SKKN nâng cáo hứng thú học tập môn tiếng anh lớp 3

1 Tên đề tài: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN TIẾNG ANH LỚP QUA MỘT SỐ TRỊ CHƠI Đặt vấn đề: 2.1 Tầm quan trọng việc nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp Tiếng Anh ngôn ngữ sử dụng hầu hết lĩnh vực sống Nó xem ngôn ngữ quốc tế số giới Vì vậy, việc học sử dụng tiếng Anh ngày rộng rãi Ở Việt Nam vậy, thời kỳ hội nhập phát triển toàn cầu ta khơng ngừng đổi mới, mở rộng sách mở cửa quan hệ với nước giới Để thực tốt điều ta khơng thể khơng nói đến tầm quan trọng tiếng Anh Nó cơng cụ thiết yếu để giao lưu dễ dàng với nước giới Chính nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh mà ngành giáo dục, việc dạy học ngoại ngữ đặc biệt tiếng Anh ngày trở nên cấp thiết mơn học bắt buộc chương trình giáo dục cấp học, lớp học sơ khai tiểu học Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết mới, song em lại chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Việc áp dụng trò chơi học tập vào giảng dạy tiếng Anh góp phần đáng kể việc tăng hứng thú học tập em, tạo cho em động học tập, ham thích học tập môn 2.2 Thực trạng liên quan đến vấn đề: Môn tiếng Anh bậc Tiểu học nói chung, khối lớp nói riêng mơn độc lập chiếm khơng thời gian chương trình học học sinh Tuy nhiên đặc thù môn học này, học sinh có khiếu để tiếp thu cách dễ dàng Đặc biệt học sinh xã miền núi nơi công tác Thực tế dạy học tiếng Anh năm học vừa qua trường Tiểu học Hồ Phước Hậu, nhận thấy hầu hết học sinh lớp mà em động hiếu học u thích mơn Riêng em học sinh chậm tiến, lần tiếp xúc với ngôn ngữ nên hầu hết em có tâm trạng e ngại, rụt rè giao tiếp Trong tiết học tiếng Anh em chưa nắm kiến thức, học tập thụ động, ỷ lại giúp đỡ bạn học tốt; chí số em khơng chép lớp, không làm tập nhà em chưa có động học tập đắn Vì mà em trở nên lười học không cố gắng, làm cho kết em ngày trở nên sa sút trầm trọng Nhìn chung đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp ham chơi ham học nên chất lượng học tập môn không đồng Thêm học sinh xã miền núi nơi công tác điều kiện học khó khăn, khơng có điều kiện đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung nâng cao kiến thức Về phía gia đình, nhiều phụ huynh có kiến thức mơn tiếng Anh đa số họ nông dân nghèo phải vất vả với sống nên khơng có nhiều thời gian để kèm cặp em mình, dẫn đến học sinh khơng giúp đỡ từ phía gia đình Mặt khác, điều kiện sở vật chất nhà trường nghèo nàn, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy thiếu nhiều nên giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh, dụng cụ phục vụ suốt năm học cho việc dạy tốn tiền bạc thời gian 2.3 Lí chọn đề tài: Bước đầu vào cấp học chương trình mơn học cấp Tiểu học, học sinh làm quen với nhiều mơn học khác như: Tốn, tiếng Việt, Âm nhạc, Mỹ thuật, Tự nhiên xã hội…; môn học học sinh sử dụng hầu hết ngôn ngữ mẹ đẻ nên việc truyền đạt kiến thức cho em cách dễ dàng Riêng môn tiếng Anh, mơn học khó dạy khó học Bởi lẽ, mơn học mà lần học sinh lớp tiếp xúc nên hầu hết học em có tâm trạng ngơ ngác, rụt rè, e ngại giao tiếp, chí nhiều em chán học Điều đòi hỏi giáo viên phụ trách môn tiếng Anh phải tìm cho phương pháp giảng dạy cho