(SKKN mới NHẤT) sử dụng hiệu quả đồ dùng trực quan trong dạy học môn công nghệ 8

1/15 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong thời đại ngày nay, khoa học công nghệ phát triển vũ bão, địi hỏi nội dung chương trình mơn học phương pháp giảng dạy mơn học nói chung mơn Cơng nghệ nói riêng phải lựa chọn hợp lý, sát với thực tiễn nhà trường Việt Nam Đặc biệt, với phát triển không ngừng ngành cơng nghiệp, địi hỏi đội ngũ công nhân lành nghề lớn để đáp ứng nhu cầu xã hội Bên cạnh đó, nhiệm vụ ngành giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ lực cần thiết, để em định hướng nghề nghiệp tương lai cho phù hợp với khả lực mình, từ em sống lao động xã hội văn minh đại Bởi vậy, trang bị cho học sinh kiến thức kỹ thuật cơng nghệ phổ biến đồng thời hình thành cho em số kỹ kiến thức cần thiết để tiếp tục học lên vào đời lao động vấn đề cấp thiết Việc đẩy mạnh nâng cao chất lượng giảng dạy mơn cơng nghệ góp phần lớn vào việc đào tạo học sinh có kiến thức kỹ thuật bản, sẵn sàng đáp ứng cho việc lao động kinh tế công nghiệp học tập tiếp Hiện nay, môn công nghệ trường trung học sở nói chung mơn cơng nghệ nói riêng cịn xem mơn phụ, có ràng buộc mơn khác tốn, văn, lý… Mặt khác, mơn học với phần kiến thức khô khan, không hấp dẫn học sinh khơng có lịng đam mê, hứng thú với môn học Nhưng thực tế, môn công nghệ mang tính thực tế cao, kiến thức gần gũi với sống, học sinh vận dụng vào sống sau học Đặt biệt, môn công nghệ giúp em thực việc hướng nghiệp tốt, từ giúp em có hướng lớp Do đó, giáo viên giảng dạy môn công nghệ, nhận thấy phải khai thác tối đa môn học này, phải làm cho học sinh cảm thấy hứng thú u thích mơn học, vận dụng kiến thức học vào thực tế sinh động sống Chính lý nên mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng hiệu đồ dùng trực quan dạy học môn công nghệ 8” cho phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, trọng đến việc sử dụng thiết bị dạy học trực quan, đại như: máy vi tính, máy chiếu, tranh vẽ, mơ hình, video số phần mềm hỗ trợ như: PowerPoint, Violet, Corodile kết hợp cách có hiệu vào giảng dạy mơn Cơng nghệ lớp II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 2/15 Dụng cụ trực quan dạy học môn công nghệ III THỜI GIAN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Thời gian: Năm học 2020 – 2021 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 8A, 8D trường THCS Thái hòa IV KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC KHI TIẾN HÀNH ĐỀ TÀI: Kết thăm dò thái độ HS với phương pháp thông qua tiết trực tiếp giảng dạy GV ban cán lớp Tháng 9/2020 Số HS có thái độ Số HS có thái độ Số HS quan tâm Tên hào hứng bình thường TS HS lớp SL % SL % SL % 8A 32 12 37,5 15 46,9 15,6 8D 36 11 30,5 19 52,8 16,7 Kết khảo sát chất lượng môn công nghệ thông qua kiểm tra khảo sát Tháng 9/2020 Tên TS Giỏi Khá Trung Bình Yếu Kém Ghi lớp HS SL % SL % SL % SL % SL % 8A 32 18,75 10 31,25 13 40,62 9,38 0 8D 36 13,89 10 27,78 17 47,22 11,11 0 Mục đích yêu cầu đề tài - Sử dụng có hiệu thiết bị dạy học Góp phần hướng dẫn đẩy mạnh hoạt động nhận thức HS, giúp HS nhận thức học nhanh để nâng cao chất lượng