BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG DẠY VÀ HỌC SỬ DỤNG DẤU HAI CHẤM CHO HỌC SINH LỚP 4 MÔN : TIẾNG VIỆT

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG DẠY VÀ HỌC SỬ DỤNG DẤU HAI CHẤM CHO HỌC SINH LỚP MÔN : TIẾNG VIỆT Năm học 2015 – 2016 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao hiệu dạy học sử dụng dấu hai chấm cho HS lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Môn Tiếng Việt lớp Tác giả: 3.1 Họ tên: B i Thị Thanh B nh Nam (nữ) : Nữ 3.2 Ngày tháng năm sinh: Ngày 16 tháng 12 năm 1978 3.3 Trình độ chun mơn : ĐHSP Tiểu học 3.4 Chức vụ, đơn vị công tác : Giáo viên – Trường Tiểu học An Sơn Điện thoại : 01665211478 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học An Sơn – Nam Sách – Hải Dương Điện thoại : 03203754959 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) : Trường Tiểu học An Sơn – Nam Sách – Hải Dương Điện thoại : 03203754959 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2014-2015 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN B i Thị Thanh B nh XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh Trong q trình giảng dạy tìm hiểu tình hình thực tế trường Tiểu học, không khỏi băn khoăn lo lắng trước thực trạng học sinh ngày yếu môn văn phân môn Luyện từ câu Bản thân ngày tiếp xúc môi trường giáo dục, trực tiếp giảng dạy em hết tơi người nắm bắt, nhìn thấy thực trạng học tập học sinh Qua việc khảo sát, đánh giá học sinh nhận thấy học sinh làm cịn q yếu, ngơn từ nghèo nàn, câu văn viết khô khan chưa giàu hinh ảnh, ý thức học tập chất lượng làm chưa cao Các em chưa nhận biết cách sử dụng dấu hai chấm Bên cạnh vốn sống, kinh nghiệm thực tế em ỏi Nội dung chương trình, cấu tạo sách giáo khoa thiếu tính khoa học, chưa phù hợp với đối tượng học sinh, chương trình lớp cách dùng dấu hai chấm, lý chọn đề tài Biện pháp nâng cao hiệu dạy học sử dụng dấu hai chấm cho HS lớp để nghiên cứu Điều kiện thời gian, đối tượng áp dụng : - Học sinh khối 4, trường Tiểu học An Sơn - Áp dụng năm học : 2014 – 2015 Nội dung sáng kiến : Trong phần này, tập trung nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu sử dụng dấu hai chấm ; kết đạt q trình thực nghiệm Do làm tập để đạt mục tiêu đề ra, dạy hướng dẫn học sinh học sau : a Phát huy tính tích cực hố hoạt động học sinh : b Hướng dẫn học sinh cách sử dụng dấu hai chấm c Cung cấp vốn sống, kinh nghiệm thực tế kiến thức giao tiếp Khẳng định giá trị, kết sáng kiến : - Giờ học sôi hơn, em có kĩ nhận biết tốt cách sử dụng dấu hai chấm - Học sinh say mê môn học, tiếp thu cách chủ động, sáng tạo phát huy tính tích cực học sinh - Học sinh nắm kiến thức biết vận dụng vào thực hành, kĩ nhận biết tốt tác dụng dấu hai chấm ví dụ cụ thể - Chất lượng đại trà lớp nâng lên rõ rệt, chất lượng học sinh khiếu cao so với lớp khối Kết luận kiến nghị Phần tơi đưa kết luận tính khả thi sáng kiến, kiến nghị, đề xuất MÔ TẢ SÁNG KIẾN I HOÀN CẢNH NẢY SINH : Trong trình