SKKN nâng cao hứng thú học tập môn thể dục cho học sinh lớp 7 với trò chơi dân gian vận động

MỤC LỤC Tt Nội dung Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở chọn đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 2.3.2 Giải pháp chủ yếu 2.4 Kết thực đề tài 2.4.1 Ứng dụng Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Danh mục viết tắt Tài liệu tham khảo Trang 2 4 4 5 7 12 14 18 18 18 19 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Không thể phủ nhận vai trò TDTT với đời sống người vô quan trọng Song, hiểu rõ lợi ích, tác dụng TDTT ( Như TDTT giúp tăng cường hệ miễn dịch, giảm stress, tốt cho tim mạch, xương khớp, tăng cường hoạt động quan chức thể, tạo phát triển cân đối để có hình thể đẹp, rèn luyện ý thức kỷ luật…) Đối với học sinh, sinh viên hiểu rõ lợi ích, tác dụng TDTT khơng em tham gia tiết học Thể dục với tâm lý bắt buộc phải hoàn thành nhiệm vụ học tập Điều khác hồn tồn em tham gia tiết học với hứng thú cảm xúc u thích mơn học Bởi vậy, tạo hứng thú học tập cho học sinh mục tiêu mà người giáo viên có tâm huyết ln mong muốn tìm tịi phương pháp để đạt Giảng dạy môn Thể dục hay giáo dục thể chất trường học phổ thơng q trình sư phạm nhằm giáo dục, rèn luyện đào tạo học sinh theo định hướng mục tiêu giáo dục: “Khơng ngừng hồn thiện thể chất, nhân cách tài thể thao cho học sinh, nâng cao khả làm việc cho em” Để đạt mục tiêu trên, phương pháp giảng dạy yếu tố mang tính chất định Cùng với mơn học khác, chương trình mơn TD bậc THCS có đổi mục tiêu, nội dung thời lượng đào tạo Song, đổi mang tính cách mạng nhất, sâu rộng đổi phương pháp dạy học (ĐMPPDH) Hiện nay, ĐMPPDH không phong trào mà trở thành nhu cầu tất yếu giáo viên Riêng với môn học TD, mơn học có đặc trưng, khác biệt rõ rệt so với mơn học khác Điều thể trình rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận động phát triển phẩm chất thể lực cho học sinh Do đặc trưng môn TD giảng dạy động tác, hiệu TD phụ thuộc chủ yếu vào tính tự giác, tích cực tập luyện học sinh Bởi thế, nói đến ĐMPPDH môn TD, đổi nào? Đổi đến đâu? phải hướng tới mục đích cuối khơi dậy nâng cao tính tự giác, tích cực tập luyện học sinh ĐMPPDH mơn TD khơng có nghĩa phải sáng tạo phương pháp hoàn toàn hay cố ép đổi vào học theo kiểu phong trào Qua nhiều năm thực cho thấy: ĐMPPDH mang lại hiệu giáo dục cao, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, đặc biệt học sinh THCS Bên cạnh đó, nội dung giảng dạy có phù hợp với lực vận động, có phát huy tính tự giác, tích cực vận động học sinh mang lại hiệu tốt cho trình dạy học Nội dung môn TD cấp THCS Bộ GD&ĐT đưa bao gồm nhiều nội dung xuyên suốt lớp từ đến ( Chạy ngắn, chạy bền, nhảy cao, nhảy xa, đá cầu, TD phát triển chung, ĐHĐN, số môn TT tự chọn…) Song, lặp lặp lại cách nhàm chán mà biểu kế thừa phát huy có hiệu kỹ vận động hình thành lớp lên lớp Nhờ phát triển toàn diện tố chất thể lực cho học sinh (Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo, mềm dẻo) Giáo dục thể chất (GDTC) mơn học có đặc thù riêng với đặc trưng tiêu biểu trình giảng dạy động tác Bởi phương tiện chuyên môn GDTC tập thể chất Bài tập thể chất tổ hợp động tác, động tác mang nhiệm vụ khác với cách thức giải nhiệm vụ khác tạo lên tác động toàn diện tố chất thể lực, phẩm chất đạo đức cho người tập Trò chơi vận động tập thể chất sử dụng thường xuyên, rộng rãi, hiệu GDTC tính chất đơn giản, hấp dẫn, dễ tổ chức có nhiều tác dụng tích cực Trong chương trình mơn TD nay, việc sử dụng trị chơi vận động chưa mang tính bổ trợ cao điều dẫn đến chưa có nhảy vọt phát triển thành tích định hình động tác, học sinh luyện tập thiếu tích cực, chưa gây hưng phấn rộng rãi học tập Mặt khác, việc đưa vào số trò chơi chưa phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, điều kiện sân bãi, dẫn đến học sinh luyện tập sức, thiếu an toàn, dễ gây chấn thương…Chúng ta sống xã hội cơng nghiệp, quen với máy móc, cơng nghệ thơng tin, trí nhiều học sinh ngồi học chơi với máy tính, điện thoại thơng minh, hay trị chơi bạo lực…dần lãng quên trò chơi dân gian thiếu nhi thủa trước Trò chơi dân gian phong phú, giáo dục cho học sinh tình đồn kết bạn bè, tình u q hương đất nước, u trường, u lớp, kính mến thầy mà giúp em phát triển khả tư duy, vận động, sáng tạo, khéo léo…Vì việc đưa nhiều trò chơi dân gian, đặc biệt trò chơi dân gian vận động vào học TD kích thích ham thích tập luyện, tích cực tập luyện, định hình động tác nhanh tốt cho học sinh Tất điều tạo lên cho học sinh hứng thú học tập đặc biệt, khiến em mong chờ đến TD để