Mục tiêu của đề tài là Có những kiến thức, thái độ, kỹ năng phù hợp; hình thành những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực; giúp các em có khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình huống cuộc sống. Thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình; phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TÂN TRỤ TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH TRINH ĐƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHIẾN SĨ THI ĐUA CƠ SỞ ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP NGƯỜI THỰC HIỆN: BÙI THỊ TRANG NĂM HỌC 2016-2017 PHẦN I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng, nội dung tách rời q trình giáo dục Mục đích q trình giáo dục kỹ sống nhằm trang bị cho học sinh kỹ bản, cần thiết để em thích ứng với sống xã hội thời đại, ln có thay đổi điều kiện xã hội đà phát triển hội nhập Đặc biệt rèn luyện kỹ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Trong năm gần đây, ngồi quan tâm vấn đề giáo dục mơn văn hóa, giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học bậc phụ huynh nhà giáo dục quan tâm nội dung giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Tiểu học bậc học tạo tảng cho học sinh phát triển, việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội Giáo dục kỹ sống phải trẻ nhỏ, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lửa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Việc làm quen với mơn học để hình thành xây dựng cho em kỹ sống như: giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm,… giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lí tình sống quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy mạnh em; cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kỹ sống, biết phân biệt sai, làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức.Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh hình thành tập dượt cho em hành vi, thói quen, kỹ xử lý tình diễn sống Học sinh tiểu học học sinh độ tuổi 11 tuổi, độ tuổi có nhiều biến động tâm sinh lý nhạy cảm dễ bị ảnh hưởng môi trường sống bên tác động Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, thái độ kỹ phù hợp Trong thực tế việc rèn kỹ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, chưa quan tâm mức đến rèn kỹ sống cho học sinh Một phận không nhỏ học sinh lớn lên đạo đức xuống Biểu chỗ thiếu tôn trọng thầy cô, coi thường kỷ luật nhà trường, sống không lành mạnh, xa rời chuẩn mực đạo đức dân tộc Việt Nam, gian lận học tập thi cử Đó biểu đáng lo ngại Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Giáo dục kỹ sống nội dung quan trọng thiết thực chiến lược giáo dục toàn diện giáo dục tiên tiến Qua nhiều năm dạy học chủ nhiệm lớp 5, nhận thấy tầm quan trọng giáo dục kỹ sống việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, tơi tìm hiểu thực đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 5” với mong muốn góp phần nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục lớp nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Mục đích đề tài: - Tìm hiểu biện pháp giúp học sinh: + Có kiến thức, thái độ, kỹ phù hợp; hình thành hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực; giúp em có khả làm chủ thân, khả ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình sống + Thực tốt quyền, bổn phận mình; phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức - Đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời có thống cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nhà trường Lịch sử đề tài: Đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 5” nghiên cứu thực năm học 2016-2017 Phạm vi đề tài Đề tài sáng kiến kinh nghiệm thực học sinh lớp mà phụ trách PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Thực trạng đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não Kỹ sống hình thành cách tự nhiên thơng qua giáo dục rèn luyện người Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả… Nói cách khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Tuổi tiểu học tuổi phát triển hồn nhiên phương thức lĩnh hội Cùng với việc lĩnh hội, tiếp thu hệ thống tri thức môn học, trẻ em học cách học, học kỹ sống trường học môi trường xã hội Cùng với ảnh hưởng lớn mơi trường giáo dục gia đình quan hệ bạn bè tuổi, lớp, trường, học sinh tiểu học lĩnh hội chuẩn mực quy tắc đạo đức hành vi Sự lĩnh hội tạo biến đổi phát triển tâm lí học sinh tiểu học Chúng không đảm bảo cho em thích ứng với sống nhà trường hoạt động học mà chuẩn bị cho em bước ngoặt quan trọng sống tuổi thiếu niên - lứa tuổi có xu vươn lên làm người lớn Học sinh tiểu học ngày chủ thể trở thành hoạt động tổ chức, hướng dẫn người lớn theo phương pháp nhà trường đại Đặc biệt học sinh lớp - lớp cuối