giảng dạy tìm hiểu tình hình thực tế trường Tiểu học, không khỏi băn khoăn lo lắng trước thực trạng học sinh ngày yếu môn văn phân môn Luyện từ câu Chính điều tơi suy nghĩ, tìm cách lý giải tìm hiểu qua thực tế học sinh, tập trung nghiên cứu sau đưa số biện pháp, sáng kiến nhằm khắc phục tình trạng nêu Từ giúp em có nhìn mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Bản thân ngày tiếp xúc môi trường giáo dục, trực tiếp giảng dạy em hết tơi người nắm bắt, nhìn thấy thực trạng học tập học sinh Qua việc khảo sát, đánh giá học sinh nhận thấy học sinh làm cịn q yếu, ngơn từ nghèo nàn, câu văn viết khô khan chưa giàu hinh ảnh, ý thức học tập chất lượng làm chưa cao Các em chưa nhận biết cách sử dụng dấu hai chấm Bên cạnh vốn sống, kinh nghiệm thực tế em q ỏi Nội dung chương trình, cấu tạo sách giáo khoa thiếu tính khoa học, chưa phù hợp với đối tượng học sinh, chương trình lớp cách dùng dấu hai chấm, lý tơi chọn đề tài Biện pháp nâng cao hiệu dạy học sử dụng dấu hai chấm cho HS lớp để nghiên cứu II CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Cơ sở lí luận Mơn Tiếng Việt giúp học sinh phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi, qua góp phần rèn luyện thao tác tư Môn Tiếng Việt bồi dưỡng cho học sinh tình u tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Nội dung môn Tiếng Việt thể cụ thể phân môn: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập làm văn Ngồi việc góp phần cụ thể hố mục tiêu chung môn Tiếng Việt, phân môn cịn có nhiệm vụ riêng Phân mơn luyện từ câu giúp học sinh mở rộng, hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu, rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu đặc biệt dấu hai chấm Một nội dung kiến thức quan trọng phân môn luyện từ câu dấu câu Dùng dấu câu đúng, phù hợp với nội dung, mặt giúp học sinh rèn kĩ sử dụng dấu câu nói, viết Mặt khác, giúp người đọc theo dõi nội dung văn, câu văn cách dễ dàng, xác Cơ sở thực tiễn Qua thực tế giảng dạy dự thăm lớp, việc trao đổi thảo luận với đồng nghiệp nội dung phần dạy dấu câu, thấy giáo viên thường dạy với sách giáo khoa, theo chuẩn kiến thức kĩ môn học, học, không giám sửa đổi dù thấy chưa phù hợp với trình độ học sinh lớp Học sinh thường làm tập dạng tương tự với sách giáo khoa Khi gặp tập dạng khác, ngữ liệu học sinh chưa quen, học sinh thường lúng túng mắc sai lầm Hiện số viết, chí kiểm tra, em khơng có ý thức sử dụng dấu câu sử dụng dấu câu chưa khiến cho viết em trở nên khó hiểu Nguyên nhân em chưa nắm tác dụng dấu câu cách sử dụng dấu câu Nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học, vị trí, vai trị phân mơn luyện từ câu mà cụ thể tầm quan trọng dấu câu việc thể nội dung tìm hiểu thực tế lỗi dấu câu cụ thể dấu hai chấm mà học sinh thường mắc, nghiên cứu đề tài: “ Biện pháp nâng cao hiệu dạy học sử dụng dấu hai chấm ” nhằm tìm giải pháp hữu hiệu để đạt mục tiêu môn học giúp học sinh sử dụng dấu hai chấm tốt