GIÁO DỤC KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP 5 QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN 1.1. KNXH là một trong những kĩ năng quan trọng của con người trong xã hội hiện đại. Hơn ai hết, HSTH nói chung và HS lớp 5 nói riêng cần được giáo dục KNXH ngay từ sớm để các em có được nền tảng phát triển tốt. TCDG là một trong những hình thức, con đường nhanh và hiệu quả để giáo dục KNXH cho HS lớp 5. 1.2. Cách hiểu khái niệm KNXH, xác định các KNXH chỉ mang tính tương đối vì có một số kĩ năng mang tính chất nền tảng, là điểm tựa khi thực hiện các kĩ năng khác nên nó có thể phù hợp với các nhóm KNXH khác tuỳ theo thời điểm và nội dung thực hiện công việc. Bản chất và đặc điểm của KNXH và việc giáo dục những kĩ năng này đặt ra nhiều vấn đề lí luận cần được tiếp tục xem xét. Do tình hình lí luận chưa thật sáng tỏ nên trên thực tế nhận thức và cách làm của nhà trường về KNXH, giáo dục KNXH qua TCDG hiện nay còn nhiều hạn chế 1.3. Ngoài 05 biện pháp giáo dục KNXH cho HS lớp 5 qua TCDG được đề xuất trong luận văn, tất nhiên còn có thể xây dựng nhiều biện pháp và trò chơi khác dựa vào bản chất giáo dục của TCDG, vào bản chất của KNXH phù hợp với lứa tuổi tiểu học. Trường TH cần tích cực hơn trong nghiên cứu và áp dụng các biện pháp tương tự như vậy trong giáo dục KNXH. 1.4. Kết quả thực nghiệm đã khẳng định giả thuyết khoa học của đề tài là đúng đắn và đã được chứng minh, các biện pháp giáo dục KNXH cho HS lớp 5 qua TCDG là có tác động đến sự phát triển KNXH và tác động tích cực đến kết quả học tập nói chung của các em.
i GIÁO DỤC KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN Error! Bookmark not defined LỜI CẢM ƠN Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG I U vi DANH MỤC I U ĐỒ H NH V vii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH TI U HỌC QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu kĩ xã hội giáo dục kĩ xã hội 1.1.2 Nghiên cứu trò chơi dân gian giáo dục kĩ xã hội qua trò chơi dân gian cho học sinh 11 1.2 Những khái niệm công cụ 15 1.2.1 Kĩ kĩ xã hội 15 1.2.2 Trò chơi dân gian 19 1.2.3 Giáo dục kĩ xã hội 21 1.3 Những vấn đề chung giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian 23 1.3.1 Vai trò tiêu chí trò chơi dân gian giáo dục kĩ xã hội cho học sinh tiểu học 23 1.3.2 Đặc điểm phân loại kỹ xã hội học sinh tiểu học 25 1.3.3 Các thành tố trình giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp thơng qua trò chơi dân gian 29 1.3.4 Nguyên tắc giáo dục kĩ xã hội cho học sinh tiểu học 32 1.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục kĩ xã hội cho học sinh tiểu học qua qua trò chơi dân gian 33 1.4.1 Yếu tố chủ quan 33 1.4.2 Yếu tố khách quan 34 Kết luận chƣơng 36 iii Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN Ở MỘT SỐ TRƢỜNG TI U HỌC QUẬN ĐỐNG ĐA HÀ NỘI 37 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học quận Đống Đa Thành phố Hà Nội 37 2.1.1 Thực trạng dạy học giáo viên 37 2.1.2 Thực trạng học tập sinh hoạt học sinh 39 2.1.3 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học 40 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích qui mơ địa bàn đối tƣợng khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 41 2.2.4 Xây dựng mẫu phiếu xử lí số liệu khảo sát 41 2.3 Kết khảo sát