Nâng cao hiểu biết và ý thước bảo vệ thân thể cho học sinh lớp 7 trường THCS THPT bá thước thông qua lồng ghép kĩ năng vệ sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THCS & THPT BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI NÂNG CAO HIỂU BIẾT VÀ Ý THỨC BẢO VỆ THÂN THỂ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG THCS & THPT BÁ THƯỚC THÔNG QUA LỒNG GHÉP KĨ NĂNG VỆ SINH- BẢO VỆ THÂN THỂ TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC Người thực hiện: Hoàng Trọng Lực Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Sinh học BÁ THƯỚC NĂM 2019 Mục lục Nội dung Trang Phần I Mở đầu Phần II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận 2 Thưc trạng vấn đề 3 Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Phân loại kiến thức kĩ sống: 3.2 Phân loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống: 3.3 Vận dụng kĩ sống thông qua môn: 4 Kết thực nghiệm sư phạm: 15 Phần III Kết luận kiến nghị 16 Kết luận 16 Kiến nghị 17 Tài liệu kham khảo 19 PHẦN MỞ ĐẦU Trong bối cảnh nay, ngành giáo dục đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động học tập, phù hợp với xu phát triển đất nước Việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu cấp thiết mà Đảng Nhà nước đặt cho ngành Giáo dục Công tác triển khai thực quy mơ tồn quốc, đội ngũ cán giáo viên tích cực hưởng ứng theo “Nghị Số: 29-NQ/TW “ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" hội nghị trung ương (khóa XI) thơng qua” thị số 16/cp-ttg thủ tướng phủ việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ (cách mạng công nghệ 4.0) Thay đổi mạnh mẽ sách, nội dung, phương pháp giáo dục dạy nghề nhằm tạo nguồn nhân lực có khả tiếp nhận xu công nghệ sản xuất mới, cần tập trung vào thúc đẩy đào tạo khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học (STEM), ngoại ngữ, tin học chương trình giáo dục phổ thông; đẩy mạnh tự chủ đại học, dạy nghề; thí điểm quy định đào tạo nghề, đào tạo đại học số ngành đặc thù Biến thách thức dân số giá trị dân số vàng thành lợi hội nhập phân công lao động quốc tế Một nội dung đổi GD lấy học sinh làm trung tâm - hiếu đơn giản: giáo viên người hướng dẫn, học sinh tự chiếm lĩnh tri thức Thực tế cho thấy rằng, chiếm lĩnh tri thức thực có giá trị học sinh vận dụng điều học từ nhà trường vào giải vấn đề sống, kịp thời ứng phó với tình nảy sinh từ thực tiễn Do yêu cầu đặt cho người thầy, là: phải dạy cho em kĩ sống Bộ môn sinh học bậc THCS, trang bị cho học sinh kiến thức tương đối hoàn chỉnh cấu tạo hoạt động thể sống thông qua đại diện vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật người, tượng di truyền biến dị, mối quan bệ sinh vật môi trường….Riêng chương trình Sinh học 7, học sinh nghiên cứu, khám phá giới động vật xung quanh em Trên sở kiến thức có em tìm hiểu thêm đời sống loài động vật gần gũi để biết vai trị chúng khơng thể bỏ qua tác hại mà số động vật gây hại cho người, vật ni, trồng để có biện pháp phịng tránh hiệu Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua chương trình Sinh học điều quan trọng cần thiết đặc biệt kĩ liên quan đến sức khỏe, kỹ phòng tránh số bệnh tật động vật có hại gây cho người em lại sống khu vực miền núi gần gũi với thiên nhiên hay gặp phải vấn đề nêu Với mong muốn