III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ : Hạn chế nội dung sách giáo khoa ( Bài: Dấu hai chấm Sách giáo khoa Tiếng Việt - tập 1, trang 22) + Chỉ đưa kết luận tác dụng dấu hai chấm, cách dùng dấu hai chấm viết, chưa đề cập đến kết luận ngữ điệu đọc + Trong ghi nhớ có nêu: “ Dấu hai chấm báo hiệu phận câu đứng sau lời nói nhân vật” Lúc này, gây khó khăn cho học sinh nêu tác dụng dấu hai chấm ví dụ + Trong nội dung ghi nhớ chưa nêu rõ tác dụng khác dấu hai chấm + Trong nội dung ghi nhớ chưa giới thiệu cho học sinh cách đặt dấu đúng, chưa giới thiệu rõ trường hợp ta viết hoa trường hợp ta không viết hoa sau dấu hai chấm Khó khăn, hạn chế giáo viên: - Giáo viên tiểu học có kinh nghiệm tài liệu bổ trợ kiến thức dấu câu đặc biệt dấu hai chấm - Giáo viên muốn cung cấp thêm kiến thức, hình thành kĩ cho học sinh sửa đổi, thêm số từ vào trước lệnh để học sinh hiểu rõ, để phù hợp với thực tế q trình học Tuy nhiên, giáo viên lại khơng dám sợ lạm vào việc kiến thức tải học sinh - Nội dung dạy cần có nhiều thời gian để thực hành, củng cố thực tế có thời gian để học sinh củng cố chưa nói đến việc mở rộng kiến thức - Hơn nữa, nhiều kiến thức muốn cung cấp thêm cho đối tượng học sinh khá, giỏi khó khăn việc bố trí thời lượng dạy học - Vốn từ ngữ ít, nắm nghĩa từ học sinh cịn hạn chế Hơn nữa, học sinh khơng mạnh dạn giao tiếp đề xuất ý kiến nên khó khăn cho giáo viên việc dạy học sinh hiểu nội dung thông báo vận dụng viết câu, đoạn văn 3 Lỗi học sinh thường mắc tr nh nắm kiến thức rèn kỹ sử dụng dấu hai chấm: - Chưa hiểu nắm tác dụng dấu hai chấm - Chưa hiểu nội dung thông báo ngữ liệu dẫn đến điền dấu sai - Nhầm lẫn dùng dấu hai chấm phối hợp với dấu ngoặc kép dấu ngoặc đơn ( nhầm lẫn lời nói trực tiếp nhân vật hội thoại với lời trích dẫn từ nói, viết người khác) - Đặt dấu câu khơng vị trí - Chỉ điền dấu vào vị trí thích hợp mà khơng giải thích ngun nhân giải thích chưa rõ ràng - Viết phận cần điền thêm không viết dấu câu - Chỉ điền dấu, phối hợp với dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang song khơng viết tả phận đứng sau ( viết hoa, khơng viết hoa) - Khó khăn học sinh mức độ có tiép thu kiến thức mức độ vừa, đoạn văn lại phải dùng nhiều lần dấu hai chấm với nhiều tác dụng khác Khó khăn đồ d ng dạy học - Hiện nhà trường đồ dùng dạy học thiếu nhiều đặc biệt loại máy móc đại như: máy chiếu - Khi gặp dạng bài: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng dấu hai chấm cần có đồ dùng dạy học đại máy đa chiếu viết học sinh để lớp quan sát, nhận xét - Tài liệu tham khảo dạy dấu câu, đặc biệt dấu hai chấm hạn chế - Một số nội dung sách tham khảo chưa thống với IV.CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Nghiên cứu, nắm yêu cầu, mục tiêu dấu câu 1.1 Cách dùng dấu câu Tiếng Việt bậc Tiểu học Dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy, dấu chấm phẩy, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang, dấu chấm lửng, dấu hai chấm 1.2 