các em không yêu thích môn học,”không cảm thấy hào hứng khi học Âmnhạc.””””””Vậy tìm cách nào để gây được sự hứng thú, sự yêu thích, lòng đam mêcho các em học sinh khi đến tiết học Âm nh
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC CHẤN HƯNG
-0O0 -BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: "Biện pháp tạo hứng thú cho học
sinh Tiểu học khám phá Âm nhạc"
Tác giả sáng kiến: Đặng Thị Lệ Hải
Mã sáng kiến: 12
Tháng 02 năm 2020
Trang 2BÁO CÁO KẾT QUẢ
“”NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN”
1 Lời giới thiệu
Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệpgiáo dục được quan tâm hơn bao giờ hết, môn Âm nhạc cũng được chú trọnghơn vì những lợi ích trong việc phát triển hài hoà, toàn diện về nhân cách củahọc sinh.Qua môn học này học sinh có thể thấy được: Âm nhạc là một liềuthuốc tinh thần,là hưng phấn trong học tập và thông qua môn học, học sinh cảmnhận được phầnnào sự hấp dẫn của thế giới Âm nhạc.Ngoài ra, môn Âm nhạc sẽcùng các môn học khác phát triển năng lực tư duy, trí tuệ sáng tạo và cung cấpcho các em một trìnhđộ văn hoá Âm nhạc, góp phần đào tạo những người laođộng phát triển, toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ (theo nghị quyết TW II củaĐảng về mục tiêu giáo dục)
Mặc dù môn“Âm nhạc không đào tạo các em trở thành những ca sĩ, nghệ
sĩ chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho các em yêuthích nghệ thuật, biết cảm thụ và nhận biết âm nhạc một cách sâu sắc.” Hìnhthành ở họcsinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tưduy sắc sảo, tínhsáng tạo, giàu tình cảm và hoạt bát hơn, phát triển tối đa nhữngphẩm chất tốt đẹp của lứa tuổi học trò.“Mặt khác, thông qua môn học nhằm pháthiện, bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật tương lai cho đất nước.”Âm nhạc làmôn học mang tính nghệ thuật cao, nuôi dưỡng cho các em lòng đam mê họctập, luôn tự tìm tòi, sáng tạo,khám phá để nắm kiến thức áp dụng vào cuộc sốnghằng ngày Đó là những giá trị to lớn, những kết quả đạt được khi đến với bộmôn Âm nhạc.”
Nhưng trên thực tế giảng dạy ở các khối lớp tôi thấy đa số học sinh vẫnrụt rè nhút nhát chưa có hứng thú, chưa yêu thích khi đến tiết học Âm nhạc.”Cóthể do nhiều nguyên nhân nhưng nguyên nhân chính là: Đa số các bậc phụhuynh đều hướng con mình học tập các môn học kiến thức khác như Toán, TiếngViệt, Tiếng Anh nên các em có tâm lý không chú trọng đến môn Âm nhạc, lơ
là khi đến tiết Âm nhạc.”Một số em không có năng khiếu hát, múa dẫn đếnkhông cảm thụ được Âm nhạc, nhiều HS không nắm được kiến thức Âm nhạcban đầu nên các em cảm thấy chán nản không muốn học các em lớp 4, lớp 5 làlứa tuổi đang thay đổi về suy nghĩ và cơ thể nên nhiều em e ngại không tự tin,không thích thú với việc biểu diễn trước tập thể tất cả điều đó làm cho
Trang 3các em không yêu thích môn học,”không cảm thấy hào hứng khi học Âmnhạc.””””””
Vậy tìm cách nào để gây được sự hứng thú, sự yêu thích, lòng đam mêcho các em học sinh khi đến tiết học Âm nhạc ?”Đây chính là điều tôi cảm thấyday dứt và suy nghĩ mong muốn tìm ra những phương pháp dạy học được đổimới nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và làm thếnào để học sinh được học theo phương châm học vui - vui học nhằm nâng caochất lượng dạy và học môn Âm nhạc, đạt thành tích cao trong các cuộc thi nghệthuật các cấp.”””””
