(SKKN mới NHẤT) SKKN nâng cao hứng thú học tập môn lịch sử lớp 11 qua khắc họa sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Trong năm gần đổi nội dung phương Pháp dạy học theo chương trình cải cách giáo dục lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn học sinh tìm hiểu, hình thức học hay thơng minh tạo cho em hứng thú học tập cao so với chương trình học trước Vì làm để nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục nay, đặc biệt trường nằm hệ Giáo dục thường xuyên, đáp ứng mục tiêu ngành công tác phổ cập giáo dục nhân dân, đáp ứng nhiệm vụ ngành giáo dục đề ra, đưa đất nước phát triển tiến kịp với nước khu vực Có nhiều yếu tố biện pháp để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Gây hứng thú biện pháp quan trọng việc dạy học lịch sử biện pháp thể mặt tư tưởng tình cảm, nhận thức hành động hoạt động dạy học, song hứng thú nhận thức khơng phải ngẫu hứng, tuỳ thích mà định hướng có lựa chọn, nhằm mục đích nắm vững kiến thức học tập cách sâu sắc toàn diện đồng thời giúp người học biết vận dụng kiến thức học vào sống Ở viết xin giới thiệu mộtvài kinh nghiệm việc dạy học Đó “ Nâng cao hứng thú học tập môn lịch sử lớp11, qua khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật Lịch sử ”, để nâng cao nhận thức chất lượng giáo dục môn lịch sử Đặc biệt hệ thống trường Trung tâm Giáo dục thường xuyên II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY Trong hệ thống trường trung học phổ thông học sinh khơng cịn ham thích học mơn lịch sử, việc có nhiều ngun nhân, song nguyên nhân làm cho em nhàm chán yêu cầu giáo viên bắt em nhớ qúa nhiều kiện lịch sử, nhân vật lịch sử cách máy móc khơ khan, mà học lịch sử download by : skknchat@gmail.com thầy cô giáo bắt buộc Đặc biệt với khối giáo dục thường xuyên học sinh đầu vào thấp,ý thức học lại không cao, giáo viên vừa dạy kiến thức văn hoá lại vừa dạy cho học sinh cách ứng sử giao tiếp.Vì vậy, làm để học sinh nắm kiến thức mơn học tốt điều làm phải suy nghĩ Việc học sinh chưa tích cực học mơn lịch sử nói thân môn lịch sử gây mà quan niệm phương pháp dạy học chưa đáp ứng nhu cầu người học hay nói cách khác giáo viên chưa gây hứng thú học tập học môn lịch sử Mặc dù đa số giáo viên có cố gắng việc đổi phương pháp dạy học môn lịch sử, song lên lớp hầu hết giáo viên giảng kiến thức giảng trùng khớp với sách giáo khoa khơng có cải tiến cách dạy nêu kiến thức học nên học sinh không tập trung học tập khơng có mới, khơng có phải suy nghĩ, phải nghiên cứu Trong số thầy giáo lên lớp học lúng túng việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, nên em phải ghi nhiều kiện lịch sử, tiếp nhận khối lượng thông tin lớn, học sinh không nhớ hết dẫn đến chán học Bên cạnh giáo viên giới thiệu qua loa nhân vật lịch sử, cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch sử mà không thông qua chân dung để giới thiệu tổng qt đặc điểm, tính cách, hình dáng, quan điểm, nghiệp, vai trị nhân vật lịch sử để khắc sâu kiến thức cho học sinh, gây cho em có xúc cảm nhân vật lịch sử đó, từ tạo ấn tượng sâu sắc gây hứng thú học tập Hơn nữa, kiểm tra đánh giá giáo viên ý đến nội dung kiểm tra nhân vật lịch sử có số tiết học nhân vật lịch sử đóng vai trị trung tâm nội dung giảng Lý khác dẫn đến học sinh khơng ham thích học tập mơn Lịch sử cịn thiếu nhiều kinh nghiệm dạy học lịch sử, sử dụng phương pháp dạy học đặc thù môn nên chưa gây cho học sinh hứng thú thực để download by : skknchat@gmail.com nâng cao chất lượng mơn, nhà trường cịn thiếu nhiều phương tiện dạy học như: băng đĩa Video, đồ tranh ảnh lịch sử, tư liệu tranh ảnh nhân vật lịch sử B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài: Với thực trạng trên, giáo dạy lịch sử tơi ln tìm tịi đưa giải pháp cụ thể để giải vấn đề Trong viết thân tơi trình bày kinh nghiệm nhỏ rút sau nhiều năm dạy học chương trình Lịch sử 11 với đề tài: “ Nâng cao hứng thú học tập môn lịch sử lớp 11 qua khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử” Môn lịch sử nhà trường phổ thơng nói chung, mơn Lịch sử giới lớp 11 nói riêng, cho ta thấy sách giáo khoa lịch sử lớp 11 phần lịch sử giới