(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp hướng dẫn giáo viên thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non quảng hùng thành phố sầm sơn

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 2.1.1 Khái niệm kỹ sống: 2.1.2.Vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.1.3.Những nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 2.2 Thực trạng công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Quảng Hùng, thành phố Sầm Sơn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non Quảng Hùng, thành phố Sầm Sơn 2.3 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên thực giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Quảng Hùng - Thành phố Sầm Sơn 2.3.1 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 2.3.2 Hướng dẫn giáo viên lồng ghép giáo  dục kĩ 2.3.3 Hướng dẫn giáo viên biết xác định những KNS 2.3.4 Hướng dẫn cho giáo viên cụ thể hóa biện pháp để giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3.5 Giúp trẻ phát triển KNS qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường 2.3.6 Tạo môi trường thuận lợi để  dạy trẻ ký sống 2.3.7 Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ để  thực hiện dạy trẻ ký sống 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2.Kiến nghị Tài liệu tham khảo -1-1- download by : skknchat@gmail.com Trang 2 3 3 3 4 4 5 7 12 13 13 14 15 15 16 18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG HÙNG - THÀNH PHỐ SẦM SƠN Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết người sống xã hội đại phải đương đầu với rủi ro thách thức hệ thay đổi toàn diện mơi trường, kinh tế, văn hóa, xã hội lối sống với tốc độ nhanh Do cần phải trang bị  nguyên tắc chiến lược giúp người có khả đương đầu với bất ngờ, đột biến, bất định vậy, kỹ sống trở thành hợp phần quan trọng nhân cách người đại Theo triết lý Edgar Morlin - Trong sách : "Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tương lai" mục tiêu giáo dục cần tạo nên đầu rèn luyện tốt để tự chiếm lĩnh làm chủ giới biến động đến đâu. Vào đầu thập kỷ 90 tổ chức Liên Hiệp Quốc tổ chức Y tế giới, Quỹ cứu trợ nhi đồng, Tổ chức giáo dục văn hóa khoa học nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó kỹ sống Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Do đó, việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng. Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng sử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Theo UNESCO, tuổi trễ để giáo dục kỹ -2-2- download by : skknchat@gmail.com sống Vì đến độ tuổi trẻ hình thành cho phần lớn giá trị; có thay đổi sâu sắc trải nghiệm đời, khơng khó mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi Trẻ từ tuổi bắt đầu tiếp thu từ môi trường sống xung quanh, giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ, tất tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non “”Kỹ sống  cho trẻ mầm non” chuẩn bị quan trọng nhất, tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực trẻ Với tình gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân bảo vệ thân thể; Nhận biết điều an toàn hay nguy hiểm với thân; Ứng phó với tình bất ngờ; Ứng xử văn minh, lịch sự… Qua tình này, trẻ  có kinh nghiệm sống, nhận biết điều nên làm khơng nên làm Nhưng thực tế chương trình giáo dục mầm non khơng có hoạt động giáo dục kĩ sống riêng biệt lồng ghép giáo dục tích hợp qua hoạt động  ngày mức đơn giản, đa số giáo viên chưa biết cách tận dụng hội ngày, chưa biết chọn nội dung phù hợp với trẻ …để giáo dục kĩ sống cho trẻ  nên hiệu chưa cao "Trong đứa trẻ đều có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai cháu” (Maria Montessori)'' Chính lí tơi chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên thực giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Quảng Hùng - Thành phố Sầm Sơn" 1.2 Mục đích nghiên cứu:  Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non và chuẩn  bị tốt tâm cho trẻ vào học trường phổ thông phát triển sau trẻ Đề xuất số biện pháp  giáo dục kĩ sống cho trẻ địa bàn xã Quảng Hùng -Thành phố Sầm Sơn   Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ kỹ tư vấn tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc cha mẹ cho toàn thể đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu :   Nghiên cứu lý luận công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ tuổi mầm non trường mầm non Quảng Hùng   Điều tra thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ số nhóm, lớp trường mầm non Quảng Hùng, thành phố Sầm Sơn -3-3- download by : skknchat@gmail.com   Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên thực