thực trạng 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp 42 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian 47 2.3.3 Thực trạng thực nội dung kỹ xã hội cần giáo dục cho học sinh lớp thơng qua trò chơi dân gian 48 2.3.4 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian 50 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian 51 2.3.6.Thực trạng kết hình thành kĩ xã hội học sinh lớp qua trò chơi dân gian 53 2.3.7 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian 57 2.4 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân thực trạng giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian số trƣờng tiểu học quận Đống Đa thành phố Hà Nội 58 iv 2.4.1 Ƣu điểm 58 2.4.2 Hạn chế 59 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 60 Kết luận chƣơng 61 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH LỚP QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN 62 3.1 Những nguyên tắc trò chơi dân gian 62 3.1.1 Tính mục đích 62 3.1.2 Tính vừa sức 62 3.1.3 Tính trải nghiệm 62 3.1.4 Tính hiệu 62 3.2 Một số biện pháp giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian 62 3.2.1 Xác định kĩ xã hội cần giáo dục thơng qua trò chơi dân gian 62 3.2.2 Xây dựng qui trình thiết kế lựa chọn trò chơi dân gian 66 3.2.3 Qui trình tổ chức trò chơi dân gian áp dụng phƣơng pháp giáo dục kĩ xã hội trình tiến hành trò chơi 70 3.2.4 Tổ chức hƣớng dẫn trò chơi dân gian trình dạy học lớp 74 3.2.5 Tổ chức hƣớng dẫn trò chơi dân gian hoạt động ngoại khóa 79 3.3 Tổ chức thực nghiệm khoa học 84 3.3.1 Khái quát thực nghiệm 84 3.3.2 Kết thực nghiệm 89 3.3.3 Nhận xét chung thực nghiệm 97 Kết luận chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt TT Viết đầy đủ CBQL, HV Cán quản lí giáo viên ĐT Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn ĐC Đối chứng GVTH Giáo viên tiểu học HSTH Học sinh tiểu học KNXH Kĩ xã hội TN Thực nghiệm TCDG Trò chơi dân gian vi DANH MỤC BẢNG I U Bảng 2.1 Quan niệm GVTH KNXH học sinh 42 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, GV vai trò KNXH học sinh lớp 43 Bảng 2.3 Nhận thức GVTH ảnh hƣởng TCDG đến phát triển KNXH học sinh lớp 44 Bảng 2.4 Đánh giá GVTH hình thành KNXH học sinh lớp 46 Bảng 2.5 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kĩ xã hội 47 cho học sinh lớp 47 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV thực nội dung kĩ xã hội cần giáo dục cho học sinh lớp qua TCDG 48 Bảng 2.7 Đánh giá GVTH thực trạng sử dụng phƣơng pháp giáo dục KNXH 50 Bảng 2.8 Đánh giá GVTH hình thức tổ chức giáo dục KNXH cho học sinh lớp qua TCDG 51 Bảng 2.9 Kết hình thành KNXH học sinh lớp qua TCDG 53 Bảng 2.10 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục KNXH cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian 57 Bảng 3.1 Lớp TN lớp ĐC 84 Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá KNXH HSTH qua TCDG 87 Bảng 3.3 Kết điểm kiểm tra nhận thức học sinh nhóm TN nhóm ĐC trƣớc TN 89 Bảng 3.4 Điểm kiểm tra nhận thức nhóm TN nhóm ĐC sau TN 91 Bảng 3.5 KNXH học sinh nhóm TN nhóm ĐC trƣớc TN 93 Bảng 3.6 KNXH học sinh nhóm TN nhóm ĐC sau TN 95 vii DANH MỤC I U Ồ H NH V Hình 3.1 Qui trình phƣơng pháp nghiên cứu xây dựng hệ thống KNXH 64 Hình 3.2 Điểm kiểm tra nhận thức 90 học sinh nhóm TN nhóm ĐC trƣớc TN 90 Hình 