(SKKN mới NHẤT) giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường THCS

A ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC .1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích Nhiệm vụ đề tài .3 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI Đối tượng nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu áp dụng .4 Kết khảo sát trước thực đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI NGHIÊN CỨU Thuận lợi Khó khăn Thực trạng công tác giáo dục đạo đức rèn kỹ sống học sinh trường trước áp dụng sáng kiến II CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THCS .6 Giải pháp thứ nhât - Nghiên cứu lí luân Giải pháp thứ hai - Điều tra kĩ sống học sinh THCS Giải pháp thứ ba - Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vân học sinh rèn kỹ sống Giải pháp thứ tư - Trải nghiêm Giải pháp thứ năm - Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống III KẾT QUẢ 10 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .12 I KẾT LUẬN 12 Nhưng vân đề quan trọng mà đề tài đề câp tới 12 Nhưng kết thiết thực thực hiên đề tài trường THCS 13 Qua viêc nghiên cứu đề tài áp dụng đề tài nhà trường THCS mạnh dạn đưa m ôt số kiến nghị sau 15 II KHUYẾN NGHỊ 15 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 ii A ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận Giáo dục đạo đức rèn kỹ sống trang bị cho học sinh kiến thức, thái độ kỹ phù hợp, từ hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực sống; tạo hội cho em có khả xử lý vấn đề xảy sinh hoạt hàng ngày Rèn kỹ sống cho học sinh thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường giúp cho em có kĩ ứng xử, giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí Khác với phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh khoảng cách thầy trò em mắc lỡi thường thầy, giáo hay dùng hình thức trách phạt, ky luật mà lắng nghe em giải bày Nay với việc chú trọng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có ân cần chỉ bảo, phân tích, nghe em nói lên suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu của em đã lờng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn còn trải nghiệm qua thực tế gây hứng thú cho em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện nâng cao lực học tập, sáng tạo Từ đó, em có nhận thức đúng đắn việc thực hiện nội qui, qui định của nhà trường tự giác thực hiện Là người quản lý nhà trường, nhận thức vai trò trọng trách của tơi ln học hỏi, trau dời kinh nghiệm để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nói chung giáo dục đạo đức kỹ sống nói riêng nhằm thực hiện thành công vận động: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để thực hiện tốt điều tơi mạnh dạn chọn đề tài: "Giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh trường THCS” Cơ sở thực tiễn Hiện cơng nghệ thơng tin phát triển với tình hình dịch bệnh hồnh hành, nhà trường phải gờng dạy học trực tuyến nên số học sinh chiều chuộng từ phía gia đình có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh ngồi việc học văn hóa thường xun tham gia trò chơi khơng gian mạng,thậm chí nhiều học sinh còn rơi vào tình trang nghiện game, nghiện mạng xã hội, sống ảo, tự ky… ngày nhiều mà không cần quan tâm tới vấn đề đạo đức kỹ sống, công việc để giúp đỡ cho bố mẹ gia đình Xã hội ngày phát triển giới bước vào ky nguyên mới - Ky nguyên của khoa học, công nghệ tiến vượt bậc công nghệ thông tin mang lại cho lồi người lợi ích hữu dụng Nhưng cũng người phải đối mặt với thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội đặc biệt ảnh hưởng từ mạng xã hội trò chơi game online, từ mối quan hệ xã hội người với người Với thay đổi đó, xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng ngày phải đối mặt với thách thức cần phải có thay đởi để phù hợp với mục tiêu hoàn cảnh mới, yêu cầu xã hội đòi hỏi phải đào tạo người có tri thức khoa học, vừa có kỹ làm việc, cũng phải có thái độ, hành vi tích cực trước thay đởi của mơi trường thiên nhiên, môi trường xã hội, môi trường công nghệ Với chuyển biến kinh tế, xã hội, công nghệ nhanh chóng đã hạn chế phần chức của gia đình với giáo dục đạo đức truyền thống Những biến đổi kinh tế, xã hội, công nghệ đã đem lại cho lứa tuổi thiếu niên nhiều thử thách, phân vân trước lựa chọn đường phát triển thân Bước vào tuổi thiếu niên, độ tuổi học THCS em bắt đầu muốn tự xem xét việc, khơng muốn can thiệp của người khác, kể bố mẹ Sự phát triển của “tự ý thức” đòi hỏi thiếu niên ln muốn khỏi mối quan hệ phụ thuộc trước để trở thành cá thể độc lập Nhưng mong muốn mang tính chủ quan, cá nhân thách thức sống đôi lúc tương ứng nên em rơi vào trạng thái có thái độ phản kháng hính thức lì lợm, lạnh nhạt, bất hợp tác cá biệt có học sinh còn tỏ thái độ bất cần Thực tế cho thấy năm gần tình trạng thiếu niên, đặc biệt em độ tuổi trung học