Nghiên cứu kĩ dấu hai chấm * Khi viết (lưu ý đến cách ghi dấu) dùng dấu hai chấm để tách biệt báo cho người đọc biết phận đứng sau là: - Lời đối thoại trực tiếp (một hay nhiều ) nhân vật ( thường dùng với dấu gạch đầu dịng) - Lời trích dẫn từ nói viết người khác ; hay ý nghĩ nhân vật( thường dùng với dấu ngoặc kép) - Lời giải thích cho phận đứng trước (Trường hợp báo hiệu lời thuyết minh không đưa học sinh Tiểu học) - Các vật, việc liệt kê ( thường dùng với dấu phẩy thường không viết hoa sau dấu hai chấm) - Các ý liệt kê ( thường dùng với dấu gạch ngang viết hoa) - Bộ phận giải thích sau dấu hai chấm (thường dùng với dấu phẩy trình bày khổ thơ ta phải viết hoa đầu dịng thơ) * Khi đọc, ta phải ngắt dấu hai chấm dấu hai chấm vị trí câu ta phải nghỉ dấu hai chấm dấu hai chấm vị trí cuối câu Giáo viên chuẩn bị kiến thức, ngữ liệu có liên quan đến dấu hai chấm - Khi nói đến "lời nói nhân vật", giáo viên cần ý đến lời nói trực tiếp nhân vật hội thoại, lời trích dẫn lại từ nói, viết người khác qua ngữ liệu làm quen tiết học trước ngữ liệu học sinh chưa làm quen - Nghiên cứu kĩ tác dụng cách sử dụng của: dấu gạch ngang, dấu ngoặc kép, dấu chấm, dấu phẩy - Đinh hướng cho học sinh kiến thức liên quan đến việc tích hợp vào phân mơn, học sau - Lựa chọn đưa ngữ liệu thể loại khác ( đoạn văn, thơ, tự luận …) tác giả nước Biện pháp hướng dẫn học sinh nhận biết tác dụng dấu hai chấm, biết cách sử dụng dấu qua tiết Luyện từ câu (tiết 2- tuần 2) 2.1 Biện pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu dấu hai chấm: a Phần nhận xét( SGK- trang 22) - GV HS phân tích, khai thác kiến thức qua ví dụ SGK - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu bài.( Nêu tác dụng dấu hai chấm) - GV cho 1-2 học sinh đọc ngữ liệu, lớp đọc thầm - Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm đơi tìm câu, đoạn văn( câu, đoạn thơ) có dùng dấu hai chấm ví dụ - GV cho HS tiếp thu tốt nêu Giáo viên chốt, giúp học sinh hiểu: Cách viết Tuy nhiên, sau dấu hai chấm lời dẫn trực tiếp nhân vật có đối thoại ta nên dùng phối hợp với dấu gạch đầu dòng - Bên cạnh đó, giáo viên giúp đỡ nhóm học sinh cịn lúng túng - Học sinh tiếp tục thảo luận theo nhóm đôi để rút tác dụng cách sử dụng dấu hai chấm qua ví dụ c.( Dấu hai chấm báo hiệu sau lời giải thích cho phận đứng trước) Để làm điều này, giáo viên phải cho học sinh thấy đâu phận giải thích chúng giải thích cho phận đứng trước từ khắc sâu vị trí dấu hai chấm - Giáo viên giúp học sinh rút “ ghi nhớ”, ý giúp học sinh thấy ví dụ a b, dấu hai chấm dùng để báo hiệu sau lời nhân vật phân biệt rõ ví dụ a đâu lời trực tiếp nhân vật, ví dụ b đâu lời người khác trích dẫn lại để từ học sinh củng cố viết dấu hai chấm phối hợp với dấu ngoặc kép dấu gạch đầu dòng - Vài học sinh nêu “ Ghi nhớ”, khuyến khích học sinh tiếp thu nhanh đọc thuộc lòng - Giáo viên mở rộng cho học sinh + Khi đọc gặp dấu hai chấm ta cần ý gì? ( Phải ngắt hơi) - Giáo viên nhắc nhở