(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp hình thành và rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 4a2 trường tiểu học ba đình TP thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4A2 TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ THANH HĨA Họ tên: Vi Thị Thanh Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Ba Đình SKKN thuộc lĩnh vực: HĐGDNGLL THANH HÓA - NĂM 2018 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Nội dung Trang 1-MỞ ĐẦU: 1.1-Lý chọn đề tài: 1.2-Mục đích nghiên cứu: 1.3-Đối tượng nghiên cứu: 1.4-Phương pháp nghiên cứu: 2-NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1-Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2-Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3-Các biện pháp tổ chức thực hiện: 2.4-Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 14 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : 15 3.1-Kết luận : 15 3.2-Kiến nghị: 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Bậc Tiểu học đánh giá bậc học tảng, tạo sở, tiền đề cho học sinh hình thành, phát triển và hoàn thiện mợt sớ kiến thức bản, sơ giản với số kĩ sớng ban đầu, giúp cho học sinh thích nghi với việc thích ứng điều kiện sống Bởi vậy, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kĩ học tập, lao động; cần phải ý đến việc hình thành rèn kĩ sống cho học sinh, dạy học sinh: “cách sống, cách làm người”, để học sinh có thêm kinh nghiệm thích nghi với mơi trường sống sống cộng đồng Giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết, phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu giai đoạn phát triển đất nước xu hội nhập quốc tế Hình thành rèn kĩ  năng sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết yếu sống xã hội; vấn đề như: sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động khơng bị q phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu để vươn lên lĩnh vực sống Quá trình hình thành giáo dục kĩ sống cho học sinh có ý nghĩa vơ quan trọng phát triển giáo dục giai đoạn nước ta tiến lên công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Mỗi giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh để đáp ứng mục tiêu giáo dục; là, đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, người động, sáng tạo, tự tin, ln thích ứng với nhu cầu xã hội, đáp ứng yêu cầu hội nhập khu vực quốc tế Do vậy, thực tế nay, việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường ý, song nhiều giáo viên lúng túng việc xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức thực chương trình hoạt động để qua đó giúp các em có điều kiện, hội hình thành và rèn kĩ sống cho chính mình Chính vì vậy, chọn đề tài :“Một số biện pháp hình thành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa” để làm nội dung nghiên cứu với mong muốn giúp cho bản thân có thêm kinh nghiệm việc hình thành và rèn kĩ sống cho học sinh quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc lựa chọn đề tài :“Một số biện pháp hình thành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu là nhằm tìm cách thức, đường giúp học sinh hình thành và rèn luyện kĩ sống để em tự tin hơn, đưa định giải tốt download by : skknchat@gmail.com vấn đề quá trình tham gia các hoạt động giáo dục nhà trường cũng các hoạt động của cuộc sống xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu:    Đối tượng nghiên cứu của đề tài chính là: Một số biện pháp hình thành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa Qua quá trình nghiên cứu và triển khai tổ chức thực hiện sẽ nhận định, đánh giá và rút một số kinh nghiệm cho thân việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu:    Trong quá trình sưu tầm, nghiên cứu, triển khai, tổ chức thực hiện đề tài bản thân đã vận dụng linh hoạt một số phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp thống kê và xử lý dữ liệu + Phương pháp phân tích, tổng hợp + Phương pháp hỏi đáp + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp so sánh download by : skknchat@gmail.com NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm: Kĩ sống là kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân thích ứng tồn vững sống có nhiều thách thức nhiều hội thực …Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống xã hội (1) Học sinh lứa tuổi Tiểu học ham thích tìm tịi, khám phá, song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống nên em dễ bị lơi kéo kích động Nhất bối cảnh hội nhập quốc tế, bùng nổ công nghệ thông tin phát triển chế thị trường nay, em thường xuyên chịu ảnh hưởng đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu vói khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực (2) Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng, em khơng biết học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống, giá trị sống để giải vấn đề sống với tư cách chủ thể (3) Người có kĩ sống người nhân hậu, có cách ứng xử tốt phù hợp với tình huống, biết nắm bắt tâm lí người khác, sống lao động làm việc khoa học, lí trí sắc sảo Vì vậy, rèn luyện kĩ sống cho học sinh giúp em hình thành phát triển nhân cách tồn diện, có hành vi, thói quen lành mạnh, sống tích cực chủ động, có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng xã hội (4) 2.2 Thực trạng của vấn đề: Trong thực tiễn dạy học trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa, việc hình thành rèn kĩ sống cho học sinh nhiều hạn chế, gặp nhiều khó khăn như: khơng có tiết dạy kĩ sống mà chủ yếu lồng ghép tích hợp môn học, tổ chức hoạt động ngoại khóa cịn khó khăn sở vật chất, khuôn viên trường lớp, trang thiết bị… Bên cạnh đó, số giáo viên chưa thực coi trọng vấn đề chưa hiểu hết tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nên thiếu đầu tư cho dạy tổ chức hoạt động ngoại khóa cho em Hiện nay, phận học sinh tiểu học có tượng tiêu cực như: Chơi game vi tính, trộm cắp, đánh nhau, gây gổ với bạn bè, lười học, lười lao động , có số học sinh chăm học, học giỏi lại thụ động, nhút nhát, thiếu tự tin khơng học sinh lười lao động, sống ích kỉ, chí có hành vi biểu hiện vi phạm pháp luật, em thiếu kĩ sống cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ ứng phó, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ giao tiếp ứng xử , điều làm ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách em trình học tập rèn luyện nhà trường sống cộng đồng Về phía gia đình, phận phụ huynh bận bịu với lo toan sống, chưa gần gũi sát với em, chưa tạo cho em thói quen download by : skknchat@gmail.com mối quan hệ tốt đẹp với người thân, bạn bè, người xung quanh để em sống tích cực, lành mạnh chan hịa, số gia đình có thiên hướng chiều chuộng, bao bọc nên em va chạm giao tiếp với giới bên dẫn đến sống thụ động, ích kỉ ỷ lại chí rơi vào trạng thái tự kỉ Sẽ thiếu trách nhiệm không quan tâm trọng đến việc giáo dục kĩ sống cho em, việc làm cấp thiết quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Qua thực tế giảng dạy lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa, thân tơi nhận thấy học sinh thiếu kĩ sống và khả thích ứng còn thiếu sự nhạy cảm, số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ được hình thành và bước đầu dần thích nghi với môi trường sớng Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực kĩ thực cịn lúng túng Hay nói cách khác, em chưa tự tin để giải vấn đề trình học tập sống xã hội cách tốt Qua tiến hành khảo sát ( lần 1), 42 học sinh lớp 4A2 đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Các kĩ Kĩ giao tiếp Kĩ khám phá học hỏi Kĩ phán đốn tình Kĩ định Kĩ hợp tác Kĩ ứng phó Kĩ tự kiểm soát thân Kĩ vệ sinh Kĩ lao động tự phục vụ Kĩ Bước đầu hình Chưa có kĩ thành thục thành kĩ năng SL 10 11 2 15 13 % 23.8 11.9 14.3 9.5 26.2 4.8 4.8 35.7 31.0 SL 20 18 15 15 13 14 15 17 19 % 47.6 42.9 35.7 35.7 31.0 33.3 35.7 40.5 45.2 SL 12 19 21 23 18 26 25 10 10 % 28.6 45.2 50.0 54.8 42.9 61.9 59.5 23.8 23.8 Qua bảng khảo sát, ta thấy số kĩ như: Phán đốn tình huống, ứng phó, định, tự kiểm sốt thân có tới 50% trở lên chưa hình thành đối tượng học sinh lớp 4, điều làm tơi trăn trở 2.3 Các biện pháp đã tổ chức thực hiện: Trước thực trạng vậy, để hình thành rèn kĩ sống nhằm nâng cao hiệu giáo dục tồn diện góp phần tăng tỉ lệ học sinh đạt thành tích Xuất sắc học tập rèn luyện, đầu năm học 2017 – 2018, đồng ý Ban giám hiệu, đưa biện pháp nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình sau: download by : skknchat@gmail.com Biện pháp 1: Hình thành rèn kĩ sống qua việc tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện với học sinh Trước hết để "Mỗi ngày đến trường ngày vui" với em, thân xác định phải thực yêu thương em mình, sống công bằng, thân ái, tạo điều kiện để em bày tỏ suy nghĩ ước mơ thân, mạnh dạn bộc lộ, chia sẻ với giáo suy nghĩ riêng tư thầm kín Lớp 4A2 tơi chủ nhiệm có 42 học sinh (nam: 25 em, nữ: 17 em) Sau nhận lớp, thực số công việc để nắm bắt tình hình lớp nhằm nâng cao tính khả thi việc xây dựng kế hoạch giáo dục của lớp nói chung và hình thành, rèn kĩ sống nói riêng là: - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp trước phụ huynh nhằm nắm bắt tính cách em hồn cảnh gia đình để có biện pháp giáo dục Tranh thủ thời gian thăm gia đình em Quan tâm nhiều đến kĩ sống nhà trường em, đặc biệt kĩ giao tiếp, kĩ nhận thức, - Tổ chức cho em viết " Điều em muốn nói" việc yêu cầu em viết vào tờ giấy điều em mong muốn thầy cô, bố mẹ người xung quanh Để từ đó, thấy mạnh dạn tự tin em tư Xây dựng hoạt động để tạo tình giúp em có hội hình thành kĩ sống mà em cịn thiếu - Tơn trọng sở thích em, đầu năm học cho em lựa chọn chỗ ngồi, lựa chọn dụng cụ lao động, công việc lao động, chọn nhóm bạn để hoạt động Sau đó, tơi theo dõi ngày hành vi cách ứng xử em rút đặc điểm tính cách của các em điều chỉnh cho phù hợp - Cùng học sinh thực hoạt động lao động, sinh hoạt 10 phút đầu giờ, trang trí dọn vệ sinh lớp học, trồng chăm sóc xanh, làm kế hoạch nhỏ Bản thân hướng dẫn cặn kẽ, làm mẫu việc Điều khiến cho em say mê các hoạt đợng, kĩ nhanh chóng hình thành bước đầu có tự tin học sinh Hình ảnh học sinh lớp 4A2 chăm sóc bồn hoa khu vực lớp học download by : skknchat@gmail.com - Bên cạnh đó, tơi bám sát Điều 4- Nguyên tắc đánh giá (Thông tư số 30 /2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Trong có yêu cầu rõ YC1 Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy tất khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan YC4 Đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh Điều tạo nên khơng khí lớp học nhẹ nhàng, thoải mái và thân thiện Chính vì vậy, mắc sai lầm, em tự sửa chữa cô giáo đưa biện pháp khắc phục cụ thể - Để thể gần gũi thân thiện, thân thiết kế yêu cầu (các lệnh) ngắn gọn, sinh động, dễ nhớ: VD: Nhắc nhở em tiết kiệm nước: "Uống bao nhiêu, rót nhiêu bạn nhé!" Nhắc nhở em cần tưới nước chăm sóc cây: "Bạn ơi, tơi khát quá!" hay nhắc học sinh xếp bàn ghế gọn gàng, tắt điện, đóng cửa trước khỏi lớp thì: " Khi bạn khỏi lớp, nhớ để nghỉ ngơi!" Qua việc làm trên, nhận thấy học sinh lớp có thay đổi nhiều cảm xúc, tình cảm, em ln tự tin chia sẻ buồn vui với cô, với bạn; mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết quan tâm đến người khác, tiến hành vi từ nhỏ đến lớn Vì vậy, việc hình thành và rèn luyện kĩ sống cho học sinh thực lúc nơi, cần người giáo viên có tâm huyết ln mong muốn hình thành em hành vi đẹp, chuẩn mực đạo đức xã hội chấp nhận Biện pháp 2: Hình thành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 thơng qua mơn học khóa - Bản thân tơi xác định rằng: Hình thành rèn kĩ sống cho học sinh nội dung phong trào thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, xác định tích hợp, lồng ghép việc hình thành và rèn luyện kĩ sống môn học biện pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nhà trường Giáo dục kĩ sống không làm nặng nề tải nội dung mơn học mà ngược lại cịn giúp việc học tập môn học, hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng, thoải mái hiệu Nó chính là biểu hiện cao của việc chuyển hóa các kiến thức đã lĩnh hội được thành hành động thực tiễn thể cao sáng tạo người giáo viên việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học linh hoạt - Tổ chức thực hình thành và rèn luyện kĩ sống cho học sinh học nào, môn học nào; lựa chọn hình thức dạy học linh hoạt để tăng cường thực hành luyện tập kĩ sống cho học sinh, bước đầu hình thành cho em lối sống lành mạnh, hành vi chuẩn mực, ứng xử phù hợp với văn minh xã hội thông qua nội dung tiết học - Xác định cần phải sử dụng lựa chọn phương pháp dạy học tích cực để tạo điều kiện hội cho học sinh thực hành trải nghiệm qua trình học tập để học hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng bổ ích download by : skknchat@gmail.com như: tập tình huống, trình bày ý kiến, đặt câu hỏi, thảo luận - chia sẻ, hoàn tất nhiệm vụ, hỏi ý kiến chun gia, đóng vai, xử lí tình huống, động não, trải nghiệm… - Tạo lập tình khơi dậy tính tị mị kích thích sáng tạo học sinh Các việc làm thơng qua trị chơi, đóng vai, mơ phỏng, thảo luận, hợp tác nhóm làm cho học thêm hấp dẫn, thú vị, tăng cường khả phối hợp, chia sẻ, hợp tác với q trình giải nội dung cơng việc - Tham gia hội thảo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn thường xuyên (2 tuần/ lần), qua tiết dự thăm lớp, rút kinh nghiệm khối, giúp cho giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch thực hiệu mục tiêu giáo dục kĩ sống cho em thông qua môn học khóa Hình ảnh lớp 4A2 giờ học chính khóa Hình ảnh lớp 4A2 giờ học chính khóa Biện pháp 3: Hình thành rèn kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp download by : skknchat@gmail.com Trong xã hội, hoạt động nói chung có tác dụng lớn việc hình thành tạo điều kiện cho việc rèn kĩ sống cho người Trong nhà trường, HĐGDNGLL hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thơng cịn tiêu chí xây dựng trường Chuẩn quốc gia, thơng qua hoạt động học sinh hình thành và trải nghiệm thực tế nội