(SKKN 2022) biện pháp nâng cao hiệu quả trong dạy học môn toán lớp 5 thông qua tổ chức trò chơi

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định mục đích thiết kế trị chơi Trang 1 2 3 5 2.3.2 Lựa chọn trò chơi 2.3.3 Xác định thời điểm tổ chức trò chơi 2.3.4 Cách thức tổ chức trò chơi dạy học 2.3.5 Áp dụng trò chơi hoạt động dạy học trực tiếp lớp 2.3.6 Áp dụng trò chơi hoạt động dạy học trực tuyến 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 14 16 17 17 17 19 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Tốn học mơn khoa học có từ lâu đời ứng dụng hầu hết tất lĩnh vực sống Từ xa xưa người biết đến Tốn học thơng qua việc đo đạc, tính tốn Mơn Tốn tảng cho mơn khoa học khác, mơn thể thao trí tuệ Trong định hướng đổi phương pháp dạy học nay, việc coi trọng khuyến khích dạy học sở phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, độc lập học sinh để giúp cho học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề học, để tự chiếm lĩnh kiến thức biết vận dụng kiến thức nội dung để nâng cao chất lượng hiệu q trình dạy học Đối với mơn Tốn Tiểu học, giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế dạy cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Đó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Việc dạy học thầy giảng - trò nghe, ghi chép làm theo mẫu làm cho người học thụ động, khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Do áp dụng tổ chức trò chơi học tập cầu nối người dạy người học, giúp cho tư nhận thức người học phát triển theo chiều hướng lô gíc từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, đến thực tiễn Việc tổ chức dạy học theo hình thức “trị chơi học tập” cho phép cá nhân lớp thảo luận, nghiên cứu, chia sẻ băn khoăn, suy nghĩ, kinh nghiệm mình, xây dựng nhận thức nội dung mơn học Khi tham gia hoạt động trị chơi, cá nhân hiểu rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy điều cần phải học hỏi thêm nội dung học Việc tiếp thu kiến thức trở thành q trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp nhận thụ động từ giáo viên Sử dụng trò chơi học tập dạy học yêu cầu thiết đặt trình đổi phương pháp dạy học Tiểu học, phụ thuộc lớn vào đầu tư cơng sức, trí tuệ người giáo viên việc chuẩn bị điều kiện, phương tiện dạy học sử dụng khai thác chúng Trò chơi học tập hoạt động vừa nhẹ nhàng lại hiệu em vừa chơi, vừa học Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học Ở lứa tuổi em học mà chơi, chơi mà học, giáo viên cần phải linh hoạt tiết dạy, xoay chuyển hoạt động để từ gây hứng thú cho học sinh Mơn Tốn mơn học phát trí thơng minh học sinh môn học cho khô khan, tạo căng thẳng, mệt mỏi em phải tính tốn với số, phép tính dẫn đến học sinh dễ chán nản đặc biệt em khả tiếp thu chậm, giáo viên khéo léo tiết dạy, tổ chức trị chơi tốn học gây hứng thú cho học sinh lôi tất học sinh tham gia kể học sinh yếu toán, nhút nhát, sợ toán đồng thời giúp em tiếp thu nhanh hơn, nắm vững lớp học sôi nổi, vui vẻ Khi đưa trị chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Trò chơi hoạt động quen thuộc, gần gũi thích thú học sinh, Tiểu học Trò chơi chứa đựng chủ đề, nội dung định mà người tham gia phải tuân thủ Trị chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí, đồng thời có ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục cho học sinh Theo A.X Macarenco: “Trị chơi có ý nghĩa quan trọng đời sống trẻ Trong trẻ chơi sau lớn lên, công tác trẻ phần lớn ấy” Tổ chức trò chơi học tập phương pháp dạy học tích cực nhiều giáo viên vận dụng vào hoạt động dạy học, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng, lại học sinh tiếp nhận cách hứng thú, vui vẻ, thoải mái, làm cho chất lượng dạy học nâng cao Đồng thời, thơng qua hoạt động, trị chơi phát triển học sinh lực hợp tác, giải vấn đề, vận dụng kiến thức, sử dụng cơng nghệ thơng tin sáng tạo… Ơng cha ta nói: “Trăm nghe khơng thấy; Trăm thấy không làm” Ta làm ta học được; Tốt để người học làm thực hành cách làm Chính điều tơi mạnh dạn đưa sáng kiến "Biện pháp nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn lớp thơng