skkn một số biện pháp hữu ích hình thành kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi

I MỞ ĐẦU Bối cảnh đề tài: Những nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ em sau lứa tuổi mầm non Tuy nhiên với cách giáo dục truyền thống với suy nghĩ trẻ cịn q nhỏ, khơng thể tự làm việc phục vụ cho thân nên người lớn thường hay làm thay cho trẻ Những cách giáo dục làm cho trẻ có thói quen ỷ lại trông chờ giúp đỡ người lớn, gặp chút khó khăn chờ đợi mà khơng có cố gắng nào, có việc với khả mình, trẻ hồn tồn thực Lý chọn đề tài: Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung cho trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân phải sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để trẻ sống có ý nghĩa Giúp trẻ hiểu, biết hình thành kỹ sống hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẩn mối quan hệ thể thân cách tích cực Đối với bậc phụ huynh, mong muốn biết thứ nên dạy cho trẻ nhiều kiến thức, có kiến thức cao hiểu biết trẻ lấy làm tự hào trẻ làm việc tuổi theo gị ép người lớn Trong đó, kỹ sống, kỹ tự phục vụ thân vấn đề quan trọng, cần thiết với trẻ, tảng, tiền đề để giúp trẻ hình thành tính tự lập từ lúc cịn bé lại quan tâm Ở lớp tơi phụ trách, bé thường thích tự làm, muốn làm chuyện, tự tìm tịi, khám phá giới xung quanh, hành động không cần giúp đỡ người lớn với mong muốn thực hành, trải nghiệm, để hiểu biết giới xung quanh trẻ Nhằm thực tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” trường triển khai năm qua tơi có kế hoạch cụ thể với biện pháp thiết thực để rèn số kỹ sống cho trẻ, lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ – tuổi cần giáo dục kỹ sống gần gũi, thiết thực, phù hợp với trẻ Với lý trên, chọn “Những biện pháp hữu ích giúp trẻ – tuổi hình thành số kỹ sống ” làm đề tài nghiên cứu Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Năm học 2015 – 2016 phân công dạy trẻ – tuổi Với mục tiêu giúp trẻ phát triển tồn diện, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mục tiêu cần đạt cho nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ chương trình giáo dục mầm non Vì với giải pháp thiết thực đề tài “Giúp trẻ - tuổi hình thành số kỹ sống” cần thiết nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sinh hoạt giao tiếp với người xung quanh trẻ Mục đích nghiên cứu: Để thực đạt hiệu việc giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên cần phải trang bị cho trẻ số kiến thức, kỹ sống gần gũi, phù hợp với độ tuổi thông qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ sinh hoạt, học tập, vui chơi, tự phục vụ ăn, ngủ Đây kỹ giúp trẻ dễ dàng vào sống thực làm tảng cho trẻ bước hịa nhập vào giới xung quanh Hình thành kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, giúp trẻ biết hợp tác bạn, có tính độc lập, kích thích óc tị mị, khả sáng tạo, biết quan tâm, chia sẻ, lắng nghe người khác nói Ngồi cịn hình thành cho trẻ lòng tự tin, chủ động biết xử lý tình sống Vì việc hình thành kỹ sống trẻ mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng nhiệm vụ cần thiết quan trọng Điểm kết nghiên cứu: Kỹ sống cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ học tập, vui chơi, sinh hoạt, giao tiếp với người kiến thức tối thiểu để trẻ tự lập trẻ tự rửa tay, tự lau mặt, tự đánh răng, tự dọn dẹp đồ chơi sau chơi xong, tự xúc cơm ăn… Tuy nhiên nội dung thiếu trường Mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu người phát triển xã hội II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Trẻ đời bắt đầu thích nghi với mơi trường sống xung quanh, giọng nói người lớn