sở, phạm pháp ngày gia tăng với mức độ ngày nghiêm trọng Với độ tuổi học sinh trung học sở mặt phát triển tâm, sinh lý em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng xấu cho môi trường học đường xã hội Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân học sinh ngày thiếu kỹ sống cần thiết để hòa nhập với mơi trường phát triển nhanh chóng Đã có nhiều trung tâm rèn kỹ sống cho học sinh thành lập nhằm giúp em học sinh tập trải nghiệm tình gia đình để hình thành số kỹ sống cho em Mặt khác ngành giáo dục đào tạo đã có định hướng tích cực để đưa việc rèn kỹ sống vào giảng dạy cấp học nhằm định hướng giá trị tạo lập hành vi phù hợp với lứa t̉i Chính việc giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường THCS cần thiết phải có hướng đúng đắn Đây lĩnh vực khoa học còn mới mẻ trường THCS đòi hỏi người làm công tác giáo dục nhà trường cần phải quan tâm chú ý để xây dựng, đào tạo hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài” Nước ta đã hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực mà khơng phủ nhận kinh tế có bước phát triển, song hội nhập kinh tế cũng làm phát sinh vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế với phát triển của công nghệ thông tin đã đưa vào nước ta có sản phẩm văn hố đời trụy, trò game hút người chơi, phản nhân văn, bạo lực, làm xói mòn giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc Hơn hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí tiến thân kém, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu, cám dỗ từ mạng xã hội Mặt khác số cán quản lý, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ việc giáo dục đạo đức rèn kỹ sống, xem nhẹ việc dạy người, thờ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm, đạo đức, kỹ sống cho học sinh Đặc biệt số giáo viên dạy môn coi việc giáo dục đạo đức, kỹ sống của giáo viên chủ nhiệm, của giáo viên tổng phụ trách khơng phải việc của Học sinh học thêm q tải khơng có nhiều thời gian cho em tham gia hoạt động ngoại khoá Phần đa giáo viên tởng phụ trách đội còn kiêm nhiệm sáng tạo, hoạt động nhàm chán không thu hút học sinh Nhiều cán quản lý chưa thực quan tâm đầu tư kinh phí cho hoạt động ngồi giờ Không vậy, lý phối hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động còn hạn chế Xuất phát từ lý đã chọn đề tài: "Giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh trường THCS” nhằm đào tạo học trò vừa đủ tài vừa đủ đức, có đầy đủ kỹ sống góp phần xây dựng giáo dục nước nhà đáp ứng nhu cầu phát triển của thời đại II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích Trước thực trạng đạo đức kỹ sống hiện của học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc quan tâm giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị của người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế phát triển kinh tế tri thức Đồng thời nhằm tăng cường công tác giáo dục đạo đức kỹ sống học sinh nhà trường với mong muốn phần tạo dựng sân chơi cho em để em thêm yêu trường, gắn bó với nhà trường sau em trở thành người cơng dân có đóng góp tích cực việc xây dựng phát triển của đất nước Qua việc giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ sống cho học sinh đã làm cho em đổi mới phương pháp học tập của Từ giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động của em phát triển, em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức giải tình học tập Thơng qua sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ sống tính tự giác, tự quản của tập thể lớp, nhóm học sinh ngày tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp học tập, rèn luyện đạo đức nhà trường Nhiệm vụ đề tài Chỉ thực trạng yêu cầu cần thiết phải tập trung cao cho công tác giáo dục đạo đức kỹ sống học sinh nhà trường Đề xuất giải pháp khả thi việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh, góp phần đởi mới phương pháp hoạt động ngồi giờ lên lớp cho toàn thể giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường Ngoài xã hội hiện đại ln đòi hỏi người có kỹ ứng phó trước tình xảy sống nên việc rèn luyện cho học sinh kỹ mềm nhiệm vụ quan trọng của công tác giáo dục kỹ sống Điều giúp trang bị cho em kiến thức giá trị, thái độ kỹ phù hợp; từ hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực sống; tạo hội cho em có khả xử lý vấn đề xảy sinh hoạt hàng ngày Giúp người cán quản lí chỉ đạo tốt hoạt động chun mơn, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên, rèn luyện giúp học sinh có thói quen làm việc cách khoa học, nề nếp, nội qui III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI Đối tượng nghiên cứu Đối tượng của đề tài toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường THCS Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổng phụ trách Đội, bí thư Đồn trường học sinh khối lớp Cơ sở của đề tài nghiên cứu thông qua