giúp học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu kiến thức trang bị cho thân gia đình em chủ đề này, từ mong em tự giải đáp tò mò, thắc mắc thân đồng thời có hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe thân người thân yêu gia đình, tơi thực tìm hiểu, thu thập thông tin, số phương pháp dạy học lồng ghép nhằm khai thác có hiệu nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh qua số sách giáo khoa Sinh học Vì vậy, tơi tìm hiểu hồn thành đề tài: “ Nâng cao hiểu biết ý thước bảo vệ thân thể cho học sinh lớp trường THCS & THPT Bá Thước thông qua lồng ghép kĩ vệ sinh- bảo vệ thân thể dạy học môn Sinh học 7" PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Giáo dục kĩ sống, nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, yêu cầu xu hướng xã hội đại thời kì tồn cầu hóa Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống gắn liền với trụ cột giáo dục: học để biết (gồm kỹ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả…); học làm người ( gồm kỹ ca nhân như: tự nhận thức, kiểm soát cảm xúc, tự tin…); học để chung sống với người khác ( gồm kỹ xã hội như: hợp tác, thương lượng, giao tiếp…); học để làm ( gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ như: đảm nhận trách nhiệm, xác định mục tiêu ) Do cần phải xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực, trọng vào việc yêu cầu học sinh học xong phải thể được, làm được; biết vận dụng kiến thức để giải tình sống,…Vì việc học tập theo hướng tiếp cận trở nên gần gũi thiết thực cá nhân cộng đồng Thực tế cho thấy khả đáp ứng môn sinh học đề tài lớn, tiếp cận thực Trên thực tế việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kĩ sống trường miền núi trường THCS & THPT Bá Thước hạn chế Các trường nói chung cịn trọng việc dạy kiến thức chưa quan tâm nhiều đến việc dạy em thái độ, hành vi, kĩ ứng xử mối quan hệ (với người, với sinh vật môi trường thiên nhiên…) Mặt khác theo chuyên đề đổi đánh giá, đề kiểm tra ln có câu hỏi vận dụng mức độ thấp vận dụng mức độ cao để biết khả em tiếp thu kiến thức vận dụng nào? Đối với môn Sinh học câu hỏi vận dụng ln có nội dung liên quan đến ứng dụng hiểu biết sinh học để giải thích tượng thực tế thường gặp đời sống Nếu trình giảng dạy lớp mà giáo viên khơng làm tốt khâu lồng ghép kĩ sống vào học học sinh khơng trả lời câu hỏi vận dụng chưa nói đến gặp thực tế THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Qua khảo sát học Sinh lớp 7, cụ thể học sinh lớp trường THCS & THPT Bá Thước tơi thấy: Thái độ em nói đến vấn đề liên quan đến kĩ vệ sinh- bảo vệ thân thể cịn lúng túng, trí khơng biết phải xử lí gặp phải rắc rối liên quan đến vấn đề thực tiễn Ví dụ: Khi bị rắn cắn phải xử lí nào? Biện pháp phịng bệnh giun sán sao? hay đơn giản như: mắc ngủ có cần thiết khơng? Qua năm học chưa áp dụng sáng kiến thấy kết sau: Năm học 2017 - 2018 Số học sinh giải Số học sinh giải xử lý xử lý tốt kĩ đơn giản vệ sinh- bảo vệ kĩ vệ sinhKhối TS HS thân thể bảo vệ thân thể Sinh học Sinh học 7 48 Số học sinh mơ hồ SL % SL % SL % 10 41 22 45 33 21 44.26 Từ bảng số liệu cho ta thấy kĩ sống thực tế em hạn chế, để giải xử lý vấn đề thật không đơn giản cho em Học sinh lớp 7, (12-16 tuổi) lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Đây lứa tuổi em có nhiều tò mò thắc mắc việc xảy xung quanh mình, đặc biệt lứa tuổi khả quan sát, tư em phát triển, nhạy bén với giới sinh vật xung quanh tốt Sự hiếu động tò mò giúp em tìm hiểu nhận biết nhiều lồi động vật xung quanh, nhiên thiếu hiểu biết lợi ích, tác hại chúng khơng có kỹ rèn luyện vệ sinh thân thể tốt em có nguy bị lây nhiễm số bệnh đường tiêu hố, hơ hấp, tim mạch… Để khắc phục thực trạng trên, đưa đề tài: “ Nâng cao hiểu biết ý thước bảo vệ thân thể cho học sinh lớp trường THCS & THPT Bá Thước thông qua lồng ghép kĩ vệ sinh- bảo vệ thân thể dạy học môn Sinh học 7" CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 3.1 Phân loại kiến thức kĩ sống: Chương trình Sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống Chia làm nhóm: 3.1.1 Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe 3.1.2 Kĩ sống liên quan đến tự nhận thức, thực hành 3.2 Phân loại dạy chương trình Sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống: 3.2.1 Kĩ sống tự phục vụ, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe gồm sau: - Bài 6: Trùng kiết lị trùng sốt rét; - Bài 12: Một số giun dẹp khác đặc điểm chung ngành giun dẹp; - Bài 13: Giun đũa; - Bài 14: Một số giun tròn khác đặc điểm chung ngành giun tròn; - Bài 17: Một số giun đốt khác đặc điểm chung ngành giun đốt 3.2.2 Kĩ sống liên quan đến xử lý tình bất ngờ gồm như: - Bài 25: Nhện đa dạng lớp hình nhện; - Bài 29: Đặc điểm chung vai trò ngành chân khớp; - Bài 40: Đa dạng đặc điểm chung lớp bò sát 3.3 Vận dụng kĩ sống thông qua môn: Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua môn Sinh học đạt hiệu cao, tránh gị bó, ôm đồm đà ảnh hưởng đến nội dung dạy địi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dò cần thiết nên giáo viên giành phút để dặn dị em Có dặn dò kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao, khâu chuẩn bị giáo án GV đổi GV phải đưa câu hỏi, kết hợp thông tin thực tế va kênh hình minh hoa để phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục kĩ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số bài, cụ thể như: Kĩ sống tự nhận thức, chăm sóc thân liên quan đến thể chất sức khỏe: Bài 6: Trùng kiết lị trùng sốt rét: Ngoài việc khai thác sách giáo khoa tơi cịn đặt thêm câu hỏi: Người bị nhiễm trùng kiết lị người bị nhiễm trùng sốt rét có ảnh hưởng đến sức khoẻ? ( làm sức khỏe suy giảm, bệnh kéo dài gây tử vong ) Người có thói quen sống dễ nhiễm trùng kiết lị trùng sốt rét? ( ăn uông không sẽ, không rửa tay trước ăn bệnh kiết lị Đi ngủ không mắc màn, không vệ sinh nơi bệnh sốt rét) Để phòng, trị bệnh kiết lị bệnh sốt rét ta cần làm gì? ( ăn chín uống sơi, vệ sinh cá nhân nơi xung quanh mình, tiêu diệt bọ gậy bể nước, phát quang bụi rậm nơi cư trú muỗi…) Tại người miền núi hay bị sốt rét? ( thói quen ngủ khơng mắc màn, trình độ dân trí kém, cối nhiều nơi cư trú muỗi…) Qua ta giáo dục cho học sinh biết nguy nhiễm bệnh lị vệ sinh ăn uống không tốt, nhiễm bệnh sốt rét muỗi Anôphen truyền bệnh mơi trường sống nhiễm, thói quen ngủ không mắc màn, khu vực miền núi sống có lồi muỗi gây bệnh sốt rét thường xuyên cư trú…nếu bị nhiễm bệnh cần đến khám sở y tế điều trị kịp thời Bài 12: Một số giun dẹp khác đặc điểm chung ngành giun dẹp Bổ sung vào giảng số câu hỏi