qua tổ chức trò chơi" để trao đổi, rút kinh nghiệm từ áp dụng vào tiết dạy đạt hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích: - Trị chơi học tập phát huy tính tích cực, tính chủ động, tính sáng tạo học sinh học tập - Đánh giá trình tiếp thu học sinh để có biện pháp tích cực, khắc phục tồn việc dạy học tốn - Giúp cho giáo viên có kĩ tốt việc tổ chức hoạt động trò chơi học tập để dạy học sinh môn học, học Có kĩ tổ chức hình thức trị chơi học tập cho phù hợp với nội dung, phân môn - Giúp học sinh qua hoạt động học tập trò chơi để tiếp thu hiểu tốt đồng thời hình thành cho em về: Kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động tương tác cá nhân lớp thơng qua trị chơi Đối với học sinh Tiểu học, vui chơi nhân tố quan trọng hoạt động học sinh Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Vì với phương pháp khác, trò chơi học tập phương pháp nhằm tích cực hố đối tượng học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các trò chơi tổ chức học toán lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách tham khảo tài liệu có liên quan - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm phương pháp khác Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.” Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt Theo công văn Số: 4612/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018, Bộ giáo dục khẳng định: Tăng cường tập huấn, hướng dẫn giáo viên hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực; xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thơng qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học để thực lớp lớp học; Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học; dành nhiều thời gian lớp cho học sinh luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập mình; giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng Trong trình thực nội dung chương trình sách giáo khoa nhiều năm, song việc hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa, phù hợp với đối tượng học sinh nhiều khó khăn, học sinh cịn thụ động, chưa thực đáp ứng yêu cầu mà sách giáo khoa định ra, chưa thích ứng cách học theo sách giáo khoa Đặc điểm toán học mang tính trừu tượng cao, khái quát cao, đối tượng tốn học lại mang tính thực tiễn, phương pháp dạy học toán xem xét quan điểm thừa nhận thực tiễn nguồn gốc nhận thức tiêu chuẩn tâm lý Phương pháp dạy học toán tiểu học vận dụng phương pháp dạy học tốn nói chung cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, điều kiện dạy học tiểu học Trên thực tế, toán, học sinh tiếp thu thụ động, học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc điểm học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Học sinh thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan Đặc điểm sinh lí trẻ em lứa tuổi từ đến 11 tuổi từ tư cụ thể tiến đến hình thành phát triển tư trừu tượng, dạy học “trò chơi học tập” giúp em ý đến trực quan, việc làm cụ thể Đặc điểm tâm lý học sinh lứa tuổi ham hiểu biết, ưa thích hoạt động, giàu trí tưởng tượng cách dạy học phải khêu gợi tính tị mị, phải tránh đơn điệu hình thức hoạt động, phải gợi mở vấn đề, em tham gia, trải nghiệm, chơi mà học Khi học tập học sinh sử dụng hết giác quan mắt, tai hoạt động tay, miệng để tham gia vào việc học, hình thức tổ chức dạy học mà hiệu thầy tổ chức - trò hoạt động Học sinh lứa tuổi thường hay có tính so sánh bạn với mình, cần tổ chức cho em có hội để khẳng định lớp việc làm cụ thể, để em tự đánh giá cho mình, cho bạn từ phấn đấu để bạn, phấn đấu để giữ danh hiệu nhóm, lớp, phương pháp dạy học phải linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh Hoạt động trị chơi học tập góp phần lớn vào hình thành kĩ sống cho em, rèn luyện đạo đức, ý thức trách nhiệm giúp em trở thành người ngày hoàn thiện Thực chất giúp em tiếp cận kĩ sống việc học là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để chung sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Hiện qua trao đổi, trò chuyện với đồng nghiệp trường, nhận thấy tất giáo viên cho việc đổi phương pháp dạy học Tốn cần thiết, đặc biệt chương trình