SKKN một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi ở trường mầm non

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Hương Năm sinh: 09/02/1983 Nơi thường trú: Xã Nghĩa Trung - Huyện Nghĩa Hưng- Tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa liên hệ: Xóm - Nghĩa Trung- Nghĩa Hưng- Nam Định Điện thoại: 0965460133 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa chỉ: Xóm 9- Nghĩa Trung- Nghĩa Hưng- Nam Định BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ,biết học hành ngoan” Đây khơng câu nói đơn mà cịn kỳ vọng Đất nước toàn nhân loại vào hệ tương lai mang lại phồn vinh tiến cho xã hội sau Như biết, đất nước ta kinh tế phát triển đường hội nhập Quốc tế, phải giao lưu với nhiều văn hóa khác giới Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động Hiện nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kĩ lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Khi xã hội ngày phát triển, bùng nổ khoa học cơng nghệ phần làm ảnh hưởng lớn tới giới trẻ nay, đặc biệt trẻ nhỏ với đặc tính thích khám phá tìm tịi Với lệ thuộc q nhiều vào cơng nghệ đồ chơi đại như: điện thoại, máy tính, máy tính bảng… làm cho khơng trẻ khơng thiếu kỹ sống để thích nghi tồn với sống mà ảnh hưởng tiêu cực đến trẻ Trẻ khơng biết ai? Khơng biết phải làm gì? Khả có tới đâu, cần mong muốn từ sống? Từ trẻ dễ có suy nghĩ tiêu cực, dễ nhiễm thói hư tật xấu, với hiểm họa từ xã hội đem đến cho trẻ Đi đôi với “phát triển” ảnh hưởng “tiêu cực” yêu cầu hệ thống giáo dục lại ngày trọng, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức…” Qua trí thơng minh, hiểu biết phần yêu cầu đặt hệ thống giáo dục, cách ứng xử, giao tiếp để xử lý tình phát sinh sống định nửa lại, kỹ gọi kỹ sống Đây phận quan trọng trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Với giá trị việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần thiết để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin trước khó khăn thử thách Với lứa tuổi Mầm non, thực kỹ sống cịn hạn chế, trẻ chưa có ý thức việc làm mà đơn giản làm theo dẫn người lớn, vậy, để hành động trở thành ý thức cần trải qua trình Giáo dục kỹ sống cho trẻ phải gắn với việc làm, tình cụ thể, nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ: Trẻ trải nghiệm, tham gia vào hoạt động đa dạng khác với bạn nhóm, lớp; Có nhiều hội để tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm vai trò khác Sự trải nghiệm tương tác nhiều lần giúp trẻ nhận thấy ý nghĩa thiết thực việc làm, từ trẻ chủ động vận dụng kỹ cần thiết vào tình cụ thể sống Qua làm giàu vốn kỹ sống cho trẻ, trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ cho trẻ Bản thân giáo viên mầm non phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, với kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, nhận thấy trẻ ngày thiếu hụt kỹ sống Ngay từ đầu năm trẻ tuổi chuyển lên tuổi Các cháu cịn khóc nhiều chưa quen lớp, quen Kỹ tự phục vụ cịn thấp nên việc hình thành kỹ cho cháu cịn khó khăn như: Kỹ chào hỏi, kỹ cất đồ dung đồ chơi nơi quy định, kỹ tự phục vụ hạn chế… Học sinh nhỏ lại đơng điều khiến cho đơi mệt mỏi ngồi việc dạy dỗ, chăm sóc cịn phải làm thay cháu việc đơn giản mà cháu tự làm, cháu trở nên hoạt bát, ỷ lại vào Từ đầu tơi ln trăn trở suy nghĩ ta không rèn cho cháu kỹ tự phục vụ Khi cháu có kỹ tự phục vụ trẻ tự tin hơn, hoạt bát hơn, cởi mở hơn….và có nhiều thời gian việc chăm sóc cháu Nhận thức rõ cần thiết giáo dục kỹ sống cho trẻ, tơi tích cực tìm tịi áp dụng nhiều phương pháp giáo dục thực hành