trị chuyện với trẻ, cách thể cảm xúc với trẻ, tất tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ tuổi mầm non Để thực số kỹ sống cần thiết cho trẻ sống ngày cần có phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục nhà trường – gia đình xã hội Bên cạnh khơng yêu cầu người giáo viên phải động, sáng tạo, có vốn kiến thức rộng, có nhiều biện pháp sáng tạo riêng để hướng đến giáo dục kỹ sống cho trẻ Do việc “ Giúp trẻ - tuổi hình thành số kỹ sống” phù hợp cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Thực trạng vấn đề: Đối với bé qua lớp mầm, hầu hết hoạt động vệ sinh cá nhân trẻ rửa tay, lau mặt trẻ biết thực thao tác cịn vụn về, chưa có tính tự giác, xúc cơm ăn rơi vải bàn, mặc ngược quần áo Riêng bé chưa đến trường ngày bé khơng tự làm việc phục vụ thân nhà cha mẹ làm thay, hoạt động cá nhân trẻ trông chờ vào người lớn Với trẻ lớp tôi, hầu hết trẻ biết rửa tay, lau mặt chưa có ý thức tự giác chải sau ăn, vào ăn có nhiều trẻ chưa biết tự xúc cơm ăn chờ cô đút trẻ chưa tự mặc quần áo… 90% trẻ chưa biết hợp tác chia sẻ với bạn chơi, giúp đỡ bạn bạn có nhu cầu, chưa có kỹ biết lắng nghe chờ đến lượt, cịn nói to ăn, chưa có khả lao động tự phục vụ Trước thực trạng trên, chọn nội dung giáo dục gần gũi, giải pháp hợp lý, để giúp trẻ – tuổi hình thành số kỹ sống Các biện pháp: Qua thực tế tổ chức hoạt động nhóm lớp, tơi thực nhiều giải pháp Các giải pháp sau giúp tơi thực có hiệu nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi lớp chồi 3.1 Xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp với trẻ Để giáo dục trẻ - tuổi kỹ tự phục vụ thân sinh hoạt hàng ngày cách hiệu quả, giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Để làm điều này, trước tiên tơi tìm hiểu trẻ thông qua cô giáo cũ dạy trẻ từ cha mẹ trẻ Bên cạnh đó, tơi quan sát biểu hành động, khả tự phục vụ trẻ, tạo điều kiện cho trẻ thể mình…Qua hoạt động trên, nắm lực thực tế trẻ, việc trẻ biết, làm được, việc trẻ biết chưa làm được, cần phải hướng dẫn trẻ…Căn kết tìm được, tơi xây dựng kế hoạch cụ thể giáo dục trẻ kỹ gì, thời gian phù hợp cụ thể giáo dục trẻ biết tự rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, biết chải sau ăn xong, biết tự xúc cơm ăn, ăn không làm rơi vải thức ăn bàn, không ngậm, biết mời cô, mời bạn trước ăn, biết cất, lấy chén, muỗng nơi qui định, biết phụ giúp cô ăn, ngủ, biết cám ơn, biết xin lỗi có lỗi Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo trình tự từ đễ đến khó đưa vào chương trình giáo dục tháng cụ thể tuần ngày để tổ chức, hướng dẫn trẻ cách hợp lý, hiệu 3.2 Kỹ thực thao tác vệ sinh: Ở lứa tuổi trẻ cịn trơng chờ vào giúp đỡ người lớn, trẻ chưa biết tự thực thao tác vệ sinh cá nhân Vì đưa nội dung vào đầu năm học (tháng 9) để giáo dục kỹ cho trẻ Tùy theo tiếp thu trẻ mà giáo viên tổ chức hướng dẫn hay củng cố kỹ vệ sinh cá nhân cho trẻ để trẻ hứng thú thực thao tác vệ sinh cá nhân Rèn thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ việc làm khó khăn, địi hỏi phải có q trình phải rèn luyện thường xuyên liên tục để trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân tốt Tơi trang trí mơi trường nơi trẻ thực thao tác vệ sinh cá nhân thật đẹp như: Sưu tầm hình ảnh chăm sóc giáo dục vệ sinh, quy trình rửa tay, rửa mặt, đánh vui ngộ nghĩnh, để trẻ quan sát thực Từ giúp trẻ hứng thú thực có kỹ thao tác vệ sinh cá nhân Trẻ tự rửa tay – lau mặt trước ăn 3.3 Hình thành thói quen kỹ tự phục vụ: Tự phục vụ kỹ cần thiết hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Với bảng “Bé giúp cô” hàng ngày bé vào lớp chọn hoạt