Quy trinh thiết kế và sử dụng bản đồ tư duy dạy học phần II sinh học tế bào sinh học 10 trung học phổ thông

Quy trinh thiết kế và sử dụng Bản đồ Tƣ duy dạy học phần II: Sinh học tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông Nguyễn Thị Thu Hiền Trƣờng Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Lí luận và phƣơng pháp dạy học; Mã số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS. TS. Mai Văn Hƣng Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài: điều tra thực trạng việc dạy học bộ môn Sinh học ở một số trƣờng Trung học phổ thông. Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc thiết kế Bản đồ Tƣ duy. Xây dựng hệ thống các Bản đồ Tƣ duy cho việc soạn giảng để dạy học phần II: Sinh học tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông. Nghiên cứu sử dụng Bản đồ Tƣ duy để dạy học theo các phƣơng pháp: Dạy học nhóm, dạy học theo phƣơng pháp trực quan, phần II : Sinh học tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông.Thực nghiệm sƣ phạm để kiểm chứng giả thuyết của luận văn làm cơ sở cho ứng dụng vào thực tiễn dạy học. Keywords: Sinh học; Sinh học tế bào; Lớp 10; Phƣơng pháp dạy học; Phổ thông trung học Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết Trung ƣơng 2 khóa VIII đã chỉ ra rằng “giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy, là điều kiện cơ bản để thực hiện các mục tiêu kinh tế, xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nƣớc”. Thực tế này đòi hỏi ngành Giáo dục phải đổi mới một cách toàn diện về mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp và hình thức tổ chức thực hiện. Đặc biệt cần chú ý đổi mới mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, tƣ duy sáng tạo của ngƣời học nhằm đáp ứng nhu cầu về đào tạo nguồn nhân lực hiện nay. Định hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học đã đƣợc xác định trong Nghị quyết Trung ƣơng 4 khoá VII (1-1993), Nghị quyết Trung ƣơng 2 khoá VIII(12-1996) đƣợc thể chế hoá trong luật giáo dục (2005). Luật giáo dục, điều 28.2 có ghi "Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích 2 cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú, trách nhiệm học tập của học sinh" Ngày nay, với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học- công nghệ trong thời đại công nghệ thông tin, kiến thức bùng nổ liên tục đến mức phải nghiên cứu đổi mới phƣơng pháp dạy học sao cho ngƣời học có tiềm năng để phát triển, ngƣời học có đủ năng lực hiểu biết để làm việc, để làm ngƣời và để sống hạnh phúc trong cộng đồng. Các yêu cầu trên đòi hỏi dạy học tích cực, kích thích học sinh chủ động tìm tòi, tự nghiên cứu để có thể khai thác các tài liệu sách báo, khai thác Internet một cách có hiệu quả. Với khối lƣợng tri thức nhân loại rất lớn, thời gian có hạn, nhà trƣờng không thể cung cấp đủ cho học sinh. Do vậy dạy học nhằm rèn luyện cho học sinh các kĩ năng học, phƣơng pháp học tập để học sinh có thể tự học suốt đời. Biến quá trình đào tạo trong trƣờng học thành quá trình tự đào tạo trong suốt cuộc đời học sinh. Đối với môn Sinh học: Nội dung chƣơng trình