kỹ sống khác đạt số thành công định, lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non” với mong muốn mang chút kinh nghiệm đến với đồng nghiệp – người có mục đích mang đến điều tốt đẹp cho trẻ, đồng thời đào tạo hệ tương lai động, sáng tạo nhằm mang lại tiến cho Đất nước tồn xã hội II Mơ tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non không song nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ tổ chức để truyền tải đến cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết Bên cạnh đó, việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành môn học với giáo trình chuẩn, giáo viên lại tự lựa chọn cho phương pháp khác nhau, đơi kết mang lại khơng cao mà cịn khiến việc giáo dục trẻ trở nên thụ động không linh hoạt Chính vậy, năm học 2019- 2020, tơi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ – tuổi với tổng số cháu 48 cháu Ngay từ đầu năm học trọng tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ thực trạng vốn kỹ sống trẻ lớp mình, từ tơi nghiên cứu chọn lọc biện pháp giáo dục cho phù hợp Trong trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi : - Được đạo Phòng Giáo dục Đào Tạo huyện Nghĩa Hưng với quan tâm Ban giám hiệu nhà trường đầu tư CSVC, trang thiết bị nhóm lớp - BGH thường xuyên tạo điều kiện cho tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ dành cho giáo viên tạo điều kiện cho nghiên cứu ứng dụng SKKN thực tiễn giảng dạy - Trẻ học chuyên cần, khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp - Phụ huynh tin tưởng ủng hộ phong trào trường lớp - Bản thân giáo viên đào tạo trình độ đạt chuẩn, nắm vững chun mơn, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tơi thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để áp dụng vào hoạt động cô trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Hai giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ - Là giáo viên có nhiều tâm huyết với nghề, có kinh nghiệm giảng dạy, hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi đặc điểm nhận thức trẻ b Khó khăn: - Tơi phân cơng dạy lớp mẫu giáo nhỡ Ở độ tuổi trẻ dường giai đoạn khủng hoảng tâm lý Nhiếu cô dạy vài lần nhớ, có nói mà trẻ chưa hiểu vấn đề Chính điều làm cho phụ huynh hoang mang việc dạy con, đó, trẻ chưa biết đọc, biết cầm bút hay biết viết thường lo lắng cách thái q, từ trọng việc dạy học cho trẻ mà không quan tâm nhiều đến kỹ sống Bên cạnh đó, đa số cha mẹ làm cơng nhân, việc đưa đón trẻ ơng bà việc tun truyền, phối hợp với cha mẹ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hạn chế - Số lượng trẻ lớp đông, nhận thức trẻ không đồng đều, trẻ lại có đặc điểm cá tính riêng biệt việc quan tâm, sát tất trẻ hoạt động điều khó khăn - Nhiều trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử nên trẻ không quan tâm nhiều đến hoạt động khác - Trẻ sống môi trường q bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh - Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực chí nói điều tục tằn trước mặt trẻ * Số liệu điều tra trước thực đề tài - Bảng điều tra khảo sát trẻ trước thực đề tài lớp sau: Tổng số trẻ điều tra: 48 trẻ STT Kỹ sống Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Kỹ tự nhận thức thân 30 62% 18 38% Kỹ tự lập, tự phục vụ 29 60% 19 40% Kỹ giao tiếp, ứng xử 31 65% 17 35% Kỹ hợp tác chia sẻ 30 62% 18 38% Kỹ giải vấn đề 31 65% 17 35% Kỹ thích nghi 29 60% 19 40% Kỹ tự bảo vệ 32 67% 16 33% Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc 31 65% 17 35% Từ số liệu điều tra thực tế cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Qua