3.3 Điểm kiểm tra nhận thức 91 học sinh nhóm TN nhóm ĐC sauTN 91 MỞ ẦU Lí chọn đề tài Yêu cầu hình thành phát triển kĩ cho học sinh (HS) nói chung HSTH nói riêng đƣợc Luật Giáo dục xác định Điều 27 “Hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” [44] Trong kĩ bản, KNXH có vai trò quan trọng giúp HS đạt kết tốt học tập, rèn luyện phát triển cá nhân, đáp ứng tốt hồn cảnh sống ln thay đổi Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ Tám CH TW Đảng khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáo ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” rõ cần tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng tri thức kĩ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học [14] Nhƣ ngồi phát huy tính tích cực chủ động HS cần phải giáo dục phát triển kĩ cần thiết có KNXH Đây mục tiêu nhiệm vụ trọng tâm giáo dục tiểu học Giáo dục KNXH cho HSTH có vai trò quan trọng làm tảng cho phát triển em sau Giáo dục KNXH giúp HSTH có kinh nghiệm thực tế xã hội biết điều nên làm không nên làm giúp HS tự tin chủ động biết cách giải vấn đề sống khơi gợi khả tƣ sáng tạo độc lập em đặt tảng tƣơng lai cho ngƣời có trách nhiệm chung sống hài hòa cộng đồng Hơn lứa tuổi HS lớp giai đoạn mở rộng mối quan hệ với ngƣời xung quanh mối quan hệ làm thúc đẩy phát triển KNXH em thay đổi cách rõ rệt theo hƣớng tích cực hay tiêu cực Vì việc giáo dục KNXH cho HS lớp để phù hợp với chuẩn mực xã hội vô quan trọng thật cần thiết Việc giáo dục KNXH cho HSTH thực nhiều hình thức khác nhiên việc giáo dục thuận lợi thơng qua trò chơi dân gian (TCDG) Vì vui chơi phần tự nhiên trẻ nhỏ TCDG dạng trò chơi bổ ích chứa đựng nhiều hội phát triển cho HS mặt Nội dung luật TCDG hoàn toàn phản ánh đời sống xã hội bắt nguồn từ đời sống xã hội từ nhân dân Khi hoạt động môi trƣờng đƣợc tổ chức TCDG HS có nhiều hội để phát triển KNXH TCDG không giúp HS thỏa mãn nhu cầu chơi đùa học hỏi tiếp thu hiểu biết tích lũy kinh nghiệm đơn giản ngày mà đặt tảng vững để rèn luyện phát triển KNXH cần thiết phù hợp với chuẩn mực góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập sau nhƣ giúp HS tự tin mối quan hệ xã hội Thực tế trƣờng tiểu học địa bàn Quận Đống Đa thành phố Hà Nội hoạt động giáo dục KNXH cho HS đƣợc nhà trƣờng quan tâm thực đạt đƣợc kết tích cực thực mục tiêu giáo dục toàn diện HSTH Tuy nhiên nhiều cán GV nhân viên chƣa nhận thức đầy đủ KNXH tầm quan trọng giáo dục KNXH Vì hoạt động giáo dục KNXH cho HSTH cho HS lớp trƣờng tiểu học (TH) nhìn chung chƣa nhận đƣợc quan tâm ủng hộ tự giác tích cực tham gia đội ngũ cán quản lí (C QL), giáo viên (GV), nhân viên nhà trƣờng ên cạnh nội dung phƣơng pháp hình thức giáo dục KNXH cho HS nhiều trƣờng TH hạn chế, việc giáo dục KNXH cho HS qua TCDG chƣa đƣợc quan tâm mức phận GV chƣa đánh giá tầm quan trọng TCDG giáo dục KNXH phát triển HS nói chung chƣa phát huy có hiệu hình thức giáo dục KNXH Chính khó khăn nên hiệu giáo dục KNXH cho HS trƣờng TH địa bàn quận Đống Đa Hà Nội thời gian qua chƣa đáp ứng yêu cầu đặt Xuất phát từ bối cảnh thực tiễn lí luận trên, đề tài “Giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian” đƣợc lựa chọn để nghiên cứu luận văn thạc sĩ Giáo dục học (tiểu học) Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lí luận thực tiễn giáo dục KNXH