hiệu quả, để tạo cho học sinh mơi trường học tập mà em học bầu khơng khí học tập vui vẻ, thư giãn có nhiều hội giao tiếp bối cảnh giới thực Nói cách khác, để tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tiếng Anh trường Việc phát huy tính tích cực, chủ động tạo hứng thú học tập cho học sinh, đem lại hiệu cao công tác giảng dạy người giáo viên Chính năm dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học, tơi khơng ngừng nghiên cứu, tìm tòi vận dụng phương pháp để giảng dạy cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động nâng cao hứng thú học tập Một phương pháp hữu hiệu mà tơi lọc cho thân là: “Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp qua số trò chơi” 2.4 Giới hạn nghiên cứu: Học sinh khối lớp Trường tiểu học Hồ Phước Hậu năm học 20152016 Cơ sở lý luận: Học ngôn ngữ việc không đễ dàng tất học sinh Tiểu học Việc học tiếng Anh cấp Tiểu học mà sơ khai lớp với em coi việc đặt móng cho việc học Tiếng Anh cấp học Nếu tạo cho em móng tốt, khả ngôn ngữ tốt thúc đẩy đáng kể đến việc học ngoại ngữ em sau “Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp qua số trò chơi” sáng kiến kinh nghiệm mà thân áp dụng đem lại hiệu tích cực việc tạo móng vững cho em học môn tiếng Anh trường Tiểu học Để viết nên sáng kiến kinh nghiệm thân dựa vào tài liệu, công văn thông tư như: - Tài liệu sách giáo khoa tiếng Anh 3, sách hướng dẫn, sách tham khảo, sách giáo viên tiếng Anh 3, sách giáo viên Let’s go 1A, 1B, tài liệu trò chơi, băng đài, tranh, ảnh , rối , đĩa CD, đài, máy chiếu, máy tính - Cơng văn 5893/ BGDĐT- CSVCTBDH ngày 6/9/2011 việc mua sắm thiết bị dạy học môn Ngoại ngữ cấp tiểu học - Công văn 3032/ BGDĐT- GDTH hướng dẫn kiểm tra đánh giá cuối năm môn Tiếng Anh cấp Tiểu học - Công văn số 675/SGD&ĐT việc hướng dẫn viết đánh giá xếp loại sáng kiến kinh nghiệm - Thông tư số 30/2014/ TT-BGDĐT quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Tiểu học - Thực đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020".Triển khai thực chương trình giáo dục 10 năm, lớp môn ngoại ngữ bắt buộc cấp học phổ thông Từ năm 2010 - 2011 triển khai dạy ngoại ngữ theo chương trình cho khoảng 20% số lượng học sinh lớp mở rộng dần quy mô để đạt khoảng 70% vào năm học 2015 - 2016; đạt 100% vào năm 2018 – 2019 Cơ sở thực tiễn: Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh tiểu học, đặc biệt dạy tiếng Anh cho học sinh lớp trường tiểu học Hồ Phước Hậu Bản thân nhận thấy, hầu hết em thường bỡ ngỡ, rụt rè lần em tiếp xúc với ngôn ngữ mẽ lạ lẫm tiếng Anh Trong hai tháng đầu học kỳ một, em thường khơng có hứng thú với môn học này, tiết dạy lớp học trở nên trầm lắng thiếu sinh động Thực tế lớp học vậy, thân linh động vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân “Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp qua số trò chơi” với mong muốn học sinh phát huy tính chủ động, tích cực nâng cao hứng thú học tập qua mơn tiếng Anh Nội dung nghiên cứu: Biện pháp 1: Tổ chức trò chơi học: Trò chơi khơng phương tiện mà phương pháp dạy học tiếng Anh hiệu Thơng qua trò chơi, giáo viên rèn luyện kỹ nghe nói, xử lý thơng tin phản xạ ngôn ngữ nhanh cho học sinh Vì vậy, để trò chơi mang