dạy học theo hướng cải cách - Hợp lý hóa q trình hoạt động GV HS - Kích thích hứng thú học tập HS Phát triển trí tuệ rèn luyện kỹ sáng tạo hoạt động cho HS.Tổng kết, đánh giá kết thử nghiệm số lớp, rút học kinh nghiệm PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ “Sử dụng hiệu đồ dùng trực quan dạy học môn công nghệ 8” I Cơ sở lý luận vấn đề Một số khái niệm phương pháp dạy học * Quan niệm phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học cách thức hoạt động cuả giáo viên việc đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp HS chủ động đạt mục tiêu dạy học * Khái niệm phương pháp tích cực: 3/15 Phương pháp dạy học tích cực cách dạy hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Để nhấn mạnh điều có tác giả dùng” Phương pháp tích cực” địi hỏi phát huy tính tích cực người dạy người học Thực chất phương pháp tích cực địi hỏi người dạy phải phát huy tính tích cực chủ động người học * Dạy học định hướng phát triển lực: Năng lực khả hành động hiệu cố gắng dựa nhiều nguồn lực, lực khả THỰC HIỆN, phải biết LÀM không dừng lại biết hiểu Một số phương pháp dạy học môn công nghệ 2.1 Phương pháp quan sát tìm tịi: Là phương pháp tổ chức cho học sinh tự quan sát, mơ tả, phân tích đối tượng, thu thập thông tin, số liệu … sau tự thực tập để xử lý thông tin thu (Đối chiếu, so sánh, phân tích, nhận xét, khái qt hố …) nhằm rút đặc tính chung riêng, đặc điểm chất đối tượng, tượng quan sát * quan sát tìm tịi qua tranh ảnh mơ hình * quan sát tìm tịi qua đồ dùng thực nghiệm, qua đoạn video, đoạn phim, công thông tin nhờ kết nối internet 2.2 Phương pháp dạy học “Nêu giải vấn đề” Dạy học giải vấn đề cách thức, đường mà giáo viên áp dụng việc dạy học để làm phát triển khả tìm tịi khám phá độc lập học sinh cách đưa tình có vấn đề điều khiển hoạt động HS nhắm giải vấn đề Dạy học nêu giải vấn đề” gồm bước: + Bước 1: Đưa vấn đề + Bước 2: Nghiên cứu vấn đề + Bước 3: Giải vấn đề + Bước : Vận dụng 2.3 Phương pháp dạy học định hướng hoạt động Dạy học định hướng hoạt động tổ chức học sinh hoạt động mang tính trọn vẹn, mà học sinh độc lập thiết kế kế hoạch qui trình, thực hoạt động theo kế hoạch kiểm tra đánh giá kết hoạt động theo cách thức riêng HS Học qua hoạt động cụ thể mà kết hoạt động khơng thiết tuyệt đối mà có tính chất mở (các kết hoạt động khác nhau) Tổ chức tiến hành học hướng đến mục tiêu hình thành học sinh kỹ giải nhiệm vụ 4/15 2.4 Phương pháp dạy học trực quan: Dạy học trực quan phương pháp dạy học sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, sau nắm kiến thức mới, ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Phương pháp dạy học trực quan thể hình thức minh họa trình bày cụ thể : - Minh họa hình ảnh mơ hình - Trình bày đồ dùng thực nghiệm, thiết bị kĩ thuật, đoạn video II.Thực trạng vấn đề: 1.Thuận lợi: Nhà trường có phịng mơn trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng phục vụ việc dạy học Phần lớn giáo viên có nhận thức đắn hiệu việc sử dụng đồ dùng trực quan học Một phận học sinh hào hứng, nhiệt tình, chủ động sáng tạo, phối hợp tốt với thầy cô học sử dụng đồ dùng trực quan Khó khăn Đa số học sinh em gia đình làm nơng nghiệp nên việc học em chưa quan tâm Chủ yếu phụ huynh học sinh chưa trọng đến mơn học, cịn quan niệm mơn chính, mơn phụ học tập Bên cạnh đó, thân em chưa thật u thích mơn học Các em học theo nghĩa vụ chưa thật say mê dẫn đến, kết học tập em môn học chưa cao Phương pháp dạy học truyền thống giáo viên truyền tải hết kiến thức, hết nội dung mục tiêu đề chưa trọng khai thác đồ dùng dạy học vào dạy nên tiết học trở nên buồn tẻ, đơn điệu, học sinh thiếu linh hoạt Nhiều HS chưa quen với phương pháp dạy học tích cực Trong đó, mơn Cơng nghệ có đối tượng nghiên cứu rộng, thuộc nhiều lĩnh vực khác (Vẽ kĩ thuật, khí, kix thuật điện, động điện…) Là môn học ứng dụng, bên cạnh nội dung lý thuyết (về khái niệm, cấu tạo, nguyên lý hoạt động,…) có nội dung thực hành địi hỏi giáo viên phải biết sử dụng vật tư, thiết bị, dụng cụ, phương tiện dạy học, mơ hình điều khiển hoạt động,…tương ứng III Một số giải pháp nhằm “Sử dụng hiệu đồ dùng trực quan dạy học Công nghệ trường THCS Thái Hịa – Ba Vì – Hà Nội” Giải pháp 1: Sử dụng hiệu mơ hình, tranh ảnh 1.1.Tác dụng mơ hình, tranh ảnh 5/15 Mơ hình phương tiện dạy học mô từ tượng, vật giúp cho học sinh nhận diện hình ảnh, hình dạng cách đầy đủ nhất, xác vật tượng Là thiết bị làm từ số chất liệu khác nhựa, giấy, sắt,… Tranh ảnh giáo viên sử dụng làm nguồn phát thông tin cho học sinh giúp em có biểu tượng cụ thể, sinh động Thực tế lúc có vật thật phục vụ dạy học, tranh ảnh, mơ hình phương tiện thay có giá trị dạy học tương ứng Nó rèn luyện cho học sinh kỹ quan sát Gây hứng thú học tập, phát triển lực học tập, phát triển tư cho học sinh Giúp học sinh ghi nhớ nội dung học sâu sắc, bền vững Phương pháp sử dụng mơ hình, tranh ảnh 1.2.1 Đối với tranh ảnh Thứ nhất, cần sử dụng lúc, sử dụng đến đâu đưa đến đó, không sử dụng cần tháo đem xuống để nơi khuất tránh học sinh bị chi phối Tranh ảnh phải đủ lớn, đủ rõ, biểu diễn tranh theo trình tự định để học sinh dễ quan sát, kịp theo dõi Các tranh ảnh có kích thước nhỏ cần đem đến gần cho học sinh dễ quan sát Thứ hai, giới thiệu tranh ảnh dạy học, giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn nêu vấn đề Cần hướng dẫn học sinh quan sát triệt để tranh ảnh Sau đó, học sinh dùng tranh ảnh để tự học Thứ ba, khái quát phương pháp quan sát, quan sát tri giác vật thể trình thực tế thời gian tương đối dài có mục đích kế hoạch cụ thể Từ việc quan sát tượng riêng rẽ, đơn nhiều lần ta đến chung, khái qt 1.2.2 Đối với mơ hình Thứ nhất, đảm bảo tính khoa học: Mơ hình sử dụng phải phù hợp với nội dung giảng đảm bảo mục tiêu học xây dựng Đồng thời thể tính thống mơ hình với loại phương tiện dạy học khác sử dụng tiết dạy Thứ hai, đảm bảo tính thẩm mỹ: Đây yêu cầu quan trọng sử dụng mơ hình, mơ hình ảnh phải sáng sủa, rõ nét, màu sắc hài hoà, phải đảm bảo kích thước, hình dáng vật thật mơ Mơ hình phải tạo thích thú cho học sinh sử dụng, kích thích tính tị mị, tính sáng tạo học sinh phải phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi Thứ ba, đảm bảo tính sư phạm: Yêu cầu nhằm đảm bảo mơ hình phải phù hợp với tiến trình giảng, phù hợp với khả tiếp