“Qua nhiều năm giảng dạy môn Âm nhạc trong trường tiểu học, nắmđượctâm lý lứa tuổi của học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh Lớp 4, lớp 5 thực hiệnđổi mới các phương pháp dạy - học, trao đổi với đồng nghiệp, tôi mạnh dạn trìnhbày :"Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học"với mong muốn truyền đạt cho tất cả các em học sinh lớp mình đang dạy cóhứng thú, niềm đam mê thực sự để khám phá kho tàng kiến thức rộng lớn củamôn học mang tính nghệ thuật trừu tượng này.””
“Từ điều kiện chủ quan và khách quan tác động tôi đã tìm hiểu các hìnhthức dạy âm nhạc, cách chuẩn bị cho bài dạy và cách tạo hứng thú cho các em.””
Nay tôi mạnh dạn lựa chọn vấn đề nghiên cứu nhỏ của mình với mong muốn các
em yêu thích bộ môn Âm nhạc hào hứng hơn, thích thú hơn, để từ đó môn họcđạt hiệu quả hơn đó là vấn đề:””
Trang 4download by : skknchat@gmail.com
Trang 55 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Hoạt động giảng dạy môn Âm nhạc ở trường Tiểu học
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử, (ghi ngày nào sớm hơn) : 06/9/2019.
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1 Về nội dung của sáng kiến:
7.1.1.Cơ sở lý luận và thực tiễn định hướng cho việc nghiên cứu tìm giải pháp của đề tài.
CƠ SỞ LÝ LUẬN
Môn Âm nhạc Tiểu học không nhằm đào tạo HS trở thành những ca sĩnhạc sĩ, những nhà hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp, mà chủ yếu làm giáodục văn hóa Âm nhạc, làm cho HS yêu thích và say mê hứng thú học tập môn
Âm nhạc nói riêng và các môn học khác nói chung.“Hứng thú trong học tập cóthể làm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở HS lòng ham muốn chínhđáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao của việc nắm kiến thức,luôn tìm học tập cái mới và áp dụng vào thực tiễn.”
Những biện pháp tạo hứng thú trong bài viết này xuất phát từ 3 luận điểm
Với ba luận điểm này, tôi quan niệm rằng thực chất của việc dạy học làtruyền cảm hứng và đánh thức khả năng tự học của người học.”Còn nếu quanniệm ngườidạy truyền thụ, người học tiếp nhận thì người dạy dù có hứng thú và
nỗ lực đến mấy mà chưa truyền được cảm hứng cho HS, chưa làm cho ngườihọc thấy cái hay,cái thú vị, giá trị chân thực mà tri thức đem lại thì giờ dạy vẫn
Trang 6không có hiệu quả.Học sinh chỉ tự giác, tích cực học tập khi thấy hứng thú.Hứng thú không có tính tự thân, không phải là thiên bẩm.“Hứng thú không tựnhiên nảy sinh và khi đã nảy sinh nếu không duy trì, nuôi dưỡng cũng có thể bịmất đi.”Hứng thú được hình thành, duy trì và phát triển nhờ môi trường giáo dụcvới vai trò dẫn dắt, hướng dẫn,tổ chức của GV.”Người giáo viên là người có vaitrò quyết định trong việc phát hiện, hình thành,bồi dưỡng hứng thú học tập choHS.””
“Được sự ủng hộ , quan tâm của các cấp Lãnh đạo, các ban ngành, phụ huynhtoàn trường đã tạo điều kiện tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất , trang thiết bịdạy học môn Âm nhạc như Đàn Ooc – gan, các dụng cụ gõ đệm đặc biệt là sựquan tâm đầu tư các trang thiết bị hiện đại của Ban giam hiêu nhà trường trongnhững năm học vừa qua.””
-“Được các đồng nghiệp trong trường góp ý nhiệt tình trong việc áp dụng cácphương pháp, hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh nắm bắt được kiến thức.”
- Một số lớp đã có máy chiếu, máy ảnh, hệ thống máy vi tính được nối mạng Internet…
Trang 7- Là giáo viên có chuyên môn vững vàng trong giảng dạy
-“Luôn nhiệt huyết với công việc giảng dạy, sáng tạo trong mỗi tình huống
sư phạm, có ý thức đổi mới phương pháp dạy học.”