lại hiệu cao học, nâng cao hứng thú học tập học sinh, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc: a Thiết kế trò chơi học tiếng Anh Việc thiết kế trò chơi dạy học tiếng Anh phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết để đưa trò chơi cho phù hợp Việc tổ chức trò chơi mơn tiếng Anh có đạt hiệu mong muốn hay khơng đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ trò chơi phải đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục Ví dụ: Qua trò chơi em giáo dục kỹ nhanh nhẹn, biết đoàn kết, hợp tác với tham gia trò chơi - Trò chơi phải bám sát mục tiêu học - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, điều kiện sở vật chất trường, lớp - Hình thức trò chơi phải phong phú, đa dạng phải chuẩn bị chu đáo, kỹ - Trò chơi phải gây hứng thú phát huy tính tích cực chủ động học sinh * Cấu trúc trò chơi học tập: - Tên trò chơi - Mục đích trò chơi: Nêu rõ mục đích nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức kỹ Mục đích trò chơi quy định hoạt động thiết kế trò chơi - Chuẩn bị đồ dùng trò chơi: Nêu loại đồ dùng sử dụng trò chơi, mục đích đồ dùng - Luật chơi: Nêu tên trò chơi, hiểu rõ quy tắc, quy định người chơi, thể lệ trò chơi - Số lượng người chơi: Chỉ rõ số lượng người tham gia trò chơi - Cách chơi: Nêu rõ ràng, cụ thể cách chơi Tránh để học sinh lúng túng cách chơi b Cách tổ chức trò chơi: - Thời gian: – phút - Bước 1: Ổn định, tạo tập trung, ý - Bước 2: Giới thiệu tên trò chơi, nêu mục đích, ý nghĩa trò chơi - Bước 3: Nêu cách chơi, luật chơi - Bước 4: Sử dụng câu hỏi đơn giản để kiểm tra lại xem học sinh nắm cách chơi chưa Đối với học sinh tiểu học, nên dùng câu hỏi Yes – No để học sinh dễ hiểu - Bước 5: Chơi thử cách hiệu để tất học sinh nắm rõ cách chơi - Bước 6: Tiến hành chơi thật Học sinh tham gia, giáo viên làm trọng tài - Bước 7: Kết thúc lúc, giáo viên nhận xét kết trò chơi, khen ngợi tất học sinh tham gia tích cực, ý không nên đề cấp nhiều đến kết thắng thua mà động viên khuyến khích em thua cố gắng lần sau Biện pháp 2: Một số trò chơi ngơn ngữ áp dụng giai đoạn tiết học Tùy thuộc vào nội dung mục đích học, trình độ học sinh mà ta áp dụng loại hình trò chơi khác Đối với thân tơi ln tìm tòi đúc kết kinh nghiệm cho rằng: Trò chơi áp dụng chủ yếu ba giai đoạn chính, mà ba giai đoạn trò chơi đem lại hứng thú học tập cho học sinh nhất: Giai đoạn khởi động, củng cố ôn tập Ở giai đoạn, giáo viên cần xác định từ ngữ, mẫu câu sử dụng trò chơi chuẩn bị “đạo cụ” giúp cho việc sắm vai học sinh thêm sinh động, hấp dẫn a.Giai đoạn khởi động vào Người học có hứng thú hay khơng nhờ vào khéo léo giáo viên phần khởi động dẫn dắt Có thể nói giai đoạn thú vị, định thành cơng tiết dạy việc tạo hứng thú ban đầu cho người học Mục đích trò chơi giai đoạn nhằm nhắc lại kiến thức cũ, bên cạnh liên kết kiến thức cách tự nhiên mà hiệu quả, gây cho người học cảm thấy phấn khởi tò mò muốn khám phá nội dung học a.1 Trò chơi: Chập tay vào bảng (Slap the board) A ruler A bag A cat A desk A pen A pencil A chair * Mục đích: - Luyện tập củng cố kỹ nghe lại từ học nhận diện mặt chữ, hiểu học sinh - Luyện phản xạ nhanh học sinh * Chuẩn bị: Giáo viên sử dụng từ ngữ học đính lên