Skkn một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho hs lớp 4 trường th đồng lộc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm mà cịn để ứng phó với diễn sống cách phù hợp, thông minh linh hoạt Để đạt mục tiêu nói người học sinh khơng học văn hóa, tiếp thu tri thức mà cần rèn luyện kĩ sống từ ngày đầu đời liên tục trình sống người Đúng câu cha ông ta thường nói để răn dạy cháu “ Học ăn, học nói, học gói, học mở” Vậy để có phát triển toàn diện đạo đức, tri thức, sức khỏe, hình thành nhân cách ấy, cần phải rèn luyện qua trình Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học nhiều hạn chế Tư tưởng phụ huynh giáo viên trọng vào việc dạy kiến thức văn hóa Việc dạy rèn kĩ sống cho em qua loa, chưa sâu vào nội dung Giáo dục kĩ sống chưa quan tâm mức nên đa phần học sinh cấp học phổ thơng kĩ sống cịn thiếu tự tin Nhiều em hành xử việc hay diễn ngày :một số học sinh cịn có tính ích kỉ khơng đồn kết, khơng hịa nhã với bạn, nói tự với thái độ cử chưa lễ phép với người bố mẹ, thầy cơ…Chính thế, năm gần đây, vấn đề bạo lực học đường tiếp diễn, học sinh vi phạm pháp luật xuất nhiều lứa tuổi Điều nỗi lo phụ huynh, thầy cô xã hội Thực Quyết định số 2994/QĐ-BGDĐT ngày 20/7/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai giáo dục kĩ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học, dựa sở định hướng nhằm tăng cường giáo dục kĩ sống môn học cho cấp học hệ thống giáo dục phổ thông Để thực giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả, năm qua, khơng ngừng tìm tịi tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Tuy nhiên, đa số tài liệu tơi tìm hiểu chưa chuyên sâu vấn đề Học sinh Tiểu học hay bắt chước, dễ bị lôi với diễn biến mơi trường xung quanh em nhìn thấy Đối với lứa tuổi này, giáo viên bậc cha mẹ phải lưu tâm, gẫn gũi với em, phát biểu lệch lạc, chia sẻ kịp thời vướng mắc em, dạy cho em biết phân biệt đúng, sai, làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo em phù hợp với nhóm học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho em Giáo dục kĩ sống đơn dạy tiết học Đạo đức, Khoa học, mà phải biết lồng ghép rèn kĩ sống tất tiết học hoạt động khác Giáo dục kĩ sống cho em vấn đề cần phải có phối hợp chặt chẽ giáo viên, phụ huynh, hoạt động Đội tổ chức đoàn thể nhà trường, địa phương Giáo dục kĩ sống chương trình giáo dục cần thiết với em học sinh Chính cần thiết ấy, tơi cố gắng thử nghiệm nhiều biện pháp để giáo dục kĩ skkn sống cho học sinh Song thân nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần thiết Vì tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp kĩ sống cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” Đây đối tượng học sinh mà trực tiếp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giúp học sinh phát triển tồn diện 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Tìm số giải pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp 4B trường Tiểu học Đồng Lộc nói riêng - Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội Giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân, có hành vi thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật,…Từ giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc - Trang bị cho học sinh kĩ là: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống”.( Trích lời giới thiệu Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học) 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng - Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Đồng Lộc, huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: + Đọc tài liệu có liên quan đến rèn kĩ sống cho học sinh + Tham gia học tập đầy đủ đợt tập huấn theo chuyên đề - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát tình hình thực tế việc rèn luyện kĩ sống nhà trường - Dự đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: +Vận dụng kinh nghiệm dạy lớp 4B trường Tiểu học Đồng Lộc + Rút kinh nghiệm trường 1.5.Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm: Sau nghiên cứu kế thừa với sáng kiến kinh nghiệm năm học trước với đề tài số giải pháp kĩ sống cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục”, thân tìm tịi phát triển tính giải phát sau: -Nâng cao nhận thức cho thân đồng nghiệp, phụ huynh học sinh: Hiểu rõ vai trò giáo dục kĩ sống với học sinh tiểu học Khi học sinh tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, em nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt - Tăng cường sở vật chất để đổi phương pháp dạy học tận dụng kênh hình ảnh, câu chuyện, học thực tế sinh động, hấp dẫn lôi skkn cần thiết với em, cầu nối lí thuyết thực tiễn, học hành, thành tố quan trọng đảm bảo chất lượng dạy học - Giáo dục kĩ sống thông qua môn học hoạt động khác: Điều quan trọng học sinh bày tỏ ý kiến em làm điều thích, trải nghiệm qua học thực tế sống Các tiết học trở nên nhẹ nhàng khơng gị bó ép buộc học sinh Từ kích thích học sinh tìm tịi khám q 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận: Kĩ sống tập hợp kĩ mà người có thông qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý số vấn đề Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Kĩ sống đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành, phát triển người toàn diện phù hợp với phát triển xã hội Vì người có kiến thức chun môn sức khỏe yếu, thiếu tự tin trước đám đơng, tính tình nhút nhát ích kỉ, giao lưu với bạn bè, khơng hịa đồng với người, hiểu biết xã hội môi trường xung quanh hạn chế… Những người thuộc nhóm chắn cơng việc sống hàng ngày gặp nhiều khó khăn, kết cơng việc khơng cao Người dù có chun mơn khả diễn đạt lại có tính ích kỉ khơng hịa đồng lãnh đạo giúp đỡ người khác tiến Đối với học sinh lớp yêu cầu cần đạt kĩ sống kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè người xung quanh; có ý thức tự phục vụ, tự quản; biết phân biệt đúng, sai; có tinh thần đồn kết; tích cực tham gia hoạt động; biết nhận lỗi, xin lỗi làm sai; kiên trì học tập, làm việc theo yêu cầu, đồng cảm… để tạo tiền đề cho phát triển hài hòa lực học đạo đức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến * Ưu điểm: - Về nhà trường: Thực đạo giáo dục việc đưa giáo dục kĩ sống vào nhà trường Tiểu học, ban giám hiệu trường Tiểu học Đồng Lộc quan tâm đến công tác đạo giáo dục kĩ sống vào nhà trường thông qua hoạt động như: Hoạt động lên lớp; Lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua môn học;Thực phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Về phía giáo viên: Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đồng Lộc hầu hết người hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tất giáo viên trường thực nghiêm túc việc đạo lãnh đạo nhà trường Nhiều đồng chí tổ chức tốt việc giáo dục kĩ skkn sống thông qua hoạt động ngồi lên lớp Trong mơn học, giáo viên khéo lồng ghép việc giáo dục kĩ sống đạt kết cao - Về phía học sinh: - Học sinh trường tiểu học Đồng Lộc đa phần gia đình nơng hiền lành, chất phác, ngoan ngoãn, lễ phép - Trong xã hội nay, gia đình có đến hai nên em ông bà, bố mẹ chăm sóc chu đáo * Hạn chế: Tuy nhiên với ưu điểm nêu cịn số tồn sau: - Về nhà trường: Cơ sở vật chất thiếu như: Trang thiết bị dạy học thiếu , nơi vui chơi cho học sinh chưa đảm bảo, đặc biệt sân chơi thể dục thể thao - Về phía giáo viên: - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh +Trong tiết học lên lớp, số giáo viên giới thiệu nội dung chủ đề, chưa lồng ghép nhiều tiểu phẩm trò chơi tập thể để em chơi mà học cách có hiệu tốt + Trong trình giảng dạy, giáo viên tập trung động viên em có kết học tập tốt mà quên việc động viên khuyến khích em có tinh thần giúp đỡ tương trợ bạn học tập, vui chơi sinh hoạt khác - Về phía học sinh: + Các em bố mẹ, ơng bà cưng chiều, cần đáp ứng ngay; điều kiện công việc nhiều nên thời gian bố mẹ gần gũi để chia sẻ vướng mắc em cịn ít, cộng thêm với tư tưởng bố mẹ tập trung trọng đến việc học văn hóa cịn mặt giáo dục khác phó mặc cho giáo viên nhà trường Khi giao tiếp với người lớn, em lại tự nhiên thái + Có nhiều em chưa tự giác học tập, khả lao động em hạn chế nên việc sinh hoạt hàng ngày em dựa dẫm, ỷ lại vào người lớn, chơi với bạn cịn ích kỉ *Kết khảo sát kĩ sống học sinh: Đầu năm học 2021-2022, phát phiếu khảo sát kĩ sống ( Phiếu đính kèm trang cuối) cho học sinh lớp 4B chủ nhiệm Sau khảo sát kết sau: skkn Tổng số học sinh Các kĩ sống Tốt Mức độ Khá Trung bình SL TL SL TL 31 23 10 38 19 23 27 Yếu SL TL SL TL Kĩ giao tiếp 31 15 Kĩ tự phục vụ 23 19 Kĩ nghe, nói, 10 38 12 26 đọc, viết Kĩ hợp tác, 27 35 27 12 chia sẻ, làm việc nhóm Bảng số liệu cho thấy, tỉ lệ học sinh trung bình