cấp tiểu học Ở lứa tuổi này, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Nhiều em ngưỡng cửa tuổi dậy Các em dễ bị lơi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại em chưa có đủ khả từ chối, tự bảo vệ Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kỹ sống để tự tin học tập, sống 1.2 Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi - Đại đa số học sinh lớp em người dân địa bàn thuận lợi lớn trình dạy học thầy trị chúng tơi - Được quan tâm, đạo sâu sát cấp lãnh đạo ủng hộ đa số cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội Đó động lực giúp cho công tác dạy học giáo dục nhà trường nói chung cá nhân tơi nói riêng mang lại hiệu cao b Khó khăn Học sinh phổ thơng nói chung học sinh tiểu học nói riêng kỹ sống em nhiều hạn chế Trong trình giáo dục thường quan tâm tới việc dạy chữ chưa quan tâm nhiều tới việc dạy làm người cho học sinh Vì việc thích ứng với xã hội, với sống xung quanh vấn đề khó với em Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, thiếu tự tin, kỹ giao tiếp hạn chế Nhiều học sinh chưa biết tự học, tự phục vụ chưa có tinh thần hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ học tập hoạt động giáo dục Trường nằm vùng nông thôn, đa số người dân làm nghề nông, điều kiện kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn Nhiều học sinh phải nhà với ơng bà bố mẹ làm ăn xa, thiếu quan tâm chăm sóc, dạy dỗ bố mẹ Đây điều kiện tốt để tệ nạn xã hội xâm nhập vào em khơng có quản lý tốt nhà trường, gia đình, xã hội Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm hiểu kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử với người thân gia đình với người xung quanh Phần lớn phụ huynh giao tiếp gia đình thiếu gương mẫu, xưng hô chưa chuẩn mực nên dễ làm cho em bắt chước, lâu ngày thành thói quen Trong hoạt động chuyên môn dạy học, nhà trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khơng ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình đặc biệt trọng đến việc rèn kỹ sống cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh, đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, yêu cầu thầy, cô giáo cần tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà cịn thường xun quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Yêu cầu kết việc rèn kỹ sống cho học sinh chưa thực đáp ứng với yêu cầu mong muốn Qua thời gian tìm hiểu lớp chủ nhiệm vào đầu năm học 2016 -2017, ghi nhận kết đánh giá số kỹ sau: Kết đánh giá Tổng số học sinh 26 Các kỹ Tốt Đạt Chưa đạt SL TL% SL TL% SL TL% Kỹ giao tiếp 26,9 16 61,5 11,5 Kỹ tự chăm sóc thân 34,6 13 50 15,4 Kỹ giải vấn đề 19,2 11 42,3 10 38,5 Kỹ làm việc nhóm 23,1 12 46,1 30,8 Đa số học sinh nhút nhát, rụt rè, chưa tự tin giao tiếp hay trình bày ý kiến cá nhân Nhiều em chưa chăm sóc tốt cho thân, ăn mặc chưa sẽ, gọn gàng, học thường để quên sách vở, đồ dùng học tập nhà Một số em chưa biết tự học, tự giải vấn đề, gặp việc khó thường lúng túng, e ngại Có em khơng thích làm việc nhóm, hay làm theo ý kiến cá nhân, lắng nghe ý kiến bạn,… Nội dung cần giải Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học gồm nhiều nội dung, thực lúc, nơi, thơng qua nhiều hình thức, nhiều hoạt động Trong đề tài này, tơi sâu tìm hiểu số nội dung, biện pháp hình thức giáo dục sau: * Nội dung: - Giáo dục kỹ sống: kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ làm việc nhóm * Biện pháp hình thức giáo dục: - Giáo dục kỹ sống thông qua môn học - Giáo dục kỹ sống thông qua công tác chủ nhiệm - Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Các giải pháp cụ thể 3.1 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học nội dung thiết yếu mà nhà trường phải quan tâm đến Thông qua nội dung học, cách tổ chức hoạt động dạy học giáo viên hình thành xây dựng cho em kỹ sống như: quan sát, nhận xét, giao tiếp, phân tích, hợp tác, giải vấn đề, Việc Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thực thông qua dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục, lồng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống vào nội dung môn học hoạt động giáo dục cách tải, mà theo cách tiếp cận mới: sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kỹ sống q trình học tập Từ lồng ghép cách nhẹ nhàng kinh nghiệm sống vào học đến đối tượng học sinh Trong trình dạy lồng ghép kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Tuyệt đối không nên áp dụng ý kiến hay suy nghĩ chủ quan giáo viên Tuyệt đối khơng phê bình hay đánh giá em làm chưa tốt Bởi làm chủ động, tự tin hồ nhập bạn bè lứa tuổi em muốn thể mình.Trong chương trình giáo dục lớp 4,5 vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh thể rõ số phân môn như: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học, Lịch sử Địa lý * Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua môn Tiếng Việt Mơn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động Thông qua hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Kỹ sống đặc thù, thể ưu mơn Tiếng Việt kỹ giao tiếp, sau kỹ nhận thức, kỹ hợp tác, kỹ giải vấn đề,… Trong sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp xã hội như: lập danh sách học sinh, lập thời gian biểu, viết đơn, làm biên họp, Khả giáo dục kỹ sống cho học sinh môn Tiếng Việt nội dung mơn học mà cịn thể qua phương pháp giáo viên Để hình thành kiến thức kỹ mà chương trình môn Tiếng Việt đặt với học sinh tiểu học, người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi - đáp Thông qua hoạt động học tập, học sinh trải nghiệm, rèn kỹ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống cần thiết Chẳng hạn: Khi dạy phân môn Tập đọc giáo viên cho em đọc to, trả lời câu hỏi tròn câu, chia sẻ ý kiến trước lớp, nêu cảm nhận thân qua học,… để rèn kỹ giao tiếp; trao đổi nhóm đơi hay nhóm lớn để rèn kỹ làm việc nhóm, phân cơng công việc (bạn nêu ý kiến, bạn ghi,…) để hồn thành nhiệm vụ Khi học phân mơn Tập làm văn, việc luyện nói theo dàn ý cách để em rèn kỹ diễn đạt lời cách mạch lạc, rõ ý Giáo viên cho em tự đọc đề bài, xác định xem đề yêu cầu gì, cần thực nội dung gì, yêu cầu học sinh tìm ý để lập dàn ý hay viết thành văn hoàn chỉnh, giúp em biết tự giải vấn đề Hoặc cho em lập kế hoạch tổ chức hoạt động chào mừng ngày lễ lớn nhằm giúp em rèn kỹ phân công công việc, kỹ hợp tác Khi dạy phân môn Kể chuyện giáo viên cho em kể theo cách phân vai vừa rèn kỹ giao tiếp vừa phát huy tinh thần hợp tác * Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua môn Đạo đức Bản thân nội dung môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kỹ sống như: kỹ giao tiếp, ứng xử (với ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh), kỹ bày tỏ ý kiến thân, kỹ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi, kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kỹ tự phục vụ tự quản lý thời gian, kỹ thu thập xử lý thông tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy giáo, bạn bè người xung quanh, với cộng đồng, quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỷ luật, biết hợp tác, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, để trở thành người ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường công dân tốt xã hội Để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh, phương pháp dạy học môn Đạo đức đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Quá trình dạy học tiết Đạo đức trình tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú đa dạng như: kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, phân tích, xử lý tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh Thông qua hoạt động tương tác giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh tăng cường học sinh tự phát chiếm lĩnh tri thức Các phương pháp kỹ thuật dạy học môn Đạo đức đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, giải vấn đề, đóng vai, trị chơi, động não, Và thông qua việc sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Tuỳ học, nên giáo dục kỹ phù hợp cho em Ví dụ: Khi dạy Hợp tác với người xung quanh (Đạo đức lớp 5), giáo viên giao nhiệm vụ, quy định thời gian hồn thành, cho nhóm thi đua Nhóm hồn thành trước tuyên dương Nhóm trưởng phân công công việc cho bạn, bàn bạc thực nhiệm vụ Như em rèn kỹ làm việc nhóm Dạy Em học sinh lớp 5, giáo viên cho học sinh đóng vai làm phóng viên Các em hỏi đáp số câu hỏi như: - Theo bạn học sinh lớp cần làm gì? - Bạn cảm thấy học sinh lớp 5? - Hãy nêu điểm mà bạn thấy xứng đáng học sinh lớp - Hãy hát, đọc thơ, …về chủ đề trường em Qua rèn cho em tự tin, khả nói trước đám đông giúp phát triển kỹ giao tiếp Hay dạy Kính già yêu trẻ, giáo viên cho học sinh đóng vai xử lý tình huống: - Em làm thấy hai em nhỏ đánh để tranh giành đồ chơi? - Lan chơi nhảy dây bạn có cụ già đến hỏi thăm đường Nếu Lan, em làm gì? Qua việc tham gia đóng vai xử lý tình huống, học sinh rèn kỹ giao tiếp, ứng xử Do đặc trưng nên khẳng định Đạo đức mơn học có tiềm to lớn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học * Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua môn Khoa học, Lịch sử Địa lý Các môn Khoa học, Lịch sứ Địa lý mơn học giúp học sinh có số kiến thức ban đầu người sức khoẻ, số vật, tượng đơn giản tự nhiên - xã hội Chú trọng đến việc hình thành phát triển kỹ học tập như: quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Đặc biệt môn Khoa học giúp học sinh xây dựng quy tắc giữ vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng; yêu gia đình, quê hương, trường học có thái độ thân thiện với thiên nhiên Ví dụ: Dạy Phòng tránh