MẪU MÔ TẢ SÁNG KIẾN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do thường trực hội đồng ghi):…………………………… Tên sáng kiến: Vận dụng "Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" để nâng cao chất lượng đội ngũ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Trình trạng giải pháp biết: - Nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý giáo viên yếu tố có tính chất định cho kết thực nhiệm vụ đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị Quyết 29 Ban Chấp hành Trung Ương, chất lượng đội ngũ định chất lượng giáo dục - Ngoài công tác tập huấn, bồi dưỡng, đào tạo, đào tạo lại để nâng cao lực cho đội ngũ đổi sinh hoạt chun mơn có ý nghĩa vô quan trọng Hiện nay, thực thành công việc đổi sinh hoạt chuyên mơn theo nghiên cứu học Song song đổi sinh hoạt chuyên môn theo “ Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề” hình thức, cách làm mới, giúp cán quản lý, giáo viên có hội đào sâu nghiên cứu nội dung chương trình, sáng tạo dạy học phát triển lực, giải khó khăn hiệu báo cáo chuyên đề sinh hoạt chuyên môn - Trong thời gian qua việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn, xây dựng chuyên đề chưa phát huy hiệu thiết thực, cịn nặng hình thức, chun đề có báo cáo giáo viên quan tâm tập trung góp ý xây dựng dạy, góp ý cho giáo viên, người dạy người dự loay hoay chưa tìm giải pháp tốt, nên việc thực chuyên đề trở thành nỗi lo cho cán quản lý giáo viên Xuất phát từ thực trạng xin phân tích thực tế tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học để đánh giá cần thiết phải tổ chức " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề." * Ưu điểm: - Việc nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên để đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục nhận quan tâm đặc biệt Đảng Nhà nước mục tiêu chiến lược tồn ngành Chính điều tác động khơng nhỏ đến nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên Hơn hết người làm công tác giáo dục phải thấy nâng cao lực điều kiện tiên để sống với nghề, muốn người phải nổ lực tự học tự rèn để nâng cao lực " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" luồn gió mới, diều kiện thuận lợi cho cán giáo viên vừa thực nhiệm vụ đổi sinh hoạt chuyên môn vừa rèn luyện nghiệp vụ sư phạm đáp ứng nhu cầu đổi - Trên sở tổ chức hiệu việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Sự quan tâm đạo ngành đạo thực đổi sinh hoạt chuyên môn - Việc nghiên cứu xây dựng chuyên đề chuyên môn ý thực hầu hết lần sinh hoạt chuyên môn * Hạn chế: - Việc tổ chức triển khai " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" chưa rộng khắp, chưa quan tâm, chưa thực quy trình hướng dẫn Do chưa đạt hiệu cao nâng cao lực cho giáo viên - Thực chất việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học tổ chuyên môn chưa phát huy hiệu chưa tạo điều kiện đào sâu, mổ xẻ vấn đề đến tận gốc, chưa hiểu chất vấn đề, có dừng lại việc giáo viên chia kinh nghiệm học tập lẫn Các ý tưởng hay, ý tưởng sáng tạo chưa công nhận phát triển thành chuyên đề - Công tác viết sáng kiến cịn khó với nhiều giáo viên, sản phẩm " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" báo cáo khoa học giúp cho cán giáo viên phát triển thành nhiều sáng kiến có hiệu cao - Do việc tổ chức chun đề cịn nặng tính hình thức, chưa phát huy hiệu nên lần báo cáo chuyên đề chưa thu hút quan tâm giáo viên, có giáo viên góp ý xây dựng chuyên đề Từ họ cho chuyên đề khơng có tác dụng giúp nâng cao lực - Cán quản lý nhà trường, đạo đổi sinh hoạt chuyên môn dừng lại việc nghe báo cáo dự thao giảng, chưa tham gia vào trình thực hiện, chưa sâu sát thực tế nên chưa hiểu hết bước thực đổi sinh hoạt chuyên môn thực " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" Từ kết phân tích trên, chúng tơi nhận thấy có ba vấn đề cần đặt là: + Một là: Tổ chức chuyên đề sư phạm cho đạt hiệu quả, nhằm giúp cán giáo viên phát triển lực chuyên môn, biết xây dựng vận dụng chuyên đề, đáp ứng nhu cầu đổi + Hai là: Cán quản lý nhà trường tiểu học phải biết cách để tổ chức, quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ qua sinh hoạt chuyên đề + Ba là: Qua sinh hoạt chuyên môn " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" phải nâng cao cho chất lượng giáo dục nhà trường, mà học sinh phải người thừa hưởng kết đổi sinh hoạt chuyên môn Học sinh phải học tập tốt hơn, phát huy hết lực sở trường, phát triển định hướng trở thành kiểu cá thể theo lực riêng em 3.2 Nội dung giải pháp: 3.2.1 Mục đích giải pháp: - Giúp cho cán giáo viên, tổ chuyên môn hội đồng sư phạm trường Tiểu học tổ chức, thực tốt công tác đổi sinh hoạt chuyên môn, phát triển lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên - Bước đầu giúp giáo viên tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học Từ nâng cao hiệu việc tự đào tạo, bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 3.2.2 Nội dung giải pháp: a Giúp cán giáo viên, hiểu rõ " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" - "Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" rèn luyện cho cán giáo viên kỹ khai thác, phát nội dung kiến thức, kỹ chương trình giáo dục hành; lựa chọn sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học hợp lý, nhằm tổ chức cho học sinh học tập đạt hiệu quả; chia sẻ nội dung học tập theo nhóm để tổng hợp thành chuyên đề phát triển mở rộng chuyên đề thành báo cáo khoa học để tiếp tục nhận phản hồi sáng tạo cho nội dung dạy học định Nó trở thành tài sản chung ln ln vận dụng phát triển - "Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" trường tiểu học trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo, đào tạo lại, nhằm nâng cao lực cho cán giáo viên theo điều kiện lực riêng người, trình thực nhiệm vụ họ nhà trường tiểu học b Phân biệt giống khác "Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học" " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" * Giống nhau: - Cả hai giống mục tiêu - Cùng góp phần nâng cao lực cho cán giáo viên thực nhiệm vụ, vừa làm vừa rút kinh nghiệm bổ sung kiến thức - Thực nhiệm vụ tự học tự rèn, tự bồi dưỡng giúp giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi - Khơng xếp loại dạy, người dự phân tích biểu học sinh, không đánh giá kết luận tạo hội cho giáo viên sáng tạo - Tạo bầu khơng khí sinh hoạt chun mơn dân chủ, cởi mở phát huy tối đa khả sáng tạo * Khác nhau: Sinh hoạt chuyên môn theo Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nghiên cứu học theo chuyên đề Về phạm vi nghiên cứu - Một đơn vị học cụ thể - “Cắt dọc” “cắt ngang” mạch kiến thức nội dung dạy học để đào sâu nghiên cứu chất vấn đề Về quy trình tổ chức: - Bước 1: Xác định mục tiêu, xây - Bước 1: Chọn chuyên đề, xác định mục dựng kế hoạch tiêu chuyên đề - Bước 2: Tiến hành giảng minh - Bước 2: Phân tích sư phạm chuyên đề, họa điều chỉnh nội dung chương trình nhằm phát triển lực cho học sinh - Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận - Bước 3: Dạy thể nghiệm minh họa ( có giảng minh họa thể tổ chức nhiều tiết) - Bước 4: Áp dụng - Bước 4: Kết luận sư phạm hoàn chỉnh báo cáo chuyên đề - Mở rộng phát triển chuyên đề - Quản lý hoạt động chuyên đề Về công tác nghiên cứu, thảo luận: - Nghiên cứu dạy thường - Nghiên cứu nội dung kiến thức đưa cách dạy, quan sát chia chương trình, thảo luận cách dạy theo quan điểm cá nhân kiểu kiến thức, kỹ đó, đề xuất ý tưởng thể nghiệm để đánh giá ý tưởng hay nhóm - Tự lựa chọn học tập tất - Thống ý kiến để xây dựng thành ý kiến chia sẻ, biến thành kinh chuyên đề để thực nghiệm thân Về tổ chức dạy minh họa - Thực dạy minh họa để rút - Dạy thể nghiệm để đánh giá dự kinh nghiệm định phân tích sư phạm chuyên đề, so sánh đối chiếu để đến kết luận Về cách quan sát dạy - Quan sát biểu - Cũng quan sát biểu học học sinh, tìm nguyên nhân, đưa dự sinh, để so sánh đối chiếu với định chia dự định ban đầu Đề xuất thể nghiệm cần Về học sinh - Học sinh chủ động, hứng thú, học - Học sinh tích cực chủ động sáng tạo tập tốt nhờ sáng tạo hơn, phát triển lực sở kinh nghiệm mà giáo viên học trường cá nhân Không bỡ ngỡ được đánh giá định kỳ theo bốn mức độ Về phía giáo viên - Chủ động tìm giải pháp nâng cao - Chủ động tìm giải pháp nâng cao chất chất lượng dạy học đơn vị lượng dạy học cho nội dung chương học cụ thể trình hay mạch kiến thức kỹ chương trình - Tự nhận hạn chế thân, học - Đánh giá dự định hỏi thêm từ đồng nghiệp nhóm có hiệu hay khơng, đề xuất cách giải quyết, giải pháp mới, hiệu Về phía nhà quản lý chun mơn - Hiểu hạn chế dạy thể - Theo sát hoạt động tổ, tham gia nghiệm để chia sẻ thảo luận, đưa dự định với tổ đánh giá chúng - Chỉ hiểu đơn vị học - Hiểu sâu nội dung chương trình hay kiểu - Khó nắm lực cá nhân - Hiểu rõ lực cá nhân giáo người viên - Chỉ dừng lại chia sẻ cho - Có hội quản lý, mở rộng, phát triển học chuyên đề để nâng cao lực cho giáo viên Từ kết phân tích cho thấy hai mang lại hiệu thiết thực nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao lực cho giáo viên Tuy nhiên, " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" có phạm vi nghiên cứu rộng hơn, sâu hơn, giúp cán giáo viên nắm rõ chất vấn đề, có hội nhìn thấy dự định thực lớp để đánh giá Từ đề xuất điều chỉnh nội dung chương trình để phát triển lực cho học sinh, tham gia xây dựng, mở rộng thống thành báo cáo chuyên đề, báo cáo khoa học không ngừng bổ sung làm “Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề” giúp giáo viên nắm nội dung vấn đề nghiên cứu Từ lực chuyên môn giáo viên ngày nâng lên Góp phần đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng c Tổ chức, thực quy trình " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề." yếu tố định để nâng cao chất lượng đội ngũ - Quy trình thực “ Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề”, gồm bốn bước cụ thể sau: * Bước 1: Chọn chuyên đề xác định mục tiêu chuyên đề: - Đây bước đầu quan trọng có tính chất định cho hấp dẫn chuyên đề sau viết thành báo cáo chuyên đề thức chọn chuyên đề cần lưu ý: + Nội dung chuyên đề phải vấn đề xuất phát từ thực tế dạy học, khó khăn giáo viên học sinh Ví dụ trình học tập học sinh lớp 4, giáo viên nhận thấy kĩ thực tính chia học sinh chưa đạt, em thực tính