2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức là vấn đề thu hút được sự quan tâm của nhiều nhà khoa học, trong đó có nhiều công trình khoa học nghiên cứu như: Đinh Xuân Chính (2013), “Nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức ở huyện Nho Quan, Ninh Bình”, Khóa luận tốt nghiệp, Học viện Báo chí và Tuyên truyền. Nội dung nghiên cứu: Chương 1: Những vấn đề lý luận chung về đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức. Chương 2: Thực trạng đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức ở huyện Nho Quan, Ninh Bình trong giai đoạn hiện nay. Chương 3: Phương hướng; giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức ở huyện Nho Quan, Ninh Bình giai đoạn tới. Tác giả đã hình thành được khung lí thuyết rõ ràng về đào tạo; bồi dưỡng; đề tài đã nêu lên và đi sâu vào nghiên cứu mối quan hệ giữa hoạt động đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức và vai trò của quản lý nhà nước. Trong phần phân tích thực trạng đào tạo; bồi dưỡng; đã làm rõ các yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức và chất lượng đội ngũ cán bộ; công chức ở huyện Nho Quan, Ninh Bình; số liệu khá đầy đủ và chi tiết. Tuy nhiên, đề tài chỉ mới trình bày qua về nội dung và quy trình đào tạo; bồi dưỡng; chưa đi sâu nghiên cứu về thực trạng quy trình đào tạo; bồi dưỡng đối với đội ngũ cán bộ công chức ở huyện Nho Quan, Ninh Bình. Khóa luận: “Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp xã ở Huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương hiện nay”, Lê Thị Kiêu, Học viện Báo chí và Tuyên Truyền, 2014. Khóa luận đã khái quát những vấn đề lý luận về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp xã ở huyện Tứ Kì, phân tích thực trạng xây dựng cán bộ chủ chốt cấp xã, chỉ ra những thành tựu, hạn chế cũng như những nguyên nhân của chúng. Từ đó, tác giả đề xuất 5 nhóm giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của công tác này trong thời gian tới ở huyện Tứ Kì. Tuy nhiên, tác giả trình bày qua về nội dung và quy trình đào tạo; bồi dưỡng; chưa đi sâu nghiên cứu về thực trạng quy trình đào tạo; bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp xã ở huyện Tứ Kì trong giai đoạn nghiên cứu. Luận văn thạc sĩ: Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức quản lý nhà nước về kinh tế trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở Hưng Yên của Cầm Bá Tiến, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, năm 2010. Luận văn bao gồm: Chương 1: Cơ sở lí luận về công tác đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức quản lý nhà nước về kinh tế. chương 2: Thực trạng công tác đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức quản lý nhà nước về kinh tế ở tỉnh Thanh Hóa. chương 3: Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác đào tạo; bồi dưỡng cán bộ, công chức làm công tác quản lý nhà nước về kinh tế ở tỉnh Thanh Hóa trong thời gian tới. Đề tài trên đã làm rất rõ cơ sở lí luận về công tác đào tạo, bồi dưỡng đối với CBCC nói chung và CBCC quản lý nhà nước về kinh tế nói riêng. Phân tích thực trạng của đội ngũ CBCC quản lý nhà nước ở tỉnh Thanh Hóa trong những năm gần đây, rút ra những thành công cũng những hạn chế của công tác này. Trên cơ sở đó, tác giả đã đề xuất 5 nhóm giải pháp để nâng cao hiệu quả của công tác này trong thời gian tới ở tỉnh Thanh Hóa. Tuy nhiên, đề tài chưa thực sự nhấn mạnh đến đặc điểm của đội ngũ CBCC quản lý nhà nước về kinh tế có gì khác so với đội ngũ CBCC nói chung, vì vậy các tiêu chí đánh giá còn chung chung. Đề tài: KH BD (2015): Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức cấp phường ở quận Cầu Giấy”, Nguyễn Vũ Linh, Học viện Báo chí và Tuyên Truyền. Nội dung nghiên cứu: Chương 1: Một số vấn đề chung về nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức cấp phường; chương 2: Tình hình công tác xây dựng và nâng cao chất lượng cán bộ, công chức cấp phường ở quận Cầu Giấy giai đoạn 20102015.; chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức cấp phường ở quận Cầu Giấy trong thời gian tới.