bị xâm hại – Khoa học lớp Học sinh tự phân tích tình có nguy bị xâm hại, cách tự bảo vệ gặp tình đó, cách ghi nhớ số điện thoại người thân, trường,…giúp em biết tự bảo vệ khơng có cha mẹ bên cạnh Hoặc dạy Vệ sinh tuổi dậy (Khoa học lớp 5), giáo viên cho học sinh liên hệ thân việc giữ vệ sinh tốt hay chưa tốt Qua giúp em biết tự chăm sóc tốt Khi dạy Châu Âu (Địa lý lớp 5), hoạt động thực hành, giáo viên cho học sinh thực hoạt động làm hướng dẫn viên du lịch, dùng tranh ảnh, thông tin sưu tầm châu Âu để giới thiệu thiên nhiên, người châu Âu, tạo hội để em thể khiếu, phát triển kỹ thuyết trình, giao tiếp Cùng với kiến thức người, tự nhiên xã hội, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn Khoa học, Lịch sứ Địa lý góp phần khơng khắc sâu thêm kiến thức mơn học mà cịn hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua mơn học giúp em hình thành, xây dựng rèn kỹ sống cần thiết để em tự giải vấn đề học tập, hoạt động sống hàng ngày 3.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp Mỗi thầy giáo, giáo muốn hồn thành nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tình u thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu tâm lý lứa tuổi, phải có nhìn tinh tế bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách, giáo viên chủ nhiệm người với gia đình có biện pháp “kéo” em với “cái thiện” Thầy, cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối nhà trường, gia đình xã hội Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với trò người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm đất Trước đây, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho học sinh Hiện giáo viên chủ nhiệm không làm công tác chun mơn mà cịn phải có tình cảm để giải tình phát sinh học sinh lớp Vì ngồi việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo hấp dẫn, sáng tạo, mẻ, gây hứng thú học tập cho học sinh Và điều thiếu người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề tình u thương học sinh Vì vậy, để giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp người giáo viên chủ nhiệm cần: - Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt tập thể để giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh - Xây dựng hành vi giao tiếp thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò, rèn luyện kỹ ứng xử văn hoá, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội 10 - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ học sinh rèn cho học sinh kỹ ứng xử văn hố, rèn luyện sức khoẻ, phịng chống bạo lực - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực việc rèn luyện kỹ sống thầy cô giáo học sinh Giáo dục cho học sinh nhận biết lợi ích việc rèn luyện kỹ mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước, đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến người xung quanh - Tổ chức lớp theo hướng đổi mới: chủ tịch hội đồng tự quản, phó chủ tịch hội đồng tự quản, trưởng ban, nhóm trưởng,… thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lí Đồng thời biết cảm thơng với cơng việc người huy Qua đó, rèn cho em kỹ huy, lãnh đạo cần thiết - Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực công tác chủ nhiệm lớp: thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi, tạo gần gũi, thân thiện thầy trò, trò với trò; tâm sự, động viên em vượt qua khó khăn để vươn lên; khuyến khích em làm việc tốt lời khen,… tạo điều kiện để học sinh rèn luyện tự rèn luyện Vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học kiến thức thầy trước hết gương sống thầy Vì để giáo dục kỹ sống cho học sinh học sinh đạt hiệu cao, trước hết cần thực “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động 3.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: đường học lớp đường hoạt động lên lớp Hoạt động lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Nhân cách trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động có ý thức Chính q trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách Ví dụ: Tổ chức cho học sinh làm báo tường chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 Để hồn thành nhiệm vụ, nhóm phân công công việc 11 theo điểm mạnh bạn trình thực em hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau, kỹ giải vấn đề kỹ làm việc nhóm phát triển Hay tổ chức chuyến tham quan, dã ngoại, qua chuyến em trải nghiệm, chia sẻ, trao đổi với với người xung quanh Từ giao tiếp em phát triển Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học điều kiện tốt giúp học sinh tích luỹ rèn kỹ sống có hiệu Thơng qua hoạt động lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kỹ sống Vậy giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác 3.4 Giáo dục kỹ sống thông qua tiết dạy thực hành kỹ sống Dạy thực hành kỹ sống cho