sau để giáo dục kỹ sống cho học sinh: Sán dây xâm nhập vào thể người động vật đường nào? ( đường tiêu hóa người ăn phải thịt trâu, bò, lợn gạo) Để đề phòng giun dẹp kí sinh cần phải lưu ý giữ vệ sinh cho người gia súc? (tắm rửa nơi sẽ, vệ sinh chuồng trại chăn nuôi, ủ mục phân chồng dùng vơi bột…) Người dân có thói quen ăn gỏi cá, thịt tái, tiết canh theo em thói quen có tốt cho sức khoẻ khơng, sao? ( khơng tốt mà nguyên nhân gây bệnh giun sán) Qua không giáo dục cho thân em mà thân em cịn có trách nhiệm tun truyền đến người thân gia đình bạn bè cần phải thay đổi số thói quen như: khơng ăn tiết canh sống, ăn gỏi, nem chua… cần phải ăn chín uống sơi, giữ vệ sinh, mơi trường chăn ni, khơng dùng phân tươi để bón cây, không tắm nơi ao tù, nước bẩn… Cung cấp cho học sinh số hình ảnh thơng tin thực tế tượng nhiễm giun dẹp (sán dây) người Các bác sĩ bệnh viện nhân dân Quảng Châu số tỉnh Quảng Đông, miền đông Trung Quốc thực bị sốc tiếp nhận bệnh nhân có sán dây khắp thể Nguyên nhân khiến người bệnh nhân có sán dây khắp thể ăn nhiều sashimi (món ăn truyền thống người Nhật Bản với nguyên liệu thịt tươi sống) Cách chữa trị bệnh sán dây theo kinh nghiệm chữa dân gian hiệu lấy rễ cau đem sắc nước uống liên tục vịng tuần khỏi Thói quen sinh hoạt ăn người dân Bài 13: Giun đũa 14: Một số giun tròn khác đặc điểm chung ngành giun tròn Tương tự 12, sử dụng hệ thống câu hỏi tương tự để khai thác tác hại giun đũa sức khoẻ người, bổ sung thêm số câu hỏi: Tại gia đình có trẻ nhỏ học mẫu giáo, giữ gìn vệ sinh ăn uống, vệ sinh cá nhân cho chúng, mà trẻ em dễ bị giun, đặc biệt nhiễm giun kim? ( giun kim thường chui hậu môn để đẻ trứng gây ngứa hậu môn nên trẻ em thị tay vào để gải bị trứng dính vào kẻ tay em không rửa lại cho tay vào miệng) Biện pháp khắc phục tình trạng dễ nhiễm giun trẻ gì? ( giữ vệ sinh cho trẻ, tạo cho trẻ thói quen trước ăn phải rửa tay sà phòng diệt khuẩn, cắt gọn móng tay…) Người Việt Nam có tỉ lệ người mắc giun đũa cao sao? (liên quan đến thói quen ăn uống, sinh hoạt khơng sạch, ăn rau sống rửa khơng cịn trứng giun bám kẽ lá… ) Thông qua câu hỏi giáo dục cho em nhận thức tác hại giun tròn cụ thể giun đũa sức khoẻ người, từ có ý thức giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống (ăn chín, uống sôi, thức ăn hợp vệ sinh, rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh, vệ sinh nơi sống Thay đổi thói quen ăn uống ngồi đường phố, thay ăn gỏi tái, nem chua, tiết canh sống ăn chế biến cẩn thận mà mùi vị hấp dẫn không như: tiết canh hấp, nem chua rán…, Tránh xa quán ăn không hợp vệ sinh, mua thực phẩm phải lưu ý nguồn gốc xuất xứ hàng hoá Lao động mơi trường có nguy nhiễm giun cần có thiết bị bảo hộ phù hợp, quần ni lơng, ủng, găng tay…Để phòng điều trị bệnh giun cần uống thuốc giun 1-2 lần/năm ( theo y tế) Một số hình ảnh thực tế ăn khơng hợp vệ sinh người chúng ta: Quán ăn vỉ hè cạnh đống rác khách Dùng tay không bốc thức ăn cho Cung cấp thêm số hình ảnh tác hại giun tròn: Giun lươn người Em bé nhiễm nhiều giun đũa Bài 17: Một số giun đốt khác đặc điểm chung ngành giun đốt Ngoài việc khai thác nội dung học theo sách giáo khoa, bổ xung thêm số câu hỏi: Khi lao động mơi trường có đỉa sống cần lưu ý để khơng bị đỉa bám? Khi bị đỉa bám hút máu phải làm