(SKKN mới NHẤT) SKKN phương pháp sử dụng trò chơi trong dạy học môn tiếng việt lớp 4, 5

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, cần giáo dục để hệ trẻ trở thành người“ động, sáng tạo, có lực giải vấn đề” Để đáp ứng phát triển trình độ nhận thức học sinh đòi hỏi giáo viên phải tiếp nhận phương pháp dạy học dựa hoạt động dạy học Vì cần có quan tâm đồng phương pháp dạy phương pháp học tạo chuyển biến hướng tới việc nâng cao chất lượng Mỗi mơn học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập sinh hoạt cho tốt có hiệu cao Mơn Tiếng Việt quan trọng học sinh cấp bậc tiểu học nói chung, lớp tơi nói riêng Nếu học tốt mơn giúp em học tốt phân môn môn Tiếng Việt như: Nó giúp thêm cho phân mơn Tập làm văn, vế câu chau chuốt hơn, diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, biết sàng lọc để đưa hình ảnh hay vào Nó cịn giúp cho phân mơn tả viết đúng, lỗi Trong phân môn kể chuyện, em biết cách kể hay, hấp dẫn người nghe Học tốt mơn cịn giúp cho việc học nắm bắt kiến thức môn học khác cách dễ dàng Trong thời đại - thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, đất nước ta đà hội nhập phát triển việc dạy học mơn học trở nên cần thiết Học tốt môn Tiếng Việt bồi dưỡng cho em học sinh tình yêu quê hương đất nước, có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt sắc văn hoá dân tộc Trong nhiều năm qua, đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt số giáo viên cịn nặng tâm lý mơn học nên trình giảng dạy họ trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt mơn Việc sử dụng trị chơi học tập số giáo viên hình thức có sử dụng trị chơi mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, số giáo viên sử dụng trò chơi học tập chưa chọn lọc kỹ, khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu Thực tế cho thấy, số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập Trước thực trạng đó, tơi thiết nghĩ, cần phải thay đổi cách thức dạy học cho học sinh hứng thú, say mê tích cực chủ động học Tiếng Việt Qua đó, kĩ giao tiếp em ngày hoàn thiện phát triển Và việc vận dụng trị chơi học tập mơn Tiếng Việt download by : skknchat@gmail.com cần thiết Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tơi nhận thấy kết hợp sử dụng hình thức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt mang lại hiệu cao Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Vậy làm để tổ chức trò chơi học tập thật hiệu Tiếng Việt Đó điều tơi ln suy nghĩ, tìm tịi nên mạnh dạn chọn đề tài: “Phương pháp sử dụng trị chơi dạy học mơn Tiếng Việt lớp 4, ” Tên sáng kiến “Phương pháp sử dụng trị chơi dạy học mơn Tiếng Việt lớp 4, ” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị A - Địa : Trường Tiểu học A, huyện A, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: E_mail: Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Giáo viên: Nguyễn Thị A - Địa : Trường Tiểu học A, huyện A, tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Môn Tiếng Việt lớp 4, Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Tháng năm 2013 Mô tả chất sáng kiến *Về nội dung sáng kiến CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG Cơ sở lí luận Hiện tại, đổi giáo dục vấn đề khơng cịn xa lạ Nó khởi động nhiều năm trước đây, từ cấp Mầm non đến cấp Đại học sau Đại học Mục tiêu cải cách nhằm làm cho chất lượng giáo dục đào tạo ngày nâng cao, đáp ứng nhu cầu, đòi hỏi ngày cao xã hội từ đạt hiệu kinh tế Phong