học sinh tiểu học giúp em vừa củng cố hiểu biết kỹ học môn học Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Khoa học,…vừa thực hành, vận dụng kỹ vào sống Ví dụ: Dạy Tinh thần hợp tác (Thực hành kỹ sống dành cho học sinh lớp 5) giúp em củng cố kỹ giao tiếp, hợp tác vận dụng vào sống Thông qua câu chuyện “Chuyện Minh” học sinh hiểu nhóm Minh khơng hồn thành tập, nêu việc cần làm để nhóm hồn thành tập Qua hoạt động trải nghiệm, học sinh xác định việc làm thể tinh thần hợp tác với người xung quanh: học nhóm, động viên, khích lệ bạn, anh (chị, em) làm việc nhà Khi rút học, học sinh biết tinh thần hợp tác phát huy điểm mạnh người, tích cực tham gia thảo luận, phát biểu đóng góp ý kiến, chia sẻ, giúp đỡ bạn bè, hồn thành tốt cơng việc giao; tránh tìm điểm xấu bạn, phản bác, chê bai ý kiến bạn, tạo bè phái đánh Sau học em tự đánh giá kỹ đạt trước sau học tốt hay chưa tốt cách tô màu vào số hoa tương ứng (tốt: hoa, chưa tốt: hoa) Từ em tự điều chỉnh, rèn luyện để tốt Kết chuyển biến đối tượng Qua q trình áp dụng đề tài, tơi nhận thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt: em tự tin hơn, mạnh dạn trình bày ý kiến mình; biết tự chăm sóc thân thể qua việc ăn mặc sẽ, gọn gàng, tự chuẩn bị đồ dùng học tập xếp ngăn nắp; biết tự học; biết phân công công việc cho thành 12 viên nhóm, tích cực tham gia bạn để hoàn thành nhiệm vụ giao, Kết đánh giá số nội dung rèn kỹ sống lớp qua năm học sau: Kết đánh giá Tổng số học sinh 26 Các kỹ Tốt Đạt Chưa đạt SL TL% SL TL% SL TL% Kỹ giao tiếp 16 61,5 10 38.5 0 Kỹ tự chăm sóc thân 15 57,7 11 42.3 0 Kỹ giải vấn đề 18 69.2 30,8 0 Kỹ làm việc nhóm 19 73.1 26,9 0 So với đầu năm, số học sinh đánh giá tốt kỹ tăng lên rõ rệt, cụ thể: + Kỹ giao tiếp: số học sinh đánh giá tốt tăng 34,6% + Kỹ tự chăm sóc thân: số học sinh đánh giá tốt tăng 23,1% + Kỹ giải vấn đề: số học sinh đánh giá tốt tăng 50% + Kỹ làm việc nhóm: số học sinh đánh giá tốt tăng 50% Có kỹ sống cần thiết giúp em học tập tốt thể qua kết học tập cuối năm học sau: + Lớp trì sĩ số 100% + Hồn thành chương trình tiểu học 26/26HS, đạt 100% + Tham gia đầy đủ phong trào cấp trường, cấp huyện vẽ tranh (2 em chọn dự thi cấp huyện), thi tìm hiểu kiến thức lịch sử (giải cấp trường), kể chuyện, hội khỏe Phù Đổng, giải toán qua mạng internet (5em tham gia, em đạt cấp trường), tiếng Anh (2 em tham gia, em đạt cấp huyện), + Tham gia thi sáng tạo: mơ hình + Tham gia hội thi tun truyền An tồn giao thơng đạt giải nhì cấp huyện 13 Dù khơng đạt giải cao em tự tin, hứng thú tham gia phong trào PHẦN III: KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp Qua trình thực đề tài thấy việc sử dụng biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua hoạt động nhà trường điều cần thiết, tác động tốt đến việc hình thành nhân cách trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện trở thành người cơng dân tốt phù hợp với trình phát triển xã hội Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học phải đảm bảo yếu tố: giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ với người xung quanh; biết điểm mạnh, điểm yếu thân; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hố, … Muốn vậy, giáo viên cần: - Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động giáo dục, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hoá việc giáo dục kỹ sống cho học sinh - Tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội - Giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành giáo dục vận động - Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương - Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Phạm vi áp dụng Đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 5” tạo hội để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hồ 14 thể chất, trí tuệ, tinh thần, đạo đức; trang bị cho em kiến thức, kỹ thái độ phù hợp Trên sở hình thành học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình học tập, rèn luyện tham gia hoạt động Đề tài góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp nói riêng nhà trường nói chung Với giải pháp kết đạt đề tài trình bày, tơi nghĩ đề tài áp dụng cho học sinh tất trường tiểu học tỉnh 15 ... trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đồng thời có thống cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nhà trường Lịch sử đề tài: Đề tài ? ?Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh. .. dục kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Các giải pháp cụ thể 3.1 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua môn học. .. dạy học chủ nhiệm lớp 5, nhận thấy tầm quan trọng giáo dục kỹ sống việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, tơi tìm hiểu thực đề tài ? ?Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp