Chính vì nhận thức được tầm quan trọng của tiếng Anh mà trong ngành giáo dục, việc dạy và học ngoại ngữ đặc biệt là tiếng Anh ngày nay càng trở nên cấp thiết và là môn học bắt buộc trong
Trang 11 Tên đề tài: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH LỚP 3 QUA MỘT SỐ TRÒ CHƠI.
2 Đặt vấn đề:
2.1 Tầm quan trọng của việc nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp 3.
Tiếng Anh là ngôn ngữ được sử dụng ở hầu hết mọi lĩnh vực trong cuộc sống Nó được xem là ngôn ngữ quốc tế số một trên thế giới Vì vậy, việc học và
sử dụng tiếng Anh ngày càng rộng rãi Ở Việt Nam cũng vậy, trong thời kỳ hội nhập và phát triển toàn cầu ta không ngừng đổi mới, mở rộng các chính sách mở cửa quan hệ với các nước trên thế giới Để thực hiện tốt điều này ta không thể không nói đến tầm quan trọng của tiếng Anh Nó là công cụ thiết yếu để có thể giao lưu dễ dàng với các nước trên thế giới Chính vì nhận thức được tầm quan trọng của tiếng Anh mà trong ngành giáo dục, việc dạy và học ngoại ngữ đặc biệt
là tiếng Anh ngày nay càng trở nên cấp thiết và là môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục ở các cấp học, trong đó lớp học sơ khai là tiểu học
Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết cái mới, song các em lại chóng chán Do vậy, trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Việc
áp dụng trò chơi học tập vào trong giảng dạy tiếng Anh góp phần đáng kể trong việc tăng hứng thú học tập của các em, tạo cho các em động cơ học tập, ham thích học tập bộ môn này
2.2 Thực trạng liên quan đến vấn đề:
Môn tiếng Anh ở bậc Tiểu học nói chung, ở khối lớp 3 nói riêng là môn độc lập chiếm không ít thời gian trong chương trình học của học sinh Tuy nhiên đặc thù của môn học này, không phải bất cứ học sinh nào cũng có năng khiếu để tiếp thu nó một cách dễ dàng Đặc biệt là học sinh ở xã miền núi như nơi tôi đang công tác Thực tế dạy học tiếng Anh năm học vừa qua tại trường Tiểu học Hồ Phước Hậu, tôi nhận thấy hầu hết học sinh lớp 3 mà nhất là các em năng động hiếu học đều rất yêu thích môn này Riêng đối với các em học sinh chậm tiến, đây lần đầu tiên tiếp xúc với ngôn ngữ mới nên hầu hết các em đều có tâm trạng e ngại, rụt rè trong giao tiếp Trong các tiết học tiếng Anh những em này chưa nắm được kiến thức, học tập còn thụ động, luôn ỷ lại sự giúp đỡ của các bạn học tốt; thậm chí một
số em không chép bài trên lớp, không làm bài tập ở nhà do các em chưa có động cơ học tập đúng đắn Vì thế mà các em trở nên lười học không cố gắng, làm cho kết quả của các em ngày càng trở nên sa sút trầm trọng hơn Nhìn chung do đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 3 là ham chơi hơn ham học nên chất lượng học tập của môn này không đồng đều Thêm nữa học sinh ở xã miền núi nơi tôi công tác điều kiện học khó khăn, không có điều kiện đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung nâng cao kiến thức Về phía gia đình, nhiều phụ huynh ít có kiến thức
về bộ môn tiếng Anh và đa số họ là nông dân nghèo phải vất vả với cuộc sống nên không có nhiều thời gian để kèm cặp con em mình, dẫn đến học sinh không được
sự giúp đỡ từ phía gia đình Mặt khác, điều kiện cơ sở vật chất nhà trường còn
Trang 2nghèo nàn, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy còn thiếu nhiều nên giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh, các dụng cụ phục vụ suốt cả năm học cho việc dạy rất tốn kém tiền bạc và thời gian
2.3 Lí do chọn đề tài:
Bước đầu vào cấp học chương trình các môn học ở cấp Tiểu học, học sinh được làm quen với nhiều môn học khác nhau như: Toán, tiếng Việt, Âm nhạc, Mỹ thuật, Tự nhiên xã hội…; các môn học này học sinh sử dụng hầu hết ngôn ngữ mẹ
đẻ nên việc truyền đạt kiến thức cho các em một cách dễ dàng hơn Riêng đối với môn tiếng Anh, đây là môn học khó dạy và cũng khó học Bởi lẽ, nó là môn học
mà lần đầu tiên học sinh lớp 3 được tiếp xúc nên hầu hết ở mỗi giờ học các em đều có tâm trạng ngơ ngác, rụt rè, e ngại trong giao tiếp, thậm chí nhiều em còn chán học Điều này đòi hỏi những giáo viên phụ trách môn tiếng Anh phải tìm cho mình một phương pháp giảng dạy sao cho hiệu quả, làm sao để tạo cho học sinh một môi trường học tập mà trong đó các em được học trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ hội được giao tiếp trong bối cảnh của thế giới thực Nói cách khác, làm sao để tạo sự hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong mỗi giờ học tiếng Anh ở trường Việc phát huy tính tích cực, chủ động tạo sự hứng thú học tập cho học sinh, đem lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy của người giáo viên Chính vì thế trong những năm dạy học bộ môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học, tôi đã không ngừng nghiên cứu, tìm tòi và vận dụng những phương pháp mới để giảng dạy sao cho học sinh có thể phát huy tính tích cực, chủ động và nâng cao hứng thú học tập của mình Một trong những
phương pháp hữu hiệu mà tôi đã chắc lọc được cho bản thân đó là: “Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp 3 qua một số trò chơi”
2.4 Giới hạn nghiên cứu:
Học sinh khối lớp 3 trong Trường tiểu học Hồ Phước Hậu năm học 2015-2016
3 Cơ sở lý luận:
Học một ngôn ngữ mới là việc không đễ dàng đối với tất cả các học sinh Tiểu học Việc học tiếng Anh ở cấp Tiểu học mà sơ khai là lớp 3 với các em có thể coi
là việc đặt nền móng cho việc học Tiếng Anh ở các cấp học tiếp theo Nếu có thể tạo cho các em một nền móng tốt, khả năng ngôn ngữ tốt sẽ thúc đẩy đáng kể đến
việc học ngoại ngữ của các em sau này “Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp 3 qua một số trò chơi” là một sáng kiến kinh nghiệm mà bản thân đã áp
dụng và đã đem lại hiệu quả tích cực trong việc tạo nền móng vững chắc cho các
em khi học bộ môn tiếng Anh ở trường Tiểu học Để viết nên sáng kiến kinh nghiệm này bản thân đã dựa vào những tài liệu, công văn và thông tư như:
- Tài liệu sách giáo khoa tiếng Anh 3, sách hướng dẫn, sách tham khảo, sách giáo viên tiếng Anh 3, sách giáo viên Let’s go 1A, 1B, tài liệu các trò chơi, băng đài, tranh, ảnh , con rối , đĩa CD, đài, máy chiếu, máy tính
- Công văn 5893/ BGDĐT- CSVCTBDH ngày 6/9/2011 về việc mua sắm thiết bị dạy học môn Ngoại ngữ cấp tiểu học
Trang 3- Công văn 3032/ BGDĐT- GDTH về hướng dẫn kiểm tra đánh giá cuối năm môn Tiếng Anh cấp Tiểu học
- Công văn số 675/SGD&ĐT về việc hướng dẫn viết và đánh giá xếp loại sáng kiến kinh nghiệm
- Thông tư số 30/2014/ TT-BGDĐT về quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Tiểu học
- Thực hiện đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020".Triển khai thực hiện chương trình giáo dục 10 năm, bắt đầu
từ lớp 3 môn ngoại ngữ bắt buộc ở các cấp học phổ thông Từ năm 2010 - 2011 triển khai dạy ngoại ngữ theo chương trình mới cho khoảng 20% số lượng học sinh lớp 3 và mở rộng dần quy mô để đạt khoảng 70% vào năm học 2015 - 2016; đạt 100% vào năm 2018 – 2019
4 Cơ sở thực tiễn:
Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh tiểu học, đặc biệt là dạy tiếng Anh cho học sinh lớp 3 tại trường tiểu học Hồ Phước Hậu Bản thân nhận thấy, hầu hết các
em thường rất bỡ ngỡ, rụt rè khi lần đầu tiên các em tiếp xúc với một ngôn ngữ mới mẽ và lạ lẫm như tiếng Anh Trong hai tháng đầu của học kỳ một, các em thường không có hứng thú với môn học này, tiết dạy trong lớp học trở nên trầm lắng và thiếu sinh động Thực tế lớp học như vậy, bản thân đã linh động và vận
dụng ngay sáng kiến kinh nghiệm của bản thân mình “Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp 3 qua một số trò chơi” với mong muốn học sinh phát huy tính chủ động, tích cực và nâng cao hứng thú học tập của mình qua bộ môn tiếng Anh.
5 Nội dung nghiên cứu:
Biện pháp 1: Tổ chức trò chơi trong giờ học:
Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp dạy học tiếng Anh hiệu quả Thông qua những trò chơi, giáo viên rèn luyện kỹ năng nghe nói, xử
lý thông tin và phản xạ ngôn ngữ nhanh cho học sinh Vì vậy, để trò chơi mang lại hiệu quả cao trong giờ học, nâng cao hứng thú học tập của học sinh, khi tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo các nguyên tắc:
a Thiết kế trò chơi trong giờ học tiếng Anh
Việc thiết kế trò chơi trong dạy học tiếng Anh phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết để đưa các trò chơi cho phù hợp Việc tổ chức trò chơi trong môn tiếng Anh có đạt hiệu quả mong muốn hay không đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ và trò chơi phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục Ví dụ: Qua trò chơi các em được giáo dục
về kỹ năng nhanh nhẹn, biết đoàn kết, hợp tác với nhau khi tham gia trò chơi
- Trò chơi phải bám sát mục tiêu bài học
- Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học
- Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, điều kiện cơ sở vật chất của trường, lớp
Trang 4- Hình thức trò chơi phải phong phú, đa dạng và phải được chuẩn bị chu đáo,
kỹ càng
- Trò chơi phải gây được hứng thú phát huy tính tích cực chủ động của học sinh
* Cấu trúc của trò chơi học tập:
- Tên trò chơi
- Mục đích của trò chơi: Nêu rõ mục đích nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức
kỹ năng nào Mục đích của trò chơi sẽ quy định hoạt động được thiết kế trong trò chơi
- Chuẩn bị đồ dùng trò chơi: Nêu các loại đồ dùng sẽ sử dụng trong trò chơi, mục đích của đồ dùng
- Luật chơi: Nêu tên trò chơi, hiểu rõ quy tắc, quy định đối với người chơi, thể lệ của trò chơi
- Số lượng người chơi: Chỉ rõ số lượng người tham gia trong mỗi trò chơi
- Cách chơi: Nêu rõ ràng, cụ thể và cách chơi Tránh để học sinh lúng túng trong cách chơi
b Cách tổ chức trò chơi:
- Thời gian: 5 – 7 phút
- Bước 1: Ổn định, tạo sự tập trung, chú ý
- Bước 2: Giới thiệu tên trò chơi, nêu mục đích, ý nghĩa của trò chơi
- Bước 3: Nêu cách chơi, luật chơi
- Bước 4: Sử dụng các câu hỏi đơn giản để kiểm tra lại xem học sinh đã nắm được cách chơi chưa Đối với học sinh tiểu học, chúng ta nên dùng câu hỏi Yes –
No để học sinh dễ hiểu
- Bước 5: Chơi thử là cách hiệu quả để tất cả học sinh nắm rõ cách chơi
- Bước 6: Tiến hành chơi thật Học sinh tham gia, giáo viên làm trọng tài
- Bước 7: Kết thúc đúng lúc, giáo viên nhận xét kết quả trò chơi, khen ngợi tất cả học sinh tham gia tích cực, chú ý không nên đề cấp quá nhiều đến kết quả thắng thua mà chỉ động viên khuyến khích các em thua sẽ cố gắng lần sau
Biện pháp 2: Một số trò chơi ngôn ngữ áp dụng trong từng giai đoạn của tiết học
Tùy thuộc vào nội dung và mục đích của bài học, từng trình độ học sinh mà
ta áp dụng các loại hình trò chơi khác nhau Đối với bản thân tôi luôn tìm tòi và đúc kết kinh nghiệm cho mình rằng: Trò chơi được áp dụng chủ yếu trong ba giai đoạn chính, mà ở ba giai đoạn này trò chơi đem lại hứng thú học tập cho học sinh nhất: Giai đoạn khởi động, củng cố và ôn tập Ở mỗi giai đoạn, giáo viên cần xác
Trang 5định từ ngữ, mẫu câu sẽ sử dụng trong trò chơi và chuẩn bị “đạo cụ” giúp cho việc sắm vai của học sinh thêm sinh động, hấp dẫn
a.Giai đoạn khởi động vào bài.
Người học có hứng thú hay không chính nhờ vào sự khéo léo của giáo viên trong phần khởi động dẫn dắt này Có thể nói đây là giai đoạn khá thú vị, nó quyết định sự thành công của tiết dạy bởi việc tạo hứng thú ban đầu cho người học Mục đích của trò chơi trong giai đoạn này là nhằm nhắc lại được những kiến thức cũ, bên cạnh liên kết được kiến thức mới một cách tự nhiên mà hiệu quả, gây cho người học cảm thấy phấn khởi và tò mò muốn khám phá nội dung bài học mới
a.1 Trò chơi: Chập tay vào bảng (Slap the board).
* Mục đích:
- Luyện tập và củng cố kỹ năng nghe lại từ đã học và nhận diện mặt chữ, sự hiểu bài của học sinh
- Luyện phản xạ nhanh ở học sinh
* Chuẩn bị: Giáo viên sử dụng các từ ngữ đã học đính lên bảng hoặc viết những từ đó lên bảng đen Giáo viên có thể dùng tranh
* Luật chơi: Giáo viên có thể cho học sinh chơi theo cặp hoặc theo hai nhóm Giáo viên phổ biến luật chơi Cho học sinh xếp thành 2 hàng, đặt tên mỗi nhóm Đầu tiên, sau khi nghe hiệu lệnh của giáo viên hoặc người quản trò, mỗi một thành viên trong 2 đội sẽ lần lược chạy thật nhanh lên bảng chạm tay vào từ giáo viên vừa đọc trên bảng (Chú ý: Nếu nội dung những từ trên bảng là tiếng Anh thì giáo viên đọc nội dung tiếng Việt, nếu là tranh hoặc tiếng Việt thì giáo viên đọc
A cat
A desk
A pencil
A chair
A pen
Trang 6nội dung tiếng Anh) Thành viên của đội nào chạm vào đúng từ giáo viên vừa đọc
là người chiến thắng, các thành viên còn lại sẽ chơi tương tự cho đến kết thúc trò chơi Đội thắng cuộc là đội có nhiều thành viên chạm đúng vào từ trên bảng Kết thúc trò chơi giáo viên tuyên dương đội chiến thắng
