(SKKN CHẤT 2020) hướng dẫn học sinh xây dựng và sử dụng sơ đồ tư duy trong ôn thi THPT quốc gia phần lịch sử thế giới 1945 2000

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong chương trình giáo dục trung học phổ thơng, mơn lịch sử nói riêng mơn học khác nói chung đóng vai trị quan trọng Đó mơn khoa học tạo nên nên toàn diện tri thức khoa học Tuy nhiên, để mơn lịch sử thể vị trí quan trọng vai trị thầy cô dạy lịch sử phải nâng cao phương pháp giảng dạy, nhằm phát hay cách hiệu tính tích cực học sinh, giúp học sinh tiếp thu tốt kiến thức lịch sử Ở chương trình trung học phổ thông kiến thức lịch sử giới lịch sử Việt Nam hai lĩnh vực kiến thức lớn môn học lịch sử Dạy lịch sử giới, liên hệ với lịch sử Việt Nam ngược lại Vì vậy, dạy lịch sử giới hay lịch sử Việt Nam có mối liên hệ chặt chẽ với đổi phương pháp dạy học điều cần thiết Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực hiện, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh.” Thực tiễn qua nhiều năm giảng dạy lịch sử , thân trăn trở để tìm phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập môn đạt kết cao cac ki thi, nhất la từ năm 2017, Bô giao duc va Đao tao đa đôi mơi hinh thưc thi môn lich sư từ tư luân sang trắc nghiêm khach quan, nên viêc đôi mơi phương phap day va hoc cang trơ nên quan Một phương pháp có hiệu tơi thực nhăm phat huy tinh chu đông, sang tao cua hoc sinh sử dụng sơ đồ tư day hoc, đăc biêt la ôn thi trung học phổ thơng (THPT) Qc gia Trên sở đó, thân đa thưc hiên môt sang kiên đổi phương pháp dạy học: “Hương dẫn hoc sinh xây dưng sử dụng sơ đô tư ôn thi THPT Quôc gia phân Lich sư thê giơi 1945 -2000” - Sáng kiến kinh nghiệm dưa ý tương khai thac va sư dung phân mêm IMindMap7( Sơ đồ tư duy) nhăm hương dẫn học sinh xây dưng cac sơ đô tư duy, gắn vơi từng chu đê cu thê ôn tâp Lich sư thê giơi 1945-2000( Phân Lich sư lơp 12) - Thông qua việc áp dụng có hiệu phân mêm IMindMap7( Sơ đờ tư duy) sáng kiến góp phần phat huy tinh chu đơng, sang tao va phát triển lực học sinh: + Năng lực chung: lực tự học; lực lực hợp tác; lực phát giải vấấ́n đề; lực diễn đạt sử dụng ngôn ngữ + Năng lực chuyên biệt: lực tái hiện tượng kiện lịch sử lực thực hành môn; vận dụng kiến thức học để giải vấấ́n đề thực tiễn download by : skknchat@gmail.com Hi vọng sáng kiến kinh nghiệm tơi đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chấấ́t lượng, hiệu viêc ôn thi THPT Quôc gia môn Lịch sư Tên sáng kiến: “Hương dẫn hoc sinh xây dưng sử dụng sơ đô tư ôn thi THPT Quôc gia phân Lich sư thê giơi 1945 -2000” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Lê Thị Hồng Hạnh - Địa tác giả sáng kiến: Giáo viên môn Lịch sử trường THPT Nguyễn Thị Giang Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0978 112 030; Email: hanhsu@gmail.com.