DANH MỤC VIẾT TẮT ĐTBD : Đào tạo bồi dưỡng CBCC : Cán công chức KTXH : Kinh tế xã hội HĐND : Hội đồng nhân dân UBND : Uỷ ban nhân MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CÔNG CHỨC 1.1 Khái niệm đặc điểm công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công chức .7 1.2 Chủ thể đối tượng công tác đào tạo, bồi dưỡng công chức .11 1.3 Nội dung hình thức đào tạo, bồi dưỡng cơng chức 13 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CÔNG CHỨC TẠI HUYỆN TỨ KÌ, TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 22 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội Huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương 22 2.2 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công chức HuyệnTứ Kì, Tỉnh Hải Dương giai đoạn 2011 - 2015 .32 Chương 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CƠNG CHỨC Ở HUYỆN TƯ KÌ, TỈNH HẢI DƯƠNG 50 3.1 Mục tiêu phương hướng 50 3.2 Các giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương giai đoạn 52 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 65 PHỤ LỤC 69 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng cán bộ, cơng chức huyện Tứ Kì tỉnh Hải Dương qua thời kì phân theo độ tuổi .25 Bảng 2.2 Trình độ chun mơn đội ngũ CBCC huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương năm 2015 26 Bảng 2.3 Trình độ lý luận trị đội ngũ cán bộ, công chức huyện Tứ Kì tỉnh Hải Dương năm 2015 27 Bảng 2.4 Số lượng CBCC cử đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị từ năm 2011-2015 huyện Tứ Kì, Hải Dương .36 Bảng 2.5: Số lượng CBCC cử đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ từ năm 2011-2015 37 Bảng 2.6 Kết hoạt động đào tạo - bồi dưỡng cán bộ; cơng chức; viên chức trình độ ngoại ngữ tin học huyện Tứ Kì giai đoạn 2011-2015 38 Bảng 2.7 Kết đánh giá hoạt động đào tạo - bồi dưỡng cán bộ; công chức; viên chức .41 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hải Dương tỉnh nằm khu vực tam giác kinh tế Hà Nội Quảng Ninh - Hải Phòng Khi kinh tế thị trường phát triển nhanh, mạnh quy mơ tốc độ Hải Dương có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển vững Trong công phát triển kinh tế - xã hội tỉnh đặt nhiều vấn đề cấp thiết, có việc nhanh chóng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, cơng chức tỉnh nói chung cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức nói riêng Nhận thức vai trò tầm quan trọng đội ngũ công chức, nhiều năm qua huyện Tứ Kì nói riêng tỉnh Hải Dương nói chung khơng ngừng đổi sách tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng công chức, nhằm nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, công chức để phù hợp với yêu cầu thực tế khách quan Tuy nhiên, thực tế, đào tạo, bồi dưỡng cán công chức địa bàn huyện Tứ Kì thời gian qua chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Cơ sở đào tạo cấp tỉnh hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo, bồi bưỡng kiến thức cần thiết cho việc nâng cao trình độ chun mơn trình độ trị cán bộ, cơng chức nhà nước Cơng tác quản lý nhà nước theo tư cũ quản lý nhà nước đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức cịn chồng chéo, chưa sâu sát…Do vậy, số cán bộ, công chức nhà nước đào tạo, bồi dưỡng chưa đáp ứng yêu cầu lực, trình độ, theo yêu cầu công việc Để đáp ứng kịp thời yêu cầu quản lý đội ngũ cán bộ, công chức việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, cơng chức địi hỏi thiết điều kiện tiên cho việc đổi phương thức quản lý Đảng nhà nước lĩnh vực Từ lý trên, chọn đề tài: “Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương”.để làm khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức vấn đề thu hút quan tâm nhiều nhà khoa học, có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu như: - Đinh Xuân Chính (2013), “Nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức huyện Nho Quan, Ninh Bình”, Khóa luận tốt nghiệp, Học viện Báo chí Tuyên truyền Nội dung nghiên cứu: Chương 1: Những vấn đề lý luận chung đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức Chương 2: Thực trạng đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức huyện Nho Quan, Ninh Bình giai đoạn Chương 3: Phương hướng; giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức huyện Nho Quan, Ninh Bình giai đoạn tới Tác giả hình thành khung lí thuyết rõ ràng đào tạo; bồi dưỡng; đề tài nêu lên sâu vào nghiên cứu mối quan hệ hoạt động đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức vai trò quản lý nhà nước Trong phần phân tích thực trạng đào tạo; bồi dưỡng; làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức chất lượng đội ngũ cán bộ; cơng chức huyện Nho Quan, Ninh Bình; số liệu đầy đủ chi tiết Tuy nhiên, đề tài trình bày qua nội dung quy trình đào tạo; bồi dưỡng; chưa sâu nghiên cứu thực trạng quy trình đào tạo; bồi dưỡng đội ngũ cán công chức huyện Nho Quan, Ninh Bình - Khóa luận: “Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã Huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương nay”, Lê Thị Kiêu, Học viện Báo chí Tun Truyền, 2014 Khóa luận khái quát vấn đề lý luận đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã huyện Tứ Kì, phân tích thực trạng xây dựng cán chủ chốt cấp xã, thành tựu, hạn chế nguyên nhân chúng Từ đó, tác giả đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác thời gian tới huyện Tứ Kì Tuy nhiên, tác giả trình bày qua nội dung quy trình đào tạo; bồi dưỡng; chưa sâu nghiên cứu thực trạng quy trình đào tạo; bồi dưỡng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp xã huyện Tứ Kì giai đoạn nghiên cứu - Luận văn thạc sĩ: "Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức quản lý nhà nước kinh tế thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Hưng Yên" Cầm Bá Tiến, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, năm 2010 Luận văn bao gồm: Chương 1: Cơ sở lí luận cơng tác đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức quản lý nhà nước kinh tế chương 2: Thực trạng công tác đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức quản lý nhà nước kinh tế tỉnh Thanh Hóa chương 3: Giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo; bồi dưỡng cán bộ, công chức làm công tác quản lý nhà nước kinh tế tỉnh Thanh Hóa thời gian tới Đề tài làm rõ sở lí luận cơng tác đào tạo, bồi dưỡng CBCC nói chung CBCC quản lý nhà nước kinh tế nói riêng Phân tích thực trạng đội ngũ CBCC quản lý nhà nước tỉnh Thanh Hóa năm gần đây, rút thành công hạn chế cơng tác Trên sở đó, tác giả đề xuất nhóm giải pháp để nâng cao hiệu công tác thời gian tới tỉnh Thanh Hóa Tuy nhiên, đề tài chưa thực nhấn mạnh đến đặc điểm đội ngũ CBCC quản lý nhà nước kinh tế có khác so với đội ngũ CBCC nói chung, tiêu chí đánh giá cịn chung chung - Đề tài: KH - BD (2015): Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức cấp phường quận Cầu Giấy”, Nguyễn Vũ Linh, Học viện Báo chí Tuyên Truyền Nội dung nghiên cứu: Chương 1: Một số vấn đề chung nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức cấp phường; chương 2: Tình hình cơng tác xây dựng nâng cao chất lượng cán bộ, công chức cấp phường quận Cầu Giấy giai đoạn 2010-2015.; chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức cấp phường quận Cầu Giấy thời gian tới Đề tài làm rõ vấn đề lí luận sở hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ; tạo tảng để sâu vào nghiên cứu thực trạng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức cấp phường quận Cầu Giấy Đề xuất nhóm giải pháp mang tính ứng dụng cao - Nhược điểm: Đề tài cịn mang tính chung chung, chưa có nhiều nghiên cứu, tính tốn mang tính riêng biệt đội ngũ cán bộ, công chức cấp phường, chưa nêu rõ họ có đặc điểm khác so với cán khác Từ góc độ khác nhau, cơng trình nghiên cứu hệ thống hóa vấn đề lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý cán công chức vùng địa phương khác Tuy nhiên, đến chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống mặt lý luận thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng cán cơng chức Huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương giai đoạn Vì vậy, tác giả chọn đề tài làm khóa luận tốt nghiệp đại học Mục tiêu nghiên cứu Đề tài có mục tiêu sau: Thứ nhất: dựa sở lý luận thực tiễn để đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương năm gần Thứ hai: Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Huyện Tứ Kì tỉnh Hải Dương thời gian tới Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ hai, hệ thống hóa vấn đề lý luận đào tạo, bồi dưỡng cán cơng chức Thứ hai, phân tích, đánh giá làm rõ thực trạng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương thời gian gần đây; từ thành tựu, hạn chế cơng tác tìm nguyên nhân chúng Thứ ba, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương giai đoạn Đối tương phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức huyện Tứ Kì, Hải Dương giai đoạn cụ thể là: Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức lý luận trị - hành chính, chun mơn nghiệp vụ; cơng tác tra, kiểm tra; xây dựng, ban hành chế độ sách đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức Huyện Tứ Kì tỉnh Hải Dương thời gian từ 2011 - 2015 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về khơng gian: khóa luận tập trung nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng cán công chức làm việc quan hành nhà nước huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương - Về thời gian: Khóa luận nghiên cứu tập