Ví du: Unit 8: This is my pen – Lesson 2 ( 1, 2, 3 ), trước khi vào dạy nội dung của bài học Lesson 2 này Tôi cho học sinh khởi động với trò chơi “ Slap the board” với nội dung các từ vựng đã cho ở bảng trên nhằm để củng cố lại từ vựng các em đã học ở Lesson 1, đồng thời liên kết kiến thức cũ với nội dung bài học mới Lesson 2 Mục đích, chuẩn bị và cách thức chơi trò chơi đã được tôi áp dụng như
đã nêu trên
a.2 Trò chơi: Phán đoán (guessing game):
* Mục đích: Luyện tập kỹ năng nghe nói và cũng cố từ vựng mẫu câu đã học, luyện khả năng phán đoán, tư duy của các em về sự vật
* Chuẩn bị: Giáo viên sử dụng tranh hoặc đồ vật nói về các từ ngữ hoặc cấu trúc câu đã học
* Luật chơi: Giáo viên nêu luật chơi, giáo viên sẽ gọi 01 bạn lên bảng yêu cầu bạn đó lấy một bức tranh hoặc giáo viên nói nhỏ vào tai bạn đó nội dung của từ hoặc bức tranh cần đoán Học sinh sẽ dùng hành động để diễn tả nội dung của từ hoặc bức tranh Sau đó học sinh đó sẽ hỏi cả lớp: What is this? (Đây là cái gì?) hoặc là Is this…? (Đây có phải là ?) học sinh sẽ trả lời tùy thuộc vào câu hỏi của học sinh thứ nhất Nếu có học sinh trả lời đúng sẽ tiếp tục thay phiên làm người dẫn chương trình Kết thúc trò chơi , giáo viên tuyên dương những em xuất sắc
Trang 7Ví dụ: Tôi đã áp dụng trò chơi này trong bài Unit 15: Do you have any Toys? - Lesson 1 ( 1, 2, 3 )
a 3 Trò chơi ô số may mắn (lucky number):
* Mục đích: Tạo không khí hào hứng sôi nổi trong giờ học, củng cố lại từ vựng và mẫu câu đã học
* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu hỏi, câu trả lời bám sát nội dung bài học, không cần chuẩn bị bất cứ đồ dùng dạy học nào nữa
* Luật chơi: Nêu luật chơi, giáo viên kẻ một bảng gồm 15 ô vuông và ghi vào đó 15 số tự nhiên bất kỳ, trong đó tương ứng với những số đấy là 12 câu hỏi
mà học sinh phải trả lời, còn 03 câu lucky number; Giáo viên chia lớp thành hai đội và đặt tên mỗi đội, mỗi đội cử ra một nhóm trưởng mốt xì xem ai được quyền chọn trước và trong nhóm thảo luận quyết định chọn số nào cho nhóm trưởng nói, nếu chọn đúng câu có câu hỏi thì giáo viên đọc câu hỏi và cả nhóm phải thảo luận tìm ra câu trả lời cho nhóm trưởng nếu sai đội kia dược quyền trả lời Lược 2 đến đội kia chọn ô, nếu chọn vào ô may mắn thì không phải trả lời câu hỏi và được vỗ tay chúc mừng Các nhóm lần lượt chon câu hỏi cho đến hết số câu hỏi Kết thúc trò chơi, đội chiến thắng là đội ghi được nhiều điểm nhất
Ví dụ: Trò chơi được tôi áp dụng trong bài Unit 17: What toys do you like?-Lesson 1 ( 4, 5, 6 )
Bên cạnh các trò chơi trên, tôi cũng có áp dụng một số trò chơi và đem lại hiệu quả tích cực trong giai đoạn này như: Cross word, hangman, pastime, bingo…
b Giai đoạn củng cố:
Đây là giai đoạn mang tính chất quyết định đến hiệu quả của tiết dạy, giai đoạn này đánh giá năng lực và kỹ năng sư phạm của một người giáo viên Vì vậy
áp dụng trò chơi trong giai đoạn này rất hữu ích nhằm mục đích khắc sâu kiến thức cho học sinh, nắm được kết quả tiếp thu bài của học sinh Đồng thời tạo được không khí thư giãn trong suốt tiết học căng thẳng Trong giai đoạn này có rất nhiều
Lucky number
Trang 8trò chơi, song tôi đã lựa chọn cho mình những trò chơi phù hợp với học sinh nhất
và phù hợp với nội dung bài học
b 1 Trò chơi: Truyền tin (Pass information).