để lơi đỉa cầm máu? ( phải đeo ủng cao, đĩa bám vào người để lôi ta nhổ nước bọt vào chỗ đỉa bám dễ lôi ra, rửa vết cắn ( loại bỏ chất chống đông máu mà đỉa tiết ra) lấy chuối cộng sản nhai đắp vào vết cắn) Làm để không bị vắt cắn vào rừng? ( vắt loài vật sống cây, hút máu sinh vật kể người cần mặc kín từ đầu xuống chân, tránh để hở vùng cổ, tai điểm ấm thể dễ bị vắt chui vào cắn Chú ý phát vắt bò quần, áo phải búng chúng chui vào người qua thắt lưng, kẽ hở có thể…) Cách xử lí bị vắt cắn? - Bình tĩnh dùng đầu ngón tay miết sát da gạt đầu nhỏ (đầu hút máu) vắt, sau gạt tiếp đầu vắt, vẩy trước bám lại vào ngón tay bạn - Có cách người dân tộc rừng họ mang theo muối Khi bị vắt cắn, bạn việc lấy muối xoa vào chỗ vắt, co rúm người lại nhả ra, đồng thời muối có tác dụng sát trùng vết thương cho bạn Sau tìm hiểu con: Đỉa vắt để giúp em có thêm kĩ phịng tránh cách khắc phục lồi sinh vật gây hại này, đa số em nhà nông, sống miền núi gần rừng thường xuyên tiếp xúc với loài vật Một số hình ảnh minh họa: Đỉa hút máu người Con vắt hút máu người Kĩ sống liên quan đến xử lý tình bất ngờ: Bài 25: Nhện đa dạng lớp hình nhện Ngồi thông tin sách giáo khoa bọ cạp, tơi hỏi thêm học sinh: Bọ cạp cắn có chết người không? ( Đối với hầu hết loại bọ cạp, phần lớn gây tổn thương chỗ, sau bị châm có cảm giác đau rát bỏng, sưng nề, dị cảm chỗ) Phải làm không may bị bọ cạp cắn phải? ( Cần nâng cao chân bất động chi bị cắn Nếu cịn đau nhiều, cho giảm đau nhóm opioide Do thành phần chủ yếu nọc bò cạp protein bị huỷ chất kiềm axit nên bạn phải nhanh chóng lấy vơi ăn trầu giấm, chanh, nước phèn chua xoa vào chỗ bị đốt Nếu cần dùng kim, lưỡi lam vơ trùng khui tí chỗ vết đốt để xoa tiếp thứ nước kiềm vá axit để trung hoà nọc độc đưa nhanh đến sở y tế) Làm để khơng bị cạp cắn? ( Bị cạp thường sống ẩn nấp đống khô kẹt kẽ, vỏ Vào mùa mưa chúng hay vào nhà tìm chỗ trú ẩn Do chúng hay tìm chỗ ấm để tránh lạnh nên giường, đệm, chăn, dễ bị bò cạp ghé thăm Bò cạp đốt người sờ hay đạp phải 10 khơng phải đói Nên cần dọn dẹp vệ sinh nơi sẽ, cống rãnh phải lấp kín, giường chiếu trước ngủ phải giũ sạch) Làm để ăn bọ cạp không bị nhiễm độc? (Khi bắt bọ cạp để vài ngày thùng cho nọc độc giảm bớt sau rửa nấu chín kĩ ăn ) Giáo dục em vệ sinh nơi không cho bọ cạp làm nơi ẩn náu, biết cánh khắc phục trước mắt bị bọ cạp cắn, cần đến sở y tế để theo dõi điều trị, cách sử dụng bọ cạp không bị nhiễm độc Một số hình ảnh bọ cạp: Người bị bọ cạp đốt 11 Rượu ngâm bọ cạp Bài 29: Đặc điểm chung vai trị ngành chân khớp Ngồi thơng tin có sách giáo khoa, giáo viên mở rộng liên hệ thực tiễn rết mà em thường xuyên tiếp xúc Rết cắn trường hợp nào? Cách xử lý nào? (Rết cắn gây nguy hiểm khơng cấp cứu kịp thời Khi bị rết cắn xảy trường hợp: Trường hợp 1: Rết cắn gây dị ứng da, sau hết liền Trường hợp 2: Sau bị rết cắn thể nạn nhân cảm thấy chóng mặt, ù tai, chí nơn mửa co giật Điều chứng tỏ độc tính ngấm sâu vào thể tình trạng nguy cấp Cách xử lý bị rết cắn: Đối với trường hợp 1: Rết cắn gây vết thương nhỏ, khơng có chất độc bơm vào thể Chúng ta dung dầu gió bơi vào vết thương Đối với trường hợp 2: Nạn nhân bị nhiễm độc rết chất độc thể gây tượng ngộ độc Khi bị rết cắn, trước hết phải lấy vải, dây hay tìm buộc để buộc vào phía vết cắn (thắt ga-rơ) để 12 hạn chế nọc rết truyền tim Sau nhanh chóng đưa nạn nhân đến trung tâm y tế để xử lý kịp thời Làm để không bị rết cắn? (Để tránh bị rết cắn, nhà nên dọn hết vật dụng chổi, đồ gỗ cũ, thảm, vải ướt kê lên cao để tránh rết làm tổ Không để trẻ em chơi nơi ẩm thấp có nhiều đồ đạc, gạch ngói mục cũ mà dễ bị rết cắn Và đặc biệt, cần thực tổng vệ sinh quanh nhà, lấp kín cống rãnh để rết khơng cịn chỗ ẩn náu) Với thơng tin giáo dục cho học sinh kĩ xử lí phịng tránh bị rết cắn, cơng tác vệ sinh nhà cửa, nơi ở, trước ngủ phải mắc cẩn thận để tránh rết côn trùng chui vào cắn nhện, Đi ban đêm em cần phải có đèn soi, khơng nên chân đất để tránh rết bò cắn vào chân, vào mùa hè, ban đêm rết hay bị ngồi để kiếm ăn Trời mua to ngập rết bị từ nơi cư trú bị ngập Một số hình ảnh minh họa: Rết cắn người 13 Bài 40: Đa dạng đặc điểm chung lớp bị sát Ngồi việc khai thác nội dung học theo sách giáo khoa, bổ sung thêm số câu hỏi: Khi vào khu vực rậm rạp nhiều cối, cần làm để tránh bị rắn cắn? ( dùng gậy để xua đuổi rắn có) Khơng nhìn rõ rắn, bị cắn, để biết vết cắn rắn độc hay khơng độc gây ra? (nhìn vết cắn xác định vết to phía trước miệng rắn rắn độc, vết to bên mép miệng rắn không độc) Khi bị rắn độc cắn, cần thực thao tác để thể không bị nhiễm độc nặng? ( Khi bị rắn độc cắn phải biết cách sơ cứu hút máu (lưu ý khơng hút miệng miệng có vết thương), thắt ga-rô (dùng dây buộc) vết thương tránh độc vào tim, 10 phút nới lỏng dây buộc tránh hoại tử phận không lưu thông máu, di chuyển nhanh chóng đến sở y tế gần nhất) Đưa số hình ảnh lồi rắn độc để học sinh nhận biết Rắn cạp nong có độc cực mạnh, sinh sống chủ yếu vùng gần đồi núi đồng lúa thức ăn chúng ếch nhái loại rắn nhỏ nên chúng sống gần người 14 Rắn lục đỏ có nọc độc mạnh Triệu chứng bị cắn sưng nề, đau nhức, phồng rộp mọng nước vết thương Nọc độc vào thể người gây tượng máu không đông nên chảy máu kéo dài Hổ mang, hay gọi hổ đất, hổ mang bành loài rắn cực độc, sinh sống nhiều tỉnh miền Tây Chúng dữ, bị kích thích phồng mang đe doạ công người lẫn loài động vật lớn Khi bị rắn hổ 15 mang cắn đau đớn, chảy máu nhiều gây hoại tử, suy thận dẫn đến tử vong Qua học, giáo dục cho học sinh kỹ phòng tránh rắn cắn Khi vào khu vực rậm rạp cánh xử lí sơ cấp cứu ban đầu bị rắn độc cắn đồng thời phải di chuyển đến sở y tế gần Đây kỹ cần thiết sống em phần đa em sống khu vực đồi núi, có nhiều cối rậm rạp nơi cư trú nhiều lồi rắn, có rắn độc mà thân em, người thân gia đình thường xuyên mắc phải rắn cắn KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM: Trong trình thực đề tài cho học sinh khối sử dụng biện pháp đối chứng với kết năm học cụ thể sau: Năm học 2018 - 2019 Số học sinh giải Số học sinh giải xử lý xử lý tốt kĩ đơn giản Khối TS HS vệ sinh- bảo vệ kĩ vệ sinhthân thể bảo vệ thân thể sinh học sinh học 7 40 Số học sinh cịn mơ hồ khơng biết SL % SL % SL % 15 37.5 20 50.0 12.5 Nhờ giáo dục kĩ sống thông qua môn mà học sinh nắm kĩ sống cần thiết để sử lý tốt vấn đề sảy sống hàng ngày mà em gặp phải Trong năm học 2018- 2019 thực đề tài này, nhận thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ đến hành vi, nếp sống có ý thức, biết tự chăm sóc thân, u thích môn học Trong sống em biết vận dụng kiến thức học để nhận biết lợi