công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Quảng Hùng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, Mạng intenet , sách, báo, tạp chí giáo dục mầm non có liên quan đến đề tài - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động cô trẻ trường mầm non để đánh giá nhận xét việc giáo viên giáo dục kĩ sống cho trẻ - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với phụ huynh, giáo viên trẻ để tìm hiểu phương pháp nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường gia đình - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu biện pháp đạo công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non  để tìm giải pháp hồn hảo bổ ích cho thực tiễn - Phương pháp thống kê toán học.: Xử lý số liệu khảo sát Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 2.1.1 Khái niệm kỹ sống: Là khả thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày”(Theo định nghĩa Tổ chức Y tế Thế giới) 2.1.2 Vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ Lứa tuổi mầm non giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngơn ngữ, nhận thức, giúp trẻ  sẵn  sàng học lớp trường phổ thông sau Cụ thể là: Giúp trẻ  an tồn , khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống Giúp trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể tình yêu thương, đồng cảm với người xung quanh Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tơn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ năng  thích ứng với hoạt động học tập lớp : sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ… 2.1.3 Những nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non -4-4- download by : skknchat@gmail.com Các nhóm kỹ dạy cho trẻ mầm non : Kỹ nhận thức thân, kỹ quản lý cảm xúc, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội,kỹ học tập, kỹ tương tác…Từ đó, chương trình giáo dục mầm non đưa nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: dạy trẻ có kỹ hợp tác với người, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ , kỹ tự phục vụ, kỹ kiểm sốt cảm xúc…các kỹ khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục vận dụng tốt giúp trẻ có nhân cách tốt Khi giáo dục kỹ sống cịn góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non triển khai số năm học, nhiên kết đạt trẻ chưa cao chưa đồng trẻ Nếu giáo viên thực chuyên sâu có phương pháp giáo dục phù hợp kết trẻ có bước tiến nhanh chóng 2.2 Thực trạng công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Quảng Hùng, thành phố Sầm Sơn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Các nhóm, lớp nhà trường có khơng gian hoạt động an tồn cho trẻ, có đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết hoạt động giáo dục Trẻ khoẻ mạnh hào hứng, sôi với hoạt động cô tổ chức, lĩnh hội nhanh kiến thức cô giáo truyền đạt Phụ huynh ln quan tâm đến trẻ, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, nhóm lớp 100% GV có trình độ chun mơn đạt chuẩn, tập huấn nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non Phòng giáo dục & đào tạo tổ chức qua buổi bồi dưỡng chuyên môn trường, tích cực nghiên cứu tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 2.2.2 Khó khăn Trình độ nhận thức trẻ khơng đồng đều, thời gian biện pháp dạy trẻ nội dung KNS kết trẻ đạt chưa tương đương với Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động ,một số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cơ, kỹ sống trẻ cịn nhiều -5-5- download by : skknchat@gmail.com hạn chế Sự quan tâm gia đình dành cho cháu khơng đồng Một số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà già, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ ít, khơng dành thời gian trị chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ để giáo dục trẻ mà biết chiều theo đòi hỏi trẻ, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ: trẻ cần địi mua đồ dùng, quà bánh đáp ứng mà khơng biết điều có phù hợp với hồn cảnh kinh tế bố mẹ hay không, đồ chơi trẻ khơng biết cảm ơn bố mẹ….