cách giảng giải, thầy đọc trị chép thời gian dài trước khơng cịn phù hợp với nhiều ngành học, mơn học khác Sự bùng nổ internet, kéo theo chia sẻ thông tin mạnh mẽ từ cộng đồng mạng khiến kiến thức mà người thầy nắm giữ không cịn độc tơn Thực tế địi hỏi thầy giáo, giáo cần phải khơng ngừng tìm tịi, tích lũy kinh nghiệm, sáng tạo ý tưởng hay, để từ tạo giảng sinh động, ấn tượng chuyển tải kiến thức đến học sinh download by : skknchat@gmail.com cách hiệu Đặc biệt với học sinh Tiểu học vui chơi hoạt động thiếu Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Vui chơi giúp cho em rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan mà cịn tạo hội cho em giao lưu với nhau, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm, tổ thơng qua đó, em dần hồn thiện kĩ giao tiếp.Với em, biết mơn học có vị trí, vai trị quan trọng riêng Xong để học mơn học trước tiên phải học tiếng mẹ đẻ Tiếng Việt Tiếng Việt phương tiện giao tiếp chủ yếu người Việt Nam, phản ánh tư người Đồng thời môn Tiếng Việt cịn góp phần lớn giúp học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Do môn Tiếng Việt trường Tiểu học chiếm khối lượng kiến thức lớn thời lượng nhiều so với môn học khác Môn Tiếng Việt bao gồm nhiều phân môn khác như: tập đọc, luyện từ câu, tả, tập làm văn Mỗi phân môn giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học tích cực để học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động “Trò chơi học tập” lựa chọn nhiều thầy cô trước áp lực thay đổi phương pháp dạy học để thu hút học sinh đạt mục tiêu giảng Nó cầu nối đắc lực, hữu hiệu tự nhiên giáo viên học sinh Thơng qua trị chơi, ý nghĩa nội dung học truyền tải đến người nghe cách nhẹ nhàng đầy sâu sắc dễ hiểu Thông thường người nhớ: 10% họ ĐỌC, 20% họ NGHE, 30% họ THẤY, 50% họ NGHE VÀ THẤY, 80% họ NĨI, 90% họ NĨI VÀ LÀM, tức họ TỰ KHÁM PHÁ ( theo nghiên cứu nhà khoa học ) Vì vậy, người thầy tạo cảm xúc, ham thích động thay đổi sinh viên kích thích thúc đẩy Trị chơi khơng giúp sinh viên gần gũi, cởi mở tạo ý sinh viên nội dung giảng, mà khuyến khích sinh viên tiếp thu cách tự nhiên, khơng gượng ép khơ cứng Từ đó, thúc đẩy sinh viên hành động, áp dụng học vào thực tiễn Cơ sở thực tiễn Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư dễ phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng tải Hơn học sinh Tiểu học ngồi lâu học làm việc nhiều thời gian giáo viên thay đổi hoạt động học em học, cho em thảo luận, làm tập thơng qua trị chơi Lứa tuổi tiểu học lứa tuổi hồn nhiên, vô tư, hiếu động Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu em Để cho học vui, thu hút em, giúp cho em“chơi mà học - vui mà học” ? Đây vấn đề mà cần đưa để giải download by : skknchat@gmail.com Vận dụng trò chơi học tập vào môn Tiếng Việt giúp cho học sinh nắm kiến thức Trị chơi học tập cịn có mục đích giúp cho học sinh mạnh dạn tham gia (kể học sinh yếu) Trong tham gia trò chơi giúp học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp, giao tiếp với đối tượng: HS với HS; HS với GV Qua thực tế, hoạt động học tập tổ chức với hình thức trị chơi học sinh hưởng ứng tích cực Trị chơi học tập học sinh tích cực tham gia giáo viên tích cực sáng tạo thêm ĐDDH phục vụ cho trị chơi: thẻ từ, thẻ hình, thẻ màu, thẻ trống (Thẻ trống ép nhựa dùng bút để viết Thực trạng Tiếng Việt học sinh lớp 4, Đầu năm học 2013 – 2014, nhà trường phân công dạy lớp 4C tiếp tục dạy đuổi lên lớp 5C năm học 2014 - 2015 Qua trình giảng dạy qua việc dự giờ, để học tập chuyên môn đồng nghiệp Tôi nhận thấy việc dạy học Tiếng Việt lớp 4, cịn gặp số khó khăn: 3.1 Về phía giáo viên - Gv có thói quen đọc - chép, thuyết giảng, lệ thuộc sách giáo khoa Căn bệnh cố hữu chây ỳ, ngại thay đổi, chí lười biếng khiến nhiều GV có GV lâu năm, thuộc làu nội dung kiến thức sách giáo khoa nên giảng thường đọc cho học sinh (HS) chép lại ý Điều tạo thói quen thụ động trị Thầy nói sao, trị ghi vậy, biết học thuộc lòng - Từ lối quen thuyết giảng, khơng người “chạy” theo khối lượng kiến thức có sách giáo khoa, khơng quan tâm đến việc tìm biện pháp tác động đến trình nhận thức học sinh - Một số giáo viên cịn nặng tâm lý mơn học nên trình giảng dạy họ trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt mơn Việc sử dụng trị chơi học tập số giáo viên hình thức có sử dụng trị chơi mức gượng ép, miễn cưỡng Giáo viên ngại khó việc sáng tạo đồ dùng học tập - Mặt khác, số giáo viên sử dụng trị chơi học tập chưa chọn lọc kỹ, khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu 3.2 Về phía học sinh - Một số học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập - Hầu học sinh không hứng thú học mơn Tiếng Việt Chính khó khăn hạn chế nêu nên chất lượng Tiếng Việt học sinh lớp chưa đạt kết mong muốn download by : skknchat@gmail.com Qua khảo sát chất lượng làm văn học sinh lớp đầu năm lớp 4C, năm học 2013- 2014, thu kết sau với tổng số học sinh lớp 38 học sinh: Kết khảo sát đầu năm lớp 4C Năm học 2013 -2014 Điểm 9-10 7-8 5-6 3- 1-2 Kết SL % SL % SL % SL % SL % 10,5 23,7 12 31,6 11 28,9 5,3 Sau năm vận dụng phương pháp sử dụng trò chơi dạy – học môn Tiếng Việt Tôi nhận kết môn Tiếng Việt lớp nâng cao nhà trường áp dụng cho khối – năm học 2014 - 2015 Kết khảo sát đầu năm lớp 5C lớp khác khối - Năm học 2014 -2015 Điểm Lớp SS 5C 38 5A 5B 4A 4B 39 34 40 38 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2 SL % SL % SL % SL % SL % 23,7 15 39,5 18,4 15,7 2,7 SL % SL % SL % SL % SL % 13 33,3 17 43,5 17,9 5,3 0 SL % SL % SL % SL % SL % 10 28,5 12 34,2 22,8 14,5 0 SL % SL % SL % SL % SL % 20 25 62,5 12,5 0 SL % SL % SL % SL % SL % 15,7 20 52,6 18,4 13,3 0 download by : skknchat@gmail.com 4C Lớp 35 SL % SL % SL % SL % SL % 11,4 19 54,2 22,8 8,5 3,1 Đây thực trạng khiến băn khoăn, trăn trở việc Tiếng Việt học sinh lớp 4, năm học trước Trước thực trạng đó, tơi thiết nghĩ, cần phải thay đối cách thức dạy học cho học sinh hứng thú, say mê tích cực chủ động học Tiếng Việt Qua đó, kĩ giao tiếp em ngày hoàn thiện phát triển Và việc vận dụng trị chơi học tập mơn Tiếng Việt cần thiết Tôi áp dụng trò chơi vào việc dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 4C trường Tiểu học dạy năm học 2013- 2014 tiếp tục đưa vào áp dụng cho khối - năm học 2014 - 2015 Thật đáng mừng qua hai năm áp dụng chất lượng môn Tiếng Việt học sinh khối - trường nâng cao cách rõ rệt CHƯƠNG II CÁC BIỆN PHÁP VẬN DỤNG VÀ THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TIẾNG VIỆT LỚP ĐẠT HIỆU QUẢ Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi ln thích thú điều lạ Vì để học Tiếng Việt hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi giáo viên phải ln tâm huyết, sáng tạo, kiên trì bền bỉ việc vận dụng trò chơi học tập Đối với thân tôi: - Khi vận dụng trị chơi học tập vào giảng dạy Tiếng Việt nghiên cứu kĩ môn học, học, tập, xem học tập tổ chức trò chơi dạng trò chơi thích hợp Đồng