BIỆN PHÁP sử DỤNG TRÒ CHƠI TRONG dạy học TIẾNG VIỆT lớp 1 để NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT LỚP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NỘI DUNG BÁO CÁO Phần 1: Lí chọn biện pháp Phần 2: Mô tả biện pháp Đối tượng áp dụng Thời gian áp dụng Các biện pháp, giải pháp thực Kết đạt Điều kiện để biện pháp nhân rộng Đề xuất, kiến nghị Để giúp em học tốt, chỉ dạy bảng đen phấn trắng thì học sinh sẽ chóng chán, tiếp thu hạn chế Vậy  Để giúp Phần 1: Lí chọn biện pháp Mơn Tiếng Việt và các mơn học khác đóng vai trị rất quan trọng, góp phần đào tạo nên người phát triển toàn  diện phẩm chất lực Bởi chỉ dạy cho học sinh kiến thức đã có sẵn sách giáo khoa, trong các tài liệu thì tiết học sẽ diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao   Yêu cầu giáo dục nay đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học ở bậc Tiểu học theo hướng phát triển lực phẩm chất Học sinh chủ động, sáng tạo học tập, phát huy tính tích cực, để giúp em học tập tốt Vậy làm để hình thành kiến mới.,Củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú trong học tập  nhằm khơi gợi trí tị mị, óc sáng tạo học sinh Phần 1: Lí chọn biện pháp Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất Các trị chơi có nội dung lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trị chơi em sẽ lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng Đặc biệt tiết học Tiếng Việt phần hình thành dạy củng cố kiến thức, rèn kĩ thực hành Trong tiết Tiếng Việt, bên cạnh việc tìm tòi sáng tạo phương pháp giảng dạy phù hợp người giáo viên cần giúp em có phương pháp lĩnh hội kiến thức , để em đọc thông ,viết thạo.Các em tự tin học tập Từ khuyến khích tinh thần học tập em đồng thời góp phần rèn luyện phương pháp học tập, làm việc khoa học sáng tạo Vì vậy, đầu tư thời gian để nghiên cứu, kiểm nghiệm qua thực tế rút “Biện pháp sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt lớp để nâng cao chất lượng " Phần 2: Mô tả biện pháp Đối tượng áp dụng Biện pháp áp dụng chủ yếu tiết học môn Tiếng Việt phần hình thành kiến thức HS lớp học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bên cạnh đó, GV áp dụng cho tiết ôn tập, luyện tập Thời gian áp dụng Tôi áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy từ năm học 2020- 2021 Các biện pháp, giải pháp thực 3.1 Mục tiêu cần đạt sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt lớp Phần 2: Mô tả biện pháp Các biện pháp, giải pháp thực 3.1 Mục tiêu cần đạt sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt lớp - Hình thành kiến thức củng cố, hệ thống lại kiến thức học tiết học theo chương trình (theo bài, dạng bài, chủ đề, ) - Rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết , kể chuyện tiết học theo kế hoạch dạy học - Góp phần phát triển tư duy, khả diễn đạt, khả phát hiện, tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức Giúp học sinh thêm hứng thú yêu thích học mônTiếng Việt 3.2 Các hoạt động tổ chức trò chơi tiết học : -Tổ chức trò chơi phần Kiểm tra cũ -Tổ chức trò chơi phần Luyện tập - Mở rộng vốn từ -Tổ chức trò chơi phần Tập đọc -Tổ chức trò chơi phần Tập viết -Tổ chức trò chơi phần Kể chuyện -Tổ chức trò chơi phần củng cố - dặn dị - Ngồi tiết ơn tập thường tổ chức cho học sinh chơi trò chơi 3.3 Xây dựng hệ thống trò chơi: 3.3.1 Nguyên tắc xây dựng nội dung trò chơi: - Nội dung trò chơi phải phù hợp với mục tiêu tiết học trình độ HS - Nội dung trị chơi phải dựa sở kiến thức học - Các nội dung trị chơi đưa phải xác, chọn lọc - Có hai cách: GV thiết kế trò chơi định hướng cho học sinh tham gia trò chơi theo yêu cầu giáo viên - Các trò chơi vận dụng linh hoạt vào nội