skkn HƯỚNG dẫn học SINH xây DỰNG sơ đồ tư DUY để NÂNG CAO kết QUẢ học tập CHƯƠNG II môn CÔNG NGHỆ 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Xuân Thọ Mã số: BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG HƯỚNG DẪN HỌC SINH XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƯƠNG II MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ NĂM HỌC 2015-2016 Người thực hiện: TRẦN THỊ BÍCH NHUNG Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục: …………………………  Phương pháp dạy học môn: Công nghệ  Phương pháp giáo dục:……………………  Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2015 – 2016  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: TRẦN THỊ BÍCH NHUNG Ngày tháng năm sinh: 11 - 09 - 1986 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Tổ - Thọ Tân - Xuân Thọ - Xuân Lộc - Đồng Nai Điện thoại: 0908060249 Email: c3.bichnhung@gmail.com Chức vụ: Giáo viên - Thư ký hội đồng giáo dục Nhiệm vụ giao: giảng dạy môn Công nghệ lớp 10, Nghề phổ thông lớp 11 Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Thọ II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm kỹ thuật nông nghiệp III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Cơng nghệ - Số năm có kinh nghiệm: 07 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Khảo sát nhu cầu xây dựng phòng tư vấn tâm lý học sinh trường THPT + Thiết kế thử nghiệm số giảng sử dụng phương pháp dạy học dự án vào môn Công nghệ 10 + Một số biện pháp tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Xuân Thọ + Xây dựng số video clip hỗ trợ giảng dạy phần thực hành môn Công Nghệ lớp 10 MỤC LỤC MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay thế Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế Quy trình nghiên cứu Đo lường IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích dữ liệu Bàn luận kết quả V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ VI TÀI LIỆU THAM KHẢO VII PHỤ LỤC 2 4 4 6 8 Tên đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: HƯỚNG DẪN HỌC SINH XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƯƠNG II MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ, NĂM HỌC 2015-2016 Họ tên: Trần Thị Bích Nhung Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Để thực mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học lấy “người học làm trung tâm” Người học chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kĩ thái độ khơng phải “cái bình chứa kiến thức” cách thụ động Trong thực tế nay, phần lớn học sinh đọc sách nghe giáo viên giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thơng tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Các em học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kĩ tư Việc học chiếm nhiều thời gian em cách học chưa đem lại hiệu cao Khi đó, giáo viên việc bắt buộc phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, học sinh phải chủ động tiếp thu kiến thức Để đạt mục tiêu đòi hỏi giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp để định hướng hoạt động học tập học sinh giúp học sinh hình thành phát triển lực Giải pháp là hướng dẫn cho học sinh xây dựng sơ đồ tư vào dạy học số thuộc chương II mơn Cơng nghệ 10 thay sử sụng phương pháp vấn đáp, đối thoại giáo viên học sinh để giúp học sinh chủ động tích cực, sáng tạo rèn luyện tư học tập tốt Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp 10 trường THPT Xuân Thọ Lớp 10A7 lớp thực nghiệm lớp 10A6 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy môn Công nghệ 10 Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 7,78; điểm kiểm tra sau tác động lớp đối chứng 6,83 Kết kiểm chứng T-test cho thấy p=0,00013< 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư trình dạy học làm nâng cao kết học tập chương II môn Công nghệ 10 cho học sinh II