- “Bản thân tôi luôn dành thời gian nghiên cứu tham khảo tài liệu, tìm tòisáng tạo và học hỏi kinh nghiệm để lựa chọn, đưa ra những phương pháp giảngdạy phù hợp với từng đối tượng học sinh.”
* Học sinh:
- Đa số học sinh đều là các em ngoan, yêu thích học môn Âm nhạc
2 Khó khăn
“”Nhà trường đã trang bị cơ sở vật chất dành cho giáo viên giảng dạy môn
Âm nhạc nhưng chưa đáp ứng đầy đủ những yêu cầu cần thiết để dạy , khônggian lớp học còn chật hẹp, số lượng học sinh các lớp đông nên chưa đáp ứngđược khi tổ chức hoạt động biểu diễn các bài hát.”””
“Các tài liệu, tư liệu để phục vụ dạy các nội dung Âm nhạc thường thức,giới thiệu các nhạc cụ dân tộc, nhạc cụ phương tây, tranh ảnh các câu chuyện
Âm nhạc trong các tiết dạy còn thiếu chưa đầy đủ (chủ yếu là giáo viên dạy Âmnhạc vẫn tự sưu tầm và tự làm phục vụ quá trình giảng dạy nên chất lượng chưađược đảm bảo).”””
Nhận thức của một số học sinh còn xem môn học âm nhạc là một mônphụ,các em chỉ quan tâm đến môn học mà các em đã định hướng cho nghềnghiệp tương lai sau này nên một số học sinh chưa thực sự hứng thú với mônhọc, tạo sự khô khan cứng nhắc trong môn học.””Đặc biệt ở học sinh lớp 4, lớp
5, đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm sinh lý, các em bắt đầu có
sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, sự hồn nhiên của các em đã có sựgiảm sút Khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp một số em tỏ ra nhút nhát,rụt rè, thiếu tự tin.”””
3.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Như chúng ta đã biết hứng thú học tập là thái độ yêu thích đặc biệt của họcsinh đối với việc học, được thể hiện qua nhiều mức độ như: sự chú ý, tập trung, sựham thích và cao nhất là niềm đam mê đối với một đối tượng trong quá trình học.”
Đối với mỗi mức độ của hứng thú, học sinh ở những lứa tuổi khác nhau có nhữngbiểuhiện khác nhau, nhưng ở cấp tiểu học đa số các em đều chỉ thể hiện ở
Trang 8mức chú ý,tập trung chứ rất ít học sinh đạt tới mức độ đam mê do các em chưa ýthức đượcnhững lợi ích của việc học tập.“Do đó, thiết nghĩ mỗi người giáo viêntiểu học phải bền bỉ, là người bạn đồng hành”của tất cả các em trên con đường
đi tìm niềm đam mê đối với tri thức.”””
Hơn ai hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú họctập cho các em ngay từ những buổi học đầu tiên, những bài học đầu tiên.”Đây làmột quá trình lâu dài và đòi hỏi sự khéo léo trong nghệ thuật sư phạm Có thểchỉ với một lời khen : “Hôm nay em hát rất hay và biểu diễn rất sáng tạo” hoặclà: “Em đã hiểu được nội dung của bài hát rồi đấy”.”Giáo viên đã kích thích sựhứng thú vốn tiềm ẩn trong học sinh về đối tượng mình đang học, thái độ hứngthú đó sẽ là điểm khởi đầu cho một chuỗi những biến đổi trong nhận thức củahọc sinh về lợi ích của việc học Đặc biệt đối với học sinh tiểu học, với tâm líthích được khen và động viên thì những lời khuyến khích của thầy cô sẽ là độnglực thúc đẩy các em cố gắng hơn, tập trung hơn trong giờ học.”Ngoài ra, còn córất nhiều phương pháp kích thích hứng thú cho các em như: tổ chức các hìnhthức học tập phong phú, tăng cường hình thức học tập ngoài trời với các kĩ năngthiết thực cho cuộc sống như: quan sát, trải nghiệm, thực hành…”
Bồi dưỡng hứng thú học tập là một việc làm thiết thực và có tác động mạnh
mẽ đến quá trình học tập của học sinh bởi vì "Không thể làm tốt việc nếu mà takhông có hứng thú với việc đó.”Đối với học sinh Tiểu học cũng vậy, các emkhôngthể học tốt nếu không có hứng thú với việc tiếp thu bài trên lớp cũng nhưchuẩn bịbài ở nhà.“Ngay từ những buổi học đầu tiên, hãy gieo vào tâm hồn các
em những niềm say mê đối với việc kiếm tìm những cái hay, cái đẹp trong cuộcsống.”Đó là chìa khoá quan trọng giúp các em mở cánh cửa đam mê với tri thức
- nguồn tàinguyên vô giá của nhân loại.”””