động trực nhật để giúp cô hàng ngày cách gắn tên bên hoạt động có hình minh họa bé giúp cô chuẩn bị ăn, ngủ, bé giúp cô xếp khăn, trải khăn bàn Khi thực trẻ nhiều bỡ ngỡ chưa quen giáo viên quan sát, hướng dẫn đến trẻ thực có kỹ năng, biết tự phục vụ ăn, tự xới cơm ăn, ăn không làm rơi vải thức ăn ra, sau ăn biết dọn bàn ăn, xếp chén, muỗng theo loại, ngủ biết xếp giường ngắn cất giường sau ngủ dậy cách trật tự, nề nếp Trẻ trực ăn Trẻ tự chọn lấy thức ăn vừa đủ Với kỹ tổ chức học để hướng dẫn trẻ, sau cho trẻ thực hàng ngày hoạt động khác Vì trẻ có kỹ tự phục vụ tốt Trẻ trực ngủ 3.4 Tạo môi trường hoạt động gần gũi, an tồn, thoải mái cho trẻ * Mơi trường tâm lý Để trẻ tự tin, mạnh dạn thể khả mình, tơi ln gần gũi trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an toàn để từ trẻ mạnh dạn thể khả thắc mắc thân Đây sở để tơi biết trẻ chưa biết gì, việc trẻ gặp khó khăn thực để từ điều chỉnh nội dung, biện pháp hình thức tổ chức phù hợp Bên cạnh đó, tơi ln động viên, khích lệ, hướng dẫn trẻ bước để trẻ cố gắng, tạo cho trẻ có cảm giác việc khơng khó cố gắng trẻ thực Giáo viên không chê bai trẻ, đặc biệt chê bai trước bạn bè, làm trẻ thiếu tự tin vào thân, trẻ lo sợ có suy nghĩ khơng làm Với tiến trẻ tơi khen ngợi trẻ để tạo niềm tin nơi trẻ, cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp để trẻ cảm thấy không xấu hổ trước hành vi khơng đẹp Khi có tự tin, trẻ làm hướng dẫn * Mơi trườnng vật chất tổ chức hoạt động: Tùy vào nội dung giáo dục mà tổ chức nhiều hình thức cho trẻ thực hành trải nghiệm như: + Giờ học: Đặc điểm trẻ “Học mà chơi, chơi mà học“ tổ chức học cho trẻ hình thức trị chơi để trẻ cảm thấy khơng nhàm chán, lo ra, không tập trung ý vào học + Giờ chơi: Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thơng qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động vui chơi Chính vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải trị chơi bán hàng, cửa hàng đồ chơi, bánh lọt xào, tiệm uốn tóc mini thơng qua trị chơi trẻ học, khám phá lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ sống thông qua vai thể trò chơi, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động Trẻ tham gia vào góc chơi phân vai Sau chơi, trẻ tự dọn dẹp xếp đồ chơi vào kệ gọn gàng, ngăn nắp Trẻ thu dọn đồ chơi sau chơi xong + Hoạt động ngồi trời: Cơ tạo nhiều hội cho trẻ khám phá, tìm hiểu giới xung quanh thơng qua trò chơi vận động, trò chơi dân gian hay quan sát số hình ảnh thực tế xung quanh trẻ Cho trẻ quan sát tranh tuyên truyền giáo dục vệ sinh chải cách, giữ cho đôi mắt sáng, khỏe, thao tác rửa tay đúng…để củng cố kiến thức, kỹ trẻ học Trẻ trang trí tủ để đồ dùng cá nhân Trong trình tổ chức hướng dẫn cho trẻ thực số kỹ sống, khả trẻ khác nhau, có trẻ tiếp thu nhanh, có nhiều trẻ chậm, thực khó khăn Với trẻ vậy, tơi kiên nhẫn hướng dẫn trẻ thực được, đặt biệt khơng nóng vội, la mắng làm thay trẻ Với trẻ chưa làm động viên, khuyến khích trẻ cố gắng thực hiện, lần, hai lần, ba lần trẻ làm được, trẻ vui tự hào nghĩ việc mà làm khơng được, từ trẻ nỗ lực khắc phục khó khăn hoạt động sau Giáo viên người tạo môi trường hướng dẫn trẻ thực hiện, can thiệp, hướng dẫn trẻ chưa thực Bên cạnh giáo viên cho trẻ tham gia lễ hội trường như: lễ hội bé đến trường, bé mừng chiến thắng, lễ hội trung thu, lễ hội bé yêu cô Với nhiều hoạt động phong phú, đa dạng để tất trẻ tham gia góp phần giáo dục lớn việc hình thành kỹ sống cho trẻ Vì qua tham gia lễ hội trẻ giao lưu, tiếp xúc với cô, bạn, anh, chị tồn trường phạm vi giao tiếp trẻ mở rộng, ngôn ngữ trẻ sẻ mạch lạc, rõ ràng