thu kiến thức kỹ năng, 6/15 kỹ xảo học sinh, giúp cho giáo viên truyền đạt cho học sinh kiến thức, kỹ xảo tay nghề phức tạp cách thuận lợi, làm cho học sinh phát triển khả nhận thức tư logic Các nội dung cần thiết phải thực nhanh chóng, hiệu quả, tránh trùng lặp, nhắc lại nhiều gây nhàm chán cho học sinh Đồng thời, mơ hình phải phù hợp với phát triển trí lực tâm lý chuẩn bị học tập học sinh khơng q lạm dụng tuyệt đối hố mơ hình sử dụng dạy học Khi trình bày hình ảnh hay mơ hình cần đứng quay mặt xuống cạnh bên thiết bị cho không bị che khuất làm cho học sinh không quan sát thiết bị Cần dùng chuyên dùng để tránh che khuất thiết bị đồng thời từ từ xác vị trí đối tượng để tránh học sinh hiểu nhầm đối tượng 1.3 Ví dụ minh họa VÍ DỤ Khi dạy học “ HÌNH CHIẾU” nội dung hình chiếu vng góc giáo viên sử dụng tranh hình 2.4 – SGK mơ hình mặt phẳng chiếu để học sinh hoạt động nhóm quan sát nhận biết vị trí mặt phẳng chiếu hình chiếu vật thể Hoạt động : Các hình chiếu vng góc Mục tiêu: - Nhận biết hình chiếu vật thể vẽ KT - Vẽ hình chiếu vật thể đơn giản Nội dung: - Hoạt động cá nhân - Hoạt động nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập nhóm Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV cho HS quan sát tranh v m t ph ng chiếu mô h nh a m t ph ng chiếu nêu rõ vị trí mặt ph ng chiếu, tên gọi chúng tên gọi hình chiếu tương ứng - GV đưa câu hỏi yêu cầu HS hoạt động nhóm sử dụng KT khăn trải bàn trả lời - Ba mặt ph ng đứng, bằng, cạnh có mối quan hệ với nhau? - Các mặt ph ng chiếu có vị trí so với vật thể? - Các mặt ph ng chiếu đặt với người quan sát - GV cho hs quan sát H2.4 SGK hoạt động cặp đôi phút trả lời 7/15 - Các hình chiếu đứng, chiếu chiếu cạnh thuộc mặt ph ng chiếu có hướng chiếu Bước 2: Thực nhiệm vụ - Nêu rõ vị trí mặt ph ng chiếu, tên gọi chúng tên gọi hình chiếu tương ứng - Thảo luận nhóm - Thảo luận cặp đơi - GV nói rõ phải mở mặt ph ng chiểu ( hình chiếu phải vẽ vẽ) Bước 3: Báo cáo kết quả: - Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Đại diện cặp đôi trả lời , bạn khác nhận xét, bổ sung Tổng hợp ý kiến đưa kết luận Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: - Giáo viên cho HS đánh giá chéo - Giáo viên nhận xét mức độ hồn thành chốt kiến thức VÍ DỤ Khi dạy học: TIẾT 35 - BÀI 36: VẬT LIỆU KĨ THUẬT ĐIỆN, để tạo hứng thú tìm hiểu vật liệu kĩ thuật điện, giáo viên cho học sinh khởi động trò chơi “ thông minh hơn” , kết hợp sử dụng công nghệ thơng tin, học sinh quan sát hình ảnh loại thiết bị điện để hiểu vật liệu kĩ thuật điện Sau giáo viên cho học sinh kết sưu tầm loại thiết bị điện vật thật hình ảnh, từ nhận biết vật liệu kĩ thuật điện đồ dùng điện HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU 1) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập 2) Nội dung: Trị chơi: “Ai thơng minh hơn” Luật chơi: Đây trị chơi cá nhân Trên hình mảnh ghép đánh số, tương ứng với mảnh ghép câu hỏi, người tham gia chơi quyền chọn mảnh ghép để mở câu hỏi trả lời, đáp án câu hỏi có liên quan đến hình ảnh phía mảnh ghép Nếu trả lời học sinh nhận phần quà từ cô giáo Các bạn sẵn sàng để nhận quà chưa Chúng