SKKN một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi trong trường mầm non

MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ: .1 Lý chọn đề tài: Mục đích đề tài: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: .3 Kết khảo sát thực trạng: 4 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non: Biện pháp 1: Xác định kỹ xây dựng kế hoạch lồng ghép để dạy kỹ cho trẻ Biện pháp 2: Dạy trẻ kỹ sống sống hàng ngày Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống lúc, nơi Biện pháp 5: Kết hợp với các bậc phụ huynh để dạy kỹ sống cho trẻ Hiệu đạt được: 13 III KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ: 15 Kết luận: 15 Kiến nghi: 16 IV PHỤ LỤC: Hình ảnh minh họa PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SKKN PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ĐẾN THỜI ĐIỂM HIỆN TẠI I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Mỗi người sinh khơng có khả làm thứ cách ngẫu nhiên Đó kết q trình tiếp thu, thích nghi với tri thức, kinh nghiệm lâu dài Và lẽ dĩ nhiên, trẻ em sinh khơng thể tự nhiên có kỹ sống kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ trình bày ý kiến, kỹ tự chăm sóc thân…Càng có kỹ sớm trẻ có tảng vững để phát triển toàn diện Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ dạy kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với mơi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Việc dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ sớm bắt kịp với sống khả phát triển thân Có kỹ sống tốt đẹp, trẻ hình thành nhân sinh quan, thái độ sống tích cực hành vi đắn Giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Kỹ sống áp dụng theo nhiều cách khác Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non hiểu giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển tải biết (nhận thức), cảm nhận (thái độ), quan tâm (giá trị) thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm ( hành vi) tình khác sống Có thể giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua số trị chơi Với trẻ 3-4 tuổi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ công việc đơn giản trẻ biết chào hỏi lễ phép, rõ ràng, biết tự phục vụ vệ sinh cá nhân trẻ, biết chơi bạn nhóm Để làm điều thân trẻ phải thường xuyên luyện tập thông qua hoạt động hàng ngày lớp từ hình thành trẻ thái độ tích cực sống Để trẻ tuổi có kỹ sống việc quan trọng người lớn phải tạo môi trường giáo dục cho trẻ Làm việc thân giáo viên phải xác định kỹ sống độ tuổi để từ có phương pháp thích hợp cho việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Chính việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cần thiết lý chọn đề tài: “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ / 16 mẫu giáo bé 3-4 tuổi trường mầm non” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho Mục đích đề tài: Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi trường mầm non Đối tượng nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 3-4 tuổi lớp C2 Trường mầm non Cổ Bi - Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu chọn phương pháp nghiên cứu sau: 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài như: Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập Thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài Đọc, tổng hợp, phân tích sử lý thơng tin để xây dựng sở lý luận đề tài nhằm giải nhiệm vụ nghiên cứu 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài như: + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát ghi chép + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm + Phương pháp tổng kết 4.3 Phương pháp tổng kết