học sinh vận dụng kiến thức để làm tập sau 2.2 Biện pháp hướng dẫn học sinh luyện tập: - Học sinh đọc thành tiếng( giáo viên theo dõi sửa cách ngắt nghỉ cho học sinh đọc câu có dùng dấu hai chấm ) Lớp đọc thầm, nêu yêu cầu - Hướng dẫn học sinh nêu nội dung đoạn văn, khổ thơ hiểu nội dung văn - Học sinh thảo luận theo nhóm đơi, thực u cầu Giáo viên giúp đỡ học sinh trung bình, yếu - Đại diện vài cặp học sinh báo cáo kết Khi học sinh đưa kết quả, giáo viên yêu cầu học sinh giải thích kết dựa vào nội dung dấu hiệu hình thức Sau nêu tác dụng dấu hai chấm có ví dụ, lúc này, giáo viên cho học sinh nhận xét cách ghi dấu hai chấm thơng qua ví dụ phân tích trên, học sinh thấy được: Dấu hai chấm đứng cuối câu báo hiệu phận câu đứng sau lời nói nhân vật nên lúc sau dấu hai chấm viết hoa Sau học sinh đưa câu trả lời, giáo viên giải thích thêm cho học sinh: Dấu hai chấm báo hiệu sau lời giải thích cho phận đứng trước sau dấu hai chấm ta thường khơng viết hoa, trường hợp sau dấu hai chấm viết hoa phận giải thích viết theo thể thơ nên đầu dòng thơ ta phải viết hoa Qua ví dụ, giáo viên khơng giúp học sinh luyện tập củng cố tác dụng dấu hai chấm mà mở rộng cho học sinh cách ghi dấu hai chấm cách viết hoa sau dấu hai chấm Biện pháp củng cố, khắc sâu, mở rộng tác dụng cách d ng dấu hai chấm qua dạng tập sau: 3.1 Học sinh tự tìm câu, đoạn văn( câu, đoạn thơ) có dùng dấu hai chấm nêu tác dụng dấu câu 3.2 Giáo viên đưa đoạn văn, đoạn thơ có dùng dấu hai chấm yêu cầu học sinh nêu tác dụng 3.3 Giáo viên đưa số đoạn văn, thơ để học sinh tự đặt dấu hai chấm 3.4 Học sinh luyện viết câu, đoạn văn có sử dụng dấu hai chấm Hướng dẫn học sinh qua dạng cụ thể: *Dạng 1: Nêu tác dụng dấu hai chấm * Dạng 2: Điền dấu hai chấm vào vị trí thích hợp *Dạng 3: Viết thêm phận vào trước lời đối thoại trực tiếp nhân vật - Viết thêm phận thích hợp vào trước lời nói trực tiếp nhân vật trích dẫn viết lại cho - Viết thêm phận thích hợp dấu hai chấm để tách biệt lời trích dẫn từ nói, viết người khác - Viết thêm phần giải thích để tạo thành câu hồn chỉnh, sau ghi lại cho Dạng 4: Viết thêm phận vào sau lời dẫn đây: Dạng Tự viết câu có dùng dấu hai chấm để báo hiệu sau lời đối thoại nhân vật, trích dẫn lời từ nói, viết người khác để tách biệt lời giải thích với phận đứng trước ( cho trước tác dụng dấu hai chấm) Dạng 6: Viết đoạn văn có dùng dấu hai chấm Dạng 7: Phát thay đổi dấu câu cho trước dấu hai chấm Dạng Giáo viên đưa dạng tập dễ gây nhầm lẫn cho học sinh qua mở rộng kiến thức cho học sinh giỏi - Nhầm lẫn việc sử dụng dấu hai chấm để báo hiệu phận sau lời giải thích với liệt kê - Nhầm lẫn việc sử dụng dấu hai chấm để báo hiệu phận sau liệt kê( từ, cụm từ hay ý liệt kê) Thiết kế dạy minh họa Bài: dấu hai chấm - lớp I MỤC TIÊU - Học sinh hiểu nắm tác dụng dấu hai chấm câu: báo hiệu phận đứng sau lời nói nhân vật lời giải thích cho phận đứng trước - Biết cách dùng dấu hai chấm viết văn Mở rộng cho học sinh kĩ ghi