cho HSTH, từ đề xuất biện pháp giáo dục KNXH cho HS lớp qua TCDG góp phần nâng cao kết giáo dục HSTH Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Các hoạt động giáo dục cho học sinh lớp trƣờng tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Mối quan hệ trò chơi dân gian với giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp trƣờng tiểu học quận Đống Đa - Hà Nội Giả thuyết ho học Trò chơi dân gian chứa đựng nhiều hội để giáo dục KNXH cho HS Nếu biện pháp giáo dục KNXH rõ đƣợc nội dung giáo dục kĩ thuật thiết kế lựa chọn TCDG phù hợp có tác động hƣớng dẫn điều chỉnh hoạt động HS trò chơi dƣới nhiều phƣơng pháp hình thức đa dạng chúng tác động tích cực đến phát triển KNXH HS lớp góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho HSTH Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lí luận giáo dục kĩ xã hội cho học sinh tiểu học qua trò chơi dân gian Phụ lục 02 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để phục vụ cho việc nghiên cứu giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian, xin quý Thầy/Cô dành chút thời gian đọc kĩ câu hỏi cho biết ý kiến Xin vui lòng đánh dấu (X) vào trống thích hợp Các kết trả lời quý Thầy/Cơ chúng tơi sử dụng cho mục đích nghiên cứu Câu Theo Thầy/Cơ kỹ xã hội có vai trò nhƣ học sinh tiểu học? Mức độ STT Rất cần thiết Cần thiết Ý iến ình thƣờng Khơng cần thiết Câu Thầy/Cô đánh giá nhƣ việc thực mục tiêu giáo dục kỹ xã hội cho học sinh tiểu học thơng qua trò chơi dân gian? Mục tiêu STT Hình thành phát triển KNXH cho HSTH Giúp HS có hành vi xã hội phù hợp với chuẩn mực xã hội Giúp học sinh giao tiếp ứng xử có hiệu Giúp học sinh hòa nhập với sống với cộng đồng có hiệu Giúp học sinh phát triển nhân cách xã hội Tốt Bình Chƣ thƣờng tốt Câu Đánh giá Thầy/Cô thực nội dung kỹ xã hội cần giáo dục cho học sinh tiểu học thông qua trò chơi dân gian? Tốt Nội dung STT Kỹ hợp tác phối hợp tham gia TCDG Kỹ bắt chƣớc làm theo hành vi phù hợp Bình Chƣ thƣờng tốt Kỹ tự đánh giá tự chủ hành vi giao tiếp ứng xử Kỹ thiết lập trì quan hệ giao tiếp với thầy cô giáo bạn Kỹ lắng nghe thể thái độ hành vi ứng xử phù hợp Câu Xin Thầy/Cô cho biết kết hình thành kỹ nhận thức xã hội học sinh tiểu học thơng qua trò chơi dân gian mức độ nào? Khá I U HIỆN STT thành thạo Quan sát, tiếp thu ý kiến thầy giáo, ý kiến đóng góp bạn bè Kỹ tƣ hành động Tự đánh giá khả thân Phấn đẩu vƣơn lên để đạt kết cao học tập, rèn luyện Bắt chƣớc, làm theo hành vi phù hợp với hoàn cảnh xã hội Kỹ tƣơng trợ với bạn học tập, rèn luyện Khó hăn Chƣ lúng túng có Câu Xin Thầy/Cơ cho biết kết hình thành kỹ ứng xử giao tiếp xã hội học sinh tiểu học thơng qua trò chơi dân gian mức độ nào? STT BI U HIỆN Lắng nghe, thể thái độ, hành vi ứng xử phù họp giao tiếp Thể đứng mức, họp lý tình kỹ giao tiếp Gây đƣợc thiện cảm, tin yêu ngƣời giao tiếp, ứng xử Tự chủ, có kỹ thể hành vi giao tiếp, ứng xử phù hợp Khá thành thạo Khó hăn lúng túng Chƣ có Bày tỏ ý kiến thái độ thân lời nói cử phù hợp Đánh giá khả giao tiếp thân, biết điều chỉnh cho phù hợp Câu Đánh giá Thầy/Cô kết hình thành nhóm kỹ thích ứng xã hội học sinh tiểu học thơng qua trò chơi dân gian? STT I U HIỆN Khá thành thạo Dễ dàng thiết lập trì quan hệ với thầy cô giáo bạn Chủ động, trò chuyện, giao tiếp với thầy giáo bạn, với ngƣòi