sách giáo khoa mới, hoạt động trò chơi ưu tiên tiết học Việc giáo viên tổ chức trò chơi cách sáng tạo, linh hoạt giúp cho học sinh có hứng thú buổi học, học sinh tham gia, thực em chủ động tiếp thu kiến thức học Ban giám hiệu nhà trường quán triệt tinh thần đổi phương pháp dạy học mơn học đặc biệt mơn tốn, giáo viên vận dụng, sử dụng trò chơi vào tiết học cách hiệu 2.2.2 Khó khăn: Nhiều học sinh chưa u thích mơn Tốn mơn học khó nên tiết học em cịn lơ là, không chịu tư duy, không chịu hợp tác với giáo viên dạy, chưa chịu khó làm tập Hiện nay, nhiều học sinh chưa thực sáng tạo, em cịn thụ động việc học, sức ì lớn, lười tham gia hoạt động học tập Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em mình; mơn tốn mơn học khó nên việc phụ huynh kèm cặp em cịn gặp nhiều khó khăn Mấy năm học gần đây, dịch bệnh Covid kéo dài nên có thời gian học sinh đến trường, việc em tham gia học online dẫn đến thiếu linh hoạt nhàm chán trình tiếp thu kiến thức 2.2.3 Kết khảo sát đầu năm học Điểm kiểm tra Điểm 9, 10 Điểm 7, Điểm 5, Điểm Kết đầu năm 5/34 8/34 13/34 8/34 14,7% 23,5% 38,2% 23,6% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định mục đích thiết kế trị chơi Việc xác định mục đích thiết kế trị chơi xác định nội dung, hình thức tổ chức, PPDH nhằm hỗ trợ tiết dạy để đảm bảo đạt mục tiêu tiết học Vì vậy, trước hết, giáo viên phải nắm vững mục tiêu tiết học Xác định mục tiêu trò chơi chọn, cần trả lời câu hỏi: Chơi trị chơi để làm gì? HS học qua trị chơi này? Thơng qua trị chơi, HS rèn luyện kĩ gì? Phát triển lực nào? 2.3.2 Lựa chọn trò chơi Sau xác định mục đích việc thiết kế trị chơi giáo viên tiến hành lựa chọn trị chơi Để có trị chơi mang lại hiệu cao học tốn việc lựa chọn trị chơi cần thiết Nó giúp giáo viên chủ động việc tổ chức, hướng dẫn học sinh trải nghiệm, chiếm lĩnh, củng cố, vận dụng kiến thức Việc lựa chọn trị chơi phải đáp ứng mục đích, yêu cầu, nội dung học, giúp HS lĩnh hội nội dung kiến thức học, tạo hứng thú giúp em tích cực tham gia xây dựng khắc sâu kiến thức; lựa chọn trò chơi phải phù hợp với dung lượng kiến thức học, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, vừa sức với HS Giáo viên cần đặt tên cho trò chơi tổ chức để tạo cảm giác thích thú cho học sinh ý nghĩ trị chơi Những việc cần làm lựa chọn trò chơi: Nghiên cứu tài liệu: GV cần nghiên cứu nguồn tài liệu sách giáo khoa, sách GV, báo, tạp chí… để định hướng trước tổ chức trò chơi phục vụ cho nội dung bài, tìm hiểu cách thức tổ chức trị chơi nào; từ giúp tiết học đạt hiệu tốt Tìm hiểu kiến thức, kinh nghiệm HS: GV cần tìm hiểu HS học tích lũy mảng kiến thức nào, yếu nội dung kiến thức nào, cần nâng cao, mở rộng kiến thức nào; từ lựa chọn trị chơi phù hợp với mức độ kiến thức em Nghiên cứu thực tế: GV cần biết rõ điều kiện sở vật chất nhà trường, lớp học, không gian tổ chức trị chơi, đồ dùng học tập sẵn có tự làm vật dụng cần thiết phục vụ cho việc tổ chức trò chơi 2.3.3 Xác định thời điểm tổ chức trò chơi Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Tùy vào mục đích trị chơi điều kiện thực tế để lựa chọn thời điểm thích hợp tổ chức trò chơi: Tổ chức trước bắt đầu học (khởi động), học (Hình thành kiến thức, luyện tập, thực hành) hay sau học (vận dụng củng cố), sau chương, phần… (nếu ôn tập kiến thức cũ, tạo hứng thú kích thích học sinh chiếm lĩnh kiến thức nên tổ chức trước học; để khai thác kiến thức mới, giải vấn đề thực tiễn nên tổ chức học mới; để mở rộng kiến thức, vận dụng kiến thức học nên tổ chức sau hồn thành nội dung học chủ đề học) Ví dụ: Khi hướng dẫn HS luyện đọc số thập phân, sử dụng trị chơi “Truyền điện” hướng dẫn học sinh xây dựng cơng thức tính diện tích hình thang phải sử dụng trị chơi “Ghép hình” 2.3.4 Cách thức tổ chức trị chơi dạy học Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trò chơi Hướng dẫn chơi, bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…) - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm… - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, giải chơi (nếu có) Thực trị chơi Nhận xét sau chơi, bước bao gồm việc làm