ta bắt đầu chơi! 8/15 Câu 1: Đầu trọc lóc Tóc mọc Hai dây thịng lịng Có nhà bạn Câu 2: Miệng trịn, có mũ vui Thổi cơm giỏi Đáp án: Bóng đèn sợi đốt Đáp án: Nồi cơm điện Câu 3: Có cánh, khơng biết bay Quay chong chóng Làm gió xua nóng Mất điện hết quay Câu 4: Nhìn hình, đốn chữ Đáp án: Quạt điện Câu 5: Những h nh anh nói đến gì? Đáp án Câu 6: Bảo tắc mà lại thông Ai mà sờ đến lửa hồng lên Lát muốn tắt ấn tay Thơng thơng tắc tắc suốt ngày lạ khơng? Đó Sản phẩm: Câu trả lời học sinh Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Đáp án: Cầu ch Đáp án 9/15 - Giáo viên giới thiệu trò chơi, gọi học sinh lớp lên dẫn chương trình thơng báo luật chơi mà giáo viên biên soạn - HS lắng nghe tiếp thu luật chơi Bước : Thực nhiệm vụ Học sinh lắng nghe câu hỏi, suy nghĩ để tìm câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Người dẫn chương trình gọi người chơi trả lời câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Học sinh nhận xét câu trả lời - Giáo viên đánh giá, nhận xét Dựa vào hình ảnh lật mở chiếu, giáo viên vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 2.1: Sưu tầm thiết ị điện 1) Mục tiêu: HS có kiến thức thực tế định thiết bị điện, tên gọi, phận thiết bị, chất liệu tạo thành ) 2) Nội dung: Sưu tầm tranh ảnh, vật thật thiết bị điện nhà 3) Sản phẩm: Các thiết bị mà học sinh sưu tầm ( Tranh ảnh, vật thật) 4) Tổ chức thực hiện: (Thực nhà lớp) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập ( Thực cuối tiết học trước) Giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm sưu tầm tranh ảnh, vật thật thiết bị điện có gia đình Nhóm 1, 3: Sưu tầm tranh ảnh Nhóm 2, 4: Sưu tầm vật thật Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập ( thực nhà) + HS tiến sưu tầm theo cá nhân tập hợp cho nhóm trưởng + GV đốc thúc kiểm tra việc sưu tầm HS thông qua nhóm trưởng + GV gọi nhóm lên báo cáo + HS nhóm nhận xét, đánh giá đồng đ ng Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức Giải pháp 2: Sử dụng hiệu đồ dùng thực nghiệm 2.1 Tác dụng việc sử dụng đồ dùng thực nghiệm dạy học Đồ dùng thực nghiệm có tác dụng giúp cho người giáo viên làm dụng cụ trực quan để hình thành kiến thức cho học sinh hay thực hành nội dung học 10/15 Đồng thời giúp cho học sinh có cách nhìn chuẩn mực, xác lĩnh hội kiến thức hay rèn luyện kỹ từ phía thầy, giáo cung cấp Đồ dung thực nghiệm giúp cho giáo viên giới thiệu nội dung cách trọn vẹn Củng cố kiến thức học Đồ dùng thực nghiệm giúp cho học sinh nhớ chuẩn, nhớ lâu nội dung dạy, kích thích tính tị mị, sáng tạo, độc lập cho học sinh đồng thời gây hứng thú, tạo khơng khí vui tươi, thoải mái q trình học tập Đồ dùng thực nghiệm giúp cho học sinh có kỹ rèn luyện, phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng cao Kích thích tính làm việc độc lập, tự chủ, xây dựng kế hoạch làm việc theo quy trình 2.2 Phương pháp sử dụng đồ dùng thực nghiệm - Giáo viên cần nắm kiến thức cần giảng, kiến thức cần truyền đạt Các đồ dùng thực nghiệm có cấu tạo nào, từ cấu tạo phải nguyên lý làm việc, hoạt động thiết bị, cuối đồ dùng vận dụng vào việc đâu - Phải khai thác hết tính đồ dùng dạy học, có sáng