thời tơi tìm tịi, học hỏi, học hỏi đồng nghiệp, tài liệu tham khảo Song song đó, tơi cố gắng nắm bắt khả học sinh để việc phân nhóm chơi cho phù hợp - Khi vận dụng trò chơi học tập Tiếng Việt, hoạch định trước việc sử dụng phương tiện để nâng cao hiệu trò chơi, như: + Phương tiện theo nội dung trị chơi quy định (ví dụ: trang phục cho nhân vật sắm vai, … dùng phân môn Tập đọc, Kể chuyện… giúp học sinh tái lại nội dung câu chuyện hay nội dung đọc Các thẻ: thẻ từ, thẻ hình, thẻ màu, thẻ trống, …) + Phần thưởng cho đội thắng hoa thưởng, tràng pháo tay, … Đó động lực để em tham gia trị chơi nhiệt tình, động download by : skknchat@gmail.com Sau trò chơi, thường đặt câu hỏi gợi ý để học sinh rút nội dung, kĩ mà em học qua trị chơi Đây hoạt động “chơi mà học, vui mà học” Đồng thời giao cho học sinh tự nhận xét, đánh giá tổng kết trò chơi để phát huy tối đa khả em (giáo viên tháo gỡ vướng mắc em), giúp em rèn luyện óc suy luận, kĩ tư duy, kĩ giao tiếp Từ em trở nên tự tin, mạnh dạn Qua tìm hiểu, nghiên cứu, thân tơi thường tổ chức vận dụng trị chơi học tập vào mơn Tiếng Việt như: Trị chơi Tìm bạn, Tiếp sức, Chọn ô số, Hoa nhiều cánh, Xếp cánh hoa, Hái hoa dân chủ, Chung sức, Lật thẻ tìm từ, … Cách vận dụng phương pháp sử dụng trị chơi dạy - học mơn Tiếng Việt lớp - 1.1 Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trị chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trị chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi qui định người chơi, quy định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia chơi 1.2 Cách tổ chức chơi: - Thời gian tiến hành thường từ - phút ( tiến hành đầu tiết học lồng ghép tập, cuối học) nhằm thu hút ý củng cố kiến thức cách vững qua loại tập tương ứng với loại kiến thức - Quy trình tổ chức trò chơi: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia ( đội chơi ), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ để chơi ( giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ….) - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm… - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi Bước 3: Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi (nếu cần thiết) download by : skknchat@gmail.com Bước 4: Thực trò chơi Bước 5: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Giáo viên trọng tài học sinh nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm - Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải - Một số học sinh nêu ý kiến, kỹ học mà trò chơi thể Lưu ý: Thưởng - phạt: phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh.Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui hát bài, nhảy cò cò,… 1.3 Phân loại trò chơi : Cách 1: Theo mục đích sử dụng: - Trị chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức - Trò chơi rèn kĩ thực hành củng cố kiến thức - Trò chơi nhằm ơn tập tổng hợp rèn óc tư Cách 2: Theo yêu cầu rèn kĩ năng: - Nghe - Nói - Đọc - Viết Cách 3: Theo phân môn: - Luyện từ câu - Tập làm văn - Chính tả - Kể chuyện - Tập đọc Để việc vận dụng có hiệu quả, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, tơi xin trình bày trị chơi phân loại theo mục đích sử dụng: 1.3.1 Các trò chơi dẫn dắt học sinh tiếp cận tri thức: Trị chơi hái quả, trị chơi tìm bạn, trị chơi tập trung… Ví dụ 1: Trị chơi “Tập trung” dạy “ Từ trái nghĩa”, Tiếng Việt 5, tập 1, trang 38 Trò chơi vận dụng tìm hiểu: Muc tiêu: -Giúp học sinh bước đầu hiểu từ đồng nghĩa -Khơi gợi tập trung ý để tìm tịi kiến thức download by : skknchat@gmail.com Chuẩn bị: Đây khâu quan trọng, khâu định 90% việc tổ chức trị chơi có thành cơng hay khơng Chính v́ giáo viên phải thực số việc sau đây: - Chuẩn bị đồ dùng phục vụ để tố chức trò chơi Đối với trò chơi này, giáo viên cần phải chuấn bị: thẻ ghi cặp từ có nghĩa trái ngược nhau: To lớn Xấu Vui Đoàn kết Đen Buồn Gần Đẹp Nhỏ bé Khéo léo Dũng cảm Trắng Vụng Xa Chia rẽ (có lấy từ ngữ liệu cần phân tích phần nhận xét học sách giáo khoa.) - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt sau kết thúc trò chơi để học sinh rút từ trái nghĩa - Xác định rõ bước tiến hành trò chơi Tiến hành: Bước 1: Bộ thẻ từ đính lên bảng lớpp (đặt úp thẻ xuống theo dãy) Bước 2: Giáo viên chia lớp thành đội chơi Mỗi đội cử bạn đại diện lật thẻ oản để giành quyền lật trước Bước 3: Đại diện đội lật thẻ từ dãy lên trình bày với lớp có phải cặp thẻ phù hợp hay không Nếu hai thẻ từ tạo thành cặp thẻ từ có nghĩa trái ngược người chơi giữ cặp thẻ Nếu hai thẻ không phù hợp, người chơi đặt úp hai thẻ vào lại chỗ cũ • Trị chơi kết thúc tất cặp thẻ đồng nghĩa xác định Đội thắng đội có nhiều cặp thẻ trái nghĩa To lớn Nhỏ bé Xấu Đẹp Vui Buồn Đoàn kết Chia rẽ download by : skknchat@gmail.com Đen Trắng Khéo léo Vụng Gần Xa Lưu ý - Giáo viên cần phải cân nhắc thật kĩ số lượng thẻ từ để thời gian chơi không dài, làm tập trung ý học sinh Thời gian tiến hành tốt khoảng phút Sau giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh hình thành kiến thức vịng phút hợp lí Thời gian cịn lại nên dành cho việc luyện tập hình thành kĩ - Giáo viên phổ biến cách chơi rõ ràng việc tiến hành chơi đỡ thời gian nhiêu - Cần ý đến màu sắc thẻ từ độ lớn chữ ghi thẻ từ cho phù hợp, gây ý học sinh, học sinh ngồi cuối lớp nhìn thấy Ví dụ 2: Trị chơi” Chọn số” Trị chơi vận dụng vào phân môn Tập làm văn, bài: “Luyện tập tả người, Tiếng Việt 5, tập 1, trang 132 Muc tiêu: Giúp học sinh : • Phát triển vốn từ ngữ miêu tả người, đặc biệt từ miêu tả ngoại hình • Phát triển kĩ trình bày Chuẩn bị: • Một ảnh chụp nhiều người độ tuổi, giới tính, nơi chốn khác có đánh số từ đến n (n số ảnh chuẩn bị được) • Bảng phụ có kẻ sẵn ô số sau : Tiến hành: download by : skknchat@gmail.com 10 download by : skknchat@gmail.com 26 Vật liệu: - Một số giấy bìa - Bút chì màu - Giấy tập học sinh - Kéo - Dây nylon Cách thực hiện: Bước 1: Sau học sinh đọc câu chuyện nhiều lần, giáo viên tổ chúc cho học sinh nhóm động não ghi từ miêu tả nhân vật qua việc sử dụng sơ đồ Mạng ý nghĩa Thực mạng ý nghĩa hoạt động động não viết từ tờ giấy lớn có ghi tên hay vẽ hình nhân vật, kiện hay chủ đề, Bước 2: Trong nhóm, học sinh chọn từ hay cụm từ sơ đồ Mạng ý nghĩa để viết câu miêu tả nhân vật Bước 3: Học sinh đọc sửa câu nhóm Các nhóm viết lại trình bày viết hồn tất download by : skknchat@gmail.com 27 Bước 4: Tiếp theo, nhóm trình bày hình nhân vật miêu tả nhân vật cho lớp xem Ghi chú: Tương tự, giáo viên hướng dẫn học sinh thực hoạt động Phân tích nhân vật với đọc đời hay nghiệp nhân vật khác Những lưu ý vận dụng trò chơi học tập: Mỗi phương pháp dạy học có ưu điểm nhược điểm định download by : skknchat@gmail.com 28 Phương pháp dạy học trị chơi khơng ngoại lệ.Nhiệm vụ người giáo viên phải phát huy ưu điểm phương pháp dạy học khắc phục nhược điểm phương pháp đó.Sau tơi xin trình bày số vấn đề cần lưu ý sử dụng phương pháp dạy học trò chơi: - T r ò chơi học