so sánh kết / 16 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Theo tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn cho biết: “Kỹ sống khơng phải q cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gủi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập” Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ, kỹ thích hợp Để giáo dục kỹ sống cho trẻ trước hết cần cung cấp kiến thức cần thiết dạy trẻ theo kiểu giáo điều, lý thuyết kiến thức khô cứng không phát huy giá trị thực tiễn Chúng ta thấy nhiều trẻ em nói trơi chảy hành vi văn hóa gặp người lớn phải chào hỏi, phải vứt rác nơi quy định Nhưng vào tình thực tế cháu lại chạy thấy khách tới chơi bẽn lẽn nép vào lưng mẹ mà khơng chào hỏi gì? Giáo dục kỹ sống cho trẻ phải gắn với việc làm, tình cụ thể: trẻ quan sát người khác làm, trẻ tự thực để trải nghiệm Hàng ngày giáo dục kỹ sống cho trẻ qua nhiều hình thức khác Để đứa trẻ trở thành cá thể độc lập, tự chủ, sống khỏe, sống tốt thành cơng tương lai từ nhỏ cần giáo dục cho trẻ kỹ sống Giáo dục kỹ sống góp phần phát triển hành vi xã hội tích cực, nâng cao chất lượng sống đẩy nhanh tiến xã hội Đó kỹ sống, hay nói cách khác kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép cá nhân đối mặt với thách thức sống hàng ngày Cơ sở thực tiễn: Trong năm qua với nỗ lực phấn đấu không ngừng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục ngày thay đổi Đặc biệt chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ có nhiều chuyển biến rõ rệt Các kỹ sống trẻ ngày tiến Nhưng thực tế thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiều bất cập nhiều nguyên nhân khác nên chất lượng chưa thực mong muốn trình thực nhiệm vụ giao gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: * Về trẻ: Các cháu độ tuổi lớp đa số em địa phương nên có nhiều thuận lợi việc trẻ học đạt chuyên cần cao / 16 * Về giáo viên: Giáo viên lớp có trình độ đại học, u nghề, mến trẻ, có lực chun mơn có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn * Về phụ huynh: Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập em mình, việc đóng góp ngày cơng lao động tạo cảnh quan mơi trường xanh, đẹp cho nhà trường Ngồi bậc phụ huynh cịn có quan tâm chia sẻ, trao đổi khả năng, sở thích hạn chế em giúp giáo viên có hiểu biết trẻ có biện pháp dạy trẻ phù hợp * Về phía nhà trường: Ban giám hiệu quan tâm đạo kịp thời để hoạt động nhà trường vào nề nếp đạt hiệu cao hoạt động, phong trào, thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng xây dựng tiết dạy tốt cử giáo viên dự tiết, chun đề phịng tổ Mơi trường bên ngồi cho trẻ hoạt động trời phong phú, rộng rãi, trang thiết bị trời đầy đủ, đảm bảo an toàn cho trẻ chơi hoạt động hàng ngày b Khó khăn: * Đối với trẻ: Vốn hiểu biết trẻ thiên nhiên, môi trường xung quanh trẻ hạn chế, vốn từ trẻ chưa phong phú, trẻ chưa biết cách biểu đạt ý thích ngôn ngữ được, hay trẻ nhút nhát không chịu nói, khơng giao tiếp với người xung quanh Nên việc khám phá môi trường xung quanh trẻ gặp nhiều khó khăn Trẻ chưa tập chung ý quan sát, thực hành trải nghiệm Do đa số trẻ lớp nhú nhát chưa mạnh dạn tự tin, ngơn ngữ trẻ cịn trẻ nói ngọng Nhưng điều khó khăn điều kiện sở vật chất nhà trường chưa đổi nên việc dạy kỹ sống cho trẻ qua công nghệ thơng tin cịn hạn chế, chưa thực thoả mãn nhu cầu hoạt động cô trẻ * Về phía phụ huynh: bậc cha mẹ thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ, bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế, khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Kết khảo sát thực trạng Từ thực tế trên, từ đầu năm học sĩ số lớp ổn định tiến