4 Giải pháp, biện pháp:
4.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
“ Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài nhằm tổng kết cácphương pháp, kĩ năng thu được từ thực tiễn giảng dạy.”Mặt khác nhằm trao đổivới các giáoviên dạy Âm nhạc về việc vận dụng các phương pháp vào tronggiảng dạy giúp học sinh nhận ra được những giá trị to lớn của Âm nhạc, từ đólàm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho quá trình học tập của các
em trở nên tự giác, tạo nênniềm vui trong sáng và bổ ích, bồi dưỡng cho các em
Trang 9tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo được hưng phấn các em có thể họctốt các môn học khác.”””
4 2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Môn Âm nhạc ở Tiểu học gồm có 3 phân môn:
sẽ làm cho tiết học có hiệu quả hơn Chép sẵn bài hát vào bảng phụ hay dạy tiếthọc trình chiếu sẽ đỡ mất thời gian trên lớp.”””””
“Giáo viên linh động áp dụng mỗi phương pháp và hình thức tổ chức dạyhọc khác nhau để không gây ra sự nhàm chán, từ đó học sinh học tập một cáchtích cực mang lại hiệu quả cao.”Sau đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã vậndụng trong thực tế giảng dạy của mình””
4.3.Biện pháp cụ thể
4.3.1 Tạo hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học.”
Ngay từ bước chân của giáo viên vào lớp, với thái độ vui vẻ thân mật đốivới học sinh đã tạo nên không khí hào hứng chung của cả lớp để chuẩn bị bướcvào bài học mới, sự hứng thú học tập chỉ thực sự bắt đầu với phần giới thiệu gâyhấp dẫn đối với học sinh Muốn cho học sinh yêu thích, hứng thú với môn Âmnhạc thì ngay từ đầu tiết học, tôi tạo cho học sinh sự hứng thú, niềm vui Tôithường tạo tình huống để thu hút học sinh khi bước vào tiết học bằng một nụcười, một câu nói nhẹ nhàng, hay một lời khen.”””
Ví dụ như: các em hôm nay trông thật xinh, thật vui hoặc là hôm naylớpmình trực nhật sạch sẽ đấy ).”Hoặc sau khi ổn định lớp, tôi thường cho họcsinh chơi những trò chơi nhỏ như: "Gà thức - gà ngủ" để luyện thanh.”””
Trang 10“ Ví dụ 1: “Tôi hướng dẫn cả lớp đứng dậy cùng thực hiện.”Lớp trưởng hô:
“Trời tối Cả lớp ấp hai tay vào má và đồng thanh nói: "Gà đi ngủ" Lớp trưởng
hô: Trời sáng Cả lớp đặt hai tay lên miệng và giả tiếng gà gáy: Ò ó o o o Thực hiện 2 - 3 lần.” Như vậy là HS vừa thực hiện hoạt động luyện thanh khởiđộng giọng nhưng rất vui, nhẹ nhàng và tạo được sự sảng khoái để bước vào tiếthọc.””””
“Ví dụ 2:”Để bước vào tiết học” “Học hát bài Dàn đồng ca mùa hạ" (tiết 30,lớp5)Tôi bước vào lớp trên tay cầm một chú ve nhỏ và hỏi :”” “
- Các em biết cô đang cầm trên tay con vật gì không nào?” (Có thể có rất nhiềucâu trả lời đúng thậm chí sai nhưng sẽ tạo được không khí vui tươi, rộn ràng,gây được sự tò mò, suy nghĩ và sự tập trung ở học sinh),” hấp dẫn hơn khi tôigiới thiệu thêm: Đây chính là một chú ve, những bạn nào biết âm thanh của chú
ve này kêu như thế nào? chú là biểu tượng của mùa nào trong năm? rất nhiềucánh tay giơ lên muốn được trả lời.””””