học, chơi khơng đơn hồn thành nhiệm vụ học tập buổi đến trường TD mơn học mang tính chất vận động Vì vậy, việc luyện tập để phát triển tố chất thể lực đòi hỏi người tập phải luyện tập nhiều khối lượng vận động lớn, động tác lặp lặp lại nhiều lần, độ tuổi học sinh THCS, đặc biệt học sinh lớp hiếu động (nhu cầu chơi cần thiết) Vì vậy, áp đặt cho học sinh hoạt động theo động tác đơn lẻ, cứng nhắc, thiếu sinh động, tổ chức trò chơi thiếu tính vận động phù hợp, điều dẫn đến nhàm chán, khơng kích thích nhu cầu vận động lứa tuổi Để khắc phục tồn trên, việc đưa vào học TD trò chơi dân gian vận động làm biến nhàm chán, thụ động học sinh Đồng thời, chuyển lượng vận động lớn việc luyện tập động tác sang phương pháp tổ chức trò chơi dân gian, chắn kích thích tính tích cực, hứng thú luyện tập học sinh Bởi lý đây, thực nghiên cứu đưa vào ứng dụng đề tài sang kiến kinh nghiệm: “Nâng cao hứng thú học tập môn TD cho học sinh lớp với trò chơi dân gian vận động” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thực tế chương trình dạy học mơn TD có số trị chơi vận động lặp lặp lại tiết học Bởi lẽ đó, với mong muốn nâng cao hứng thú học tập môn TD cho học sinh đồng thời góp phần bảo tồn, lưu giữ sắc văn hóa dân tộc thơng qua trị chơi dân gian Tơi tìm tịi, lựa chọn, đưa vào số trị chơi dân gian vận động để bổ sung biên soạn chương trình giảng dạy mơn TD cho học sinh lớp nơi công tác 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu việc đưa trò chơi dân gian vận động vào học TD lớp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh phạm vi khối - năm học 2017 – 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Qua thực tiễn giảng dạy môn TD trường THCS, nhận thấy độ tuổi học sinh THCS cần thiết áp dụng đưa trò chơi dân gian vào học TD nên thực đề tài nghiên cứu: “Nâng cao hứng thú học tập môn TD cho học sinh lớp với trị chơi dân gian vận động” thơng qua phương pháp nghiên cứu sau: - Sưu tầm trò chơi dân gian mang tính chất vận động - Biên soạn lại chương trình mơn TD lớp có kết hợp tổ chức trò chơi dân gian vận động - Phương pháp kiểm tra, phân loại đối tượng thể lực để vận dụng trò chơi phù hợp - Phương pháp thống kê để đánh giá, so sánh kết trước sau áp dụng đề tài NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận đề tài: Việc vận dụng trị chơi vào luyện tập mơn TD khơng phải lạ, có điều lâu chưa vận dụng hợp lý việc xử dụng trò chơi tập bổ trợ cho kỹ thuật động tác, đặc biệt trò chơi dân gian Vận dụng trò chơi dân gian vào học TD kết hợp hài hịa tính giáo dục cao bổ trợ kỹ thuật động tác tốt; thúc đẩy tự động hóa hoạt động học sinh, hoạt động “Học chơi” đồng thời giải thỏa mãn tâm sinh lý lứa tuổi, mang lại hiệu giáo dục cao Đây điều mà lâu chưa tích cực khai thác Trị chơi dân gian hoạt động đặc thù nhân dân sáng tạo từ thực tiễn sống nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giải trí, giao lưu văn hóa phát triển thể chất lẫn tinh thần Trò chơi dân gian vận động trò chơi dân gian có vận động, đua tranh thể lực, theo luật chơi có phân định hơn/kém, thắng/thua, được/hỏng… Từ góc độ GDTC, trị chơi dân gian vận động phương tiện GDTC có hiệu nhằm phát triển tồn diện tố chất thể lực cho học sinh, giúp em có giây phút vui chơi sảng khối mà hoàn thành nhiệm vụ học tập Nhắc tới trị chơi dân gian, có lẽ trẻ em đối tượng nói đến nhiều em sống khơng thể thiếu trị chơi Nhưng xã hội tại, khơng cịn nhìn thấy hình ảnh bọn trẻ túm năm tụm ba gốc đa, sân đình, đầu ngõ hay ngồi triền đê để chơi trò chơi dân gian quen thuộc: trốn tìm, chơi bi, mèo đuổi chuột, rồng rắn lên mây, nhảy dây, nhảy ngựa, nhảy ô…đôi vài viên sỏi, que tre, bưởi rụng, bơng lau… mà tạo lên trị chơi vơ thú vị khơng phần hịi hộp, gay cấn, hút Tuy trò chơi dân gian năm gần quan tâm trường học, xong để đưa vào học TD với mục đích xử dụng tập bổ trợ cịn nhiều lạ Trò chơi dân gian kèm với đồng giao sáng, nhẹ nhàng mà hóm hỉnh, lại dễ nhớ, dễ thuộc, trẻ vừa chơi vừa hát theo câu ca làm cho khơng khí trị chơi thêm sơi nổi, náo nhiệt Đó câu ca trò “Rồng rắn lên mây”: bọn trẻ xếp hàng một, tay đứa sau nắm vạt áo đứa trước tất lượn lượn lại rắn hát: “Rồng rắn lên mây/ có xúc xắc/ có nhà khiển binh/ hỏi thăm thầy thuốc, có nhà hay khơng…” Cịn trị mèo đuổi chuột em đóng làm mèo, em đóng làm chuột, tất đứng thành vòng tròn, tay nắm tay dơ cao đầu hát: “mèo đuổi chuột/ mời bạn đây/ tay nắm chặt tay/ xếp thành vòng rộng/chuột luồn lỗ hổng/mèo chạy đằng sau/chốn đâu cho thoát/thế chuột/lại đóng vai mèo/co cẳng chạy theo/bắt mèo hóa chuột” Cứ thế, trò chơi ngày hút, làm người say mê tính cộng đồng, yêu cầu xử lý tình nhanh nhạy, thơng minh, vui nhộn mà lại rèn luyện sức khỏe Trò chơi dân gian khơng có trị chơi mang tính chất vận động rèn luyện sức nhanh, sức mạnh, sức bền như: nhảy ơ, nhảy bậc, nhảy lị cị, nhảy ngựa, nhảy dây, âm câm…mà cịn có trị chơi địi hỏi khéo léo như: chơi chuyền, rải ranh, bắn bi, thả diều hay dẻo dai trò “Lộn cầu vồng”, thơng minh tính nhanh trị “Ơ ăn quan”…Mỗi trò chơi mang lại sắc thái riêng, phù hợp với sở thích, tính cách khác nên trẻ em chơi hồi khơng chán Trị chơi dân gian nước ta có đặc điểm bật là: dễ chơi, giàu tính trí tuệ khơng tốn tiền Trị chơi dân gian cịn mang tính thể thao rèn luyện đầy đủ tố chất thể lực (sức nhanh, mạnh, bền, khéo léo mềm dẻo): nhảy dây bay, nhảy dây quăng xề, đá cầu, nhảy ngựa…đều cần đến sức mạnh bắp, sức bật chân, lại cần độ xác Trị “Trồng nụ trồng hoa” chẳng cần dụng cụ mà hấp dẫn hết chỗ nói, mơn thể thao nhảy cao khơng cần xà, hay trò chơi nhảy bậc bổ trợ tuyệt vời cho kỹ thuật nhảy xa… Có thể nói, trị chơi dân gian Việt Nam thể văn hóa độc đáo, giàu sắc Trị chơi dân gian khơng giúp trẻ phát triển tư sáng tạo, khéo léo, rèn luyện sức khỏe mà chứa đựng học giá trị lịng nhân ái, tình u gia đình, yêu quê hương, đất nước Tiếc rằng, trị chơi hồn nhiên vơ hấp dẫn ngày bị mai Khơng trường đưa trò chơi dân gian vào nhà trường theo phong trào, nặng mục đích “Học” nhẹ “Chơi” Trong gia đình cha mẹ, anh chị bận rộn với công việc nên thiếu quan tâm, định hướng chơi cho trẻ Chưa nói đến việc lịch học dày đặc khiến trẻ cịn để chơi, có thời gian trẻ lại vùi đầu vào trị chơi điện tử với máy tính, ipat, điện thoại thông minh…Bởi thiếu khơng đưa trị chơi dân gian vào trường học, đặc biệt kết hợp TD 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Ngôi trường nơi công tác có diện tích rộng, khn viên trường đẹp với nhiều xanh tạo bóng mát, có sân tập phẳng sẽ, an toàn nên thuận tiện để tổ chức hoạt động vui chơi cho học sinh Đặc biệt với trò chơi dân gian, cần khoảng sân nhỏ em tổ chức chơi hết trò đến trò khác mà không cần chuẩn bị cầu kỳ với dụng cụ tập luyện Mặt khác, Ban giám hiệu nhà trường toàn thể giáo viên, nhân viên tâm huyết với việc tạo môi trường học tập lành mạnh, vui khỏe, thân thiện cho em học sinh nên xây dựng kế hoạch đưa trò chơi dân gian vào học TD hay hoạt động ngoại khóa tơi nhận quan tâm, tạo điều kiện tốt từ phía nhà trường Một điều kiện vơ quan trọng là: PPCT mơn TD có cho phép giáo viên tự lựa chọn tập trò chơi bổ trợ VD: Tiết 16 – TD7 nội dung phần chạy nhanh là: trò chơi, tập bổ trợ phát triển sức nhanh (Do GV chọn) Từ đó, q trình tìm tịi, nghiên cứu tơi có giải pháp thực việc bổ sung nhiều trò chơi dân gian vận động phù hợp với nhóm đối tượng thể lực khác vào học thể dục lớp Vừa đổi hiệu mà lại đảm bảo đủ nội dung theo PPCT Bộ GD&ĐT 2.2.2 Khó khăn: Ngồi điều kiện thuận lợi nêu trên, Trường THCS Minh Châu nơi tơi cơng tác cịn khó khăn định là: Đời sống văn hóa, tinh thần vật chất dân nhân dân địa bàn thấp so với mặt chung tồn huyện phong trào rèn luyện TDTT địa bàn cịn chưa mạnh Trường cịn chưa có phịng tập đa phục vụ cho mơn thể dục cịn qúa trình xây dựng trường chuẩn Bên cạnh đó, PPCT mơn TD Bộ GD&ĐT cịn nhiều điểm chưa hợp lý Có tiết lượng vận động nhẹ nhàng với hai nội dung lại trị chơi tiết 8, 12, 40 /TD7…, lại có tiết lượng vận động tương đối lớn, thêm hai trò chơi vận động tiết 43/TD6, hay tiết 29,/TD7…Thực tế cho thấy học sinh chưa hứng thú tập luyện, tiết dạy sinh động, định hình kỹ thuật động tác chậm Mặt khác số tiết học nhiều nội dung, lượng vận động lớn tổ chức trò chơi khơng phân phối thời gian Đó chưa nói đến trị chơi chưa phong phú, chưa phân loại để phù hợp với nhóm trình độ thể lực dẫn đến học sinh thể lực ngại tham gia chơi trò chơi Từ sở đây, mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao hứng thú học tập môn TD cho học sinh lớp với trò chơi dân gian vận động” Phạm vi nghiên cứu thực toàn học sinh khối năm học 2017 – 2018 trường THCS công tác Bảng 1: Kết kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thể lực cuối năm học học sinh khối năm học 2016 – 2017 (Trước ứng dụng đề tài) Tổng số HS Giỏi (%) Khá (%) Đạt (%) Chưa đạt (%) 50 11 20 19 - Phát phiếu vấn cho 51 em học sinh khối năm học 2016 – 2017 Câu hỏi : Nêu cảm nhận em tiết học TD? (Đánh dấu x vào trả lời có khơng) STT Trả lời Có Khơng Thích Vui – khỏe Hấp dẫn Mong đến học TD để chơi trị chơi Mệt mỏi, ảnh hưởng đến mơn học khác Ý kiến khác:……………………………………………………… Kết