tập phải có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, khơng địi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện - T r ò chơi cần diễn thời gian hợp lí, phù hợp với tất đối tượng học sinh - Sử dụng lúc, chỗ trị chơi học tập có tác dụng tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu cao - Không lam dụng trò chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi tố chức nhiều trò chơi tiết học gây cho học sinh mệt mỏi - Tránh lặp lặp lại trò chơi học tập tiết học không hấp dẫn học sinh, không thu hút học sinh Khi sáng tạo trò chơi học tập cần lưu ý: - Sáng tạo sở phù hợp với mục tiêu học đặc trưng phân môn - Việc làm đồ dùng phục vụ cho trị chơi phải đảm bảo tính khoa học, thấm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học CHƯƠNG III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau hai năm nghiên cứu chương trình dạy Tiếng Việt lớp - Bằng lao động nỗ lực thầy rèn luyện chăm trò Chất lượng học Tiếng Việt lớp tơi nói riêng học sinh khối - trường tơi nói chung nâng cao rõ rệt Từ chỗ học sinh thụ động tiếp nhận kiến thức em biết chủ động chiếm lĩnh kiến thức phân môn Tiếng Việt hứng thú, tự tin học tập , sôi học Các em hăng say xây dựng học Sau kết đối chứng chất lượng môn Tiếng Việt đầu năm cuối năm, năm học 2013-2014 đầu năm cuối năm năm học 2014 - 2015 khối khối - trường sau: Kết đối chứng đầu năm cuối năm lớp 4C Năm học 2013 – 2014 Điểm Đầu năm Cuối năm SS 38 9-10 7-8 5-6 3- 1-2 SL % SL % SL % SL % SL % 10,5 23,7 19 23,7 50 12 31,6 23,7 11 28,9 2,6 5,3 download by : skknchat@gmail.com 29 Kết đối chứng đầu năm cuối năm lớp khối - Năm học 2014 - 2015 Lớp SS 5C 38 5A 5B 4A 4B 4C Điểm 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2 SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 23,7 15 39,5 18,4 15,7 2,7 Cuối năm 15 39,4 19 50 10,5 0 SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 13 33,3 17 43,5 17,9 5,3 0 Cuối năm 17 43,5 20 51,2 5,3 0 SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 10 28,5 12 34,2 22,8 14,5 0 Cuối năm 15 44,1 15 44,1 11,8 0 SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 20 25 62,5 12,5 0 Cuối năm 11 27,5 25 62,5 10 0 SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 15,7 20 52,6 18,4 13,3 0 Cuối năm 21,1 21 55,2 21,1 2,6 SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 11,4 19 54,2 22,8 8,5 3,1 Cuối năm 22,8 21 60 14,2 39 34 40 38 35 0 0 0 * Về khả áp dụng sáng kiến: - Để dạy học cho tất học sinh làm việc định hướng quan trọng việc đổi phương pháp dạy Đây cách dạy học thông qua hoạt động tay thân em học sinh Bởi muốn 30 0 Qua so sánh kết tổng hợp đầu năm cuối năm hai khối lớp, nhận thấy kết Tiếng Việt khối - trường tăng lên cách rõ rệt Kết học sinh khá, giỏi nâng lên giảm học sinh yếu download by : skknchat@gmail.com 0 biết làm việc phải tự tay làm việc Qua việc em thực làm kiến thức mà em khám phá thông qua trị chơi học tập in sâu,in đậm vào trí nhớ em - Qua việc vận dụng trò chơi học tập vào môn Tiếng Việt khối - 5, nhận thấy giáo viên giúp học sinh tự hồ vào “chơi mà học - vui mà học” Các hoạt động trò chơi tạo cho học sinh tác phong linh hoạt, nhanh nhẹn hoạt động học tập giao tiếp Những học sinh thường nhút nhát, thụ động học chuyển sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ Sự thích thú giúp em từ việc chuẩn bị trước nhà có thói quen chuẩn bị kĩ trước đến lớp Những học sinh giỏi ngày tự tin, động Các em biết