tạo thêm đồ dùng thích hợp -Chuẩn bị kĩ đồ dùng trực quan trước vào lớp, thiết bị bị hư hỏng, sai số cần thông báo cho học sinh biết trước tình trạng để tránh hiểu nhầm vấn đề Như vào lớp không bị động thời gian, kết thực hành thí nghiệm thuyết phục học sinh - Khi cần sử dụng trình bày thiết bị, Khi vận hành thử thiết bị vận hành từ để học sinh dễ quan sát tránh làm hư hỏng thiết bị - Tận dụng tối đa hình ảnh SGK, khai thác triệt để tranh ảnh thiết bị có nhà trường tự tạo số đồ dùng trực quan (nếu có thể) phải có kích thước phù hợp để học sinh dễ quan sát - Ở tiết thực hành, giáo viên cần giáo dục tư tưởng để hình thành tác phong cơng nghiệp, ln làm việc theo qui trình, học sinh nhóm khơng thực theo qui trình thực hành khơng bị trừ điểm nhóm mà cịn bị phạt - Khi sử dụng đồ dùng trực quan cần kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác dạy học vấn đề, sử dụng câu hỏi gợi mở,… Theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh, kích thích óc tị mị, phát triển lực nhận thức Từ làm cho em khám phá kiến thức học - Tuy nhiên cần ý tránh tình trạng sử dụng nhiều đồ dùng trực quan Nếu lạm dụng làm cho tiết học hiệu giống tiết tham quan học sinh không nắm kiến thức trọng tâm học việc sử dụng hiệu ứng 11/15 không phù hợp dễ gây ý, tập trung học sinh vào kiến thức cần đạt 2.3 Ví dụ minh họa Khi dạy học “ CƯA VÀ ĐỤC KIM LOẠI “, giáo viên sử dụng đồ dùng thực nghiệm cưa tay để cưa kim loại Giáo viên thao tác tháo, lắp cưa tư đứng cưa để học sinh quan sát từ làm theo kĩ thuật Hoạt động: Kỹ thuật cưa kim loại *Chuyển giao nhiệm vụ - Yêu cầu học sinh quan sát GV thực mẫu cách lắp lưỡi cưa vào khung cưa cách chọn chiều cao eto -GV yêu cầu HS thảo luận nhóm để hồn thành nội dung: Trước cưa cần chuẩn bị ? Vì lắp lưỡi cưa vào khung cưa phải để lưỡi cưa hướng khỏi phía tay nắm ? Vì phải chọn eto theo tầm vóc người cưa Trong trình cưa, thao tác thao tác có tác dụng cắt kim loại Để đảm bảo an tồn cưa cần thực quy định - Yêu cầu HS lên thực giám sát giáo viên *Thực nhiệm vụ - Học sinh : + Quan sát giáo viên thực mẫu cách lắp lưỡi cưa vào khung cưa cho kĩ thuật, cách chọn eto phù hợp với chiều cao người dùng + Thực thảo luận nhóm + Học sinh lên thực kỹ thuật cưa kim loại - Dự kiến sản phẩm: + Nội dung thảo luận nhóm + Sản phẩm thực hành HS * Báo cáo kết quả: Một học sinh đại diện cho nhóm báo cáo nội dung thảo luận * Đánh giá kết thực nhiệm vụ: - Giáo viên cho HS đánh giá chéo - Giáo viên nhận xét mức độ hoàn thành chốt kiến thức Giải pháp 3: Sử dụng hiệu video thực tế mạng internet: 3.1 Tác dụng việc sử dụng video thực tế mạng internet: - Làm tăng cường hoạt động nhận thức học sinh: Các video thực tế mạng internet góp phần nâng cao tính trực quan trình dạy học Giúp học sinh tiếp 12/15 cận với vật tượng thực tế có liên quan đến nội dung kiến thức học Đồng thời phương tiện chứa đựng truyền tải thông tin - Giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, phát triển kĩ thực hành - Kích thích hứng thú học tập học sinh, tạo động học tập cho học sinh, rèn thái độ tích cực học tập - Giúp phát triển trí tuệ cho HS Đồng thời giáo dục nhân cách