mạnh dạn, tự tin Ngoài tham gia chuẩn bị thực hoạt động buổi lễ trẻ có hội chia ý tưởng, đóng góp vào hoạt động có ý nghĩa sáng tạo điều giúp trẻ cảm nhận quan trọng thân người khác Bé tham gia lễ hội bé làm đội Bé tham gia lễ hội mùa xuân Giáo viên dành thời gian đọc sách cho trẻ nghe vào buổi chiều, trước trả trẻ cho trẻ xem truyện tranh, xem phim, rối lúc nơi hoạt động góc, hoạt động nhóm, sinh hoạt chiều Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích, lồng ghép gióa dục đạo đức, lễ giáo, hành vi văn minh, giúp trẻ hình thành số kỹ sống biết đọc sách, biết yêu thương bạn bè, quan tâm giúp đỡ người xung quanh, làm giàu ngơn ngữ cho trẻ ngơn ngữ trẻ phong phú giúp trẻ diễn đạt tốt mong muốn thân, chia sẻ suy nghĩ bạn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Giờ học“Kể chuyện“ Cô đọc truyện cho bé nghe 3.5 Kỹ biết phòng tránh mối nguy hiểm xảy cho trẻ Kỹ phịng chống tai nạn, biết tự bảo vệ vơ cần thiết Ngay từ nhỏ, trẻ cần giáo dục kỹ ứng phó gặp tình khó khăn Đó kỹ mà trẻ cần trang bị để đề phòng bất trắc xảy Trẻ - tuổi kinh nghiệm sống chưa có nên khả phòng chống tai nạn 10 trẻ hạn chế, trẻ chưa nhận thức mối nguy hiểm xảy xung quanh trẻ cách nhận biết, phịng tránh xử lý cho phù hợp Chính vậy, từ đầu năm học với giáo viên lớp suy nghĩ, nghiên cứu đưa tình cụ thể xảy an tồn với trẻ khơng ngậm vật lạ, hột hạt vào miệng, chơi đồ chơi phải vừa tầm phù hợp với lứa tuổi, không xô đẩy bạn, không khỏi cổng trường chưa có hướng dẫn cơ, khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ… cho trẻ xem băng đĩa, hình ảnh tai nạn thường xảy cho trẻ lứa tuổi mầm non, thơng qua giáo dục cho trẻ kỹ biết phòng tránh mối nguy hiểm xảy cho trẻ Nhờ vậy, trẻ lớp tơi ln đảm bảo an tồn hoạt động 3.6 Phối hợp tuyên truyền với phụ huynh: Giáo dục kỹ sống cho trẻ giữ vai trò quan trọng nội dung giáo dục trẻ – tuổi lứa tuổi mà với phụ huynh “Trẻ nhỏ để làm việc cho thân mình”, – tuổi lứa tuổi trẻ thích làm theo ý mình, muốn làm thứ khơng thích người lớn can thiệp Vì thế, để giúp trẻ có số kỹ sống cần thiết giáo viên bậc phụ huynh phải có phối hợp chặt chẽ thống phương thức giáo dục trẻ Để việc giáo dục đạt hiệu giáo viên thường xuyên thông tin đến phụ huynh kỹ cần dạy trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, sau chơi, sau ăn phải chải giáo viên trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức trao đổi trực tiếp, trao đổi thông qua bảng tin tuyên truyền lớp, để trẻ nhà phụ huynh thường xuyên hướng dẫn nhắc nhở trẻ Giáo viên trao đổi phụ huynh qua tin lớp 11 Giáo viên phụ huynh thường xuyên thông tin tiến trẻ trường nhà để có tuyên dương, khen ngợi kịp thời lời khen lúc trở thành nguồn động lưc, khích lệ lớn cho nỗ lực, cố gắng trẻ cho khó khăn sau Chính phối hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh giúp bé lớp tơi có nhiều tiến Các bé thể tính độc lập việc nhỏ hàng ngày tự chọn quần áo cho mang đến trường, tự thay quần áo biết cách mặc nhiều kiểu quần áo, tự mang cặp tự vào lớp không nhõng nhẻo đòi ba mẹ bế, tự đánh sau ăn Có nhiều phụ huynh ngạc nhiên trước tiến mình, phụ huynh khơng tin trẻ làm việc cho mà từ trước đến ba mẹ nghĩ nhỏ tự làm Trẻ chào mẹ, chào cô vào lớp Giáo dục trẻ kỹ sống gần gũi nhằm giúp trẻ biết tự phục vụ thân sinh hoạt hàng ngày khơng hình thành tính tự tin, thoải mái cho trẻ mà cịn giáo dục cho trẻ tính độc lập, khơng ỷ lại, trơng chờ vào người lớn từ cịn nhỏ Việc trang bị cho trẻ kỹ sống khơng để trẻ tự phục vụ thân mà biết hỗ trợ, giúp đỡ bạn bè, người thân tình cần thiết, tiền đề để giúp trẻ kỹ sống tự