chia sẻ, hợp tác với nhau, thân thiện, vui vẻ với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập - Thơng qua trị chơi học tập, giúp cho tất học sinh tham gia trò chơi (kể học sinh yếu) Nhờ vậy, giáo viên kiểm sốt chặt chẽ hoạt động em, dễ dàng giúp đỡ em - Nhờ vận dụng trò chơi học tập vào thực tế giảng dạy nên tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, kiến thức em tiếp thu cách chủ động thơng qua trị chơi Tiết học sinh động hẳn lên mang lại hiệu cao - Đồng thời thân tơi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn trò chơi cho phù hợp, đảm bảo rèn kĩ cho học sinh theo mục tiêu tập - Các hoạt động dạy học lớp cần tạo hứng thú học tập qua việc tự làm thêm đồ dùng dạy học (vật liệu dễ tìm) đẹp, lơi học sinh tham gia, góp phần thúc đẩy động học tập học sinh - Qua thực tế vận dụng trò chơi học tập dạy - học môn Tiếng Việt lớp - giúp tơi hồn thành nhiệm vụ giao Trong năm học 2014 - 2015 lớp chủ nhiệm đạt kết khả quan - Chính say mê học tập kết mà em đạt nguồn động viên, thúc đẩy tơi phải ln vận dụng trị chơi học tập vào giảng dạy, đặc biệt giảng dạy mơn Tiếng Việt Chính mà thân tơi ln tìm tịi, nghiên cứu, vận dụng trị chơi để hấp dẫn học sinh, thu hút học sinh, lơi em tham gia tích cực vào hoạt động học tập - Các trò chơi học tập không áp dụng riêng cho môn Tiếng Việt, không áp dụng cho đối tượng học sinh khối - mà áp dụng cho tất môn học, cho tất khối lớp bậc Tiểu học Bởi lẽ, gắn liền với tâm lí lứa tuổi em Những trị chơi học tập có tác động mạnh mẽ, lơi em cách mãnh liệt Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: download by : skknchat@gmail.com 31 - Ban giám hiệu quan tâm triển khai việc áp dụng sáng kiến kịp thời - Giáo viên học sinh lớp4, - Cơ sở vật chất nhà trường: phòng học, bàn ghế, tủ, đồ dùng thiết bị dạy học (tranh ảnh, mẫu vật, máy chiếu ) - Một số tư liệu, hình ảnh, đồ dùng dạy học chuẩn bị cho trò chơi - Sách giáo khoa khối lớp 4, - Sách hoạt động trò chơi Tiếng Việt lớp 4, 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Giáo viên có nhận thức vị trí, vai trị mơn Tiếng Việt lớp Từ đó, giáo viên ln quan tâm thức vấn đề làm để giúp học sinh say mê học tập môn Tiếng Việt lớp - đạt hiệu - Với trị chơi đề tài đưa ln địi hỏi giáo viên phải có tích hợp phân môn môn Tiếng Việt, môn học khác với môn Tiếng Việt, khối 1+2+3 với khối 4+5 nên giáo viên phải có trọng việc dạy cụ thể, kĩ phân mơn mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung - Giáo viên từ quan tâm, am hiểu đến yêu thích nhiệt huyết, giáo viên áp dụng linh hoạt biện pháp sáng kiến vào thực tiễn giảng dạy Từ có thêm biện pháp khác để nâng cao hiệu môn Tiếng Việt - Các em lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, khơng em tách rời ngồi Hoạt động thật đa dạng, lúc theo nhóm, lúc cá nhân có lại lớp Đồng thời giải trừ mệt mỏi, căng thẳng học - Về phía thân tơi, tơi cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng cịn mệt mỏi truyền thụ kiến thức cho học sinh Vì kiến thức em tiếp thu cách chủ động tích cực thơng qua trị chơi Kĩ vận dụng trị chơi tơi linh hoạt hơn, thành thạo Tơi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn trò chơi cho phù hợp nhất, đảm bảo rèn kĩ cho học sinh theo mục tiêu tập Từ khả sáng tạo nâng lên bước, giúp cho cho tơi thiết kế nhiều trị chơi học tập cách nhanh nhạy - Sáng kiến đưa cách vận dụng thiết kế trò chơi để học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tự