tác giả soạn thảo nội dung chương trình thật khơng khơ khan, khơng phần hấp dẫn, so với sách cũ sách cải cách lần nhà biên soạn đưa nhiều kiến thức để làm tư liệu cho giáo viên học sinh, thầy cô giáo biết cách sử dụng khai thác cách có hiệu lên lớp kết đạt cao Để làm điều đó, yêu cầu người giáo viên cao tất hoạt động khâu trình lên lớp như: hướng dẫn học sinh học tập, chuẩn bị đồ dùng dạy học, chuẩn bị tài liệu tham khảo, câu hỏi mở rộng, có liên hệ thực tế với sống Giáo viên chuẩn bị tất điều kiện khâu lên lớp q trình hồn hảo, làm chủ giáo viên, nhằm gây cho em hứng thú học tập, tiếp thu giảng có hiệu quả, để nâng cao chất lượng dạy học, phương pháp “ Phương pháp gây hứng thú học tập lịch sử lớp 11 cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử” biện pháp gây hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử Như biết, sử học Mác-xít làm sáng tỏ quan điểm người chủ thể nhân vật trung tâm lịch sử, vị Thần linh, Đức phật, Chúa trời qua câu chuyện kể người nghĩ mà thơi Vì vậy, sử học Mác3 download by : skknchat@gmail.com xít khẳng định chân lý rằng, quần chúng người làm nên lịch sử, động lực định phát triển lịch sử sức mạnh lịch sử, qui luật Nhưng sử học Mác-xít khơng phủ nhận vai trị cá nhân lịch sử Các-Mác khẳng định: “Mỗi thời đại xã hội cần có người vĩ đại khơng có người thời đại sáng tạo người ”.Trong chương trình nội dung học lịch sử giới lớp 11 có nhiều nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giới Việt Nam Vậy nên, lên lớp giáo viên cần phải ý khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử dạy nhằm gây hứng thú học tập cho em, đồng thời việc khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử dạy giúp em khắc sâu kiến thức mà cụ thể kiện lịch sử quan trọng học mà giáo dục em học tập, noi gương đức tính tốt đẹp nhân vật lịch sử để rút học cho thân em sống vào đời Trong chương trình nội dung sách giáo khoa lịch sử lớp 11 (phần lịch sử giới) hành có 20 nhân vật lịch sử, biểu tượng nhân vật lịch sử mà giáo viên cần phải khắc sâu “vĩ nhân” lịch sử như: Lê-nin (Vị lãnh tụ vĩ đại Cách mạng tháng Mười Nga); V.A.Mô-Za; Bét-thô-ven; Sô-panh (các nhạc sĩ nỗi tiếng giới kỷ XVIII) ;Giêm-oát; Niu-tơn; Đác-uyn (các nhà phát minh khoa học) Các nhà lãnh đạo cách mạng phong trào giải phóng dân tộc Châu Á như: TiLắc (Ấn Độ); Áp-đun-ra-man (Mã Lai); A.Xu-các-nô (In-đô-nê-xi-a) số nhân vật lịch sử khác Phần lịch sử Việt Nam có nhiều nhân vât lịch sử tiếng gắn với trình đấu tranh xâm lược,đặc biệt phong trào chống Pháp nhân dân ta năm cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Nguyễn Tri Phương, Trương Định, Nguyễn Trung Trực, Hoàng Diệu, Tôn Thất Thuyết, Hàm Nghi, Nguyễn Thiện Thuật, Phan Đình Phùng, ội Châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, vua Duy Tân đặc biệt Nguyễn Tất Thành người tìm đường cứu nước cho dân tộc bối cảnh đất nước gặp nhiều đau thương Pháp xâm lược, chứng kiến thất bại download by : skknchat@gmail.com nhiều bậc tiền bối trước Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, nhân vật lịch sử có vai trị quan trọng lịch sử dân tộc nên SGK có phần riêng nói nhân vật Vì vậy, giáo viêncần lưu ý trọng cịn liên quan tới lịch sử 12 sau Như vậy, toàn chương trình lịch sử giới lớp 11 hành học sinh phải nhớ 15 nhân vật lịch sử, với 15 nhân vật phần lịch sử Việt Nam, điều gây khó khăn làm giảm hứng thú học tập học sinh mơn Vì muốn em nhớ lâu hiểu sâu sắc nhân vật lịch sử giáo viên phải biết khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử vào tâm trí em cách nêu đặc điểm, hình dáng nhân vật em th tư liệu thầy cung cấp kiến thức hấp dẫn, tạo cho em hào hứng học tập Từ nhân vật lịch sử em biết rút học quý báu cho thân vừa để học tập, vừa phấn đấu Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.1 Khắc sâu hình dáng nhân vật Lịch Sử Mỗi nhân vật lịch sử có hình dáng Nếu thầy giáo giới  thiệu sơ lược qua loa cho HS nắm hình dáng nhân vật qua hình ảnh giơ lên   SGK em khơng có cảm nhận nhân vật khơng có tác dụng  giáo dục cả, mà kinh nghiệm cho thấy là, dạy đến nhân vật lịch sử, giáo   viên phải giới thiệu vài đặc điểm hình dáng nhân vật lịch sử, khắc sâu hình dáng  riêng, đặc điểm riêng để em dể làm quen, dể hiểu biết nhớ lâu nhân vật   đó.  Qua áp dụng biện pháp này, thân có sáng kiến xử lý sau:   a) Có nhân vật lịch sử cần phải mô tả số nét chân dung nhằm  mục đích giúp học sinh biết kỹ hiểu sâu sắc nhân vật đó.  Ví dụ dạy “cách mạng tháng 10 Nga năm 1917 đấu tranh bảo vệ cách mạng 1917 1921” chân dung Lê Nin lên rõ Giáo viên phải tạo biểu tượng nhân vật Lê Nin: Vladimir Ilyich Lenin (tiếng Nga: Влади́ мир Ильи́ ч Ле́нин, download by : skknchat@gmail.com phiên âm tiếng Việt: Vla-đi-mia I-lích Lê-nin), tên khai sinh là Vladimir Ilyich Ulyanov (tiếng Nga: Влади́ мир Ильи́ ч Улья́нов), thường gọi với tên V I Lenin hay N Lenin, có bí danh: V.Ilin, K.Tulin, Karpov ; sinh ngày 22 tháng 4 năm 1870, ngày 21 tháng 1 năm 1924; lãnh tụ phong trào cách mạng vơ sản Nga, người phát triển học thuyết của Karl Marx và Friedrich Engels Ơng sinh làng Gorki,Simbirsk, là Ulyanovsk Tên họ thật là Vladimir Ilyich Ulyanov Lenin người tổ chức Đảng Cộng sản Liên Xô và lãnh đạo Cách mạng Tháng Mười thành lập nước Nga Xô Viết Những người cộng sản gọi ông nhà tư tưởng vĩ đại, nhà lý luận trị kiệt xuất, lãnh tụ lỗi lạc giai cấp công nhân nhân dân lao động tồn giới Ơng tạp chí Time đánh giá 100 nhân vật có ảnh hưởng đến lịch sử giới[1][2] Ông tháng năm 1924, thi hài lưu giữ trong lăng Lenin trên Quảng trường Đỏ, Moskva cho tới Tại nước Nga nay, tên ông đặt cho tỉnh Nga (tỉnh Leningrad, nằm sát cố đô Sankt Peterburg, nơi Lenin lãnh đạo thành công Cách mạng Tháng Mười)[3], thành phố quê hương Lenin đặt tên là Ulyanovsk để tưởng nhớ ơng (Lenin có họ Ulyanov) enin sinh tại Simbirsk, Nga (hiện là Ulyanovsk), trai thứ ba gia đình tương đối đầm ấm[4] của vợ chồng Ilya Nikolaevich Ulyanov (1831–1886), viên chức dân Nga làm việc để mở rộng dân chủ giáo dục đại chúng miễn phí Nga, và Maria Alexandrovna Ulyanova (1835–1916), người theo chủ nghĩa tự Lenin người có dịng máu lai từ thời tổ tiên Là người Nga ơng có dịng máu  người Kalmyk qua ông nội, của người Đức Volga qua bà ngoại (là người theo thuyết Luther), của người Do Thái qua ông ngoại (người cải theo Ki-tơ giáo) Lenin được rửa tội trong Nhà thờ Chính Thống giáo Nga Lenin tiếng học giỏi tiếng La Tinh và tiếng Hy Lạp Hai bi kịch đã xảy thời niên thiếu ông Lần đầu cha ơng qua đời vì xuất huyết não năm 1886 Tháng năm 1887 anh ông là Aleksandr Ilyich Ulyanov - người theo phái "Dân túy" download by : skknchat@gmail.com - bị treo cổ tham gia vào âm mưu ám sát Nga hoàngAleksandr III Sự kiện làm Lenin trở thành người cấp tiến Tiểu sử thức ơng thời Xơ Viết coi kiện có ảnh hưởng lớn tới trình cách mạng ông. Một tranh tiếng của Belousov, Chúng ta theo đường khác, in lại hàng triệu sách thời Xô Viết, mô tả cậu bé Lenin mẹ buồn bã người anh trai Câu nói "Chúng ta theo đường khác" có nghĩa Lenin lựa chọn chủ nghĩa Marx để tiếp cận tới cách mạng nhân dân, thay phương pháp vơ phủ cá nhân Khi Lenin bắt đầu quan tâm tới chủ nghĩa Marx, ông tham gia vào phản kháng sinh viên cuối năm bị bắt Sau ơng bị đuổi khỏi Đại học Kazan Ơng tiếp tục học tập tới năm 1891 đã có giấy phéphành nghề luật Ngày 16 tháng 4 năm 1917, Lenin quay trở về thủ đơ Petrograd và nhận vai trị lãnh đạo bên phong trào Bolshevik, xuất bản Luận cương tháng 4[16]. Luận cương tháng 4 kêu gọi kiên phản đối phủ lâm thời Ban đầu có khơng rõ ràng cánh tả Lenin giữ khoảng cách với đảng ông Tuy nhiên, lập trường kiên có nghĩa người Bolshevik trở thành lãnh đạo quần chúng họ khơng cịn ảo tưởng phủ lâm thời, nhờ xa hoa phe đối lập, người Bolshevik khơng cịn phải chịu trách nhiệm hậu việc áp dụng sách họ [17] Khi dạy “Liên Xô xây dựng chủ nghĩa Xã hội 1929 1941” chân dung Lê Nin lên với vai trò khác sứ mệnh lịch sử cách mạng tháng 10 Nga Năm 1918, Lenin nhận lấy đất nước bao la, gần kiệt quệ sau  chiến tranh giới thứ nhất, với công nghiệp yếu ớt tình trạng vơ phủ, chiến tranh hỗn loạn lan tràn khắp nơi, 14 nước ngoại quốc tranh thủ đem quân đánh chiếm nhiều nơi Nga nhằm bóp chết nhà nước Xơ viết non trẻ Trong bối cảnh đó, Lenin thể nhà quản lý quốc gia xuất sắc lịch sử nước Nga Chỉ vịng năm lãnh đạo, ơng thi hành tới sách quốc gia lớn thành cơng: "chính sách cộng sản thời chiến" "xây dựng Hồng quân Xô viết" giúp đánh download by : skknchat@gmail.com bại quân Bạch Vệ can thiệp ngoại quốc, "chính sách kinh tế mới" "kế hoạch điện khí hố tồn Nga" đặt tảng cho nước Nga đại Sau nhiều năm chiến tranh kéo dài, sách cộng sản thời chiến của Bolshevik, cộng với Nạn đói năm 1921 Nga và bao vây từ phủ tư thù địch làm đa phần đất nước bị tàn phá Đã có nhiều dậy nông dân, vụ lớn cuộc Nổi dậy Tambov Sau khởi nghĩa thủy thủ tại Kronstadt vào tháng năm 1921, Lenin thay sách Cộng sản thời chiến bằng Chính sách kinh tế mới (NEP) hay cịn gợi là cộng sản thời bình, nỗ lực thắng lợi nhằm tái xây dựng công nghiệp và đặc biệt là nông nghiệp Sự thay đổi to lớn liên quan tới vấn đề thặng dư nơng nghiệp Thay trưng thu thặng dư nông nghiệp để nuôi dân thành phố (phần cốt yếu sách "cộng sản thời chiến"), NEP cho phép nông dân bán sản lượng thặng dư họ ra thị trường tự Tuy nhiên, nhà nước giữ quyền sở hữu lĩnh vực mà Lenin cho "chỉ đạo tối cao" kinh tế: công nghiệp nặng như lĩnh vực than, thép và luyện kim cùng với thành phần ngân hàng và tài chính của kinh tế Sự "chỉ đạo tối cao" sử dụng phần lớn công nhân vùng đô thị Theo sách NEP, ngành cơng nghiệp nhà nước hoàn toàn tự đưa định kinh tế Việc phá bỏ lãnh địa gần phong kiến vùng nông thôn thời Sa Hồng trước cho phép nơng dân có khích lệ lớn từ trước tới để tăng cao sản xuất Khi bán thặng dư họ thị trường tự do, chi tiêu nông dân tạo bùng nổ lĩnh vực sản xuất vùng đô thị Những quan niệm mẻ NEP thực tiễn xác nhận Nước Nga Xô-viết thời gian ngắn có nhiều chuyển biến tích cực Chỉ vịng năm, kinh tế Nga khơi phục nhanh chóng Từ năm 1922, thành thị có đủ lương thực thực phẩm, năm 1925 sản xuất nông nghiệp đạt 87%; công nghiệp đạt 75% sản lượng năm 1913 (năm cao Đế quốc Nga) Đời sống nhân dân cải thiện rõ rệt, trị ổn định Kết NEP xoá bỏ lãnh địa thời gian Đảng download by : skknchat@gmail.com Bolshevik lãnh đạo từ 1917-1921 Liên bang Xô viết trở thành nhà sản xuất lúa gạo lớn giới Lenin đề sách đưa điện khí hóa đến vùng khó khăn cho cơng nhân nơng dân, cải cách giáo dục, xóa nạn mù chữ, xóa bỏ số loại thuế người lao động Chính sách tiếp tục người kế nhiệm ông Chỉ 20 năm, nước Nga từ xã hội phong kiến lạc hậu chuyển thành xã hội đại, nạn mù chữ toán, người dân phổ cập giáo dục y tế miễn phí Dù thời gian lãnh đạo Lenin có năm (ơng năm 1924), Lenin kịp để lại đất nước tràn đầy khí lên, làm tảng cho việc Liên Xô vươn lên trở thành siêu cường trong 20 năm sau Khi dạy “Phong trào cách mạng đời chủ nghĩa Mác”  (SGK) Ở mục II: Sự đời chủ nghĩa Mác - mục I: Mác Ăng ghen SGK giới   thiệu vài nét Các-mác(năm sinh 1818, nơi Đức ); đặc điểm thông minh,  năm 23 tuổi đỏ tiến sĩ triết học, song SGK không tả hình dáng Mác, giáo viên   đưa ảnh SGK cho học sinh xem khơng có ý nghĩa gì, mà giáo viên  cần phải vừa cho em xem ảnh (nếu photo tốt) vừa giới thiệu cho học sinh  thấy rõ C.Mác :có “đơi mắt đen lay láy”, “cái nhìn sắc sảo đơi lơng mày đen  sẫm, “vơí miệng đường nét gẫy gọn nghiêm” Chứng tỏ Mác một  người nghiêm trang, cương nghị cứng rắng táo bạo Với cách tả hình  dáng nhằm mục đích khắc hoạ sâu sắc hình ảnh Mác đầu học  sinh làm cho em mau chóng hiểu biết nhân vật Mác qua giáo dục  cho em có lịng kính trọng u q Các Mác bậc thầy vĩ đại giai cấp   công nhân giới, từ giúp em tìm hiểu thêm đời hoạt động   download by : skknchat@gmail.com Mác học tài liệu khác ngồi SGK   Trên sở đó, Ăng-ghen giáo viên lần lược mơ tả hình dáng   ông thật sâu sắc gây cảm xúc cho học sinh qua chân dung sách giáo khoa ,  gây cho học sinh có ấn tượng khó quên bậc lãnh tụ   b) Có nhân vật lịch sử cần mô tả phong thái đặc điểm chung  Giáo viên đặt tả tỉ mỉ chi tiết tùng nhân vật lịch sử,   khơng mà bỏ lướt qua Do giáo viên lược tả chung  chung nêu đặc điểm đáng ghi nhớ phải đạt yêu cầu  qua đặc tả phong thái vài nét chung làm cho học sinh thấy   phẩm chất nhân vật lịch sử Bên cạnh việc đặt tả phong thái nhân vật, ngồi giáo viên có   thể giới thiệu đặc điểm đặc biệt