Đây nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kỹ sông Nhà trường tổ chức cho trẻ tham quan lần năm, nhiên kinh phí cịn hạn hẹp nên việc tổ chức hoạt động ngoại khoá vào ngày lễ, ngày tết nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ hạn chế chưa thường xuyên Trong năm qua việc đạo chuyên môn trường mầm non Quảng Hùng tập trung trọng đạo, hướng dẫn giáo viên thực CSND-GD trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục & Đào tạo thực lồng ghép nội dung giáo dục ký sống cho trẻ cịn chưa cụ thế, lồng ghép chung chung  hiệu thấp 2.2.3 Kết thực trạng giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non Quảng Hùng, thành phố Sầm Sơn Qua khảo sát số kĩ sống 120 trẻ tuổi 05 lớp mẫu giáo tuổi trường mầm non Quảng Hùng nới công tác( Thời điểm tháng năm 2018 ; lớp 24 cháu) kết sau : Trẻ chưa đạt TT Tiêu chí khảo sát Trẻ khảo sát Trẻ đạt Số trẻ % Số % Số % trẻ trẻ 01 - Nhóm kỹ nhận 120 100 109 90,8 11 19,2 thức thân 02 - Nhóm kỹ tự tin 120 100 93 77,5 27 22,5 03 - Nhóm kỹ giao tiếp 120 100 95 79,2 25 20,8 quan hệ xã hội 04 - Nhóm kỹ học tập 120 100 91 75,8 29 24,2 05 - Nhóm kỹ hợp tác 120 100 103 85,8 17 14,2 Qua kết lựa chọn số biện pháp đạo giáo viên nhóm, lớp trường mầm non Quảng Hùng thực giáo dục kỹ sống -6-6- download by : skknchat@gmail.com cho trẻ nhằm giúp trẻ có kỹ sống phù hợp với lứa tuổi hoàn cảnh sống nâng cao chất lượng giáo dục trẻ sau: 2.3 Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên thực giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Quảng Hùng - Thành phố Sầm Sơn 2.3.1 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để nâng cao nhận thức cho giáo viên về yêu cầu, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Chúng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non: Thông qua buổi sinh hoạt tổ chuyên mơn , xây dựng hoạt động giáo dục có lồng ghép giáo dục kĩ sống cho giáo viên dự rút kinh nghiệm Xây dựng giáo viên điểm lớp điểm cho toàn trường học tập , Bồi dưỡng giáo dục kĩ sống cho giáo  viên qua thao giảng hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường  Hội thảo chuyên đề : Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Thơng qua hình thức bồi dưỡng để giúp cho giáo viên nhận thức đắn : Yêu cầu- Nội dung – Hình thức phương pháp giáo dục trẻ kĩ sống để áp dụng vào dạy trẻ kĩ sống hàng ngày đạt hiệu cao 2.3.2 Hướng dẫn giáo viên lồng ghép  giáo  dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày cụ thể như : Chúng hướng dẫn cụ thể cho giáo viên đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động theo chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ như: thơng qua đón trả  trẻ: Cơ trị chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thông giáo dục khắc sâu kĩ sống cho trẻ : Ví dụ : Cơ hỏi trẻ : kĩ ứng sử : Hôm qua nghỉ nhà làm ? Ở nhà chơi  là an toàn ? Khi thăm người  ốm bố mẹ phải ? Kế cho trẻ nghe câu chuyện mang tính giáo dục kĩ sống : Tích Chu, Ba gái, Bác Gấu đen Hai Thỏ … Thông qua hoạt động ngồi trời: Thơng qua hoạt động đạo giáo viên đối tượng trẻ quan sát, cô tận dụng hội để giáo dục kĩ sống cho trẻ Ví dụ : Khi cho trẻ thăm quan khu di tích lịch sử nhà bia tưởng niệm anh hùng liệt sỹ xã giáo viên phải dạy cho trẻ biết tri ân anh hùng liệt sĩ, không vứt rác thải nơi công cộng, không ngắt bẻ cành khu vui chơi , khu di tích … -7-7- download by : skknchat@gmail.com   Thông qua hoạt động vui chơi:Trẻ mầm non chơi mà học – Học chơi Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao giáo dục trẻ Hoạt động chơi tổ chức đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục kĩ sống nên giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống thơng qua nội dung trị chơi đặc biệt trò chơi phân vai Vi dụ : Trò chơi bác sĩ: qua trò chơi cô giáo dạy trẻ biết cảm thông chia sẻ với người  ốm, với người thiệt thịi … Thơng qua hoạt động lao động - vệ sinh : Giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp … Điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường mầm non sạch, đẹp   Lao động chăm sóc vât ni, trồng: việc làm tốt cho mơi trường, ngồi cịn hình thành lịng tự hào trẻ góp cơng sức vào việc làm cho môi trường xanh - Sạch - đẹp thông qua hoạt động Giáo viên giáo dục trẻ kĩ tự phục vụ bản  thân , kĩ biết bảo  vệ thân có nguy hiểm Ví dụ : Khi trẻ phịng vệ sinh sàn nhà thường trơn phải làm nào? Hoạt động vệ sinh  : Dọn đồ chơi, dọn dẹp chỗ chơi, lau bụi bẩn, rửa đồ chơi, dội nước sau vệ sinh vệ sinh, vứt rác vào nơi quy định, khơng hị hét, nói to, khơng nhổ nước bọt nơi đơng người , biết chăm sóc bảo vệ cối, vật quanh nơi Thực lịch vệ sinh Trẻ biết phân loại rác, sống tiết kiệm: Giữ gìn đồ chơi, đồ dùng, tiết kiệm điện, nước sinh hoạt lớp nhà : Tắt điện, nhắc người lớn tắt điện , tắt quạt không sử dụng, dùng chậu, cốc lấy nước khơng đẻ vịi nước chảy liên tục đánh răng, rửa mặt Biết cô làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo, tay chân sẽ, trẻ tham gia dọn sân trường 2.3.3 Hướng dẫn giáo viên biết xác định nhữngký sống bản phù hợp với lứa tuổi mầm non để giáo dục trẻ Việc xác định các kỹ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ lớp phụ trách Đới với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết -8-8- download by : skknchat@gmail.com nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ cần giáo dục KNS như: - Nhóm kỹ tự tin: Nhận biết , thể cảm xúc, suy nghĩ cá nhân với người - Nhóm kỹ hợp tác: Kỹ tổ chức hoạt động, làm việc theo nhóm,kỹ định, giải vấn đề - Nhóm kỹ nhận thức thân: Kỹ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm, nhận biết giá trị thân - Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ xã hội: kỹ ứng xử phù hợp với người xung quanh, kỹ hợp tác, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ, kỹ tuân thủ quy tắc xã hội, giao tiếp lịch lễ phép, kỹ tự phục vụ - Nhóm kỹ học tập : Ý thức trách nhiệm, Kỹ thiết lập thực mục tiêu 2.3.4 Hướng dẫn cho giáo viên cụ thể hóa biện pháp để giáo dục kỹ sống cho trẻ */ Hình thành kỹ tự tin: - Theo Dale - nhà văn, nhà thuyết trình tiếng Mỹ “Nếu bạn thật tin tưởng mình, định đạt ước mơ, bạn bước đường phẳng mà người khác cần bạn hơn” Vì vậy, kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác,trẻ tự tin làm theo ý tưởng, tự tin bày tỏ cảm xúc với người khác mà không e ngại KNS giúp trẻ nhanh chóng thực mong muốn đồng thời có khả hịa nhập với cộng đồng - Những biện pháp gợi ý cho giáo viên sử dụng để phát triển tự tin trẻ là: + Ln tơn trọng, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt mình: Từ đặc điểm tự tin trẻ bắt nguồn từ lịng tự tơn, trẻ khơng có tự tơn khơng thể có tự tin Do đó, giáo viên phải ln tơn trọng trẻ, cổ vũ khích lệ khả trẻ lúc nơi cách kịp thời Ví dụ: trẻ xung phong lên hát trước lớp, cô giáo khen ngợi trẻ giỏi, mạnh dạn…để lần sau trẻ muốn không e ngại biểu diễn trước đám đơng… + Nói cho trẻ biết “con làm được”: Cơ giáo dùng lời động viên trẻ cách chân thành, không lời khen, nghĩ đường nói nẻo Và -9-9- download by : skknchat@gmail.com việc tơi ln nói “ làm được” để dần củng cố niềm tin vào thân cho trẻ Ví dụ:Trong thể dục, số trẻ sợ độ cao nên không dám trèo lên xuống thang, cô giáo không ép buộc trẻ phải thực hoạt động mà khuyến khích trẻ với lời động viên “ trèo được…”, để trẻ tự tin thể thân trước bạn + Bồi dưỡng tài đặc biệt cho trẻ : Tài đặc biệt làm tăng thêm tự tin cho trẻ Giáo viên vào sở thích, niềm đam mê trẻ để bồi đắp sở trường đặc biệt trẻ Ví dụ: Trẻ có khả vẽ đẹp giáo viên tạo nhiều hội lớp để trẻ thể sở trường vẽ góc, trang trí lớp Đồng thời trao đổi với phụ huynh cho trẻ tham gia lớp vẽ ngoại khóa để nâng cao tài cho trẻ… + Cho phép trẻ mắc sai lầm: Một đứa trẻ không phạm sai lầm trưởng thành Cho nên, trẻ mắc sai lầm giáo viên ln lưu tâm đến sai lầm để trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ hiểu mắc sai lầm điều quan trọng biết sửa chữa không mắc phải sai lầm Đồng thời khơng phê bình hay chê bai trẻ thẳng thắn làm trẻ hứng thú tự ti thân Ví dụ: trẻ tranh giành đồ chơi với bạn, giáo viên hỏi trẻ xem lại vậy, tơi bày trị chơi với đồ chơi để trẻ chơi với Sau hỏi trẻ xem chơi có vui tranh giành khơng giáo dục  trẻ lần sau nên chơi đồn kết với bạn bè + Quy định hành vi : Đầu năm học giáo viên nên đề số quy định phù hợp với lớp học nhằm đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ, tạo thói quen nề nếp tốt cho trẻ Yêu cầu trẻ lớp thực theo nội quy để tạo tính chủ động làm việc có kế hoạch cho trẻ lớp Ví dụ : Đến thể dục sáng, giáo viên nên hỏi trẻ nhìn lên lịch xem hoạt động ngày hơm gì? Và cho trẻ chuẩn bị hoạt động với cô + Tổ chức số hoạt động khác để phát triển tự tin trẻ : Chúng gợi ý cho giáo viên trị chuyện với trẻ với câu hỏi tự tin gì? Khi tự tin cảm thấy nào? Khi không tự tin cảm thấy sao? Hoặc sử dụng câu hỏi gắn với thực tế trẻ “ kể việc muốn tự làm, Con học cách làm nào? Hãy kể việc tự làm, Khi tự làm cảm thấy nào?” Qua hoạt động - 10 - 10 - download by : skknchat@gmail.com trị chuyện giúp trẻ hiểu trẻ tự tin là  trẻ mạnh dạn nói , làm, thể cảm xúc suy nghĩ với người Nếu trẻ tự tin kết hoạt động trẻ đạt tốt Tạo hội cho trẻ trải nghiệm: để trẻ tự làm việc cho thân nhiều tốt( Ví dụ: tự lấy đồ dùng học tập, dạy trẻ cách nhờ người bạn khác giúp đỡ việc ) */ Hình thành kỹ hợp tác: - Ca dao tục ngữ Việt Nam có câu “ Một làm chẳng nên non                                                       Ba chụm lại nên hịn núi cao”   Vì việc giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mầm non cần thiết Bởi trẻ mầm non cịn nhỏ, có nhiều việc khơng thể tự làm khơng có người khác giúp đỡ Khi trẻ bạn giúp đỡ trẻ giúp đỡ bạn trẻ nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ Qua trẻ có niềm vui, có bạn bên cạnh để chia sẻ cơng việc, giúp phát triển kỹ tình cảm xã hội trẻ - Để giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ gợi ý cho giáo viên tạo hội cho trẻ chơi làm việc theo nhóm với trẻ khác tất các  hoạt động Ví dụ: Cho trẻ thảo