yếu kĩ sống nhóm cịn cao, giáo dục kĩ sống cho học sinh để đạt mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường gia đình, giáo viên tổ chức nhà trường phải có kết hợp chặt chẽ hỗ trợ lẫn nhau, tìm giải pháp nâng cao chất lượng kĩ sống cho học sinh, điều khiến cho tơi trăn trở tìm giải pháp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Một người muốn thành công sống cần phát triển toàn diện, tức kiến thức văn hóa, chun mơn vững người cần có vốn kiến thức sống phong phú Vốn kiến thức sống xây dựng thơng qua việc giáo dục kĩ sống từ nhỏ Kĩ sống góp phần khơng nhỏ vào thành cơng người Vì vậy, giáo dục kĩ sống cho học sinh vô quan trọng Hiểu giá trị to lớn giáo dục kĩ sống đem lại thành công cho người nên không ngừng tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho bậc phụ huynh, từ tạo nên phối hợp mật thiết giáo viên phụ huynh đưa biện pháp giáo dục em đạt kết cao Đó giải pháp sau: 2.3.1 Nâng cao nhận thức giáo dục kĩ sống cho thân, cho phụ huynh học sinh - Nâng cao nhận thức cho thân, cho phụ huynh học sinh: Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, trước hết thân giáo viên phải hiểu nắm vững vai trò giáo dục kĩ sống với học sinh tiểu học Vì vậy, đầu năm học, tơi học tập nghiên cứu chuyên đề Rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học Bộ Giáo dục- Đào tạo phát đợng Qua đó, tơi hiểu được rằng chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế học sinh sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kĩ Khi học sinh tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, em nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hố cách tốt Khi nhà trường triển khai đợt tập huấn, thân tơi tích cực tham gia học tập với thái độ nghiêm túc, bên cạnh tơi khơng ngừng tự tìm tịi nghiên cứu tài liệu, dự để học hỏi đồng nghiệp giáo dục kĩ sống skkn cho học sinh tự bồi dưỡng nhận thức giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học Chính tự học, tự bồi dưỡng vậy, thân tự nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tự giáo viên làm được, mà cần phải có phối hợp với phụ huynh học sinh Do đó, tơi tuyên truyền tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống, giúp cho bậc phụ huynh nâng cao nhận thức để phối hợp với giáo viên giáo dục em đạt kết tốt - Làm tốt công tác tuyên truyền: Công tác phối hợp với gia đình Gia đình chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ Nhà trường nhà thứ hai học sinh Một kĩ mà gia đình với giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi Vì vậy, giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh số việc làm cụ thể sau: - Trao đổi với gia đình qua buổi họp phụ huynh lớp để phụ huynh nắm bắt cách theo dõi giáo viên rèn kĩ sống cho em nhà - Thông tin với gia đình qua sổ liên lạc để phụ huynh biết kết rèn luyện qua khoảng thời gian định có biện pháp rèn luyện thời gian - Trao đổi qua điện thoại để phụ huynh nắm bắt, điều chỉnh kịp thời điểm hạn chế, bàn bạc cách giải khó khăn mà em gặp phải - Thăm hỏi gia đình, gặp gỡ trực tiếp phụ huynh để nắm bắt hoàn cảnh gia đình tâm tư, nguyện vọng em để có biện pháp rèn luyện phù hợp - Trước hội nghị phụ huynh đầu năm, tìm hiểu, sưu tầm tài liệu để trao đổi với phụ huynh - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm học lớp, triển khai cách đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 22 để phụ huynh kết hợp theo dõi đánh giá số kĩ sống em như: + Kĩ giao tiếp: Cần giúp em cách chào hỏi, nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với người… + Kĩ tự nhận thức: Giúp cho em lứa tuổi lớp nhận thức việc học tập lớp, nhà nào? Khi vui chơi nên chơi trị chơi có lợi, tránh trị chơi nguy hiểm… + Kĩ ứng phó với tình căng thẳng: Giúp em biết số tình căng thẳng sống Biết cách ứng phó gặp tình căng thẳng… - Ngồi ra, tơi cịn trao đổi với phụ huynh kết hợp với tổ chức giáo dục khác để rèn kĩ phịng tránh tai nạn thương tích, đuối nước cho em như: Trong ngày nghỉ hay thời gian nghỉ hè, phụ huynh cho em tham gia câu lạc vui chơi giải trí bổ ích; sinh hoạt nhà văn hóa thiếu nhi huyện, trại hè; em học lớp võ thuật rèn luyện sức khỏe, thể lực, phản xạ nhanh nhạy,… để ứng phó với tình nguy hiểm; tham skkn gia lớp học bơi để phòng tránh đuối nước; tham gia lớp khiếu … góp phần nâng cao kĩ sống cho học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện - Xây dựng hình thức học tập phù hợp: Hằng ngày lớp, tơi tạo nhóm học tập theo đối tượng để học sinh đánh giá lẫn Giáo viên tập trung đánh giá tiến học sinh, coi trọng động viên khuyến khích học sinh để giúp học sinh tích cực vượt khó học tập, rèn luyện, giúp học sinh phát huy tất khả đảm bảo công bằng, kịp thời khách quan * Kết đạt được: + Bản thân tự nhận thấy, sâu nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho học sinh cần phải kiên trì, tâm huyết, dành nhiều thời gian cho cơng việc có kết mong muốn Vì, giáo dục kĩ sống đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển người toàn diện + Phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Chính thay đổi nhận thức mà bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ, thay đổi phương pháp giáo dục cái, quan tâm đến hướng dẫn để tập thói quen cho + Học sinh chuyển biến rõ rệt nề nếp, vệ sinh cá nhân, ý thức chấp hành, lễ phép chào hỏi, vui chơi an toàn, thân thiện, tự tin…Tất học sinh lớp chủ nhiệm mạnh dạn học, hoạt động lên lớp 2.3.2 Tăng cường sở vật chất: - Đối với nhà trường: Trường Tiểu học Đồng Lộc quan tâm sở vật chất- Thiết bị dạy học, sân sân thể thao cho em Chính đầu tư nâng cấp, bổ sung năm chưa thực đảm bảo yêu cầu nhà trường việc triển khai hoạt động giáo dục.Hằng năm nhà trường kêu gọi mạnh thường quân, cựu học sinh miền ủng hộ tạo điều kiện hoạt động giáo dục tốt với em học sinh Đặc biệt em học sinh Tiểu học kênh hình ảnh, câu chuyện thực tế cần thiết với em, cầu nối lí thuyết thực tiễn, học hành, thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp chất lượng dạy học - Đối với thân: Mỗi năm học nhà trường tổ chức họp phụ huynh đầu năm cuối năm Vậy năm học 2021-2022 từ buổi họp phục huynh đầu năm, mạnh dạn trao đổi với cha mẹ học sinh (Vì cha mẹ học sinh lực lượng để nhà trường làm cơng tác phối hợp nhà trường gia đình, cơng tác kết hợp hai chiều chung mục đích phát triển giáo dục trẻ em) điều kiện sở vật chất nhà trường gặp nhiều khó khăn, tình hình dịch Covit 19 Sau nghe phân tích, phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng trang thiết bị dạy học, nên thảo luận, bàn bạc đến thống ủng hộ cho lớp Ti vi skkn Phụ huynh học sinh trao tặng Ti vi cho giáo viên chủ nhiệm 2.3.3 Giáo dục kĩ sống thông qua môn học hoạt động khác * Môn học: Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu tơi vận dụng lồng ghép vào giảng dạy tiết học khóa, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng để học em làm để học, trải nghiệm sống thực - Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn Tiếng Việt: Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp Tơi gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập làm văn giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,… cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, skkn phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ví dụ : Bài tập – Tiết: Tập làm văn : Luyện tập giới thiệu địa phương ( Tiếng Việt 4- tuần 20) * Các kĩ cần giáo dục học sinh là: - Thu thập, xử lý thông tin (về địa phương cần giới thiệu) - Trình bày ý tưởng (giới thiệu địa phương) - Trao đổi với bạn giới thiệu bạn (Theo nhóm) - Lắng nghe, cảm nhận, chia sẻ, bình luận giới thiệu bạn lớp * Đồ dùng : Tranh, ảnh cảnh vật đời sống số địa phương (Trong có địa phương em sinh sống) * Phương pháp tiến hành : + Thông thường, giáo viên dạy tập sau: - Tổ chức cho học sinh thực yêu cầu tập theo bước: Bước 1: Xây dựng nội dung giới thiệu Bước 2: Thực hành giới thiệu nhóm đơi- Trao đổi, nhận xét bổ sung, sửa chữa cho Bước 3: Đóng vai giới thiệu địa phương tình cụ thể Trao đổi rút kinh nghiệm trước lớp - Các nhóm xung phong lên đóng vai giới thiệu - Đại diện nhóm khác nhận xét bình chọn nhóm đóng vai tốt bạn có lời giới thiệu hay * Với cách dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống vào tập này, học sinh học thấy phấn khởi hơn, em thực tốt việc biết lắng nghe ý kiến người khác Thông qua tập, giáo viên hình thành cho học sinh kĩ bày tỏ ý kiến, tự tin giao tiếp - Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn khoa học: Chương “Con người sức khỏe” Các : “ Con người cần để sống? Vai trị chất dinh dưỡng có thức ăn; Phong số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phịng bệnh béo phì; Phịng tránh tai nạn đuối nước;…” Giáo dục em biết ăn uống đủ chất lựa chọn thức ăn hợp vệ sinh, hợp lý giúp khỏe mạnh, biết phòng tránh số bệnh thông thường, biết đưa ý kiến việc sử dụng loại muối ăn để phòng tránh bệnh bướu cổ, lựa chọn nhóm thức ăn để có sức khỏe tốt Ví dụ: Bài 13: Phịng bệnh béo phì.