khiếu, lực, tính cách đạo   đức, hoàn cảnh thân … nhân vật lịch sử có để làm nỗi bật nhân vật   lịch sử đó, giúp cho học sinh có ấn tượng sâu sắc, cảm thơng với nhân  vật, làm cho em mong hiểu nhớ lâu kiện lịch sử xảy có liên   quan đến nhân vật lịch sử Ví dụ : Khi dạy : “ Sự phát triển kỹ thuật , khoa học , văn học và  nghệ thuật kỹ XVIII – XIX ” mục 3(II) Sự phát triển văn học nghệ thuật   Trong nội dung dạy có nói phát triển âm nhạc nhiều thiên tài xuất   Mô-da, Bách Bét-tô-ven, Sô-panh ,,, Để học sinh nhận biết nhân vật   cách sâu sắc giáo viên giới thiệu vài nét đặc điểm đặc biệt các  nhân vật ví dụ Mô-da “ thiên tài âm nhạc , lúc lên tuổi   biết chơi đàn, lúc tuổi biễu diễn đàn trước hoàng tộc lúc tuổi đã biết   sáng tác nhạc …” Với cách giới thiệu gây hứng thú cho em làm cho  em nhớ nhân vật xuất sắc naỳ c) Chọn vài nét hình dáng người Để minh hoạ nhắm khắc sâu hình ảnh nhân vật lịch sử vào trí nhớ  em  Trong nhân vật đó, làm sống lại nhân vật lịch sử trước mắt 10 download by : skknchat@gmail.com em Chúng ta có thể sử dụng kho tư liêu trang Wed liên quan đến giảng dạy như  vioolet thư viện giáo án điện tử bổ ích việc sử dụng phương tiện  đại dạy học lịch sử, dạy Powerpoint, Violet Giáo viên có thể  sưu tầm tranh, ảnh nhân vật lịch sử liên quan đến dạy với việc in, phô tô  ảnh cỡ lớn sử dụng trình chiếu có tác dụng tích cực.  2.2) Chọn lọc hoạt động tiêu biểu hay nghiệp nhân vật để khắc   sâu kiến thức cho em a) Một nhân vật lịch sử có nội dung học lịch sử ngoài  nhân vật diện, cịn có số nhân vật phản diện : Hít-Le ( Chiến tranh giới lần thứ 2) Đối với những nhân vật giáo viên khơng cần dung hình ảnh hay chân dung để minh hoạ, mà người thầy giáo khắc hoạ lời nói lơi Ví dụ : Đối với nhân vật Chi-e giáo viên mơ tả người tính   tình hay quau quáu, nét mặt lúc thể tính hiếu chiến ,ác độc và  tàn sát nội chiến với chiến sĩ công xã Pa-ri ( 1871) Hay giáo   viên mơ tả vài nét Hit-le có gương mặt hiểm hóc, hiếu chiến thể là  tên trùm phát-xít, kẻ gây chiến tranh giới lần thứ gây bao cảnh đau   thương cho nhân loại giới, từ giáo dục em biết căm thù chiến tranh,   căm ghét kẻ gây chiến tranh Tóm lại để gây hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên không nên bỏ qua bất   hình ảnh nhân vật lịch sử nào, mà người thầy giáo cần phải khắc sâu các  nhân vật lịch sử lên lớp, song khơng nên rập khn   cách máy móc, người thầy giáo phải biết chọn lọc chi tiết cần thiết  nét sinh động để khắc sâu vào tâm trí em, đặc biệt người   thầy giáo phải biết dùng lời nói cho phù hợp với nhân nghiệp định, có   bao gồm nhiều mặt   Trong thời gian ngắn ngủi (45phút) lớp, người thầy giáo dạy sử  kể lại toàn nghiệp nhân vật, mà chọn lọc   11 download by : skknchat@gmail.com hai hoạt động tiêu biểu sống hoạt động điển  hình nhất, cần phải chọn lọc tinh giảng cao độ phải đầy đủ xác ,   giảng mà không nông cạn, không mơ hồ, việc làm khó,  qua thực tế thực lớp học xin đúc kết vài kinh nghiệm mặt lí luận   kết hợp với thực tiến sau: Trước hết giáo viên phải nắm vững yêu cầu lịch sử cụ thể ( thời gian xảy   kiện , xảy nước ), sở nắm vững vấn đề giáo viên chọn hoạt  động cần nêu nhân vật, đặc biệt giáo viên phải cho học sinh nắm   tình xuất nhân vật lịch sử, để học sinh thấy rõ vấn đề trước yêu   cầu lịch sử xuất nhân vật lịch sử, tình giáo viên phải   nêu rõ mâu thuẫn xã hội, tránh không nêu chung chung mà phải sâu vào  tình hình phân tích chung b) Một số tình xuất nhân vật lịch sử học   Trung Quốc, Ấn Độ Cách mạng Trung Quốc có lãnh tụ Tơn Trung Sơn, Cách mạng Ấn Độ có lãnh tụ Ti-Lắc , hoăc “ Châu Ẳ (1918 – 1945” có lãnh tụ M Ganđi(1869– 1948), cách mạng Mã Lai có lãnh tụ Áp-đun Ra-man, cách mạng In-đơ-nêxi-a có nhà cách mạng A Xu-các-nơ … yêu cầu lịch sử cuói kỷ   XIX năm đầu kỷ XX yêu cầu lịch sử đặc cho nước là  giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp dành độc lập dân tộc, lúc mâu thuẫn   dân tộc thuộc địa với đế quốc thực dân ngày sâu sắc, nên nhân vật  lịch sử xuất hiên giải mâu thuẫn theo yêu cầu lịch   sử   Phần lịch sử Việt Nam cần khắc sâu nhân vật lịch sử có vai   trị quan trọng với tiến trình lịch sử dân tộc Phan Bội Châu, Phân Châu Trinh,  Huỳnh Thúc Kháng đặc biệt Nguyễn Tất Thành Những nhân vật lịch sử  tạo dấu ấn phong trào cứu nước đầu kỉ XX.  