hoạt động giáo dục đạo đức hoạt động ngoại khóa, hoạt động thực tế của học sinh trường THCS Phạm vi nghiên cứu áp dụng Đề tài đã thực hiện năm học 2021- 2022 tiếp tục thực hiện năm học Kết khảo sát trước thực đề tài - Thống kê kết xếp loại Hạnh kiểm , mức độ thành thạo kỹ sống của học sinh nhà trường chưa thực đề tài: Tốt Khá Trung bình Yếu Ghi chú Hạnh kiểm 80,2% 12,4% 6,5% 0,9% 03 HS chậm tiến 30% HS nghiện Mức độ thành thạo 15% 20% 45% 20% game, mạng xã kỹ sống hội B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI NGHIÊN CỨU Thuận lợi Được quan tâm chỉ đạo sâu sát từ Phòng GD&ĐT huyện, từ quyền địa phương Đội ngũ cán giáo viên của trường qua trường lớp sư phạm quy từ chuẩn đến ch̉n chun mơn nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm cao tâm huyết Được đờng tình của xã hội, bậc Cha mẹ học sinh đã tích cực phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh Cơ sở vật chất, phương tiện điều kiện dạy học tương đối đảm bảo Học sinh phần đa em sống địa phương Khó khăn Do tình hình dịch bệnh covid-19 kéo dài, học sinh phải học tập trực tuyến, môi trường thuận lợi để em tham gia vào mạng xã hội trò chơi game online Trình độ nhận thức khả tiếp thu của học sinh chưa cao, học sinh chưa mạnh dạn giao tiếp ngày, khả diễn đạt, chia sẻ trước tập thể còn yếu Học sinh chủ yếu địa bàn nông thôn, đời sống của nhiều học sinh còn gặp khó khăn Một số em học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt, nhà trường khó kết hợp với gia đình để giáo dục em Do có nhiều học sinh bố mẹ bỏ hoặc làm ăn xa em nhà với ông bà đã già yếu Nhà trường ln có biến động nhân việc điều động, thuyên chuyển diễn năm Đội ngũ giáo viên có t̉i đời t̉i nghề trẻ nên chưa có đội ngũ giáo viên cốt cán ởn định Đờng chí tởng phụ trách giáo viên dạy môn âm nhạc kiêm nhiệm Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác chuyên môn còn thiếu chưa đồng đầy đủ Thực trạng công tác giáo dục đạo đức rèn kỹ sống học sinh trường trước áp dụng sáng kiến Tình trạng thiếu kỹ sống khiến em độ tuổi học THCS gặp nhiều lúng túng việc giải vấn đề của thân dẫn đến tình trạng thiếu tự tin, khủng hoảng tâm lý Chính nhiều học sinh, thiếu kỹ sống đã trở thành nạn nhân của tệ nạn xã hội, thành người ảo, sống phụ thuộc vào mạng xã hội, thành học sinh không ngoan, thành người hư của gia đình, thậm trí còn dẫn đến vi phạm pháp luật tuổi vị thành niên Hiện nhà trường đã chú ý đến việc giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh thông qua chương trình giáo dục lờng ghép, tích hợp tiết dạy khóa của mơn học thơng qua hoạt động ngoại khóa tiết học tập giờ lớp, tiết học môn giáo dục công dân ngày quan tâm Với yêu cầu giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: Giúp học sinh ý thức giá trị của thân mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần của thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết, chấp hành tơn trọng pháp luật II CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THCS Xuất phát từ thực trạng của công tác giáo dục đạo đức, ren kỹ sống cho học sinh của nhà trường THCS, từ tìm số giải pháp giúp học sinh có kỹ sống tốt trở thành người linh hoạt, sáng tạo, có văn hóa Biết xử lý tình cách đúng đắn, khoa học hợp với đạo lý người Việt Nam Tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn mạnh dạn đề xuất giải pháp giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống tốt cho học sinh của trường giai đoạn hiện sau: Giải pháp thứ nhất - Nghiên cứu lí luận Thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm chắc sở lí luận cho việc giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống đối với học sinh THCS mặt tâm lí, tình hình xã hội thực hiện nghĩa vụ, quyền lợi đối với học sinh THCS Nghiên cứu thực tiễn tình hình địa phương, việc rèn luyện kĩ sống học sinh THCS giờ học, giờ chơi, b̉i hoạt động ngoại khóa, thực tế, sinh hoạt ngồi giờ, tở chức trò chơi dân gian để tìm giải pháp tác động vào học sinh giúp em hình thành nhóm nhận thức Giải pháp thứ hai - Điều tra kĩ sống học sinh THCS Bằng câu hỏi trắc nghiệm hành vi chỉ yêu cầu nhận thức đánh dấu hành vi cho đúng, sai thơng qua giúp em hình thành kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức, từ hình thành cho em thói quen cần thiết ngày thói quen thực hiện nề nếp, chào hỏi, giúp bạn Việc làm chúng ta có thể tiến hành tiết dạy lớp, giờ sinh hoạt lớp với câu hỏi phù hợp Thông qua việc làm thiết thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể việc giúp em kỹ sống mà đúc rút kinh nghiệm đề xuất giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh THCS với mong muốn việc rèn kĩ sống cho học sinh ngày có hiệu tốt đáp ứng việc giáo dục tồn diện cho học sinh Các nhóm kỹ sống nhà trường chia ra: - Nhóm kĩ nhận thức: + Nhận thức thân + Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho thân + Xây dựng kế hoạch cho thân + Khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu + Rèn kĩ tư tích cực sáng tạo - Nhóm kĩ xã hội: + Kĩ giao tiếp ngôn ngữ + Kĩ giao tiếp không lời + Kĩ thuyết trình nói trước đám đơng + Kĩ từ chối + Kĩ diễn đạt cảm xúc phản hồi + Kĩ hợp tác + Kĩ làm việc nhóm + Kĩ vận động gây ảnh hưởng + Kĩ định - Nhóm kĩ quản lí thân: + Kĩ làm chủ cảm xúc + Kĩ vượt qua lo lắng, sợ hãi + Kĩ khắc phục tức giận + Kĩ quản lý thời gian, nghỉ ngơi tích cực, giải trí lành mạnh Bằng giao tiếp nói chuyện xem em nhận thức nhóm kĩ sống đã nêu Từ tìm giải pháp thích hợp giúp em có kĩ sống tốt Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí tình của học sinh Từ phân nhóm đối tượng đưa giải pháp cho nhóm cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho nhóm đối tượng Thơng thường, trẻ độ t̉i THCS có chút ngang bướng, thích thể hiện nổi loạn lớn Vì thế, bạn học sinh độ t̉i cần giảng dạy để hiểu rõ cảm xúc của làm chủ cách tốt Đây cách giúp kiểm soát thân, tránh khỏi hành động tiêu cực Do người giáo viên phải biết lắng nghe cảm xúc của học sinh, từ nhẹ nhàng phân tích để học sinh hiểu cặn kẽ vấn đề tự nguyện thực hiện, tránh việc áp đặt cho học sinh Giải pháp thứ ba - Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ sống Qua trình quan sát học sinh hoạt động ngoại, tiết học đặc biệt giờ chơi buổi hoạt động ngồi giờ lên lớp, b̉i giao lưu văn hóa, văn nghệ giáo dục giới tính để tìm kĩ sống còn thiếu hoặc chưa đầy đủ sai lệch của học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen khơng tốt, giải tình nảy sinh cách đúng đắn Với phương pháp thầy, cô phải tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho em niềm tin, trở thành người tư vấn tin cậy của em qua giúp em khẳng định thân dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái của bạn có kỹ chia sẻ niền vui, nỡi b̀n, thành cơng của của bạn Giải pháp thứ tư - Trải nghiệm Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn kĩ sống của học sinh THCS mà đã đưa nhóm kĩ sống cần phải rèn luyện cho học sinh: - Nhóm kĩ nhận thức - Nhóm kĩ xã hội - Nhóm kĩ quản lí thân Trên sở nắm bắt tình hình học sinh với thói quen khơng lành mạnh địa bàn dân cư sinh sống Thông qua câu hỏi cho học sinh trả lời nhận thức cách ứng xử gia đình, nề nếp của mỡi gia đình, thơng qua cách phát ngơn cửa miệng, qua việc nói chụn tiếp xúc thấy địa phương thường hay nói bậy, chửi thề, nhiều gia đình mải việc làm ăn khơng có người lớn nhà dẫn đến việc em phát ngôn tự do, trống không lớn Với việc đánh giá học sinh còn nhiều thiếu sót kỹ cư xử, sinh hoạt hàng ngày, nhà trường đã tích cực chỉ đạo đờng chí giáo viên tồn trường giáo dục học sinh thơng qua giờ lên lớp khóa lờng ghép chương trình giáo dục ngoại khóa để giúp em bỏ thói quen xấu, rèn kỹ ứng xử giao tiếp cho có văn hóa Cơng việc nhà trường đã tiến hành thường xuyên liên tục nơi lúc thấy em có hành vi nói khơng phù hợp nơi lúc thầy cô nhắc nhở phân tích học sinh đã ngoan việc nói tục nói bậy chấm dứt khơng còn hiện tượng chửi thề nhà trường Thông qua hoạt động ngoại khóa nhà trường tở chức online phù hợp với tâm sinh lý học sinh, qua việc sinh hoạt nhóm tập thể đã giúp em nhận thức thân tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu của có hướng phấn đấu để sửa chữa, nhiều em đã từ học sinh trung bình trở thành học sinh khá, nhiều em từ mang tính tự ky đã dần dần hòa nhập cộng đồng Một số học sinh chưa ngoan đã có ý thức tu dưỡng Thơng qua giao việc cho em, hình thành kỹ làm việc theo nhóm để tạo hội cho em khắc phục khó khăn làm việc đạt hiệu đạt mục tiêu của công việc Thơng qua việc làm em trao đổi với bạn bè thầy cô phát biểu ý kiến của mình, đề đạt phương án giải công việc mà khả tư của em Đối với học sinh THCS với tâm sinh lý phát triển nhận thức xã hội còn nhiều vấn đề cần phải quan tâm để giúp em hiểu thêm xã hội nhà trường đã chú trọng vấn đề rèn kỹ giao tiếp ngôn ngữ, lời nói giao tiếp khơng lời ánh mắt cử chỉ Thông qua hoạt động xã hội như: tham gia phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn hóa, vẽ tranh, tham gia thi online, phong trào của khu dân cư như: vệ sinh đường làng, ngõ xóm, phong trào tuyên truyền phòng chống dịch, hay tiếp xúc với người lớn, với hội thảo Thơng qua việc hoạt động ngồi giờ lên lớp phong trào thi đua của đội của nhà trường thi trang trí góc học tập, thi làm đèn lồng trung thu, thi thuyết minh phát biểu lời tri ân nhân ngày nhà giáo Việt Nam , giúp em có kỹ thuyết trình nói trước đám đông Bằng trò chơi đối đáp nhanh giờ sinh hoạt tập thể làm cho em phải suy nghĩ vận động phải định, phải đồng ý hay không đồng ý, từ chối hay hợp tác cách nhanh nhẹn dứt khốt Thơng qua phân cơng chịu trách nhiệm của trưởng nhóm của thành viên nhóm để em thể hiện vai trò của thân Qua việc chỉ đạo thực tiễn đã cho thấy giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống cho học sinh cần phải đổi mới phương pháp dạy học cách tích cực giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen có khả tự học, tinh thần tự giác từ ln có ý thức vận dụng kĩ năng, kiến thức vào tình học tập cũng thực tiễn Từ em biết cách khắc phục khó khăn, tạo niềm vui hứng thú học tập Thơng qua trải nghiệm dưới hình thức trực tiêp trực tuyến nhà trường tổ chức giúp em xử lí tình sống, gắn bó, đồn kết làm việc Công tác giáo dục thể chất của nhà trường cũng quan trọng việc rèn kĩ sống cho thân Việc thực hiện dạy thể dục nhà trường, tổ chức trò chơi, thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa đã có tác động mạnh mẽ đến việc hình thành kĩ vận động khéo léo, kìm nén thân ý tưởng vươn lên đạt kết tốt đờng thời hình thành cho em kĩ quản lý thời gian biết cách thư giãn nghỉ ngơi phù hợp mang lại hiệu cao sống Qua hoạt động thẩm mĩ, tổ chức học hát, hay thi vẽ sáng tác tranh theo chủ để đã giúp học sinh nhận thức đầy đủ văn hóa sắc dân tộc, có lòng nêu cao tinh thần truyền thống, có ý thức giữ sắc văn hóa Việt Nam Việc hướng nghiệp nghề cho học sinh em hứng thú tìm hiểu nghề truyền thống của dân tộc Kết hợp với việc trải nghiệm thăm làng nghề truyền thống thơng qua chương trình hướng nghiệp nghề mà tạo cho em ý tưởng, ước mơ cho tương lai Từ hình thành bước đầu kĩ xây dựng kế hoạch đời đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện học tập cũng tu dưỡng mặt đạo đức Nhà trường đã chú trọng tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia hoạt động xã hội, cộng đồng Tiếp cận với hoạt động truyền thống lễ hội của địa phương để giáo dục ý thức truyền thống cách mạng tính gắn bó cộng đờng hình thành nên nhân cách tương thân, tương hướng thiện Biết thông cảm với hoản cảnh, điều kiện của ngưởi khác Đồng thời biết giúp đỡ người gặp khó khăn cách vui vẻ Tở chức cho em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt làm việc theo nhóm, thực tiễn tìm hiểu sống của người lao động để hình thành rèn kĩ sống cho học sinh biết kết hợp làm việc, nhận thức đầy đủ lao động, yêu q người lao động Từ có đạo đức tốt cộng đồng dân cư Các em trực tiếp tham gia b̉i lao động cơng ích, vệ sinh trường lớp, thấy ý nghĩa của việc làm cho lớp, cho khu dân cư từ hình thành cho em kỹ lao động nhóm, cố gắng vươn lên hồn thành cơng việc cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm Giúp em có kỹ làm việc, kỹ hợp tác làm việc, kỹ làm việc nhóm nâng lên Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm sống, thăm làng nghề đã tạo điều kiện cho em rèn kỹ mặt xã hội Với việc tổ chức cho học sinh trò chơi, thăm quan, dã ngoại, thi thể dục thể thao nhà trường, em giữ vai trò chủ đạo đã giúp em phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác phát biểu ý kiến của riêng mà em quan tâm 5 Giải pháp thứ năm - Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống Thông qua tiết học lớp với chương trình giáo dục nhà trường THCS tùy theo môn, mà tổ chức cho em hoạt động lớp, tiết học giải tình giúp em tự nêu lên kĩ để xử lý kiến thức lớp Thơng qua mà liên hệ tình tương tự mà em đã gặp sống ngày Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ sống tiết dạy, ý thức học tập của em có chuyển biến rõ rệt Kĩ ghi chép, đọc, phân tích, giải kiến thức cách chủ động, sáng tạo đã phát triển III KẾT QUẢ Đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục đào tạo người toàn diện cho xã hội, với việc chú trọng rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: Kỹ nhận thức, kỹ xã hội, kỹ quản lý thân, đã có tác dụng tích cực đến kỹ sống của học sinh mang lại kết khả quan tích cực: Học sinh đã nhận thức tốt mối quan hệ thầy trò, thầy giáo cô giáo người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn tôn trọng, lễ phép Khi giao tiếp em đã biết thưa gửi, biết thể hiện hành động tôn thầy cô giáo, lòng biết ơn cơng lao người dạy bảo mong cho tiến Đờng thời nhiều em đã biết phê phán hành vi không đúng đối với thầy cô giáo của bạn khác Mối quan bạn bè trường, lớp em đã hòa đồng hơn, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công của bạn, em cũng đã mạnh dạn chỉ khuyết điểm bạn mắc sai lầm Các em đã biết kiềm chế, không gây gổ, không đánh với bạn, không xúc phạm bạn Đây thành công lớn của trường năm học 2021 - 2022 khơng có vụ học sinh đánh hay nhà trường Qua việc chỉ đạo của ban giám hiệu với yêu cầu rèn kỹ học tập lớp tự học tập nắm chắc kiến thức đã giúp em học sinh tự giác rèn ý thức học tập, ý thức tự học em thấy tầm quan trong việc nâng cao nhận thức phải có thói quen tự học tự giác học tập Ý thức tự học khác kết học tập cũng khác Nhiều học sinh nhà trường đã thể hiện việc rèn luyện tính trung thực mà từ thầy đã hiểu em giúp em ngày có kết học tập tốt Qua việc tiếp xúc trao đổi với thầy cô nhiều em đã trở nên cần cù, chịu khó có chuyển biến tốt ý thức học tập, vươn lên Nhiều học sinh đã biết phân chia thời gian học tập, lao động vui chơi cách hợp lý, giảm hẳn số học sinh nghiện mạng xã hội, nghiện game Với nhóm giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh đã tác động đến tâm lý em giúp em biết lắng nghe Đứng trước việc định làm em đã biết suy nghĩ cân nhắc trước hành động Đứng trước tình em đã biết suy nghĩ để giải quyết, ứng xử hợp lý, thể hiện lĩnh cá nhân Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm đã có ý thức trách nhiệm, phối kết hợp với thành viên để hồn thành cơng việc tốt Qua việc chỉ đạo tập thể sư phạm nhà trường thực hiện năm giải pháp để tập trung giáo dục đạo đức rèn ba nhóm kỹ sống năm học 2021 2022 công tác giáo dục học sinh nhà trường đã đạt kết đáng mừng cụ thể: Thống kê xếp loại Hạnh kiểm mức độ thành thạo kỹ sống của học sinh nhà trường: Hạnh kiểm năm 2020-2021 (trước áp dụng ) Hạnh kiểm năm 2021- 2022 (sau áp dụng ) Mức độ thành thạo kỹ sống( trước áp dụng) Mức độ thành thạo kỹ sống( Sau áp dụng) Tốt Khá Trung bình Yếu Ghi chú 80,2% 12,4% 5,8% 1,6% 03 học sinh chậm tiến 3,19% 0% học sinh chậm tiến 85,01% 11,8% 15% 20% 45% 20% 35% 40% 20% 5% 30% HS nghiện game, mạng xã hội 8% HS nghiện game, mạng xã hội Bảng so sánh cho ta thấy hạnh kiểm học sinh có chuyển biến rõ rệt (năm sau cao năm trước) đặc biệt số học sinh chậm tiến học sinh có hạnh kiểm yếu đã giảm rõ rệt Mức độ học sinh thành thạo nhóm kỹ sống tăng cao Điều khẳng định giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống mà áp dụng cho nhà trường hướng đúng phù hợp với chỉ đạo của cấp giáo dục So với năm học trước: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi, lễ phép hơn, vụ việc mâu thuẫn dẫn đến đánh, chửi không còn, số học sinh năm trước cho khó giáo dục năm học đã có nhiều chuyển biến tốt đạo đức, học sinh đã mạnh dạn đã có kiến của thân việc học tập, phát biểu ý kiến Đặc biệt số học sinh nghiện game cũng giảm hẳn Đay bước tiến mới phương pháp giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh phụ huynh học sinh đờng tình ủng hộ Tính tự chủ, làm chủ thân của học sinh tốt Để đạt điều thầy, cô giáo phải làm tốt công tác chuyên môn mà còn cần chú ý đến hành vi của em lúc, nơi để giúp cho em có kỹ sống tốt Bên cạnh yếu tố gia đình cũng có vai trò vô to lớn, phải đồng hành thầy cô nhà trường để đạt hiệu cao Trong năm học 2021 – 2022 dưới chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, việc rèn kĩ sống cho học sinh chỉ đạo cụ thể thông qua chương giáo dục mơn, dạy tích hợp u cầu hoạt động xây dựng trường học thân thiện cách đồng đã tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi của học sinh Việc giáo dục đạo đức, rèn kĩ của học sinh đã động viên em tham gia hoạt động, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức với bạn, thầy cô thầy cô đã trở thành người tư vấn, giải giúp em khó khăn ứng xử, va chạm xã hội đã tạo điều kiện thuận lợi cho em tự đánh giá thân biết kiềm chế thân có niềm tin sống Các em học tập phòng học mơn, học ngồi trời thiên nhiên đã giúp em thấy tự tin có thể chủ động nhiều sống hàng ngày Thông qua chương trình rèn kĩ sống, qua nói chụn hồn cảnh đời sống thường ngày, trả lời tọa đàm với câu hỏi gợi mở, câu hỏi tình để cho em xử lý việc, vật xảy từ có tình cảm, thái độ biểu thị sẻ chia với hoàn cảnh éo le mà vận động “vì người nghèo” đã em thể hiện cách tích cực hiệu quả, giúp bạn có hồn cảnh khó khăn nhà trường có điều kiện học tập tốt hơn, tự tin vươn lên đạt mục tiêu của C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Sau năm nghiên cứu, chỉ đạo thực hiện việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh trường THCS thân có số nhận định sau: Những vấn đề quan trọng mà đề tài đề cập tới Trong nhà trường THCS cần nhận thức đầy đủ việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh có ý nghĩa quan trọng việc thực hiện chương trình giáo dục của Bộ giáo dục thơng qua việc dạy tích hợp giáo dục cơng dân mơn, tiết học, nhằm hình thành cho em học sinh hành vi đạo đức sáng, lễ phép, biết phân biệt đúng sai, biết cư xử sinh hoạt nhà trường, có tư linh hoạt, phong thái tự tin hòa nhập cộng đờng Biết u thương có trách nhiệm đối với người xung quanh với thân Muốn làm tốt việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh đòi hỏi thầy cô giáo cần phản nghiên cứu đưa nhóm giải pháp thích hợp với vùng, trường phù hợp với đặc tính sinh hoạt của nhân dân, học sinh nơi Trong đề tài với năm nhóm giải pháp: - Nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn kỹ sống của học sinh THCS - Điều tra thực tế kỹ sống của học sinh - Quan sát, tư vấn gúp đỡ hình thành, củng cố kỹ sống cho học sinh - Tổ chức cho họ sinh trải nghiệm kỹ sống - Tổ chức cho học sinh thực hành kỹ sống Từ tập trung rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: - Nhóm kĩ nhận thức - Nhóm kĩ xã hội - Nhóm kĩ quản lí thân Theo phương pháp “bước nhỏ” không vội vàng cần chú ý đến tâm lý lứa tuổi học sinh để đạt hiệu cao Đồng thời giúp đỡ học sinh việc thực hành giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống chúng ta cần lắng nghe ý kiến của học sinh Việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh phải thường xuyên diễn tiết học khóa, ngoại khóa, ngồi giờ lên lớp, có thể nói đâu có điều kiện, có tình chúng ta cũng cần phải quan tâm Ngồi ra, thời kỳ diễn biến dịch bệnh phức tạp, học sinh học tập dưới hình thức online chủ yếu khơng thể thiếu vai trò của bậc phụ huynh học sinh Cha mẹ người đồng hành giáo viên nhà trường để phối hợp giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho em Những kết thiết thực thực đề tài trường THCS Đối với giáo viên chủ nhiệm Thực đổi mới phương pháp thực hiện hoạt động giáo dục giờ lên lớp Đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm Tự khám phá thân, kỹ giải vấn đề, khả phản hời tích cực… Tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện, coi trọng việc tự rèn luyện của học sinh, khuyến khích động viên kịp thời, quan tâm đến học sinh thuộc diện đặc biệt (về kinh tế, phát triển thể chất…) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan trọng với nhà trường giáo dục rèn luyện cho em kĩ sống Đối với Giáo viên Tổng phụ trách Đội Đưa giáo dục kỹ sống vào giờ sinh hoạt dưới cờ: Kỹ tự bảo vệ , kỹ trình bày, kỹ thuyết trình thuyết phục, kỹ quản lý thời gian, kỹ tự điều chỉnh cảm xúc Gắn việc rèn luyện kĩ với nội dung cụ thể của Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực làm cho trường lớp xanh đẹp, đởi mới phương pháp học tập, chăm sóc di tích lịch sử, văn hố cách mạng, đưa tiếng hát dân ca trò chơi dân gian vào trường học… Có động viên khuyến khích kịp thời cá nhân tập thể Đối với Giáo viên mơn Ý thức tự giác nâng cao trình độ, tay nghề, đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên đáp ứng yêu cầu của ngành cao Việc sử dụng kênh thông tin, thiết bị, phương tiện dạy học đã sử dụng tốt hơn, ứng dụng công nghệ thông tin: giáo án điện tử, sử dụng kênh hình cho việc giảng dạy nâng lên có hiệu việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức Thơng qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân, rèn kỹ sống qua môn thầy cô chú trọng thực hiện nghiêm túc Thông qua giải pháp để rèn nhóm kỹ sống mà thầy gần gũi học sinh hiểu hồn cảnh em, từ có biện pháp giáo dục đạo đức học sinh tốt hơn.  Đưa giáo dục kỹ sống vào giờ học môn: Kỹ tự giải vấn đề, kỹ hoạt động nhóm, kỹ hợp tác, ứng xử , kỹ phản hồi đánh giá tích cực Đối với học sinh Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ, phát huy tính tích cực hoạt động giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống Nhận thức rằng, việc giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ sống việc của mình, trước hết có lợi cho việc học tập tiến mặt của mình, cho gia đình sau cho cộng đơng, cho xã hội đất nước Các em đã bổ sung cho thân kỹ sống tối thiểu mà trước em không để ý tới xưng hô, lễ phép với thầy cô, với khách, với người lớn tuổi; em biết ứng xử thân thiện tình huống, đã biết kiềm chế thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu có kỹ hoạt động xã hội Các em đã biết cách sử dụng mạng xã hội cách văn hóa, biết điều tiết thân, phân bố thời gian học tập vui chơi, lao động hợp lý Các em đã biết giữ gìn sức khỏe, có ý thức bảo vệ thân Thông qua việc rèn kỹ sống em đã có ý thức tốt học tập lớp ý thức tự học của em có tiến rõ nét Các em đã thể hiện thân dám đấu tranh với thói hư tật xấu mạnh dạn lên án thói hư tật xấu, biết phân biệt đúng sai dám chịu trách nhiệm việc làm Tuy nhiên, khơng nên q tham lam để đưa nhiều nội dung kỹ sống cần giáo dục tiết học, chỉ nên việc giáo dục kỹ sống diễn cách nhẹ nhàng đặn qua tiết học, điều cốt lõi dẫn đến thành công, ứng dụng chiến thuật mưa dầm thấm lâu Đối phụ huynh học sinh Đã nhà trường tư vấn phương pháp giáo dục đạo đức, kỹ sống theo lứa t̉i học sinh từ đã có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến chuyện học tâp, rèn luyện của em Đờng thời đã ơn hòa em mắc lỡi có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm trận đòn lên học sinh em mắc khuyết điểm Đã có lý lẽ phân tích cho nhiều để trẻ thấy lỗi đã mắc hướng phấn đấu vươn lên Giúp cho học sinh có kỹ sống tốt việc làm không thể thiếu của thầy, giáo mà còn thể hiện lương tâm trách nhiệm của nhà giáo Sau năm học chỉ đạo, thực hiện đề tài nhà trường THCS đã mang lại nhiều kết thiết thực cho nhà trường; không còn hiện tượng học sinh bất hòa, gây gổ đánh nhau, nghiện mạng xã hội, nghiên game online, không còn học sinh mang quà vào lớp học, học sinh trốn học, nghỉ học khơng lý do, việc thực hiện đồng phục, mang