tơi nhận thấy cần phải thay đổi cách nghĩ, cách nhìn nhận biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Làm để trẻ lớp có kỹ sống cần thiết, đáp ứng với xu phát triển xã hội ngày phức tạp Từ suy nghĩ tơi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp rèn kỹ sông cho trẻ – tuổi trường mầm non” vào cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lớp - tuổi mà chủ nhiệm Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: Rút kinh nghiệm qua biện pháp mà áp dụng chưa hiệu trước đó, tơi tìm tịi, nghiên cứu áp dụng biện pháp Và biện pháp mà áp dụng đạt kết khả quan: a Biện pháp 1: Tự học hỏi, trau dồi, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ dạy kỹ sống cho trẻ - Để thực tốt biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ trước hết thân giáo viên mầm non cần nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ Không ngừng tự học tập nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non theo độ tuổi dạy nhằm trang bị cho kiến thức nhất, từ nắm bắt đặc điểm nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội trẻ, sở lồng ghép, tích hợp việc dạy kỹ sống cho trẻ cách phù hợp Ngoài ra, trẻ độ tuổi mầm non thường hay bắt chước người lớn hoạt động, vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người trực tiếp dạy trẻ cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng xử, cách giải vấn đề…Đây yêu cầu cao đòi hỏi người giáo viên phải tự rèn luyện nhân cách cho thân để công tác giáo dục trẻ hiệu - Tham gia đầy đủ đợt kiến tập chương trình bồi dưỡng chun đề phịng giáo dục, cụm, trường tổ chức - Đưa nội dung dạy kỹ sống cho trẻ vào thảo luận buổi sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm để tìm biện pháp phù hợp - Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non như: + Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non (Nhà xuất đại học quốc gia) + Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo + Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… + Xem chương trình dạy kỹ sống cho trẻ báo, mạng internet… b Biện pháp 2: Xác định rõ kỹ sống phù hợp với độ tuổi cần dạy cho trẻ - Việc xác định rèn luyện kỹ cần thiết, phù hợp với độ tuổi trẻ giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh Ngồi cịn giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn hoạt động phù hợp để lồng ghép dạy kỹ sống cho đạt kết tốt - Đối với đặc điểm tâm sinh lí trẻ - tuổi có nhiều kỹ cần thiết mà trẻ cần phải biết trước tập trung học mơn học, gồm kỹ năng: + Kỹ tự nhận thức thân: Tự nhận thức kỹ sống người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác Dạy trẻ kỹ tự nhận thức giúp trẻ sớm hiểu mình, nhận cá thể riêng biệt, không giống khác, từ trẻ chấp nhận riêng biệt đó, vui vẻ tự tin vào mình, có hành động, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân, với điều kiện hoàn cảnh thực tế Ngồi trẻ cịn tự tin thể khả thân mối quan hệ với xã hội, không ngại khám phá điều mẻ, thú vị sống Tạo tiền đề giúp trẻ tự trau dồi học tập kiến thức, kỹ cách dễ dàng Tự tin yếu tố giúp trẻ vượt qua hầu hết khó khăn, trở ngại mà phải đối mặt đời Giáo viên động viên, khuyến khích trẻ hoạt động giúp trẻ tự tin vào mình, mạnh dạn thể điều thích VD: Cơ thấy hát hay, bạn thích nghe giọng hát con, cho người thưởng thức khả nhé! Với lời động viên khuyến khích trẻ nhận có khiếu ca hát, cảm thấy thích thú, vui sướng người thích nghe hát, từ trẻ trở nên tự tin hơn, mạnh dạn + Kỹ tự lập, tự phục vụ: Đây kỹ quan trọng cần trang bị cho trẻ từ thời gian