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Chủ đầu tư sáng tạo sáng kiến: giáo viên Lê Thị Hồng Hạnh - Chức vụ: Tổ trưởng tổ chuyên môn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Môn Lịch sử lớp 12, cụ thể phần một: Lịch sử giới đại từừ̀ năm 1945 đến năm 2000 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: tháng /2017 Mô tả nội dung sáng kiến 7.1 Cơ sở sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lí luận Từừ̀ lâu nhà sư phạm tiền bối từừ̀ng tâm đắấ́c: tri thức tuổ trẻ diện mạo củ đấấ́t nước tương lai Từừ̀ năm 60 kỉ trước, đồng chí Phạm Văn Đồng từừ̀ng dặn người thầy phải: “gõ vào trí thơng minh” học sinh, giáo dục đào tạo học sinh thành hệ thông minh, sáng tạo Sự thông minh, sáng tạo phải xuấấ́t phát từừ̀ hiểu biết rộng lớn, tạo tảng tư vững vàng Phải hiểu rộng, biết nhiều chuyên sâu, “ làm trường trinh vạn dặm đường học vấấ́n” Muốn vậy, người thầy phải ln tích cực, chủ động vận dụng thành tựu dạy học tiên tiến loài người vào giảng dạy cho học sinh, sơ đồ tư cách dạy học dựa sở sơ đồ hóa kiến thức mà từừ̀ trước đến vẫẫ̃n vận dụng để phân tầng kiến thức, hệ thống hóa kiện thiết lập biểu bảng ơn tập Mặt khác, nhiều cơng trình nghiên cứu cho thấấ́y tính hiệu việc hình dung tri thức thơng qua sơ đồ hình nhánh, mối nhánh mang thông tin ngắấ́n gọn phát triển từừ̀ vấấ́n đề lớn đặt trung tâm Một sơ đồ tư cho pháp ta thỏa sức vạch ýấ́ tưởng, suy nghĩ đầy đủ trước đưa định Nếu cần hệ thống download by : skknchat@gmail.com hóa kiến thức, phân tích vấấ́n đề…thì sơ đồ tư mang đến giá trị lớn nhiều so với việc bạn đặt bút viết từừ̀ đầu đến cuối 7.1.2 Cơ sở thực tiễn Trong dạy học lịch sử trường trung học phổ thông, không trực tiếp quan sát kiện nên phương pháp trực quan góp phần quan trọng việc tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hóa kiện nhằm nâng cao chấấ́t lượng dạy học Nhiều dạy lịch sử có rấấ́t nhiều thông tin kiện học sinh nhớ hết, giáo viên hệ thống đồ tư học trở nên ngắấ́n gọn dễ hiểu Vì thế, vận dụng đồ tư dạy học lịch sử giúp học sinh có phương pháp học hợp lýấ́, nhằm phát huy tích cực, chủ động sáng tạo học sinh cách triệt để Việc thể đồ tư vẽ giấấ́y bìa, bảng, sử dụng bút chì, màu, phấấ́n,… thiết kế Powerpoint hay phần mềm tin học chuyên dùng để hỗ trợ việc thiết kế đồ tư duy” Với phương pháp khơng phát triển trí tuệ học sinh qua khả vẽ viết ngắấ́n gọn, cô đọng nội dung học đồ tư duy, mà em học sinh hệ thống kiến thức tổng hợp chọn lọc ýấ́ để trình bày đồ Với hình thức trình bày kết hợp hình vẽ, chữ viết vận dụng kiến thức sách sống khiến cho học thêm sinh động hấấ́p dẫẫ̃n Đây phương pháp hỗ trợ tích cực cho tiết dạy, ôn tập kiến thức cho học sinh cách khoa học Qua học sinh ghi nhớ sâu sắấ́c kiến thức, tránh kiểu học vẹt, học thuộc lòng cách máy móc” Qua thực tế giảng dạy, thân thấấ́y tâm đắấ́c phương pháp giúp cho học sinh phát huy tự tin, logic, sáng tạo phát triển khả tư duy,… Ngoài ra, dạy học sơ đồ tư giúp cho học sinh thuộc lớp, nhớ nhanh, nhớ sâu xác nội dung học Đặc biệt, phương pháp cịn giúp cho học sinh không nhàm chán mà sôi hào hứng tiết học, từừ̀ tạo điều kiện cho học sinh tập trung thảo luận tìm vấấ́n đề cốt lõi nội dung học Với phương pháp buộc học sinh phải chủ động việc học mình, từừ̀ mà hiệu việc học không ngừừ̀ng nâng cao 7.2 Thực trạng dạy học lịch sử sơ đồ tư Thực tế nhà trường nay, giáo viên tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tìm tịi cơng tác soạn giảng tiếp cận lượng lớn tư liệu dạy học, vậy, phương diện phương pháp kĩ thuật vẫẫ̃n nhiều hạn chế, nhấấ́t cách thức giúp học sinh hiểu nhanh vấấ́n đề, nhớ kiến thức lâu tái nhanh cần thiết vận dụng Trong tiết học lịch sử, nhấấ́t tiết ôn tập, dù cố gắấ́ng thực theo chủ trương giảm tải, cách tổ chức đơn vị kiến thức vẫẫ̃n cịn rườm rà, dài dịng, cần sơ đồ học sinh hiểu cách thơng suốt download by : skknchat@gmail.com Tình trạng học sinh “ học vẹt” để đối phó kiểm tra đánh giá phần học sinh hiểu vấấ́n đề chưa tường tận, phần em chưa tìm phương pháp học tập ôn tập hiệu môn lịch sử Từừ̀ năm 2017 đến nay, nhận thức đa số học sinh lựa chọn môn Lịch sử làm môn dự thi THPT Quốc gia có suy nghĩ học Lịch sử cần ghi nhớ kiến thức có sẵn, không mấấ́t nhiều thời gian Nhưng thực tế học Lịch sử cần có khả tư logic, tổng hợp, khái quát, nhận xét đánh giá Cách đề thi rừừ̀ năm 2017 đến không chấấ́p nhận thí sinh có cách học thuộc lịng, ghi nhớ máy móc kiện lịch sử Vậy nên, không hiểu nội dung câu hỏi yêu cầu dẫẫ̃n đến khơng có kiến thức để xác định đáp án Nhằm khắấ́c phục thực trạng nói trên, người thầy cần phải chủ động, sáng tạo xây dựng nội dung dạy học phù hợp với phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, dạy học sơ đồ tư giải khó khăn 7.3 Giới thiệu sơ đồ tư dạy học 7.3.1 Khái niệm * Sơ đồ tư hay gọi Lược đồ tư duy, Bản đồ tư (Mind Map) - Sơ đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ýấ́ tưởng, tóm tắấ́t ýấ́ nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắấ́c, chữ viết…Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế sơ đồ theo mạch tư người - * Việc ghi chép thông thường theo từừ̀ng hàng chữ khiến khó hình dung tổng thể vấấ́n đề, dẫẫ̃n đến tượng đọc sót ýấ́, nhầm ýấ́ Cịn sơ đồ tư tập trung rèn luyện cách xác định chủ đề rõ ràng, sau phát triển ýấ́ chính, ýấ́ phụ cách logic Những yếu tố tạo nên hiệu cho sơ đồ tư là: Với cách thể gần chế hoạt động não, Bản đồ tư giúp học sinh: - Sáng tạo - Tiết kiệm thời gian - Ghi nhớ tốt - Nhìn thấấ́y tranh tổng thể - Tổ chức phân loại suy nghĩ học sinh Sơ đồ tư thể bên cách thức mà não hoạt động Việc sử dụng từừ̀ khóa, chữ số, màu sắấ́c hình ảnh đem lại cơng dụng lớn huy động bán cầu não phải trái hoạt động Sự kết hợp làm tăng cường liên kết bán cầu não, kết tăng cường trí tuệ tính sáng tạo chủ nhân não download by : skknchat@gmail.com Sơ đồ tư công cụ hữu ích giảng dạy học tập trường phổ thông bậc học cao chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày ýấ́ tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thơng qua biểu đồ, tóm tắấ́t thông tin học hay sách, báo, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ýấ́ tưởng mới, v.v… * Giới thiệu số phần mềm dùng để tạo sơ đồ tư Một sơ đồ tư thực dễ dàng tờ giấấ́y với loại bút màu khác nhau, nhiên, cách thức có nhược