dấu hai chấm cách viết hoa phận sau dấu hai chấm - Giáo dục cho học sinh lòng say mê học Tiếng Việt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Máy tính, máy chiếu, que chỉ,… III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Kiểm tra cũ: - GV gọi học sinh lên bảng: + Tìm từ trái nghĩa với từ " nhân hậu" + Đặt câu với từ "nhân loại" - Giáo viên học sinh nhận xét, đánh giá Dạy mới: 2.1 Giới thiệu 2.2 Nội dung: a Nhận xét - GV trình chiếu nội dung phần nhận xét SGK gọi HS đọc - GV cho HS nêu yêu cầu - GV cho HS thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi: a) - Tìm nêu câu văn có sử dụng dấu hai chấm - Dấu hai chấm đặt vị trí câu? - GV cho HS đọc phận câu sau dấu hai chấm cho biết là lời nói ai? Nó đặt dấu câu nào? - Vậy, dấu hai chấm có tác dụng gì? b) - GV hướng dẫn tương tự a) - Qua ví dụ a) b), em cho biết dấu hai - HS , lớp theo dõi, đọc thầm - 1HS nêu ( Dấu hai chấm câu sau có tác dụng ?) - HS đọc thầm, thảo luận - HS nêu, HS khác nhận xét - HS trả lời, lớp nhận xét ( cuối câu) - HS đọc trả lời nối tiếp đến có câu trả lời đúng: Bộ phận đứng sau dấu hai chấm lời nói Bác Hồ Nó đặt dấu ngoặc kép - HS nêu Lớp nhận xét, HS khác nêu lại - HS nêu, HS nhận xét: Bộ phận câu sau dấu hai chấm lời nói nhân vật "nó" ( Dế Mèn) Nó viết sau dấu gạch đầu dòng - HS nêu Lớp nhận xét: Dấu hai chấm có tác dụng gì? Dấu hai chấm phối hợp với dấu câu nào? chấm báo hiệu phận câu sau lời nói nhân vật Mở rộng: - Vì dấu hai chấm ví dụ b) lại dùng phối hợp với dấu gạch đầu dòng? c) - GV cho HS đọc phận sau dấu hai chấm cho biết phận dùng để làm gì? - GV nhận xét chốt - Qua ví dụ a), b), c), em cho biết dấu hai chấm có tác dụng gì? Dấu hai chấm thường phối hợp với dấu câu khác nào? b Ghi nhớ: SGK - GV trình chiếu nội dung ghi nhớ, cho HS đọc, hiểu để vận dụng - Lưu ý cho HS từ " báo hiệu" làm rõ thêm cụm từ " nhân vật" thơng qua ví dụ: "Nhìn thấy ông đến cổng, liền hô to: - Chúng cháu chào ông ạ! " c Luyện tập Bài 1: - GV trình chiếu nội dung - Gọi HS đọc yêu cầu ví dụ - HS nêu - HS nêu, HS khác nhận xét ( giải thích rõ điều lạ mà bà già nhận thấy nhà) - HS nêu - HS khá, giỏi nêu ( Dấu hai chấm báo hiệu sau lời nói trực tiếp nhiều nhân vật) - 1HS đọc to trước lớp, lớp - Yêu cầu HS thảo luận tác dụng dấu theo dõi hai chấm câu văn - Thảo luận cặp đôi - Gọi HS chữa nhận xét GV chốt: - Nối tiếp trả lời a) - Dấu hai chấm thứ báo hiệu phận có câu trả lời câu đứng sau lời nói nhân vật "tơi" Nó dùng phối hợp với dấu gạch đầu dòng - Dấu hai chấm thứ báo hiệu phận câu đứng sau câu hỏi giáo Nó dùng phối hợp với dấu ngoặc kép b) - Dấu hai chấm báo hiệu phận sau lời giải thích cho phận đứng trước, làm rõ cảnh đẹp đất nước cảnh Mở rộng: - Quan sát lại ví dụ phần nhận xét ví dụ 1, em có nhận xét cách ghi dấu hai chấm - Theo em viết hoa trước phận sau dấu hai chấm? - HS nêu, HS nhận xét, bổ sung GV phân tích chốt cho HS cách ghi dấu hai chấm cần viết hoa phận sau dấu hai chấm: + Ta viết hoa phận câu sau dấu hai chấm phận lời nói nhân vật - GV phân tích cho HS thấy lại viết hoa phận giải thích ví dụ c) - phần nhận xét ( viết theo cấu tạo dòng thơ) Bài 2: - GV trình chiếu nội dung - Gọi HS đọc yêu cầu GV giải thích lại cho HS hiểu cách viết thiếu số từ như: báo hiệu,…nên yêu cầu chưa rõ ràng - GV trình chiếu nội dung sửa đổi cho học sinh đọc - GV cho HS nêu lại tác dụng cách ghi dấu hai chấm - Yêu cầu học sinh viết đoạn văn - HS nêu - HS đọc, lớp theo dõi - HS đọc, lớp đọc thầm - HS nêu, HS nhận xét, bổ sung - Yêu cầu học sinh đọc đoạn văn trước lớp, đọc rõ dấu hai chấm dùng đâu? Nó có tác dụng gì? - GV nhận xét, đánh giá HS viết tốt giải thích đúng.Thơng qua viết bảng nhóm, ngồi nhận xét bố cục, nội dung, tác dụng dấu hai chấm, GV nhận xét cách ghi dấu cách viết hoa sau dấu hai chấm Củng cố - dặn dò - Nêu tác dụng dấu hai chấm - Chuẩn bị từ điển cho tiết học sau - Viết đoạn văn vào HS khá, giỏi viết vào bảng nhóm - Vài HS đọc văn giải thích tác dụng dấu hai chấm dùng V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Học sinh có kĩ sử dụng dấu hai chấm viết, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo viết, đặc biệt học sinh khá, giỏi có hứng thú với tập dấu hai chấm Bên cạnh cịn có số học sinh nhầm lẫn tác dụng dấu hai chấm, ghi dấu hai chấm, kĩ viết đoạn văn chưa tốt, nội dung chưa hay, bố cục chưa rõ ràng nên điểm chưa cao Đây kết khảo sát sau thời gian dạy thực nghiệm Tuy nhiên kết bước đầu việc em vận dụng kiến thức qua tập thực hành thực tế dạy, giáo viên thường xuyên củng cố cho học sinh thơng qua dạng với nhiều hình thức dạy khác giai đoạn sau kĩ em củng cố Bởi thực tế, thấy bất ngờ tiết tập đọc, học sinh vận dụng việc đọc gặp dấu hai chấm tốt Trong tiết luyện từ câu, với yêu cầu viết câu, đoạn văn có sử dụng kiểu câu Ai làm gì, Ai nào,…học sinh không viết theo yêu cầu mà em biết vận dụng kĩ sử dụng dấu hai chấm cách linh hoạt Khơng có vậy, viết văn kể chuyện chí với kiểu tả cối, tả đồ vật, tả vật, em linh hoạt việc vận dụng dấu hai chấm Như vậy, lúc này, kiến thức dấu hai chấm em trở thành kĩ năng, giúp em tự tin đọc đặt biệt viết VI ĐIỀU KIỆN ĐỂ SÁNG KIẾN ĐƯỢC NHÂN RỘNG: Qua thời gian nghiên cứu, đồng thời áp dụng thực tế giảng dạy lớp, chúng tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng bước đầu khối lớp nhân rộng khối lớp khác đặc biệt khối Qua cách dạy nêu đây, so với lớp học theo dẫn sách giáo khoa sách giáo viên, nhận thấy học sinh dễ hiểu hơn, dễ áp dụng Qua kết học tập học sinh lớp 4, đồng nghiệp khối nhận thấy cách hướng dẫn hay có hiệu Nếu tính khả thi cao áp dụng cụm chuyên mơn hình thức báo cáo chun đề, hội giảng … để với anh chị đồng nghiệp trường bạn rút kinh nghiệm, giúp đề tài ngày hồn thiện hơn, tính khả thi ngày nâng cao KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Sau nghiên cứu mạnh dạn triển khai sáng kiến cho ban đồng nghiệp, tập thể sư phạm nhà trường đồng tình cao đưa vào