cho HS 3.2 Phương pháp sử dụng đoạn video thực tế mạng internet: - Các đoạn vi deo phải đảm bảo có hình ảnh rõ nét, âm đầy đủ dễ nghe Vì phải chuẩn bị trước chiếu loa - Các đoạn video tự quay thực tế sưu tầm qua mạng internet nên cần có thiết bị quay phịng học có kết nối mạng internet - Nội dung đoạn video phải có thời gian vừa đủ, không dài, không ngắn làm học sinh chán không nghe chưa đủ để HS tiếp thu hiểu kiến thức liên quan Đặc biệt đoạn video khơng nói lại kiến thức SGK, mà phải mở rộng liên quan đến tính ứng dụng vận dụng kiến thức, từ HS bước đầu hiểu kiến thức bắt nguồn từ thực tế vận dụng vào tực tế - Slide để video phải phù hợp, thời điểm sử dụng thích hợp lên lớp để hạn chế tính tị mị hiếu kỳ học sinh làm phân tán tư - Cần xây dựng trò chơi trực tuyến trò chơi sử dung phần mềm Quizziz để học sinh vận dụng kiến thức làm tập thiết bị có kết nối mạng Từ học sinh khắc sâu kiến thức 3.3 Ví dụ minh họa: Khi dạy học: BÀI “ VẬT LIỆU KĨ THUẬT ĐIỆN”, phần nội dung vật liệu dẫn từ luyện tập, giáo viên sử dụng đoạn video tự quay nói ứng dụng vật liệu dẫn từ cho học sinh xem, từ giúp học sinh tìm hiểu kiến thức Tiếp giáo viên sử dụng phần mềm trò chơi trực tuyến quizziz với hệ thống câu hỏi giáo viên xây dựng học sinh luyện tập, củng cố kiến thức Hoạt động 2.3: T m hiểu vật liệu dẫn từ 1) Mục tiêu: - Biết vật liệu dẫn từ - Biết đặc tính cơng dụng vật liệu dẫn từ - Lấy ví dụ vật liệu dẫn từ 2) Nội dung: Nghiên cứu SGK, kiến thức thực tế, theo dõi video vật liệu dẫn từ 3) Sản phẩm: Câu trả lời HS 4) Tổ chức thực hiện: 13/15 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi video, tìm hiểu thơng tin SGK sau thảo luận theo bàn để trả lời câu hỏi liên quan đến vật liệu dẫn từ - Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS theo dõi video, tìm hiểu cá nhân, thảo luận theo bàn để tìm hiểu vật liệu dẫn từ - GV quan sát, bao quát học sinh Bước 3: Báo cáo thảo luận - GV gọi đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV khuyến khích HS đặt câu hỏi kiến thức liên quan đến vật liệu dẫn từ Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP 1) Mục tiêu: Luyện tập củng cố kiến thức, vận dụng, nhận biết vận liệu kĩ thuật điện ứng dụng 2) Nội dung: Trò chơi: Game Quizizz 3) Sản phẩm: Câu trả lời HS 4) Tổ chức thực hiện: ( HS thảo luận theo bàn, sử dụng phương tiện điện thoại có kết nối mạng) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giới thiệu trò chơi hình thức chơi - GV hướng dẫn HS truy cập trang Quizizz.com - HS truy cập trang Quizizz.com, nhập mã Code, điền tên nhóm nhấn Start, chờ GV bắt đầu thực trò chơi Trò chơi gồm câu hỏi trắc nghiệm dạng lựa chọn nhiều phương án: Các câu hỏi GV soạn Game Quizizz.com IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Sau nghiên cứu lý luận, thực tiễn vấn đề áp dụng q trình giảng dạy mơn Cơng nghệ trường THCS Thái Hịa – Ba –Hà Nội, - Tôi bắt đầu vào thực nghiệm sáng kiến Vừa làm vừa đánh giá rút kinh nghiệm vận dụng linh hoạt – sáng tạo - Sau thời gian áp dụng số kinh nghiệm “Sử dụng hiệu đồ dùng trực quan dạy học môn công nghệ trường THCS Thái Hịa – Ba Vì - Hà Nội” thu kết