xung quanh Phối hợp, họp tác với bạn lớp, tham gia hoạt động tập thể Tự tin chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động chung Đóng góp ý kiến việc tổ chức hoạt động lên lớp Khó hăn lúng túng Chƣ có Câu Theo Thầy/Cơ yếu tố sau có ảnh hƣởng nhƣ đến kết giáo dục kỹ xã hội cho học sinh học sinh tiểu học thơng qua trò chơi dân gian? Các yếu tố STT Ảnh hƣởng nhiều t ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Nhận thức cán quản lý giáo viên lực lƣợng sƣ phạm Năng lực kinh nghiệm trách nhiệm đội ngũ cán quản lý giáo viên Sự quan tâm, đạo cấp quản lý, giáo viên Đội thiếu niên Sự phối hợp, cộng tác gia đình nhà trƣờng xã hội Trò chơi dân gian đƣợc sử dụng Điều kiện sở vật chất đảm bảo Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh Câu Theo Thầy/Cơ khó khăn sau ảnh hƣởng đến kết giáo dục kỹ xã hội cho học sinh học sinh tiểu học thông qua trò chơi dân gian? Rất đồng ý Khó hăn STT ồng ý phần Khơng đồng ý Thời gian để triển khai trò chơi dài nên khó thực Thiếu hệ thống trò chơi dân gian Giáo viên chƣa có kinh nghiệm thiết kế tổ chức cho học sinh chơi trò chơi dân gian Giáo viên khơng có đủ điều kiện thời gian tâm huyết để sƣu tầm lựa chọn trò chơi phù hợp Học sinh khơng hứng thú Các yếu tố khác: Xin thầy/ vui lòng cho biết đơi điều thân Giới tính: Nam Nữ Đơn vị công tác: Thâm niên giảng dạy: Chức vụ đảm nhiệm: Học vị: Cử nhân Thạc sỹ Tiến sỹ Chân thành cám ơn hợp tác thầy/cô! Phụ lục 03 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Để phục vụ cho việc nghiên cứu giáo dục kỹ xã hội cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian, xin ng/ bà dành chút thời gian đọc kĩ câu hỏi cho biết ý kiến Xin vui lòng đánh dấu (X) vào trống thích hợp Các kết trả lời q Thầy/Cơ chúng tơi sử dụng cho mục đích nghiên cứu Câu Theo Ơng/ bà kỹ xã hội có vai trò nhƣ học sinh tiểu học? STT Mức độ Ý iến Rất cần thiết Cần thiết ình thƣờng Khơng cần thiết Đánh giá ơng/bà hình thành kỹ xã hội học sinh tiểu học? STT Sự hình thành KNXH Chƣa hình thành Đang hình thành Đã hình thành phát triển Ý iến Câu Xin Ơng/bà cho biết kết hình thành kỹ nhận thức xã hội học sinh tiểu học thơng qua trò chơi dân gian mức độ nào? STT I U HIỆN Quan sát, tiếp thu ý kiến thầy giáo, ý kiến đóng góp bạn bè Kỹ tƣ hành động Tự đánh giá khả thân Phấn đẩu vƣơn lên để đạt kết cao học tập, rèn luyện Bắt chƣớc, làm theo hành vi phù hợp với hoàn cảnh xã hội Kỹ tƣơng trợ với bạn học tập, rèn luyện Khá thành thạo Khó hăn lúng túng Chƣ có Câu Xin Ơng/bà cho biết kết hình thành kỹ ứng xử giao tiếp xã hội học sinh tiểu học thông qua trò chơi dân gian mức độ nào? I U HIỆN STT Khá thành thạo Khó hăn lúng túng Chƣ có Lắng nghe, thể thái độ, hành vi ứng xử phù họp giao tiếp Thể đứng mức, họp lý tình kỹ giao tiếp Gây đƣợc thiện cảm, tin yêu ngƣời giao tiếp, ứng xử Tự chủ, có kỹ thể hành vi giao tiếp, ứng xử phù hợp Bày tỏ ý kiến thái độ thân lời nói cử phù hợp Đánh giá khả giao tiếp thân, biết điều chỉnh cho phù hợp Câu Đánh giá Ơàg/b kết hình thành nhóm kỹ thích ứng xã hội học sinh tiểu học thơng qua trò chơi dân gian? Khá thành thạo I U HIỆN STT Khó hăn lúng túng Chƣ có Dễ dàng thiết lập trì quan hệ với thầy giáo bạn Chủ động, trò chuyện, giao tiếp với thầy giáo bạn, với ngƣòi xung quanh Phối hợp, họp tác với bạn lớp, tham gia hoạt