( Khoa học lớp 4- trang 25) *Các kĩ cần giáo dục là: - Các kĩ giao tiếp hiệu : + Trao đổi với người gia đình người khác nguyên nhân hậu việc ăn thừa chất dinh dưỡng + Ứng xử bạn người khác bị béo phì - Kĩ định: Thay đổi thói quen ăn uống để phịng tránh bệnh skkn 10 - Kĩ kiên định: Thực chế độ ăn uống, luyện tập phù hợp với lứa tuối * Đồ dùng : Thông tin SGK khoa học ( Bài 13), SGV khoa học 4; phiếu tập theo nhóm * Phương tiện : Máy chiếu, hình, giảng điện tử, tranh ảnh phục vụ cho dạy * Phương pháp tiến hành: Vẽ tranh, làm việc theo nhóm, đóng vai Cách tiến hành : Tìm hiểu bệnh béo phì + Hoạt động 1: Mục tiêu : Xác định dấu hiệu, nguyên nhân trẻ bị béo phì hậu bệnh béo phì Cách tiến hành: - Gv chia lớp thành nhóm đơi, u cầu em trao đổi vẽ hình ảnh trẻ em bị béo phì - Các nhóm trưng bày sản phẩm Yêu cầu đại diện nhóm mơ tả đặc điểm trẻ em bị béo phì thể hình vẽ, học sinh khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên tóm tắt ý kiến học sinh trình chiếu hình ảnh giáo viên sưu tầm cho học sinh quan sát Từ cho học sinh nêu dấu hiệu trẻ bị béo phì: + Có cân nặng trung bình so với chiều cao tuổi 20% + Theo quan sát thơng thường có lớp mỡ quanh đùi, ngực, cằm + Bị hụt gắng sức - Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh liệt kê bất lợi người bị béo phì: + Mất thoải mái sống + Giảm hiệu suất lao đông lanh lợi sinh hoạt + Có nguy bị bệnh tim mạch, huyết áp cao, bệnh tiểu đường,… skkn 11 Học sinh lớp 4B tham gia hoạt động nhóm học *Kết đạt : Qua việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức cho học sinh thực hành, trải nghiệm số kĩ sống cho em trình học tập thơng qua mơn học khóa Với cách tiếp cận này, việc giáo dục kĩ sống không làm nặng nề, tải nội dung mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Bên cạnh cịn giúp cho HS học tập môn học tham gia hoạt động giáo dục HS trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực hiệu * Hoạt động khác: - Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp Mỗi thầy giáo, giáo muốn hồn thành nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tình u thương học trị, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu tâm lý lứa tuổi, phải có nhìn tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách giáo viên chủ nhiệm người với gia đình có biện pháp “kéo” em với “cái thiện” Thầy, cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối nhà skkn 12 trường, gia đình xã hội Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với trò người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu “mưa dầm thấm lâu” Giáo viên chủ nhiệm không làm công tác chuyên môn mà cịn phải có tình cảm để giải tình phát sinh học sinh lớp Vì việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, sáng tạo, mẻ, gây hứng thú học tập cho học sinh Và điều thiếu người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề tình yêu thương học sinh Vậy để giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp người giáo viên chủ nhiệm cần: - Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt để giáo dục đạo đức nhân cách cho HS - Xây dựng hành vi giao tiếp “Thầy với trò” rèn luyện kĩ ứng xử văn hoá, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ học sinh rèn cho học sinh kĩ ứng xử văn hoá, rèn luyện sức khoẻ phòng chống bạo lực - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực việc rèn luyện kĩ sống thầy, cô giáo học sinh Giáo dục cho HS nhận biết lợi ích việc rèn luyện kĩ mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến người - Tổ chức lớp nên đổi mới: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lí Đồng thời biết cảm thông với công việc người huy Qua đó, rèn cho em kĩ huylãnh đạo cần thiết - Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS rèn luyện tự rèn luyện Coi trọng tự rèn luyện HS động viên kịp thời Chẳng hạn nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Giáo viên tạo môi trường thân thiện để em thấy “ ngày đến trường niềm vui” Khêu gợi bước phát huy tinh thần làm chủ tập thể học sinh, thi đua giúp đỡ lẫn Biết động viên thăm hỏi kịp thời bạn đau ốm, hay gặp khó khăn, hoạn nạn Tiếp theo tuần đầu, cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua skkn 13 phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp - Gần gũi, thương yêu, trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh, giúp em nêu “điều em muốn nói” Bởi vấn đề giáo dục kĩ sống cho HS cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học kiến thức thầy trước hết gương sống thầy Vì để giáo dục kĩ sống cho học sinh HS trước hết “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động - Giáo dục kĩ sống qua tiết chào cờ, hoạt động xã hội, sinh hoạt lớp, hoạt động tập thể vui chơi lên lớp +Tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết chào cờ Tiết chào cờ Trường Tiểu học Đồng Lộc Giờ chào cờ đầu tuần học sinh hoạt động có ý nghĩa cao đẹp Đây nghi thức trang trọng thể lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, biết ơn hệ cha anh hi sinh xương máu để đổi lấy độc lập tự cho Tổ quốc Bên cạnh đó, chào cờ cịn có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, giúp học sinh đoàn kết tạo nên sức mạnh, biết chia sẻ, việc làm hay, hành động tốt, gương sáng nêu gương ghi nhận Có thể nói, buổi chào cờ buổi học trải nghiệm sáng tạo skkn 14 +Tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh kết hợp thông qua hoạt động xã hội như: + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa thăm hỏi tặng quà bà mẹ Việt Nam, gia đình thương binh, gia đình liệt sĩ thơn xã; lao động vệ sinh, thắp hương tưởng niệm nghĩa trang liệt sĩ +Tham gia tuyên truyền tìm hiểu phòng chống HIV-AIDS; phòng chống bệnh tiêu chảy, quai bị, bệnh sởi; phòng chống tệ nạn ma túy, +Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện: Mua tăm tre Hội người mù Mua thước kẻ trẻ em khuyết tật; Ủng hộ giúp đỡ đồng bào miền Trung gặp lũ lụt; Phát động phong trào quyên góp, mua q tặng bạn có hồn cảnh khókhăn, -Tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh kết hợp thông qua sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt lớp: Bản thân tiết sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt lớp nhắc nhở em hoạt động tuần mà kế hoạch nhà trường đề Nhờ em chủ động nắm rõ kế hoạch để rèn luyện thực tốt phong trào mà nhà trường đề Ngoài ra, giáo viên tranh thủ đọc sách cho em nghe, kể cho em nghe các câu chuyện cở tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua giúp em hoàn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện bằng tranh tùy theo lứ́a tuổi , gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Giáo viên cần tạo tình vui chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học Tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng - Tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh kết hợp thông qua hoạt động tập thể vui chơi lên lớp Rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh hàng ngày Tổ chức cho em tham gia lao động vệ sinh hàng ngày, hàng tuần khu vực phân công cho lớp; tự làm gắn biển tên cho cây; trồng chăm sóc vườn lớp đồng thời trường cịn phát động phong trào “trường học không rác, lớp học không rác” để rèn em thói quen giữ vệ sinh qua tập cho em tinh thần ý thức trách nhiệm cơng việc chung Đó điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân skkn 15 Học sinh lớp 4B tham gia lao động vệ sinh sân trường - Động viên, khen thưởng Trẻ em thích đươc khen, thưởng, đươc động viên khuyến khích Nắm bắt tâm lí nên với hoc sinh có tiến học tập hay kỹ sống khen trước lớp tơi ln động viên khuyến khích em khác noi gương bạn Vì nên ngày có nhiều học sinh phát triển theo chiều hướng tích cực Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt tặng chăm ngoan Vì vậy, em thi đua “nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em khen thưởng Mỗi học kì, thân tổng kết hai lần cuối kỳ để khen thưởng em đạt nhiều chăm ngoan phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa chăm ngoan q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá skkn 16 trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Lớp 4B tham gia hoạt động múa hát sân truờng Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ; trì việc sinh hoạt lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Phối hợp với hoạt động Đội, tổ chức cho em múa hát sân trường, thi trò chơi dân gian như: Lò cò, Cướp cờ, thi Vẽ điều em mơ ước Đồng thời vào tiêt hoạt động lên lớp tổ chức cho em tham gia “Kể chuyện Bác Hồ”; Trò chơi Ai nhanh, Ai đúng? … Tạo môi trường giúp học sinh tăng cường đọc sách, nhà trường trang bị loại sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề về: Bác Hồ; Lịch sử; Câu đố vui; Những vật đáng yêu; Hoa trái bốn mùa; …thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm em skkn 17 2.4 Hiệu quả: Năm học 2021-2022, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4B Ngay từ đầu năm, quan sát thấy biểu kĩ sống học sinh nhiều hạn chế Chính thế, tơi trăn trở nghiên cứu đưa giải pháp vừa nêu Khi vận dụng giải pháp đến cuối năm học 2021-2022, qua khảo sát chất lượng kĩ sống học sinh (phiếu đính kèm trang sau) tơi thu kết sau: Tổng số học sinh 26 Các kĩ sống Tốt SL Kĩ giao tiếp 26 Kĩ tự phục vụ 26 Kĩ nghe, nói, 26 đọc, viết Kĩ hợp tác, 26 chia sẻ, làm việc nhóm Mức độ Khá Trung bình TL SL TL SL TL 100 0 100 0 100 0 100 0 Yếu SL 0 TL Nhìn vào bảng số liệu chứng tỏ việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp tơi đã có chuyển biến rõ nét so với đầu năm Điều cho thấy việc áp dụng biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4B thực thành cơng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Để có chuyển biến nhờ: - Giáo viên ln gần gũi chuyện trị với học sinh, trả lời câu hỏi vụn vặt em, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình skkn 18 xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, giáo viên ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Ngồi ra, giáo viên mạnh dạn góp ý cho phụ huynh mặt phụ huynh chưa hiểu yêu cầu giáo dục kĩ sống để phụ huynh không áp lực với em Thường xuyên phối hợp chặt chẽ, trao đổi với cha mẹ em - Hiệu lớn nâng cao nhận thức cho phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, tạo nên mối quan hệ mật thiết phụ huynh giáo viên giáo dục em đạt kết tốt - Học sinh giáo viên tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, được rèn lụn khả sẵn sàng học tập Chính vậy, hoạt động nhà trường tổ chức sân chơi: cờ vua, trạng nguyên, giao lưu văn nghệ, thi trò chơi dân gian… em tự giác tham gia tích cực với số lượng đơng đạt hiệu ngày cao Các em có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập, kĩ nhận thức, kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày sống rèn kĩ tự kiểm soát thân phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua các hoạt động khiếu vẽ, thể dục, … Mặt khác, em được rèn luyện kĩ xã hội, kĩ cảm xúc, giao tiếp, chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Kĩ sống có vai trị quan trọng, góp phần khơng nhỏ vào thành cơng học tập q trình công tác người Đối với học sinh tiểu học, việc giáo dục kĩ sống cho em từ ngày đầu đến trường thật cần thiết, giúp học sinh có khả giao tiếp tốt, hình thành ý thức tự phục vụ tự quản, tích cực hoạt động, có tinh thần đồn kết, tương thân tương ái, kiên trì học tập, lao động … tạo tiền đề phát triển toàn diện Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho em nên thân tơi khơng ngừng học tập tìm số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống, là: - Nâng cao nhận thức, hiểu biết vai trò giáo dục kĩ sống cho thân, phụ huynh học sinh - Tham gia có hiệu hoạt động giáo dục Ngồi lên lớp - Vận dụng linh hoạt nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua môn học - Làm tốt cơng tác phối hợp với gia đình, giáo viên môn, nhân viên phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường để rèn kĩ sống cho học sinh Với giải pháp chất lượng kĩ sống học sinh lớp tơi có thành cơng định Các em tự tin, mạnh dạn giao tiếp skkn 19 Nhiều em biết tự phục vụ thân, biết tham gia lao động, tham gia vào trò chơi, biết chia sẻ, đồng cảm với người,… Bản thân rút học kinh nghiệm sau: - Để giáo dục kĩ sống cho em đạt kết cao giáo viên khơng thể làm tốt nhiệm vụ mà phải có kết hợp đoàn thể nhà trường, bậc phụ huynh chung tay việc mang lại kết tốt cho em - Việc giáo dục kĩ sống cho em cần phối kết hợp việc học tập lớp thơng qua hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động nhân đạo,… Đây biện pháp giáo dục trực tiếp tốt kĩ sống em 3.2.Kiến nghị: Ban lãnh đạo nhà trường tiếp tục tham mưu với lãnh đạo địa phương cần quan tâm để trang bị sân chơi hoạt động thể dục, thể thao sớm xây dựng nâng cấp sân trường cho học sinh có mơi trường giáo dục tốt Tơi mong ban giám hiệu, đồng nghiệp góp ý để sáng kiến hoàn thiện tốt hơn! Xin chân thành cảm ơn! Hậu Lộc, ngày 18 tháng năm 2022 TRƯỞNG PHỊNG GIÁO DỤC Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung VÀ ĐÀO TẠO X¸c nhËn người khác Người viết Lê Thị Tình skkn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Hồng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi.Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học,dành cho GV lớp 4- Năm 2010.( Nhà xuất giáo dục Việt Nam) 2.Lưu Thu Thủy- Trần Thị Thái Hà Bài tập thực hành Kĩ sống dành cho học sinh lớp 4.( Nhà xuất đại học sư phạm) 3.Nguyễn Minh Thuyết – Nguyễn Thị Hạnh – Đỗ Việt Hùng – Bùi Minh Toán – Nguyễn Trại Tiếng việt ( tập 1, 2) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 4.Bùi Phương Nga- Lương Việt Thái Sách giáo viên, sách giáo khoa khoa học lớp 4.( Nhà xuất giáo dục) 5.Lưu Thu Thủy- Nguyễn Việt Bắc- Nguyễn Hữu Hợp- Trần Tố Oanh- Mạc Văn Trang Sách giáo viên, sách giáo khoa, Bài tập đạo đức lớp .( Nhà xuất giáo dục) skkn 21 TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỔNG LỘC PHIẾU KHẢO SÁT KĨ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH NĂM HỌC: 2021-2022 (Thời điểm khảo sát đầu năm học) Họ tên học sinh……………………………….Lớp: 4B STT Các biểu hành vi Tốt I II III IV Kĩ giao tiếp Biết chào hỏi, lễ phép, tự tin Học sinh tự tin giới thiệu thân với người khác Học sinh có hiểu biết tự tin giới thiệu nhà trường (Tên trường, tên thầy cô giáo, bạn bè) Học sinh biết nói lời cảm ơn giúp đỡ, xin lỗi mắc khuyết điểm Trong trường hợp thân gặp khó khăn, học sinh có biết tìm đến giúp đỡ người khác Kĩ tự phục vụ Học sinh ăn mặc gọn gàng, sẽ, trang phục phù hợp với thời tiết Học sinh thường xuyên giữ vệ sinh phịng học, sân trường khơng vứt rác lớp học, sân trường Học sinh thường xuyên quét dọn khu vực sân trường( khu vực sân trường, cổng trường sẽ, nhổ cỏ trồng cây) Kĩ nghe, nói, đọc, viết Có thể nhắc lại nội dung, thực theo yêu cầu nghe Tập trung ý nghe khơng chen ngang ngưởi khác nói Biết viết suy nghĩ, ý thích Kĩ hợp tác, chia sẻ, làm việc nhóm Tích cực, tự giác tham gia hoạt động nhóm theo nhiệm vụ giao Tích cực chia sẻ trước lớp TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỔNG LỘC skkn Mức độ Khá Trung Yếu bình 22 PHIẾU KHẢO SÁT KĨ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH NĂM HỌC: 2021-2022 (Thời điểm khảo sát cuối năm học) Họ tên học sinh……………………………….Lớp: 4B STT Các biểu hành vi Tốt I II Kĩ giao tiếp Biết chào hỏi, lễ phép, tự tin Học sinh tự tin giới thiệu thân với người khác Học sinh có hiểu biết tự tin giới thiệu nhà trường (Tên trường, tên thầy cô giáo, bạn bè) Học sinh biết nói lời cảm ơn giúp đỡ, xin lỗi mắc khuyết điểm Trong trường hợp thân gặp khó khăn, học sinh có biết tìm đến giúp đỡ người khác Kĩ tự phục vụ Học sinh ăn mặc gọn gàng, sẽ, trang phục phù hợp với thời tiết Học sinh thường xun giữ vệ sinh phịng học, sân trường khơng vứt rác lớp học, sân trường Học sinh thường xuyên quét dọn khu vực sân trường( khu vực sân trường, cổng trường sẽ, nhổ cỏ trồng cây) III Kĩ nghe, nói, đọc, viết Có thể nhắc lại nội dung, thực theo yêu cầu nghe Tập trung ý nghe không chen ngang ngưởi khác nói Biết viết suy nghĩ, ý thích Kĩ hợp tác, chia sẻ, làm việc nhóm Tích cực, tự giác tham gia hoạt động nhóm theo nhiệm vụ giao Tích cực chia sẻ trước lớp IV skkn Mức độ Khá Trung Yếu bình ...2 sống cho học sinh Song th? ?n nhận th? ??y việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần thiết Vì chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp kĩ sống cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục? ??... mật thiết giáo viên phụ huynh đưa biện pháp giáo dục em đạt kết cao Đó giải pháp sau: 2.3.1 Nâng cao nhận th? ??c giáo dục kĩ sống cho th? ?n, cho phụ huynh học sinh - Nâng cao nhận th? ??c cho th? ?n, cho. .. giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống, là: - Nâng cao nhận th? ??c, hiểu biết vai trò giáo dục kĩ sống cho th? ?n, phụ huynh học sinh - Tham gia có hiệu hoạt động giáo dục Ngồi lên lớp