“Sau đó giáo viên giới thiệu sâu về bài học hôm nay chúng ta sẽ học :”Bàihát ca ngợi về giọng hát của những chú ve - dàn nhạc đặc biệt của mùa hè.”Đó làbài hát Dàn đồng ca mùa hạ - Sáng tác nhạc Nguyễn Minh Châu, dựa trên lờicủa nhà thơ Nguyễn Minh Nguyên Như thế các em sẽ trở nên vui và hào hứng
để chuẩn bị bước vào bài học mới.”””””
4.3.2 Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh
Để kích thích tính tự giác tích cực, độc lập và tạo hứng thú cho học sinh thì
GV cần phải biết lựa chọn những phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phùhợp với môn học và đối tượng học sinh trong lớp.”Đối với học sinh trường tôiđang công tác, thì đối tượng học sinh tương đối đồng đều về chất lượng Cónhiều em có năng khiếu hát, múa và Tập đọc nhạc rất tốt Vì vậy tôi thườngchọn hình thức tổ chức dạy học theo nhóm, tác dụng của việc dạy học theonhóm là đề cao vai trò hợp tác, trách nhiệm giữa cá nhân và tập thể, đồng thờirèn luyện cho học sinh những kĩ năng: biết lựa chọn, tiếp nhận ý kiến của ngườikhác để bổ sung vào sự hiểu biết của mình, ngoài ra, học sinh biết trình bày ýkiến của mình cho bạn nghe và ngược lại.”””””
“Tôi luôn thường xuyên tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm trong các tiếtdạy, nhất là các tiết ôn tập bài hát và Tập đọc nhạc.”
Trang 11Ví dụ: Tiết 20: Ôn tập bài hát Hát mừng Ở HĐ 2: Tập biểu diễn
Tôi thường phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh bằng cáchđộng viên khuyến khích HS xung phong biểu diễn các động tác phụ họa đã chuẩn
bị ở nhà (có thể cá nhân hoặc nhóm).”Sau đó cho lớp bình chọn bạn biểu diễnđẹp,tiếp theo cho lớp thảo luận nhóm, có thể chọn những động tác biểu diễn củacácbạn hoặc tự sáng tạo các động tác khác sao cho phù hợp với nội dung bàihát.”Tổ chức thi đua biểu diễn theo nhóm, giám khảo cũng chính là các em, từ đócác em có thể so sánh và học tập những động tác hay, cách biểu diễn từ nhóm bạn,không tạo ra cho các em cảm giác thua bạn, tiết học sẽ trở nên nhẹ nhàng, các em
sẽ hứng thú,sẵn sàng để tiếp tục bước vào nội dung học tiếp theo.”””
4.3.3 Tổ chức nhiều hình thức học tập
Ngoài việc khai thác sự hứng thú trong nội dung dạy học, GS.TS LêPhương Nga cho rằng: "Hứng thú của học sinh còn được hình thành và pháttriển nhờ cácphương pháp, thủ pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với sởthích của cácem".”Vì vậy, tôi thường áp dụng những hình thức dạy học sau, tôi
thấy học sinh rất say mê hứng thú khi học Âm nhạc ”
a Tổ chức trò chơi Âm nhạc
Trò chơi âm nhạc là một hoạt động thực hiện yêu cầu đổi mới phươngphápdạy âm nhạc theo chương trình bậc Tiểu học.”Trò chơi âm nhạc nhằm giúpgiáo viên thay đổi các hình thức hoạt động trong tiết dạy và giúp HS thư giãn,hứng thútheo tinh thần chơi mà học âm nhạc.”Trong thực tế dạy học, giờ họcnào tổ chức tròchơi cũng đều gây được không khí học tập hào hứng, thoải mái,vui nhộn.”Nghiên cứu cho thấy, trò chơi học tập có khả năng kích thích hứng thú
và trí tưởng tượng,kích thích sự phát triển trí tuệ của các em.”Tùy vào từng nộidung bài học.”Tôi thường cho HS chơi những trò chơi sau”:
“ Với tiết học bài mới : Ở hoạt động hát kết hợp gõ đệm theo nhịp 3, tôi hướng
dẫn từng cặp 2 em HS quay mặt vào nhau, miệng đếm 1-2-3 kết hợp với gõ đệmtheo phách của nhịp ¾ như sau: - Phách 1 (mạnh): Từng HS tự vỗ 2 tay mình 1tiếng - Phách 2 (nhẹ): Vỗ tay phải HS này vào tay trái HS kia - Phách 3(nhẹ):Vỗ tay trái HS này vào tay phải HS kia.””