trẻ học lớp bé Việc cho trẻ sớm tham gia vào công việc lao động phù hợp như: Cho bé tự xếp, dọn đồ chơi sau chơi xong, trẻ biết phụ mẹ, cô giáo công việc vừa sức, tự thay đồ hay biết tự rửa tay, tự vệ sinh cá nhân… giúp trẻ trở nên động hơn, tự lập hơn, tạo tiền đề để trẻ phát triển theo hướng tích cực tương lai Nếu trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân, trẻ chủ động tự lập sống đại Đây thiệt thịi lớn q trình trưởng thành phát triển trẻ sau Trẻ lứa tuổi mầm non thích tự tay làm cơng việc mà trẻ biết, giúp trẻ xây dựng kỹ này, giáo viên cần để trẻ chủ động, tự tin công việc Hãy để trẻ tự làm giáo viên người hướng dẫn, điều cần kiên nhẫn người lớn + Kỹ giao tiếp ứng xử: Đây kỹ cần trau dồi rèn luyện từ trẻ nhỏ để hồn thiện dần q trình phát triển trẻ, trẻ lớn lên Đối với trẻ mầm non, giao tiếp không đơn trao đổi thơng tin mà cịn để trẻ có phát triển não bộ, tư Vì việc dạy kỹ giao tiếp ứng xử cho trẻ từ cịn bé vơ cần thiết Trẻ cần có kỹ lắng nghe (Nghe chăm chú; khơng ngắt lời, khơng nói leo); kỹ thân thiện (Chào hỏi gặp gỡ, tạm biệt chia tay; cảm ơn giúp đỡ, xin lỗi làm phiền, lễ phép với người trên, tôn trọng bạn, nhường nhịn em nhỏ cử mực); kỹ bày tỏ ý kiến (Mạnh dạn nói lên ý kiến, đề nghị mình) Ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh quan tâm giúp đỡ bố mẹ, người lớn việc vừa sức Biết từ chối điều khơng thích, đề nghị người lạ VD: Khi trẻ bắt đầu đến lớp, để trẻ tự cất đồ dùng cá nhân trẻ Hay đến ăn, ngủ, vệ sinh, giáo viên nên để trẻ tự chuẩn bị đồ dùng: Bàn ghế, khăn, xà phòng… tự rửa tay, rửa mặt, lấy yếm, để bát nơi quy định… Khi trẻ tự thực đồng thời nhận lời động viên, khen ngợi từ phía người lớn, trẻ hứng thú hút vào hoạt động này, từ trẻ cố gắng hơn, tạo thói quen tốt cho trẻ + Kỹ hợp tác chia sẻ: Con người sinh lớn lên khơng có có Trong sống có gia đình, có bạn bè, có đồng nghiệp, có mối quan hệ xã hội Trong sống đại mối quan hệ xã hội ngày rộng mở xu hướng tất yếu phát triển Việc biết cách hịa đồng, biết cách làm việc theo nhóm, tận dụng sức mạnh, ưu tập thể để đạt kết tốt học tập công việc kỹ quan trọng Vì cần dạy trẻ biết thể thân thiện, hoà thuận với bạn; chia sẻ giúp đỡ bạn cần thiết; bạn hoàn thành số việc đơn giản; tìm kiếm giúp đỡ cần thiết, trau dồi kỹ làm việc theo nhóm Điều khơng giúp cho trẻ hịa đồng với người xung quanh mà giúp cho trẻ có kết tốt học tập lao động Trẻ nhặt sân trường chơi trời + Kỹ giải vấn đề: Càng lớn, trẻ có nhiều vấn đề mà thân trẻ phải biết tự xoay sở, cha mẹ thường xuyên bên bao bọc hay giúp đỡ Đơn giản việc làm để buộc dây giày để ko bị tuột vấp ngã; làm để ăn kem mà ko bị dây bẩn áo; hay làm để lấy bánh độ cao kia; làm để di chuyển đồ vật cồng kềnh… Tất điều tưởng nhỏ nhặt lại cần phải rèn luyện Khi trẻ biết cách giải việc đơn giản trẻ có kỹ xử lý vấn đề lớn tương lai Những đứa trẻ dễ thành công sống người ta gọi “khả sinh tồn” cao hẳn so với đứa trẻ phụ thuộc vào cha mẹ + Kỹ thích nghi: Thích nghi kỹ sống quan trọng kỹ giao tiếp bước đầu để tiếp xúc với mơi trường xã hội thích nghi bước để hịa nhập phản ứng lại với mơi trường bên ngồi Đứa trẻ có kỹ giao tiếp tốt đạt thành công với người xung quanh việc tham gia vào hoạt động Thế trẻ khơng có khả thích nghi khó mà đạt kết tốt cho sống Có nhiều dạng kỹ thích nghi cần rèn luyện cho trẻ: Kỹ thích nghi với mơi trường, thời tiết; Kỹ thích nghi với đám đơng; Kỹ thích nghi với thức ăn, nước uống… VD: Khi trẻ lần đến lớp, trẻ chưa thích nghi với mơi trường mới, trẻ khóc lóc, địi về, khơng giao tiếp khơng tham