tương đối khả quan, chất lượng học tập môn công nghệ nâng lên, nhiều học sinh hứng thú học tập, học sinh hiểu – nắm chất vấn đề, chất 14/15 lượng mơn thái độ tích cực học tập học sinh nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: Kết thăm dò thái độ học sinh lớp với hình thức học sau áp dụng SKKN Tháng 3/2021 Số HS có thái độ Số HS có thái độ Số HS quan tâm Tên hào hứng bình thường TS HS lớp SL % SL % SL % 8A 32 25 78,125 18,75 3,125 8D 36 26 72,22 19,44 8,34 Kết mơn cơng nghệ lớp kì năm học 2020 - 2021 Tháng 4/2021 Tên TS Giỏi Khá Trung Bình Yếu lớp HS Kém Ghi SL % SL % SL % SL % SL % 8A 32 18 56,25 13 40,625 3,125 0 0 8D 36 18 50 15 41,67 8,33 0 0 - Như việc áp dụng sáng kiến “Sử dụng hiệu đồ dùng trực quan dạy học mơn cơng nghệ trường THCS Thái Hịa - Ba Vì - Hà Nội” tơi thấy có kết tốt hơn, tỉ lệ HS hào hứng với môn học cao hơn, chất lượng nâng lên đáng kể, khơng cịn học sinh yếu, - Mặt khác, trình thực nghiên cứu ứng dụng đề tài tơi thấy khơng áp dụng mơn cơng nghệ mà cịn áp dụng vào môn học khác áp dụng đơn vị, địa phương khác trình dạy học PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Nghĩa phương pháp dạy học phải chuyển từ tiếp cận nội dung kiến thức từ sách sang vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tế Đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với 15/15 kiểm tra đánh giá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nói chung dạy học mơn Cơng nghệ nói riêng Để Sử dụng hiệu đồ dùng trực quan dạy học môn công nghệ 8, đề tài nêu giải pháp đổi Đó là: Sử dụng hiệu tranh ảnh, sử dụng hiệu mô hình, sử dụng hiệu đồ dụng thực nghiệm sử dụng video thực tế, mạng internet dạy học Công nghệ lớp Các giải pháp thực trường THCS Thái Hòa – Ba Vì – Hà Nội đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Khuyến nghị Đối với Phòng Giáo dục đào tạo: Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề mơn để giáo viên Cơng nghệ có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm Đối với nhà trường: Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên sử dụng phịng mơn đồ dùng dạy học hiệu Đối với giáo viên: Trên sở nhận thức vai trò, hiệu sử dụng hiệu đồ dùng trực quan dạy học nói chung, mơn cơng nghệ nói riêng, người GV cần phải có chuẩn bị kỹ lưỡng từ giáo án, khâu tổ chức lớp, đồng thời kiểm tra, đánh giá nhận thức HS có lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung giảng dạy với đối tượng học sinh Xin trân trọng cảm ơn ! Thái Hòa, Ngày 18 tháng 05 năm 2021 Người viết Chu Thị Huệ ... rút học kinh nghiệm PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ? ?Sử dụng hiệu đồ dùng trực quan dạy học môn công nghệ 8? ?? I Cơ sở lý luận vấn đề Một số khái niệm phương pháp dạy học * Quan niệm phương pháp dạy học: ... giá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nói chung dạy học mơn Cơng nghệ nói riêng Để Sử dụng hiệu đồ dùng trực quan dạy học môn công nghệ 8, đề tài nêu... nhận thức đắn hiệu việc sử dụng đồ dùng trực quan học Một phận học sinh hào hứng, nhiệt tình, chủ động sáng tạo, phối hợp tốt với thầy cô học sử dụng đồ dùng trực quan Khó khăn Đa số học sinh em