hành khảo sát trẻ để tìm số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết / 16 Bảng khảo sát trẻ đầu năm tổng số: 33 cháu ST KẾT QUẢ NỘI DUNG KHẢO SÁT Tốt % Khá % TB % T Tính tự tin, tự lập 7/33=21% 9/33=27% 17/33=52% Kỹ giao tiếp, chào hỏi 5/33=15% 8/33=24% 20/33=61% Kỹ hợp tác 4/33=12% 11/33=33% 18/33=55% Kỹ xử lý tình 7/33=21% 9/33=27% 17/33=52% Kỹ giữ an toàn cá nhân 4/33=12% 7/33=21% 22/33=67% Sự tò mò khả sáng tạo 7/33=21% 8/33=24% 18/33=50% Kỹ quan hệ xã hội 7/33 =21% 9/33 =27% 17/33 =52% *Nhận xét: Qua khảo sát đầu năm kết khảo sát cho thấy kỹ sống trẻ lớp tơi phụ trách cịn hạn chế Chính giáo viên phụ trách lớp tơi trăn trở tìm số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm cải thiện tốt kỹ sống cho trẻ lớp tốt Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non * Học tập nâng cao trình độ chun mơn Việc học tập để nâng cao trình độ chuyên môn người đặc biệt giáo viên việc làm cần thiết thiếu đươc.Là giáo viên có bề dày kinh nghiệm cơng tác thân tơi ln có tinh thần học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghĩ học không đủ học tích lũy nhiều kinh nghiêm Chính tơi thường xun nghiên cứu tài liệu học hỏi bạn bè đồng nghiệp tham khảo tài liệu có liên quan đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động mơn khác chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi tơi cịn tham gia đầy đủ tiết dạy mẫu phòng trường tổ chức Biện pháp 1: Xác định kỹ xây dựng kế hoạch lồng ghép để dạy kỹ cho trẻ Trước thực số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp việc tơi làm xá định kỹ sau để dạy trẻ: * Kỹ giao tiếp, chào hỏi * Kỹ hợp tác * Tính tự tin, tự lập * Kỹ giữ an tồn cá nhân * Sự tị mị khả sáng tạo * Kỹ xử lý tình / 16 * Kỹ quan hệ xã hội - Khi xá định kỹ để dạy trẻ tiến hành xây dựng kế hoạch - Căn vào kế hoạch năm học BGH nhà trường, từ đầu năm học, tiến hành xây dựng kế hoạch cá nhân xác định việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo bé hoạt động nhiệm vụ thường xuyên - Căn vào kế hoạch thực dạy kỹ cho trẻ nhà trường chủ đề theo quý, tháng, tuần…và ngày hội, ngày lễ năm, xác định kế hoạch giáo dục hướng dẫn trẻ thực sau: ST Tháng Nội dung Dạy trẻ làm quen trường lớp Kỹ giao tiếp,chào hỏi: 10 Tính tự tin, tự lập 11 Kỹ giữ an toàn cá nhân 12 Kỹ xử lý tình Kỹ hợp tác Sự tò mò khả sáng tạo Kỹ quan hệ xã hội Ôn kỹ dạy trẻ 10 Đánh giá, tổng kết Biện pháp 2: Dạy trẻ kỹ sống sống hàng ngày Đối với tâm sinh lý trẻ mầm non có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá, đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé, cháu từ lớp nhà trẻ bước vào tuổi mẫu giáo để dạy trẻ làm quen với số kỹ sống đơn giản đòi hỏi giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lí độ tuổi nói chung đặc điểm tâm lí cá nhân trẻ nói riêng để từ xác định kỹ sống cần dạy trẻ để tiến hành lồng ghép vào hoạt động ngày Với trẻ tuổi việc tiến hành lồng ghép kỹ sống vào hoạt động diễn đơn giản, nhẹ nhàng phù hợp với đặc thù độ tuổi Qua thực tế rút từ trẻ lớp thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: hợp tác, kỹ quan hệ xã hội, tính tự tin, tự lập, tị mị, tính trách nhiệm, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ * Kỹ giao tiếp, chào hỏi: Giao tiếp nhu cầu thiếu người.Với trẻ nhỏ tuổi phát triền kỹ giao tiếp hướng dẫn trẻ biết cách giao tiếp có lễ độ với người lớn, mực với bạn bè người xung quang giúp trẻ tự tin giao tiếp, thông qua giao tiếp cô giáo / 16 người lớn cần cung cấp làm tăng phong phú vốn từ trẻ, tập cho trẻ dần biết cách diễn đạt suy nghĩ, ý tưởng cách xác, mạch lạc Dạy trẻ quy tắc giao tiếp phù hợp với