lập sau Hiệu sáng kiến: Với phương thức trên, trẻ lớp tơi có tiến vượt bậc Trẻ biết tự thay gấp quần áo ngắn hàng ngày, trẻ biết tự rửa mặt, rửa tay, lau mặt trước sau ăn thật nề nếp, ăn trẻ biết phụ giúp cô nhiều việc chuẩn bị bàn 12 ăn, dọn bàn ăn, biết chải cách trẻ biết tự lấy cơm, tự xúc cơm không chờ cô giáo đút ăn Giờ chơi trẻ biết tự dọn xếp đồ chơi ngắn, đặc biệt trẻ biết phụ bạn dọn đồ chơi trẻ khơng tham gia chơi góc chơi Trẻ có nề nếp hơn, lớp học gọn gàng, cô giáo tất bật để dọn dẹp lớp sau chơi Trẻ tự xếp quần áo thay quần áo xong Trẻ tự chải sau ăn cơm xong Khả ứng dụng triển khai: Sau trình thực sáng kiến “Những biện pháp hữu ích để giúp trẻ 4-5 tuổi hình thành số kỹ sống” áp dụng thành cơng, có tính khả thi cao bé lớp chồi thấy đề tài không áp dụng riêng cho trẻ 4- tuổi mà nhân rộng vận dụng trường mầm non nội dung quan trọng thiếu chương trình giáo dục cho trẻ mầm non Ý nghĩa sáng kiến: Trẻ em giáo dục hình thành số kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống cao Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống hàng ngày tiêu chí mục tiêu bậc học cần có trẻ mầm non, nhằm đáp ứng với nhu cầu phát triển xã hội hội nhập phát triển III KẾT LUẬN: Kỹ sống lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ - tuổi việc mà người lớn hướng dẫn giúp trẻ tự làm cho trẻ có nhu 13 cầu, khơng phải chờ đợi Đây nội dung giáo dục quan trọng cần thiết góp phần giáo dục nhân cách, tính tự lập cho trẻ từ tuổi mầm non Với giải pháp thiết thực quan sát, tìm hiểu, tạo mơi trường sinh hoạt gần gũi, an tồn, thoải mái, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giúp trẻ lớp tơi có nhiều chuyển biến tích cực, trẻ tự tin, độc lập làm nhiều việc tự phục vụ thân biết tự làm vệ sinh, tự mặc quần áo, tự phục vụ ăn, ngủ Trẻ mạnh dạn tự tin nhận thức, suy nghĩ hành động Biết ứng xử phù hợp tình huống, mối quan hệ biết giúp cô, biết hỗ trợ bạn trường hợp cần thiết, khơng cịn khóc nhè, nhõng nhẽo với ba mẹ, ơng bà địi hỏi khơng hợp lý Kết không mang lại niềm tự hào cho trẻ mà cịn niềm vui vơ bờ bến cho cô bậc phụ huynh Sáng kiến kinh nghiệm thực đạt kết cao lớp tơi nội dung giáo dục giải pháp thực dựa đặc điểm tâm sinh lý, khả năng, nhu cầu trẻ phù hợp với điều kiện trường lớp Bên cạnh đó, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ việc thiếu Điều quan trọng thân giáo viên phải trang bị cho kỹ sống điều kiện để thực tốt sáng kiến kinh nghiệm Bên cạnh giáo viên phải hết lòng thương yêu trẻ, phải kiên nhẫn, kiềm chế tình phải ghi nhận tiến trẻ để động viên, khen ngợi, tạo nguồn động lực lớn giúp trẻ cố gắng phấn đấu bước để đạt mục tiêu giáo dục đề NGƯỜI VIẾT Lê Nguyễn Thùy Trang 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tài liệu tham khảo Tác giả Dạy trẻ kĩ sống Thạc sĩ : Lê Thị Thanh Nga Chăm sóc giáo dục trẻ MN Thông tin khoa học GDMN Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Thông tin khoa học GD Chương trình giáo dục MN Bộ giáo dục đào tạo 15 ... giáo dục cho trẻ mầm non Ý nghĩa sáng kiến: Trẻ em giáo dục hình thành số kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống cao Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự... sáng kiến “Những biện pháp hữu ích để giúp trẻ 4- 5 tuổi hình thành số kỹ sống? ?? áp dụng thành cơng, có tính khả thi cao bé lớp chồi thấy đề tài không áp dụng riêng cho trẻ 4- tuổi mà nhân rộng... dàng vào sống thực làm tảng cho trẻ bước hòa nhập vào giới xung quanh Hình thành kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, giúp trẻ biết hợp tác bạn, có tính độc lập, kích thích óc tị