Trang 12Hoặc HD hát đối đáp là cách hát chia ra “phần xướng” (hát 1 người) và
“phầnxô” (hát tập thể);”Hoặc cách hát chia một nhóm hát “phần hỏi” và mộtnhóm hát“phần đáp”.Hoặc hướng dẫn HS hát nối tiếp: chia lớp thành 2 nhómhát nối tiếp nhautừng câu hát:Ví dụ: + Nhóm A hát câu 1: Cùng nhau cầm tay điđến thăm các thầy các cô+ Nhóm B hát câu 2: Lời hát rộn rã bao bé em bướctrên đường phố+ Nhóm A hát câu 3: Ngàn hoa nở tươi khoe sắc hương dướiánh + Nhóm B hát câu 4: Náo nức tiếng cười, say sưa yêu đời ”
Hát đệm:
Nhóm1:
Gió vờn cánh hoa bay dưới trời,
đàn bướm xinh dạo chơi
Trang 13Khi tôi tổ chức các hoạt động trên,trong từng tiết học các em tỏ ra rất hàohứng phối hợp cùng các bạn của mình,”bởi các em được làm việc theo nhóm, có
sự hợp tác của các bạn, những em học sinh không có năng khiếu cũng cảm thấy
tự tin nắm được kiến thức, những em có năng khiếu thì tự tin, phấn khởi khẳngđịnh bản thân mình.”””
Với Tiết Ôn tập bài hát: Trước khi giới thiệu bài để tạo hứng thú và bất ngờ
tôi cho các em học sinh chơi trò chơi: "Đoán ô chữ":”
Trò chơi này gồm có 6 dãy ô chữ hàng ngang Giáo
viên gợi ý để học sinh tìm và trả lời đáp án
1 – Hàng ngang thứ nhất gồm 3 chữ cái Đây là tên của bài hát một sángtác của nhạc sĩ Xanh Xanh nói về rất nhiều loại quả ở lớp 1?
Đáp án (Quả)
2 – Hàng ngang thứ hai gồm có 13 chữ cái Đây là bài hát của nhạc sĩ Hoàng Vân nói về tình cảm của các em học sinh đối với ngôi trường của mình?
Đáp án (Em yêu trường em).
3 – Hàng ngang thứ ba gồm 5 chữ cái Bài hát Gà Gáy là thể loại dân ca của dân tộc nào?
Đáp án ( Coống).
4 – Hàng ngang thứ 4 có 9 chữ cái Đây là bài hát trong đó có
câu “ …Nghe tiếng hát mê ly, cùng vui thích chí cười khì ”?
Đáp án (Chú ếch con)
Trang 145 – Hàng ngang thứ 5 có 10 chữ cái Đây là bài hát đầu tiên trongchương trình lớp 3 của nhạc sĩ Phan Trần Bảng?