dung như: kĩ văn nghệ, vui chơi, kĩ ứng phó, kĩ tự phục vụ, kĩ bảo vệ môi trường, kĩ tham gia hoạt động chung Chính vậy, tơi thực số cơng việc: - Cụ thể hóa kế hoạch, phối hợp tổ chức hoạt động giờ, tổ chức buổi giao lưu, hoạt động văn nghệ, thể thao, - Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp - Phối hợp chặt chẽ với Đoàn niên, với giáo viên môn phụ huynh để tạo hội cho các em hình thành và rèn luyện kĩ sống - Tích hợp giáo dục kĩ sống vào hoạt động cụ thể hoạt động GDNGLL cách đơn giản, tiện lợi, nhẹ nhàng mang lại hiệu cao Có nhiều đường để hình thành và rèn luyện kĩ sống hình thành nhân cách cho em, hoạt động GDNGLL hoạt động tạo điều kiện cho em trải nghiệm nhiều Thông qua hoạt động GDNGLL, học sinh tham gia nhiều hình thức phong phú mối quan hệ đa dạng Từ đó, giúp em hình thành phát triển thái độ, xúc cảm tình cảm đắn, kĩ sống mà việc dạy học lớp khơng có điều kiện thực hết Hình ảnh học sinh tham gia hoạt động múa hát sân trường Trị chơi dân gian khơng nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ hiểu tình bạn, tình yêu người, gia đình, quê hương, đất nước nét văn hố dân tộc, khơng rèn luyện thể lực, tinh thần đồn kết, mà thơng qua trò chơi hình thành và rèn luyện cho em kĩ là: Kĩ phối hợp với bạn bè, tự tin, óc sáng tạo, tinh thần hợp tác, tính kiên định, kĩ nhận xét đánh giá hành vi, kĩ thương lượng khéo léo ứng xử, kĩ phán đoán, kĩ quyết định, 10 download by : skknchat@gmail.com Hình ảnh học sinh tham gia trò chơi “Kéo co”, “Ô ăn quan” Hình ảnh học sinh cùng trang trí lớp học Hình thức tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm lớp, lúc nơi, đặc biệt sau học căng thẳng Bằng cách tổ chức số trị chơi thơng thường, trang bị rèn luyện cho học sinh kĩ sống từ bé, từ hành vi, việc làm, từ hoạt động học tập, vui chơi để giúp em - mầm non tương lai đất nước có kĩ sống cần thiết, tự tin hồ nhập với mơi trường, với sống thời đại khoa học công nghệ hội nhập - hành trang thật ý nghĩa để em vững bước đường học tập, rèn luyện đạo đức sống tương lai Biện pháp 4: Kết hợp với phụ huynh học sinh đồn thể khác để hình thành rèn kĩ sống cho em 11 download by : skknchat@gmail.com Gia đình giữ vị trí đặc biệt hình thành nhân cách em từ lúc tuổi ấu thơ đến lúc trưởng thành Các tổ chức đoàn thể xã hội, hội Chữ thập đỏ, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhà trường, cộng đồng nơi em sinh sống có ảnh hưởng không nhỏ đến nếp sống nhận thức em, phối kết hợp chặt chẽ tổ chức nhà trường yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho em Bằng nhiều hình thức phối hợp nhà trường, gia đình đồn thể để giúp em có kĩ giải vấn đề cách chủ động Ví dụ thông qua phiếu điều tra báo cáo, giáo viên chủ nhiệm Đội Thiếu niên để nắm bắt thơng tin dự đốn kết thực để có kế hoạch giúp em tham gia hoạt động xã hội như: dọn vệ sinh đường phố, bảo vệ môi trường địa bàn dân cư Việc phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình hoạt động học tập rèn luyện em lớp nhà q trình giáo dục ln khép kín linh hoạt qua nhiều hình thức Ví dụ thơng qua phiếu rèn luyện học sinh tự ghi việc làm nhà động viên giúp đỡ gia đình nhận xét giáo viên, cách làm thể phối hợp giáo dục qua thông tin hai chiều chặt chẽ, việc làm thường xun cơng tác chủ nhiệm lớp Ví dụ: Học sinh lập thời gian biểu cho thân - Mục đích: Mỗi học sinh tự lập thực thời gian biểu - Cách thực hiện: + Học sinh lập thời gian biểu cho thân, sau học sinh đọc trước lớp - bạn nhận xét tính khoa học