điều tra: STT Trả lời Có (%) Khơng (%) Thích 84 16 Vui – khỏe 71 29 Hấp dẫn 64 46 Mong đến học TD để chơi trò chơi 85 15 Mệt mỏi, ảnh hưởng đến mơn học khác 11 89 Ngồi cịn số ý kiến khác như: “Em khơng thích việc tập luyện lặp lặp lại số tập nhiều TD”, “Em thích chơi trị chơi nhiều TD”, “Em thích chơi nhảy dây”… 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp: - Dựa vào sở so đo lực lượng để tranh dành thành tích cao thứ - Dựa vào yếu tố đối kháng, va chạm quyền lợi thể mạnh mẽ chơi trị chơi dân gian vận động - Khơng trị chơi dân gian ln bật lên tinh thần đồng đội, tinh thần trách nhiệm, tính kỷ luật thực theo chiến thuật mà tổ nhóm đề để giành chiến thắng cuối - Việc tìm tòi, phân loại nhiều trò chơi dân gian vận động cho nhiều nhóm đối tượng thể lực dẫn đến tất học sinh tham gia trị chơi Mặc dù chơi vui khỏe cuối đạt đến mục đích hình thành kỹ thuật động tác phát triển kỹ năng, ý thức kỷ luật qua trò chơi 2.3.2 Các giải pháp chủ yếu: Giải pháp thứ 1: sưu tầm nhiều trò chơi dân gian vận động Để có hiệu cao đặc biệt phù hợp với đặc tính lứa tuổi, giáo dục ý thức giữ gìn dân tộc, người giáo viên cần nghiên cứu, tìm tịi nhiều trị chơi dân gian khác như: bật cóc, cướp cờ, phóng bước, chọi gà, nhảy dây, nhảy bậc, nhảy ô, nhảy ngựa, cộng trừ nhân chia, âm câm Những trò chơi phải kết hợp hài hòa phương pháp tổ chức học phù hợp khơi dậy tính tích cực hóa người học đem lại hiệu giáo dục thiết thực Giải pháp thứ 2: Phân loại trò chơi phù hợp với phát triển tố chất thể lực Nhóm trị chơi phát triển tố chất sức nhanh: “Mèo đuổi chuột”, “Cướp cờ”, “Cộng, trừ, nhân, chia”, “Thả đỉa baba”, “Rồng rắn lên mây”, “Đồ hoa quả”… Nhóm trị chơi phát triển tố chất sức mạnh: “Kéo co”, “Chọi gà”, “Nhảy bậc”, “Nhảy dây quăng xề”, “Nhảy dây bay”, “Nhảy ngựa”, “Chồng nụ chồng hoa”, “Nhảy lò cị”, “Nhảy ơ”… Nhóm trị chơi phát triển sức bền: “Âm câm”, “Rồng rắn lên mây”, “Nhẩy dây đơn”, “Bóng ngựa”, “Bóng ma”… Nhóm trị chơi rèn luyện khéo léo, mềm dẻo, khả phán đốn xác: “Nhảy dây góc”, “Bóng ma”, “Bóng ngựa”, “sít”, “Vịng quanh sơ cô la”… Giải pháp thứ 3: Kết hợp tổ chức nhiều trò chơi tiết học TD Với giáo án TD thông thường tổ chức trò chơi khoảng thời gian – 10 phút Nhưng với giáo án tổ chức trò chơi dân gian thực đưa vào lúc trò chơi dân gian -10 phút tổ chức trị chơi Tại tơi nên làm vậy? Bởi thứ nhất, tất em học sinh lớp thích chơi trị chơi dân gian; thứ hai với đặc tính trị chơi dân gian – 10 em tổ chức nhóm chơi ( chục em chơi trị lại khó tổ chức); thứ ba em tham gia chơi quay vịng nên khoảng thời gian định em tham gia 2, trí trị chơi, thứ tư với học sinh thể lực yếu lựa chọn trò chơi phù hợp với thân mà không thấy nhàm chán, mệt mỏi Bởi giáo viên cần ý việc phân phối thời gian hợp lý lựa chọn trò phù hợp với nội dung học để trị chơi vừa mang tính bổ trợ vừa mang tính thả lỏng, thư giãn VD: Tiết 21/TD 7: - Chạy nhanh: Luyện tập nâng cao kĩ chạy bước nhỏ, Chạy nâng cao đùi, Chạy đạp sau, trò chơi “Ai nhanh hơn” GV chọn - Tự chọn (Nhảy dây): thực theo kế hoạch giảng dạy giáo viên - Chạy bền: luyện tập chạy địa hình tự nhiên Sau luyện tập nâng cao tập bổ trợ (chạy bước nhỏ, chạy nâng cao đùi, chạy đạp sau), chia lớp thành nhóm (dựa theo sở thích, trình độ thể lực kỹ thuật động tác tốt chưa tốt), tổ chức cho nhóm tham gia chơi trị chơi dân gian vừa bổ trợ cho chạy nhanh vừa thực kỹ thuật tập tự chọn: + “Nhảy dây quăng xề” (kỹ thuật tự chọn), + “Nhảy dây góc” (dành cho bạn vừa khéo, vừa nhanh nhẹn), + “Nhảy bậc” (bổ trợ tích cực cho kỹ thuật chạy đạp sau, khuyến khích bạn thực kỹ thuật chạy đạp sau chưa tốt tham gia chơi), + “Trò chơi “Cộng, trừ, nhân, chia” ( nhẹ nhàng, không tốn sức lại giúp em rèn luyện khả phản ứng nhanh) Giải pháp thứ 4: Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua việc nâng cao tính tự giác, tích cực em tham gia trò chơi dân gian Nên phát huy vai trò cán lớp việc hướng dẫn em điều khiển trị chơi, trí khơng cán lớp mà học sinh điều khiển trị chơi, chuẩn bị dụng cụ chơi hay làm trọng tài cho trò chơi Giáo viên nên giữ vai trò hướng dẫn (nếu học sinh chưa biết chơi), phổ biến luật chơi hay giúp em tìm chiến thuật, đấu pháp để chiến thắng trị chơi, thúc đẩy ham khám phá, tìm tịi, suy luận, sáng tạo học sinh Đặc điểm trị chơi dân gian vận động ln có đua tranh, phối hợp người chơi, q trình chơi ln có tình xuất gây bất ngờ, đòi hỏi người chơi phải nhanh trí, sáng tạo Ngồi ra, giáo viên tham gia trò chơi với học sinh để tạo thêm động lực, thu hút em tích cực chơi Mặt khác, cần rõ mục