MỘT số GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN lý HOẠT ĐỘNG của tổ CHUYÊN môn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH ANH TUẤN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH ANH TUẤN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS ĐINH XUÂN KHOA NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu trường Đại học Vinh, phòng Đào tạo Sau Đại học, giảng viên, nhà sư phạm tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS TS Đinh Xuân Khoa, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, ủng hộ giúp đỡ, nhiệt tình Q thầy lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo quận Gị Vấp, q thầy Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, thầy cô giáo em học sinh trường tiểu học thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo quận Gị Vấp động viên, khích lệ, hỗ trợ, cung cấp cho nhiều tài liệu, thông tin bổ ích, thiết thực để tơi hồn thành luận văn này, xin chân thành cảm ơn tất Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận lời nhận xét, góp ý, chia sẻ Hội đồng khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn Trân trọng Nghệ An, tháng năm 2017 Người thực Huỳnh Anh Tuấn ii MỤC LỤC Trang iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Bài giảng minh họa Ban giám hiệu Cán quản lý Cơ sở vật chất Đồ dùng dạy học Giáo dục Đào tạo Kiểm định chất lượng giáo dục Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn Trung học phổ thông Xã hội chủ nghĩa Chữ viết tắt BGMH BGH CBQL CSVC ĐDDH GD&ĐT KĐCLGD QLGD SGK TCM TTCM THPT XHCN iv DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1: Đánh giá cán quản lý, giáo viên mức độ cần thiết hoạt động tổ chuyên môn nhà trường (%) .46 Bảng 2.2: Đánh giá cán quản lý, giáo viên mức độ thực sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường (%) 47 Bảng 2.3: Bảng tổng hợp đánh giá tầm quan trọng TCM trường tiểu học: 53 53 Biểu đồ 2.1: Tỷ lệ mức độ nhận thức tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường tiểu học 53 Bảng 2.4: Kết khảo sát quản lý việc xây dựng thực kế hoạch tổ chuyên môn 54 Bảng 2.5: Kết khảo sát quản lý hoạt động dạy học 55 Bảng 2.6: Kết khảo sát công tác quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 56 Bảng 2.7 Kết khảo sát quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn 58 Biểu đồ 2.2: Kết khảo sát quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn 59 Bảng 2.8: Kết khảo sát việc quản lý hoạt động đội ngũ giáo viên 61 Bảng 2.9: Kết khảo sát quản lý hồ sơ chuyên môn 61 Bảng 2.10: Kết khảo sát quản lý việc thực chương trình, kế hoạch giáo dục tổ chun mơn 62 Bảng 2.11: Kết khảo sát quản lý việc kèm cặp, bồi dưỡng thành viên tổ chuyên môn .63 Bảng 2.12: Kết khảo sát quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh khiếu, giúp đỡ học sinh cần quan tâm tổ chuyên môn .64 Bảng 2.13: Kết khảo sát quản lý việc kiểm tra đánh giá, nhận xét tổ chuyên môn 66 v Bảng 2.14: Kết khảo sát quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên 66 Bảng 2.15: Kết khảo sát quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng 67 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 90 Bảng 3.2: Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 92 93 Biểu đồ 1: Minh họa mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “ Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” [44] Luật giáo dục năm 2005 rõ “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lịng say mê học tập ý chí vươn lên’[10] Chính đổi cơng tác quản lý giáo dục giai đoạn cần thường xuyên nghiên cứu tìm tịi học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, cải tiến công tác quản lý vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện đơn vị Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Trong chiến lược phát triển giáo dục 2010 - 2020 công tác quản lý giáo dục xem khâu đột phá việc đề mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục khâu then chốt Muốn đạt mục tiêu cần xem trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trong trường Tiểu học, nói đến hoạt động quản lý nhà trường quản lý hoạt động chun mơn vơ quan trọng luôn đặt lên hàng đầu hoạt động chun mơn tác động trực tiếp tới chất lượng dạy giáo viên học tập học sinh Cán quản lý hoạt động chuyên môn trực tiếp người có vai trị đặc biệt quan trọng, tác động đến đội ngũ giáo viên học sinh nhà trường Chính lẽ đó, cán quản lý chuyên môn phải hạt nhân chủ yếu việc ứng dụng khoa học quản lý để vận dụng linh hoạt, động biện pháp quản lý nhằm thực mục tiêu giáo dục đề Có thể nói, hoạt động chủ yếu nhà trường hoạt động chuyên môn Hoạt động chuyên môn hoạt động quan trọng, định tồn phát triển nhà trường TCM phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Các TCM tổ chức quan trọng nòng cốt nhà trường nói chung, nhà trường tiểu học nói riêng Một nhà trường thay đổi nội lực Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển mối quan hệ, tương tác, giúp đỡ lẫn khối đoàn kết nỗ lực vươn lên cá nhân [19] Trong tổ chuyên môn, người tổ trưởng người trực tiếp điều hành hoạt động tổ chuyên môn, chịu quản lý đạo chịu trách nhiệm hoạt động tổ trước hiệu trưởng Hoạt động TCM nhà trường có vai trị định cho phát triển nhà trường, định trực tiếp đến chất lượng dạy học trường Tiểu học Chất lượng hiệu hoạt động chuyên môn đạt nhờ vào đội ngũ tổ trưởng chun mơn Do đó, vai trị quản lý TTCM góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tiểu học nói riêng phát triển giáo dục nói chung Thơng qua đội ngũ này, cán quản lý thu thập thơng tin đầy đủ, xác hoạt động có liên quan đến chuyên môn nhà trường Ban giám hiệu nắm sâu sát hoạt động giáo viên, phát huy cao độ thống Ban giám hiệu nhà trường với thành viên tập thể sư phạm Vì vậy, tăng cường quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn mối quan tâm thường xuyên Ban giám hiệu nhà trường Từ xây dựng biện pháp đạo phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trong năm gần đây, trường Tiểu học có đổi định cơng tác quản lý bước khẳng định chất lượng hoạt động tổ chun mơn Tuy nhiên, cơng tác quản lí hoạt động tổ chuyên môn mà Ban giám hiệu trường Tiểu học áp dụng hầu hết kinh nghiệm thân, chưa phát huy mạnh nội lực nhà trường lực TTCM Ngoài đội ngũ TTCM có số chưa đào tạo, bồi dưỡng kỹ quản lý tổ chun mơn cách có hệ thống, năm học trước hoạt động TCM trường chưa đồng bộ, nội dung hoạt động tổ chuyên môn chưa vào chiều sâu để nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động chuyên môn trường Tiểu học hạn chế số lĩnh vực Tăng cường đạo hoạt động tổ chuyên môn nhà trường vấn đề cấp thiết đáng quan tâm trường tiểu học Về lý luận chưa có cơng trình nghiên cứu sâu vào quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Xuất phát từ lý chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chun mơn trường Tiểu học Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, sinh tồn với phát triển xã hội lồi người Đó hoạt động khơng thể thiếu việc phát triển xã hội lồi người tác động đến hoạt động khác xã hội Đặc biệt giai đoạn nay, với phát triển vũ bão khoa học kĩ thuật bùng nổ công nghệ thông tin, loài người bước vào kỷ kinh tế tri thức giáo dục giữ vị trí quan trọng cần thiết hết chiến lược phát triển đất nước quốc gia * Các nghiên cứu nước Mục đích giáo dục ngày không đơn truyền thụ cho học sinh tri thức mà lồi người tích luỹ qua nhiều hệ mà phải bồi dưỡng cho học sinh biết làm chủ thân, độc lập suy nghĩ, tích cực tìm tịi phát học tập nghiên cứu; biết tự giải vấn đề nảy sinh hoạt động hàng ngày thân Để làm việc ngành giáo dục nói chung nhà QLGD nói riêng tích cực tìm 99 học Kỹ thuật Hà Nội, 2005 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTƯ Đảng khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ IX, Quảng Ninh 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện hội nghị lần thứ ba BCHTW khóa X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở Khoa học quản lý, Nhà xuất bản, Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Điều lệ trường TH (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/04/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 25 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc, Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNH- HĐH Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2001 27 Đặng Xuân Hải, Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân 28 Bùi Minh Hiền (2004), Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Bùi Minh Hiền (Chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, NxbĐHSP, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội 32 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý Giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 33 Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, 100 Hà Nội 34 Kinh nghiệm quốc gia Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 35 Đặng Bá Lãm (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 36 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI chiến lược phát triển, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tâm lý học quản lý, 2003 38 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nguồn nhân lực 39 Luật Giáo dục quy định với ngành GD ĐT, Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội 40 Luật Giáo dục 2005 (2006), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (1997), Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 42 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 43 Nghiên cứu kinh nghiệm nước đề xuất mơ hình đào tạo giáo viên phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Kỷ yếu hội thảo đề tài cấp quốc gia trường đại học sư phạm Hà Nội 44 Phạm Viết Nhụ, Định hướng đổi nội dung phương thức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đề tài NCKH cấp Bộ, 2003 45 Tinh hoa quản lý, Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội, 2002 46 Từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1994 47 Từ điển tiếng Việt thông dụng, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1998 48 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 49 Thái Duy Tuyên Những vấn đề giáo dục học đại Nxb đại học quốc gia Hà Nội, 2001 50 Thái Duy Tuyên Sự phát triển sách giáo dục Việt Nam (Tài liệu dùng 101 cho học viên Cao học Quản lý giáo dục) Hà Nội, 1999 51 Thái Duy Tuyên Phương pháp dạy học truyền thống đại Nxb Giáo dục, 2008 52 Phạm Viết Vượng Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục đào tạo Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 2003 53 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nxb ĐHQG Hà Nội, 2008 54 Phạm Viết Vượng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 55 Afanaxev (1997), Con người quản lý xã hội, tập Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 56 Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT TỔ CHUN MƠN (Dành cho hiệu trưởng, hiệu phó, Tổ trưởng giáo viên) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường, Xin anh(chị) tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ đạo hiệu thực tế biện pháp quản lý nhà trường hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá: 1, 2, 3, 4, tương ứng với yếu, chưa tốt, trung bình, tốt, tốt) TT Nội dung hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn Mức độ đánh giá Ghi Mức Mức Mức Mức Mức (1) Quản lý lao động đội ngũ giáo viên 1.1 Quản lý thực ngày công, công Quản lý việc thực chương 1.2 trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục Quản lý học tập, bồi dưỡng chuyên 1.3 môn nghiệp vụ, để nâng cao chất lượng giảng dạy Quản lý chất lượng dạy học kết 1.4 lớp phân công giảng dạy (2) Quản lý hồ sơ chuyên môn 2.1 Quy định cụ thể hồ sơ cá nhân Chỉ đạo tổ chuyên môn định kỳ 2.2 kiểm tra hồ sơ cá nhân 2.3 Kiểm tra đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh 2.4 sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra việc 2.5 đánh giá giáo viên (3) Quản lý việc thực chương trình, kê hoạch giáo dục tổ chun mơn 3.1 Chỉ đạo tổ chuyên môn xấy dựng kế hoạch quy định thực nội dung, chương trình dạy học Chương trình, kế hoạch dạy học; kế 3.2 hoạch giáo dục phù hợp sát với điều kiện thực tế Kiểm tra thực nội dung 3.3 tích hợp vào chương trình dạy học Chỉ đạo nhóm chun mơn rà sốt 3.4 chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục theo định kỳ Sử dụng kết kiểm tra thực nội dung, chương trình dạy học làm 3.5 tiêu chí đánh giá thực quy chế chuyên môn giáo viên (4) Quản lý việc kèm cặp, bôi dưỡng thành viên tổ chuyên mơn Xây dựng kế hoạch có lộ trình 4.1 kết thực cụ thể Kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ đảm 4.2 bảo phát huy mạnh thành viên Quản lý đạo tổ chuyên môn 4.3 kiêm tra theo dõi việc thực bồi dưỡng giúp đỡ Đánh giá kết thực bồi 4.4 dưỡng, giúp đỡ tổ chuyên môn Sử dụng kết bồi dưỡng vào việc 4.5 đánh giá nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ thành viên (5) Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng khiếu, giúp đỡ học sinh cần quan tâm Quản lý việc lên kế bồi dưỡng 5.1 khiếu, giúp đỡ học sinh cần quan tâm Tổ chức khảo sát, đánh giá, phân 5.2 loại học sinh Giao chuyên đề sâu cho thành 5.3 viên tổ chuyên môn 5.4 Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng khiếu, giúp đỡ học sinh cần quan tâm 5.5 Tiếp thu ý kiến phản hồi từ HS (6) Quản lý việc kiểm tra đánh giá, nhận xét học sinh tổ chuyên môn Quản lý đạo xây dựng ngân 6.1 hàng đề kiểm tra Chỉ đạo giáo viên nhận xét kết 6.2 làm với theo dõi tiến học sinh Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học 6.3 sinh biết tự đánh giá đánh giá kết học tập bạn (7) Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên nghiên cứu khoa kỹ thuật học sinh Tổ chuyên môn tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề nghiên 7.1 cứu khao học, sáng kiến cải tiến kỹ thuật Tổ chức hướng dẫn học sinh tập 7.2 nghiên cứu khoa học Báo cáo đề cương kết nghiên 7.3 cứu sinh hoạt chuyên đề Tổ chức đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên 7.4 tập nghiên cứu khoa học học sinh 7.5 Thực nhân rộng kết nghiên cứu khoa học tổ chuyên môn (8) Quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng 8.1 Quản lý xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng năm học 8.2 Xây dựng tiêu chí cụ thể cho hội giảng, thao giảng theo hướng đổi 8.3 Có kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng cho tổ chun mơn, nhóm chun mơn theo tháng 8.4 Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm dạy, hội giảng, thao giảng tổ chuyên môn 8.5 Biểu dương, nhân rộng điển hình tổ, nhóm chun mơn (9) Quản lý việc học tập tổ chuyên môn với trường bạn 9.1 Xây dựng kế hoạch giao lưu, trao đổi chuyên môn từ đầu năm học 9.2 Thực sinh hoạt chuyên môn theo cụm 9.3 Lựa chọn chủ đề, giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên mơn thiết thực với tình hình trường 9.4 Tổ chun mơn xây dựng kế hoạch có phân cơng nhiệm vụ cụ thể chi tiết 9.5 Chủ động đề xuất vấn đề mới, khó tổ chun mơn giao lưu, sinh hoạt cụm chuyên môn 9.6 Thực việc trao đổi đề kiêm tra, khảo sát với trường bạn Theo anh (chị), để quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trường tiểu học có hiệu cao, nhà trường cần thực Biện pháp nào, cần có điêu kiện ? Xin anh(chị) vui lịng cho biết đơi điều thân: hiệu trưởng □; Hiệu phó □; Tổ trưởng chun mơn □; Tuổi: Nam □ Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chuyên môn □; Thạc sỹ QL giáo dục □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường) Để giúp tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường, Xin anh(chị) cho biết ý kiến mức độ biện pháp quản lý trường hoạt động tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu Mức độ đánh giá: Tính cần thiết: Khơng cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; tương đối cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; cần thiết: điểm,) Tính khả thi: Khơng khả thi: điểm, khả thi: điểm, tương đối khả thi: điểm, khả thi: điểm, khả thi: điểm Khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường TH TT Tên biện pháp Mức độ đánh giá Ghi Mức Mức Mức Mức Mức Quy hoạch tổ chuyên môn theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động chuyên môn Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Quản lý đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi nội dung, phương pháp dạy học tổ chuyên môn Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên môn trường với tổ chuyên môn trường TH tiên tiến tỉnh Khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường TH TT Mức độ đánh giá Điểm Mức Mức Mức Mức Mức TB Tên biện pháp Quy hoạch tổ chuyên môn theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động chuyên môn Đổi công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Quản lý đạo hoạt động dạy học theo định hướng đổi nội dung, phương pháp dạy học tổ chuyên môn Đổi công tác quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên môn trường với tổ chuyên môn trường TH tiên tiến tỉnh Xin anh(chị) vui lòng cho biết đơi điều thân: hiệu trưởng □; Hiệu phó □; Tổ trưởng chuyên môn □; Tuổi: Nam □ Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chun môn □; Thạc sỹ QL giáo dục □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ Xin chân thành cảm ơn! BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT Nhận thức CBQL, giáo viên ý nghĩa quan trọng tổ chuyên môn nhà trường Tiểu học "Đánh giá Anh (chị) tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường?" Để giúp tìm hiểu tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường, Xin anh(chị) cho biết ý kiến mức độ việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu Mức độ đánh giá: Bảng tổng hợp đánh giá tầm quan trọng TCM trường tiểu học: TT Mức độ đánh giá Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Số lượng 59 29 % 59,0 29,0 8,0 4,0 PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TH (Dành chung cho Hiệu trưởng, Hiệu phó, Tổ trưởng chun mơn ) Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường, Xin anh(chị) tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ đạo hiệu thực tê biện pháp quản lý nhà trường hoạt động tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu (Mức độ đánh giá: 1, 2, 3, 4, tương ứng với yếu, chưa tốt, trung bình, tốt, tốt) Mức độ đánh giá Điểm TT Nội dung hoạt động quản lý TB điểm điểm điểm điểm điểm Quản lý quy hoạch, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn Xây dựng quy hoạch tổ 1.1 trưởng, tổ phó chun mơn 17 16 3,85 tiến hành năm Bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn theo nhiệm kỳ 1.2 7 18 13 3,65 hiệu trưởng, có điều chỉnh năm Bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn dựa trình độ 1.3 11 14 15 3,75 chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn sở thăm 1.4 10 19 14 3,88 dị mức độ tín nhiệm thành viên tổ chun mơn Bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó 1.5 chuyên môn dựa hệ thống 10 13 12 3,25 lực quản lý Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 2.1 Hiệu trưởng hướng dẫn tổ 16 18 11 3,77 chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động theo TT Nội dung hoạt động quản lý điểm Mức độ đánh giá Điểm TB điểm điểm điểm điểm năm học Quán triệt văn đạo 2.2 cấp trên, kế hoạch chiến 13 15 lược nhà trường Tổ chức điều tra khảo sát tình 2.3 10 17 hình thực tế Thiết kế mẫu xây dựng kế 2.4 15 19 hoạch Hiệu trưởng tổ chức duyệt kế 2.5 hoạch hoạt động tổ 10 13 12 chuyên môn Hiệu trưởng đạo giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực 2.6 12 14 kế hoạch tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm 2.7 tra kế hoạch giảng dạy 14 13 môn Quản lý hoạt động dạy học Quản lý thống mục 3.1 tiêu nhóm 11 13 12 mơn tổ chuyên môn Tổ chức chuyên đề đổi 3.2 phương pháp dạy học 13 10 16 môn học Quản lý việc dự giờ, hội 3.3 giảng, thao giảng tổ 13 15 chuyên môn Quản lý đạo bồi dưỡng 3.4 16 17 thường xuyên giáo viên Quản lý lên lớp giáo 3.5 15 12 14 viên Quản lý hồ sơ chuyên môn 3.6 10 12 giáo viên Quản lý đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn 4.1 Quản lý bồi dưỡng nâng cao 12 16 9 3,35 3,02 3,42 3,25 3,08 10 3,10 2,85 3,10 12 3,65 3,15 3,27 17 3,77 11 3,4 TT Nội dung hoạt động quản lý điểm Mức độ đánh giá Điểm TB điểm điểm điểm điểm nhận thức giáo viên kiến thức, kỹ đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng đạo việc xây dựng báo cáo điển hình 4.2 đổi phương pháp giảng 14 13 13 3,31 dạy giáo viên phương pháp học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn 4.3 học sinh kỹ năng, phương 13 15 10 10 3,35 pháp tự học cho học sinh Tham khảo ý kiến phản hồi 4.4 HS phương pháp dạy 10 12 10 11 2,77 học giáo viên Tổ chức hội giảng, sinh hoạt cụm chuyên môn hiệu quả, 4.5 14 11 17 3,81 khơng hình thức, gắn liền với thực tiễn giảng dạy Quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Quản lý lao động đội ngũ 5.1 18 17 3,98 giáo viên Quản lý hồ sơ tổ chuyên 5.2 0 25 16 4,19 môn Quản lý việc thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng 5.3 10 22 13 3,94 tạo chương trình, kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Quản lý việc kèm cặp, bồi 5.4 dưỡng thành viên tổ 13 11 2,79 chuyên môn Quản lý công tác sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng 5.5 13 12 2,90 khiếu, giúp đỡ học sinh cần quan tâm 5.6 Quản lý việc kiểm tra đánh 15 17 3,88 TT 5.7 5.8 5.9 Nội dung hoạt động quản lý điểm giá học sinh tổ chuyên môn Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên nghiên cứu khoa học kỹ thuật học sinh Quản lý hoạt động dự giờ, thao giảng, hội giảng Quản lý việc học tập tổ chuyên môn với trường bạn Mức độ đánh giá Điểm TB điểm điểm điểm điểm 19 14 2,83 17 23 4,31 13 16 19 3,13 ... hành động phát huy hiệu quản lý dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học *Biện pháp quản lí cán quản lý Là yếu tố có tác động mạnh mẽ tới quản lý hoạt động tổ chuyên môn Để quản lí hoạt động tổ. .. chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn quản lý đưa khái niệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học sau: Quản lý hoạt động tổ chun mơn trường tiểu học tác động có mục đích chủ thể quản lý đến... trình nghiên cứu sâu vào quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Xuất phát từ lý chọn đề tài nghiên cứu ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Quận