áp dụng Qua trình thực nghiệm, sáng kiến có tính khả thi cao mang lại hiệu thiết thực giảng dạy cách sử dụng dấu hai chấm II KHUYẾN NGHỊ: Với giáo viên: - Giáo viên số khối lớp cần trọng đến dạy dấu câu cho học sinh Đặc biệt GV lớp cần nghiên cứu kĩ nội dung chương trình dạy, tìm phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp, đáp ứng mục tiêu đề - Nhận thức vai trò, nhiệm vụ thân việc truyền thụ giúp học sinh tự tìm tịi, phát kiến thức Từ đó, giáo viên cần nâng cao trình độ chun mơn, đào sâu lịng nhiệt huyết mình, đơi cịn gắn trách nhiệm việc thực tế sâu sát đến học sinh, học - Cần chuẩn bị cho học sinh tâm tốt để em tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng mà đạt hiệu Nhiều giáo viên phải định hướng cho học sinh để giúp em có thói quen tự tìm tịi kiến thức đạt đến độ tự hoàn thành Tổ chun mơn: - Trong q trình đổi sinh hoạt tổ, bên cạnh việc tổ chức chuyên đề mang tính kế hoạch cần thiết phải đưa nội dung thảo luận Xuất phát từ thực tế giảng dạy, giáo viên tổ phải đưa vướng mắc khó khăn để đồng nghiệp giải Từ đó, hoạt động chun mơn đạt hiệu cao - Tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi với kinh nghiệm quý giảng dạy Với nhà trường: - Động viên kịp thời giáo viên có sáng tạo dạy học mà đạt kết cao Từ có biện pháp nhân rộng để người học tập - Bổ sung sở vật chất - Tổ chức, đạo Hội thảo, Hội giảng, chuyên đề liên quan theo hình thức trường, liên trường để giáo viên có hội tiếp xúc, trao đổi, bàn bạc nội dung phương pháp dạy học - Cần bố trí thời gian qua tiết học, đặc biệt xếp tiết bồi dưỡng theo khối với đối tượng học sinh để giáo viên có kế hoạch dạy phù hợp Trên kinh nghiệm " Biện pháp nâng cao hiệu dạy học sử dụng dấu hai chấm” Song kinh nghiệm thời gian ứng dụng cịn ngắn, trước mắt mang lại hiệu thiết thực, hiệu cần có kiểm chứng đóng góp nhiều GV dạy nhiều đối tượng HS khác Rất mong đóng góp cấp lãnh đạo đồng chí để kinh nghiệm tơi thêm hồn thiện ứng dụng rộng rãi dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn STT DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Sách thiết kế Tiếng Việt lớp Vở tập nâng cao Luyện từ câu lớp Vở tập nâng cao Luyện từ câu lớp 100 tập luyện cách dùng dấu câu tiếng Việt Mục lục THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TĨM TẮT SÁNG KIẾN MƠ TẢ SÁNG KIẾN I Hồn cảnh nảy sinh II Cơ sở lí luận vấn đề 1.Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn III Thực trạng vấn đề Hạn chế nội dung SGK 2.Khó khăn, hạn chế giáo viên 3.Lỗi học sinh thường mắc Khó khăn đồ dùng dạy học IV Các giải pháp, biện pháp thực Nghiên cứu, nắm yêu cầu, mục tiêu dấu câu 2.Biện pháp hướng dẫn học sinh nhận biết tác dụng dấu hai chấm Biện pháp củng cố, khắc sâu, mở rộng Hướng dẫn học sinh qua dạng cụ thể V Kết đạt VI Điều kiện để sáng kiến nhân rộng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận II Khuyến nghị Danh mục tài liệu tham khảo- Mục lục Trang 1 4 2 3 3 5 10 10 11 11 11 12