GIỚI THIỆU Hiện trạng: Ngày áp lực học tập, hàng ngày học sinh phải tiếp thu lượng kiến thức lớn, bên cạnh em cịn phải học tăng tiết, phụ đạo, học thêm Như vậy, vấn đề đặt với cường độ học tập lượng kiến thức tiếp thu ngày nhiều, liệu học sinh có ghi nhớ hết kiến thức không? Làm để liên kết kiến thức học trước với học sau? để ôn tập nhanh hiệu quả? Đồng thời, học sinh cho môn Cơng nghệ mơn phụ, khơng cần thiết, mơn Cơng nghệ khơng có thi Tốt nghiệp giáo viên tổ chức tiết học không hấp dẫn, kiến thức khô khan, khó nhớ Do đó, giáo viên cần phải tìm hiểu lựa chọn phương pháp, công cụ dạy học giúp tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu sử dụng phương pháp, công cụ dạy học sơ đồ tư để hướng dẫn cho học sinh liên kết kiến thức để học tốt thay cho phương pháp vấn đáp đọc chép Giải pháp thay Qua tìm hiểu tạp chí giáo dục, mạng Internet sơ đồ tư sử dụng cấp Trung học sơ sở phổ biến, riêng cấp Trung học phổ thông thực số môn học Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý Đặc biệt, môn Công nghệ việc nghiên cứu, ứng dụng sơ đồ tư vào giảng dạy hạn chế Giải pháp thay giáo viên hướng dẫn cho học sinh xây dựng sơ đồ tư vào dạy học số thuộc chương II mơn Cơng nghệ 10 Hình 1: (Sơ đồ minh họa chương II môn Công nghệ 10) Sơ đồ tư tư phương pháp lưu trữ, xếp thông tin xác định thông tin theo thứ tự ưu tiên cách sử dụng từ khóa hình ảnh chủ đạo Sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng, công cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Những hình vẽ, kí hiệu, màu sắc đóng vai trị quan trọng tưởng tượng chúng vật liệu “ghi nhận thơng tin”, khơng có chúng khơng thể tạo liên kết ý tưởng Như vậy, sơ đồ tư duy, học sinh tự phát triển ý tưởng, xây dựng mơ hình thiết kế mơ hình để giải vấn đề thực tiễn Đồng thời học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Vấn đề nghiên cứu Việc hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư vào dạy học có làm nâng cao kết học tập chương II môn Công nghệ 10 không? Giả thuyết vấn đề nghiên cứu Có, việc hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư dạy học nâng cao kết học tập chương II môn Công nghệ 10 III Phương pháp Khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 10A7(37 học sinh) lớp 10A6(35 học sinh) trường THPT Xuân Thọ - Học sinh: hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ học sinh, giới tính sau: Bảng 1: Giới tính học sinh lớp 10 trường THPT Xuân Thọ Số HS nhóm Tổng số Nam Nữ Lớp 10A7 (Thực nghiệm) 37 15 22 Lớp 10A6 (Đối chứng) 35 13 22 Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động Về tỷ lệ đầu vào lớp 10, hai lớp tương đương điểm số môn thi Thiết kế Chọn hai lớp: lớp 10A7 nhóm thực nghiệm nhóm học sinh lớp 10A6 nhóm đối chứng Tơi dùng bài kiểm tra 45 phút để kiểm tra khả nhận biết, thông hiểu, vận dụng của học sinh trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Giá trị trung bình P Đối chứng Thực nghiệm 57,86 59,46 0,51 p = 0,51 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm nhóm đới chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 3): Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm (10A7) O1 Hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư dạy học O3 Đối chứng (10A6) O2 Không hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư dạy học O4 Ở thiết kế sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Quy trình nghiên cứu a Chuẩn bị giáo viên - Lớp đối chứng: giáo viên dạy học theo quy trình chuẩn bị dạy bình thường - Lớp thực nghiệm: giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư dạy học (quy trình hướng dẫn mơ tả phần phụ lục 3) - Sưu tầm số mô hình sơ đồ tư Website baigiangdientubachkim.com, giaovien.net… b Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học thời khóa biểu nhà trường để đảm bảo