trung từ năm 2011 đến Giả thuyết nghiên cứu Trong năm qua, Huyện Tứ Kì có quan tâm sâu sắc đến cơng tác đào tạo, bồi dưỡng CBCC huyện việc ban hành sách đào tạo, bồi dưỡng; cử CBCC học tập bồi dưỡng sở đào tạo, thực chế độ sách CBCC đào tạo, bồi dưỡng như: Ngay sau Thủ tướng Chính phủ phê duyệt kế hoạch đào tạo - bồi dưỡng cán bộ; công chức; viên chức giai đoạn 2011-2015 theo Quyết định số 1374/QĐ-TTg ngày 12/08/2011; UBND huyện Tứ Kì ban hành Kế hoạch số 620-02/NV ngày 17/10/2011 đào tạo - bồi dưỡng cán bộ; cơng chức; viên chức huyện Tứ Kì giai đoạn 2011-2015; Đồng thời, huyện, tiếp tục quán triệt ngành; cấp thực văn đạo khác công tác ĐTBD trung ương như: Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05/03/2010 Chính phủ đào tạo; bồi dưỡng công chức; Công văn số 4524/BNV-ĐT ngày 27/10/2014 Bộ Nội vụ việc hướng dẫn thực công tác đánh giá chất lượng giáo dục; đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức; Thông tư số 19/2014/TT-BNV ngày 04/12/2014 Bộ Nội vụ Quy định; hướng dẫn công tác đào tạo viên chức; Thông tư số 139/2010/TT-BTC ngày 21/09/2010 Bộ Tài quy định việc lập dự toán; quản lý sử dụng kinh phí từ ngân sách nhà nước dành cho cơng tác đào tạo; bồi dưỡng cán công chức Những văn bản, quy định đạo, định hướng cho việc thực đào tạo, bồi dưỡng CBCC Huyện Tứ Kì giai đoạn 2011-2015 Phương pháp nghiên cứu - Đề tài thực dựa sở lý luận, phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối sách Đảng, Nhà nước - Khóa luận kế thừa có chọn lọc kết cơng trình nghiên cứu trước, đồng thời sử dụng tổng hợp phương pháp: Phương pháp thu thập số liệu: Nguồn số liệu thứ cấp( Từ Phịng Nội vụ UBND huyện Tứ Kì tỉnh Hải Dương; Từ luận văn tốt nghiệp; Tham khảo từ giáo trình chuyên ngành; báo;…); Phương pháp phân tích liệu: Phân tích liệu thứ cấp: Phương pháp tổng hợp; phân tích; so sánh; đánh giá; Phân tích liệu sơ cấp: Sử dụng phần mềm excel; Phương pháp so sánh nguồn số liệu qua năm Kết cấu khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, nội dung khóa luận bao gồm chương, tiết: Chương 1: Những vấn đề lý luận công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương Chương 3: Phương hướng giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Tứ Kì, tỉnh Hải Dương PHẦN NỘI DUNG Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CÔNG CHỨC 1.1 Khái niệm đặc điểm công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công chức 1.1.1 Một số khái niệm * Khái niệm cán Quan niệm cán bộ, công chức Việt Nam hình thành qua thời kỳ lịch sử khác - Trong Luật cán bộ, công chức Quốc hội Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ thơng qua ngày 13 tháng 11 năm 2008 có hiệu lực từ ngày 01/01/2010 đưa định nghĩa cán bộ, công chức sau: Cán bộ, công chức Việt Nam, bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm giữ chức vụ, chức danh theo nhiệm kỳ quan Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, tổ chức trị - xã hội trung ương, cấp tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương (sau gọi cấp tỉnh), huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh (sau gọi chung cấp huyện), biên chế hưởng lương từ ngân sách nhà nước Cán xã hội, phường thị trấn (sau gọi chung cấp xã) công dân Việt Nam, bầu cử giữ chức vụ theo nhiệm kỳ Thường trực Hội động nhân dân, Ủy ban nhân dân, Bí thư, phó Bí thư Đảng ủy, người đứng đầu tổ chức trị - xã hội, công chức cấp xã công dân Việt Nam tuyển dụng giữ chức danh chuyên môn, nghiệp vụ thuộc Ủy ban nhân dân cấp xã, biên chế hưởng lương từ ngân sách nhà nước * Khái niệm công chức Công chức công dân Việt Nam, tuyển dụng, bổ nhiệm vào ngạch, chức vụ, chức danh quan Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà - Trang thiết bị phục vụ học tập: Xây dựng thư viện đại có đầy đủ sách giáo khoa liên quan với ngành nghề học tập, máy móc trang thiết bị cần bố trí đầy đủ đáp ứng nhu cầu học tập nâng cao trình độ phịng học có đầy đủ thơng tin, đầu tư nhiều giáo trình, tài liệu tham khảo - Xây dựng khu ký túc xá có diện tích rộng hệ thống khép kín đại đáp ứng nhu cầu ăn, cho học viên đảm bảo cho học tập đạt kết cao 3.2.4 Hồn thiện hệ thống pháp luật, sách đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Muốn hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, trước hết quyền huyện phải tiến hành sốt nghiên cứu lại hệ thống văn đào tạo, bồi dưỡng Trên sở sửa đổi bổ xung quy định, định nhà nước để phù hợp với yêu cầu thực tế địa phương Phối hợp với sở, ngành có liên quan như: Sở tài chính, Sở