dung học cụ thể - Trong trò chơi có phân hóa đối tượng rõ ràng 3.4 Một số phương pháp hình thức tổ chức dạy học: 3.4.1 Tổ chức trò chơi học tập * Mục đích thiết kế trị chơi Hình thành kiến thức học, luyện tập lại kiến thức mới, phát kiến thức (nếu có) cách nhẹ nhàng Làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích tìm tịi, sáng tạo Giúp em phát triển nhiều phẩm chất tình đồn kết, thân ái, trung thực, … * Nguyên tắc thiết kế trò chơi: * Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: + Mỗi trị chơi phải hình thành củng cố nội dung học cụ thể + Các trò chơi xây dựng từ dạng mang tên gợi trí tị mị, gây hứng thú, góp phần hình thành củng cố hệ thống kiến thức + Trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết, phát huy trí tuệ, óc phân tích, sáng tạo + Trị chơi phải phù hợp với quỹ thời gian ( từ đến 10 phút) + Trị chơi có sức hấp dẫn, tạo khơng khí thoải mái + Trị chơi phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi Tổ chức không cầu kỳ 3.3.4 Giúp HS tự thực trò chơi theo khả HS: Không nên bắt HS phải chờ đợi q trình thực trị chơi Trong khoảng thời gian tiết học, phải chấp nhận có HS thực trị chơi chậm HS khác GV ý quan tâm giúp đỡ HS tiếp thu chậm không làm thay cho HS Hiệu thực việc áp dụng biện pháp thực tế dạy học: Trước áp dụng biện pháp : - Đa số em học sinh nhút nhát, chưa hăng hái tiết học, đặc biệt học sinh khơng thích học Tiếng Việt Trong học, khơng khí lớp học sơi động, học sinh không hăng hái giơ tay phát biểu, chưa mạnh dạn nêu ý kiến Lượng kiến thức lớp tương đối nhiều đồng thời số học sinh HS không hứng thú, học trầm, chí sợ tiết học Bên cạnh cịn HS có thái độ khơng tích cực hưởng ứng không trực tiếp tham gia… Trước áp dụng biện pháp : - Việc đa dạng hố trị chơi tiết học hạn chế Giáo viên vận dụng máy móc, rập khn số trị chơi định từ tiết qua tiết khác gây nên khập khiễng với mục tiêu hoạt động nhàm chán, thiếu hứng thú học sinh - Đôi giáo viên không làm chủ tốt thời gian trình tổ chức trị chơi dẫn đến”cháy” hay phân chia thời gian không hợp lý tiết dạy Một thực trạng thường thấy chuẩn bị, tổ chức trò chơi giáo viên chưa chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu trò chơi nên hiệu trò chơi học tập hạn chế *Sau áp dụng biện pháp : - Giáo viên khơng cịn thấy lúng túng tổ chức học cho sinh động Các trò chơi vận dụng thành thạo, linh hoạt, khai thác triệt để tác dụng trò chơi Thơng qua việc tổ chức trị chơi cho em, giáo viên rút nhiều kinh nghiệm quý báu giảng dạy chu đáo hơn, chuẩn bị đồ dùng dạy học Việc thiết kế giảng đạt hiệu cao sinh động Giờ dạy - học sinh động, gây nhiều hứng thú cho học sinh *Sau áp dụng biện pháp : - Chính hứng thú em học nâng lên, nên học em khơng cịn khơ khan, mệt mỏi trước mà trở nên sôi động, hấp dẫn Các em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hào hứng, phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS lớp “ Học mà chơi, chơi mà học” Tính nhút nhát, tự ti số em khắc phục, em mạnh dạn, tự tin ham học *Sau áp dụng biện pháp : - Khi sử dụng trò chơi dạy học nói chung học sinh lớp nói riêng, điều cần thiết phần chuẩn bị tổ chức cần ý kiến thức, trình độ học sinh điều kiện để lựa chọn đưa vào dạy học hoạt động dạy học, tránh rườm rà, thời gian Giáo viên phải đặc biệt ý xác định rõ yêu cầu cần đạt trò chơi, bước chuẩn bị tiến hành trị chơi Kết đạt được: Trước thực biện pháp này, thực nghiệm lớp 1B 1C Khi chưa thực nghiệm biện pháp này, chất lượng lớp tương đương - Lớp 1B: Dạy thực nghiệm “Biện pháp sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt lớp để nâng cao chất lượng ” - Lớp 1C: Không dạy thực nghiệm “Biện pháp sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt lớp để nâng cao chất lượng ” Sau vận dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy, tiến hành khảo sát đạt số kết sau: Kết cụ thể sau: Lớp Sĩ Điểm - 10 Điểm - Điểm - SL % SL % SL % SL % Điểm số 1B 30 11 37 11 37 26 0 1C 28 13 28 14 44 5 Điều kiện để biện pháp nhân rộng: Để áp dụng vấn đề tơi trình bày báo cáo này, giáo viên cần: - Nắm rõ nội dung chương trình để thiết kế nội dung tiết học, đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục - Tìm hiểu thực trạng dạy học cách thiết kế theo dạy học tích cực - Tìm hiểu xem học sinh cần rèn kĩ nào, cần khắc sâu kiến thức mà tiết em chưa nắm vững Tôi mong thời gian tới, tổ chun mơn có chun đề sâu rộng để áp dụng biện pháp lớp khối khối khác trường Đề xuất kiến nghị: 6.1.Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên phải trau dồi kiến thức, say mê nhiệt tình với mơn Tiếng Việt GV phải sâu tìm hiểu HS, nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh môn Tiếng Việt Giáo viên ý dạy học cần phát huy  tính tích cực học sinh Người giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung bài, thay đổi hình thức gây hứng thú cho học sinh học toán Bởi hứng thú tích cực học tập giúp em học tốt Đề xuất kiến nghị: 6.2.Đối với nhà trường: Nâng cao vai trò tổ chuyên môn cách tổ chức triển khai phương pháp dạy học cách triệt để Ban giám hiệu thường xuyên dự thăm lớp để nâng cao hiệu dạy giáo viên Nhà trường cần đầu tư, mua sắm thiết bị, đồ dùng phục vụ tiết dạy cho hiệu 6.3.Đối với cấp quản lí: Nên tổ chức nhiều chuyên đề: Đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt năm học Cần cung ứng đầy đủ đồ dùng, phương tiện dạy học cho trường học Nhìn vào bảng thông kê ta nhận thấy: Lớp thực nghiệm HS vận dụng tốt hơn, số lượng HS đạt điểm trở lên cao nhiều so với lớp đối chứng Đặc biệt trò chơi đòi hỏi HS phải tư trí tưởng tượng HS lớp thực nghiệm làm tốt nhiều Các em chịu khó tư duy, tự tìm tịi, tự chiếm lĩnh kiến thức Các em thích ứng nhanh với dạng trị chơi địi hỏi nhanh trí Đối với HS nhút nhát, tơi nhận thấy em mạnh dạn hơn, tự tin đọc , kể chuyện thực trị chơi Tính hiệu áp dụng: Việc sử dụng “Biện pháp sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt lớp để nâng cao chất lượng ” vào dạy học hoàn toàn khả thi Bằng việc sử dụng số biện pháp trên, thân thu kết đáng khích lệ Sau áp dụng biện pháp giảng dạy, em học sinh có hứng thú , u thích mơn học Cịn giáo viên cảm thấy tự tin, sáng tạo dạy học Đặc biệt học sôi trước nhiều, học sinh tự tin hăng hái , không ngại đọc, ngại viết ngại kể chuyện Hơn kết học tập em nâng cao rõ rệt Trên số kinh nghiệm sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt lớp Với trình độ chun mơn cịn hạn chế thời gian nghiên cứu chưa nhiều, nội dung chưa sâu nên không tránh khỏi hạn chế Đây kinh nghiệm thân chia sẻ đồng nghiệp Vì tơi mong nhận đóng góp ý kiến cấp quản lí đồng nghiệp Kính chúc q thầy mạnh khỏe, thành công hạnh phúc! ... biện pháp này, thực nghiệm lớp 1B 1C Khi chưa thực nghiệm biện pháp này, chất lượng lớp tương đương - Lớp 1B: Dạy thực nghiệm ? ?Biện pháp sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt lớp để nâng cao chất. .. để nâng cao chất lượng ” - Lớp 1C: Không dạy thực nghiệm ? ?Biện pháp sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt lớp để nâng cao chất lượng ” Sau vận dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy, tiến hành khảo... dụng Tôi áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy từ năm học 2020- 20 21 Các biện pháp, giải pháp thực 3 .1 Mục tiêu cần đạt sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Việt lớp Phần 2: Mô tả biện pháp Các biện