gia hoạt động cô bạn, nhút nhát, sợ sệt Ngược lại trẻ quen với việc tiếp xúc với người lạ, môi trường mới, trẻ nhanh chóng hồ nhập bạn, tham gia tích cực hoạt động bạn lớp, vui vẻ, thích nghi nhanh với mơi trường + Kỹ tự bảo vệ thân: Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ nhỏ Điều địi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân Việc trang bị cho trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ an toàn tự tin để khám phá sống muôn màu, biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn VD: Ứng xử bị lạc; an tồn tham gia giao thơng; Giao tiếp với người lạ… + Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc: Các chuyên gia cho cảm giác tức giận phản ứng bình thường người, kể trẻ nhỏ Sự tức giận không trở nên tiêu cực biết cách kiểm soát hành vi cảm xúc cách hiệu Trẻ em dễ bị kiểm soát cảm xúc, bé buồn, giận hay vui sướng Bất kỳ đứa trẻ cần học cách làm chủ cảm xúc Với khả kiểm soát điều chỉnh thân, bé học cách đương đầu với cảm giác tiêu cực thay đổi trạng thái từ buồn, vui đến giận hờn, thất vọng mà khơng bị chìm đắm tuyệt vọng Bé không phản ứng lại tình tiêu cực hành động thái Chẳng hạn, lúc nhà trẻ bị bố mẹ mắng, trẻ kiềm chế cảm xúc thân lớp cần bạn trêu đùa trẻ tức giận có phản ứng tiêu cực đánh bạn… Hay trẻ bị bạn giành đồ chơi u thích, thay khóc lóc, đánh nhau, đứa trẻ biết tự chủ đưa hành động thích hợp hơn, chẳng hạn nói chuyện ngỏ ý chơi đồ chơi đó…Và đương nhiên với hành động trẻ dễ dàng biến việc trở nên nhẹ nhàng hơn, mà hiệu đạt lại cao Việc dạy trẻ kỹ cần thiết phù hợp tự độ tuổi mầm non giúp trẻ có hội rèn luyện thói quen, biết cách đối diện đương đầu, Đối với trẻ nhút nhát, gợi ý cho trẻ chơi trẻ sõi, ngồi tơi thường xun giao tiếp, động viên trẻ để trẻ hoàn thành vai chơi Thơng qua góc chơi phân vai trẻ không rèn luyện kỹ giao tiếp mà trẻ biết cách giải vấn đề nảy sinh trình chơi sống: Ngồi trẻ cịn biết để hồn thành nhiệm vụ chơi cần phải biết phối hợp q trình chơi, từ rèn luyện kỹ hợp tác tốt trẻ + Góc chơi lắp ghép xây dựng: Xây dựng cơng trình “Cơng viên bé” tơi cho trẻ tự rủ bạn góc chơi, thảo luận với ý tưởng xây, cách xây dựng cơng trình cho đẹp hợp lý, sau trẻ phải tự phân vai chơi để phối hợp thực cơng trình Qua góc chơi trẻ học cách tự đưa kiến, định thân, biết phối hợp để thực tốt nhiệm vụ xây dựng công trình Ngồi trẻ học cách giải vấn đề nảy sinh trình chơi: Làm để xây tường rào cho thẳng, muốn có ghế đá cơng viên làm sao? Có thể nhận vai làm công nhân xây dựng trẻ chưa biết làm để thực nhiệm vụ nhau, q trình chơi, tơi nhập vai thành người tham quan cơng trình trị chuyện giúp trẻ có kỹ cần thiết để hồn thành nhiệm vụ chơi mình: Ai làm bác trưởng ban cơng trình? Ý tưởng xây bác nào? Tôi thấy tường rào xây chưa thẳng lắm, có cách để xây thẳng hơn? Với việc nhập vai chơi trẻ, không giúp trẻ rèn luyện kỹ cần thiết cách tự nhiên nhẹ nhàng mà giúp trẻ nhớ lâu, kỹ trở thành thói quen giúp trẻ áp dụng vào sống hàng ngày trẻ Các bé chơi rắp ráp, xây dựng + Góc học tập: Thơng qua trị chơi đồ chơi góc học tập, ngồi kỹ mở vở, cầm bút, trẻ cịn có thêm kỹ phân công nhiệm vụ chơi, kỹ tự đưa định thân: Chọn hoạt động gì? Cách thực nào? Kỹ tự phục vụ: Tự lấy, cất kéo, hồ dán,…để thực nhiệm vụ chơi Ở góc chơi tơi để trẻ tự chọn nhiệm vụ chơi thực hiện, q trình chơi tơi quan sát trẻ có nhu cầu cần giúp đỡ tơi gợi ý khuyến khích trẻ tự tìm cách giải không làm hộ trẻ, trẻ tự biết cách giải vấn đề làm được, nhờ giúp đỡ thực cần thiết + Góc nghệ thuật: Ở góc chơi trẻ tham gia nhiều hoạt