đƣợc xây dựng theo hƣớng chuẩn hoá, hiện đại hoá, tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực, thế giới, tạo điều kiện để phát triển năng lực tự học, năng lực tƣ duy, kỹ năng thực hành, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho xã hội. Chƣơng trình Sinh học 10, phần hai: Sinh học tế bào. Nghiên cứu thế giới vi mô mà học sinh không thể quan sát bằng mắt thƣờng mà chủ yếu quan sát qua tranh vẽ, ảnh chụp từ kính hiển vi hoặc qua kính hiển vi. Vì vậy dạy các kĩ năng khái quát hóa, sơ đồ hóa kiến thức có một vị thế quan trọng. Nó là tiền đề cho sự sáng tạo và phát triển tƣ duy. Với những yêu cầu đổi mới trên, để đảm bảo nâng cao chất lƣợng dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh tro ng học tập nói chung và học Sinh học tế bào nói riêng chúng tôi nghiên cứu đề tài: “Quy trình thiết kế và sử dụng Bản đồ Tư duy dạy học phần II: Sinh học tế bào – Sinh học 10 – Trung học phổ thông” 2. Lịch sử nghiên cứu Những hình thức đầu tiên của bản đồ tƣ duy đã đƣợc sử dụng từ rất xa xƣa bởi nhiều nhà thông thái, các nhà khoa học, giáo dục học, và cả một bộ phận dân chúng. Những bản vẽ tƣơng tự nhƣ Bản đồ Tƣ duy ngày nay đƣợc khám phá lần đầu tiên trên các tảng đá, đƣợc vẽ bởi Tyros vào thế kỷ thứ 3, phác thảo của Aristotle, sau đó là những phác thảo của Ramon Llull (1235 - 1315), một nhà triết học thế kỷ 13, ngoài ra ngƣời ta còn tìm thấy rất nhiều ghi chép của Da Vinci hay Darwin có cấu trúc tƣơng tự nhƣ bản đồ tƣ duy. 3 Đƣợc nghiên cứu bởi Allan M. Collins và M. Ross Quillian trong thời gian đầu những năm 1960. Tiến sĩ Collins đƣợc coi là cha đẻ của bản đồ tƣ duy hiện đại. Vào những năm 1960, Tony Buzan, một nhà tâm lý học ngƣời Anh, đã nghiên cứu phát triển và đăng ký bản quyền phát minh cho Bản đồ Tƣ duy hiện đại của mình. Bản đồ Tƣ duy hiện đại cũng giống nhƣ một công cụ đa năng của não bộ, ứng dụng trong mọi lĩnh vực và đang đƣợc sử dụng bởi hơn 250 triệu ngƣời, từ các nhà khoa học, kỹ sƣ , giáo viên hay học sinh…tại rất nhiều quốc gia trên thế giới. Bộ sách viết về Bản đồ tƣ duy đã đƣợc dịch ra hơn 30 thứ tiếng và xuất bản ở hơn 100 nƣớc trên thế giới. Cho tới năm 2008, một số cuốn sách trong bộ sách về Bản đồ tƣ duy của ông đã đƣợc dịch ra tiếng Việt bởi nhóm New Thinking Group và đã đƣợc xuất bản tại Việt Nam. Đa phần trong các cuốn sách này là nghiên cứu về cách lập bản đồ tƣ duy trong các công việc từ lớn nhất cho tới nhỏ nhất trong cuộc sống nhƣ đi mua sắm, mua quà, chuẩn bị cho một chuyến du lịch, hoạch định một chiến lƣợc kinh doanh, … Còn lại một số cuốn sách trong bộ sách đó viết về Bản đồ Tƣ duy trong học tập. Tuy nhiên trong số các cuốn sách đó cũng chỉ bàn qua về việc sử dụng Bản đồ Tƣ duy trong các môn học nhƣ nhƣ Toán học, Lịch sử, Địa lý, Anh văn chứ chƣa nghiên cứu sâu trong từng môn học, nhất là chƣa khai thác về vấn đề sử dụng Bản đồ Tƣ duy trong dạy học Sinh học. Trong tập bài giảng về môn “Lí luận dạy học hiện đại” có 1 phần giảng về Bản đồ Tƣ duy. Năm 2010 Thạc sĩ. Nguyễn Thị Phú , hiện nay đang là giáo viên giảng dạy môn Sinh học trƣờng Trung học phổ thông