động tập thể Tự tin chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động chung Đóng góp ý kiến việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Xin ơng/bà vui lòng cho biết đơi điều thân Giới tính: Nam Nữ Ngành nghề nay: Tuổi: Chân thành cám ơn hợp tác ông/bà! Phụ lục CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TRƢỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM Phần I Kiểm tra nhận thức học sinh lớp qua trắc nghiệm vui dân gian Câu Đầu rồng đuôi phụng xum lẻ tẻ Mùa đông ấp trứng mà hè ni con? A Cây trứng gà C Cây bìm bịp B Cây na D Cây cau Câu Đập đập, trói trói bỏ đói ngày Hơm sau đày đặt cho tên khác? A Trăn dê thả nghé C Đầu dê thịt chó Nhổ mạ cấy lúa D Nhổ lạc trồng khoai Câu Đi ăn trƣớc ngồi Về lấm lét đứng bên xó hè? A Cái nón C Cái quạt tay Cái đồng hồ D Cái cặp sách Câu Ai kêu hú bên sông Mẹ kêu mặc mẹ, có chồng phải theo? A Con cá bạc má C Con vịt Con rắn D Con sáo Câu Ai vui vui Ai buồn buồn với ai? A Em bé C Dòng sơng Đồng tiền D Cái gƣơng soi Câu Ở dƣới âm phủ đội mũ mà lên? A Cây nấm C Cây giá đỗ Cây măng D Cây khoai lang Câu Ao tròn vành vạnh Nƣớc lạnh nhƣ tiền Con gái nhƣ Tiên Trần xuống lội? A Bánh rán C Bánh trôi B Bánh bao D ánh tẻ Câu ƣng thúng ngọc Đổ vào thâm cung Trên có lỗ tròn tròn Có ngƣời quân tử ru ngày? A Trồng lúa C Xay đỗ óc lạc D Xay lúa Câu Bằng tre ngo ngoe dƣới nƣớc? A Con giun C Con đỉa B Con cá D Con nhện nƣớc Câu 10 Bốn ông đập đất Một ông phất cờ Một ông vơ cỏ Một ông bỏ phân? A Con ngựa C Con bò B Con trâu D Con lợn Phần II Phiếu trắc nghiệm kỹ xã hội Câu hỏi tự đánh giá TT Mức Mức Mức Mức Thi Thƣờng Rất thƣờng thoảng xuyên xuyên □ □ □ □ Hơi run Không run, Trong tiết học hay hoạt động vui Khơng bao chơi tập thể em có thƣờng xung phong trả lời câu hỏi mà cô nêu hay không? Trong tham gia TCDG, cô giáo Rất run Run sợ gọi lên đóng vai nhân vật trò sợ sai sai chơi em có run hay sợ sai khơng? □ □ Khi đóng vai nhân vật TCDG Rất tự tin thái độ em nhƣ nào? không sợ sai □ □ Chủ động Lắng nghe Các bạn hay bày tỏ ý vừa chơi thầy cô bảo bạn kiến vừa làm làm theo tham gia chơi bạn □ Khi đứng quan sát bạn tham gia TCDG em thƣờng làm gì? □ □ Tập trung Nói chuyện Suy nghĩ ý vào riêng đội chơi cách □ Khơng làm chơi cách thắng Trong tham gia TCDG, em có vui đƣợc chơi làm việc nhóm khơng? □ □ □ □ Khơng Hơi thích Thích Vui thích □ thích □ □ □ Trong trình làm việc nhóm tham gia TCDG, em có nói chuyện hay làm việc riêng Rất thƣờng Thƣờng Thi Không bao xuyên xuyên thoảng □ □ □ □ Thi Thƣờng Rất thƣờng không? Trong lần tham gia TCDG em Khơng bao có thƣờng xun đƣa ý kiến thoảng xuyên xuyên cách chơi giúp nhóm dành chiến □ □ □ □ Lắng Lúc nghe lắng thƣờng nghe thắng không? Khi bạn nhóm trình bày vấn đề hay góp ý cho em tham gia TCDG em có lắng nghe Không bao Thi thoảng lắng lắng nghe nghe bạn nói khơng? xun □ Trong q trình tham gia TCDG, □ □ □ Hơi tức Không tức giận giận □ □ □ Ít quan Quan Rất quan trọng trọng trọng trọng □ □ □ □ Rất tức giận Tức giận em có thấy tức giận bạn nhóm phản đối ý kiến em đƣa hay không? □ 10 Em đánh giá nhƣ vai trò Khơng quan em tham gia trò chơi với bạn khác? Còn lúng Thực 11 Trong tham gia TCDG, giáo Khó, u cầu thực tập không thực túng, liên hệ thân em cảm thấy đƣợc nhƣng đƣợc Lúc thực tốt cô gợi ý nào? thực tốt 12 Em có