động khác nhau: Hát, múa, biểu diễn văn nghệ; Vẽ, nặn, cắt, xé dán; Trị chơi đóng kịch,…Qua trẻ rèn luyện nhiều kỹ năng: Kỹ biểu diễn mạnh dạn, tự tin, phát huy sở thích, khả đặc biệt trẻ; Kỹ tự nhận thức thân: Giới hạn thân, khả năng, khiếu khác người…Kỹ tự định, đưa cách giải vấn đề cách tự lập: Chọn hoạt động nào? Thực hoạt động nào? Các bé tham gia hoạt động tạo hình (Hoạt động theo nhóm nhỏ) + Góc thực hành kỹ sống: Ở góc chơi trẻ thực hành nhiều kỹ cần thiết sống hàng ngày: Kỹ chài đầu, tết tóc, đan; Kỹ tự phục vụ thân gấp quần áo, xỏ dây giầy… Ngồi trẻ cịn biết cách chăm sóc cho cối, vật, có kỹ việc làm đất, gieo hạt chăm sóc cối, vật Ngoài kỹ rèn luyện chơi góc, trẻ cịn rèn luyện chơi trò chơi: Trò chơi vận động; Trò chơi dân gian; Trò chơi hỗ trợ hoạt động học tập; Chơi trời Trẻ tham gia vào nhiều loại hình vui chơi khác có khả phát triển đa dạng Thông thường, trẻ em khơng vui chơi (trị chơi cá nhân) mà thường thích chơi với bạn, chơi với người khác (trò chơi tập thể) Các bé tham gia chơi ngồi trời Mỗi dạng trị chơi lại phát triển trẻ kỹ khác Và kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ, nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi Ngoài trẻ học kỹ năng: Bảo vệ thân trước tình nguy hiểm khơng chơi nơi có nước trơn trượt, khơng đuổi chỗ có nhiều gờ, cạnh, khơng leo treo lên cây, cột cao…; Kỹ thích nghi với hoạt động mới, môi trường Việc chơi đùa trời, chơi sân chơi thiết kế thích hợp, chơi thể thao … ngồi việc phát triển thể chất cịn giúp trẻ dễ dàng thích nghi với mơi trường sống, từ trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm trời, hình thành phẩm chất tốt đẹp khác tính phóng khống, cởi mở, lịng nhân ái, u thiên nhiên, thích tìm tịi, khám phá Như vậy, trị chơi có vai trị quan trọng trẻ em Nếu không thường xuyên cho trẻ vui chơi làm hạn chế tiến trẻ Thông qua trò chơi trẻ học cách phối hợp tham gia hoạt động, biết chia sẻ, nhường nhịn, không xổ đẩy, chen lấn… Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc khơng tham gia… Ngồi trị chơi cịn phương tiện giúp trẻ bộc lộ, thể tâm trạng, cảm xúc thật Nhìn trẻ chơi người lớn cảm nhận suy nghĩ bên phát đặc điểm riêng trẻ Và điều quan trọng thơng qua trị chơi đứa trẻ tự rèn luyện đức tính kỹ sống cách tự nhiên đầy hứng thú Nhờ hiệu giáo dục cao so với phương thức giáo dục khác * Thông qua hoạt động khác ngày Sinh hoạt hàng ngày trẻ đa phần hoạt động lặp lặp lại trẻ rèn luyện nhiều thực công việc cách dễ dàng thành nếp sinh hoạt Ngoài ra, sinh hoạt trẻ gặp phải vấn đề nảy sinh - hội quý để hình thành kỹ sống + Trong đón, trả trẻ: Trẻ rèn luyện hàng ngày kỹ tự phục vụ như: Lấy, cất giầy dép, ba lô nơi quy định Kỹ giao tiếp: Biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, cảm ơn, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác… Trong thời gian đón trả trẻ thường xun trị chuyện với trẻ kỹ bảo vệ thân trước tình nguy hiểm: Người lạ cho quà, bị lạc, gặp tình cháy, nổ, tránh xa vật dụng gây nguy hiểm: Phích điện, bàn là… + Trong thể dục sáng: Rèn cho trẻ kỹ biết chờ đến lượt tham gia hoạt động: Lấy dụng cụ, theo hàng, không chen lấn, xô đẩy; Kỹ biết bảo vệ thân: Không chạy nhảy, đến nơi nguy hiểm chỗ trơn trượt, có chướng ngại vật … + Trong vệ sinh: Trẻ thực hành kỹ tự phục vụ như: Rửa tay xà phịng, rửa mặt, cách chải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định… Biết chờ đến lượt tham gia hoạt động, không chạy nhảy, nô đùa nhà trơn trượt,… + Trong ăn: Trẻ học nghi thức văn hóa ăn uống: Mời chào trước ăn, khơng nói