kế hoạch - đầu tư, Ban tổ chức Sở giáo dục đào tạo xây dựng văn riêng huyện, hướng dẫn, triển khai cụ thể nội dung quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng; quy trình, thủ tục, hồ sơ mở lớp, đào tạo, đề xuất quy định định mức sách quản lý sử dụng kinh phí đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức phù hợp với điều kiện địa phương Chính quyền huyện phải đề xuất số định nhằm động viên khuyến khích người có trình độ chun mơn đại học cao đẳng công tác quan, đơn vị xã có điều kiện kinh tế khó khăn Chế độ hỗ trợ kinh phí cho cán bộ, cơng chức đào tạo, bồi dưỡng để hồn chỉnh trình độ chun mơn, chế độ bồi dưỡng, kinh phí đào tạo, chế độ thi tuyển, tuyển dụng khoản chi phí khác cơng chức để tạo điều kiện cho họ có hội đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn phẩm chất đạo đức trị khơng ngừng nâng cao lực Dựa việc tiến hành nội dung điều tra khảo sát, đánh giá, thu thập thông tin nhu cầu cụ thể địa phương, huyện cần tiếp tục xây dựng quy chế kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức giai đoạn 2016 60 2020 đào tạo, bồi dưỡng nước nhằm hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật ngày tốt 3.2.5 Hồn thiện tiêu chí đánh giá cán Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức xác định thông qua hệ thống đánh giá kết học tập, rèn luyện, qua kiểm tra, thu hoạch đánh giá hiệu sau đào tạo chất lượng công việc sau đào tạo - Đánh giá kết học tập, rèn luyện Muốn làm tốt trình cần đổi tổ chức kiểm tra, đảm bảo đánh giá khách quan, công bằng, phản ánh trình học tập, rèn luyện học viên Trong đó, bao gồm nhiều khâu khác Mỗi khâu thực tốt đảm bảo cho công tác đào tạo cán bộ, công chức Để làm tốt điều cần: + Xác định đắn mục đích kiểm tra + Quản lý chặt chẽ khâu tổ chức kiểm tra Từ tổ chức kiểm tra, thi đến chấm thi, kiểm tra + Yêu cầu đề thi phải đảm bảo đánh giá chất lượng đào tạo, bồi dưỡng + Quy trình coi thi, chấm phải nghiêm túc - Đánh giá hiệu sau đào tạo Đây cơng việc cần thiết xuất phát từ địi hỏi khách quan việc công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Việc đánh giá hiệu đào tạo cho phép xác định cần thiết đào tạo, bồi dưỡng cán việc thực nhiệm vụ, công vụ cán bộ, đồng thời qua điều chỉnh, hồn thiện, đổi chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng vấn đề khác 3.2.6 Nâng cao chất lượng công tác quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Để bước công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức trước hết cần phải tăng cường công tác quy hoạch cán bộ, công chức đào tạo, bồi dưỡng bố trí sử dụng cán bộ, cơng chức sau đào tạo, bồi dưỡng Hai mặt đào 61 tạo sử dụng có liên hệ chặt chẽ với Việc đánh giá, bố trí sử dụng cán bộ, cơng chức phải vào nhiều tiêu chí khác như: Đạo đức, lực, ý thức tập thể thông qua hoạt động thực tiễn cán bộ, công chức Tăng cường công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cần thực yêu cầu sau: - Công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức phải tiến hành thường xuyên đơn vị quan Quy hoạch phải công khai, cấp có thẩm quyền phê duyệt, từ có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức kiến thức thực tế kĩ thiếu - Xây dựng quy trình đánh giá cán trước sau đào tạo, bồi dưỡng, yêu cầu công tác đánh giá cán phải xác Do đó, đánh giá cán phải thực dân chủ, công tâm, khách quan, phải sở lấy hiệu công tác làm thước đo phẩm chất lực cán - Các cấp ủy đảng huyện thực nghiêm túc định số 123 Bộ trị, ngày 23 - - 2007, quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán công chức Đảng cần thực việc quy hoạch cán theo bước quy trình quy hoạch cán Sau đó, năm thực thường xuyên việc rà sốt đưa khỏi quy hoạch cán khơng đủ tiêu chuẩn, điều kiện bổ sung vào quy hoạch nhân tố có triển vọng phát triển Chỉ có làm vậy, tổ chức đảng có sở để đề xuất báo cáo với Ban Thường vụ Huyện ủy chức danh cán cơng tác quan, đơn vị thuộc diện quản lý Ban Thường vụ Huyện ủy thực việc quy hoạch cán chức danh khác thuộc thẩm quyền theo phân cấp quản lý cán - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức sở quy hoạch kết xác việc rà soát đánh giá cán từ sở Xác định biên chế đội ngũ cán bộ, công chức huyện, điều tra đối tượng có nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng quan, đơn vị huyện, vào xây dựng quy hoạch cán bộ, cơng chức có nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng hàng năm dài hạn 62 - Phải lựa chọn cán bộ, công chức thuộc diện quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng Bởi vì, đào tạo vừa nhằm chuẩn hóa cán bộ, cơng chức, vừa để nâng cao chất lượng công tác sau học xong chuẩn bị đội ngũ cán kế cận sau - Thực có kết việc luân chuyển cán để đào tạo đào tạo cán theo quy hoạch Căn kế hoạch đào tạo cán huyện, năm cấp ủy sở, lãnh đạo quan, đơn vị, Đảng ủy phải chủ động xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp đảm bảo yêu cầu đào tạo theo định hướng cấu kinh tế mục tiêu chung phát triển kinh tế - xã hội huyện 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, thành tra công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Công tác kiểm tra, tra cán việc làm thường xuyên để đánh giá cán việc nâng cao chất lượng cán bộ, công chức Kịp thời nêu gương cán bộ, công chức biểu dương tổ chức Đảng làm tốt, đồng thời giúp đỡ cán bộ, công chức tổ chức Đảng gặp khó khăn, phát kịp thời biểu lệch lạc cán bộ, cơng chức phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, nếp sống, trách nhiệm, Ngăn chăn lúc biểu đoàn kết nội tổ chức, quan, đơn vị Kiểm tra, giám sát quản lý cán hoạt động nhằm nắm thông tin, diễn biến tư tưởng, hoạt động cán giúp cho cấp ủy thủ trưởng quan phát vấn đề sinh, kịp thời điều chỉnh tác động làm cho đội ngũ cán luôn hoạt động hướng, nguyên tắc quy định Thực tế địa phương cho thấy, số cán đề bạt, bổ nhiệm, luân chuyển, bầu cử người tốt, có đạo đức lối sống lành mạnh sáng, hăng hái nhiệt tình trách nhiệm cao với cơng việc Nhưng trình hoạt động phần thiếu tu dưỡng rèn luyện, phần công tác kiểm tra, giám sát tổ chức không chặt chẽ, không quản lý tốt thối hóa biến chất dẫn tới "mất cán " Đặc biệt điều kiện kinh tế thị trường, mở rộng giao lưu hợp tác với bên 63 nhiều cán nhiệt tình, động khơng nhận thức giới hạn hành lang pháp lý, nên trượt giới hạn cho phép Điều đó, có phần thiếu sót công tác kiểm tra, giám sát quản lý cán Để giữ gìn, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức Ban thường vụ Huyện ủy Tứ Kỳ quản lý cần phải tăng cường công tác quản lý kiểm tra giám sát chặt chẽ - Cấp ủy, người thủ trưởng tổ chức Đảng phải trực tiếp tiến hành quản lý kiểm tra cán - Tăng cường kiểm tra, giám sát quần chúng cán - Kiểm tra phải có kết luận cụ thể rõ ràng, phải đạt mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ cán Ban thường vụ Huyện ủy trực tiếp thống lãnh đạo, quản lý cán toàn Huyện theo quy định Bộ Chính trị phân cấp quản lý cán Ban thường vụ Huyện ủy Tứ Kỳ theo Quyết định số 01QĐ/HU ngày - /02/2012 Thường vụ Huyện ủy định việc quy hoạch, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá, bổ nhiệm, bố trí, sử dụng, khen thưởng, kỷ luật quản lý đội ngũ cán bộ, cơng chức đơn vị gồm: Bí thư, Phó Bí thư Chi, Đảng trực thuộc Huyện ủy, giám đốc, phó giám đốc danh nghiệp, trưởng phó ban, ngành, đồn thể, hiệu trưởng, hiệu phó trung tâm dạy nghề, trường phổ thông trung học Huyện ủy quản lý cán bộ, công chức sở phải phối hợp chặt chẽ với cấp ủy sở sử dụng cán để quản lý người kết hợp với quản lý việc đánh giá kết hoạt động cán Các Đảng ủy, chi ủy sở quản lý cán thuộc sở theo phân cấp quản lý cán Huyện ủy 64 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN Khi đất nước chuyển sang phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN, vấn đề cấp bách đặt phải đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cơng chức cho phù hợp, đảm bảo đủ trình độ, lực phẩm chất để hoàn thành tốt nhiệm vụ, cơng vụ giao Vì vậy, tỉnh Hải Dương nói chung huyện Tứ Kì nói riêng, đào tạo, bồi dưỡng công chức đặt nhiều vấn đề phải nghiên cứu, đề xuất giải pháp để tổ chức thực có hiệu Khóa luận phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng công chức huyện Tứ Kỳ năm gần đây.Về thành tựu, hạn chế nguyên nhân cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cơng chức năm qua.Từ đó, rút kinh nghiệm thực tiễn bước đầu Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức huyện Tứ Kì chuyên môn nghiệp vụ, quản lý nhà nước, kỹ năng, nghiệp vụ lớn Do vậy, đòi hỏi huyện quan đào tạo phải tiến hành cách chặt chẽ đồng giải pháp như: Hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật quản lý nhà nước công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức; tăng cường chất lượng công tác quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức;đổi nội dung, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng đồng thời tăng cường chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức; tăng cường chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức; tăng cường hồn thiện sách khuyến khích cơng chức Đào tạo, bồi dưỡng công chức công việc phức tạp liên quan đến nhiều người, nhiều ngành, nhiều cấp, nhiều vấn đề, nên đòi hỏi thống cao nhận thức hành động cấp ủy Đảng, cấp quyền, ngành cần có chế, sách, sở vật chất, tài đặc biệt đội ngũ giảng viên ngang tầm để nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cơng chức tình hình 65 2.KHUYẾN NGHỊ * Với Trung ương Nhà nước cần sớm có số chinh sách cụ thể công tác cán chủ chốt giúp địa phương đảm bảo cho cán có thêm điều kiện tốt việc nghiên cứu, học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực lãnh đạo quản lý… tương xứng với vai trò, vị trí cán chủ chốt cấp huyện nghiệp xây dựng đất nước theo định hướng XHCN * Với Huyện Tứ Kì tỉnh Hải Dương - Lãnh đạo Huyện cần phải tăng cường phối hợp với cấp để thành lập trường trị cấp huyện Trường phải chủ động lên kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán nhiều hình thức cho phù hợp với loại cán bộ, đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ CBCC cấp huyện - Cấp ủy Đảng phải thường xuyên kiểm tra, xây dựng kế hoạch, quy hoạch việc xếp, bố trí sử dụng, đề bạt cán để kịp thời bổ sung Bởi cơng tác quy hoạch cán sau xây dựng xong, khơng phải bất biến người cán nói chung, đặc biệt cán chủ chốt nói riêng ln trạng thái “động” Do đó, phải xem xét để điều chỉnh quy hoạch theo phát triển yêu cầu nhiệm vụ cho tương lai - Cấp ủy Đảng quyền phải coi việc xây dựng đội ngũ CBCC yêu cầu, nội dung, tiêu chuẩn công tác lãnh đạo, đạo, phải thật thấy vấn đề có ý nghĩa chiến lược toàn nghiệp cách mạng 66 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tình hình phát triển kinh tế - xã hội năm (2011 - 2015) chiến lược năm (2016 - 2020) HuyệnTứ Kì, Hải Dương Bản tổng kết hoạt động năm Ban tổ chức Huyện Tứ Kì số 02/BTCH, từ năm 2011 đến năm 2015 kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức năm (2016 - 2020) Hồng Chí Bảo (2005), Hệ thống trị sở nơng thơn nước ta nay, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Điềm Nguyễn Ngọc Quân (2007); Quản trị nhân lực; NXB Đại học Kinh tế quốc dân; Hà Nội Trần Đình Hoan (chủ biên) (2009), Đánh giá, quy hoạch, luân chuyển cán lãnh đạo, quản lý thời kỳ công nghiệp hố, đại hố đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2006), Giáo trình Xây dựng Đảng, (hệ cử nhân trị), Nxb Lý luận trị, Hà Nội Phạm Công Khâm (2000), Xây dựng đội ngũ cán chủ chốt cấp xã vùng nông thôn đồng sông Cửu Long nay, Luận án tiến sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Luật cán bộ, công chức năm 2008 Nghị định số 06, 18, 21, 24, 46/2010 Nghị định số 96/2009 hướng dẫn thi hành Luật cán bộ, cơng chức năm 2008; Nxb Chính trị Quốc gia; 10 Quang Ngọc (2000); Góp phần xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, công chức nhà nước nay; nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội 11 Pháp lệnh cán bộ, công chức Việt Nam năm 1998 sửa đổi bổ sung năm 2003 67 12 Thang Văn Phúc Nguyễn Minh Phương (2010), Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức; nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Phú Trọng Trần Xuân Sầm; Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hoá đất nước 14 Lương Trọng Yên Bùi Thế Vĩnh (1996); Mơ hình hành nhà nước; Từ điển Tiếng Việt (2005); nhà xuất thống kê 15 UBND huyện Tứ Kì (2010), Địa chí huyệnTứ Kì, Nxb Từ điển Bách khoa 16 UBND huyện Tứ Kì (2015), Đề án số 15/ĐA - UBND, ngày 15/4/2015 “Xác định vị trí việc làm tiêu chuẩn, cấu cán bộ, công chức theo ngạch UBND huyện Tứ Kì năm 2015” 68 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: CƠ CẤU CÁN BỘ; CÔNG CHỨC; VIÊN CHỨC TRẢ LỜI PHIẾU ĐIỀU TRA -Theo giới tính: Điều tra tổng cộng 30 người; với tỷ lệ giới tính có chênh lệch với 64% năm 36% nữ Biểu đồ 1.1: Cơ cấu người trả lời phiếu điều tra phân theo giới tính (ĐVT:%) Tỷ lệ giới tính 36.00% Nam Nữ 64.00% - Theo độ tuổi: Phần lớn người điều tra nằm độ tuổi từ 1835 (chiếm 54%); độ tuổi từ 36-45 (chiếm 27%); độ tuổi 45 (chiếm 19%) Biểu đồ 1.2: Cơ cấu người trả lời phiếu điều tra phân theo độ tuổi (ĐVT:%) Tỷ trọng người trả lời theo độ tuổi 18.92% 54.20% 26.88% 69 18-35 tuổi 36-45 tuổi 45 tuổi - Theo trình độ: Đa số người hỏi có trình độ đại học trở lên Trong đó; số người học trung cấp chiếm 4%; cao đẳng chiếm 10%; đại học chiếm 78%; thạc sĩ chiếm 8% Biểu mẫu 1.3: Cơ cấu người trả lời phiếu điều tra phân theo trình độ (ĐVT:%) 8% 78% Trung cấp Cao đẳng Đại học Thạc sĩ 10% 4% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% - Theo vai trò: Chủ yếu đối tượng điều tra học viên chiếm 82%; giảng viên chiếm 18% Biểu mẫu 1.4: Cơ cấu người trả lời phiếu điều tra phân theo vai trò (ĐVT:%) Tỷ lệ người trả lời phân theo vai trò 20.00% Giảng viên Học viên 80.00% 70 PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG KHÓA ĐÀO TẠO; BỒI DƯỠNG CÁN BỘ; CƠNG CHỨC UBND HUYỆN HÀ TRUNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM - Độc lập - Tự - Hạnh phúc - PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG KHĨA ĐÀO TẠO; BỒI DƯỠNG CÁN BỘ; CƠNG CHỨC; VIÊN CHỨC (Dành cho Giảng viên; Học viên) Ngày khảo sát: ./ / Kính chào Đồng chí! Nhằm đánh giá chất lượng đào tạo; bồi dưỡng cán bộ; công chức; viên chức (CBCCVC); tiến hành lấy ý kiến phản hồi đồng chí cho nội dung liên quan đến chất lượng chương trình đào tạo; bồi dưỡng thông qua việc trả lời câu hỏi phiếu hỏi Kính mong Đồng chí dành thời gian để trả lời phiếu hỏi Các thông tin phản hồi Đồng chí góp phần tích cực xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng chương trình đào tạo; bồi dưỡng CBCCVC Đồng chí khơng cần phải ghi tên vào phiếu Chúng cam kết giữ kín ý kiến phản hồi Đồng chí phiếu hỏi Xin trân trọng cảm ơn! _ Câu Dưới tiêu chí/chỉ báo đánh giá liên quan trực tiếp đến chất lượng khóa đào tạo; bồi dưỡng CBCCVC mà Đồng chí trực tiếp tham gia Đồng chí lựa chọn mức đánh giá (con số) thang đánh đồng chí thấy phù hợp với quan điểm nội dung liên quan; tơ đậm đánh dấu Ư vào số Thang đánh giá 71 Hoàn toàn Hồn tồn khơng đồng ý đồng ý Thang đánh giá TT Tiêu chí/ Chỉ báo Hồn tồn khơng đồng ý → Hoàn toàn đồng ý KH1 Xác định nhu cầu; mục tiêu đào tạo; bồi dưỡng Nhu cầu đào tạo; bồi dưỡng xác định 1.1 rõ ràng Mục tiêu khóa đào tạo; bồi dưỡng xác 1.2 định rõ ràng KH2 Hình thức tổ chức đào tạo; bồi dưỡng Hình thức đào tạo; bồi dưỡng phù hợp với 2.1 nội dung đào tạo; bồi dưỡng Hình thức đào tạo; bồi dưỡng phù hợp với 2.2 đối tượng đào tạo; bồi dưỡng Hmh thức đào tạo; bồi dưỡng phù hợp với 2.3 với thời lượng đào tạo; bồi dưỡng KH3 Chương trình đào tạo; bồi dưỡng 3.1 Chương trình cập nhật 3.2 Chương trình có tính khoa học 3.3 Chương trình có tính ứng dụng Các bên liên quan lấy ý kiến phản hồi 3.4 chương trình KH4 Giảng viên Trình độ chun mơn giảng viên đáp 4.1 ứng yêu cầu khóa đào tạo; bồi dưỡng Giảng viên áp dụng kinh nghiệm thực tiễn 4.2 vào chuyên đề giảng dạy 4.3 Giảng viên sử dụng phương pháp giảng 72 dạy phù hợp Giảng viên sử dụng phương pháp kiểm tra; 4.4 đánh giá phù hợp KH5 Học viên Học viên phát huy lực tự học; tự 5.1 nghiên cứu Học viên phát huy tính sáng tạo q 5.2 trình học tập Học viên thực nội quy khóa đào 5.3 tạo; bồi dưỡng KH6 Cơ sở vật chất trang thiết bị Giáo trình; tài liệu tham khảo cung cấp 6.1 đầy đủ Phòng học đáp ứng yêu cầu giảng dạy 6.2 học tập 6.3 Trang thiết bị phục vụ học tập đáp ứng yêu cầu KH7 Các hoạt động hỗ trợ học viên Các hoạt động thực tập/thực tế đáp ứng yêu 7.1 cầu học viên Người học giải kịp thời yêu 7.2 cầu hợp lý KH8 Hoạt động kiểm tra; đánh giá Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học 8.1 tập phù hợp Phản hồi kịp thời kết kiểm tra; đánh giá 8.2 cho học viên Quy trình kiểm tra; đánh giá đảm bảo tính 8.3 xác; khách quan; công KH9 Tổ chức thực Kế hoạch tổ chức tổ chức khóa đào tạo; bồi 9.1 dưỡng xây dựng rõ ràng Thơng tin khóa đào tạo; bồi dưỡng 9.2 cung cấp đầy đủ 9.3 Đảm bảo đủ số lượng giảng viên tham gia 73 5 5 5 5 5 5 5 khóa đào tạo; bồi dưỡng Thời điểm đào tạo; bồi dưỡng lựa chọn 9.4 phù hợp Thực đầy đủ việc giám sát; đánh giá 9.5 chất lượng đào tạo; bồi dưỡng 5 Câu Những ý kiến đóng góp khác đồng chí để nâng cao chất lượng khóa đào tạo; bồi dưỡng Câu Xin đồng chí cho biết số thông tin cá nhân: 3.1 Giới tính: Nam Nữ 3.2 Tuổi: 3.3 Thâm niên công tác công việc tại: 3.4 Chức vụ tại: XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA ĐỒNG CHÍ! 74 ... 2.2 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán cơng chức HuyệnTứ Kì, Tỉnh Hải Dương giai đoạn 2011 - 2015 2.2.1 Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương giai đoạn... LUẬN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CÔNG CHỨC 1.1 Khái niệm đặc điểm công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công chức .7 1.2 Chủ thể đối tượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cơng chức .11... Chương 1: Những vấn đề lý luận công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Chương 2: Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Huyện Tứ Kì, tỉnh Hải Dương Chương 3: Phương hướng