sau: - Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải + Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể Ưu điểm - Trò chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn HS trì tốt ý em với học - Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, đo giảm tính chất căng thẳng học, học kiến thức lý thuyết - Trị chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho học sinh Nhược điểm: - Khó củng cố kiến thức, kỹ cách có hệ thống - Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ý đến tính chất học tập trò chơi Một số điều cần lưu ý Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Muốn tổ chức trị chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: - Số học có trị chơi tính tốn, trị chơi đốn số, xếp, so sánh, - Hình học có trị chơi vẽ hình, đo đạc, tơ màu, tính tốn, + Trị chơi mang ý nghĩa giáo dục + Mục đích trị chơi phải thể mục tiêu học phần chương trình Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 5, phù hợp với khả người hướng dẫn, chuẩn bị giáo viên sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp học sinh phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động phải gây hứng thú học sinh + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Lựa chọn tự thiết kế trò chơi đảm bảo yêu cầu: Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kỹ học tập hợp tác; Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ; Chọn quản trị chơi có lực phù hợp với yêu cầu trò chơi + Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung nội dung khác học cách có hiệu 2.3.5 Áp dụng trò chơi hoạt động dạy học trực tiếp lớp Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học 2.3.5.1 Áp dụng trò chơi hoạt động Mở đầu (Hoạt động khởi động) Hoạt động khởi động thường chiếm vài phút đầu có ý nghĩa quan trọng việc kích hoạt tích cực học sinh Một tiết học tạo yêu thích với học sinh với đối tượng học sinh Tiểu học, từ giây phút thầy cô giáo biết khơi gợi em hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình u lâu bền mơn học Trị chơi giúp cho học trở nên sôi nổi, hút Qua thầy giúp học sinh rèn luyện mạnh dạn, tự tin, khả phản xạ nhanh, sáng tạo, nâng cao tinh thần đoàn kết tương tác thầy - trò lớp học 10 câu hỏi để bạn trả lời Nếu trả lời lớp thưởng cho tràng pháo tay, trả lời sai nhường quyền trả lời cho bạn khác Khởi động trò chơi: Gọi thuyền Mục đích: Ơn lại cũ cho học sinh Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng Thời gian chơi: 3-5 phút Cách chơi: Người quản trị hơ: “Gọi thuyền, gọi thuyền” lớp đáp lại: “Thuyền đây, thuyền đây”; GV đưa câu hỏi học sinh đáp lời (GV đưa câu hỏi: Kể tên đơn vị đo học: năm thường có ngày? năm nhuận có ngày? Những tháng có 31 ngày? ngày có giờ? ) Việc thay đổi hình thức khởi động từ việc dùng vài câu để dẫn dắt vào thầy giáo biến thành trò chơi khởi động để học sinh tham gia trực tiếp hoạt động thiết thực Hoạt động giúp tạo hứng thú cho học sinh, tạo tình có vấn đề để dẫn dắt học sinh vào phần hình thành kiến thức Mỗi hoạt động khởi động học giống ăn khai vị bữa tiệc, tạo tâm chủ động cho học sinh vào tiết học Trò chơi khởi động mang đến lợi ích quan trọng cho trình phát triển trẻ Bên cạnh nâng cao động lực học tập, việc vận dụng trò chơi sáng tạo lớp học giúp trẻ: Xây dựng tự tin, thúc đẩy khả ngôn ngữ, rèn luyện kỹ làm việc nhóm, hỗ trợ sức khỏe tinh thần, 2.3.5.2 Áp dụng trò chơi hoạt động Hình thành kiến thức mới, Luyện tập, thực hành Việc học sinh chủ động hình thành kiến thức học đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt cách tổ chức hoạt động dạy học sử dụng hình thức tổ chức trị chơi giúp học sinh dễ dàng khám phá tiếp nhận kiến thức Từ việc tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng, thơng qua trị chơi, học sinh cịn phát nhiều vấn đề khác so với nhiệm vụ ban đầu Bằng việc vận dụng kỹ năng, kỹ xảo để chơi trị chơi, học sinh nhanh chóng phát triển kiến thức tảng thành kiến thức mới, thú vị Trị chơi: Hộp q bí mật Mục đích: Hình thành kiến thức hình thang, hình trịn, đường trịn, Chuẩn bị: Các hộp q, có miếng bìa cắt hình tam, giác, hình