chuyện, cười đùa ăn, biết che miệng ho hắt hơi, biết nhặt cơm rơi vào đĩa, biết nói lời cảm ơn giáo đưa cơm, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định,… qua trẻ có kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập biết tự lấy bát thìa theo số lượng tổ biết ngày trực nhật theo tổ, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác… Ngồi thơng qua ăn đa dạng giàu dinh dưỡng trường mầm non giúp trẻ làm quen với nhiều loại thức ăn khác nhau, cách chế biến khác nhau, từ giúp trẻ dễ dàng thích nghi với loại thức ăn Khi thông qua hoạt động ngày, để giáo dục trẻ giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, thử nghiệm sáng tạo cách tích cực d Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Một phương tiện góp phần hình thành kỹ cho trẻ cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm từ nâng cao kĩ sống cho trẻ Ví dụ : Chủ đề “ Tết mùa xn” tơi cịn cho trẻ tham gia trải nghiệm gói bánh trưng trường Ỏ trải nghiệm trẻ thực thực tất công đoạn việc gói bánh như: Rửa lá, lau lá, đãi đỗ, gạo, gấp lá…để trẻ hiểu để có bánh trưng người làm bánh phải tỉ mỉ làm nhiều việc Trẻ trải nghiệm gói bánh trưng trường Trẻ trải nghiệm làm bánh trung thu e Biện pháp Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ - Hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa ý tưởng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà Hàng ngày quan sát, theo dõi xem tiêu chí trẻ làm hay chưa làm được, sau trao đổi với phụ huynh qua đón trả trẻ để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi đặc điểm nhận thức, tâm sinh lý cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích…của cháu nhà Với việc làm kiên trì tơi tác động đến ý thức trách nhiệm phụ huynh việc phối hợp với giáo chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt - Một số kỹ phối hợp phụ huynh dạy trẻ: Kỹ tự phục vụ: Cất dép, gấp, cất quần áo, tự xúc ăn,…Biết giúp đỡ người lớn công việc vừa sức Kỹ giao tiếp: Biết chào hỏi lễ phép với người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, Kỹ tự bảo vệ thân: Tránh nơi, vật nguy hiểm, không theo người lạ… Kỹ quản lý cảm xúc: Biết kiềm chế cảm xúc tức giận, cảm xúc cách thái chỗ đông người,… Tôi phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà, điều quan trọng cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo VD: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Trong dịp lễ, tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang trí nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem - Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi III Hiệu sáng kiến đem lại: Như vậy, qua năm sâu nghiên cứu thực đề tài, với ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt kết tích cực áp dụng: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non” mà nghiên cứu Những kết thể cụ thể sau: Hiệu kinh tế - Trên kết học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu, phát q trình chăm sóc giáo dục trẻ thực tế nên không tốn kinh phí 2.Hiệu xã hội * Về phía giáo viên: - Tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ - Có mối quan hệ chặt chẽ tạo uy tín phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm - Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ cịn nhỏ * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh hưởng ứng tích cực, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt - Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp - Cha mẹ cảm thấy hài lịng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp * Về phía trẻ: - Sau tiến