chậm, hay sai, chí có em khơng chia được, ta chọn chuyên đề: “ Rèn kỹ thực tính chia cho học sinh lớp 4” - Xác định mục tiêu trọng tâm chuyên đề để làm định hướng cho q trình nghiên cứu: Ví dụ: Thực chuyên đề “ Rèn kỹ thực tính chia cho học sinh lớp 4.” Ta xác định mục tiêu sau: + Giúp giáo viên nghiên cứu sâu nội dung dạy kỹ thực phép chia cho học sinh chương trình tốn tiểu học + Giúp giáo viên xác định phương pháp, kỹ thuật hình thức tổ chức dạy học để dạy học sinh thực tốt kỹ tính chia + Giúp giáo viên rút kinh nghiệm thông qua trải nghiệm thực tế việc đánh giá dự định thiết kế ban đầu có nhiều giải pháp sáng tạo cho nội dung dạy học + Bồi dưỡng cho cán giáo viên kỹ phân tích chương trình, kỹ viết chun đề, quản lý mở rộng chuyên đề + Giúp học sinh nắm thực tốt kỹ thuật chia số tự nhiên + Giúp học sinh có kỹ vận dụng kỹ thuật (chia cho số có chữ số) để thực phép chia cao + Giúp học sinh phát triển lực tư qua thực hành vận dụng kỹ học phát triển lực sở trường định hướng - Chọn nội dung chuyên đề thường có hai cách chọn: + Theo hình thức “cắt ngang”: tức chọn cắt ngang nội dung chương trình khối lớp cụ thể mà giáo viên, học sinh bị hạn chế, va vướn để nghiên cứu như: Bài toán tỷ số phần trăm khối 5, toán rút đơn vị khối 3, So sánh phân số lớp 4, viết đoạn văn kể gia đình cho học sinh lớp 2; kể lễ hội lớp 3; dạy so sánh phân môn luyện từ câu lớp 3… + Theo hình thức “cắt dọc”: Chọn mảng, mạch kiến thức thiết kế đồng tâm chương trình tiểu học để nghiên cứu: ví dụ như: Dạy học sinh tiểu học đọc, viết, so sánh số; Rèn kỹ thực tính chia cho học sinh, dạy diện tích hình; Dạy kiểu kể chuyện; Dạy kiểu miêu tả; dạy mở rộng vốn từ luyện từ câu…… - Về phạm vi: Tùy vào yêu cầu thực tế mà chọn phạm vi nghiên cứu cho phù hợp Ví dụ “ Rèn kỹ thực tính chia cho học sinh lớp 4” có phạm vi nghiên cứu chương trình là: + Kỹ thực tính chia học sinh học nào, học sinh có kỹ mức cần củng cố qua khối lớp + Hiểu cặn kẻ kỹ học sinh khối lớp liền kề để tiếp tục giúp học sinh huy động kiến thức, kỹ có, tự phát giải vấn đề + Hiểu học sinh vận dụng khối lớp tiếp sau, để bồi dưỡng cho học sinh đảm bảo em tiếp thu tốt lớp + Phải nghiên cứu chương trình để tìm chất, gốc vấn đề, vận dụng thực tốt rút thành chun đề chun mơn có giá trị - Về tổ chức phân công nghiên cứu: Cần lực sở trường giáo viên mà phân công cho phù hợp, cho vừa phát huy tối đa lực cá nhân giáo viên vừa phát huy tốt trí tuệ tập thể ví dụ: + Giáo viên 1: Nghiên cứu nội dung chương trình + Giáo viên 2: Nghiên cứu kiến thức bản, nâng cao có liên quan đến kiến thức chuyên đề + Giáo viên 3: Chọn nội dung dạy thể nghiệm nghiên cứu thực trạng tổ chức dạy học với loại + Giáo viên 4: Nghiên cứu cấu trúc mà chuyên đề trình bày + Giáo viên 5: Nghiên cứu đối tượng học sinh, khó khăn thường mắc giáo viên học sinh + Giáo viên 6: Những vấn đề cần thiết khác,… - Lưu ý: Tùy tình hình cụ thể tổ, ta phân cơng người hai nội dung, hai người nội dung có nội dung tổ nghiên cứu * Bước 2: Phân tích sư phạm chuyên đề: - Đây thao tác nghiên cứu quan trọng nhất, thành viên nhóm nghe báo cáo giáo viên phân công Thảo luận thống nội dung báo cáo, đưa dự định, ý tưởng sáng tạo mà dự kiến quan sát, đánh giá dạy thể nghiệm, từ tiếp tục chia sẻ đánh giá để đến thống kiến thức khoa học nội dung nghiên cứu Chính thực ta nên thực đủ nội dung sau: + Giới thiệu phân tích nội dung chương trình Ví dụ với chun đề “ Rèn kỹ thực tính chia cho học sinh lớp 4” Giáo viên phân nghiên cứu chương trình báo cáo kết nghiên cứu khái niệm phép chia ( phép chia hai số tự nhiên a chia cho b, có thương q ta có cơng thức a = b × q + r (r < b) r = phép chia hết, b > r > phép chi có dư), quan hệ phép nhân phép chia, việc dạy phép chia lớp giúp học sinh có kỹ nào, em thường mắc sai lầm gì, để vào chương trình lớp cần củng cố kỹ nào, cụ thể chương trình dạy kỹ thực tính chia khối lớp có đặc điểm riêng cần ý, làm để học sinh tiếp cận tốt cách ước lượng thương…… Sau thành viên nhóm trao đổi, thảo luận, đóng góp ý kiến đến thống chung nội dung nghiên cứu Các vấn đề khác thực tương tự báo cáo đến thống chung, người nắm rõ chất vấn đề nghiên cứu thực bước Quan trọng thành viên nhóm đưa ý tưởng, dự định, ý kiến sáng tạo, phương pháp hình thực tổ chức dạy học, thay đổi nội dung dạy học để phát triển lực cho học sinh … Những dự định nhằm đạt mục tiêu dạy, cụ thể học có sinh biểu dự định đánh giá thành cơng, nội dung, cách làm giúp học sinh phát triển lực khơng + Sản phẩm phân tích sư phạm chuyên đề đề xuất, dự định, giải pháp, vấn đề mang tính dự kiến thống nhóm ghi vào dự thảo chuyên đề báo cáo trước dạy thể nghiệm Đề cương báo cáo chuyên đề thường cấu tạo sau: Tên chuyên đề:………………………… Nhóm thực hiện: ……………………… I Mở đầu: Thực trạng vấn đề: Phân tích ưu điểm hạn chế vấn đề từ thực tế thực nhiệm vụ: Nguyên nhân ưu điểm, hạn chế trên: II Mục tiêu: Đối với giáo viên: Đối với học sinh: III Phân công nội dung nghiên cứu cho thành viên: Hoạt động Nghiên cứu nội dung chương trình …… Thời Nội dung công việc gian Tuần - Nghiên cứu phân tích đặc 2,3,4 điểm, nội dung chương tháng 10 trình, kiến thức kỹ … … …… Người thực Sản phẩm GV A: … Báo cáo GV B:… văn nội dung nghiên cứu …… …… IV Phân tích sư phạm chuyên đề: Giới thiệu, phân tích nội dung chương trình: 10 Nghiên cứu sâu chất vấn đề nghiên cứu: Những dự định tiến hành dạy thực nghiệm: Thiết kế hoạt động dạy học dự định tổ chức Dự kiến khó khăn sai lầm mắc giáo viên học sinh: Dự kiến biểu học sinh dạy thể nghiệm Chuẩn bị điều kiện, phương tiện cần thiết Từ nghiên cứu đến kết dạy thể nghiệm: Đánh giá kết luận dự định nghiên cứu: V Dạy thể nghiệm: Báo cáo dự thảo chuyên đề, trình bày dự định Dạy học thực tế, quan sát ghi lại kết quan sát Tổng hợp kết trao đổi thảo luận: Thảo luận thống định bước tiếp sau: V Kết luận hoàn chỉnh chuyên đề: Khái quát ý kiến kết luận sau thể nghiệm: Bổ sung giải pháp vào chuyên đề: 3.Phân tích đánh giá giải pháp mới: Thể nghiệm tiếp theo: (nếu cần) Hoàn thiện chuyên đề * Bước 3: Dạy thể nghiệm minh họa chuyên đề: - Đây bước thu kết quả, dự định, ý tưởng ban đầu thể cụ thể thực tế học sinh, giáo viên đại diện nhóm nghiên cứu thực dạy theo thiết kế ban đầu, nhóm quan sát đánh giá mức độ nhận thức, thái độ học tập, biểu học sinh Để đánh giá thành công hay thất bại dự định - Trước dạy thể nghiệm người làm chuyên đề báo cáo với người dự dự định nhóm - Người dạy thể nghiệm: Là giáo viên nhóm xung phong nhóm cử theo yêu cầu thực tế chuyên đề Phải đảm bảo hiểu thực đủ dự kiến tổ nhóm để đánh giá dự định thống Khơng có phân cơng hay đùn đẩy trách nhiệm, người dạy khơng phải dạy theo ý mà trình bày lại thiết kế nhóm - Người dự:Tthực việc quan sát trực tiếp giống sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, nắm thiết kế, dự định ban đầu; quan