Lời mở đầu Bác Hồ có dạy : “Học phải đi đôi với hành’. Phải vậy, ngoài những kiến thức được tiếp nhận trên giảng đường đại học nếu như không vận dụng vào thực tế thì sinh viên sẽ không thể nắm bắt và vận dụng hết những lí thuyết ấy để giúp ích cho quá trình học tập. Qua 5 buổi thực hành tại trung tâm em đã học hỏi được rất nhiều điểu, cố gắng hoàn thành tốt nhất nhiệm vụ môn học của mình tuy nhiên không thể tránh nổi những thiếu sót rất mong thầy cô giảng viên , bạn đọc đóng góp ý kiến. Em xin trân thành cảm ơn I. Giới thiệu cơ sở thực hành Trung Tâm Hi Vọng . Số 4 ngách 82 ngõ 290 Kim Mã Ba Đình – Hà Nội. 1. Lịch sử hình thành Từ những ngày khởi đầu đầy gian nan trong việc luôn phải thay đổi địa điểm chăm sóc trẻ đến những trở ngại bởi nhận thức của cộng đồng chưa cảm thông đối với trẻ khuyết tật trí tuệ và những người làm ở lĩnh vực này Đến nay trung tâm đã bước sang tuổi 12 với một cơ sở vật chất ổn định: một ngôi nhà 5 với 4 lớp học và một phòng sinh hoạt chung phục vụ trong đón trả trẻ Từ 1 lớp học chỉ có 57 trẻ ban đầu đến nay Trung tâm thường xuyên đón nhận 65 – 70 trẻ ở độ tuổi từ 2 tuổi đến 17 tuổi Đội ngũ cán bộ giáo viên công nhân viên từ 3 người ban đầu đến nay đã có 17 người và thường xuyên có 5 – 10 tình nguyện viên trong và ngoài nước ngoài tham gia chăm sóc trẻ. Cho đến nay Trung tâm đã tiếp nhận 130 tình nguyện viên thuộc 25 quốc gia trên thế giới đến làm đến việc tại Trung tâm. Với tỷ lệ bình quân phục vụ trẻ 13 – 15 các cháu được chăm sóc chu đáo, tỉ mỉ như mẹ chăm con. Vì vậy có trên 90% trẻ tăng cân đều đặn. Sức khỏe của trẻ cũng được cải thiện rõ rệt, trẻ ít ốm, những bệnh thông thường như: viêm họng, viêm phế quản, tiêu chảy giảm và một điều đáng mừng là 12 năm qua chưa có dịch bệnh nào xảy ra ở Trung tâm.
Lời mở đầu Bác Hồ có dạy : “Học phải đơi với hành’ Phải vậy, ngồi kiến thức tiếp nhận giảng đường đại học khơng vận dụng vào thực tế sinh viên khơng thể nắm bắt vận dụng hết lí thuyết để giúp ích cho q trình học tập Qua buổi thực hành trung tâm em học hỏi nhiều điểu, cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ mơn học nhiên khơng thể tránh thiếu sót mong thầy giảng viên , bạn đọc đóng góp ý kiến Em xin trân thành cảm ơn! I Giới thiệu sở thực hành Trung Tâm Hi Vọng Số 4/ ngách 82/ ngõ 290 Kim Mã - Ba Đình – Hà Nội Lịch sử hình thành Từ ngày khởi đầu đầy gian nan việc phải thay đổi địa điểm chăm sóc trẻ đến trở ngại nhận thức cộng đồng chưa cảm thông trẻ khuyết tật trí tuệ người làm lĩnh vực Đến trung tâm bước sang tuổi 12 với sở vật chất ổn định: nhà với lớp học phịng sinh hoạt chung phục vụ đón trả trẻ Từ lớp học có 5-7 trẻ ban đầu đến Trung tâm thường xuyên đón nhận 65 – 70 trẻ độ tuổi từ tuổi đến 17 tuổi Đội ngũ cán giáo viên công nhân viên từ người ban đầu đến có 17 người thường xuyên có – 10 tình nguyện viên ngồi nước ngồi tham gia chăm sóc trẻ Cho