đích trị chơi nhằm bổ trợ cho kỹ thuật hay phát triển tố chất thể lực gì? Bởi lẽ hoạt động người hoạt động có ý thức, nắm rõ mục đích hoạt động động lực mạnh mẽ thúc đẩy ý trí hồn thành nhiệm vụ vận động Giải pháp thứ 5: Lựa chọn loại hình trị chơi, địa hình chơi phù hợp Trò chơi dân gian phong phú, người giáo viên phải biết lựa chọn trị chơi khơng phù hợp với nội dung, yêu cầu học, trình độ thể lực học sinh mà phải lưu ý tránh trị chơi có nguy gây chấn thương cho học sinh như: chơi quay, chơi khăng, chơi đuổi bắt, nhào lộn…Bên cạnh cần lựa chọn địa hình chơi phù hợp với trò chơi khác VD trị “Nhảy ngựa” hay “Nhảy bay” nên chơi sân cỏ, đất để chạm đất không xảy chấn thương, trị “Nhảy ơ” cần chơi sân gạch dễ điều khiển viên gạch đến ơ, trị “Nhảy bậc” cần vị trí có đường chạy dài… Giải pháp thứ 6: nâng cao hứng thú tham gia chơi trò chơi cho học sinh nhờ kết hợp hát đồng giao có hình thức thưởng phạt cho người chơi Khi tổ chức trò chơi, giáo viên thường quên việc nhỏ có tác dụng lớn tạo hứng thú chơi, cảm giác muốn chờ đợi đến học để chơi trò chơi dân gian Đó hát đồng giao, học sinh vừa chơi vừa say mê theo giai điệu vui nhộn hát đồng giao Đấy chưa kể, hát đồng giao với lời hát giản dị, gần gũi dễ nhớ nhắc nhở em điều hay, việc tốt, biết yêu thương gia đình, mến bạn, ơn thầy, yêu quê hương, đất nước Sẽ hấp dẫn hơn, nhiều động lực có thêm hình thức thưởng phạt cho người chơi Đơi hình thức phạt lại trị chơi khác nhẹ nhàng VD: đội thua phải nhảy lò cò vòng quanh lớp học, vừa nhảy vừa hát đồng giao “Nhảy lò cò cho giò khỏe, nhảy khe khẽ cho khỏe giị”, hay phải chơi trị “Bơm xe” vơ thú vị *Một số trò chơi dân gian với đồng giao vui nhộn áp dụng đưa vào học TD lớp – trường THCS nơi cơng tác: - Trị chơi “Quăng xề”: hai người cầm hai đầu dây thừng quăng từ lên nhiều vòng Người chơi lại vào nhảy, người quăng dây vừa quăng vừa hát: “sang sông/ sông/ ăn bát cơm/ nhớ người cày ruộng/ ăn đĩa rau muống/ nhớ người đào ao/ ăn đào/ nhớ người vun gốc/ ăn ốc/ nhớ người mị/ sang đị Hát hết câu “sang đị” người chơi nhảy khỏi dây quăng - Trò chơi “Nhảy dây góc”: – người chia thành đội chơi, oẳn tù tỳ đội thua đứng căng dây, đội thắng nhảy qua bàn (kheo, đùi, cổ tay, khửu tay, lách, cổ) vừa nhảy vừa hát đồng giao: “sình sình 1/ sình sình 2/ sình sình 3/ sình sình 4/ sình sình 5/ lên bàn” Khi đội chơi “chết” hết( chết nhảy hỏng) đội bạn vào chơi, tiếp tục trò chơi đòi hỏi khéo léo, mềm dẻo, hấp dẫn bạn nữ vơ - Trị chơi “Nhảy dây bay”: Chỉ với đoạn dây chun, hai người căng hai đầu dây, người chơi bắt đầu nhảy qua dây từ bàn (dây căng sát đất) đến bàn (gối), (đùi), (hông), (lách), (cổ), (tai), (đỉnh đầu), (một gang tay đầu), 10 (2 gang tay đầu, 11 (dơ tay cao), 12 (Dơ tay cao + kiễng gót chân) bàn cuối Luật chơi rõ ràng, chặt chẽ: từ bàn đến bàn người nhảy không chạm dây, từ bàn trở người nhảy chạm dây từ dầu gối trở xuống, từ bàn bẩy trở lên người nhảy dùng chân móc dây, bàn 11 – 12 người nhảy dùng cằm lấy dây gìm cho bạn chơi nhảy qua Đây trị chơi dân gian vận động giúp bổ trợ tồn diện cho kỹ thuật “Bật nhảy” Khơng thế, tổ chức thi đấu tổ, nhóm tạo lên khơng khí thi đua sơi nổi, kích thích tích cực vận động học sinh - Trò chơi “Nhảy bậc”: Kẻ vạch xuất phát, người chơi oẳn tù tỳ chia thành hai đội, đội thắng nhảy trước, đội thua đẩy Mỗi bậc bước nhảy, nhảy vừa xa lại vừa giữ thăng bước cuối để không bị ngã, đứng trụ chân Trò chơi thú vị phần đẩy, đẩy cho đội bạn ngã hết đội chơi Nhưng tác dụng bổ trợ kỹ thuật lại nhảy, nhìn kỹ thuật “chạy đạp sau” Thực tế dậy kỹ thuật “chạy đạp sau”, nhiều học sinh khó hình dung thực u cầu, tơi nói “kỹ thuật chạy đạp sau giống em chơi nhẩy bậc” học sinh hiểu thực - Trị chơi “Nhảy ơ”: kẻ 10 vuông (50x50cm) theo sơ đồ sau: 10 10 Dụng cụ chơi đơn giản viên ngói (hoặc gạch mỏng) Khi bắt đầu, người chơi ném viên ngói vào số sau dùng chân nhảy lị cị đá viên ngói sang số 10 nhặt viên ngói chạy ném vào ô số tiếp tục chơi đến viên ngói ném vào số 10 kết thúc trị chơi, số 10 trước người thắng Luật chơi tùy thuộc vào người chơi thống trước chơi, thơng thường chân viên ngói không chạm vạch ô, với ô viên ngói nhảy lị cị đứng tiếp đất hai chân hai ô đứng liền nhau…Đây trò chơi phức tạp cách chơi luật chơi, độ khó di chuyển chân mà lại phải đưa viên ngói một, địi hỏi người chơi phải thật khéo léo, điều chỉnh lực chân hợp lý…nhưng độ khó làm trị chơi trở lên hút học sinh cách lạ kỳ Trò chơi phù hợp để bổ trợ cho sức mạnh chân nội dung học bật nhảy lớp 7, nhiên học sinh u thích nên tơi tổ chức thường