CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số 1 Tên sáng kiến “Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học” 2 Lĩnh[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ………………………………………… Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dùng cho giáo viên dạy chương trình lồng ghép Mơ tả chất sáng kiến: 3.1.Tình trạng giải pháp biết: skkn Trong thực tế việc rèn kĩ sống cho em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh có nét chuyển biến chưa sâu Ngun tư tưởng giáo viên phụ huynh trọng đến việc dạy – học kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt, … học sinh Ở bậc tiểu học môn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi đạo đức Để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai ; biết làm theo đúng, ủng hộ đúng; đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa Vì vậy, chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học” Vì rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm 3.1.1Về ưu điểm: skkn Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại,… Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường 3.1.2 Về nhược điểm: * Đối với bậc cha, mẹ học sinh: Cha mẹ em nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa skkn biết làm tốn lo lắng cách thái quá! Đồng thời, lại chiều chuộng, cung phụng cái khiến trẻ không có kĩ tự phục vụ, tự bảo vệ * Đối với giáo viên Phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho các bậc học Do đó, cịn nhiều giáo viên chưa nắm hết về nội dung, phương pháp phải dạy trẻ theo khối lớp, những kĩ sống bản nào, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho học sinh 3.2 Nội dung giải phápđề nghị công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học” * Mục đích giải pháp: Theo nghiên cứu gần đây, phát triển não trẻ cho thấy: khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết skkn giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ nhà trường * Nội dung giải pháp: - Nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kĩ sống: Đầu năm học, học tập nghiên cứu chuyên đề rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học, về thực trạng và giải pháp ở đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh bậc học tiểu học Bộ Giáo dục&Đào tạo phát động Qua đó, giúp hiểu được rằng chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kĩ nhận thức Vì thế, trẻ tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt skkn - Xác định những kĩ sống bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi tiểu học : Đối với tâm sinh lý trẻ bậc tiểu học thì có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp1 Thực tế, kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng mà trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống, như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định các kĩ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ - Cụ thể hóa nội dung kĩ giáo viên cần dạy trẻ: Kĩ sống tự tin : Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối skkn quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Kĩ sớng hợp tác: Bằng trị chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây là kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận skkn vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí ́u so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ - Giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường: Giáo viên phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Kết học kinh nghiệm 4.1 Kết skkn Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp tơi đạt số kết việc dạy kĩ sống thể kết sau: * Đối với học sinh : 100% học sinh giáo viên tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% học sinh được rèn luyện khả sẵn sàng học tập ở trường phổ thông hiệu ngày cao 90% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày sống học sinh ; ngồi có 70% học sinh rèn kĩ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua các hoạt đợng khiếu vẽ, thể dục , môn học khác skkn Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên gặp khó khăn đến lớp; có kĩ tự phục vụ cho thân; biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến * Về phía giáo viên Giáo viên chịu khó gần gũi chuyện trị với học sinh , trả lời câu hỏi vụn vặt em, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống 4.2 Bài học kinh nghiệm skkn Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt trình thời gian giảng dạy với mong muốn gửi đồng nghiệp, cha mẹ trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp bạn đồng nghiệp, cha mẹ em điều để rèn kĩ sống sau: * Một số điều người lớn cần làm giúp em rèn luyện kĩ sống: Điều cần làm trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Việc học trẻ ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn skkn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em * Một số điều ngừơi lớn cần tránh dạy trẻ kĩ sống: Không hạ thấp em : Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay trẻ Không doạ nạt : Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt Khơng bắt em hứa hẹn: Vì hứa hẹn doạ nạt khơng có ý nghĩa em em cảm nhận cắn rứt khơng làm trịn lời hứa em phát triển cảm giác hối lỗi skkn Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Không yêu cầu điều không phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đoán ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Kết luận chung: Trong công đổi đất nước ta yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo skkn nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kĩ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn chuẩn người lớn đứa trẻ Vĩnh Bình, ngày 24 tháng 11 năm 2017 skkn skkn ... định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho học sinh 3.2 Nội dung giải pháp? ?ề nghị công nhận sáng kiến: ? ?Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học? ?? * Mục đích giải pháp: Theo nghiên cứu... kĩ sống, biết phân biệt sai ; biết làm theo đúng, ủng hộ đúng; đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa Vì vậy, chọn đề tài ? ?Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học? ?? Vì rèn kĩ sống bậc tiểu. .. việc rèn kĩ sống cho em trường tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh có nét chuyển biến chưa sâu Ngun tư tưởng giáo viên phụ huynh trọng đến việc dạy – học kiến thức, việc rèn kĩ sống