chữ nhật, hình vng, hình thang, hình thoi, hình bình hành 12 Thời gian chơi: 3-5 phút Cách chơi: Người quản trị đưa hộp q bí mật nhóm học sinh bốc thăm hộp quà, sau mở hộp q đọc tên hình có hộp q, học sinh dự đốn hình; GV yêu cầu học sinh nêu đặc điểm hình Trị chơi: Ai đúng, sai: Mục đích: Nắm vững cách đọc, cách viết, cấu tạo số thập phân (Áp dụng cho tiết học: Số thập phân; Đọc, viết số thập phân) Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho đội 12 tờ giấy khổ A4 để trắng, bút GV phát cho em tờ giấy bút (chuẩn bị vào tờ, ghi cách đọc đội bạn vào tờ) Mỗi đội em học sinh lên bảng đứng thành hàng Hai đội “bốc thăm” giành quyền đọc trước Thời gian chơi: - phút Cách chơi: GV cho hai đội chuẩn bị phút, em viết sẵn số thập phân vào mặt tờ giấy (viết to để lớp nhìn thấy rõ; ghi cách đọc chữ nhỏ, cầm giơ lên đối phương khơng nhìn thấy) Mặt cịn lại ghi cách đọc số đó, ghi cách viết góc cỡ chữ nhỏ Hết thời gian phút, cô hô: “Lần thứ bắt đầu” đội trước nêu cách đọc số chuẩn bị (mỗi số đọc to lần), đội phải viết lại Sau đọc đủ số, đổi vai trị ngược lại Sau đội kết thúc đọc viết, GV lớp làm trọng tài để kiểm tra kết Đội đọc phải giơ đáp án lên, đội viết phải giơ kết Cứ ý (đọc, viết) 10 điểm, đọc chậm, vấp sửa lỗi trừ điểm Nếu làm đáp án sai trừ điểm, đội nhiều điểm thắng tuyên dương trước lớp Trò chơi: Kết nối yêu thương Mục đích: Giúp HS nắm vững mạch kiến thức đo đại lượng (Áp dụng cho tiết học: Bảng đơn vị đo độ dài, Bảng đơn vị đo khối lượng, Bảng đơn vị đo diện tích, Xăng - ti- mét khối, Đề- xi-mét khối, tiết ôn tập,…) Chuẩn bị: Phấn bút dạ, tờ giấy khổ lớn Thời gian chơi: - phút Cách chơi: Mỗi nhóm cử bạn (hoặc hơn), xếp thành hàng dọc Sau GV hơ: “Trị chơi bắt đầu” bạn số chạy lên làm tập, làm xong bạn số chạy đưa phấn (bút) cho bạn số tiếp tục đến bạn cuối Nếu chạy trước bạn chưa chạy xuống đến nơi bị phạm luật Mỗi đáp án điểm, phạm lỗi trừ điểm Đội nhiều điểm đội thắng Chẳng hạn: Rút gọn phân số sau: ; 18 24 ; 40 35 90 ; ; 75 30 13 Hình ảnh học sinh lớp 5B, trưởng Tiểu học Đơng Hải tham gia trị chơi: Kết nối yêu thương Trò chơi: Xếp hàng thứ tự Mục đích: Giúp học sinh củng cố so sánh xếp thứ tự số Từ số tự nhiên cho học sinh tự so sánh, chọn lựa để xếp theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại Qua rèn khả phản ứng nhanh, hoạt bát cho học sinh (Áp dụng cho tiết học: So sánh phân số; So sánh số thập phân, ) Chuẩn bị: Giáo viên: chuẩn bị cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, cờ màu khác nhau) Học sinh: Mỗi đội mảnh bìa để ghi số Thời gian chơi: 3-5 phút Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa tổ phát bìa cho bạn đội Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với (trong phút ) Khi cô giáo hô hiệu lệnh giơ cờ tay song song phía trước em tập hợp hàng dọc theo yêu cầu như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn”; 14 “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau đổi biển hai đội tiếp tục chơi Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều điểm thắng Chẳng hạn: Viết số theo thứ tự a) Từ bé đến lớn: 4856; 3999; 5486; 5468 b) Từ lớn đến bé: 2763; 2736; 3726; 3762 Sau xếp theo thứ tự, chẳng hạn: 3999 4856 5468 5486 3762 3726 2763 2736 a) b) Trò chơi: Ai nhanh Mục đích: Luyện kỹ tính nhẩm phép tính tính nhẩm nhân, chia số thập phân cho 10, 100, 1000, với 0,1; 0,01; 0,001, chia số thập phân cho 10, 100, 1000, với 0,1; 0,01; 0,001, ; Đổi đơn vị đo thời gian, bảng đo độ dài, khối lượng, Rèn kỹ tính toán nhanh nhạy Chuẩn bị: Chọn đội chơi Thời gian chơi: 3-5 phút Cách chơi: Chơi thi đua hai đội, đại diện đội bốc thăm xem bên đề trước Nhóm thứ nêu tên phép nhân, chia nhẩm học hay một đơn vị đo cần đổi Nhóm thứ hai trả lời kết (Nếu nói sai khán giả quyền trả lời) 15 Sau trả lời, nhóm thứ hai nêu nhanh phép tính khác u cầu nhóm thứ trả lời Tiến hành tương tự sau khoảng phút dừng lại, ban thư ký tổng hợp xem hai nhóm có kết Mỗi kết ghi 10 điểm Nhóm nhiều điểm thắng Việc sử dụng trị chơi để thay đổi hình thức học tập làm cho khơng khí lớp học thoải mái dễ chịu Từ đó, tạo cho học sinh tự