xuyên hơn, trí chơi 20ph em tham gia chơi, có cịn tổ chức thi đấu tổ, nhóm, lớp - Trò chơi “Thả đỉa baba”: Kẻ hai vạch cách – 4m làm sơng, người chơi xếp thành vịng tròn, người đứng vừa đập nhẹ vào vai bạn vừa hát đồng giao: “Thả đỉa baba/ bắt đàn bà/ phải tội đàn ông/ cơm trắng bong/ gạo trắng muối/ đổ mắm đổ muối/ đổ chuối hạt tiêu/ đổ liêu nước chè/ đổ phải nhà nào/ nhà phải chịu/ cho lên bờ” Chữ “bờ” trúng vai bạn bạn phải xuống sông làm đỉa Người chơi chạy băng qua sông, đỉa vớ người phải xuống sơng làm đỉa Trị chơi vậy, khơng mang tính đối kháng lại hấp dẫn người chơi nhanh nhẹn, yếu tố chiến thuật đỉa để bắt người chiến thuật người chơi để qua sông mà khơng bị bắt - Trị chơi “Mèo đuổi chuột”: Người chơi xếp thành vòng tròn, nắm tay dơ lên cao, người đóng vai chuột, người đóng vai mèo đuổi bắt nhau, vừa chơi vừa hát đồng giao: “Mèo đuổi chuột/ mời bạn đây/ tay nắm 11 chặt tay/ xếp thành vòng rộng/ chuột luồn lỗ hổng/ chạy vội chạy mau/ mèo đuổi đằng sau/ chốn đâu cho thốt/ chuột/ lại đóng vai mèo/ co cẳng chạy theo/ bắt mèo hóa chuột” Cứ thế, trò chơi trở lên hút, làm người say mê tính cộng đồng, yêu cầu xử lý tình nhanh nhạy, thơng minh, vui nhộn - Trò chơi “Bịt mắt bắt dê”: Oẳn tù tỳ, thua bị bịt mắt khăn, đứng vòng tròn, người chơi lại nắm tay thật chặt, chạy ngược chiều kim đồng hồ, vừa chạy vừa hát đồng giao: “Vịng quanh sơ la/ bánh đa sữa đậu lành/ méc xi sống hay chết/ trả lời mau” Kết thúc từ “Mau” người chơi dừng chạy ngồi sụp xuống, người bịt mắt tìm bạn chơi, bắt đốn trúng tên người vào bịt mắt Trị chơi tiếp tục vậy, thu hút phần đoán tên, người bịt mắt phải dùng tổng hợp giác quan, phương pháp phân tích, loại trừ dựa yếu tố (Tóc dài ngắn, đeo vịng, khun tai, giầy, dép…) để đốn tên người chơi mà khơng nhìn thấy họ Xem đến phần này, người chơi người xem ln có trận cười sảng khối - Trị chơi “Rồng rắn lên mây”: Oẳn tù tỳ, người thua đóng vai thầy thuốc, người chơi xếp hàng một, tay đứa sau nắm vạt áo đứa trước tất lượn lượn lại rắn hát: “Rồng rắn lên mây/ có xúc xắc/ có nhà khiển binh/ hỏi thăm thầy thuốc, có nhà hay khơng” Thầy thuốc trả lời lần “Thầy thuốc văng rồi”, người chơi lại lượn vòng hát, thầy thuốc có nhà Thầy thuốc hỏi: “ Mẹ con rắn đâu”, người đứng đầu trả lời “ Mẹ rồng rắn xin thuốc”, thầy thuốc “Cho xin khúc đầu” – “Cùng xương xẩu” – “Cho xin khúc giữa” – “Cùng máu me” – “Cho xin khúc đuôi” – “Tha hồ mà đuổi” Kết thúc từ “Đuổi” thầy thuốc nhanh chóng chạy đuổi bắt bạn đứng sau, người đứng đầu phải có chiến thuật che chắn để thầy thuốc không bắt 2.4 Kết thực đề tài: Bảng 2: Kết kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thể lực cuối năm học học sinh khối năm học 2017 – 2018 (Sau năm thực đề tài SKKN) Tổng số HS Giỏi (%) Khá (%) Đạt (%) Chưa đạt (%) 51 22 25 - Phát phiếu vấn cho … học sinh khối năm học 2016 – 2017 Câu hỏi : Nêu cảm nhận em tiết học TD? (Đánh dấu x vào trả lời có khơng) STT Trả lời Có Khơng Thích Vui – khỏe Hấp dẫn Mong đến học TD để chơi trò chơi Mệt mỏi, ảnh hưởng đến môn học khác Ý kiến khác:……………………………………………………… 12 Kết điều tra: STT Trả lời Thích Vui – khỏe Hấp dẫn Mong đến học TD để chơi trò chơi Mệt mỏi, ảnh hưởng đến mơn học khác Có (%) 98 96 89 99 Không (%) 11 97 *Một số ý kiến khác: “Được chơi trò chơi dân gian học TD em thấy thích thú khơng giúp chúng em dễ hiểu thực kỹ thuật động tác tốt mà trò chơi quen thuộc, gần gũi với chúng em”, “Ngoài học TD em bạn thường chơi trò chơi dân gian mà hướng dẫn”, “Em thích trị chơi nhảy dây góc” – ý kiến nhiều bạn nữ, “Em thích trị chơi nhảy ơ, nhảy bậc”… Quan sát biểu đồ cho ta thấy rõ hiệu nâng cao hứng thú học tập cho học sinh học TD nhờ việc đưa vào trò chơi dân gian vận động Biểu đồ thống kê năm học 2016- 2017 năm học 2017 - 2018 Quan sát biểu đồ ta nhận thấy trình độ thể lực học sinh theo dõi hai năm học có khác biệt rõ rệt Cùng đối tượng học sinh, năm ứng dụng đưa trò chơi dân gian vào học TD kết kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện than thể học sinh cao năm chưa ứng dụng đáng kể 13 Biểu đồ thống kê năm học: 2016 – 2017 năm học: 2017 - 2018 Với câu hỏi 1,2, 3, cột mầu đỏ cao cột mầu xanh, điều thể tỷ lệ học sinh điều tra năm học 2016 - 2017 ( Năm ứng dụng đưa trò chơi dân gian vận động vào học TD) có cảm nhận tích cực với học TD cao tỷ lệ năm học trước (Năm chưa ứng dụng đưa trò chơi dân gian vận động vào học TD) Ngược lại, với câu hỏi số 5, cột mầu đỏ lại thấp cột mầu xanh, điều thể tỷ lệ học sinh có cảm nhận chưa tích cực với học TD điều tra năm học học 2017 - 2018 ( Năm ứng dụng đưa trò chơi dân gian vận động vào học TD) giảm đáng kể so với năm học trước Từ kết điều tra cho thấy học sinh u thích trị chơi dân gian, đặc biệt trò chơi dân gian vận động chơi TD Có thể nói trị chơi dân gian vận động góp phần quan trọng làm tăng hứng thú học tập môn TD cho học sinh Từ đề tài SKKN này, xây dựng kế hoạch, tham mưu với BGH phối hợp với cán Đồn, Đội triển khai thực thành cơng việc “Tổ chức trò chơi dân gian chơi 20ph hoạt động ngoại khóa” thầy trò nhà trường 2.4.1 Ứng dụng Ứng dụng cụ thể giảng Trải nghiệm thực tế, tìm tịi ghi chép cụ thể trò chơi dân gian, loại bỏ trị chơi khơng phù hợp với đặc tính lứa tuổi, phân loại tính chất vận động trị chơi để tổ chức áp dụng cho nhóm đối tượng thể lực Biên soạn lại chương trình Bộ GD&ĐT: đưa thêm trò chơi dân gian vận động phù hợp vào tiết chưa có trị chơi, thay trị chơi vận động chương trình trị chơi dân gian vận động, có cân nhắc, bố trí 14 thời lượng trị chơi hợp lý, phù hợp với yêu cầu bổ trợ kỹ thuật tiết học TD Tổ chức kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thể lực cho học sinh sau năm ứng dụng đưa trò chơi dân gian vận động vào học TD TIẾT 12 ĐHĐN - CHẠY NHANH I Mục tiêu: 1/ Nhiệm vụ: - ĐHĐN: Ơn Biến đổi đội hình - - - 9, Biến đổi đội hình - - - Chạy nhanh: Ơn Chạy bước nhỏ, Chạy nâng cao đùi, Tư sẵn sàng xuất phát, số trò chơi dân gian vận động phát triển sức nhanh; Học: Chạy đạp sau 2/ Yêu cầu: - Về kiến thức: Học sinh nắm yêu cầu, cách thực kỹ thuật tập học - Về kỹ năng: học sinh thực tương đối kỹ thuật tập học, bước đầu thực kỹ thuật bổ trợ chạy đạp sau; biết cách vận dụng sáng tạo kỹ thuật học vào hoạt động thực tiễn nhà trường - Về thái độ: rèn luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tính tự giác, tích cực, hứng thú tập luyện tốt II Địa điểm – phương tiện: 1/ Địa điểm: sân tập vệ sinh 2/ Phương tiện: giáo án, còi III Nội dung – tiến trình dạy học ĐL NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP – TỔ CHỨC TG KL A PHẦN MỞ ĐẦU 8-10p Ổn định tổ chức: 1-2p ĐH1: nhậnlớp - Cán lớp kiểm tra, báo cáo sĩ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ số, trang phục, sức khỏe học sinh ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ - Giáo viên: phổ biến nội dung, ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ yêu cầu học x ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Khởi động: 4-6p ↨ - Bài TD phát triển chung động 2x8n ∆ GV tác - Xoay khớp: cổ tay kết hợp 2x8n ĐH2: khởiđộng cổ chân, khớp vai, khửu tay, hông, ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ gối ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ - Ép dẻo: ép dọc, ép ngang 2x8n ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ Kiểm tra cũ: 1-3p ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ?Em nêu lệnh ↨ người huy cách thực Xcs biến đổi đội hình – 2- 4? - Một học sinh trả lời câu hỏi - học sinh lên thực kỹ B PHẦN CƠ BẢN 28-30p thuật 15 Ôn tập ĐHĐN: 6-8p - Đi - đứng lại,đổi chân sai nhịp Chạy nhanh: 10-12p 2.1 Ôn tập: - Chạy bước nhỏ: yêu cầu dẻo cổ chân, tăng dần tần số động tác - Chạy nâng cao đùi: yêu cầu thả lỏng cẳng chân, nâng đùi cao tích cực - Tư sẵn sàng – xuất phát: yêu cầu đứng tư chuẩn bị, phản xạ nhanh nghe tiếng còi xuất phát 2.2 Học mới: Kỹ thuật chạy đạp sau ?1Các em cho cô biết trị chơi dân gian mà người chơi phải nhảy bước xa tốt? (Trò chơi nhảy bậc) Kỹ thuật chạy đạp sau thực động tác nhảy trò chơi dân gian “Nhảy bậc” - Yêu cầu kỹ thuật: chân đạp sau tích cực duỗi hết khớp, chân trước co gối cao, thân người lao trước Trò chơi dân gian phát 8-10p triển sức nhanh - Trò chơi dân gian “Nhảy bậc” (Giúp học sinh định hình kỹ thuật chạy đạp sau) - Trò chơi dân gian “Cộng trừ nhân chia” (Rèn phản xạ nhanh) - Trò chơi dân gian “Thả đỉa ba ba” (Rèn phản xạ nhanh tần số động tác nhanh) - Trò chơi dân gian “Đồ hoa quả” (Rèn phản xạ nhanh tần số động tác nhanh) Chạy bền : Hiện tượng thở dốc cách khắc phục C PHẦN KẾT THÚC 3-5p - GV nhận xét, cho điểm - Chia tổ tập luyện, cán tổ điều khiển - GV quan sát, nhắc nhở, hướng dẫn học sinh sửa sai 3x10 (Nếu có) m ĐH 3: ôn tập chạy nhanh 10m 3x10 ♦ ♦ ♦ m ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ 3L ♦ ♦ ♦ - HS trả lời câu hỏi - GV giới thiệu kỹ thuật chạy đạp sau giống động tác trò chơi dân gian nhảy “Nhảy bậc” - Gọi số học sinh lên thực nhảy bậc bước - Học sinh quan sát, nêu yêu cầu kỹ thuật chạy đạp sau (Dựa việc quan sát trò chơi nhảy bậc) - GV: chốt lại yêu cầu kỹ thuật 3L - Tổ chức luyện tập ĐH3 - Chia lớp