hợp lí thời gian biểu + Học sinh thực thời gian biểu theo dõi động viên gia đình + Sau thực thời gian biểu giáo viên cho em tự đánh giá cách quản lí thời gian, kết học tập, lao động tham gia hoạt động khác + Giáo viên trao đổi gián tiếp trao đổi trực tiếp với phụ huynh việc thực thời gian biểu em, phối hợp với gia đình để kịp thời điều chỉnh giúp em để có kế hoạch làm việc khoa học hơn, có ý chí tự lập, biết quản lí thời gian hiệu quả, tạo cho em tự tin thành công sống Lưu ý: Thời gian biểu thực tuần kì Sau thực điều chỉnh lại thời gian biểu cho phù hợp với công việc thân Như vậy, thông qua hoạt động này, em rèn kĩ lập kế hoạch, kĩ xác định thời gian, biết trân trọng, tiết kiệm quản lí thời gian quý giá sinh hoạt, học tập rèn luyện ngày, rèn kĩ bình luận, phê phán việc lãng phí thời gian biết tôn trọng thời gian người khác, kĩ ứng phó, kĩ tự kiểm sốt thân lúc nơi Các kĩ 12 download by : skknchat@gmail.com rèn luyện trình lâu dài, thường xuyên liên tục, trau dồi ý thức hành động " vốn liếng quý giá" mà gia đình thầy cô trao cho em Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh một số hoạt động tự phục vụ để hình thành rèn kĩ sống cho học sinh Tự phục vụ là một những kĩ rất cần thiết cho mỗi chúng ta Nhất là đối với học sinh Tiểu học, là giai đoạn mà các em có khả tư máy móc phát triển mạnh nhất, nếu được thầy, cô giáo hoặc những người lớn cộng đồng hướng dẫn các thao tác đơn giản thì các em sẽ rất nhanh hình thành được cho bản thân, bởi thế đã rất quan tâm đến điểm này Tôi đã tranh thủ các thời gian nghỉ giữa giờ để bố trí hợp lí cho từng nhóm học sinh tập gấp quần, áo Việc gấp quần, áo hay chăn sẽ tạo cho các em hình thành được rất nhiều kĩ như: Kĩ khéo léo, ước lượng, phán đoán, Tuy nhiên, mục đích cuối cùng là các em có thể tự phục vụ cho mình và có thể giúp đỡ một số người khác, đồng thời cũng qua đó các em thấy yêu quý, cảm nhận được ý nghĩa sức lao động của bản thân và mọi người Hình ảnh giáo viên hướng dẫn học sinh gấp chăn - Tổ chức luân phiên nhóm học sinh xuống nhà bếp với cô tổ bán trú nhặt rau, phân loại rau, tìm hiểu tham gia làm cô, để biết công dụng loại rau cách chế biến 13 download by : skknchat@gmail.com Học sinh cô tổ bán trú nhặt rau - Sau ăn cơm trưa xong, hướng dẫn em xếp khay đồ ăn theo loại xếp ghế ngồi ngắn vào vị trí lớp Học sinh dọn bàn sau bữa cơm trưa 14 download by : skknchat@gmail.com Biện pháp 6: Hình thành rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động tham quan - tìm hiểu di tích lịch sử Hoạt động tham quan, tìm hiểu di tích lịch sử diễn thường xuyên theo kế hoạch HĐGDNGLL năm học theo chủ điểm tháng Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật trình hướng dẫn học sinh, làm cho buổi tham quan trở nên hữu ích, đem lại tác dụng cao, hội để em hình thành và rèn luyện kĩ sống Giáo viên cho học sinh nêu hiểu biết di tích lịch sử, danh nhân, lễ hội truyền thống quê hương đất nước mà em biết, chuẩn bị số câu hỏi, câu đố có liên quan đến di tích lịch sử, di tích văn hố như: khu di tích Lam Kinh, Bảo tàng tỉnh Thanh Hoá , hoạt động dã ngoại, thăm trang trại tham gia hoạt động trồng rau, bắt vịt, bắt cá trang trại Hoạt động rèn kĩ tư tổng hợp, kĩ tiếp nhận ghi nhớ thơng tin Hình ảnh giáo viên học sinh tham quan di tích lịch sử Lam Kinh Hình ảnh học sinh tham quan bảo tàng tỉnh Thanh Hóa Hình ảnh học sinh dã ngoại (Thu hoạch khoai tây) Hình ảnh học sinh dã ngoại (Bịt mắt bắt vịt) 15 download by : skknchat@gmail.com Bằng