chuyên Vĩnh Phúc đã bảo vệ thành công luận văn thạc sĩ với đề tài: “Sử dụng Bản đồ Tư duy dạy học chương “Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật” – Sinh học 11 – Trung học phổ thông(Ban nâng cao)” Hiện nay, Bộ giáo dục và đào tạo đang triển khai dự án phát triển giáo dục Trung học cơ sở II với đề tài : "Sử dụng Bản đồ Tư duy góp phần dạy học tích cực và hỗ trợ công tác quản lí nhà trường " Do Tiến sĩ Trần Đình Châu thực hiện. Hiện tại trong nƣớc đã có nhiều trƣờng học các giáo viên đã ứng dụng Bản đồ Tƣ duy trong dạy học một cách chủ động và đã tạo không khí học tập sôi nổi trong học sinh. Các em tỏ ra rất hứng thú, sáng tạo trong học tập. Để phát triển việc sử dụng Bản đồ Tƣ duy trong dạy học nói chung và dạy học môn Sinh học nói riêng chúng tôi nghiên cứu đề tài: “Quy trình thiết kế và sử dụng Bản đồ Tư duy dạy học phần II: Sinh học tế bào – Sinh học 10 – Trung học phổ thông” 3. Mục đích nghiên cứu Thiết kế và sử dụng Bản đồ Tƣ duy để soạn các bài giảng cho dạy học phần II : Sinh học tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông, nhằm tăng hiệu quả dạy học, giúp học sinh tích 4 cực, chủ động và sáng tạo trong học tập, từ đó phát triển tƣ duy ngƣời học. 4. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu: Thiết kế và sử dụng Bản đồ Tƣ duy dạy học phần II : Sinh học tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông. Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học phần II: Sinh học tế bào – Sinh học 10 – Trung học phổ thông” 5. Giả thuyết khoa học Thiết kế và sử dụng Bản đồ Tƣ duy trong dạy học phần II : Sinh học tế bào-Sinh học 10- Trung học phổ thông sẽ phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập, từ đó phát triển tƣ duy ngƣời học. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở thực tiễn của đề tài: điều tra thực trạng việc dạy học bộ môn Sinh học ở một số trƣờng Trung học phổ thông. Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc thiết kế bản đồ tƣ duy. Nghiên cứu xây dựng hệ thống các Bản đồ Tƣ duy cho việc soạn giảng để dạy học phần II: Sinh học tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông. Nghiên cứu sử dụng Bản đồ Tƣ duy để dạy học theo các phƣơng pháp: Dạy học nhóm, dạy học theo phƣơng pháp trực quan, phần II : Sinh học tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông. Thực nghiệm sƣ phạm để kiểm chứng giả thuyết của luận văn làm cơ sở cho ứng dụng vào thực tiễn dạy học. 7. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc thiết kế và sử dụng Bản đồ Tƣ duy trong dạy học phần II : Sinh học tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông. 8. Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên cứu tổng quan các tài liệu có liên quan nhƣ: Lí luận dạy học Sinh học, tâm lí học sƣ phạm, lí luận dạy học hiện đại, đặc biệt là các tài liệu liên quan đến Bản đồ Tƣ duy. 8.2. Phương pháp điều tra Trao đổi với giáo viên giảng dạy môn Sinh học tại các trƣờng Trung học phổ thông về thực trạng giảng dạy môn Sinh học. Sau khi dạy học bằng bài giảng đƣợc thiết kế trên cơ sở Bản đồ Tƣ duy, lập phiếu khảo sát nhằm đánh giá tính tích cực, chủ động của học sinh khi tham gia học tập bằng các bài giảng này. 5 8.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm Chứng minh bằng thực nghiệm so sánh kết quả giảng dạy bằng hai phƣơng pháp: truyền thống không sử dụng Bản đồ Tƣ duy và có sử dụng Bản đồ Tƣ duy cho cùng mỗi bài dạy ở các lớp học sinh có trình độ nhận thức tƣơng đƣơng nhau. 8.4. Phương pháp xử lí số liệu -Phân tích định tính: -Phân tích định lƣợng: 9. Những đóng góp mới của đề tài - Đề tài góp phần cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn của việc sử dụng Bản đồ Tƣ duy vào dạy học. - Nêu lên quy trình thiết kế Bản đồ Tƣ duy vào dạy học Sinh học tế bào. - Đề tài đã đƣa ra đƣợc quy trình sử dụng Bản đồ Tƣ duy vào dạy học Sinh học tế bào . - Đề tài đã đƣa ra một số phƣơng pháp dạy học sử dụng Bản đồ Tƣ duy, cùng một số giáo án đƣợc thiết kế để dạy học. - Đề tài đã cung cấp những Bản đồ Tƣ duy cho dạy học Sinh học tế bào. 10. Cấu trúc của luận văn Chƣơng 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài. Chƣơng 2. Quy trình thiết kế và sử dụng Bản đồ Tƣ duy để dạy học phần II: Sinh học tế bào – Sinh học 10 – Trung học phổ thông” . Chƣơng 3. Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.1. Khái niệm Bản đồ Tư duy BẢN ĐỒ TƢ DUY (MIND MAP) là một hình thức ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tƣởng.Trong đó, tƣ duy của con ngƣời đƣợc thể hiện dƣới dạng sơ đồ, bản đồ. Ở giữa bản đồ là một ý tƣởng hay hình ảnh trung tâm. Ý tƣởng hay hình ảnh trung tâm này sẽ đƣợc phát triển bằng các nhánh tƣợng trƣng cho các ý chính và đều đƣợc nối với trung tâm. Các nhánh chính lại đƣợc phân thành các nhánh nhỏ nhằm nghiên cứu chủ đề ở mức độ sâu hơn. Những nhánh nhỏ này lại tiếp tục phân thành nhiều nhánh nhỏ hơn, nhằm nghiên cứu vấn đề ở mức độ sâu hơn nữa. Nhờ sự kết nối giữa các nhánh, các ý tƣởng cũng có sự liên kết dựa trên mối quan hệ của bản thân chúng, điều này khiến Bản đồ Tƣ duy có thể bao quát đƣợc các ý tƣởng trên một phạm vi sâu , rộng mà một bản liệt kê các ý tƣởng thông thƣờng không thể làm đƣợc. 6 Một bản đồ Tƣ duy thông thƣờng có cấu trúc gồm hai phần chính: các từ hình ảnh (hay từ khóa) và các đƣờng nối liên kết chúng với nhau. Ở vị trí trung tâm bản đồ là một hình ảnh hay một từ khóa thể hiện một ý tƣởng hay khái niệm chủ đạo. Ý trung tâm sẽ đƣợc nối với các hình ảnh hay từ khóa cấp 1 bằng các nhánh chính, từ các nhánh chính lại có sự phân nhánh đến các từ khóa cấp 2 để nghiên cứu sâu hơn. Cứ thế, sự phân nhánh cứ tiếp tục và các khái niệm hay hình ảnh luôn đƣợc nối kết với nhau. Chính sự liên kết này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mô tả về ý trung tâm một cách đầy đủ và rõ ràng Bản đồ Tƣ duy là phƣơng pháp dễ nhất để chuyển tải thông tin vào bộ não của bạn rồi đƣa thông tin ra ngoài bộ não. Nó là một phƣơng tiện ghi chép đầy sáng tạo và rất hiệu quả theo đúng nghĩa của nó. Bản đồ Tƣ duy là một công cụ tuyệt vời để sắp xếp ý nghĩ của bạn. Tất cả các Bản đồ Tƣ duy đều giống nhau ở một số điểm. Chúng đều sử dụng màu sắc, có một cấu trúc cơ bản đƣợc phát triển rộng ra từ trung tâm, chúng dùng các đƣờng kẻ, các biểu tƣợng, từ ngữ và hình ảnh theo một bộ các quy tắc đơn giản, cơ bản, tự nhiên và dễ hiểu. Với một Bản đồ Tƣ duy, một danh sách dài những thông tin đơn điệu có thể biến thành một bản đồ đầy màu sắc, sinh động, dễ nhớ, đƣợc tổ chức chặt chẽ. Nó kết hợp nhịp nhàng với cơ chế hoạt động tự nhiên của não bộ. Bản đồ Tƣ duy có thể đƣợc so sánh với bản đồ của một thành phố. Trung tâm của Bản đồ Tƣ duy giống với trung tâm thành phố và tƣợng trƣng cho ý tƣởng quan trọng nhất của bạn. Những con đƣờng chính tỏa ra từ trung tâm, tƣợng trƣng cho các nhánh chính trong quá trình tƣ duy của bạn. Các con đƣờng nhỏ hơn hay các nhánh đƣờng tƣợng trƣng cho các nhánh tƣ duy tỏa ra từ nhánh chính và cứ tiếp tục nhƣ vậy … Các hình ảnh hay hình khối đặc biệt có thể tƣợng trƣng cho tầm nhìn chứa đựng sở thích, đam mê hay những ý tƣởng đặc biệt thú vị 1.1.2. Mối liên quan giữa Bản đồ Tư duy và hoạt động của bộ não Bản đồ tƣ duy là những công cụ tƣ duy thực sự hiệu quả, chúng kích thích bộ não hoạt động và liên kết các ý tƣởng với nhau, nó chính là sự biểu thị cho cách tƣ duy của bộ não, dựa trên các quy luật tƣ duy, đó là: Mọi thông tin tồn tại trong não bộ của con ngƣời đều cần có các mối nối, liên kết để có thể đƣợc tìm thấy và sử dụng. Khi có một thông tin mới đƣợc đƣa vào, để đƣợc lƣu trữ và tồn tại, chúng cần kết nối với các thông tin cũ đã tồn tại trƣớc đó. Trong bản đồ tƣ duy, hình ảnh hay từ khóa thể hiện chủ đề của bản đồ đƣợc đặt ở vị trí trung tâm, các ý khác tỏa ra xung quanh, điều này đƣợc Tony Buzan giải thích dựa trên những cơ sở nghiên cứu của ông về hoạt động của bộ não. Thông thƣờng trong các văn bản, con ngƣời có quy tắc quét thông tin từ trái sang phải, từ trên xuống dƣới, tuy nhiên bộ não lại có xu hƣớng tự nhiên là quét toàn bộ trang một cách phi tuyến tính. Trong khi não trái nắm bắt 7 các đƣờng nối và hình ảnh, từ ngữ thì não phải nhạy bén với màu sắc và hình dạng. Chính vì vậy các từ khóa trên bản đồ có thể đƣợc thể hiện bởi các hình ảnh, mật mã, ký hiệu… và đƣờng nối thƣờng đƣợc biểu thị bằng rất nhiều màu sắc, điều này giống nhƣ một cách kích thích cho các bán cầu não cùng hoạt động phối hợp với nhau và tạo hứng thú cho ngƣời vẽ cũng nhƣ ngƣời sử dụng bản đồ tƣ duy đó. Các nơron thần kinh sẽ nảy nở những ý tƣởng sáng tạo, trí tƣởng tƣợng của chúng ta sẽ rộng mở. Có thể xem cấu trúc tƣ duy trong bộ não ngƣời là một cỗ máy liên kết rẽ nhánh- một siêu máy tính tƣ duy sinh học với nhiều dòng tƣ duy lan toả ra từ vô số các nút dữ liệu. Cấu trúc này phản ánh một mạng lƣới nơron thần kinh, chính xác là kiến trúc vật lí trong bộ não chúng ta. Bản đồ Tƣ duy làm cho ta thấy thích nhìn, đọc, suy tƣởng và nhớ lại. Bản đồ Tƣ duy cũng là tấm bản đồ tuyệt vời cho trí nhớ. Nó cho phép bạn tổ chức các sự kiện, các suy nghĩ theo cơ chế hoạt động tự nhiên của bộ não con ngƣời ngay từ lúc bắt đầu. Điều này có nghĩa là việc nhớ và gợi thần kinh kết nối với nhau để cho ra các phƣơng thức xử lí thông tin. Bộ não của chúng ta làm việc với các hình ảnh trực giác với sự kết nối phù hợp với chúng. Bộ não của chúng ta sử dụng các từ ngữ để hiểu các hình ảnh và liên tƣởng. Chúng tạo ra bức tranh ba chiều với nhiều sự liên tƣởng đặc biệt mang tính các nhân của chúng ta. Suy nghĩ của trí não tỏa ra theo tất cả các hƣớng. 