điểm khó lưu trữ, thay đổi, chỉnh sửa Một giải pháp hướng đến sử dụng phần mềm để tạo sơ đồ tư Một số phần mềm tiêu biểu thể loại “phần mềm mind mapping” (mind mapping software) Phần mềm Buzan’s iMindmap™: Phần mềm công ty Buzan Online Ltd thực Chức mà Imindmap cung cấấ́p cho bạn: - Vẽ đồ tư dễ dàng - Trình chiếu sinh động nhờ hiệu ứng 3D - Xuấấ́t định dạng file thông dụng như: PowerPoint, dạng ảnh, dạng Wed… Phần mềm MindMap5 pro có giao diện hoàn toàn dễ dàng để sử dụng hấấ́p dẫẫ̃n Phần mềm Imindmap Portable : phần mềm vẽ đồ tư tiếng nhấấ́t giới tác giả Tony Buzan viết, phần mềm vẽ đồ tư duy nhấấ́t có tích hợp cơng cụ Brainstorm View, giúp nắấ́m bắấ́t rấấ́t nhiều ýấ́ tưởng người vẽ đồng thời ghim lại ýấ́ tưởng khơng gian vơ hạn Giờ bạn vĩnh biệt tường rối rắấ́m với đầy giấấ́y ghi chú, nhãn dán, iMindmap bạn ghi chú, chèn hình ảnh, gộp nhóm chia sẻ chúng với tấấ́t người Phần mềm Visual Mind: Phần mềm dễ sử dụng linh hoạt sắấ́p xếp nút chứa từừ̀ khóa Trang chủ www.visual-mind.com Phần mềm FreeMind: sản phẩm lập trình Java Các icon chưa phong phú, nhiên chương trình có đầy đủ chức để thực mind mapping 7.3.2 Một số lưu ý sử dụng sơ đồ tư dạy học Đối với giáo viên, để thiết kế sơ đồ tư học, thiết kế bảng vẽ giấấ́y, hệ thống kiến thức sơ đồ bảng, dùng phần mềm Mindmap Đối với phần mềm giáo viên thực thành giáo án hay giảng điện tử với kiến thức xây dựng thành sơ đồ, qua cịn kết hợp để trình chiếu nội dung cần lưu ýấ́ hay đoạn download by : skknchat@gmail.com phim có liên quan liên kết với sơ đồ Qua giúp học sinh hệ thống kiến thức vừừ̀a học, khắấ́c sâu kiến thức trọng tâm Đối với học sinh, trước hết giáo viên phải giới thiệu số sơ đồ tư cho em làm quen, sau hướng em từừ̀ từừ̀ xây dựng sơ đồ riêng cho Bước đầu, yêu cầu học sinh xác định vấấ́n đề trọng tâm, sau hệ thống kiến thức liên quan thành sơ đồ phân nhánh, từừ̀ học sinh thiết kế thành sơ đồ theo tư cá nhân Có thể áp dụng dùng sơ đồ trước hay sau học học, với học mới, cho học sinh xây dựng theo nhóm, dựa vào sơ đồ học sinh thảo luận, sau nhóm trình bày kiến thức theo hình thức thuyết trình dựa sơ đồ xây dựng, sau học u cầu học sinh tự hệ thống lại kiến thức sơ đồ theo cách riêng Việc phối hợp linh động nhiều phương pháp trình giảng dạy, kết hợp với việc thiết lập sơ đồ tư để hệ thống kiến thức giúp cho học sinh nắấ́m nhanh nhớ lâu * Cách ghi chép sơ đồ tư duy: • Nghĩ trước viết • Viết ngắấ́n gọn • Viết có tổ chức • Viết lại theo ýấ́ mình, nên chừừ̀a khoảng trống để bổ sung ýấ́ (nếu sau cần) - Điều cần tránh ghi chép sơ đồ tư duy: • Ghi lại nguyên đoạn văn dài dịng • Ghi chép q nhiều ýấ́ vụn vặt khơng cần thiết • Dành nhiều thời gian để ghi chép download by : skknchat@gmail.com 7.3.3 Hướng dẫn học sinh lập sơ đồ tư Để thiết kế sơ đồ tư duy, dù vẽ thủ công bảng, giấấ́y , hay phần mềm Mind Map, thực theo thứ tự bước sau đây: Bước 1: Bắấ́t đầu từừ̀ trung tâm với hình ảnh chủ đề, hay với từừ̀ khóa viết in hoa, viết đậm Một hình ảnh diễn đạt ngàn từừ̀ giúp ta sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh trung tâm giúp ta tập trung vào chủ đề làm cho ta hưng phấấ́n Bước 2: Ln sử dụng màu sắấ́c Bởi màu sắấ́c có tác dụng kích thích não hình ảnh - Bước 3: Nối nhánh (cấấ́p một) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấấ́p hai đến nhánh cấấ́p một,… đường kẻ, đường cong với màu sắấ́c khác - Bước 4: Mỗi từừ̀/ảnh/ýấ́ nên đứng độc lập nằm đường kẻ hay đường cong - Bước 5: Tạo kiểu đồ riêng cho (Kiểu đường kẻ, màu sắấ́c,…) - Bước 6: Bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm download by : skknchat@gmail.com 7.4.5 Chủ đề 5: Quan hệ quốc tế( 1945 -2000) a Xác định mục tiêu chủ đề * Về kiến thức - Nhận thức nét quan hệ quốc tế sau chiến tranh giới hai với đặc trưng bao trùm đối đầu hai phe tư chue nghĩa xã hội chủ nghĩa - Biết hiểu xu phát triển giới sau chiến tranh lạnh * Về kĩ - Kĩ phân tích, đánh giá kiện - Rèn luyện phương pháp tư * Về thái độ Giáo dục thái độ u hịa bình, ghét chiến tranh Tự hào đóng góp Việt Nam vào mục tiêu tiến giới phong trào giải phóng dân tộc * Về định hướng phát triển lực + Năng lực chung: lực tự học; lực lực hợp tác; lực phát giải vấấ́n đề; lực diễn đạt sử dụng ngôn ngữ, lực tin học, lực thẩm mĩ + Năng lực chuyên biệt: lực tái hiện tượng kiện lịch sử; lực giải vấấ́n đề sáng tạo; lực vận dụng kiến thức học để giải vấấ́n đề thực tiễn b Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư Giáo viên giúp học sinh hiểu rõ khái niệm lịch sử “Quan hệ quốc tế” gì? Từừ̀ đó, giúp học xác định giai đoạn quan hệ quốc tế từừ̀ năm 1945 đến nay: Trong thời kì Chiến tranh lạnh sau Chiến tranh lạnh Học sinh tái kiến thức học, giáo viên giúp học sinh xác định bước xây dựng sơ đồ tư - Bước 1: Chọn từừ̀ trung tâm Quan hệ quốc tế( 1945 -2000) - Bước 2: xác định nhánh cấấ́p 1: Chiến tranh lạnh, Chiến tranh lạnh chấấ́m dứt, Các xu phát triển giới sau Chiến tranh lạnh - Bước 3: xác định nhánh cấấ́p 2, theo từừ̀ng nhánh cấấ́p 1: + Chiến tranh lạnh( 1947-1991): nguồn gốc, kiện khởi đầu + Chiến tranh lạnh chấấ́m dứt: biểu hiện, nguyên nhân, tác động + Các xu phát triển giới sau Chiến tranh lạnh: xu Bước 4: Học sinh làm việc cá nhân - vẽ đồ tư vào - Bước 5: Giáo viên đưa ví dụ minh họa * Ví dụ minh họa 21 download by : skknchat@gmail.com 22 download by : skknchat@gmail.com 7.4.6 Chủ đề 6: Cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX a Xác định mục tiêu chủ đề *Về kiến thức - Học sinh nắấ́m được nguồn gốc, đặc điểm , tác động tích cực hạn chế cách mạng khoa học công nghệ - Bản chấấ́t, biểu tác động xu toàn cầu hóa * Về kĩ - Kĩ phân tích, so sánh, đánh giá kiện - Rèn luyện phương pháp tư * Về thái độ - Thấấ́y ýấ́ chí vươn lên người để tạo nên thành tựu kì diệu sống Từừ̀ nhận thức sâu sắấ́c việc cố gắấ́ng rèn luyện học tập để cống hiến… * Về định hướng phát triển lực + Năng lực chung: lực tự học; lực lực hợp tác; lực phát giải vấấ́n đề; lực diễn đạt sử dụng ngôn ngữ, lực tin học, lực thẩm mĩ + Năng lực chuyên biệt: lực tái hiện tượng kiện lịch sử; lực giải vấấ́n đề sáng tạo; lực