luận theo tổ để nhận xét đặc điểm đối tượng hoạt động, tạo cảm nhận giúp trẻ tôn trọng quyền lợi trẻ khác qua việc chia sẻ, hướng dẫn trẻ cư xử lịch với bạn khác - Tổ chức số hoạt động phát triển kỹ hợp tác như: + Thảo luận hợp tác: Trò chuyện với trẻ có sử dụng câu hỏi  “Con bạn làm việc gì?Trị chơi thích có bạn chơi? Tại phải hợp tác với bạn, có làm việc khơng? Điều cảm thấy vui hợp tác? Qua việc trò chuyện giúp trẻ hiểu hợp tác có nhiều người thực việc đó, vui thích làm việc + Trị chơi “ đơi bạn hợp tác”: Cho trẻ tìm thêm bạn để ghép đôi với Các đôi ngồi quay mặt vào nhau, nắm lấy tay nhau, ngồi xuống đứng lên mà khơng bng tay + Trị chơi “ Những tháp tập thể”: Yêu cầu trẻ ngồi xung quanh bàn đưa cho trẻ khối đồ chơi có hình dáng kích thước khác Nhiệm vụ trẻ xếp khối thành tháp cao tốt + Trưng bày hình ảnh sưu tập: có nội dung người chơi, làm việc với cho trẻ thảo luận nội dung hình ảnh - 11 - 11 - download by : skknchat@gmail.com + Cho trẻ tập đóng kịch:  theo nội dung câu chuyện chương trình giáo dục mầm non: Đóng kịch “Nhổ củ cải”( có cảnh người hợp tác với để nhổ củ cải)…Đóng kịch theo thơ “ gấu qua cầu”, theo truyện “đôi bạn tốt”… */ Hình thành kỹ tự nhận thức thân : - Kỹ tự nhận thức trẻ tự nhận diện thân, phát triển quan niệm tích cực thân Trẻ nhận thức khác trẻ, nhận thức cá nhân có điểm riêng biệt cần tơn trọng, phát triển suy nghĩ tích cực thân trẻ Kỹ tự nhận thức giúp trẻ hiểu ai? Trẻ yêu gì? Điểm mạnh sở thích để kết nối chúng vào lĩnh vực liên quan phát huy chúng cách tối đa Trẻ nhận điểm yếu giúp trẻ dự đốn khó khăn q trình hoạt động từ tìm cách khắc phục khó khăn - Để hình thành kỹ tự nhận thức chúng tơi hướng dẫngiáo viên thực số biện pháp sau: +Trò chuyện giúp trẻ tìm hiểu thân thơng qua số câu hỏi như: Con ai? Con thấy có tính tốt đẹp nào? Con thích khơng thích gì? Con có mong muốn gì? Con làm để đạt mong muốn đó?con có điểm khác với bạn? + Chấp nhận đa dạng trẻ giúp trẻ chấp nhận lẫn nhau: Cô giáo ln tơn trọng cá tính cá nhân trẻ lớp, đồng thời có biện pháp giáo dục để hạn chế điểm yếu, phát huy điểm mạnh trẻ Cô giáo nhận thấy cô tôn trọng tất trẻ trẻ lớp noi gương theo cơ, biết tơn trọng bạn lớp Ví dụ: Trong lớp có cháu bị khuyết tật, trẻ lớp khơng chơi với bạn đó, chúng tơi gợi ý cho giáo viên trị chuyện để cháu thấy bạn có nhiều điểm tốt ngoan, chăm học, bạn hát hay…các cần quan tâm giúp đỡ chia sẻ với bạn Đồng thời, thân giáo viên phải đối xử cơng , u thương, tơn trọng trẻ để trẻ lớp noi theo + Đặt yêu cầu cao cho trẻ khích lệ trẻ hoạt động để đạt mục tiêu đó: Chúng tơi u cầu giáo viên phụ trách lớp đặt yêu cầu cao cho tất trẻ lớp, Với hướng dẫn giáo, trẻ có khả tham gia hầu hết hoạt động Trong hoạt động giáo khuyến khích để kích thích tính tị mị khám phá trẻ khơng ép buộc trẻ phải tham gia Cô giáo gợi ý để trẻ thử thách với Thay cạnh tranh với trẻ khác, giáo khuyến khích trẻ cạnh tranh với - 12 - 12 - download by : skknchat@gmail.com Ví dụ: Nhảy xa sử dụng thước dây, xếp hình đồng hồ bấm giây…lần sau tốt lần trước… + Giúp trẻ đạt thành công định lớp học: Thành công yêu tố quan trọng tác động đến phát triển ý thức thân Trẻ lứa tuổi cần trải qua thành công( theo khả trẻ) để trẻ có cảm giác tự tin làm điều tốt Thực tế , có số trẻ sợ thất bại không dám thử hoạt động đó, lúc tơi giúp trẻ đạt thành cơng việc bước đồng thời khen ngợi khả để trẻ thêm tự tin vào Trẻ tự hào thành cơng giáo cho trẻ thấy cô tự hào trẻ + Tổ chức số hoạt động, trò chơi phát triển kỹ tự nhận thức cho trẻ: Ví dụ: Hoạt động “ soi gương”: Giúp trẻ tự quan sát, cảm nhận hình dáng cách cho trẻ tự ngắm gương với động tác làm điệu, đội mũ, mặc quần áo… lúc giáo hỏi trẻ: Con thấy gương, người gương có dáng yêu không? Hoạt động “Hái hoa dân chủ”:Trẻ chọn bơng hoa theo ý thích có nội dung “ Hãy nói cho chúng tơi về….”( gia đình, đồ chơi bạn thích, ăn bạn thích…) giáo đọc to câu hỏi cho lớp nghe, trẻ hái hoa nói điều theo hiểu biết Hoạt động “ Tơi vẽ”:Cơ giáo tạo tờ giấy lớn dán lên tường Cô giáo cổ vũ trẻ vẽ hay dán thứ trẻ làm vào để trẻ lớp tạo thành tranh tổng hợp lớn Với hoạt động trẻ thấy phát triển tiến thân qua giai đoạn Hoạt động “ có điều tên”: Trẻ nhỏ thường tự hào tên mình, tất hoạt động liên quan đến tên trẻ làm trẻ hứng thú Hầu hết bố mẹ đặt tên cho có ý nghĩa, yêu cầu trẻ hỏi bố mẹ điều này, sau giáo phát cho trẻ tờ giấy bút màu để trẻ vẽ lại điều vào tranh trang trí cho tranh Khi thực xong cho trẻ diễn tả lại ý nghĩa tranh mà trẻ vẽ */ Hình thành  kỹ giao tiếp quan hệ xã hội:   Trẻ mầm non cần phải học nhiều năm đầu đời : học cách làm chủ ngơn ngữ, học cách nhận biết đối phó với cảm xúc người khác, học cách tin vào can đảm để khám phá giới rộng lớn xung quanh. Nếu trẻ không đạt lực xã hội tối thiểu vào khoảng tuổi trẻ gặp khó khăn suốt sống sau - 13 - 13 - download by : skknchat@gmail.com Phát triển kỹ năng  nhiệm vụ phức tạp trẻ Yêu cầu trẻ biết ứng xử theo quy tắc xã hội, biết tạo mối quan hệ tương tác với cảm giác thoải mái với người khác đồng thời biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh Để giáo dục tốt cho trẻ nội dung thực số biện pháp sau: + Dạy trẻ học cách kiểm sốt xung đột điều chỉnh hành vi mình: Cô giáo làm cầu nối giúp trẻ biểu lộ cảm xúc biết lắng nghe ý kiến người khác Nếu trẻ bất hịa với bạn khác tơi thường cho trẻ thấy trẻ chưa điểm nào, điểm cần khắc phục điểm tốt cần phát huy Cho trẻ thấy mối bất hòa thường dẫn đến cảm xúc tiêu cực tức giận, sợ hãi, cịn chơi đồn kết với bạn tạo nên tình cảm tốt đẹp tinh thần thoải mái, vui vẻ… Ví dụ: Có trẻ đánh nhau, điều giáo viên cần làm hỏi hai trẻ lý lại để trẻ có hội thể suy nghĩ lời nói việc Sau giải thích cho trẻ hiểu bạn đúng, bạn chưa Giáo dục trẻ lần sau chơi đoàn kết với bạn + Dạy trẻ cách giải vấn đề: Mỗi tình khó khăn mà trẻ gặp phải có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống thơng qua việc tìm cách giải vấn đề Cho nên với tình xảy hàng ngày cô giáo tận dụng cho trẻ quan sát gợi ý để trẻ tìm cách giải cách nhanh chóng hiệu Ví dụ: trẻ làm lăn đồ dùng vào gậm tủ mà tay không với tới được, cô giáo gợi ý để trẻ biết dùng gậy để lấy đồ dùng ra… +Tạo hội cho trẻ tham gia vào mối quan hệ với trẻ khác: Nếu trẻ tương tác với cách phù hợp, qua trẻ học quy tắc ứng xử xã hội Vì vậy, giáo thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể cho trẻ lớp tổ chức sinh nhật, biểu diễn văn nghệ tổng hợp cuối chủ đề, hoạt động góc…để trẻ làm việc theo nhóm với Trong q trình hoạt động ln khuyến khích trẻ giao tiếp thỏa thuận với bạn chơi, biểu lộ mong muốn cách thích hợp, biết giúp đỡ bạn chơi.  + Tổ chức số trò chơi : Giúp trẻ biết lắng nghe người khác nói. Ví dụ: Hoạt động“ điện thoại bạn bè”: Cho trẻ chơi gọi điện cho bạn ( bạn gần nhau) Theo dõi q trình trị chuyện trẻ Sau hỏi trẻ : Hai người nói lúc có nghe rõ điều không? Khi nghe thấy tiếng bạn? Con cảm thấy nghe được, không nghe được? - 14 - 14 - download by : skknchat@gmail.com Giúp trẻ biết quan tâm chia sẻ với người khác Ví dụ: Hoạt động“ chúc bạn chóng khỏe”: Nếu lớp có trẻ bị ốm khơng đến lớp được, Tơi tổ chức cho trẻ lớp làm thiệp để gửi lời thăm hỏi chúc bạn nhanh khỏe gửi tới bạn bị ốm… */ Hình thành kỹ học tập: Mặc dù kiến thức mà trẻ học trường mầm non sơ đẳng có vai trị quan trọng, tảng vững cho việc học văn hóa trường phổ thông sau Với trẻ lớp tôi, hoạt động cô giáo xác định cụ thể mục tiêu, hướng dẫn cụ thể nội dung, gợi ý cách thực cho trẻ trao đổi cách thực với bạn để trẻ tìm cách thực riêng mình, đồng thời tơi khuyến khích tuyên dương kịp thời sáng tạo trẻ, giúp đỡ trẻ thực kém, động viên trẻ cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao với tâm trạng thoải mái hứng thú Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình vẽ ngơi nhà (theo đề tài ) Cô giáo cho trẻ quan sát nhận xét số tranh vẽ nhà chuẩn bị trước để gợi ý cách vẽ cho trẻ Trong trình trẻ thực cô giáo bao quát để kịp thời tuyên dương trẻ có sáng tạo biết vẽ thêm chi tiết trang trí cho tranh, đồng thời giúp đỡ trẻ chưa biết cách thực hồn thành sản phẩm Kết đa số trẻ hướng dẫn có ý thức trách nhiệm, có kỹ thiết lập thực mục tiêu trong tất hoạt động, hoạt động học có chủ đích 2.3.5 Giúp trẻ phát triển KNS qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Nội dung phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: - Tổ chức cho giáo viên thi làm đồ chơi dân gian; sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Tổ chức hội thi, hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia - 15 - 15 - download by : skknchat@gmail.com hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ Ví dụ: Tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động trời vào ngày thứ tư, sáu; riêng chiều thứ hai hàng tuần, trẻ xem kịch rối qua câu chuyện cổ tích, giao lưu hỏi đáp trẻ nội dung câu chuyện) Cụ thể nhà trường tổ chức thực hoạt động bật sau: - Tổ chức cho trẻ đến thăm nhà bạn chủ đề gia đình theo tổ, nhóm trẻ Hoạt động nhằm phối hợp với bậc cha mẹ để giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình - Tổ chức cho trẻ tham quan cơng trình cơng cộng ( trạm y tế, bia tưởng niệm anh hùng liệt sỹ, danh nhân có cơng với nước…) nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước người - Tổ chức ngày hội “ Bánh chưng, bánh giày” lồng ghép giáo dục qua câu chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh giày” Hoạt động vui chơi giải trí cịn dành thời gian cho học sinh khối tuổi thực hành chuyên đề “Bé tập làm nợi trợ”qua hợi thi gói bánh chưng ngày tết - Tổ chức hội diễn văn nghệ mừng xuân cho trẻ góc chơi với chủ đề “ Bé hát dân ca” thi “Trang phục dân gian”, tổ chức gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian, thi giải câu đố hay… - Tổ chức cho trẻ tuổi; tuổi (Mẫu giáo nhỡ; mẫu giáo lớn) tham quan, vui chơi trò chơi dân gian dịp đầu xuân như: Đập heo, lò cò, cướp cờ ….tại khu vực sân vận động xã; phường nhà trường… giúp trẻ có dịp đến tham quan tìm hiểu nét văn hóa đặc trưng địa phương -  Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “ Vẽ điều mơ ước cho mẹ”, tổ chức hoạt động phát triển tư qua  số hội thi có sự tham gia trực tiếp của cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu thử thách luật chơi, phát triển kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức trẻ 2.3.6 Tạo môi trường thuận lợi để  dạy trẻ kỹ sống Môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học Mơi trường lớp góc hoạt động, đồ dùng học tập… có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức số - 16 - 16 - download by : skknchat@gmail.com kỹ Môi trường ngồi lớp góc thiên nhiên, vườn cây…giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội Để có mơi trường dạy kỹ sống tốt cho trẻ đạo nhóm, lớp thực sau: + Thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ nhằm ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ Cũng từ biện pháp này, giáo có liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ sớm hình thành kỹ sống + Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thường lúng túng lựa chọn hình thức thực hiện, lớp phải trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, dán nội dung cần phối hợp với phụ huynh vào để bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên + Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ Tại lớp, cô giáo phải trang trí, xếp góc thư viện văn học, để nơi dễ hoạt động với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện trường mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm với trẻ Vận động cha mẹ thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ trường, lớp gia đình + Nhà trường dùng hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: Mỗi ngày đến trường ngày vui"; “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” hình ảnh giáo viên học sinh trường, đặc biệt ý đưa hình ảnh đẹp trẻ hiếu động, cá biệt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ 2.3.7 Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ để  thực hiện dạy trẻ ký sống - 17 - 17 - download by : skknchat@gmail.com Trước hết, cha mẹ người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Ví dụ: Hướng dẫn nhắc nhở trẻ đội mũ bảo hiểm xe máy buổi đến trường, tham gia giao thông Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi, tạo tình mở để trẻ khám phá giải Ví dụ: Có thể giới thiệu với trẻ số tượng tự nhiên qua tranh ảnh, hát, hoạt động vui chơi hay tình thực gặp ngày (trời mưa, cầu vồng…Từ giáo dục trẻ biết cách tránh mưa…) Tạo mối liên kết với bạn bè cho trẻ gia đình: Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe : Người lớn nên đọc sách cho trẻ nghe mọi tình huống hoạt động góc nhóm nhỏ, đọc truyện cho trẻ nghe trưa trẻ khó ngủ Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” đặt những câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v….Trong gia đình, cha mẹ ln phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ mình.  Khuyến khích trẻ nói lên sở thích, quan điểm trẻ: Nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa chọn mình, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ - 18 - 18 - download by : skknchat@gmail.com tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động xã hội buổi thảo luận sau Ví dụ: Như trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ tơi, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà Cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống: Dạy trẻ biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau   IV/ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực số biện pháp chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhà trường nâng lên rõ rệt thể qua kết khảo sát lần 2; Chúng tiến hành khảo sát số kĩ sống 120 trẻ tuổi lớp mẫu giáo -6 tuổi nhà trường (Thời điểm tháng 03 năm 2019 ; lớp 24 cháu) kết thể cụ thể qua bảng tính sau: TT Tiêu chí khảo sát Trẻ Trẻ đạt Trẻ chưa đạt khảo sát Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 01 - Nhóm kỹ nhận thức 120 100 