bảng viết từ lên bảng đen Giáo viên dùng tranh * Luật chơi: Giáo viên cho học sinh chơi theo cặp theo hai nhóm Giáo viên phổ biến luật chơi Cho học sinh xếp thành hàng, đặt tên nhóm Đầu tiên, sau nghe hiệu lệnh giáo viên người quản trò, thành viên đội lần lược chạy thật nhanh lên bảng chạm tay vào từ giáo viên vừa đọc bảng (Chú ý: Nếu nội dung từ bảng tiếng Anh giáo viên đọc nội dung tiếng Việt, tranh tiếng Việt giáo viên đọc nội dung tiếng Anh) Thành viên đội chạm vào từ giáo viên vừa đọc người chiến thắng, thành viên lại chơi tương tự kết thúc trò chơi Đội thắng đội có nhiều thành viên chạm vào từ bảng Kết thúc trò chơi giáo viên tuyên dương đội chiến thắng Ví du: Unit 8: This is my pen – Lesson ( 1, 2, ), trước vào dạy nội dung học Lesson Tôi cho học sinh khởi động với trò chơi “ Slap the board” với nội dung từ vựng cho bảng nhằm để củng cố lại từ vựng em học Lesson 1, đồng thời liên kết kiến thức cũ với nội dung học Lesson Mục đích, chuẩn bị cách thức chơi trò chơi tơi áp dụng nêu a.2 Trò chơi: Phán đốn (guessing game): * Mục đích: Luyện tập kỹ nghe nói cố từ vựng mẫu câu học, luyện khả phán đoán, tư em vật * Chuẩn bị: Giáo viên sử dụng tranh đồ vật nói từ ngữ cấu trúc câu học * Luật chơi: Giáo viên nêu luật chơi, giáo viên gọi 01 bạn lên bảng yêu cầu bạn lấy tranh giáo viên nói nhỏ vào tai bạn nội dung từ tranh cần đốn Học sinh dùng hành động để diễn tả nội dung từ tranh Sau học sinh hỏi lớp: What is this? (Đây gì?) Is this…? (Đây có phải ?) học sinh trả lời tùy thuộc vào câu hỏi học sinh thứ Nếu có học sinh trả lời tiếp tục thay phiên làm người dẫn chương trình Kết thúc trò chơi , giáo viên tun dương em xuất sắc Ví dụ: Tơi áp dụng trò chơi Unit 15: Do you have any Toys? - Lesson ( 1, 2, ) a Trò chơi số may mắn (lucky number): Lucky number 10 11 12 13 14 15 Group A Group B * Mục đích: Tạo khơng khí hào hứng sôi học, củng cố lại từ vựng mẫu câu học * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu hỏi, câu trả lời bám sát nội dung học, không cần chuẩn bị đồ dùng dạy học * Luật chơi: Nêu luật chơi, giáo viên kẻ bảng gồm 15 vng ghi vào 15 số tự nhiên bất kỳ, tương ứng với số 12 câu hỏi mà học sinh phải trả lời, 03 câu lucky number; Giáo viên chia lớp thành hai đội đặt tên đội, đội cử nhóm trưởng mốt xì xem quyền chọn trước nhóm thảo luận định chọn số cho nhóm trưởng nói, chọn câu có câu hỏi giáo viên đọc câu hỏi nhóm phải thảo luận tìm câu trả lời cho nhóm trưởng sai đội dược quyền trả lời Lược đến đội chọn ô, chọn vào ô may mắn trả lời câu hỏi vỗ tay chúc mừng Các nhóm chon câu hỏi hết số câu hỏi Kết thúc trò chơi, đội chiến thắng đội ghi nhiều điểm Ví dụ: Trò chơi áp dụng Unit 17: What toys you like?Lesson ( 4, 5, ) Bên cạnh trò chơi trên, tơi có áp dụng số trò chơi đem lại hiệu tích cực giai đoạn như: Cross word, hangman, pastime, bingo… b Giai đoạn củng cố: Đây giai đoạn mang tính chất định đến hiệu tiết dạy, giai đoạn đánh giá lực kỹ sư phạm người giáo viên Vì áp dụng trò chơi giai đoạn hữu ích nhằm mục đích khắc sâu kiến thức cho học sinh, nắm kết tiếp thu học sinh Đồng thời tạo khơng khí thư giãn suốt tiết học căng thẳng Trong giai đoạn có nhiều trò chơi, song tơi lựa chọn cho trò