hành biện pháp thấy trẻ có kỹ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin, mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên đạt kết tốt - Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột, có kỹ tự phục vụ thân biết giúp đỡ người lớn công việc vừa sức…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: Tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động lao động, học tập, vui chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời * Kết so sánh đối chứng: STT Đầu năm Đạt Nội dung Cuối năm Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Kỹ tự nhận thức thân 30 62 18 38 45 94 Kỹ tự lập, tự phục vụ 29 60 19 40 44 92 Kỹ giao tiếp, ứng xử 31 65 17 35 43 90 10 Kỹ hợp tác chia sẻ 30 62 18 38 45 94 Kỹ giải vấn đề 31 65 17 35 45 94 6 Kỹ thích nghi 29 60 19 40 43 90 10 Kỹ tự bảo vệ 32 67 16 33 45 94 Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc 31 65 17 35 43 90 10 Như vậy, với kết mà tơi đạt sau năm tìm tòi áp dụng biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ, nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho trẻ từ nhỏ việc làm cần thiết có ý nghĩa thiết thực Mỗi đứa trẻ có yếu tố cá nhân khác ảnh hưởng quan hệ xã hội hồn cảnh sống, mơi trường trải nghiệm khác nên giáo viên cần có hình thức, biện pháp linh hoạt, hợp lý dựa quan điểm then chốt giáo dục mầm non “Lấy trẻ làm trung tâm” tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho đứa trẻ tự trải nghiệm Với kỹ sống phong phú trẻ biết cách khai thác kiến thức từ sống xung quanh, tạo lập mối quan hệ với tự nhiên người để sống an tồn, hịa bình phát triển Khả áp dụng nhân rộng Sau thực áp dụng “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non” tơi thấy có nhiều lợi ích cho cô trẻ công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Giáo viên phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động Ngồi lịng u nghề mến trẻ, người giáo viên phải có lực sư phạm, trình độ chun mơn, biết vận dụng lý luận vào thực tế có lịng kiên trì, kiên nhẫn cơng việc, có quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ Giáo viên cần phải người có kỹ sống tốt ln gương sáng cho trẻ Tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực Có trao đổi tích cực với phụ huynh thông qua: Giao tiếp hàng ngày, bảng tuyên truyền thông qua tài liệu trực quan nâng cao hiệu giáo dục Phụ huynh ngày tin tưởng vào giáo, đồng thời giáo góp phần tuyên truyền phổ biến kiến thức cho cộng động, vận động cộng đồng chung tay giáo dục trẻ kỹ sống Trên là: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non” Rất mong góp ý Ban giám khảo bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện thiết thực với giáo viên mầm non q trình chăm sóc giáo dục trẻ IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết, không chép vi phạm quyền Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật lời cam kết CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ... kỹ sống cho trẻ, tích cực tìm tịi áp dụng nhiều phương pháp giáo dục thực hành kỹ sống khác đạt số thành công định, lí tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non? ??... Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Kỹ tự nhận thức thân 30 62 18 38 45 94 Kỹ tự lập, tự phục vụ 29 60 19 40 44 92 Kỹ giao tiếp, ứng xử 31 65 17 35 43 90 10 Kỹ hợp... tác chia sẻ 30 62 18 38 45 94 Kỹ giải vấn đề 31 65 17 35 45 94 6 Kỹ thích nghi 29 60 19 40 43 90 10 Kỹ tự bảo vệ 32 67 16 33 45 94 Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc 31 65 17 35 43 90 10 Như vậy, với kết