khả năng, biết lắng nghe, biết phản hồi, sử dụng từ xưng hô phù hợp với đối tượng giao tiếp, theo dõi thái độ người đối thoại điều chỉnh hành vi ngơn ngữ cho phù hợp Ví dụ: Ở đón trẻ tơi thấy trẻ đến lớp, không chào cô, chào bố mẹ tơi đặt câu hỏi với trẻ đến lớp gặp ngoan chắn trẻ trả lời chào cô Khi trẻ trả lời tơi lại nhắc nhở dạy trẻ phải nói chào Và tơi cịn dạy trẻ bố mẹ khoanh tay chào chào bố, mẹ bé ngoan lễ phép nhớ chưa H1.Dạy trẻ kỹ chào cô, chào bố mẹ * Sự hợp tác: Đây loại kỹ sống quan trọng trẻ 3-4 tuổi độ tuổi trẻ biết thể nét mặt tình cảm quan tâm lẫn đám bạn bè, trẻ biết thể mong muốn cảm xúc cơng việc ý rèn luyện kỹ cho trẻ lúc, nơi Ví dụ: Khi trẻ gặp khó khăn q trình thực nhiệm vụ tơi gợi mở để trẻ tìm cách giải như: Nếu không chở hết số hàng theo cô nên rủ bạn làm? hoặc: ăn trẻ lấy đồ cô đề nghị bạn làm công việc nhanh Tôi ý hướng lái để trẻ thể kỹ hợp tác chung sức để hồn thành cơng việc câu hỏi gợi mở thông qua tất hoạt động hàng ngày đặc biệt hoạt động vui chơi góc * Kỹ bảo vệ mơi trường sống: với trẻ nhỏ bảo vệ môi trường sống thể việc làm đơn giản hàng ngày: không vứt rác bừa bãi, ăn song bỏ vỏ vào thùng rác nơi quy định, khơng lãng phí đồ ăn, biết tắt điện, khóa vịi nước khơng sử dụng, thích trồng chăm sóc cây, chăm sóc vật, từ hành vi sống tích cực có văn hóa sống hịa bình với mơi trường mà trẻ thực hàng ngày hình thành hệ cơng dân biết yêu bảo vệ môi trường H2.Trẻ bỏ rác vào thùng nơi quy định * Kỹ quan hệ xã hội: Kỹ trẻ phải học nhiều năm đầu đời: trẻ học cách làm chủ ngơn ngữ, học cách nhận biết đối phó với cảm xúc người khác, cách chia sẻ luân phiên học cách ứng xử lịch thiệp tôn trọng người khác cách lắng nghe người khác nói, chấp nhận khác biệt định cách công Trẻ cần học cách kết bạn, trì tương tác mối quan hệ tích cực với bạn lứa / 16 Ví dụ: Qua hoạt động học, chơi, hoạt động góc, trị chơi…Trẻ chơi bạn, trao đổi ý kiến hay chia sẻ đồ chơi với bạn để hình thành trẻ kỹ quan hệ xã hội đơn giản *Tính tự tin, tự lập: Đặc điểm trẻ nhỏ cần u thương tơn trọng tơi ln ý đến việc phát triển tự tin trẻ, giúp trẻ mạnh dạn, không rụt rè, không sợ nói trước đơng người, trẻ cảm thấy tự tin tình huống, dám làm điều nghĩ biết bày tỏ cảm xúc mà khơng e ngại sợ sệt Song song với việc phát triển tính tự tin tơi ln ý rèn luyện cho trẻ tính tự lập để trẻ không phụ thuộc hay ỉ lại người lớn Trẻ biết làm việc theo khả riêng mình, cân nhắc lựa chọn tự định việc *Tính tị mò: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Trẻ nhỏ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu khát khao học Bản thân đưa nhiều ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ, thơng qua câu truyện, thơ cho trẻ nhặt rau giúp cô nhà bếp Tôi lồng ghép đặt câu hỏi mở để kích thích trí tị mị, dần hình thành trẻ kỹ sáng tạo, tìm tịi khám phá sau H3.Dạy trẻ kỹ nhặt rau *Kỹ xử lý tình huống: Trẻ tuổi chưa có kỹ xử lý tình huồng mà trẻ biết việc xử lý đơn giản nhường bạn đồ chơi, biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn Chính tơi ln lồng ghép giáo dục trẻ hoạt động ngày qua giúp trẻ ghi nhớ có thái độ xử lý tình sống *Kỹ giữ an toàn cá nhân: Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết, biết tránh xa đồ vật nơi nguy hiểm.như không chơi gần ao hồ, không chơi gần nơi để nước nóng Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học Để thực tốt việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua môn học không nắm nội dung mà biết cách lồng ghép giáo dục kỹ sống vào hoạt động dạy học cho phù hợp Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác nhau: Thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học / 16 Ở chủ đề gia đình dạy trẻ câu truyện “Nhổ củ cải” Ngoài hệ thống câu hỏi đàm thoại câu truyện, Tơi cịn đặt thêm câu hỏi trẻ trải nghiệm như: “Vì tất thành viên gia đình ơng già phải giúp ơng nhổ củ cải?” Hay qua thơ “cảm ơn” thấy Sóc người nào? Nếu có giúp bạn Sóc khơng? từ câu hỏi tơi cho trẻ nói suy nghĩ gợi ý giáo, trẻ định làm để giúp bạn Đó cách hiệu để rèn cho trẻ kỹ tư cho trẻ Cũng chủ đề gia đình tơi dạy trẻ thơ “ Chia bánh” Ngoài hệ thống câu hỏi đàm thoại thơ, tơi cịn đặt thêm số câu hỏi cho trẻ trải nghiệm như:“ Nếu chị làm cho em mình?” Từ câu hỏi trẻ nói lên suy nghĩ cách chăm sóc em, nhường nhịn em Và ngược lại lại đưa câu hỏi trải nghiệm là: “Nếu em làm chị chia phần bánh to hơn?” từ câu hỏi trẻ nói lên suy nghĩ Và tơi giáo dục trẻ chia phần bánh nhiều phải biết cảm ơn chị nhận bánh hai tay, có quà bánh, có đồ chơi phải biết chia sẻ cho người khác Từ trẻ hình thành ý thức biết chia sẻ, giúp đỡ nhường nhịn lẫn Thông qua môn học tạo hình Trong chủ đề trường mầm non, học tạo hình “Tơ màu đu quay” Cháu Đức Huy lớp ngồi yên, lại gần hỏi “Đức Huy không cầm bút tô màu?” Cháu lúng túng trả lời “Cháu tô màu ” tơi lại gần trẻ vừa trị chuyện trẻ đồng thời vừa hướng dẫn trẻ cách tô màu cao cách phối hợp màu cho tranh thật đẹp, việc cô hướng dẫn trẻ cách cầm bút tay tư ngồi tô màu cho đúng, sau cách phối màu tranh hướng dẫn trẻ đóng vai trị người hướng dẫn để trẻ làm theo q trình hướng dẫn tơi ln đặt câu hỏi mở để kích thích trẻ tị mị, tìm tịi, tư duy, trải nghiệm để trẻ cảm nhận công việc vừa làm xong thật có ích, ngồi thông qua môn học muốn cho trẻ tập cảm nhận vẽ đẹp sống xung quanh trẻ Tơi ln động viên khuyến khích trẻ để trẻ cảm thấy tự tin để thực tập cách tốt H4.Trẻ ngồi học Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống lúc, nơi Lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ không dừng lại hoạt động học mà phải tất hoạt động khác như: lúc, nơi nhằm hình 10 / 16 gia lao động, trẻ tự tích lũy kinh nghiệm sống, trẻ lao động hội thể rèn luyện phẩm chất nhân cách quan trọng người lao động, là: cần cù, chịu khó, kiên trì, tâm, cố gắng vượt khó để hồn thành nhiệm vụ Việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trời tạo cho trẻ thích thú qua hoạt động trẻ trực tiếp nhìn, sờ, trực tiếp, tiếp xúc người với môi trường sống, trải nghiệm tập làm người lớn giới lớn giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống cho thân trẻ Tạo tình cụ thể Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy khơng an tồn cách phịng tránh giáo viên thường giáo dục trẻ với lời dặn dò nhắc nhở đơn giản thông qua nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Ví dụ: tơi đặt tình “Khi ngồi đường đến nơi cơng cộng phải với ai?, bị lạc trẻ phải xử lý nào? Tôi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi: Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Hoặc bé nhờ người lớn xung quanh giúp đỡ gọi điện cho bố mẹ, hay đọc địa nhà để người lớn mang Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại …Tơi đưa tình để dạy trẻ như: “Nếu có người khơng quen biết cho quà, nên làm nào?” hay có người lạ đến rủ chơi…? Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho q khơng biết không nhận Khi trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết, tình xấu “Nếu người xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo, theo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Và gặp trường hợp 12 / 16 tơi cịn dạy trẻ nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu khơng cho nhận quà người lạ ”, la to để người xung quanh ý Ngoài tình tơi cịn dạy trẻ cách tránh xa đồ vật, vật dụng nguy hiểm gia đình Trong sống hàng ngày có nhiều tình xẩy với trẻ trường gia đình : đuối nước, cháy nổ… hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo - tuổi trẻ cịn nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Chính chủ đề tơi thường đưa 3-4 tình nguy hiểm xảy mà trẻ người trực tiếp gián tiếp bị để thảo luận trẻ, tơi cho trẻ nói lên ý tưởng giải tình giáo người cố, bổ sung định hướng cho trẻ Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi: Tổ chức trò chơi cho trẻ không đơn giản mang lại thoải mái qua tiếng cười trẻ để trẻ bước vào hoạt động khác hứng thú hơn, mà thông qua trò chơi cung cấp cho trẻ kiến thức kỹ sống Vì chủ đề tơi ln lựa chọn trị chơi phù hợp với độ tuổi nội dung chủ đề phù hợp với mục tiêu cụ thể Thông qua trò chơi phát triển trẻ kỹ tự tin, giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác kỹ có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Trẻ tự tin trì khả học hỏi, khám phá Thơng qua trị chơi tơi tơi kết hợp lồng ghép giáo dục cho trẻ kỹ xử lí tình kỹ giữ an tồn cá nhân như: Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết, nhận biết không tự ý sử dụng đồ vật gây nguy hiểm, không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, biết ý nghĩa có ý thức thực theo quy định số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm Như việc sử dụng trò chơi để phát triển kỹ sống cho trẻ hiệu lớp phụ trách, thơng qua trị chơi này, tơi thấy trẻ lớp “trưởng thành” hẳn Trẻ độc lập, chủ động giải tình có 13 / 16 vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chọn giải pháp phù hợp, biết bảo vệ an tồn cho thân H6 Trẻ chơi trị chơi trời Biện pháp 5: Kết hợp với các bậc phụ huynh để dạy kỹ sống cho trẻ Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ không đơn giáo viên mà phụ huynh yếu tố quan trọng Chính thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé: Như dạy trẻ biết tự chải tóc, mặc quần áo Dạy trẻ biết đánh sau ăn, trước ngủ Nhắc trẻ rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn Dạy trẻ cách giao tiếp, cảm ơn, xin lỗi mắc lỗi Bên cạnh đó, u cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ Hiệu đạt Sau tiến hành biện pháp cuối lớp đạt kết sau BẢNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN CĨ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Tổng sớ trẻ lớp: 33 cháu Nam 21 cháu chiếm 65% Nữ 12 cháu chiếm 35% Trước thực Đến thời điểm S thực đề tài đề tài T Tiêu chí Tốt Khá TB Tốt % Khá % TB% T % % % Tính tự tin, tự lập 17 21/ =64% =24% =12% =21% =27 =52% Tăng: 14= Giảm 11 Giảm % 43% cháu 13 cháu Kỹ giao tiếp, 20 20 10 3=9% =61% =30% Giảm chào hỏi = =24 =61% Tăng: 15= Tăng 02 11 15% % 46% cháu cháu Kỹ hợp tác 11 18 21 =64% 4=12% =24% Giảm =12% =33 =55% Tăng: 17= 52% Giảm 14 % cháu cháu 14 / 16 Kỹ xử lý tình 9/ 17 22=67% 7=21% =21% =27 =55% Tăng: 15= Giảm 46% cháu % 4=12% Giảm 13 cháu Kỹ giữ an toàn 22 18=65% 10=3% 5=15% Giảm cá nhân =12% =21 =67% Tăng: 14= Giảm 43% 3cháu 17 % cháu Sự tò mò khả 18 18=55% 10=30% 5=15% sáng tạo =21% =24 =55% Tăng: 11= Giảm 21 Giảm 3443% cháu 13 % Tăng: 14= cháu 43% Kỹ quan hệ xã 22 = 67% 8=24% 3=9% 17 hội Giảm =21% =27 =52% Tăng: 14= Giảm 43% 1cháu 14chá % u III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục kỹ sống cho trẻ có ảnh hưởng định đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Do tơi mạnh dạn áp dụng biện pháp nhằm phát triển cho trẻ số kỷ sống đơn giản phù hợp với lứa tuổi 15 / 16 cách có hiệu giúp trẻ phát triển cách tồn diện Thơng qua việc áp dụng biện pháp rút số học kinh nghiệm sau: * Đối với trẻ: * Kỹ giao tiếp,chào hỏi * Kỹ hợp tác * Tính tự tin, tự lập * Kỹ giữ an tồn cá nhân * Sự tị mị khả sáng tạo * Kỹ xử lý tình * Kỹ quan hệ xã hội Qua kết đánh giá thấy cháu có kỹ tốt số liệu cuối năm tăng lên rõ rệt, trẻ tự tin, tự lập, khả sử lý tình tốt, có khả sáng tạo, hoạt động hợp tác với bạn bè để tiền đề cho phát triển trẻ sau * Đối với phụ huynh + Giúp phụ huynh thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không chiều chuộng, không làm hộ trẻ + Tạo cho phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, thường xuyên có trao đổi thông tin hai chiều phụ huynh giáo viên * Đối với giáo viên + Giáo viên nhiệt tình, chịu thương, chịu khó tìm tịi, tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tìm phương pháp dạy sáng tạo, phù hợp mang lại hiệu cao + Lắng nghe ý kiến trẻ không gị bó áp đặt trẻ + Tích cực đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ, khai thác tiểm sáng tạo trẻ Luôn tạo cho trẻ hội để trẻ thể mình, bộc lộ thân trước người + Thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá, tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, + Biết xử lý tình sư phạm, ln tìm cách tạo tình cho trẻ, trẻ có hội bộc lộ khiếu tạo hội để trẻ thực sở thích Kiến nghị: Qua thực tế giảng dạy sau áp dụng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi xin đề xuất số ý khuyến nghị sau: - BGH nhà trường nghiên cứu góp ý để sáng kiến nhân rộng khối tuổi nhà trường 16 / 16 - Xây dựng tiết dạy mẫu lồng ghép chuyên đề tất giáo viên dự tham gia góp ý kiến đặc biệt hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên số biện pháp kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ dạy trẻ “Một sớ biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo bé C2 trường mầm non Cổ Bi” tơi tích luỹ q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Rất mong giúp đỡ đóng góp ý kiến quý nghành, đồng nghiệp để sáng kiến kimh nghiệm tơi hồn thiện để nhân rộng tồn trường Tơi xin chân thành cảm ơn! IV PHỤ LỤC Hình ảnh minh họa 17 / 16 H1.Dạy trẻ kỹ chào cô, chào bố mẹ H2.Trẻ bỏ rác vào thùng nơi quy định 18 / 16 H3.Dạy trẻ kỹ nhặt rau 19 / 16 H4.Trẻ ngồi học H5.Trẻ chơi hoạt động góc 20 / 16 H6 Trẻ chơi trị chơi ngồi trời 21 / 16 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SKKN Tên đề tà Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi Trường Mầm non (Tổng số điều tra 33/33học sinh lớp tuổi C2) STT Họ tên trẻ Hà Thúy An Nguyễn Đức An Đinh T Tâm Anh Phạm N.Phương Anh Bùi Ng Huyền Anh Lê Thiên Ân Nguyễn Lê Hà Chi Lê Khánh Duy Phạm Thành Đạt Nguyễn Đ.Thành Đạt Bùi Ngọc Hân Lê Công Hiếu Đặng Minh Hiếu Đỗ Gia Huy Lê Thanh Huyền 10 11 12 13 14 15 16 Nguyễn Minh Khang (a) 17 Nguyễn Minh Khang (b) Đinh Viết Đăng Khơi 18 Số trẻ hứng thú Tính tự tin, tự lập Tốt K TB TB Tốt K K Kỹ giao tiếp Tốt K Tốt Tốt TB TB Tốt K TB K TB Kh Kh TB Kh TB TB Khá TB Kh TB Tốt / 16 Khá TB K Tốt K K TB K TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB Tốt K K K K K K K Tốt Tốt TB TB TB TB TB TB Kỹ quan hệ xã hội K K K Tốt K TB Tốt TB Kh TB TB K K TB TB Tốt TB TB TB TB K K Tốt TB Tốt K K K Tốt TB K TB Sự tò mò khả sáng tạo Tốt TB Tốt K TB TB Kỹ giữ an toàn cá nhân K K K Tốt K TB K TB Tốt Tốt TB TB K TB TB Kỹ xử lý tình K K Tốt K Tốt K Tốt TB Tốt TB TB Kỹ hợp tác TB Tốt TB TB K K TB TB TB TB TB TB Kh TB TB Kh TB Tốt 19 20 21 22 23 24 25 26 Bùi Phương Linh Tô Hải Linh Tô Mạnh Linh Nguyễn Thảo Linh Nguyễn Khánh Linh Lê Quốc Nhật Nguyễn Ngọc Nhi Đinh Gia Phong TB Tốt TB Tốt TB Tốt Tốt Tốt TB Tốt TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB TB Kh Kh Kh 28 Nguyễn Hồng