119 99,2 0,8 thân 02 - Nhóm kỹ tự tin 120 100 120 100 03 - Nhóm kỹ giao tiếp 120 100 118 98,3 1,7 quan hệ xã hội 04 - Nhóm kỹ học tập 120 100 120 100 05 - Nhóm kỹ hợp tác 120 100 119 99,2 0,8 Qua kết cho thấy lựa chọn số biện pháp hướng dẫn giáo viên trường mầm non Quảng Hùng, thành phố Sầm Sơn thực giáo dục - 19 - 19 - download by : skknchat@gmail.com kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có kỹ sống phù hợp với lứa tuổi hoàn cảnh sống nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phù hợp đạt hiệu tốt Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục mầm non có nhiệm vụ : Ni dưỡng- chăm sóc giáo dục trẻ từ 03 tháng tuổi đến tuổi nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, nhận  thức, thẩm mĩ tình cảm xã hội để chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường phổ thông Chất lượng chăm sóc giáo dục cho trẻ  góp phần tạo nên chất lượng giáo dục chung nhà trường … Để thực tốt công tác giáo dục trẻ kĩ sống trường mầm non nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nhà trường cần đảm bảo đầy đủ điều kiện sở vật chất đáp ứng nhu cầu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đầy đủ  tài liệu tuyên truyền với bậc phụ huynh nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Thực tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên  bằng  nhiều hình thức nội dung phù hợp Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn lớp nâng chuẩn để nâng cao trình độ tay nghề BGH nhà trường đạo cụ thể việc giáo dục kỹ sống cho học sinh với nội  dung, hình thức phương pháp cụ thể với độ tuổi giáo viên phù hợp điều kiện thực tế nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nhóm, lớp lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ cụ thể vào chủ đề dạy năm học phù hợp độ tuổi điều kiện thực tế nhà trường Nhà trường với giáo viên chủ  nhiệm lớp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua ngày tổ chức lế hội : Ngày hội đến trường, tết trung thu , tết giáng sinh, hội khỏe mầm non, tết thiếu nhi 1/6 Ban giám hiệu với  giáo viên chủ  nhiệm lớp phối hợp chặt chẽ với gia đình thống giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp với lứa tuổi đặc điểm cá nhân trẻ thông qua hội nghị phụ huynh toàn trường lớp, thơng qua đón trả trẻ mở lớp tuyên truyền tư vấn kiến thức cho phụ huynh trường với nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp trẻ mầm non và điều cần làm trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - 20 - 20 - download by : skknchat@gmail.com Việc học trẻ ln người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện là kho báu của dân tộc, kể chuyện cổ tích là đường ngắn nhất, đơn giản hiệu quả nhất giáo dục nhân cách cho trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cịn cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non mà cần phải có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm với trẻ     3.2. Kiến nghị: Với cấp có thẩm quyền quan tâm đầu tư kinh phí cho trường mầm non để tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, đáp ứng cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non yêu cầu đổi giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Xin trân trọng cảm ơn Sầm Sơn, ngày 25 tháng năm 2019 - 21 - 21 - download by : skknchat@gmail.com XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết Khơng chép nội dung người khác Người thực PHĨ HIỆU TRƯỞNG Dỗn Thị Lê Lê Thị Ngọc Đánh giá xếp loại HĐKH cấp TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non ( Vụ GDMN) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non (3-36 tháng; 34 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi) Rèn luyện kỹ cho trẻ mầm non ( nhà xuất đại học sư phạm) Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho trẻ mầm non ( Tài liệu cho giáo viên mầm non – nhà xuất đại học quốc gia Hà Nội) Kỹ sống đầu đời bé ( Nhiều tác giả - Tuệ Văn dịch) - 22 - 22 - download by : skknchat@gmail.com Các trang Website rèn kỹ sống cho trẻ - 23 - 23 - download by : skknchat@gmail.com ...MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG HÙNG - THÀNH PHỐ SẦM SƠN Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết người sống xã... việc giáo dục kĩ sống cho trẻ số nhóm, lớp trường mầm non Quảng Hùng, thành phố Sầm Sơn -3-3- download by : skknchat@gmail.com   Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên thực công tác giáo dục kĩ sống. .. khóa thành cơng cho tương lai cháu” (Maria Montessori)'' Chính lí tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên thực giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trường mầm non Quảng Hùng - Thành phố