đến Trung tâm tiếp nhận 130 tình nguyện viên thuộc 25 quốc gia giới đến làm đến việc Trung tâm Với tỷ lệ bình quân phục vụ trẻ 1/3 – 1/5 cháu chăm sóc chu đáo, tỉ mỉ mẹ chăm Vì có 90% trẻ tăng cân đặn Sức khỏe trẻ cải thiện rõ rệt, trẻ ốm, bệnh thơng thường như: viêm họng, viêm phế quản, tiêu chảy giảm điều đáng mừng 12 năm qua chưa có dịch bệnh xảy Trung tâm Mục tiêu sứ mệnh hoạt động trung tâm Mong muốn cho trẻ em sớm hòa nhập với cộng đồng, đứng đơi chân mình, trở thành người có ích xã hội khơng cịn gánh nặng gia đình xã hội mục tiêu hàng đầu Trung tâm Để thực mục tiêu Trung tâm tạo điều kiện giúp cho trẻ chậm phát triển trí tuệ có hội rèn luyện học tập theo chương trình giáo dục đặc biệt nhằm phục hồi phần khiếm khuyết trẻ tạo hội cho trẻ phát huy khả đặc biệt (âm nhạc, hội họa, tư toán, khả sử dụng máy tính, …) Điều quan trọng rèn cho trẻ kỹ sống (Kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử, sinh hoạt cá nhân, …) để trẻ có khả hịa nhập với cộng đồng Dựa khả tiếp thu trẻ Trung tâm dạy văn hóa theo chương trình giáo dục đặc biệt Bộ giáo dục viện Khoa học giáo dục soạn thảo Với mong muốn trẻ có số kiến thức để học số nghề nghiệp phù hợp tuổi trưởng thành để trẻ sống sức lực Riêng đối vời trẻ tự kỷ, Trung tâm tư vấn cho gia đình cố gắng đưa can thiệp sớm gần bố mẹ phải chạy đua với thời gian đầu đời Vì trẻ tự kỷ can thiệp sớm khả giúp trẻ hịa nhập đạt 70 – 80% Đây mục tiêu bỏ qua Trung tâm sứ mệnh thành viên Trung tâm Phương pháp giáo dục a Mục tiêu hoạt động sứ mệnh trung tâm Mong muốn cho trẻ em sớm hòa nhập với cộng đồng, đứng đơi chân mình, trở thành người có ích xã hội khơng cịn gánh nặng gia đình xã hội mục tiêu hàng đầu Trung tâm Để thực mục tiêu Trung tâm tạo điều kiện giúp cho trẻ chậm phát triển trí tuệ có hội rèn luyện học tập theo chương trình giáo dục đặc biệt nhằm phục hồi phần khiếm khuyết trẻ tạo hội cho trẻ phát huy khả đặc biệt (âm nhạc, hội họa, tư toán, khả sử dụng máy tính, …) Điều quan trọng rèn cho trẻ kỹ sống (Kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử, sinh hoạt cá nhân, …) để trẻ có khả hòa nhập với cộng đồng Dựa khả tiếp thu trẻ Trung tâm dạy văn hóa theo chương trình giáo dục đặc biệt Bộ giáo dục viện Khoa học giáo dục soạn thảo Với mong muốn trẻ có số kiến thức để học số nghề nghiệp phù hợp tuổi trưởng thành để trẻ sống sức lực Riêng đối vời trẻ tự kỷ, Trung tâm tư vấn cho gia đình cố gắng đưa can thiệp sớm gần bố mẹ phải chạy đua với thời gian đầu đời Vì trẻ tự kỷ can thiệp sớm khả giúp trẻ hịa nhập đạt 70 – 80% Đây mục tiêu bỏ qua Trung tâm sứ mệnh thành viên Trung tâm b Phương pháp giáo dục Chương trình can thiệp Trẻ can thiệp thông qua tiết dạy cá nhân ngày ( tiết/ngày) ba tiết học theo nhóm hoạt động tập thể Nội dung can thiệp gồm: Vận động tinh, vận động thô, ngôn ngữ, nhận biết cá nhân xã hội,học văn hóa từ tiền học đến lớp Trước hết giáo viên đánh giá trẻ só test: denver, cars … để kiểm tra độ khơn trẻ sau lựa chọn mục tiêu trị liệu phù hợp với độ khôn trẻ Nội dung can thiệp chung buổi học liệt kê kỹ lĩnh vực ( cách học, giao tiếp, nhận biết cá nhân, xã hội, …) Các kỹ thường chia nhỏ thành kỹ nằm nội dung xếp theo trình tự từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, … Trung tâm lựa chọn phương pháp can thiệp phù hợp với trẻ Đó phương pháp ABA, Teach, Péc, Floor Time, RDI, trị liệu âm nhạc, … Ngoài Trung tâm cho trẻ thông qua tập YOGA Đây phương pháp mà Trung tâm áp dụng 10 năm qua mang lại hiệu trẻ động, trẻ bại não, trẻ liệt ½ người, … c Quá trình can thiệp Sau trẻ nhập học GV quan sát trẻ, sau tháng GV đánh giá trình cá nhân mức độ phát triển, ưu hạn chế trẻ, … Sau xây dựng chương trình cá nhân dành riêng cho trẻ - Mỗi trẻ có kế hoạch cá nhân phù hợp với độ khôn trẻ - Hàng tháng GV lập kế hoạch cá nhân cho trẻ để gia đình phối hợp dạy trẻ - Hàng tháng lãnh đạo giám sát hoạt động lớp để đảm bảo chất lượng giáo dục - Sau trẻ nhập học GV quan sát trẻ sau tháng GV đánh giá trình cá nhân mức độ phát triển, ưu hạn chế trẻ, … Sau xây dựng chương trình cá nhân dành riêng cho trẻ - Mỗi trẻ có kế hoạch cá nhân phù hợp với độ khôn trẻ - Hàng tháng GV lập kế hoạch cá nhân cho trẻ để gia đình phối hợp dạy trẻ - Hàng tháng lãnh đạo giám sát hoạt động lớp để đảm bảo chất lượng giáo dục - Tổ giáo vụ thường xuyên dự GV nhằm đảm báo hiệu can thiệp - Mỗi năm tổ chức họp phụ huynh lần nhằm trao đổi xây dựng kế hoạch giáo dục báo cáo kết giáo dục trẻ - Hàng tuần GV họp chuyên môn vào chiều thứ năm - Tùy theo độ tuổi, phòng học, -5 trẻ / GV - Hàng năm Trung tâm tổ chức cho trẻ tham quan tìm hiểu mơi trường thưc tế c Thời khóa biểu Thời gian học 7h30 - 17h ngày Thời gian 7h30 8h30 – 9h30 9h30 – 9h55 10h – 10h30 10h30 – 10h45 10h45 – 11h15 11h45 – 14h00 14h00 – 14h15 14h15 – 15h15 15h15 – 15h40 15h40 – 16h00 16h00 – 17h00 Hoạt động Đón trẻ, ổn định, dạy chào hỏi Hoạt động cá nhận Học tập nhóm Học tập thể (yoga,…) Nghỉ ngơi, VS, chuẩn bị ăn trưa Ăn trưa Ngủ trưa Vệ sinh, Ăn quà chiều Học cá nhân Học nhóm Vệ sinh, chuẩn bị đồ dùng cho trẻ Trả trẻ d Hoạt động nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Mỗi giáo viên Trung tâm tự giác trau dồi nghiệp vụ, bổ sung tìm tịi kinh nghiệm giúp trẻ sớm phục hồi chức khiếm khuyết để sớm hòa nhập cộng đồng xã hội Hằng năm trung tâm tổ chức cho giáo viên tham dự tập huấn nâng cao trình độ chuyên gia nước thuyết giảng Bằng cảm thơng, chia sẻ với tình u trẻ thiếu may mắn đội ngũ CBGV – CNV trung tâm bền bỉ kiên nhẫn chăm sóc dạy trẻ Vì chất lượng can thiệp ln đạt tiêu đề Sau 12 năm hoạt động thu kết khả quan: - Số trẻ trưởng thành sống tự lập : 67 trẻ - Số trẻ trường hòa nhập: 109 trẻ - Trung tâm trở thành địa tin cậy gia đình có khuyết tật khơng Hà Nội mà Trung tâm thu hút trẻ từ 22 tỉnh thành phố nước Đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên: gồm 17 người - Giáo viên trực tiếp dạy trẻ: 14 người, 100% GV có trình độ Đại học Đại học - 80% GV có kinh nghiệm chun mơn từ – 30 năm - Toàn thể CBGV – CNV người giàu lịng u trẻ, ln cảm thơng chia sẻ vơi gia đình trẻ khơng may mắn có con, em bị khuyết tật - Một bác sĩ chuyên khoa nhi cấp 1: chăm sóc khám sức khỏe định kỳ cho trẻ lần/ năm Cơ sở vật chất Trung tâm hoạt động nhà tầng bao gồm lớp học với cơng trình khép kín khơng gian thống mát mùa hè, ấm mùa đơng Ngồi lớp học Trung tâm có phịng sinh hoạt chung (tầng trệt) bếp với tổng diện tích sử dụng 300m¬2 Mỗi phịng học trang thiết bị đầy đủ phương tiện nghe nhìn trang bị điều hịa từ -2 phương tiện khác đàn Organ, máy vi tính nối mạng internet, loại đồ chơi, đồ dùng dạy trẻ phù hợp với đặc thù trẻ khuyết tật Đề xuất thành lập nhóm II Thơng tin nhóm - Chúng tơi bác giám đốc trung tâm phân lớp A3 Lớp can thiệp sớm trung tâm Lớp gồm trẻ độ tuổi tư 3-5t Đa phần em trẻ chậm ngơn ngữ, có trẻ bị mắc chứng down teo Các em giảng dạy theo chương trình mẫu giáo - Thông tin học sinh lớp : STT - Họ tên thân Ngày/tháng /năm Địa Vấn đề học chủ ( biệt sinh sinh mắc phải danh) Hồng Danh 24/7/2013 Thanh Xn , Chậm nói, chưa Lâm Hà Nội biết đọc, viết Lê Thanh Tùng 1/3/2012 Ba Đình, Hà Chậm nói, e dè, Nội ngại giao tiếp Lê Thành Vinh 4/9/2012 Ba Đình, Hà Chưa có ngơn Nội ngữ Nguyễn Trọng 2/5/2011 Hiếu ( Bun ) Đống Đa, Hà Chậm nói, chưa Nội biết viết Nguyễn Phương Thanh Hà Nội Lê Minh Anh 12/3/2011 ( Bốp ) Đặng Thái Lê Trung Hiếu Nguyễn Nam Hồi 13/5/2013 Xn, Chưa có ngơn ngữ, khơng có giao tiếp Ba Đình, Hà Chậm nói, teo Nội Quang 17/8/2011 Ba Đình, Hà Chưa có ngơn Nội ngữ, chưa biết đọc viết Đống Đa, Hà Down, khơng Nội có ngơn ngữ, giao tiếp Đống Đa, Hà Tăng động, Nội khơng kiểm sốt cảm xúc 4/5/2012 Đình 3/4/2013 Lí thành lập nhóm Nhóm can thiệp nhóm có hoạt động hỗ trợ/ trị liệu trực tiếp thân chủ yếu nhóm có nhu cầu hồn thiện thân Ví dụ nhóm trị liệu cho trẻ em bị lạm dụng tình dục, hay nhóm hỗ trợ người sau cai nghiện ma túy… Về bản, nhóm can thiệp tập trung vào vệc phát triển cá nhân nhóm thơng qua tương tác thành viên; mơ hình giao tiếp tiến trình sinh hoạt nhóm mở tương đối linh động Kết nhóm can thiệp đánh giá việc đạt mục tiêu trị liệu thành viên Trong loại hình nhóm can thiệp, có nhiều loại hình nhóm nhỏ, kể đến nhóm hỗ trợ (support group), nhóm giáo dục (educational group), nhóm phát triển (growth groups), nhóm trị liệu (therapy groups), nhóm giải trí (recreational groups),… Dựa vào tình hình đặc điểm hồn cảnh, vấn đề nhóm thân chủ, chúng em lựa chọn loại hình nhóm giáo dục nhằm can thiệp để hỗ trợ, trị liệu trực tiếp giúp giảm bớt giải vấn đề nhóm thân chủ Nhóm giáo dục loại hình nhóm áp dụng cơng tác xã hội với mục tiêu cung cấp thông tin, nâng cao nhận thức, bồi