* Mục đích: Củng cố nội dung từ và cấu trúc câu trong bài học mới vừa học, rèn luyện khả năng nhanh nhẹn của học sinh
* Chuẩn bị: Nội dung từ và mẫu câu cần củng cố
* Luật chơi: Nêu luật chơi, giáo viên chia lớp thành hai nhóm, đặt tên mỗi nhóm Giáo viên gọi đại diện mỗi thành viên trong nhóm lên bảng, giáo viên nói nhỏ vào tai học sinh nội dung từ hoặc mẫu câu vừa học Sau khi giáo viên truyền tin hai thành viên đó sẽ nhanh chân chạy về phía thành viên của mình truyền tin vào tai của thành viên thứ hai, thành viên thứ hai sẽ truyền tin đến người thứ ba, cứ như thế cho đến thành viên cuối cùng Thành viên cuối cùng sau khi nghe thông tin
sẽ hô thật to thông tin nhận được; thành viên trong đội nào hô nhanh và đúng nhất tín hiệu sẽ là đội chiến thắng Giáo viên cho học sinh chơi thử, chơi thật Kết thúc trò chơi giáo viên tuyên dương đội chiến thắng
Ví dụ: Sau khi dạy xong bài Unit 10: What do you do at break time? -Lesson 1 ( 1, 2, 3) Tôi cho học sinh chơi trò chơi “ Truyền tin” Nội dung tin: I play foot ball and play chess at break time
b 2 Trò chơi: Chuyển phiếu (pass the card)
* Mục đích: Củng cố lại từ vựng, mẫu câu, các câu mệnh lệnh vừa mới học
* Chuẩn bị: Phiếu tranh, từ, mẫu câu
* Luật chơi: Nêu luật chơi, giáo viên chia lớp thành ba nhóm, gọi 3 học sinh xuất sắc đứng đầu mỗi nhóm giám sát, mỗi nhóm xếp thành 01 hàng, giáo viên đưa cho học sinh đứng đầu mỗi hàng một phiếu tranh hoặc đồ vật, từ ngữ, mẫu câu tiếng Việt Các học sinh đó phải gọi tên đúng đồ vật, từ ngữ, mẫu câu bằng tiếng Anh rồi chuyển phiếu hoặc đồ vật đó cho người đứng ngay sau mình, cứ như thế cho đến người cuối cùng Nhóm nào gọi tên đúng đồ vật hoặc phiếu tranh đúng và nhanh nhất là đội chiến thắng Giáo viên tiến hành cho học sinh chơi thử, sau đó tiến hành cho học sinh chơi thật và ghi kết quả Kết thúc trò chơi giáo viên tuyên dương những nhóm xuất sắc
Trang 9b 3 Trò chơi vòng tròn túi đậu (beanbag circle).