hình thức tham quan di tích lịch sử, dã ngoại, , em hiểu thêm vẻ đẹp danh lam thắng cảnh địa phương, biết trân trọng giữ gìn di tích lịch sử tự hào danh nhân, truyền thống quê hương, từ giáo dục cho em lịng u q hương đất nước, hình thành phát triển chuẩn mực hành vi đạo đức cho em 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Trong suốt năm học nghiên cứu thực đề tài này, thân tơi nhận thấy, việc hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 biện pháp đem lại hiệu đáng mừng như: tổ chức được hoạt động giáo dục tồn diện, thu hút kích thích em hăng say học tập Trong năm học, việc tổ chức linh hoạt với môn học, hoạt động ngoại khố để hình thành rèn kĩ sống cho em khơng cịn mẻ học sinh lớp 4A2 Trường Tiểu học Ba Đình Những ảnh lưu lại khơng mang đậm tính nghệ thuật ảnh " nhiếp ảnh gia" hay nội dung số liệu khơng thể hết tiến trình thời gian (các dạy, HĐGDNGLL, biện pháp thực năm học), song hoạt động mà thân tâm thực việc hình thành và rèn kĩ sống cho học sinh - nội dung thực phong trào " Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" Vào thời điểm tháng năm 2018, thông qua việc khảo sát hoạt động học tập HĐGDNGLL học sinh lớp 4A2 kĩ sống bản, kết đáng mừng: Qua tiến hành khảo sát (lần 2) 42 học sinh lớp 4A2 với chủ đề “Kĩ sống em” đã thu được kết sau: Tổng số học sinh 42 em Kĩ giao tiếp Kĩ khám phá học hỏi Kĩ phán đốn tình Kĩ định Kĩ hợp tác Kĩ ứng phó Kĩ tự kiểm sốt thân Kĩ vệ sinh Kĩ lao động tự phục vụ Kĩ thành thục SL % 25 59.5 18 42.9 17 40.5 21 50.0 28 66.7 19 45.2 21 50.0 36 85.7 25 59.5 Bước đầu hình Chưa có kĩ thành kĩ SL % SL % 17 40.5 19 45.2 11.9 22 52.4 7.1 21 50.0 14 33.3 20 47.6 7.1 19 45.2 4.8 14.3 17 40.5 Qua bảng chỉ số trên, so với khảo sát lần (đầu năm học), nhận thấy việc vận dụng một số biện pháp đã giúp cho nhiều học sinh của lớp 4A2 từ chỗ một số kĩ sống chưa được hình thành ở các em thì giờ đã được hình thành, một số em từ chỗ bước đầu được hình thành thì giờ đã thể hiện 16 download by : skknchat@gmail.com các kĩ đó một cách thành thục Đặc biệt các kĩ năng: kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ vệ sinh, kĩ lao động tự phục vụ, kĩ định có 100% học sinh đã được hình thành, được xem là thành công lớn nhất việc vận dụng một số biện pháp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết ḷn: Có nhiều biện pháp tích cực việc đạo vận dụng tích hợp hình thành và rèn luyện kĩ sống cho học sinh các hoạt động học tập, rèn luyện vui chơi để mang lại hiệu quả, trình thực biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, tơi rút số kinh nghiệm sau: + Để tích hợp, lồng ghép việc hình thành và rèn kĩ sống vào dạy học giáo dục hiệu quả, trước hết người giáo viên cần phải có “cái tâm”, yêu nghề, mến trẻ, các yếu tố giúp người giáo viên tìm phương pháp giáo dục hay, thuyết phục hiệu + Việc hình thành và rèn kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên, liên tục không mang tính “thời vụ” nó phải được diễn suốt q trình giáo dục, HĐGDNGLL khơng nên dừng lại mức độ giải trí thơng thường mà tổ chức Đoàn, Đội, Hội phải xem hoạt động phương tiện giáo dục hiệu góp phần thực mục tiêu chung giáo dục + Ngoài việc dạy lồng ghép môn học, nhà trường tổ chức xây dựng mơ hình câu lạc bộ: “Vì bạn bè quanh ta, đôi bạn tiến, chúng em hát dân ca, ” hay tổ chức trò chơi dân gian để hình thành rèn kĩ sống cho em + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thường xuyên đặn, kiểm tra việc triển khai thực việc hình thành