skkn kinh nghiệm dạy kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 7

A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong công đổi mới, xây dựng phát triển đất nước nay, Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu, thường xuyên có Nghị cơng tác giáo dục bước đầu tư đắn cho giáo dục mặt Do năm gần giáo dục đào tạo nước ta thay đổi từ mục tiêu, thay đổi chương trình, thay đổi phương pháp dạy học nhằm đóng góp có hiệu vào q trình chuẩn bị nguồn lực cho đất nước Đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chương trình sách giáo khoa phổ thộng có thay đổi tích cực, tập trung vào đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực học sinh tổ chức hướng dẫn mực, linh họat giáo viên nhằm phát triển tư độc lập sáng tạo giúp hình thành phương pháp, nhu cầu tự học, hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui học tập cho học sinh Cùng với thay đổi chung, mơn Tiếng Anh, mơn học chiếm giữ vị trí quan trọng, giúp cho tạo nên mối quan hệ đối ngoại giới, giúp nghiên cứu, giao tiếp với nước nhiều lĩnh vực Vì người học phải thành thạo kỹ ngơn ngữ nghe, nói, đọc viết Một thực tế phủ nhận học ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng học sinh nghe hiểu tốt điều khơng có nghĩa nói tốt Nghe tốt chưa hồn tồn tương quan với nói tốt Mục đích sử dụng ngôn ngữ giao tiếp trao đổi ý tưởng người với người, thực tế nói kỹ quan trọng khó phát triển Trong nhiều tiết học Tiếng Anh học sinh có hội để thực hành ngơn ngữ, giáo viên tập trung dạy danh mục đơn vị ngữ pháp - từ vựng Nhiều học sinh nhớ hàng trăm đơn vị từ vựng hàng chục quy tắc ngữ pháp khơng thể nói Điều giải thích phần sau tốt nghiệp số lượng học sinh giao tiếp Tiếng Anh mức độ chiếm tỉ lệ khiêm tốn Thực chương trình Tiếng Anh cấp Trung học sở biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc hình thành phát triển kỹ giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc - Viết mục tiêu cuối trình giảng dạy, việc dạy học môn Tiếng Anh trường phổ thơng nhằm mục đích giúp cho học sinh có khả sử dụng Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp mức độ tương đối thành thạo hình thức Nghe - Nói - Đọc Viết, tiến đến việc hình thành lực sử dụng tiếng Anh dễ dàng, có hiệu giao tiếp thông thường Từ yêu cầu môn thực tế giảng dạy thân, chọn đề tài: “ Kinh nghiệm dạy kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 7” II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Mục đích đề tài Tơi viết đề tài nhằm nghiên cứu, đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh nói chung, dạy kỷ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp nói riêng, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm nhỏ với đồng nghiệp hình thức dạy nói Tiếng Anh cho học sinh để góp phần nâng cao kiến thức môn cho học sinh bậc học THCS Nhiệm vụ đề tài: - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học kỹ nói Tiếng Anh - Xây dựng sở lý luận dạy học môn Tiếng Anh hình thức rèn luyện kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp - Đánh giá kết thực đề tài rút học kinh nghiệm để bổ sung áp dụng III ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu thủ thuật dạy kỷ nói Tiếng anh cho học sinh lớp - Nghiên cứu việc dạy, học theo chương trình sách Tiếng Anh cho đối tượng học sinh lớp trường dạy Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu qua tài liệu Giáo học pháp, sách giáo khoa Tiếng Anh tài liệu hướng dẫn giảng dạy - Trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp - Phương pháp điều tra khảo sát Quan sát thực nghiệm qua học sinh Thời gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thể nghiệm trực tiếp qua giảng dạy đơn vị công tác năm học 2013-2014 IV GIẢ THIẾT KHOA HỌC: Nếu đề tài nghiên cứu có tính khoa học, xác giúp cho giáo viên áp dụng dạy kỷ nói Tiếng Anh lớp thành cơng Từ giúp cho em học sinh u thích mơn, có khả học tốt môn Tiếng Anh bậc THCS tạo điều kiện tốt để em học lên lớp sử dụng Tiếng Anh sau B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Đổi phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học, coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo q trình dạy học Nói cách khác, đổi phương pháp dạy học qúa trình chuyển từ phương pháp thầy thuyết trình, phân tích ngơn ngữ - trò nghe ghi chép thành phương pháp mới: thầy người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập học sinh, học sinh người chủ động tham gia vào trình hoạt động học tập Phương pháp dạy học phát huy tốt vai trị chủ thể, chủ động, tích cực học sinh việc rèn luyện kĩ ngơn ngữ mục đích thực tiển sáng tạo Điều khẳng định Nghị TW khóa VIII: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện dạy học đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Trong trình giảng dạy, việc vận dụng phương pháp dạy học nhằm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, vận dụng tốt kiến thức vấn đề lớn mơn văn hóa nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Ngành giáo dục đã, tích cực hướng tới hoàn thiện đổi phương pháp dạy học Đối với việc phát triển kỹ giao tiếp (kỷ nói), lấy ngơn hay chủ đề làm đơn vị dạy nói lấy trước nói ( Pre-speaking), nói ( While-speaking) sau nói ( Postspeaking) làm quy trình chuẩn để rèn luyện nội dung ngữ liệu cần thiết để học sinh nói chủ đề sau tiết học nói Ngồi ra, để học sinh có thêm hội giao tiếp tiếng Anh mức độ dần hình thành lực sử dụng ngơn ngữ giáo viên phải học sinh luyện nói tiết dạy kỹ khác, tiết học kiến thức ngôn ngữ đơn giản lúc làm nóng bầu khơng khí lớp học (Warm-up), lúc kiểm tra miệng lúc thầy trị đối đáp bình thường lớp học Tất điều quan trọng nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học II CƠ SỞ THỰC TIỂN: Tình hình thực tế học sinh Trong năm qua, theo chương trình sách giáo khoa mới, phương pháp dạy học, đặc biệt giảng giáo viên soạn giáo án điện tử trình chiếu phần mềm PowerPoint sinh động, hấp dẫn, nhiều học sinh u thích mơn học, động hoạt động Tuy nhiên đối tượng học sinh yếu nhiều Trong học nói Tiếng Anh em gặp nhiều trở ngại: em phải đối diện với giáo viên thấy khó diễn đạt ngơn ngữ, em sợ mắc lỗi, sợ bị thầy, cô chê, xấu hổ phải nói trước bạn lớp em cịn thiếu nhiều yếu tố để nói cách hữu hiệu tự tin Bên cạnh giáo viên yêu cầu nói chủ đề em thường khơng có ý diễn đạt, số thời điểm học sinh chuẩn bị số ý yêu cầu nói em dường bị quên hết Chính vậy, nói điều Tiếng Anh em thường cảm thấy buộc phải nói khơng có giao tiếp thực thụ Một trở ngại số học sinh lớp đơng thường có học sinh yêu cầu nói lần nhóm lớn Điều có nghĩa học sinh có thời gian hội để nói Ngồi ra, học sinh có hai phương tiện ngơn ngữ Tiếng Anh Tiếng Việt để sử dụng xu hướng tự nhiên em sử dụng phương tiện tốt dể dàng Tiếng Việt Đây hạn chế không dễ khắc phục đặc biệt trường nông thôn vùng sâu vùng xa Điều khiến cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ tìm mô thức tương tác hiệu Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Với yêu cầu đổi giáo dục, sở vật chất nhà trường đầu tư ngày tăng trưởng Nhưng thiếu nhiều sở vật chất trang thiết bị dạy học thiếu như: chưa có đủ tranh phù hợp cho chương trình Tiếng Anh 7; chưa có phịng học mang tính đặc trưng riêng mơn mà sử dụng phịng học theo mơn văn hóa nên giáo viên chưa thể xếp bàn ghế theo đường hướng người học làm trung tâm, kích thích tương tác hay giao tiếp học sinh thảo luận, trị chơi ngơn ngữ, vấn, hỏi - đáp hoạt động tự làm việc cá thể học sinh giáo viên Chưa có đủ phịng học mơn nên phương tiện dạy học khơng cố định vị trí để đỡ vận chuyển, đở gây hỏng hóc, thời gian lắp ráp máy chiếu projector.v.v III Thực trạng dạy học kỹ nói Tiếng Anh trường THCS Thực đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo trường trọng nhiều đến phương pháp dạy học song trình thực việc tổ chức hoạt động dạy học Tiếng Anh mang tính rập khn, máy móc với hướng dẫn, thiếu sáng tạo, thiếu linh hoạt nên hiệu tiết học chưa cao Vì chất lượng dạy học môn Tiếng Anh chưa mong muốn Theo số liệu thống kê điểm kiểm tra miệng (kỹ nói) trước thực đề tài này, chất lượng hai lớp 7A, 7B giảng dạy thể sau: Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém Số học sinh (8.0 -10.0) (6.5 - 7.9) (5.0 - 6.4) (2.1 - 4.9) (