nhiên nhất, có ví dụ minh họa tương ứng với biện pháp giúp cho người đọc dễ hiểu, giáo viên dễ áp dụng vào thực tiễn download by : skknchat@gmail.com 32 cụ thể Giáo viên khơng có thêm phương pháp dạy học giúp học sinh nâng cao chất lượng Tiếng Việt mà giúp em có hội rèn luyện kĩ cần thiết tham gia trò chơi học tập 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Từ năm học 2013 - 2014, sau áp dụng sáng kiến vào thực tế, trường A thu kết đáng kể việc dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, - Trong thời gian tiến hành việc vận dụng trò chơi học tập vào thực tế giảng dạy môn Tiếng Việt tiếu học, tơi nhận thấy khơng khí học trở nên sơi hơn, học sinh tích cực, em chuyển từ thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ - Ngoài kĩ sử dụng Tiếng Việt giao tiếp em phát triển vượt bậc - Những học sinh khiếu ngày tự tin động, có trách nhiệm cao download by : skknchat@gmail.com 33 download by : skknchat@gmail.com 34 download by : skknchat@gmail.com 35 download by : skknchat@gmail.com 36 việc học tập học sinh thụ động trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập download by : skknchat@gmail.com 37 - Giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích lũy sống thơng qua hoạt động chơi - Phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh tình tham gia trò chơi - Phát huy lực cá nhân, rèn tính hịa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội tham gia trò chơi học tập 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Tuấn Anh Trường Tiểu học MônTiếng Việt Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Hoàn Thị Minh Hằng Trường Tiểu học MônTiếng Việt Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Tạ thu Phương Trường Tiểu học MônTiếng Việt Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Nguyễn Thị Yến Trường Tiểu học MônTiếng Việt Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Nguyễn Thị Hảo Trường Tiểu học MônTiếng Việt Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Nguyễn Thị Hiền Trường Tiểu học MônTiếng Việt Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Phạm Thị Năm Giang Trường Tiểu học MônTiếng Việt Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Nguyễn Thị Dung Trường Tiểu học MônTiếng Việt Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Đỗ Thị Phúc Trường Tiểu học MônTiếng Việt download by : skknchat@gmail.com 38 Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc 10 Nguyễn Thị Tâm Trường Tiểu học MônTiếng Việt Minh Tân, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc Yên Lạc, ngày 20 tháng năm 2016 Thủ trưởng đơn vị Yên Lạc, ngày 20 tháng năm 2016 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Thanh Hương download by : skknchat@gmail.com 39 40 download by : skknchat@gmail.com ... 28,9 5, 3 Sau năm vận dụng phương pháp sử dụng trò chơi dạy – học môn Tiếng Việt Tôi nhận kết môn Tiếng Việt lớp nâng cao nhà trường áp dụng cho khối – năm học 2014 - 20 15 Kết khảo sát đầu năm lớp. .. Tiếng Việt Đó điều tơi ln suy nghĩ, tìm tịi nên tơi mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Phương pháp sử dụng trị chơi dạy học mơn Tiếng Việt lớp 4, ” Tên sáng kiến ? ?Phương pháp sử dụng trị chơi dạy học mơn Tiếng. .. trạng Tiếng Việt học sinh lớp 4, Đầu năm học 2013 – 20 14, nhà trường phân công dạy lớp 4C tiếp tục dạy đuổi lên lớp 5C năm học 2014 - 20 15 Qua trình giảng dạy qua việc dự giờ, để học tập chuyên môn