* Mục đích: Củng cố lại mẫu câu vừa học
* Chuẩn bị: Một quả bóng hoặc một túi đậu
* Luật chơi: Nêu luật chơi, học sinh đứng thành vòng tròn, giáo viên sẽ tung một quả bóng hoặc 1 túi đậu cho học sinh thứ nhất và hỏi tên (What’s your name ?) Học sinh thứ nhất trả lời tên mình (My name is…) và tung quả bóng hoặc túi đậu cho học sinh thứ hai, hỏi tên học sinh thứ hai, cứ như vậy cho đến khi mọi người qua lượt Đối với lớp đông nên chia ra thành nhiều nhóm và chơi cùng một lúc Giáo viên tuyên dương những nhóm xuất sắc
Trong giai đoàn này có rất nhiều trò chơi để củng cố lại kiến thức của học sinh, bên cạnh những trò chơi gây hứng thú cho học sinh như những trò chơi trên tôi cũng đã áp dụng một số trò chơi khác như: Ong tìm chữ (bee finds word), Nối (matching), ô số may mắn (lucky number), xóa và ghi nhớ viết lại (Rud out and remember)…
c Giai đoạn ôn tập:
Ở giai đoạn này ta có thể áp dụng những trò chơi áp dụng trong giai đoạn khởi động và củng cố Bên cạnh có thể sử dụng những trò chơi sau:
c.1 Trò chơi: Viết tiếp sức
* Mục đích: Ôn lại các từ đã học, tạo tác phong nhanh nhẹn của học sinh, giáo viên kiểm tra khả năng sử dụng từ của học sinh
* Chuẩn bị: Phấn và bảng đen, các đội chơi
* Luật chơi: Dựa trên nguyên tắc tiếp sức của thể thao Giáo viên đóng vai trò trọng tài bắt đầu ra hiệu cho các đôi cùng một lúc chạy lên bảng viết một từ, sau đó chạy về giao phấn cho các bạn tiếp theo lên bảng viết tiếp từ, sao cho chữ cái cuối cùng của từ này là chữ cái bắt đầu của từ kia Ví dụ: red – desk – kite – eraser – ruler
Trang 10(Chú ý: Học sinh có thể viết các từ đã học không cần theo chữ cái bắt đầu) Các từ sai chính tả không được tính điểm Sau một thời gian nhất định, đội nào ghi được nhiều từ hơn sẽ là đội chiến thắng
Ví dụ: Tôi đã cho học sinh chơi trò chơi này trong bài Review 2 Cho các em lên bảng viết tiếp sức các từ vựng đã học về chủ đề School things
c.2 Trò chơi: Hái hoa dân chủ.
* Mục đích: Củng cố từ và mẫu câu đã học, rèn luyện kỹ năng nghe và trả lời được một số cấu trúc câu đơn giản đã học
* Chuẩn bị: Một cây cảnh, trên có gắn những bông hoa bằng giấy màu, trong
đó có ghi các câu hỏi bằng tiếng Anh.Ví dụ: What’s your name ?, How old are you
?, Do you have any toys ?, How are you ?
* Luật chơi: Nêu luật chơi, giáo viên cho học sinh chơi trong lớp theo từng
cá nhân Lần lượt từng em lên hái hoa, em nào hái được hoa thì đọc câu hỏi cho cả lớp nghe, rồi trình bày câu trả lời trước lớp Em nào trả lời đúng thì được khen, được nhận 1 phần thưởng (nếu có) Kết thúc trò chơi, giáo viên tuyên dương và nhận xét những lỗi mà học sinh mắc phải trong cách phát âm
Ví dụ: Trò chơi này tôi áp dụng trong bài Review 1 nhằm ôn lại một số mẫu câu các em đã đã học ở Unit 1- 5
Một số trò chơi khác có thể áp dụng trong giai đoạn ôn tập như: Truyền điện, trò chơi thể hiện nghĩa của từ bằng điệu bộ (charades), vẽ tranh (draw a picture), pasttime…;
6 Kết quả nghiên cứu:
Được trải nghiệm học mà chơi, chơi mà học trong mỗi tiết học tiếng Anh, tôi nhận thấy kết quả học tập của học sinh được cải thiện đáng kể, các em trở nên năng động và hăng hái hơn trong học tập Không khí lớp học trở nên sôi nổi, học sinh