chơi phù hợp với học sinh phù hợp với nội dung học b Trò chơi: Truyền tin (Pass information) * Mục đích: Củng cố nội dung từ cấu trúc câu học vừa học, rèn luyện khả nhanh nhẹn học sinh * Chuẩn bị: Nội dung từ mẫu câu cần củng cố * Luật chơi: Nêu luật chơi, giáo viên chia lớp thành hai nhóm, đặt tên nhóm Giáo viên gọi đại diện thành viên nhóm lên bảng, giáo viên nói nhỏ vào tai học sinh nội dung từ mẫu câu vừa học Sau giáo viên truyền tin hai thành viên nhanh chân chạy phía thành viên truyền tin vào tai thành viên thứ hai, thành viên thứ hai truyền tin đến người thứ ba, thành viên cuối Thành viên cuối sau nghe thông tin hô thật to thông tin nhận được; thành viên đội hơ nhanh tín hiệu đội chiến thắng Giáo viên cho học sinh chơi thử, chơi thật Kết thúc trò chơi giáo viên tuyên dương đội chiến thắng Ví dụ: Sau dạy xong Unit 10: What you at break time? Lesson ( 1, 2, 3) Tôi cho học sinh chơi trò chơi “ Truyền tin” Nội dung tin: I play foot ball and play chess at break time b Trò chơi: Chuyển phiếu (pass the card) * Mục đích: Củng cố lại từ vựng, mẫu câu, câu mệnh lệnh vừa học * Chuẩn bị: Phiếu tranh, từ, mẫu câu * Luật chơi: Nêu luật chơi, giáo viên chia lớp thành ba nhóm, gọi học sinh xuất sắc đứng đầu nhóm giám sát, nhóm xếp thành 01 hàng, giáo viên đưa cho học sinh đứng đầu hàng phiếu tranh đồ vật, từ ngữ, mẫu câu tiếng Việt Các học sinh phải gọi tên đồ vật, từ ngữ, mẫu câu tiếng Anh chuyển phiếu đồ vật cho người đứng sau mình, người cuối Nhóm gọi tên đồ vật phiếu tranh nhanh đội chiến thắng Giáo viên tiến hành cho học sinh chơi thử, sau tiến hành cho học sinh chơi thật ghi kết Kết thúc trò chơi giáo viên tuyên dương nhóm xuất sắc b Trò chơi vòng tròn túi đậu (beanbag circle) * Mục đích: Củng cố lại mẫu câu vừa học * Chuẩn bị: Một bóng túi đậu * Luật chơi: Nêu luật chơi, học sinh đứng thành vòng tròn, giáo viên tung bóng túi đậu cho học sinh thứ hỏi tên (What’s your name ?) Học sinh thứ trả lời tên (My name is…) tung bóng túi đậu cho học sinh thứ hai, hỏi tên học sinh thứ hai, người qua lượt Đối với lớp đông nên chia thành nhiều nhóm chơi lúc Giáo viên tuyên dương nhóm xuất sắc Trong giai đồn có nhiều trò chơi để củng cố lại kiến thức học sinh, bên cạnh trò chơi gây hứng thú cho học sinh trò chơi tơi áp dụng số trò chơi khác như: Ong tìm chữ (bee finds word), Nối (matching), số may mắn (lucky number), xóa ghi nhớ viết lại (Rud out and remember)… c Giai đoạn ôn tập: Ở giai đoạn ta áp dụng trò chơi áp dụng giai đoạn khởi động củng cố Bên cạnh sử dụng trò chơi sau: c.1 Trò chơi: Viết tiếp sức * Mục đích: Ôn lại từ học, tạo tác phong nhanh nhẹn học sinh, giáo viên kiểm tra khả sử dụng từ học sinh * Chuẩn bị: Phấn bảng đen, đội chơi * Luật chơi: Dựa nguyên tắc tiếp sức thể thao Giáo viên đóng vai trò trọng tài bắt đầu hiệu cho đôi lúc chạy lên bảng viết từ, sau chạy giao phấn cho bạn lên bảng viết tiếp từ, cho chữ cuối từ chữ bắt đầu từ Ví dụ: red – desk – kite – eraser – ruler (Chú ý: Học sinh viết từ học khơng cần theo chữ bắt đầu) Các từ sai tả khơng tính điểm Sau thời gian định, đội ghi nhiều từ đội chiến thắng Ví dụ: Tơi cho học sinh chơi trò chơi Review Cho em lên bảng viết tiếp sức từ vựng học chủ đề School things c.2 Trò chơi: Hái hoa dân chủ * Mục đích: Củng cố từ mẫu câu học, rèn luyện kỹ nghe trả lời số cấu trúc câu đơn giản học * Chuẩn bị: Một cảnh, có gắn bơng hoa giấy màu, có ghi câu hỏi tiếng Anh.Ví dụ: What’s your name ?, How old are you ?, Do you have any toys ?, How are you ? * Luật chơi: Nêu luật chơi, giáo viên cho học sinh chơi lớp theo cá nhân Lần lượt em lên hái hoa, em hái hoa đọc câu hỏi cho lớp nghe, trình bày câu trả lời trước lớp Em trả lời khen, nhận phần thưởng (nếu có) Kết thúc trò chơi, giáo viên tuyên dương nhận xét lỗi mà học sinh mắc phải cách phát âm Ví dụ: Trò chơi tơi áp dụng Review nhằm ôn lại số mẫu câu em đã học Unit 1- Một số trò chơi khác áp dụng giai đoạn ơn tập như: Truyền điện, trò chơi thể nghĩa từ điệu (charades), vẽ tranh (draw a picture), pasttime…; Kết nghiên cứu: Được trải nghiệm học mà chơi, chơi mà học tiết học tiếng Anh, nhận thấy kết học tập học sinh cải thiện đáng kể, em trở nên động hăng hái học tập Không khí lớp học trở nên sơi nổi, học sinh 10 khơng trầm lặng trước Các học sinh chậm khơng rụt rè, e ngại giao tiếp Thậm chí nhiều em trở nên “nghiện” trò chơi ăn mà khối Kết trước sau áp dụng lồng ghép trò chơi vào tiết dạy mơn Tiếng Anh : LỚP (Số lượng) 3A ( 24 học sinh ) HỌC LỰC Điểm 9-10 7-8 5-6 3B ( 24 học sinh ) Dưới 9-10 7-8 5-6 3C (26 học sinh ) Dưới 9-10 7-8 5-6 3D (30 học sinh ) Dưới 9-10 7-8 5-6 Dưới Trước 11 (45,8%) (29,2%) (16,7%) (8,3%) 12 (50%) (25%) (16,7%) (8,3%) 10 (38,5%) (30,8%) (23%) (7,7%) 13 (43,3%) (20%) (26,7%) (10%) THÁI ĐỘ Sau 17 (70,8%) (25%) (4,2%) 18 (75%) (20,8%) (4,16%) 16 (61,5%) (30,8%) (7,7%) 17 (56,7%) (30%) (13,3%) 11 Mức độ Thích Khơng thích Lưỡng lự Thích Khơng thích Lưỡng lự Thích Khơng thích Lưỡng lự Thích Khơng thích Lưỡng lự Trước 11 (45,8%) (29,2%) (25%) Sau 18 (75%) (4,16%) (20,8%) 12 (75%) (20,8%) (29,2%) 18 (75%) 11 (42,3%) (23%) (34,6%) 18 (69,2%) (11,5%) (19,2%) 11 (36,7%) (20%) 13 (43,3%) 18 (60%) (4,16%) (20,8%) (10%) (30%) Kết luận: Việc áp dụng trò chơi học tập nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh Nó coi bước hoạt động thu hút ý học sinh vào môi trường giảng dạy ngoại ngữ Việc sử dụng trò chơi giảng dạy cách hữu hiệu để tạo cho học sinh học lớp thoải mái thú vị để trì động học tập cho học sinh Trò chơi ngơn ngữ phương pháp tích cực theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, tạo cho học sinh nhiều hội chủ động tự chủ để làm chủ hoạt động giao tiếp Có thể nói rằng, trò chơi học tập tạo mơi trường học tập vui vẻ làm tăng hứng thú học sinh việc học Vậy thân chúng ta, người dìu dắt học sinh vào ngơn ngữ mới, lại khơng tạo cho thân phương pháp dạy học hữu hiệu, kỹ sư phạm đột phá Nếu giáo viên biết đầu tư chút thời gian công sức vào trò chơi để giúp người học “Học mà chơi, chơi mà học” ngơn ngữ đặc thù dù có khó khăn phức tạp đến hay khó học mềm hóa lực thân Để “Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp qua số trò chơi ” đem lại nhiều thành cơng việc giảng dạy tiếng Anh lớp trường tiểu học Hồ Phước Hậu, thân áp dụng biện pháp tổ chức trò chơi học số trò chơi ngơn ngữ áp dụng giai đoạn tiết học cách phù hợp hiệu Đề nghị: Trong năm giảng dạy trường tiểu