ích tác hại số loài động vật sức khoẻ người, nhận biết nguy lây nhiễm loài động vật gây bệnh để tránh khắc phục, bị nhiễm bệnh động vật có hại xâm nhập vào thể có biện pháp phù hợp để điều trị minh chứng qua bảng số liệu kiểm tra 16 Khi có kiến thức kĩ bảo vệ thể trước số động vật gây hại, em giải thích tun truyền cho người xung quanh kĩ bảo vệ sức khoẻ Đối với em việc nắm vững kiến thức chương trình sinh 7, khả giải thích ứng dụng thực tế em tốt nhiều so với trước PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn sinh học nói chung, Sinh học trường THCS & THPT Bá Thước nói riêng thực tốt nội dung: “Học đơi với hành”, học sinh giỏi tồn diện Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân rút trình dạy môn Sinh học Đối với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh khơng đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Vì vậy, tiết dạy, tùy nội dung mà giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho phù hợp Tránh tình trạng ôm đồm lo xoáy vào giáo dục kĩ sống mà quên truyền thụ nội dung học Tuy nhiên trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kĩ sống ( Bởi môn Sinh học lồng ghép, chưa có giáo trình riêng cho giáo dục kỹ sống) Giáo viên giảng dạy thơng qua mơn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt, nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Với cách lồng ghép tiết dạy nghĩ đề tài có tính khả thi cao thực tiễn, áp dụng cho năm học áp dụng cho môn học khác trường trung học sở Đây đề tài thân tơi đúc kết q trình giảng dạy mơn Sinh học qua nhiều năm, cịn chưa trọn vẹn, mong thầy cô đồng nghiệp chia sẻ đóng góp giúp tơi hồn thiện đề tài Để việc giảng dạy sinh đạt hiệu cao hơn, góp phần thực tốt nhiệm vụ nghành giáo dục đề Kiến nghị: 17 - Đối với Giáo viên: Để lồng ghép giáo dục kĩ sống môn Sinh học cách có hiệu quả, thân giáo viên cần thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật thường xuyên thông tin từ thực tế, đài báo, truyền hình… có liên quan đến chuyên môn để dạy gần gũi với đời sống học sinh từ học sinh chủ động tiếp thu kiến thức tốt - Đối với nhà trường: Nên tổ chức cho học sinh có buổi dã ngoại thực hành thiên nhiên để học sinh có hứng thú với mơn học Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Trọng Lực 18 Tài liệu kham khảo Sách giáo khoa sinh học Tài liệu dành cho giáo viên: giáo dục kĩ sống môn sinh học trường THCS Bộ sách mười vạn câu hỏi Nghị Số: 29-NQ/TW hội nghị trung ương (khóa XI) Chỉ thị số 16/cp-ttg thủ tướng phủ việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ (cách mạng công nghệ 4.0) Một số tài liệu tích hợp liên quan đến kĩ sống báo tạp chí Kham khảo tài lịêu internet 19 ... trên, đưa đề tài: “ Nâng cao hiểu biết ý thước bảo vệ thân thể cho học sinh lớp trường THCS & THPT Bá Thước thông qua lồng ghép kĩ vệ sinh- bảo vệ thân thể dạy học môn Sinh học 7" CÁC GIẢI PHÁP... - 2019 Số học sinh giải Số học sinh giải xử lý xử lý tốt kĩ đơn giản Khối TS HS vệ sinh- bảo vệ kĩ vệ sinhthân thể bảo vệ thân thể sinh học sinh học 7 40 Số học sinh cịn mơ hồ khơng biết SL %... thể cho học sinh lớp trường THCS & THPT Bá Thước thông qua lồng ghép kĩ vệ sinh- bảo vệ thân thể dạy học môn Sinh học 7" PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Giáo dục kĩ