thành nhóm (Theo sở thích trình độ thể lực) - Ban đầu nhóm tổ chức trị chơi dân gian Sau học sinh tự chuyển sang trị chơi nhóm khác để tham gia 2, 3, hay bốn trò chơi tùy vào sở thích trình độ thể lực - GV: định hướng để học sinh có trình độ thể lực yếu chơi trị “Cộng trừ nhân chia”, học sinh có trình độ thể lực tốt nên chơi trò “Thả đỉa ba ba” “Đồ hoa quả” GV có tham gia chơi học sinh - Trị chơi “gió thổi”: Cả lớp 16 Thả lỏng, hồi tĩnh Xuống lớp: GV nhận xét học, giao BTVN (ôn tập kỹ thuật chạy đạp sau qua trò chơi dân gian “Nhảy bậc”) thành vòng tròn, thả lỏng chân tay hít thở sâu GV hơ “Gió thổi gió thổi”, học sinh hỏi “Thổi ai, thổi ai”, GV hô thổi (Theo đặc điểm trang phục, giới tính…) người phải bước vào vịng trịn 2.4.2 Ứng dụng thực tiễn hoạt động lên lớp Một điều bất ngờ ứng dụng đưa trò chơi dân gian vận động vào học TD khối lớp nhanh chóng lan tỏa khắp khối lớp trường Giờ chơi 20 phút, khắp nơi từ bục giảng, góc sân trường, sân tập, hành lang…đều nhìn thấy em học sinh túm tụm chơi nhảy dây, ô ăn quan, rải ranh, chuyền Vào sáng thứ hàng tuần, chào cờ khơng cịn khơ khan, nhàm chán với em nhờ tổ chức trò chơi dân gian vui nhộn, thu hút không học sinh mà thầy, cô tham gia chơi Không nhà trường, trò chơi dân gian trở lên quen thuộc, gắn bó với em Tơi bắt gặp nhiều hình ảnh đẹp đường làng: sân đình em chơi ăn quan, rải ranh, sân nhà văn hóa có em chơi nhảy dây, nhảy bậc, chốn tìm… quán nét vắng dần cậu học trị Từ tơi nhận thấy rằng, trị chơi dân gian có sức hút mạnh mẽ, u thích em tự tránh xa trị chơi mang tính chất khơng lành mạnh điện tử, trị chơi bạo lực… 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kêt luận Qua việc ứng dụng đưa trò chơi dân gian vào học TD lớp trường THCS nơi công tác năm học 2017 – 2018, thực tiễn cho thấy học sinh hứng thú tham gia trò chơi dân gian, từ nâng cao hứng thú học tập em học TD Mặt khác, trị chơi dân gian vận động có tác dụng tập bổ trợ kỹ thuật động tác nên giúp cho mức độ tiếp thu động tác tốt hơn, thời gian hình thành kỹ vận động nhanh Từ điều cho thấy, nâng cao hứng thú tập luyện để tích cực hóa học sinh học TD thiếu phương pháp vận dụng trò chơi, đặc biệt trò chơi dân gian vận động phù hợp với nội dung tập 3.2 Kiến nghị Từ thực tiễn nghiên cứu, để ứng dụng cách hiệu SKKN vào thực tiễn giảng dạy nhà trường xin mạnh dạn đưa khuyến nghị sau: - Thời khóa biểu cần cố gắng xếp cho hạn chế tối đa tình trạng, – lớp học TD tiết tránh lớp khối học TD tiết - Bộ GD&ĐT cần xây dựng phân phối chương trình phù hợp hơn, giảm nội dung, lượng vận động tiết hoc để học sinh có thời gian tổ chức trị chơi dân gian vận động mà em u thích - Nhóm TD chủ động họp nhóm, thảo luận, phân cơng xây dựng PPCT môn TD theo hướng xây dựng “chủ đề” để nội dung môn hoc TD không bị dàn trải, mặt khác tạo điều kiện để xếp thời khóa biểu tiết TD liền nhau, thuận lợi cho việc tổ chức trò chơi dân gian vận động học TD Sau xây dựng dự thảo PPCT theo chủ đề, xin ý kiến BGH duyệt Phòng GD&ĐT để triển khai thực nhà trường Tất hướng tới mục tiêu cuối nâng cao hứng thú học tập, kích thích tính tự giác, tích cực cho học sinh mơn học TD - Nhóm TD triển khai ứng dụng đề tài SKKN “Nâng cao hừng thú học tập cho học sinh lớp học TD với trò chơi dân gian vận động” tất khối lớp từ đến XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Minh châu, ngày 25 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Người viết Trần Trung Dũng 18 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT THCS: TDTT: TD: GDTC: ĐHĐN: ĐMPPDH: trung học sở Thể dục thể thao Thể dục giáo dục thể chất đội hình đội ngũ đổi phương pháp dạy học 19 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tt Tên tài liệu Các trò chơi dân gian trường học Đổi phương pháp giảng dạy môn Thể dục Hướng dẫn tổ chức trò chơi dân gian trường THCS 100 trò chơi dân gian trường học Nhà xuất NXB Giáo dục NXB Giáo dục NXB Giáo dục Internet 20 ... thú học tập, kích thích tính tự giác, tích cực cho học sinh mơn học TD - Nhóm TD triển khai ứng dụng đề tài SKKN ? ?Nâng cao hừng thú học tập cho học sinh lớp học TD với trò chơi dân gian vận động? ??... học 20 17 – 2018, thực tiễn cho thấy học sinh hứng thú tham gia trị chơi dân gian, từ nâng cao hứng thú học tập em học TD Mặt khác, trị chơi dân gian vận động có tác dụng tập bổ trợ kỹ thuật động. .. động vào học TD) giảm đáng kể so với năm học trước Từ kết điều tra cho thấy học sinh u thích trị chơi dân gian, đặc biệt trò chơi dân gian vận động chơi TD Có thể nói trị chơi dân gian vận động góp