Phương pháp dạy học bằng trò chơi cũng không ngoại lệ.Nhiệm vụ của người giáo viên là phải phát huy những ưu điểm của phương pháp dạy học bằng và khắc phục những nhược điểm của phương pháp đó.Sau đây tôi xin trình bày một số vấn đề cần lưu ý khi sử dụng phương pháp dạy học bằng trò chơi: - Trò chơi học tập phải có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện.
- Trò chơi cần diễn ra trong một thời gian hợp lí, phù hợp với tất cả các đối tượng học sinh.
- Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ các trò chơi học tập sẽ có tác dụng rất tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu quả cao.
- Không lam dụng trò chơi học tập, biến cả tiết học thành tiết chơi hoặc tố chức quá nhiều trò chơi trong tiết học gây cho học sinh sự mệt mỏi.
- Tránh lặp đi lặp lại trò chơi học tập trong tiết học sẽ không hấp dẫn học sinh, không thu hút học sinh.
Khi sáng tạo các trò chơi học tập cần lưu ý:
- Sáng tạo trên cơ sở phù hợp với mục tiêu bài học cũng như đặc trưng của từng phân môn.
- Việc làm đồ dùng phục vụ cho trò chơi phải đảm bảo tính khoa học, thấm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học.
CHƯƠNG III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Sau hai năm nghiên cứu chương trình dạy Tiếng Việt lớp 4 - 5. Bằng cả sự lao động nỗ lực của thầy và sự rèn luyện chăm chỉ của trò. Chất lượng học Tiếng Việt của lớp tôi nói riêng và học sinh khối 4 - 5 trường tôi nói chung đã nâng cao rõ rệt. Từ chỗ học sinh còn thụ động tiếp nhận kiến thức thì giờ đây các em đã biết chủ động chiếm lĩnh các kiến thức trong các phân môn Tiếng Việt và hứng thú, tự tin học tập , sôi nổi trong mỗi giờ học. Các em luôn hăng say xây dựng bài học. Sau đây là kết quả đối chứng chất lượng môn Tiếng Việt đầu năm và cuối năm, năm học 2013-2014 đầu năm và cuối năm năm học 2014 - 2015 của khối khối 4 - 5 trường tôi như sau:
Kết quả đối chứng đầu năm và cuối năm lớp 4C.
Năm học 2013 – 2014
Điểm SS 9-10 7-8 5-6 3- 4 1 - 2
SL % SL % SL % SL % SL %
Đầu năm 38 4 10,5 9 23,7 12 31,6 11 28,9 2 5,3
Kết quả đối chứng đầu năm và cuối năm các lớp khối 4 - 5. Năm học 2014 - 2015 Lớp SS Điểm 9-10 7-8 5-6 3 - 4 1 - 2 5C 38 SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 9 23,7 15 39,5 7 18,4 6 15,7 1 2,7 Cuối năm 15 39,4 19 50 4 10,5 0 0 0 0 5A 39 SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 13 33,3 17 43,5 7 17,9 2 5,3 0 0 Cuối năm 17 43,5 20 51,2 2 5,3 0 0 0 0 5B 34 SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 10 28,5 12 34,2 8 22,8 4 14,5 0 0 Cuối năm 15 44,1 15 44,1 4 11,8 0 0 0 0 4A 40 SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 8 20 25 62,5 5 12,5 2 5 0 0 Cuối năm 11 27,5 25 62,5 4 10 0 0 0 0 4B 38 SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 6 15,7 20 52,6 7 18,4 5 13,3 0 0 Cuối năm 8 21,1 21 55,2 8 21,1 1 2,6 0 0 4C 35 SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 4 11,4 19 54,2 8 22,8 3 8,5 1 3,1 Cuối năm 8 22,8 21 60 5 14,2 1 3 0 0
Qua so sánh kết quả tổng hợp đầu năm và cuối năm của hai khối lớp, tôi nhận thấy kết quả Tiếng Việt khối 4 - 5 của trường tôi đã được tăng lên một cách rõ rệt. Kết quả học sinh khá, giỏi đã được nâng lên và giảm học sinh yếu kém.
* Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
- Để dạy học sao cho tất cả học sinh đều làm việc là một trong những định hướng quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy. Đây là cách dạy học thông qua các hoạt động bằng tay của bản thân từng em học sinh. Bởi vì muốn
biết làm một việc gì thì phải tự tay mình làm việc đó. Qua việc các em thực làm thì kiến thức mà các em khám phá được thông qua các trò chơi học tập sẽ in sâu,in đậm vào trí nhớ các em.
- Qua việc vận dụng trò chơi học tập vào môn Tiếng Việt ở khối 4 - 5, tôi nhận thấy giáo viên đã giúp học sinh tự hoà mình vào cuộc “chơi mà học - vui mà
học”. Các hoạt động trò chơi cũng tạo cho học sinh tác phong linh hoạt, nhanh
nhẹn trong hoạt động học tập và trong giao tiếp. Những học sinh thường nhút nhát, thụ động trong giờ học giờ đây đã chuyển sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với những hình thức học tập mới lạ. Sự thích thú đó đã giúp các em từ việc ít chuẩn bị bài trước ở nhà giờ đã có thói quen chuẩn bị kĩ bài trước khi đến lớp. Những học sinh giỏi thì ngày càng tự tin, năng động hơn. Các em biết chia sẻ, hợp tác với nhau, thân thiện, vui vẻ với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập.
- Thông qua trò chơi học tập, giúp cho tất cả học sinh đều có thể tham gia trò chơi (kể cả học sinh yếu). Nhờ vậy, giáo viên có thể kiểm soát được chặt chẽ hoạt động của từng em, dễ dàng giúp đỡ các em.
- Nhờ vận dụng trò chơi học tập vào thực tế giảng dạy nên tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, vì kiến thức đã được các em tiếp thu một cách chủ động thông qua trò chơi. Tiết học sinh động hẳn lên và mang lại hiệu quả cao.
- Đồng thời bản thân tôi cũng có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc lựa chọn trò chơi sao cho phù hợp, đảm bảo rèn đúng kĩ năng cho học sinh theo mục tiêu bài tập.
- Các hoạt động dạy học trên lớp cần tạo được hứng thú học tập qua việc tự làm thêm đồ dùng dạy học (vật liệu dễ tìm) đẹp, lôi cuốn học sinh cùng tham gia, góp phần thúc đẩy động cơ học tập của học sinh.
- Qua thực tế vận dụng trò chơi học tập trong dạy - học môn Tiếng Việt ở lớp 4 - 5 đã giúp tôi hoàn thành nhiệm vụ được giao. Trong năm học 2014 - 2015 lớp tôi chủ nhiệm đã đạt được kết quả rất khả quan.
- Chính sự say mê học tập và kết quả mà các em đạt được là nguồn động viên, thúc đẩy tôi phải luôn vận dụng các trò chơi học tập vào giảng dạy, đặc biệt là giảng dạy môn Tiếng Việt. Chính vì thế mà bản thân tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu, vận dụng các trò chơi mới để hấp dẫn học sinh, thu hút học sinh, lôi cuốn các em tham gia tích cực vào các hoạt động học tập.
- Các trò chơi học tập không chỉ áp dụng riêng cho môn Tiếng Việt, không chỉ áp dụng cho đối tượng học sinh khối 4 - 5 mà còn áp dụng cho tất cả các môn học, cho tất cả các khối lớp ở bậc Tiểu học. Bởi lẽ, nó gắn liền với tâm lí lứa tuổi các em. Những trò chơi học tập có tác động mạnh mẽ, lôi cuốn các em một cách mãnh liệt nhất.