học, nhận thấy hầu hết học sinh u thích mơn tiếng Anh, lẽ học tiếng Anh em học môi trường học tập vui vẻ, trải nghiệm “học mà chơi, chơi mà học” Tuy nhiên, q trình giảng dạy thân tơi gặp vài khó khăn định việc áp dụng phương pháp trò chơi là: Lớp học q đơng mà diện tích phòng học lại q nhỏ gây khó khăn cho việc tổ chức trò chơi Trường học chưa trang bị lớp học dành riêng cho môn tự chọn nên tổ chức trò chơi lớp học thường gây ảnh hưởng tiếng ồn đến lớp bên cạnh Vì tơi mong nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, lớp học dành riêng cho mơn ngoại ngữ để q trình giảng dạy phát huy hết lực, khả Trên sáng kiến kinh nghiệm cá nhân, trình bày kinh nghiệm thân việc “Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp qua số trò chơi ” Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, giáo viên chuyên trách môn tiếng Anh, bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện giúp cho việc giảng dạy môn tiếng Anh cấp tiểu học đạt kết tích cực, đáp ứng nhu cầu giáo dục đào tạo ngày cao Đại Lộc, Ngày 20 tháng năm 2016 Người viết 12 Nguyễn Anh Thư Tài liệu tham khảo: - Một số vấn đề giáo dục phương pháp dạy học tiểu học Nhà xuất giáo dục (1998) - Đổi nội dung phương pháp dạy học Tiểu học- Nhà xuất Giáo dục - Điều lệ Trường Tiểu học - Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Kế hoạch số 307/KHBGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" - Công văn số: 9890/BGDĐT-GDTH V/v Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn - Nội dung tập huấn chuyên đề cơng tác Giáo dục hồ nhập học sinh khuyết tật Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức - Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 V/v Qui định đánh giá học sinh tiểu học - Chuyên đề dạy học tiếng Anh theo phương pháp phòng Giáo dục & Đào tạo Đại Lộc tổ chức trường Tiểu học Nguyễn Công Sáu - Chuyên đề số phương pháp khuyến khích học sinh nói tiếng Anh tốt học phòng Giáo dục & Đào tạo Đại Lộc tổ chức trường Tiểu học Trương Hoành 13 10 Mục lục: Thứ tự Tiêu đề Trang Tên đề tài Đặt vấn đề 2.1 Tầm quan trọng việc nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp 2.2 Thực trạng liên quan đến vấn đề 2.3 Lí chọn đề tài 2.4 Giới hạn nghiên cứu Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Biện pháp 1: Tổ chức trò chơi học a Thiết kế trò chơi học tiếng Anh b Cách tổ chức trò chơi Biện pháp 2: : Một số trò chơi ngôn ngữ áp dụng giai đoạn tiết học a.Giai đoạn khởi động vào b Giai đoạn củng cố c Giai đoạn ôn tập Kết nghiên cứu 10 Kết luận 12 Đề nghị 12 Tài liệu tham khảo 13 10 Mục lục 14 14 15 ... nghiệm thân Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp qua số trò chơi” với mong muốn học sinh phát huy tính chủ động, tích cực nâng cao hứng thú học tập qua mơn tiếng Anh Nội dung nghiên cứu:... em sau Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp qua số trò chơi” sáng kiến kinh nghiệm mà thân áp dụng đem lại hiệu tích cực việc tạo móng vững cho em học môn tiếng Anh trường Tiểu học Để... cho thân là: Nâng cao hứng thú học tập môn tiếng Anh lớp qua số trò chơi” 2.4 Giới hạn nghiên cứu: Học sinh khối lớp Trường tiểu học Hồ Phước Hậu năm học 20152016 Cơ sở lý luận: Học ngôn ngữ