phân tích, đánh giá, lực vận dụng kiến thức học để giải vấấ́n đề thực tiễn; lực khai thác kiện thông qua tranh ảnh, lược đồ, sơ đồ; b Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư Xây dựng sơ đồ tư cho chủ đề giúp học sinh tiết kiệm thời gian ôn tập, nhớ nhanh không nhàm chán Tuy nhiên, học sinh cần tái cách xác kiến thức lịch sử, sở đó, sáng tạo hình vẽ, biểu tượng “ từừ̀ khóa” xác khoa học Bước 1: Chọn từừ̀ trung tâm Cách mạng khoa học cơng nghệ xu tồn cầu hóa Bước 2: xác định nhánh cấấ́p 1: cách mạng khoa học công nghệ; xu tồn cầu hóa - Bước 3: xác định nhánh cấấ́p 2, theo từừ̀ng nhánh cấấ́p 1: + Cách mạng khoa học công nghệ: nguồn gốc, đặc điểm, tác động + Xu tồn cầu hóa: khái niệm, biểu hiện, tác động - Bước 4: Học sinh làm việc cá nhân - vẽ đồ tư vào Giáo viên gọi học sinh vẽ sơ đồ trực tiếp lên bảng (mỗi học sinh thiết kế nhánh sơ đồ) - Bước 5: Học sinh nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh phần sơ đồ, giáo viên kết luận, đánh giá hoạt động học sinh 23 download by : skknchat@gmail.com * Ví dụ minh họa Sơ đồ tư sử dụng ôn tập chủ đề: Cách mạng khoa học cơng nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX 7.5 Về khả áp dụng sáng kiến Giáo viên, học sinh sử dụng sơ đồ tư để hệ thống hố vấấ́n đề, chủ đề, ơn tập kiến thức… Học sinh hoạt động nhóm thơng qua sơ đồ tư lớp học, hoạt động cá thể, ôn luyện tập nhà… - Phương tiện để thiết kế sơ đồ đơn giản, cần giấấ́y, bìa, bảng phụ, phấấ́n màu, bút chì màu, tẩy,…hoặc dùng phần mềm Mindmap, vận dụng với bấấ́t kì điều kiện sở vật chấấ́t nhà trường Điều quan trọng giáo viên hướng cho học sinh có thói quen lập sơ đồ tư trước sau học hay chủ đề, chương, để giúp em có cách sắấ́p xếp kiến thức cách khoa học, lôgic - Đối với học, để xây dựng sơ đồ tư đảm bảo nội dung kiến thức, hệ thống kiến thức cách đầy đủ logic, giáo viên cần phải xác định mục tiêu bài, nêu nội dung đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ năng, 24 download by : skknchat@gmail.com qua hướng học sinh lưu ýấ́ trọng tâm, định hướng nội dung học cần nắấ́m để tự hệ thống lại sơ đồ - Giáo viên vẫẫ̃n thường sử dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức cho học sinh học sinh vẫẫ̃n người tiếp thu cách thụ động Với việc giảng dạy sơ đồ tư duy, nhấấ́t cho học sinh tự phát huy khả sáng tạo cách tự vẽ, tự phân bố thể nội dung học qua sơ đồ sau yêu cầu bạn khác bổ sung phần thiếu Kết thúc giảng, thay phải ghi chép theo cách truyền thống, học sinh tự “vẽ” học theo cách hiểu với nhiều màu sắấ́c hình ảnh khác Đến tiết học sau, cần nhìn vào sơ đồ, em nhớ phần trọng tâm học Giảng dạy theo sơ đồ tư mang tính khả thi cao vận dụng với bấấ́t kỳ điều kiện sở vật chấấ́t nhà trường, có thiết kế giấấ́y, bìa, bảng cách sử dụng bút chì màu, phấấ́n màu thiết kế phần mềm sơ đồ tư triển khai đến từừ̀ng trường Việc vận dụng sơ đồ tư dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấấ́n đề cách sâu sắấ́c, có cách nhìn vấấ́n đề cách hệ thống, khoa học Vận dụng sơ đồ tư dạy học, giáo viên