Ví dụ; Ở 24 Việt Nam năm chiến tranh giới thứ hoạt động Nguyễn Tất Thành sau khi tìm đường cứu nước Đây mục quan trọng 12 download by : skknchat@gmail.com tiết học là bước đánh dấu hướng người khác so với bậc tiền bối Giáoviên cần khắc sâu thân người, hồn cảnh gia đình bối cảnh đất nước việc lụa chon hướng người phương Tây, muốn đánh Pháp phải hiểu biết  nước Pháp Giáo viên kể câu chuyện Nguyễn Tất Thành người  bạn lúc để thấy tâm nghị lực người, bậc vĩ nhân  sau Giáo viên đọc đoạn thơ Người tìm hình nước nhà thơ Chế Lan Viên “ Đất nước đẹp vô cùng Nhưng Bác phải Cho làm sóng tàu đưa tiễn Bác…………”  Giáo viên kể công việc người tàu Đô đốc La-tu-sơ Tơ -re-vin,   đến Châu Lục, nước với công việc người lao động bình thường   Qua học sinh thấy hoạt động bước đầu người quan  trọng để xác định đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam Giáo viên có thể  tích hợp việc học tập tư tưởng Hồ Chí Minh mục này.  2.3) Khắc sâu vài chi tiết phụ nhân vật lịch sử Sau khắc sâu đặc điểm, hình dáng hay hoạt động điển hình   nhân vật, giáo viên cịn khắc hoạ sâu sắc nhân vật lịch sử vài nét thân   ,sự nghiệp,trình độ học vấn …để giúp học sinh hiểu sâu , rộng nhân   vật lịch sử đó, đồng thời giúp học sinh nhớ lâu nhân vật  .  Các nhân vật lịch sử phần lịch sử Việt Nam có vai trị quan trọng với  phong trào chống Pháp thời kì này. Chúng ta khái quát vài nét Phạm Bành (1830-1887) người làng Trương Xá thuộc xã Hoa Lộc - Hậu Lộc - Thanh Hoá,đậu cử nhân năm 1864, làm án sát Nghệ An Đinh Công Tráng (1835-1887) quê Thanh Liêm Hà Nam, chiến đấu đội quân Hoàng Tá Viêm Năm 1886 ông bắt liên lạc với Trần Xuân Soạn trở thành lãnh tụ khởi nghĩa Ba Đình.  Các nhân vật lịch sử địa Phương Tống Duy Tân, Cao Điển, Cầm  Bá Thước, Hà Văn Mao, Hà Văn Nho cần khái quát để học sinh khắc   13 download by : skknchat@gmail.com ghi lãnh tụ phong trào Cần Vương, người ưu tú xứ  Thanh  Ví dụ: Trong “Phong trào kháng chiến chống Pháp năm  cuối kị XIX” cần cho học sinh nắm nét thân thế  nghiệp nhà lãnh đạo Phan Đình Phùng(1847-1895), quê Hà Tĩnh, đỗ  tiến sĩ năm 1877, làm tri huyện Yên Khánh (Ninh Bình) kinh vào Viện   Đô sát làm Ngự Sử Năm1883 ông phản đối việc Tơn Thất Thuyết phế Dục Đức lập  Hiệp Hồ bị đuổi quê Tuy triều đình kháng chiến ơng tham gia tích   cực giao huy phong trào Hà Tĩnh lãnh đạo phong trào 10  năm(1885-1895)   Bên cạnh nhân vật lịch sử khác Hoàng Hoa Thám lãnh   tụ xuất sắc phong trào nông dân Qua hình ảnh SGK giáo viên cho em  nắm thêm ơng, người gắn bó mật thiết với nông dân, lãnh tụ can đảm, tài  nông dân, nghĩa quân Yên Thế tất phục tùng ơng Tổ chức đánh  phục kích, đánh rừng, vận dụng sáng tạo địa hình chiến đấu Bác H ồ  nhận xét ông “Người anh hùng dân tộc số nghiã quân  ông chiếm tỉnh nhỏ chiến đấu với thực dân Pháp nhiều   năm”  Nguyễn Trường Tộ nhân vật tiêu biểu cho tư tưởng cải cách cuối kỉ   XIX Là trí thức Thiên Chúa Giáo yêu nước, sang Pháp, học hỏi được  nhiều kinh nghiệm kinh tế, văn hố Phương Tây, ơng gửi 30 tấu thỉnh lên  vua tự Đức vòng năm Nhưng đề nghị cải cách ông không   thực Tất nhiên trình sử dụng tư liệu nói để khắc sâu hình   ảnh nhân vật lịch sử nhằm gây hứng thú học tập cho em, để nâng cao   chất lượng dạy học điều cần thiết, người thầy giáo khơng thế  mà tham lam chồng chất nhiều kiến thức để phủ lên nhớ em, cuối làm  cho em khơng nhớ mà lại đâm chán học Do muốn đạt mục đích   14 download by : skknchat@gmail.com người thầy giáo phải biết chọn lọc tức giản tinh nhiều số  lượng định tiếp thu kiến thức học sinh gây hứng thú cho  em học môn lịch sử Muốn có người giáo viên phải tích luỹ nhiều tư liệu lịch sử có   nhiều kiến thức lịch sử chi tiết phong phú sống động, biết kết hợp nhuần   nhuyễn phương pháp tâm lý học để vận dụng tốt kiến thức vào giảng  lúc đuúng nơi, nội dung yêu cầu , giáo giên ph ải  biết kết hợp khai thác kiến thức sách giáo khoa với kiến thức sách  giáo khoa, kết hợp lời nói truyền cảm với chân dung hay hình