Phúc 29 30 31 Đinh Mạnh Quân Nguyễn Đức Sơn Nông Nguyễn Anh Thư 32 Cao Ngọc Minh Thư TB TB TB 33 Nguyễn Minh Thư TB TB TB Kh Kh TB Kh TB Tốt Tốt TB Tốt 17/ 33 =52 % 5/3 =15 % Khá TB 8/3 =24 % 20/ 33 =61 % 4/3 =12 % 11/ 33 =33 % Khá TB Tốt Tốt Kh 18/ 33 =55 % / 16 TB Tốt TB Khá TB 9/3 =27 % 17/ 33 =52 % 4/3 =12 % Kh Kh Tốt Khá 7/3 =21 % Kh Kh Kh TB Khá Tốt Kh 9/3 =27 % Tốt TB TB TB Đinh Thuận Phong 7/3 =21 % TB TB TB 27 Tổng cộng % TB 7/3 =21 % Kh TB TB TB TB 22/ 33 =67 % 4/3 =12 % 11/ 33 =33 % TB Tốt Tốt 18/ 33 =55 % Kh TB 7/3 =21 % 9/3 =27 % 17/ 33 =52 % PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ĐẾN THỜI ĐIỂM HIỆN TẠI Tên đề tà Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi Trường Mầm non (Tổng số điều tra 33/33học sinh lớp tuổi C2) Số trẻ hứng thú STT Họ tên trẻ 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 Hà Thúy An Nguyễn Đức An Đinh T Tâm Anh Phạm N.Phương Anh Bùi Ng Huyền Anh Lê Thiên Ân Nguyễn Lê Hà Chi Lê Khánh Duy Phạm Thành Đạt Nguyễn Đ.Thành Đạt Bùi Ngọc Hân Lê Công Hiếu Đặng Minh Hiếu Đỗ Gia Huy Lê Thanh Huyền Nguyễn Minh Khang (a) Nguyễn Minh Khang (b) Đinh Viết Đăng Khôi Bùi Phương Linh Tô Hải Linh Tô Mạnh Linh Nguyễn Thảo Linh 23 24 25 26 Nguyễn Khánh Linh Lê Quốc Nhật Nguyễn Ngọc Nhi Đinh Gia Phong 17 Tính tự tin, tự lập Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá TB Kỹ giao tiếp Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá Tốt TB TB Khá Khá TB Tốt / 16 Tốt Khá Tốt Khá Khá Tốt Tốt TB Khá Khá Tốt Khá Khá Tốt TB Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt TB Tốt Khá Khá Tốt Khá Khá Khá Tốt Khá Khá Tốt Tốt TB Tốt Khá Tốt Tốt Tốt TB Khá Tốt TB Tốt TB Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá TB Tốt Tốt Khá Tốt Khá Khá Khá Tốt Khá Khá Khá Tốt Khá Khá Tốt TB Tốt Tốt Tốt Khá Tốt Khá Khá Khá Tốt Tốt Khá TB TB Khá Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Tốt Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Khá Khá Tốt Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt TB Khá Khá Kỹ quan hệ xã hội Khá Khá Tốt Tốt Khá Khá TB Sự tò mò khả sáng tạo Tốt Tốt Tốt TB Khá Tốt Khá Kỹ giữ an toàn cá nhân Khá Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt TB Tốt Khá TB Tốt Tốt Tốt TB Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Kỹ xử lý tình Khá Khá Khá Tốt Tốt TB Kỹ hợp tác TB Tốt 27 28 29 30 31 32 33 Đinh Thuận Phong Nguyễn Hồng Phúc Đinh Mạnh Quân Nguyễn Đức Sơn Nông Nguyễn Anh Thư Cao Ngọc Minh Thư Nguyễn Minh Thư Tốt Tốt Tổng cộng % 24/ 33 =72 % Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá Khá 7/3 =21 % Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt 21/ 33 =64 % 9/3 =27 % 3/3 =7 % Khá Tốt TB 20/ 33 = 61 % 9/3 = 27 % 4/ 33 = 12 % / 16 TB 22/ 33 = 67 % Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt TB 2/3 =6 % Tốt Tốt 8/3 =24 % 3/3 =9 % Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Khá 22/ 33 =67 % 9/3 =27 % TB 2/3 =6 % 20/ 33 = 61 % 9/3 = 27 % 4/ 33 = 12 % TB 22/33 = 67% 8/3 =24 % 3/33 =9 % / 16 ... hỏi 5 /33 =15% 8 /33 = 24% 20 /33 =61% Kỹ hợp tác 4 /33 =12% 11 /33 =33 % 18 /33 =55% Kỹ xử lý tình 7 /33 =21% 9 /33 =27% 17 /33 =52% Kỹ giữ an toàn cá nhân 4 /33 =12% 7 /33 =21% 22 /33 =67% Sự tò mò khả sáng tạo 7 /33 =21%... tơi trăn trở tìm số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm cải thiện tốt kỹ sống cho trẻ lớp tốt Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non * Học tập nâng... Tên đề tà Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi Trường Mầm non (Tổng số điều tra 33 /33 học sinh lớp tuổi C2) Số trẻ hứng thú STT Họ tên trẻ 10 11 12 13 14 15 16