giác, tích cực việc tiếp nhận kiến thức Thơng qua trị chơi, học sinh biết cách nhìn nhận, phân tích, so sánh khái qt kiến thức cách thoải mái thú vị Điều giúp học sinh có ấn tượng với kiến thức cách mạnh mẽ ghi nhớ thông tin lâu 2.3.5.3 Áp dụng trò chơi hoạt động Vận dụng, củng cố Sau học sinh nắm bắt kiến thức học khơng có nghĩa tiết học kết thúc, giáo viên cần phải sẵn sàng tổ chức hoạt động làm nóng khơng khí lớp học khoảng thời gian cuối tiết học việc áp dụng trò chơi nhằm vận dụng củng cố kiến thức hoạt động mà học sinh hứng thú, giáo viên sử dụng linh hoạt trò chơi vào thời gian từ giúp học sinh khắc sâu kiến thức học tổng hợp kiến thức học Trị chơi: Cây hoa Tốn học Mục đích: Củng cố kỹ chuyển hỗn số thành phân số, chuyển phân số thành hỗn số, Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm Chuẩn bị: Các hoa nhiều màu sắc cắt giấy màu cứng, mặt trước ghi phân số hỗn số cần chuyển; Phấn màu Thời gian chơi: 3-5 phút Chia lớp làm đội, nghe hiệu lệnh“bắt đầu” đội cử người lên bốc hoa bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ chuyển nhanh số ghi bơng hoa vào mặt sau, sau cài bơng hoa lên đội Người làm xong cài hoa lên lại đến lượt người khác Cứ hết phút Sau giáo viên hơ “Hết giờ” đội đội cử đại diện lên đọc số hoa đồng thời giơ cho lớp xem bơng hoa Cách tính điểm: Mỗi phép tính 10 điểm, đội nhiều điểm đội thắng Chẳng hạn nội dung thẻ ghi sau: 16 Trị chơi: Ong tìm nhụy Mục đích: Rèn tính tập thể (Áp dụng cho tiết học: Củng cố phép tính với phân số, số thập phân) Chuẩn bị: hoa, bơng màu, bơng hoa có ghi phép tính, mặt sau gắn nam châm; Ong ghi kết phép tính, mặt sau có gắn nam châm Thời gian chơi: 3-5 phút Cách chơi: Chọn đội, đội em; Giáo viên chia bảng làm hai phần, gắn bên bảng hoa Ong, bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi: “Cơ có hoa cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có giúp không?” Hai đội xếp thành hàng, nghe hiệu lệnh “bắt đầu” bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vịng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng Chẳng hạn nội dung thẻ ghi sau: 0,15 + 2,5 17 2,65 26,9 Trị chơi: Ơ chữ kỳ diệu Mục đích: Dùng để dạy ơn tập, hoạt động củng cố cuối Có thể sử dụng hoạt động khởi động Phát triển óc thông minh, nhanh nhẹn, có khả phân tích, phán đốn Kích thích hứng thú học tập học sinh (Áp dụng cho tiết học: Các phép tính phân số, số thập phân; Đổi đơn vị đo: Thời gian, độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích, Diện tích hình bình hành, Diện tích hình thang, Hình vng, Hình hộp chữ nhật, Hình lập phương, Ôn tập hình học cuối năm ) Chuẩn bị: Bảng phụ giấy rôki kẻ sẵn ô chữ định, cờ hiệu lệnh khác màu; nội dung câu hỏi, câu trả lời Thời gian chơi: 3-5 phút Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành - đội (tùy vào số lượng học sinh) Giáo viên đưa ô chữ, ô chữ nội dung kiến thức học kèm theo lời gợi ý học sinh tính kết phép tính cho chữ Mỗi nhóm chơi sau nghe lời gợi ý xong suy nghĩ hội ý phất cờ để giành quyền trả lời Nhóm phất cờ trước, trả lời nhanh, ghi 10 điểm Nhóm sai nhường quyền trả lời cho nhóm khác Trong nhóm trả lời giáo viên ghi lại từ lên bảng để học sinh lớp đối chiếu từ với chữ có kiến thức học xem chưa, học sinh giáo viên nhận xét giáo viên ghi đáp án vào “Ơ chữ kỳ diệu” Nhóm thắng nhóm ghi nhiều điểm Chẳng hạn: C: 2,5 x = 250; 25m3 = .cm3 H: ; Ă: 25,9 + 789,6 = ; M: H: 569 kg = .tấn; Ọ: C: 12 phút = .giờ 18 C H Ă M H Ọ C Trị chơi: Đơi bạn tiến Mục đích: Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh; luyện cho HS tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt (Áp dụng cho tiết học: Nhân số thập phân với 10, 100, 1000, Chia số thập cho 10, 100, 1000, ; Đổi đơn vị thời gian, độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 12 bìa hình chữ nhật có dây đeo Mỗi ghi phép tính kết tương ứng Chẳng hạn nội dung thẻ sau: 25,6 x 10 20,68 x 0,001 0,029 10 20,68 : 1000 800 x 0,0001 0,08 0,426 0,29 : 10 0,1 x 100 42,6 : 100 256 Thời gian chơi: - phút Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ mình, sau tất đội tập hợp thành vịng trịn, em đeo thẻ trước ngực, em tự quan sát số thẻ số thẻ bạn Tự tính nhẩm kết phép tính tương ứng với kết phép tính ghi thẻ Yêu cầu đội nhảy lò cò, vừa hát vừa vỗ tay lớp: “Nhảy lò cò cho giị khoẻ, xen kẽ cho khoẻ giị” Khi giáo viên hơ “Tìm bạn! tìm bạn!” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn ghi 10 điểm Bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lượt giáo viên đổi thẻ lẫn lộn, sau cho em tiếp tục chơi nhóm khác chơi 2.3.6 Áp dụng trị chơi hoạt động dạy học trực tuyến Hiện nay, nhà trường phải vận dụng linh hoạt thích ứng điều kiện tình hình dịch bệnh Covid-19 có diễn biến phức tạp Vì vậy, giáo viên phải kết hợp hình thức dạy học trực tiếp dạy trực tuyến Quá trình dạy học cho học sinh hình thức trực tuyến địi hỏi người giáo viên phải có sáng tạo việc tổ chức hoạt động dạy học để tạo hứng thú cho học sinh học, ngồi trước hình để học tập học sinh 19 dễ bị phân tâm, có cảm giác bị lập gây chán nản Trong đó, giáo viên khơng kiểm sốt triệt để học sinh học tập Để hút học sinh tập trung học tập vấn đề lớn mà giáo viên cần quan tâm Do đó, việc tổ chức trị chơi q trình dạy học tốn học trực tuyến giải pháp khả thi để giải tốn Nó giúp học sinh tập trung hơn, có hứng thú ham thích môn học Nhưng áp dụng tất trò chơi dạy học trực tiếp vào dạy học online có trị chơi mang tính tập thể giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế trị chơi dạy học trực tuyến Giáo viên sử dụng trị chơi: Ong tìm nhụy; Thỏ tìm cà rốt; Vượt chướng ngại vật, Ơ cửa bí mật; Ơ chữ kì diệu; Chẳng hạn: GV thiết kế trị chơi Vượt chướng ngại vật ơn tập Ngồi GV cịn thiết kế trò chơi cách sử dụng phần mềm: Quizizz Kahoot!, trị chơi giáo viên sử dụng hoạt động khởi động Chẳn hạn: GV thiết kế trị chơi phần mềm Quizizz 20 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Việc sáng tạo tổ chức trò chơi vất vả thân giáo viên tìm thấy niềm vui cơng việc thấy u nghề thơng qua trị chơi, quan hệ giáo viên học sinh không cịn khoảng cách (vì nhiều lúc giáo viên tham gia chơi với học sinh) Tình cảm bạn bè học sinh với học sinh ngày gần gũi, gắn bó Những học thoải mái, sơi nổi, hiệu ngày tăng Chất lượng học tập em ngày nâng lên, hạn chế tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học khơng cịn tượng học sinh ngủ gật, uể oải hay tập trung học tập Khơng mà cịn giúp học sinh nhút nhát, cá biệt hịa vào tập thể Số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng lên Ngồi trị chơi trên, việc sử dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học giúp GV tổ chức trị chơi hay hình ảnh sinh động hấp dẫn như: Rung chng vàng, Chiếc nón kỳ diệu tạo cho học sinh hứng thú nhiều học tốn 21 Hình ảnh học sinh lớp 5B, trường Tiểu học Đông Hải tham gia trị chơi “Rung chng vàng” Bên cạnh trị chơi có sử dụng kiến thức tốn học giáo viên sử dụng số trị chơi hoạt động khởi động tiết học để học sinh thư giãn như: Gió thổi trái, phải, trước, sau; Trời mưa, trời mưa; Bàn tay kì diệu, chuyền hoa; Cá bơi, cá nhảy; Thị thụt; Alibaba; Tôi người lịch sự; Khi đưa trị chơi vào tiết học tốn khơng giúp em khắc sâu kiến thức mà giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, tính trung thực, tinh thần trách nhiệm Đem lại cho học sinh hội sử dụng kiến thức kỹ mà em lĩnh hội rèn luyện; Học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở; Học sinh tiếp thu tự giác; Học sinh củng cố hệ thống hóa kiến thức; Tạo cho em khả quan sát tốt, tinh thần đoàn kết, giao lưu tổ, lớp tạo tính chủ động, tự tin, mạnh dạn, sáng tạo cho em Sau bảng so sánh kết đầu năm học kết cuối học kì sau sử dụng Sáng kiến kinh nghiệm tổ chức trị chơi vào dạy học mơn tốn Điểm kiểm tra Điểm 9, 10 Điểm 7, Điểm 5, Điểm Kết cuối học kì 11/34 15/34 8/34 0/34 32,3% 44,1% 23,6% 0% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 22 Kỹ tổ chức dạy học đưa trò chơi học tập vào dạy hình thức dạy học tiến bộ, giúp ích cho học sinh nhiều, cần tổ chức rộng rãi trường học, địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp cách thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với nội dung, có chuẩn bị