ảnh nhân vật   lịch sử, biét so sánh đối chiếu nhân vật lịch sử nhằm nâng cao giá trị nhận  thức cho em Để đạt mục đích trên, người giáo viên phải nhiều công sức sưu   tầm tài liệu, tranh ảnh nhân vật lịch sử mà tiết dạy yêu cầu , biết  chọn lọc, kết hợp đưa kiến thức sách giáo khoa vào giảng đúng  phương pháng dạy học theo kiểu sơ đồ Đai-ri Tất việc làm tốn  nhiều thời gian sức lực đạt mục đích yêu cầu đề một  tiết học lớp 45 phút ngắn ngủi người thầy giáo cảm thấy nhẹ nhỏm , quên   mệt mõi lo âu, làm cho học sinh hứng thú, phấn khởi học tập sau lên lớp  công phu thầy trò 2.4 Dẫn chứng cụ thể Trong dạy học lịch sử trường phổ thông , người thầy giáo khéo   léo tổ chức việc khắc hoạ sâu sắc hình ảnh nhân vật lịch sử, nhằm nâng cao hoạt  động nhận thức học sinh, có tác dụng lớn việc gây hứng thú học tập  cho học sinh nay, việc cần phải làm giáo viên, có hứng thú học  tập , rung cảm người học học sinh trung học sở, lứa tuổi nhạy   cảm việc tìm tịi chưa biết cảm động giáo viên biết sử  dụng tư liệu giáo dục đạo đức cách mạng cho em học   lịch sử lớp 15 download by : skknchat@gmail.com Gây hứng thú học tập cầu nối , phương tiện để góp phần nâng  cao chất lượng dạy học tập môn lịch sử nay, yêu cầu phải làm   thường xuyên giáo viên dạy sử trường phổ thông Những cách  thức, đường hay vài biện pháp nêu thân để gây hứng  thú cho em phấn khởi học tập tiết dạy lịch sử nhiều phương pháp để gây hứng thú học tập học sinh.  Để kiểm nghiệm lại q trình thực sáng kiến này, ngồi việc tiến hành   phương pháp thân tơi cịn tiến hành kiểm tra thực tế qua hình   thức kiểm tra : miệng, 15 phút đầu , kiểm tra 1tiết có kèm theo câu hỏi   nhân vật lịch sử, câu hỏi kiểm tra thân tự đề sưu tầm, tìm  tịi qua sách tham khảo sách giáo viên tác giả Phan Ngọc Liên ( tổng  chủ biên ), sách tập lịch sử tác giả : Trịnh Đình Tùng ( chủ biên )…để đưa  vào tập thường xuyên định kỳ Sau số tập nhân vật lịch sử mà thân đề, để vừa khắc sâu kiến thức nhân vật lịch sử cho học sinh vừa kiểm tra việc tiếp thu kiến thức đó như qua lần kiểm tra ( miệng, 15 phút đầu , 45phút định kỳ …)   Ví dụ: Ở “ Trung Quốc kỉ XIX đầu kỉ XX”  Để đánh giá kiểm tra việc tiếp thu kiến thức nhân vật lịch sử Tôn Trung Sơn  nhà lãnh đạo cách mạng Trung Quốc với phong trào cách mạng Tân Hợi năm  1911 Giáo viên đoạn văn ngắn để học sinh nhận biết nhận xét nhân   vật lịch sử sau: Em cho biết đoạn tiểu sử sau nói nhân vật nào,  em nhận xét nhân vật lịch “Ơng nhà cách mạng dân chủ Trung  Quốc , lãnh đạo cáh mạng Tân Hợi lật đổ triều đình phong kiến nhà Mãn  Thanh thiết lập nhà nước Trung Hoa dân quốc , … Ngày 24 tháng 12 năm   1911, Ông nước cử làm Tổng Thống phủ trương ương lâm thời   Ngày 1-1-1912 Ông nhận chức Nam Kinh tuyên bố thành nước Trung hoa   dân quốc  Ngày 13 tháng năm 1912 , để lôi kéo phái quân phiệt , Ông từ chức để viên thế khải lên thay Sau Viên Thế Khải phản bội , Ơng lại tập hợp lực lượng 16 download by : skknchat@gmail.com tỉnh phía nam để chống lại Tháng năm 1912 Ông hợp tác với Đảng cộng sản trung Quốc để bổ sung cho chủ nghĩa Tam dân thêm ba nội dung : liên minh với  Liên Xô , Liên Minh với Đảng cộng sản dựa vào công nông  Ngày 13 -3-1925 , Ơng từ trần Đó tổn thất cho phong trào cách mạng Trung Quốc” Ngồi việc tổ chức kiểm tra với hình thức Giáo viên cịn cho  trị chơi để khắc sâu kiến thức nhân vật lịch sử sau  Ví dụ Ở “ Sự phát triển kỹ thuật khoa học , văn học nghệ thuật  kỹ XVIII – XIX” Dựa vào ô chữ sau em tự đặt câu hỏi để nói lên   thành tích mà nhân vật sau cống hiến cho nhân loại” Giáo  viên đặt trước vài câu nhân vật lịch sử để em làm theo :  Ví dụ Hàng số : Đối với nhân vật BAN-DẮC : Đây nhà văn tiêu biểu   cho trào lưu văn học tiến nước Pháp? Hàng số : Tên nhà hoá học người Nga với bảng hệ thống tuần các  nguyên tố hóa học Các hàng lại giáo viên tiếp tục cho em tự đặc câu hỏi để nói lên   nét bật nhân vật lịch sử C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết nghiên cứu Qua áp dụng sáng kiến thân thấy rằng, muốn tạo hội cho học sinh  học tập tốt mơn mình, người thầy giáo ln ln chủ động tìm tịi những  biện pháp, đường truyền thụ kiến thức tốt để đem lại hiệu nhất  lên lớp, qua thời gian áp dụng sáng kiến này, kết học tập học  sinh lớp tơi phụ trách có nhiều tiến rõ rệt, tiết học lịch sử em  sôi động, gần 90 % số học sinh lớp tham gia thầy giáo để khai thác  kiến thức giảng, kết chất lượng năm học 2018-2019 đạt kết cao  so với năm trước thông qua thống kê so sánh sau : số lượng 2  - Về kết học tập 17 download by : skknchat@gmail.com Năm Lớp Thời điểm Số Điểm kiểm tra 0-2 3-4 5-6 7-8 9-10 SL 30 % 0,0 22, 75, 2,5 0,0 học 11ATN Trước (TN) động tác 40 Sau tác động 2017- 40 2018 SL 0 29 % 0,0 0,0 12, 72,5 15,0 11A1 Trước tác 45 động Sau tác động 45 SL 35 % 0,0 17, 77, 4,4 0,0 8 SL 32 11 % 0,0 4,5 71, 24,4 0,0 11CTN Trước (TN) động tác 46 Sau tác động 2018- 46 2019 SL 0,0 35 % 0,0 17, 76, 6,5 SL 0,0 31 % 0,0 15, 67,3 17,3 11C1 Trước tác 44 động Sau tác động SL 34 % 0,0 15, 78, 6,8 1 SL 28 12 % 0,0 9,1 63, 27,6 Từ kết cho thấy tổng hợp kết lớp với tổng số 175 học sinh kết cụ thể là: Trước tác động có 32 học sinh chiếm 18,2% có điểm yếu 3-4 18 download by : skknchat@gmail.com có tới 134 học sinh chiếm 76,5 % có điểm trung bình 5-6, có học sinh đạt điểm chiếm 5,3%, khơng có học sinh có điểm 9-10 Sau tác động cịn học sinh đạt điểm 3-4 chiếm 3,4%, số học sinh có điểm trung bình giảm cịn 72 học sinh chiếm 41,1%, số học sinh đạt điểm tăng lên rõ rệt 83 học sinh chiếm 47,4%, số học sinh có điểm giỏi 21 học sinh chiếm 8,1% Kết só sánh cho thấy, việc áp dụng sáng kiến đem lại kết  học tập học sinh năm học 2018 2019 so với năm học trước, có nhiều khả  quan hơn, số lượng học sinh giỏi, tăng, số lượng học sinh yếu giảm.  Qua thấy rằng, muốn tiết học thành công hay chất lượng học tập học  sinh nâng cao hay không, người giáo viên cần phải gia công nhiều cơng sức  cho giảng cịn phải làm nhiều lần nhuần nhuyễn, muốn có được  người giáo viên phải tự bồi dưỡng, tự rèn luyện nâng cao tay nghề để  kỹ dạy học ngày thành thạo   Để đạt mục tiêu chung chương trình lịch sử thể cụ thể mặt giáo dưỡng, giáo dục phát triển, người giáo viên cần phải nhận thức quán triệt mục tiêu vào hoạt động giáo dục theo hướng tích cực hố việc dạy và học mơn lịch sử thầy trò Điều phải đòi hỏi nổ lực, cố gắng cao, người giáo viên phải biết phát huy ưu điểm, kinh nghiệm có sẵn, đồng thời biết sáng tạo linh hoạt giảng dạy lớp, phải biết khắc phục những tồn tại, thiếu sót dạy học, thiết phải bỏ kiểu dạy “thầy giảng, trò ghi”, thầy đọc trò chép”, trò trả lời theo sách mà khơng có sáng tạo chủ động q trình học tập trò Việc khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử lên lớp biện pháp cách thức để gây hứng thú học tập môn lịch sử học sinh bậc trung học sở nói riêng và nhà trường phổ thơng nói chung, vài biện pháp nhỏ góp phần hoạt động giáo dục theo hướng tích cực hoá dạy học nay.  Kiến nghị, đề xuất  Để nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu giáo dục giai  19 download by : skknchat@gmail.com đoạn nay, giáo viên phải không ngừng trau dồi chuyên môn, học hỏi  đồng nghiệp, cập nhật thông tin Đặc biệt áp dụng công nghệ đại dạy  học Trước yêu cầu nhiệm vụ tơi kính mong cấp lãnh đạo ngành tạo  điều kiện để va chạm, học hỏi đồng nghiệp đạo cấp  học hỏi sáng kiến kinh nghiệm hay đồng nghiệp qua  hội thảo Được học hỏi, tập huấn sử dụng công nghệ đại dạy học  dạy học XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thanh Hóa ngày 20 tháng năm 2019 Người thực Nguyễn Thị Nam 20 download by : skknchat@gmail.com ... môn lịch sử lớp 11 qua khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử? ?? Môn lịch sử nhà trường phổ thơng nói chung, mơn Lịch sử giới lớp 11 nói riêng, cho ta thấy sách giáo khoa lịch sử lớp 11 phần... lịch sử lớp 11 cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử? ?? biện pháp gây hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử Như biết, sử học Mác-xít làm sáng tỏ quan điểm người... nội dung học lịch sử giới lớp 11 có nhiều nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giới Việt Nam Vậy nên, lên lớp giáo viên cần phải ý khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử dạy nhằm gây hứng thú học tập cho