giúp học sinh có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấấ́n đề, chủ đề đọc – học, theo cách hiểu học sinh với dạng sơ đồ tư Sau cho học sinh làm quen với số sơ đồ tư có sẵn, giáo viên đưa chủ đề chính, đặt chủ đề vị trí trung tâm bảng (hoặc vào trang vở, tờ giấấ́y/ bìa) đặt câu hỏi gợi ýấ́ để học sinh vẽ tiếp nhánh cấấ́p 1, cấấ́p 2, cấấ́p Mỗi học tự vẽ kiến thức trọng tâm trang giấấ́y, giúp học sinh dễ ôn tập, dễ xem lại kiến thức cần Đối với học sinh: Học sinh thường xuyên tự lập sơ đồ tư phát triển khả thẩm mỹ việc thiết kế phải bố cục màu sắấ́c, đường nét, nhánh cho đẹp, sắấ́p xếp ýấ́ tưởng khoa học, súc tích… Và để học sinh “Học cách học”: Học sinh học để tích lũy kiến thức, từừ̀ trước đến học sinh chưa biêt cách học cách để lĩnh hội kiến thức môn lịch sử cách hiệu Những thông tin cần bảo mật: không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để thực sáng kiến kinh nghiệm cách có hiệu quả, cần có điều kiện để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, vấấ́n đề cốt lõi để biến lýấ́ thuyết thành thực Thứ nhất, vấn đề thời gian: việc áp dụng sáng kiến khơng thể địi hỏi phải có kết được, cần phải có thời gian áp dụng, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm làm chưa làm được, từừ̀ có giải pháp riêng phù hợp với từừ̀ng đối tượng học sinh Thứ hai, phía giáo viên: người thầy phải người tổ chức, đạo, điều khiển hoạt động học tập tự giác, chủ động sáng tạo học sinh Người thầy không 25 download by : skknchat@gmail.com cịn nguồn phát thơng tin nhấấ́t, khơng phải người hoạt động chủ yếu lớp trước mà người tổ chức điều khiển trình học tập học sinh, đồng thời biến ýấ́ đồ dạy thành nhiệm vụ học tập tự nguyện, tự giác trò chuyển giao cho trị tình để trị hoạt động thích nghi Thứ ba, phía học sinh: Học sinh phải chủ động, tích cực, tự giác sáng tạo hoạt động để kiến tạo kiến thức Người học phải thực đạt tri thức kĩ môn mà quan trọng tiếp thu cách học, cách tự học Học sinh cần có động lực học tập mạnh mẽ Đó động cơ, hứng thú, niềm lạc quan học sinh trình học tập Những nhân tố động thúc đẩy mạnh mẽ học sinh học tập tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động độc lập hợp tác Học sinh cần phải có khả tự đánh giá kết học tập để sở thân em điều chỉnh hoạt động theo mục tiêu định Thứ tư, sở vật chất: nhà trường cần phải xây dựng phịng học mơn riêng với đầy đủ trang thiết bị đại phục vụ cho việc giảng dạy Đây điều kiện quan trọng để giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả * Trước áp dụng phương pháp: Kết khảo sát kiểm tra lần I Tổng số Lớp học sinh 12A 12A 33 38 12A 37 *.Sau áp dụng phương pháp: 26 download by : skknchat@gmail.com Kết khảo sát kiểm tra lần II Tổng số Lớp học sinh 12A 12A 12A 33 38 37 * Nhận xét: Sau thời gian áp dụng phương pháp mới, kết đạt sau: - Tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ rệt - Tỉ lệ học sinh trung bình giảm yếu giảm xuống Qua năm thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Hương dẫn hoc sinh xây dưng sử dụng sơ đô