1.1.3. Vai trò của Bản đồ Tư duy Bản đồ Tƣ duy là phƣơng tiện tƣ duy của bộ não, nó giúp cho bộ não hoạt động một cách tự nhiên với sự phối hợp hoạt động của hai bán cầu não (Bán cầu não phải và bán cầu não trái) Bản đồ Tƣ duy cho ta một cái nhìn tổng quan về một vấn đề hay một lĩnh vực rộng lớn. Bản đồ Tƣ duy cho ta cách học nhanh hơn, hiệu quả hơn để có thể vƣợt qua các kì thi với điểm số tốt. Bản đồ Tƣ duy giúp ta tổ chức và phân loại tốt các luồng suy nghĩ của chúng ta. Bản đồ Tƣ duy giúp ta ghi nhớ tốt hơn. Bản đồ Tƣ duy cho phép chúng ta có thể vẽ bản đồ các tuyến đƣờng hay đƣa ra các lựa chọn, và cho ta biết nơi ta sẽ tới và nơi ta đã đi qua. Bản đồ Tƣ duy cho phép ta tập hợp số lƣợng lớn dữ liệu vào một chỗ. Bản đồ Tƣ duy giúp giải quyết các vấn đề bằng cách chỉ ra cho ta những con đƣờng sáng tạo mới mẻ. Với phƣơng thức tiến dần từ trung tâm ra xung quanh, Bản đồ Tƣ duy khiến tƣ duy của chúng ta cũng phải hoạt động tƣơng tự. Từ đó các ý tƣởng của bạn sẽ phát triển và chúng ta có thể nhớ lại thông tin sau này dễ dàng, đáng tin cậy hơn so với khi sử dụng kĩ thuật ghi chép truyền thống. 8 1.1.4. Phương thức thành lập Bản đồ Tư duy 1.1.4.1. Các quy tắc lập Bản đồ Tư duy . Luôn dùng một hình ảnh trung tâm. . Dùng hình ảnh ở mọi nơi trong Bản đồ Tƣ duy. . Mỗi ảnh trung tâm nên dùng ít nhất ba màu sắc. . Thay đổi kích cỡ ảnh, chữ và dòng chữ chạy. . Có thể dùng mũi tên để chỉ các mối liên hệ cùng nhánh hoặc khác nhánh. . Sử dụng màu sắc, kí hiệu. . Sơ đồ tƣ duy luôn nằm theo chiều ngang. . Vạch liên kết và các từ luôn cùng độ dài. . Vạch liên kết trung tâm nên dùng nét đậm, các vách liên kết với các ý con dùng nét mảnh hơn. 1.1.4.2. Bảy bước để tạo nên Bản đồ Tư duy Bước 1: Tạo trung tâm Bước 2: Dùng hình ảnh cho ý tƣởng trung tâm Bước 3: Luôn sử dụng màu sắc Bước 4: Kết nối các nhánh Bước 5: Vẽ nhiều nhánh cong hơn đƣờng thẳng Bước 6: Sử dụng một từ khoá trong mỗi dòng Bước 7: Dùng những hình ảnh xuyên suốt 1.1.5 . Bản đồ Tư duy trên máy tính Hiện nay đã có nhiều phần mềm đƣợc sử dụng để vẽ Bản đồ Tƣ duy trên máy tính. MindManager: Phần mềm này đã đƣợc sử dụng khá nhiều tại Việt Nam. MindManager chỉ chạy đƣợc trên hệ điều hành Microsoft Windows - FreeMind: Phần mềm nguồn mở, chạy trên hệ điều hành Windows, Mac và Linux. Hiện nay nhóm mã nguồn mở của HueCIT đã nghiên cứu và viết tài liệu hƣớng dẫn sử dụng - Các chƣơng trình Bản đồ Tƣ duy nhƣ “Mind Genius”có thể giúp chúng ta xây dựng một Bản đồ Tƣ duy điện tử sinh động nhất. - Ngoài ra còn có các phần mềm khác nhƣ Imind maps, ConceptDraw MINDMAP, Visual Mind, Axon Idea Processor, Inspiration,… 1.1.6. Sử dụng Bản đồ Tư duy trong dạy học - Soạn ghi chú cho bài giảng - Hoạch định cho năm - Hoạch định cho học kì 9 - Hoạch định cho ngày - Giảng bài và cách trình bày - Thi cử - Giáo