và rèn kĩ sống cho học sinh Hàng tuần, hàng tháng, hàng kì có giao ban đánh giá, xếp loại Ban giám hiệu, Ban nề nếp, Hội đồng nhà trường hoạt động dạy học hoạt động GDNGLL + Luôn phối kết hợp với phụ huynh, đoàn thể nhà trường để giáo dục, rèn luyện giúp đỡ em Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn tạo địa tin cậy cho phụ huynh gửi gắm em vào nhà trường + Có các hình thức khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời 3.2 Kiến nghị: Tôi đề nghị cần tiếp tục tăng cường nữa sự phối kết hợp giữa Nhà trường – gia đình – xã hội công tác giáo dục học sinh nói chung và giáo dục kĩ sống cho các em nói riêng 17 download by : skknchat@gmail.com Trên đây, một số kết quả đạt được suốt quá trình nghiên cứu,tổ chức thực hiện đề tài Do thời gian và kinh nghiệm còn hạn chế, nên trình nghiên cứu, triển khai, tở chức nợi dung trình bày báo cáo sản phẩm sẽ khơng tránh khỏi mợt sớ thiếu sót, tơi mong nhận góp ý bổ sung Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm, đồng nghiệp để SKKN tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ba Đình, ngày 18 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vi Thị Thanh Hương 18 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vi Thị Thanh Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Dạy học Biện pháp “so sánh” theo hướng bồi dưỡng kĩ giao tiếp cho HS lớp 3 Một vài kinh nghiệm cách tổ chức trò chơi cho HS tiểu học Kinh nghiệm cách chữa lỗi dùng từ sai cho HS lớp Phương pháp tổ chức dạy dạng tập Luyện từ câu cho HS lớp Một vài kinh nghiệm tổ chức trò chơi dành cho HS trường Tiểu học Giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Ba Đình, thành phố Thanh Hóa thơng qua trị chơi dân gian Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp Tỉnh C 2005-2006 Cấp Tỉnh B 2006-2007 Cấp Tỉnh C 2007-2008 Cấp Tỉnh B 2009-2010 Cấp Tỉnh C 2010-2011 Cấp Tỉnh A 2011-2012 Cấp Tỉnh C 2014-2015 19 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Thông tư số: 41/2010/TT-BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường Tiểu học 2/ Thông tư số: 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học 3/ Công văn số 1863/SGD&ĐT – GDTH ngày 15/9/2016 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa V.v thực hiện triển khai hoạt động giáo dục kĩ sống cấp Tiểu học 4/ Công văn số 871/SGD&ĐT – GDTH ngày 11/5/2016 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa V.v dạy học Mĩ thuật theo PP mới của Đan Mạch và thực hiện HDGDNGLL năm học 2016 - 2017 5/ Công văn số 300/PGD&ĐT – GDTH ngày 07/92016 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Thường Xuân V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 cấp Tiểu học 6/ Công văn số 896/SGD&ĐT – GDTH ngày 05/05/2017 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa V.v dạy học Mĩ thuật theo PP mới của Đan Mạch và thực hiện HDGDNGLL năm học 2017 - 2018 20 download by : skknchat@gmail.com ... hình thành và rèn kĩ sống cho chính mình Chính vì vậy, cho? ?n đề tài :? ?Một số biện pháp hình thành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa? ?? để làm... đề tài :? ?Một số biện pháp hình thành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa? ?? để nghiên cứu là nhằm tìm cách thức, đường giúp học sinh hình... hiệu rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình sau: download by : skknchat@gmail.com Biện pháp 1: Hình thành rèn kĩ sống qua việc tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện với học sinh