tư ôn thi THPT Quôc gia phân Lich sư thê giơi 1945 -2000” nhận thấấ́y tiết học đạt hiệu cao rấấ́t nhiều so với cách dạy truyền thống đọc chép tiết dạy sử dụng giảng điện tử cho học sinh nhìn chép Xem phim mãi, thảo luận cách thụ động máy móc, xem giảng điện tử học sinh khơng cịn cảm hứng say mê học tập mà ngồi nghe thầy cô, bạn bè nói xong hết tiết học em chẳng cịn nhớ thân em tham gia trực tiếp vào q trình dạy học Sử dụng sơ đồ tư dạy lịch sử bắấ́t buộc tấấ́t 100% học sinh phải động não, sáng tạo tờ giấấ́y em trình bày nội dung học Học sinh tự khám phá tạo tác phẩm đẹp, ýấ́ tưởng hoàn chỉnh giáo viên bạn ngợi khen phấấ́n khởi rấấ́t nhiều Các em khác cố gắấ́ng tự hồn thiện học sinh có tính cách, ýấ́ tưởng rấấ́t khác trình bày sơ đồ tư điều quan trọng em biết cách tự ghi chép đầy đủ nội dung học để học nhà trinh bày trước tập thể lớp ghi nhớ lâu kiến thức học 27 download by : skknchat@gmail.com Hầu hết học sinh lớp 12 giảng dạy biết cách thực tốt sơ đồ tư môn lịch sử Nhiều em sử dụng thành thạo phần mềm mind – map ứng dụng vào môn học khác Lúc đầu em vẽ sơ đồ tư chưa quen theo cách ghi kýấ́ tự từừ̀ng nhánh, học sinh đạt yêu cầu tốt Đặc biệt học sinh lớp 12, cần sơ đồ tư tác phẩm tự tay thiết lập nên em ôn thi THPT Quốc gia thuận lợi 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Việc vận dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử trường trung học phổ thơng hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấấ́n đề cách sâu sắấ́c, có cách nhìn vấấ́n đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấấ́n đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt lớp cấấ́p trung học phổ thông 11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến STT Họ tên Lê Thị Hồng Hạnh Kim Thị Loan Vĩnh Tường, ngày 16 tháng 02 năm 2019 Vĩnh Tường, ngày 16 tháng 02 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Lê Thị Hồng Hạnh 28 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử 12 – Phan Ngọc Liên (tổng chủ biên) –NXB Giáo dục Sách “30 ngày chimnh phục kì thi THPT Quốc gia mơn Lịch sử sơ đồồ̀ tư duy”, Lê Thu - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ - Môn Lịch sử 12 , Phan Ngọc Liên – Nguyễn Xuân Trường (Đồng chủ biên)– NXB Giáo dục Sơ đồồ̀ tư – Tony Buzan – NXB Tổng hợp TpHCM Phần mềm Imindmap www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) 29 download by : skknchat@gmail.com ... tiễn b Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư Với chủ đề này, xây dựng sơ đồ tư giúp học sinh dễ nhớ, đơn giản hóa kiến thức Nhìn vào sơ đồ giúp học sinh hiểu Trật tự giới sau Chiến tranh... vận dụng kiến thức học để giải vấấ́n đề thực tiễn; lực khai thác kiện thông qua tranh ảnh, lược đồ, sơ đồ; b Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư Xây dựng sơ đồ tư cho chủ đề giúp học. .. kiện lịch sử; lực giải vấấ́n đề sáng tạo; lực vận dụng kiến thức học để giải vấấ́n đề thực tiễn b Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư Học sinh ôn tập chủ đề sở thi? ??t lập sơ đồ tư theo