dục đặc biệt: - Lợi ích của việc giảng dạy với Bản đồ Tư duy 1.2. Cơ sở thực tiễn 1.2.1. Cấu trúc chương trình và nội dung kiến thức phần II: Sinh học Tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông Gồm 4 chƣơng sau: Chương I. Thành phần hoá học của tế bào Chương II: Cấu trúc của tế bào Chương III: Chuyển hoá vật chất và năng lượng trong tế bào Chương IV: Phân bào Chương I. Thành phần hoá học của tế bào Chương II: Cấu trúc của tế bào 1.2.2. Thực trạng việc dạy học Sinh học  một số trưng Trung học phổ thông thuộc tỉnh Vĩnh Phúc hiê ̣ n nay. Sau quá trình điều tra chúng tôi có thể rút ra một số kết luận tóm tắt dƣới đây. . + Về phương tiện dạy học: + Về Phương pháp giảng dạy của giáo viên + Về khả năng ứng dụng công nghệ thông tin. 1.2.3. Thái độ học tập, phương pháp học và mức độ nắm vững kiến thức Sinh học của học sinh Chúng tôi tiến hành khảo sát học sinh tất cả khối 10 của 4 trƣờng: THPT Yên lạc I- Huyện Yên lạc, THPT Yên lạc II- Huyện Yên lạc, THPT Vĩnh yên- Thành phố Vĩnh yên, THPT Trần phú - Thành phố Vĩnh yên. Nhằm đánh giá mức độ yêu thích của học sinh với môn Sinh ho ̣ c va ̀ phƣơng pha ́ p ho ̣ c tâ ̣ p môn Sinh ho ̣ c thƣơ ̀ ng đƣơ ̣ c sƣ ̉ du ̣ ng đồng thời kiê ̉ m tra mƣ ́ c đô ̣ n ắm vững kiến thức của học sinh . Bằng cách pho ̉ ng vấn va ̀ pha ́ t phiếu điều tra trƣ ̣ c tiếp. Kết quả đạt đƣợc nhƣ sau: Đa số học sinh còn chƣa yêu thích môn học. Kết quả học tập của hoc sinh còn chƣa cao. 10 Học sinh học tập một cách thụ động, thiếu sự chủ động, tính tích cực, sáng tạo trong học tập. [...]... 2 QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƢ DUY ĐỂ DẠY HỌC PHẦN HAI: SINH HỌC TẾ BÀO -SINH HỌC 10 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Quy trình thiết kế Bản đồ Tƣ duy dạy học phần II: Sinh học tế bàoSinh học 10- Trung học phổ thông Quy trình thiết kế là thứ tự các bƣớc để thực hiện tạo ra một Bản đồ Tƣ duy hoàn chỉnh cho dạy học phần II: Sinh học tế bào- Sinh học 10 2.1.1 Những yêu cầu về thiết kế Bản đồ Tư duy. .. Tế bào nhân thực (Sách giáo khoa Sinh học 10- Trung học phổ thông) - Bƣớc 2 Xây dựng từ khoá và hình ảnh trung tâm 12 2.2 Quy trình sử dụng Bản đồ Tƣ duy dạy học phần II: Sinh học tế bào- Sinh học 1 0Trung học phổ thông 2.2.1 Đặc điểm thành phần kiến thức trong phần II: Sinh học tế bào- Sinh học1 0 -Trung học phổ thông Trong phần II: Sinh học tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông có các thành phần. .. và kênh chữ Bản đồ Tƣ duy giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn, học nhanh hơn, hiệu quả hơn để có thể vƣợt qua các kì thi với điểm số tốt hơn 2.2.3 Quy trình sử dụng Bản đồ Tư duy dạy học phần II: Sinh học tế bào- Sinh học 1 0Trung học phổ thông 2.2.3.1 Bước 1 Sử dụng Bản đồ Tư duy khái quát toàn bộ nội dung học tập Khi dạy bài đầu tiên của phần II: Sinh học tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông ta sử dụng. .. chỉnh bản đồ khái niệm của toàn bộ phần Tế bào học 2.3 Kĩ thuật sử dụng Bản đồ Tƣ duy trong các phƣơng pháp dạy học phần II: Sinh học tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông 2.3.1 Phương pháp dạy học tổ chức hoạt động nhóm Sử dụng Bản đồ Tƣ duy trong dạy học nhóm, việc đầu tiên là ta chia lớp học thành từng nhóm học sinh, mỗi nhóm nên bao gồm 4 đến 6 học sinh Khi tổ chức hoat động học tập của mỗi bài học. .. đầu tƣ trang thiết bị hiện đại, tăng cƣờng tổ chức các hoạt động chuyên môn để tạo điều kiện cho việc tổ chức học tập cho học sinh theo hƣớng sử dụng Bản đồ Tƣ duy 3 Tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện cơ sở lý thuyết ,quy trình dạy học Sinh học sử dụng Bản đồ Tƣ duy cũng nhƣ thiết kế và sử dụng Bản đồ Tƣ duy trong dạy học Sinh học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy Sinh học ở trƣờng Trung học phổ thông References... Tư duy để dạy học + Thiết kế phải đảm bảo tính khoa học + Thiết kế phải đảm bảo tính thẩm mĩ + Thiết kế Bản đồ Tư duy cho dạy học phải phát huy được tính tích cực học tập ở học sinh + Thiết kế phải tổ chức được hoạt động của học sinh với nội dung học 2.1.3 Phân loại các Bản đồ Tư duy dạy học - Bản đồ Tƣ duy hoàn chỉnh: - Bản đồ Tƣ duy chỉ có ghi chú mà không có hình ảnh minh hoạ - Bản đồ Tƣ duy chỉ có... thức tế 39 giáo viên dạy sinh học và học sinh Tỉnh Vĩnh phúc, kết quả là chỉ có 9,4 % số giáo viên thỉnh thoảng mới sử dụng Bản đồ Tƣ duy cho dạy học ,hầu hết học sinh chƣa biết đến phƣơng thức thành lập Bản đồ Tƣ duy cũng nhƣ ý nghĩa của Bản đồ Tƣ duy trong dạy học, Có tới 87,6 học sinh không bao giờ sử dụng Bản đồ Tƣ duy vào việc học 4 Trên cơ sở phân tích chƣơng trình, nội dung kiến thức phần Sinh học. .. tập phần Sinh học tế bào) Giáo viên sử dụng các Bản đồ Tƣ duy tổng hợp toàn bộ phần Sinh học tế bào và Bản đồ Tƣ duy của các chƣơng để ôn tập toàn bộ các kiến thức đã học Bằng cách cho học sinh làm việc theo nhóm tìm hiểu Bản đồ Tƣ duy rồi yêu cầu một đại diện nhóm thuyết trình trƣớc lớp Và tiếp theo yêu cầu học sinh vẽ bản đồ khái niệm của toàn bộ phần Tế bào học Cuối cùng giáo viên nhận xét và hoàn... thức bằng lời, hoặc giáo viên vẽ Bản đồ Tƣ duy chỉ có kênh chữ và yêu cầu học sinh bổ sung kênh hình hay ngƣợc lại Bản đồ Tƣ duy chỉ có kênh hình yêu cầu học sinh bổ sung kênh chữ 2.4 Giáo án sử dụng Bản đồ Tƣ duy để dạy học một số bài trong phần II: Sinh học tế bào- Sinh học 10- Trung học phổ thông Tên bài dạy STT 1 Bài 3: Các nguyên tố hoá học và nƣớc 2 Bài 4 Cacbohiđrat và Lipit 3 Bài 5 Prôtêin 4 Bài... dụng Bản đồ Tƣ duy khái quát toàn bộ nội dung học tập Từ Bản đồ Tƣ duy này học sinh có thể có cái nhìn chung về Tế bào học, biết đƣợc các nội dung chính, từ đó định hƣớng học tập cho học sinh, Giúp các em lập kế hoạch học tập các chƣơng, các bài, các mục sao cho có hiệu quả cao nhất Bản đồ Tƣ duy của toàn bộ chƣơng trình học của Sinh học tế bào nhƣ sau 2.2.3.2 Bước 2 Sử dụng Bản đồ Tư duy cho các bài học . thiết kế và sử dụng Bản đồ Tư duy dạy học phần II: Sinh học tế bào – Sinh học 10 – Trung học phổ thông 3. Mục đích nghiên cứu Thiết kế và sử dụng Bản đồ. Trung học phổ thông 5. Giả thuyết khoa học Thiết kế và sử dụng Bản đồ Tƣ duy trong dạy học phần II : Sinh học tế bào -Sinh học 10- Trung học phổ thông