thích tham gia TCDG không? □ □ □ □ Không Hơi thích Thích Rất thích □ □ □ thích □ Phụ lục MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN CỦA HỌC SINH TI U HỌC Ví dụ 1: Trò chơi: “Cƣớp cờ” môn thể dục lớp 21 Mục tiêu - Giúp HS củng cố kiến thức mơn học có nhận thức thái độ hành vi với mơn học - Trò chơi “cƣớp cờ” giáo dục HS KNXH nhƣ: Kĩ tự đánh giá khả mình; kĩ bắt chƣớc hành vi phù hợp; kĩ tƣơng trợ bạn; kĩ bày tỏ ý kiến thái độ lời nói cử phù hợp; kĩ phản ứng nhanh nhẹn khéo léo; Kĩ làm việc nhóm tinh thần tập thể Chuẩn bị đồ dùng - Một mảnh vải nhỏ vừa phải màu đỏ hình vng hình tam giác hình chữ nhật - Hình vẽ vòng tròn sân bãi Đƣờng kính vòng tròn khoảng 40 cm - 50 cm - vạch xuất phát đội cách tâm vòng tròn 5m-10 m ị điểm tổ chức trò chơi ãi sân chơi phẳng khô Nhiệm vụ cách chơi - Chọn 8-10 bạn ngang sức chia thành hai đội đội 4-5 bạn Hai đội đứng vào sau vạch xuất phát đội - Đội điểm danh từ đến Mỗi bạn nhớ số đếm Đội làm tƣơng tự Các bạn có số đếm hai đội đứng đối diện hai bên - Cử bạn làm quản trò Quản trò đứng khoảng hai đội - Đặt mảnh vải màu vào vòng tròn - Hai đội chuẩn bị tƣ xuất phát Khi quản trò gọi tới số số hai đội nhanh chóng chạy đến vòng tròn để cƣớp cờ Quản trò gọi hai ba bốn số lúc - Đội cƣớp đƣợc cờ tìm cách mang cờ vị trí đội mà khơng để bị đối phƣơng vỗ vào ngƣời Còn bạn đội khơng cƣớp đƣợc cờ tìm cách chặn để đối phƣơng không mang đƣợc cờ - Trong chơi trọng tài gọi số số phải vạch xuất phát Luật chơi - Quản trò hơ đến số bạn mang số đƣợc chạy khỏi vạch xuất phát Nếu chạy khỏi vạch xuất phát trƣớc trọng tài hô phạm luật - Ngƣời cƣớp đƣợc cờ chạy vạch xuất phát đội mà khơng bị đội bạn vỗ vào ngƣời thắng bàn đội bạn thua bàn Còn bị đội bạn vỗ vào ngƣời thua bàn đội bạn thắng bàn - Khi có nguy bị vỗ vào ngƣời đƣợc phép bỏ cờ xuống đất để tránh bị thua - Số vỗ số khơng đƣợc vỗ vào số khác Nếu bị số khác vỗ vào khơng thua - Số bị thua khơng đƣợc quản trò gọi số chơi - Quản trò theo dõi xác nhận kết Kết thúc chơi đội nhiều bàn thắng đội thắng Tiêu chí đánh giá Nhóm thực luật chơi cƣớp cờ nhanh nhóm chiến thắng Những gợi ý Số lƣợng HS nhóm/ đội chơi tuỳ theo tình hình lớp mà GV định nhƣng không nên em Khi nêu nhiệm vụ chơi GV giới thiệu hƣớng dẫn trò chơi để HS thực Sân bãi chơi phẳng không bị trơn trƣợt lồi lõm Màu mảnh vải dùng làm cờ không thiết phải màu đỏ Có thể dùng khăn mảnh vải màu xanh màu vàng màu khác Kích thƣớc mảnh vải làm cờ nhỏ vừa phải cho dễ lấy dễ cầm Ngƣời chơi không đƣợc ôm giữ cho bạn cƣớp cờ Chỉ đƣợc lấy cờ vòng tròn Nếu cờ khỏi vòng tròn phải để lại cờ vào vòng tròn chơi Ví dụ 2: thiết kế trò chơi lớp Trò chơi: “Nhảy ơ’’ Trong chƣơng trình hoạt động ngoại khóa học sinh lớp Mục tiêu Thông qua trò chơi “nhảy ơ” giáo dục HS KNXH nhƣ: Phối hợp họp tác với bạn lớp tham gia hoạt động tập thể; thiết lập trì quan hệ với thầy giáo bạn; Tự tin chủ động tích cực tham gia vào hoạt động chung; kĩ bày tỏ ý kiến thái độ thân lời nói cử phù hợp; Thể đứng mức họp lí tình kĩ giao tiếp; giúp em rèn luyện sức bật khéo léo di chuyển bẳng chân (lò cò) kĩ ném trúng đích ị điểm tổ chức trò chơi Sân ngồi trời sân nhà bãi đất phẳng Chuẩn bị đồ dùng 2- ngƣời chơi em chuẩn bị mảnh sành mảnh ngói… mài nhẵn để làm “hòn cái” Vẽ hình chữ nhật có chiều dài khoảng 3m rộng 2m chia thành 