Ví dụ:”Tiết 23: Ôn tập bài hát: Tre ngà bên Lăng Bác GV cho HS xemtranh và nêu: Bài Tre ngà bên Lăng Bác (Nhạc và lời: Hàn NgọcBích) “Hoặc saukhi học tôi lồng ghép những trò chơi có nội dung liên quan đến tiết học để giáodục học sinh và khắc sâu kiến thức bài học cho các em.”Ví dụ: Tiết 25 có nộidung Tập đọc nhạc số 7: Em tập lái ô tô Sau khi học xong nội dung Tập đọcnhạc, tôi cho các em chơi trò chơi "Đèn xanh - đèn đỏ".”Tôi cho các em đứngdậy và HD trò chơi: Khi GV hô: Đèn xanh thì hai tay quay nhanh, GV hô "Đènvàng" - hai tay quay chậm lại, Gv hô "Đèn đỏ"- hay tay dừng lại Sau đó GV thửtài HS bằng cách miệng hô "Đèn đỏ" nhưng tay GV vẫn quay nhanh, nếu em nàolàm sai thì yêu cầu hát hoặc biểu diễn theo nhóm(hay cá nhân) một bài hát tựchọn đã học.”Sau đó yêu cầu HS nhắc lại cách đi như thế nào là đúng Luật giaothông” Hoặc sau khi học sinh hát đúng giai điệu của bài hát, tôi hướng dẫn HSchơi trò chơi: "Hát thay lời ca bằng chữ cái".”Tôi làm kí hiệu tay theo các chữcái A, U, I.” Khi GV đưa tay theo kí hiệu, HS hát giai điệu với các chữ cái theo
kí hiệu GV hướng dẫn trước lớpVí dụ: Bài hát:”Con chim hay hót Câu 1, GVđưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu của câu 1 “À à, àà a à á a”Câu
2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U"theo giai điệu của câu 2.“U ú uuù ụ ù u
u ù u”.”GV tiếp tục thay đổi các kí hiệu khác cho đến hết bài hát.”Trò chơi
Trang 15này giúp các em thay đổi không khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớgiai điệu của HS Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” cũng giúp HS mau thuộc lời ca,phát triển tai nghe một cách nhanh nhất.Ví dụ: Sau khi học xong bài hát, tôi sửdụng nhạc cụ, đàn giai điệu một câunhạc bất kì, yêu cầu HS nghe và hát lại câu
có giai điệu vừa nghe.”Việc kết hợp tổ chức một trò chơi trong giờ học hát, vừagiúp học sinh nắmkiến thức chắc hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo ra không khísôi nổi, hứng thúcho HS học môn Âm nhạc cũng như học các môn học khác Tổchức hoạt động học theo nhóm.”Học theo nhóm là hình thức học tập có sự hợptác của nhiều thành viên trong lớp nhằm giải quyết những nhiệm vụ học tập mộtcách có hiệu quả mà vẫn tạo được không khí thi đua hào hứng sôi nổi trong họctập.”Học theo nhóm sẽ phát huy tính tích cực, sáng tạo, năng lực, sở trường, tinhthần và kĩ năng hợp tác của mỗi thành viên trong nhóm để học sinh có cơ hộitrao đổi bàn bạc.””””
b Trình bày, hoạt động, thảo luận theo: cá nhân, tổ, nhóm, dãy, bàn
Tuy nhiên tùy theo từng mục tiêu HS cần đạt được mà tôi lựa chọn, phốihợp một cách hợp lý các hình thức học tập.”Tôi thường cho học sinh làm việcnhóm khi câu hỏi đặt ra khá rộng và khó, cần sự góp ý của nhiều người thì làmviệc nhóm mới thật cần thiết và đạt hiệu quả ”Ví dụ: Đối với tiết học có nộidung Tập đọc nhạc, trong hoạt động luyện đọctiết tấu, cao độ, tôi thường cho HSthảo luận nhóm 4 - 5 em.”Nhóm tự bầu nhómtrưởng nếu thấy cần.”Trong nhóm
có thể phân công mỗi người một phần việc.Trong nhóm nhỏ, mỗi thành viên đềuphải làm việc tích cực, không thể ỷ lại vàomột vài người hiểu biết và năng độnghơn.”Các thành viên trong nhóm giúp đỡ nhau tìm hiêu vấn đề nêu ra trongkhông khí thi đua với các nhóm khác Để trình bày kết quả làm việc của nhómtrước toàn lớp, nhóm có thể cử ra một đại diện hoặc phân công thành viên trìnhbày.”Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vàokết quả học tập chung của
cả lớp.HS thảo luận nhóm trong tiết Âm nhạc có nội dung Tập đọc nhạc Tạokịch tính trong giờ học.”Các tiết học cứ diễn ra bình thường theo những bước đãđịnh sẵn sẽ tạo cho HS sự nhàm chán, không có hứng thú, HS sẽ biết bược tiếptheo sẽ làm gì.”””
c.”Tổ chức cho học sinh diễn kịch”
“Đối với một số tiết học có nội dung kể chuyện Âm nhạc thay vì giảng dạytheo trình tự bình thường tôi thường tổ chức cho HS đóng vai thành một vở kịchvới những hìnhảnh, tình huống sống động, khiến HS quên cả giờ ra chơi.”Đóng