tính khách quan Thứ ngày Lớp Tiết theo PPCT Tên dạy Sáu 10A7 13 Sản xuất thức ăn nuôi thủy sản 10A7 15 Ứng dụng công nghệ vi sinh để sản xuất thức ăn chăn nuôi 10A7 17 Điều kiện phát sinh phát triển bệnh vật nuôi 13/11/2015 Sáu 27/11/2015 Sáu 11/12/2015 Đo lường Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra 45 phút môn Công nghệ 10, kiểm tra theo đề chung Tổ cho toàn khối 10 Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra thi học kì I sau học kết thúc học chương 2, thiết kế đề kiểm tra theo đề chung Tổ cho toàn khối 10 (tuần 18) Bài kiểm tra trước sau tác động có 30 câu hỏi trắc nghiệm câu tự luận Tiến hành kiểm tra chấm (nội dung đề kiểm tra, đáp án thang điểm phần phụ lục 1) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích liệu Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Điểm trung bình 6,83 7,78 Độ lệch chuẩn 1,077 1,024 Giá trị p T- test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0,00013 0,89 Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-Test cho kết P = 0,00013 “ Sản xuất thức ăn nhân tạo nuôi thủy sản” Tiếp tục tìm ý lớn cấp cách tìm đoạn tư liệu nội dung sách giáo khoa mục II Ở có nội dung, nội dung chia thành ý nhỏ => có ý lớn cấp 1, nội dung nào? => Vai trị, loại thức ăn, quy trình - Hãy cho biết thức ăn nhân tạo nuôi thủy sản có vai trị => Tăng suất, sản lượng thủy sản, rút ngắn thời gian nuôi.…….=> nhánh - Em cho biết loại thức ăn nhân tạo sử dụng địa phương? => nhánh Làm để tăng cường sản xuất nhiều loại thức ăn trên? - Từ hiểu biết đó, người ta xây dựng quy trình sản xuất nào? => nhánh Hoàn thiện nội dung nhánh Bài 33: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ VI SINH SẢN XUẤT THỨC ĂN CHĂN NUÔI - Giáo viên chuẩn bị bảng đồ tư trực tiếp bảng, có ý lớn cấp 1, cịn lại nhánh trống Chuẩn bị số nội dung kiến thức tương ứng cắt rời => sử dụng trò chơi ong xây tổ - Thể lệ: Chia thành liệu phát xuống cho lớp Trong vòng 10 phút, học sinh phải xác định miếng ghép nằm đâu đồ tư chạy lên dán vào vị trí (Yêu cầu: Các em phải nhìn ý nghĩa nội hàm ý lớn cấp 1, từ tìm vị trí miếng ghép đâu, hình thành mạng lưới kiến thức) Bài 35: ĐIỀU KIỆN PHÁT SINH, PHÁT TRIỂN BỆNH Ở VẬT NUÔI - Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi sau: Những điều kiện làm phát sinh phát triển bệnh vật nuôi? Thể sơ đồ tư - Học sinh xây dựng sơ đồ tư nhóm (ví dụ minh họa) - Hoàn thiện sơ đồ tư - Trình bày sản phẩm sơ đồ tư * Đối với giáo viên: Trong trình giảng dạy, hướng dẫn học sinh tạo lập sơ đồ tư duy, giáo viên dùng từ khóa, viết tắt, hình ảnh, … hồn thành, giáo viên phải diễn giải hình thức tường thuật, kể chuyện thuyết trình cách mạch lạc, khúc triết ngôn ngữ ngắn gọn, cụ thể, đầy đủ nội dung học * Đối với học sinh: Học sinh đặt chủ đề thuyết trình trung tâm trang giấy phát triển dựa hình ảnh từ khố mà học sinh định trình bày Cách làm khoa học giúp học sinh tự tin nhiều Ngồi ra, học sinh phải tự tìm cách để diễn đạt ý từ ý trung tâm tới ý nhánh ngơn ngữ nói, ngơn ngữ biểu cảm - Hoàn thiện đồ tư tập thể lớp: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện đồ tư kiến thức học Giáo viên người cố vấn trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh đồ tư duy, từ dẫn đến kiến thức học cách đặt câu hỏi gợi ý, khuyến khích học sinh phát biểu, xếp ý tưởng để hoàn thành sơ đồ, học sinh ghi nhớ nhanh , đọc – chép Một số ví dụ phương pháp hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư học chương II môn Công nghệ 10 - Cách 1: Thi đua đội Giáo viên chia lớp thành đội đội chơi đội làm giám khảo Yêu cầu đội chơi hoàn thành nội dung theo đồ tư Mỗi học sinh nên hồn thành nhánh nhỏ Đội giám khảo có nhiệm vụ: Nghiên cứu nội dung học, nhận xét kết đội chơi theo tiêu chí: + Thời gian hồn thành + Hình thức đồ tư + Nội dung Giáo viên thông qua trình hoạt động học tập học sinh để chốt kiến thức cho học sinh - Cách 2: Thảo luận nhóm Giáo viên chia học sinh thành nhóm nhỏ (2 bàn nhóm) theo nội dung học Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm thể kết thảo luận sơ đồ tư Sau đó, đại diện học sinh nhóm báo cáo kết thảo luận lên bảng thuyết trình đồ tư nhóm Tổng hợp kết thảo luận nhóm, từ xây dựng nội dung học dạng đồ - Cách 3: Hoàn thiện sơ đồ tư Giáo viên chuẩn bị đồ tư chưa đầy đủ vẽ bảng phụ Cho học sinh thảo luận theo “cặp đôi” thời gian ngắn u cầu cặp đơi hồn thiện đồ (Chú ý: cặp đơi hồn thiện nội dung hồn chỉnh thời gian sớm cộng điểm) - Cách 4: Giao tập nhà cho nhóm Giáo viên giao tập nhà cho học sinh (chia theo nhóm nhỏ 5-6 học sinh), yêu cầu em nhà nghiên cứu nội dung học trình bày dạng đồ tư giấy A4 A0 - Cách 5: Ong xây tổ Giáo viên vẽ đồ tư trung tâm bảng – nội dung học Giáo viên giới thiệu nội dung học qua nhánh cấp 1, cấp 2, cấp 3… kết hợp phương pháp đàm thoại, vấn đáp gợi mở, thuyết trình giáo viên học sinh hồn thiện dần đồ tư Cuối đồ hồn thiện nội dung học mà học sinh cần phải nắm Như vậy, sau em vẽ xong đồ tư trình bày lại cho lớp nghe lần em thêm lần ghi nhớ sâu kiến thức rèn tính tự tin, khả thuyết trình, phát triển khả thẩm mỹ, xếp ý tưởng cách khoa học, hệ thống, ghi nhớ sâu kiến thức Người thực Trần Thị Bích Nhung BM04-ĐGNCKHSPƯD PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Năm học: 2015-2016 Tên đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƯƠNG II MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ, NĂM HỌC 2015-2016 Người thực ST T Họ tên Cơ quan cơng tác Trình độ chun mơn Mơn học phụ trách Nhiệm vụ nhóm nghiên cứu Họ tên người đánh giá: ……………………………… Đơn vị công tác: …………… …… Ngày họp: ……………………… Địa điểm họp: …………………………………………… Ý kiến đánh giá: Tiêu chí đánh giá I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Tên đề tài (Thể rõ nội dung, đối tượng tác động) Tóm tắt tổng qt (Tóm lược đọng thơng tin sở, mục đích, quy trình kết nghiên cứu khoảng 150 đến 200 từ) Giới thiệu 3.1 Hiện trạng - Mô tả chủ đề/hoạt động thực (gọn, rõ, trọng tâm) - Đánh giá việc thực chủ đề/hoạt động thời điểm - Xác định nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải 3.2 Giải pháp thay (Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế) 3.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài (Nêu nghiên cứu gần đề tài) 3.4 Vấn đề nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) 3.5 Giả thuyết nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) Phương pháp 4.1 Khách thể nghiên cứu (Mô tả rõ ràng đối tượng học sinh tham gia vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) 4.2 Thiết kế (Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu) Điểm tối đa 80 15 3 21 Điểm đánh giá Nhận xét Điểm tối đa Tiêu chí đánh giá 4.3 Quy trình (Các hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học) 4.4 Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo để thu thập liệu - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận 5.1 Trình bày kết (Mơ tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu) 5.2 Phân tích liệu (Trình bày thuyết phục sâu sắc) 5.3 Bàn luận (Trả lời rõ tất vấn đề nghiên cứu) Kết luận khuyến nghị 6.1 Kết luận (Ngắn gọn, đủ thông tin, rõ ràng, mạch lạc) 6.2 Khuyến nghị (Cụ thể khả thi) Minh chứng cho đề tài nghiên cứu – Phụ lục KHBH, kiểm tra, băng hình, thang đo, liệu thơ ) (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) Trình bày báo cáo 8.1 Văn viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp) 8.2 Báo cáo kết trước hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc) II ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1 Vấn đề nghiên cứu (Có ý nghĩa, mang tính thực tiễn) Các kết nghiên cứu (Giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục) Những đóng góp đề tài nghiên cứu (Mang lại hiểu biết thực trạng, phương pháp, chiến lược ) Áp dụng kết (Triển vọng áp dụng địa phương, nước, quốc tế) Tổng cộng Điểm đánh giá Nhận xét 15 5 5 10 20 5 5 100 Đánh giá  Tốt (Từ 86–100 điểm)  Khá (Từ 70-85 điểm) Ý KIẾN CỦA TỔ TRƯỞNG Đề tài NCKHSPƯD tác giả/nhóm tác giả nêu tổ chức nghiên cứu đơn vị năm học ; Hội đồng chuyên môn đơn vị đánh giá (Ký tên, ghi họ tên)  Đạt (50-69 điểm)  Không đạt (< 50 điểm) Ngày…… tháng…… năm NGƯỜI ĐÁNH GIÁ THỨ NHẤT (Ký tên, ghi rõ họ, tên) XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ (Chức vụ, ký tên, họ tên, đóng dấu) BM04-ĐGNCKHSPƯD PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Năm học: 2015-2016 Tên đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHƯƠNG II MÔN CÔNG NGHỆ 10 TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ, NĂM HỌC 2015-2016 Người thực ST T Họ tên Cơ quan cơng tác Trình độ chun mơn Mơn học phụ trách Nhiệm vụ nhóm nghiên cứu Họ tên người đánh giá: ……………………………… Đơn vị công tác: …………… …… Ngày họp: ……………………… Địa điểm họp: …………………………………………… Ý kiến đánh giá: Tiêu chí đánh giá I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Tên đề tài (Thể rõ nội dung, đối tượng tác động) Tóm tắt tổng qt (Tóm lược đọng thơng tin sở, mục đích, quy trình kết nghiên cứu khoảng 150 đến 200 từ) Giới thiệu 3.1 Hiện trạng - Mô tả chủ đề/hoạt động thực (gọn, rõ, trọng tâm) - Đánh giá việc thực chủ đề/hoạt động thời điểm - Xác định nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải 3.2 Giải pháp thay (Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế) 3.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài (Nêu nghiên cứu gần đề tài) 3.4 Vấn đề nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) 3.5 Giả thuyết nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) Phương pháp 4.1 Khách thể nghiên cứu (Mô tả rõ ràng đối tượng học sinh tham gia vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) 4.2 Thiết kế (Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu) 4.3 Quy trình (Các hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học) Điểm tối đa 80 15 3 21 5 Điểm đánh giá Nhận xét Điểm tối đa Tiêu chí đánh giá 4.4 Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo để thu thập liệu - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận 5.1 Trình bày kết (Mô tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu) 5.2 Phân tích liệu (Trình bày thuyết phục sâu sắc) 5.3 Bàn luận (Trả lời rõ tất vấn đề nghiên cứu) Kết luận khuyến nghị 6.1 Kết luận (Ngắn gọn, đủ thông tin, rõ ràng, mạch lạc) 6.2 Khuyến nghị (Cụ thể khả thi) Minh chứng cho đề tài nghiên cứu – Phụ lục KHBH, kiểm tra, băng hình, thang đo, liệu thơ ) (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) Trình bày báo cáo 8.1 Văn viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp) 8.2 Báo cáo kết trước hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc) II ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Vấn đề nghiên cứu (Có ý nghĩa, mang tính thực tiễn) Các kết nghiên cứu (Giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục) Những đóng góp đề tài nghiên cứu (Mang lại hiểu biết thực trạng, phương pháp, chiến lược ) Áp dụng kết (Triển vọng áp dụng địa phương, nước, quốc tế) Tổng cộng Điểm đánh giá Nhận xét 15 5 5 10 20 5 5 100 Đánh giá  Tốt (Từ 86–100 điểm)  Khá (Từ 70-85 điểm) Ý KIẾN CỦA TỔ TRƯỞNG Đề tài NCKHSPƯD tác giả/nhóm tác giả nêu tổ chức nghiên cứu đơn vị năm học ; Hội đồng chuyên môn đơn vị đánh giá (Ký tên, ghi họ tên)  Đạt (50-69 điểm)  Không đạt (< 50 điểm) Ngày…… tháng…… năm NGƯỜI ĐÁNH GIÁ THỨ HAI (Ký tên, ghi rõ họ, tên) XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ (Chức vụ, ký tên, họ tên, đóng dấu)