8-10 (Hình 3.3.) Nhiệm vụ cách chơi Ngƣời chơi giới thiệu “hòn cái” Các bạn tham gia chơi đứng thành hàng ngang dƣới vạch CD lần lƣợt tung “hòn cái” vào nửa vòng tròn vạch A để xác định thứ tự chơi Hòn gần vạch sát với nửa vòng tròn đƣợc trƣớc Hòn ném xa sau Ngƣời ném ngồi vạch A chơi cuối Những ngƣời tung “hòn cái” ngồi vạch A xếp thứ tự chơi theo khoảng cách so với vạch A C A 10 D B Hình 3.3 Sơ đồ trò chơi “Nhảy ơ” Có cách chơi nhảy - Cách chơi 1: Nhảy với Hình 3.4 Trò chơi Nhảy Ngƣời chơi đứng ngồi hình chữ nhật thả vào Nhảy lò cò từ 10 đến đá ngồi nhảy ngồi hình chữ nhật Tung tiếp “hòn cái” vào nhảy nhƣ Nhảy đến đá thẳng ngồi đá vào đá ngồi Tiếp tục tung nhƣ với ô ô ô Đến trở nhảy lò cò từ vào Khi tung vào 10 phải đứng góc A để tung sau nhảy từ ô vào Đi hết 10 ô xong bƣớc nhảy ô Luật chơi: Ngƣời chơi bị hỏng phải cho ngƣời khác vào chơi khi: + Tung khơng qui định ; + Tung hay đá chạm vạch ; + Dẫm chân vào vạch; + Đá ngồi cạnh vẽ ơ; + Đi hỏng dừng lại Khi đến lƣợt tiếp từ ô bị dừng lại từ đầu - Cách chơi 2: Nhảy vòng, khơng dùng Khơng dùng mà ngƣời chơi nhảy lò cò từ đến vòng theo quy định ngƣời chơi Nhảy lò cò từ đến 10 hết vòng Luật chơi: Ngƣời chơi bị lỗi phải cho ngƣời khác vào chơi khi: + Dẫm phải vạch; + Khơng nhảy hết vòng mỏi chân hay không giữ đƣợc thăng bị chống chân - Cách chơi 3: Tung nhà Ngƣời chơi đứng quay lƣng hình chữ nhật cầm tung ngƣợc qua đầu phía sau Hòn rơi vào nhận làm “nhà” Nhảy lò cò qua ô số Khi nhảy đến “nhà” đƣợc nghỉ (hạ chân xuống) Gặp nhà ngƣời khác phải nhảy qua đồng thời đá theo Luật chơi: Ngƣời chơi bị hỏng phải tạm ngừng đợi đến lƣợt sau ngƣời vào khi: + Tung vào vạch ; + Tung rơi ngồi hình chữ nhật ; + Tung vào nhà ngƣời khác + Gặp nhà ngƣời khác mà khơng nhảy qua đá theo Đến nhà mà quên nghỉ nhà - Cách chơi Đi mò Ngƣời chơi ngửa mặt lên trời bƣớc từ ô đến ô 10 Nếu dẫm phải vạch hay chệch ngồi hình chữ nhật hỏng dừng lƣợt chơi cho ngƣời vào Tiêu chí đánh giá - Nhóm thực luật chơi thời gian qui định - Nhóm nhanh nhẹn khéo léo đạt đƣợc số điểm cao nhóm chiến thắng Những gợi ý Giáo viên gợi ý cho HS thay “hòn cái” chơi Trong TCDG đƣợc thiết kế có yêu cầu giáo dục KNXH cho HS vào luật chơi HS phải thực luật chơi từ giáo dục KNXH chẳng hạn: cách phân cơng nhiệm vụ cách thực nhiệm vụ cách chia sẻ thông tin, cách làm báo cáo … 3.2.2.3 Yêu cầu điều kiện thực biện pháp - GV HS chuẩn bị đầy đủ vật chất phƣơng tiện cho trò chơi - GV hƣớng dẫn HS nắm vững luật chơi cách chơi đồng thời trình chơi có phải hƣớng đến giáo dục KNXH cho HS theo mục tiêu học (hoạt động) xác định - Trong trình chơi GV theo sát để định hƣớng điều chỉnh nhận thức hành động em ... dục kĩ xã hội 21 1.3 Những vấn đề chung giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian 23 1.3.1 Vai trò tiêu chí trò chơi dân gian giáo dục kĩ xã hội cho học sinh. .. giáo dục kĩ xã hội qua trò chơi dân gian cho học sinh lớp số trƣờng tiểu học quận Đống Đa - Hà Nội 5. 3 Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ xã hội cho học sinh tiểu học thông qua trò chơi dân gian 5. 4... Chƣơng Các biện pháp giáo dục kĩ xã hội cho học sinh lớp qua trò chơi dân gian Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH TI U HỌC QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN 1.1 Tổng quan nghiên cứu