sát biểu học sinh thái độ, đánh giá khả nhận thức, khả vận dụng thực hành…… đối chiếu lại với dự định 11 tìm nguyên nhân học sinh lại có biểu quan sát thấy Sau tiến hành viết ý tưởng mới, chia sẻ ý tưởng với nhóm, để mổ sẻ đánh giá - Hoạt động thảo luận sau dự tiết dạy minh họa: Người dạy người dự thoải mái chia sẻ, nêu ý tưởng, tranh luận cách dân chủ, đưa nhiều ý tưởng sáng tạo, thư ký nhóm ghi lại tất cả, nhóm họp lại tổng hợp đánh giá ý kiến, so sánh với mục tiêu kết nghiên cứu, thống lại viết thành báo cáo chuyên đề - Khi dự người dự phải có phiếu quan sát để ghi lại biểu học sinh, đánh giá biểu đó, so sánh với dự định có sẵn phiếu quan sát ghi nghe báo cáo Sau quan sát người dự mô tả lại thái độ học sinh, nêu nguyên nhân đề xuất ý tưởng Phiếu quan sát: ( Có mẫu phiếu quan sát kèm theo) * Bước 4: Kết luận sư phạm hoàn chỉnh báo cáo chuyên đề: - Qua kết nghiên cứu, kết dạy thể nghiệm kết thảo luận sau thể nghiệm, nhóm thực tổ chức đánh giá kết luận Sau thành viên nhóm thống viết thành báo cáo chuyên đề hoàn chỉnh - Tổ chức báo cáo chuyên đề viết cho trường, mở rộng cụm hay huyện để thu thập thêm ý kiến chia có d Mở rộng phát triển chuyên đề: Sau chuyên đề hoàn chỉnh trở thành tài sản quí giá, báo cáo khoa học sư phạm ứng dụng tổ Chuyên đề giới thiệu rộng rãi nhằm thu nhận thêm nhiều ý kiến, vấn đề phát sinh từ thực tế Tất ý kiến ghi nhận bổ sung, điều chinh giải pháp ban đầu cho phù hợp trở thành chuyên đề người Từ nghiên cứu ban đầu chuyên đề trở thành sở vững cho việc phát triển thành sáng kiến hay sản phẩm khoa học giáo dục e Quản lý hoạt động sư phạm chuyên đề: 12 - Ban giám hiệu nhà trường quản lý tốt, bám sát hoạt động mà cụ thể theo sát bước thực "Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" Điều giúp cho lực chuyên môn cán quản lý nâng lên Thơng qua người quản lý quản lý tốt việc thực đổi nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn “Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chun đề” tạo bầu khơng khí sinh hoạt chun mơn cởi mở dân chủ Chính mà xuất nhiều ý tưởng sáng tạo, ý tưởng công nhận ni dưỡng Từ sức mạnh tập thể có điều kiện phát huy tối đa chất lượng đội ngũ không ngừng nâng lên - Phải xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chun đề" Có lộ trình kết đăng ký thực rõ ràng - Trong lúc tổ thực bước Ban giám hiệu phải tham gia, thảo luận, đóng góp ý kiến, đưa ý tưởng mới, lồng vào việc đạo thực nhiệm vụ, định hướng đổi chuyên môn trường nhẹ nhàng chia sẻ với tư cách thành viên nhóm nghiên cứu Với vai trị người quản lý khéo léo lồng vào nội dung điều chỉnh chương trình dạy học nhằm phát triển lực đồng thời giúp giáo viên tiếp cận định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng - Chỉ đạo mở rộng phát triển chuyên đề: Cùng với nhóm tổng hợp, đánh giá, kết luận ý kiến, viết thành chuyên đề, đạo giáo viên toàn trường nghiên cứu thực theo chuyên đề, phát triển thành chuyên đề chung trường - Do trực tiếp tham gia vào trình tổ chức thực nên Ban giám hiệu cịn có hội đánh giá lực giáo viên Từ có sở xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cho phù hợp g Những lưu ý tổ chức thực " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề": - Phải thực đảm bảo quy trình khơng chạy theo thời gian, phải nghiên cứu thực chất theo mục tiêu đề 13 - Nhà quản lý chuyên môn phải tham gia theo suốt trình thực - "Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" phải gắn với nghiên cứu điều chỉnh nội dung chương trình dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá, giúp giáo viên tiếp cận định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng - Phải có kế hoạch phân cơng quản lý chặt chẽ từ bước đầu để chuyên đề thật có chất lượng - Dạy thể nghiệm tổ chức nhiều lần nhiều đối tượng học sinh, để có kết luận xác - Phiếu quan sát sản phẩm sáng tạo nên cần hiểu ghi nhận mục đích, phát huy tối đa tính sáng tạo, lực cá nhân, phát huy trí tuệ tập thể - Việc cung cấp sưu tầm tài liệu nguồn cho nghiên cứu khâu quan trọng giúp chuyên đề định hướng 3.3 Khả áp dụng giải pháp: - Sáng kiến trình bày cụ thể cách tổ chức hoạt động bước đi, có ví dụ cụ thể, lưu ý nội dung thực nên việc " Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm theo chuyên đề" dễ áp dụng đạt hiệu cao đổi sinh hoạt chuyên môn trường tiểu học - Sáng kiến áp dụng rộng rãi trường tiểu học tồn tỉnh Bởi giúp trường vừa thực nhiệm vụ giảng dạy theo kế hoạch năm học vừa có hội bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhằm đáp ứng nhu cầu đổi 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: - Sáng kiến tổ chức áp dụng đơn vị vào cuối năm học 20152016 Nó có hiệu thiết thực đổi sinh hoạt chuyên môn hiệu việc thực chuyên đề Chúng xây dựng 05 chuyên đề, giải nhiều vấn đề xúc chuyên mơn, tạo chuyển biến tích cực 14 thực nhiệm vụ đổi nâng cao chất lượng dạy học Đơn cử như: + Năm học 2015 - 2016: Tổ khối thực chuyên đề “Nâng cao hiệu dạy học dạng tốn Tìm thành phần chưa biết cho học sinh lớp 2” Chuyên đề giúp giáo viên hiểu rõ chất dạng tốn tìm thành phần chưa biết chương trình tốn Đồng thời chuyên đề phát triển thành sáng kiến Hội đồng sáng kiến sở đánh giá cao + Năm 2017 - 2018: Tổ khối thực chuyên đề “Dạy số so sánh số” Chuyên đề làm thay đổi cách dạy giúp học sinh chủ động tích cực học tập, tự em tìm hiểu rõ vịng số chương trình Tốn 3, giúp giáo viên nắm rõ dạy học phân hóa, dạy học phát triển lực mối liên hệ chúng Đ chuyên đề phát triển thành sáng kiến “Dạy học phân hóa phát triển lực cho học sinh tập thực hành Toán 3” Hội đồng sáng kiến sở đánh giá cao - Góp phần nâng cao lực chun mơn cho đội ngũ cán quản lý giáo viên đáp ứng nhu cầu đổi - Tạo bầu khơng khí sinh hoạt chuyên môn nhà trường thật cởi mở, thân thiện, dân chủ hiệu quả, nuôi dưỡng ý tưởng sáng tạo phát triển - Tạo điều kiện cho cán quản lý bám sát nội dung chương trình, gần gũi với giáo viên, hiểu rõ khó khăn giáo viên, giáo viên thực tốt định hướng đổi hiểu lực sở trường người mà phát huy sức mạnh tập thể - Học sinh thật trở thành chủ thể trình dạy học, giáo viên biết cách tổ chức làm cho học sinh chủ động, tích cực học tập rèn luyện, trân trọng sáng tạo học sinh, làm cho em thấy tự tin, cố gắng vươn lên học tập - Do em chủ thể trình nghiên cứu nên đánh giá cách xác sở vững để xây dựng, điều chỉnh nội dung 15 dạy học nhằm giúp học sinh phát triển lực định hướng, phát huy hết tiềm cá nhân - Chính nhờ hiệu bước đầu khả quan tạo cho đội ngũ cán giáo viên niềm tin thực đổi sinh hoạt chuyên môn, tất điều phấn khởi thực nhiệm vụ đổi Chúng tin với giải pháp thực định chất lượng đội ngũ nâng lên mà chất lượng giáo dục tất yếu nâng lên 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: - Phiếu quan sát tham gia quan sát bước - Biên thực chuyên đề tổ chuyên môn 16