kỹ lưỡng lựa chọn nội dung thực phù hợp với trò chơi thiết kế hoạt động giúp em lĩnh hội, khám phá kiến thức cách tốt Khi tổ chức dạy học theo cách thức tổ chức việc quản lý trị chơi, điều hành trị chơi yếu tố quan trọng, đảm bảo lớp em chơi mà thực chất học tập Bên cạnh yếu tố sở vật chất phòng học đồ dùng học tập, tài liệu liên quan quan trọng Tổ chức hoạt động dạy học có lồng ghép trị chơi học tập mục đích yếu tố góp phần quan trọng việc định chất lượng dạy nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nhà trường Tiểu học giai đoạn Địi hỏi người giáo viên thực tìm tịi, trau dồi nghề nghiệp, thể tình thương, trách nhiệm lòng yêu nghề mến trẻ 3.2 Kiến nghị Phòng Giáo dục Đào tạo cần thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm hay để giáo viên áp dụng vào thực tế giảng dạy Nhà trường tổ chuyên môn thường xuyên thảo luận sáng kiến áp dụng hiệu trường học để vận dụng tiết dạy hoạt động giáo dục hiệu hơn, đặc biệt tiết học có sử dụng trò chơi hoạt động dạy học Đối với giáo viên tiết dạy cần phải vận dụng linh hoạt hình thức dạy học đặc biệt tổ chức trò chơi vào hoạt động dạy học, từ tạo nên hứng thú học sinh việc tiếp thu kiến thức Cần có sáng tạo hình thức tổ chức trị chơi mang lại hiệu giáo dục, từ giúp học sinh khơng tiếp thu kiến thức mơn tốn tốt mà giáo dục cho em kĩ hợp tác, sáng tạo, linh hoạt giải vấn đề Trên toàn nội dung sáng kiến đúc rút năm học vừa qua số ý kiến mạnh dạn đưa sau tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học đưa "Biện pháp nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn lớp thơng qua tổ chức trị chơi" từ giúp em chủ động việc tiếp thu kiến thức có hứng thú học mơn tốn Tuy nhiên khoảng thời gian có hạn nên không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, phụ trách chuyên môn cấp lãnh đạo để đề tài hoàn chỉnh vận dụng vào thực tế giảng dạy trường tiểu học thuộc vùng miền đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! 23 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2022 Tôi xin cam kết SKKN tự viết, khơng chép người khác Người viết Trịnh Thị Ngọc 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Dạy học tích cực số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học Sư phạm - Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, NXB Giáo dục - Cẩm Nang Phương Pháp Sư Phạm (Tái Bản 2020) - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học chu kì III tập 1, NXB Giáo dục Chuyên đề giáo dục tiểu học tập 34/2008, NXB Giáo dục Tài liệu dạy học lấy học sinh làm trung tâm, Dự án Giáo dục tiểu học cho học sinh có hồn cảnh khó khăn PEDC - Sách giáo khoa, sách giáo viên Toán 5, NXB Giáo dục - Các văn Bộ Giáo dục tài liệu có liên quan 25 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Trịnh Thị Ngọc Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Tiểu học Đông Hải - thành phố Thanh Hóa - tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc học mơn Tốn trường THCS Rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh lớp thông qua số tập ƯCLN BCNN Rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh lớp thông qua số tập ƯCLN BCNN Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp giải tốt dạng tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số Một số giải pháp nâng cao chất lượng chữ đẹp phân mơn Chính tả lớp Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Cấp huyện A 2011 - 2012 A Cấp huyện 2013 - 2014 Cấp tỉnh C 2014 - 2015 Cấp phố A 2017 - 2018 C 2019 – 2020 thành Cấp tỉnh 26 ... có hiệu 2.3 .5 Áp dụng trò chơi hoạt động dạy học trực tiếp lớp Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chức trò chơi học. .. kiến tơi đúc rút năm học vừa qua số ý kiến mạnh dạn đưa sau tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học đưa "Biện pháp nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn lớp thơng qua tổ chức trị chơi" từ giúp em chủ... tiếp thu học sinh để có biện pháp tích cực, khắc phục tồn việc dạy học tốn - Giúp cho giáo viên có kĩ tốt việc tổ chức hoạt động trò chơi học tập để dạy học sinh mơn học, học Có kĩ tổ chức hình