khăn quàng em thực hiện tự giác, ý thức trách nhiệm cố gắng hồn thành cơng việc giao của em nâng lên rõ rệt Ý thức học tập, tự học tập đã có nhiều chuyển biến tích cực Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” củng cố phát triển Có thể nói thơng qua việc quan tâm giúp đỡ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh đã góp phần tích cực việc hồn thành nhiệm vụ năm học có tác dụng lớn việc giáo dục toàn diện của nhà trường Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh trách nhiệm của thầy giáo, cô giáo, hãy bắt đầu từ kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống của em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh kỹ sống đã có người em Hãy quan tâm đến em từ điều nhỏ chắc chắn chúng ta có thành cơng khơng nhỏ công giáo dục Qua việc nghiên cứu đề tài áp dụng đề tài nhà trường THCS mạnh dạn đưa một số kiến nghị sau Đối với cấp quản lý cần mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, kiến thức để thực hiện giáo dục đạo đức,rèn kỹ sống cho học sinh Những chuyên đề dạy tích hợp môn, cách áp dụng vận dung dạy kỹ sống tiết học Đối với quản lý cấp trường cần có kế hoạch chỉ đạo việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh của nhà trường phù hợp với điều kiện của địa phương Đối với thầy, cô giao cần quan tâm thực hiện “bước nhỏ” chú ý giúp đỡ, giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh từ kỹ tối thiểu sống hàng ngày đến quy định, ứng xử, xử lý tình nơi lúc tiếp xúc với học sinh, gần gũi với em thể hiện đúng lương tâm trách nhiệm người thầy, coi học sinh con, em của để giúp em có kỹ phù hợp chuẩn đạo đức học sinh II KHUYẾN NGHỊ Để học sinh có thể tham gia nhiều hoạt động giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống, hoạt động ngồi giờ lên lớp, cần phải cân đối thời gian học tập môn văn hóa với hoạt động ngoại khóa Tăng cường kinh phí cho hoạt động ngoại khóa Trên số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức rèn kỹ sống học sinh mà đã áp dụng thực hiện năm học Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều nên đề tài khơng khỏi thiếu sót Rất mong trân trọng đón nhận đóng góp của hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! D TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhà Xuất Giáo dục (2009), Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010-2020, Hà Nội Nhà Xuất Giáo dục (2005), Tìm hiểu Luật Giáo dục, Hà Nội NXB Giáo dục Việt Nam, Đổi mới phương pháp công tác đánh giá vê kết quả học tập của học sinh cấp học THCS NXB Đại Học QG Hà Nội, Phương pháp dạy tích hợp bợ mơn đạo đức trường trung học NXB Đại học QG Hà Nội, Giáo dục giá trị sống và kỹ sống cho học sinh THCS NXB Giáo dục Việt Nam, Hướng dẫn và rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC 1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn .1 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích .3 Nhiệm vụ đề tài III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI .4 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu áp dụng Kết khảo sát trước thực đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI NGHIÊN CỨU Thuận lợi Khó khăn Thực trạng công tác giáo dục đạo đức rèn kỹ sống học sinh trường trước áp dụng sáng kiến II CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THCS Giải pháp thứ nhất - Nghiên cứu lí luận Giải pháp thứ hai - Điều tra kĩ sống học sinh THCS Giải pháp thứ ba - Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ sống Giải pháp thứ tư - Trải nghiệm Giải pháp thứ năm - Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống III KẾT QUẢ 10 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .12 I KẾT LUẬN 12 Những vấn đề quan trọng mà đề tài đề cập tới 12 Những kết thiết thực thực đề tài trường THCS 13 Qua việc nghiên cứu đề tài áp dụng đề tài nhà trường THCS mạnh dạn đưa một số kiến nghị sau 15 II KHUYẾN NGHỊ 15 D TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA RÈN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CẢM XÚC VÀ PHẢN HỒI Kể ba kiện mà bạn cảm thấy hạnh phúc Điều lúc khiến bạn hạnh phúc? Điều sống hiện khiến bạn sợ nhất? Vì sao? Khi bạn cảm thấy tức giận hoặc khó chịu nhất? Yếu tố khiến bạn tức giận vậy? Bạn có thể kiểm sốt cảm xúc của hay khơng? Có lúc nào? Khơng trường hợp nào? ... tác giáo dục đạo đức rèn kỹ sống học sinh trường trước áp dụng sáng kiến II CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THCS Giải pháp. .. ĐẠO ĐỨC VÀ RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG THCS Xuất phát từ thực trạng của công tác giáo dục đạo đức, ren kỹ sống cho học sinh của nhà trường THCS, từ tìm số giải pháp giúp học sinh. .. trung cao cho công tác giáo dục đạo đức kỹ sống học sinh nhà trường Đề xuất giải pháp khả thi việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh, góp phần đởi mới phương pháp