dưỡng kiến thức kỹ chủ đề liên quan đến vấn đề thân chủ Nhóm giáo dục sử dụng nhiều mơi trường khác trung tâm bảo trợ, cộng đồng, trường học, bệnh viện,… Đối với nhóm thân chủ mà em lựa chọn, môi trường để thành lập nhóm giáo dục Trung tâm Hy vọng – nơi tư vấn, can thiệp sớm dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ Kế hoạch can thiệp nhóm Buổ Nội dung Hướng giải i Nắm bắt, thu Làm quen, tiếp cận nhóm thân chủ thập thông tin Thu thập thông tin trẻ (thông tin cá nhân, hồn cảnh gia đình, vấn đề gặp phải) thông qua Giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh thành viên nhóm Nắm bắt tính cách, thói quen, hành động, điểm mạnh điểm yếu nhóm thân chủ để đưa hướng can thiệp giáo dục phù hợp Phương pháp/ Kỹ Phương pháp vấn sâu Phương pháp thu thập thông tin Phương pháp quan sát Kỹ lắng nghe tích cực Tham gia vào hoạt động thường Kỹ thúc đẩy ngày trẻ: học chữ, học số đếm, tiến trình nhóm vẽ tranh,… Kỹ thấu cảm Phương pháp quan sát Đưa bắt Tham khảo ý kiến trợ giúp đầu thực kế Giáo viên chủ nhiệm, đưa kế hoạch can thiệp hoạch can thiệp nhóm Vì thành viên nhóm gặp vấn đề phát triển ngôn ngữ, cần áp dụng biện pháp liên quan đến ngôn ngữ Trong bao gồm: cách phát âm, bật âm, cách mở hình theo từ ngữ, nói từ, luyến láy, âm điệu,… Tiếp tục thực Phối hợp giáo viên chủ nhiệm kế hoạch phụ huynh để tiếp tục thực can thiệp phương pháp hỗ trợ can thiệp thành viên nhóm thân chủ Chủ động để thành viên nhóm tập giao tiếp với Vẽ sơ đồ phát triển sau ngày giáo dục ngôn ngữ Cách giải thân chủ ngang bướng không chịu giao tiếp, phối hợp giáo viên sinh viên thực hành Kết thúc, lượng Đánh giá lại thay đổi phát giá triển ngôn ngữ thành viên nhóm thân chủ sau tuần giáo dục ngôn ngữ theo kế hoạch sinh viên thực hành, giám sát, giúp đỡ can thiệp giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh sinh viên Phương pháp quan sát, theo dõi Kỹ hành động Kỹ điều phối Phương pháp quan sát Kỹ thúc đẩy tiến trình nhóm Kỹ hành động Kỹ tạo lập liên hệ thành viên nhóm Kỹ điều phối Kỹ bộc lộ Phương pháp quan sát Phương pháp thu thập đánh giá thông tin Nguồn lực hỗ trợ - Trung tâm Hy vọng: Với mong muốn cho trẻ em sớm hòa nhập với cộng đồng, đứng đơi chân mình, trở thành người có ích xã hội khơng cịn gánh nặng gia đình xã hội, trung tâm Hy vọng tạo điều kiện để giúp cho trẻ chậm phát triển có hội rèn luyện học tập theo chương trình giáo dục đặc biệt nhằm phục hồi phần toàn phần tạo hội cho trẻ phát huy khả năn đặc biệt (âm nhạc, hội họa, tư tốn, vận động,…) Nắm bắt thơng tin nhóm sinh viên chúng em có ý định muốn thực hành trung tâm Hy vọng, với mục đích can thiệp nhằm hỗ trợ, trị liệu nhóm thân chủ, có nhóm trẻ em chậm phát triển ngơn ngữ, Trung tâm tạo nhiều điều kiện để nhóm có hội tiếp lựa chọn tiếp xúc, làm việc với thân chủ cách tốt Các nhân viên, giáo viên Trung tâm ln tận tình, chu đáo quan tâm, hỗ trợ sinh viên hồn cảnh Góp ý thiếu sót bổ sung phương pháp kế hoạch can thiệp - Nhà trường: Học viện Báo chí – Tuyên truyền môi trường động chuyên ngành công tác xã hội Các giảng viên tâm lý gần gũi với sinh viên, tạo điều kiện hướng dẫn, giới thiệu để sinh viên có hội thực hành trung tâm uy tín, có chất lượng tốt Ngay từ lúc chưa bắt đầu lịch thực hành, giảng viên hướng dẫn nhóm (cơ Ngọc Huế) tận tình liên hệ đặt vấn đề với trung tâm Hy vọng Những buổi thực hành đầu tiên, cô Huế chúng em đến mắt với giám đốc Trung tâm, chào hỏi nhận nhóm thực hành Trong q trình thực hành trung tâm Hy vọng, cô thường xuyên gọi điện hỏi thăm tình hình thực hành, điểm làm chưa làm được, từ đưa lời khuyên động viên chúng em cố gắng trình thực hành - Gia đình thân chủ: Phụ huynh thành viên nhóm thân chủ thân thiện nhiệt tình với sinh viên Do nắm bắt vấn đề hiểu tầm quan trọng việc can thiệp công tác xã hội vào vấn đề, bố mẹ trẻ cung cấp thông tin thân chủ đầy đủ chi tiết Bên cạnh đó, cịn hướng dẫn, bảo tận tình cho sinh viên thực hành thói quen, tính cách thân chủ cách xử lí gặp phải tình khó xử mà thân chủ gây để từ sinh viên thực hành có chuẩn bị trước mặt tinh thần tình - Các thành viên khác nhóm thực hành: Vì nhóm làm việc nhóm nhiều lần với nhau, quen với cách làm việc người thấu hiểu khó khăn mà thành viên gặp phải qua đợt thực hành, thành viên theo sát, bên cạnh hỗ trợ cần thiết Cùng tham khảo tài liệu liên quan đến trung tâm Hy vọng, nghiên cứu lý 10 - Mỗi trẻ biểu nét tính riêng từ nhỏ , cần phải dung hòa nét cá tính vào q trình hoạt động nhóm cho đạt hiệu cao trom nhóm - Trình độ ngơn ngữ khơng đồng Bốp, Tùng, Nam Nhóm giao tiếp với chủ yếu thông qua hành động, hai câu nói ngắn chưa có chủ ngữ, vị ngữ : “ Cho này”, “ Lấy đi”, “ Của Nam”,… Nguồn lực hỗ trợ a Từ Trung Tâm - Giám đốc trung tâm cô chủ nhiệm lớp có hỗ trợ nhiệt tình cung cấp thông tin thành viên tronmg nhóm/ - Giáo viên trung tâm tạo điều kiện thuận lợi cho làm việc với thành viên nhóm Kế hoạch giải vấn đề a Kế hoạch thực ( Như ) b Một số buổi phúc trình Buổi : Thu thập thông viên thành viên nhóm Đối tượng ba thành viên nhóm: Tùng, Nam, Bốp Mô tả nội dung vấn đàm SV: Chào Nam,Tùng,Bốp chị Vân Anh Chị ngồi em không? Bốp :Vẫy tay hiệu ngồi gần Tùng : Không ý Nam : Chào chị Anh SV : Thế Nam tuổi Nam ? Nam : Em năm SV : Tùng làm em ? Tùng : X ế…p ình ( Nói chữ) SV: Chị chơi ba em nhé? Nhận xét cảm xúc hành vi đối tượng Cảm xúc kỹ sinh viên thể Động viên TC lời khen khích lệ, điều khiến TC cảm thấy thân thiết với SV dễ chia sẻ nhiều Nam Bốp có ý đến có mặt sinh viên Nhìn vào TC, khích lệ cách gật đầu hay cười Tích cực trả lời câu hỏi mà sinh viên đưa 15 Quan tâm, phản hồi lại TC câu hỏi đơn giản thực tế Nhắc lại thông tin TC Bốp : Dạ Nam : Chị xếp, xấu, Tùng Bốp Có trao đổi ngơn ngữ SV : Ra xếp hình với Nam phải không ? Tùng Bốp xếp xấu ? Nam : Dạ cung cấp hỏi lại TC Buổi : Thu thập thông tin xác định liệu Đối tượng : Cô giáo Lê Thanh Huyền Mô tả nội dung vấn đàm SV: Thưa Cơ cho em biết đơi điều em Nam, Tùng Bốp không ạ? GV: Được Bạn muốn viết thông tin để chọn em sẵn sàng giúp đỡ SV: Dạ thưa cơ, qua q trình tiếp xúc với em Em nhận thấy em gặp trở ngại ngơn ngữ phải khơng ? GV: Những em quan sát Đây nhóm trẻ can thiệp sớm trung tâm Về tình trạng bệnh án em khơng thể cho em xem yếu tố nghề nghiệp Không riêng em mà em khác lớp SV: Vâng Và gia em quan tâm đến em khơng ạ? GV: Vì em lứa tuổi nhỏ, nên quan Nhận xét cảm xúc hành Cảm xúc kỹ vi đối tượng sinh viên thể Thể tinh thần sẵn Chào hỏi giới thiệu sàng giúp đỡ sinh viên vấn đề trước tìm hiểu thông tin giáo viên chủ nhiệm Giữ nguyên tác làm việc, nhiệt tình hướng dẫn sinh viên 16 Thuật lại trình quan sát tiếp xúc với thân chủ tâm bố mẹ điều quan trọng em Vì khơng phải nhìn nhận rõ vấn đề trẻ từ sớm Để làm phải có q trình quan sát, tình yêu thương lớn SV: Dạ Khi có điều muốn thắc mắc em hỏi cô Em xin phép xuống ngồi với em Chia sẻ thêm cho em Lắng nghe tích cực đặt GV: Uhm Chào em kinh nghiệm câu hỏi vấn đề thắc mắc Buổi : Thu thập liệu xủ lí thơng tin Đối tượng : phụ huynh thành viên nhóm Mơ tả nội dung Nhận xét cảm xúc hành vấn đàm vi đối tượng SV: Chào anh chị, anh chị có phải phụ huynh em Tùng, Nam, Bốp không ? Mẹ Bốp : Đúng rồi, em sinh viên thực tập phải không? Quan tâm đến sinh viên SV: Dạ, Hôm thực hành, chia sẻ cởi anh chị đến mở đón cháu sớm ạ? Bố Tùng : Ừm, tan làm anh chạy đón cháu Đi làm ngày nhớ em Mẹ Nam : Cháu Nam lớp có ngoan không 17 Cảm xúc kỹ sinh viên thể Tìm hiểu số thơng tin than chủ thông qu việc tiếp xúc đặt câu hỏi với người thân thân chủ em? SV : Dạ em ngoan anh chị Ở nhà anh chị có thường xuyên chơi học với Biết thêm hoạt động không ? sở thích thân chủ Bố Tùng : Anh chị nhà hôm chia dạy Tùng đọc chữ, cháu nhanh quên Dạy xong lại quên Mẹ Bốp : Bốp nhà hay lấy sách bắt bố mẹ học em SV : Vâng lớp cô Vui vẻ, quan tâm đến giáo nhiệt tình lo bữa ăn giấc ngủ cho cháu Các cháu phát âm có chậm Ở nhà cháu muốn giao tiếp với bố mẹ thể ạ? Mẹ Nam : Nam hay nói ngọng em à, nhiều chị khơng hiểu cháu nói Bố Tùng : Tùng bố mẹ nói làm ấy, giao tiếp em Chỉ thích lên nói hai tiếng SV : Vâng em cám ơn anh chị Để em lên dẫn cháu xuống với bố mẹ Hơi buồn, mặc cảm vấn đề 18 Bày tỏ thiện chí muốn giúp đỡ thân chủ 19 Các hoạt động hỗ trợ nhóm Hoạt động Thái độ nhóm thân chủ Dạy tập đọc bảng Tập trung thành Tích cực tham gia chữ viên nhóm lại Tập trung ý em vào bảng chữ trước mặt vào chữ phát âm để em đọc theo Ban đầu theo số thứ tự chữ cái, sau ngẫu nhiên để kiểm tra khả ghi nhớ em Tập yoga Làm theo hướng Bốp Tùng tích dẫn giáo viên cực tham gia Nam chủ nhiệm Hướng chưa thật ý dẫn em động tác yoga : Bài tập hít thở, ngồi thiền, gập bụng,… Tập hát Hướng dẫn em Tất em hát hát đơn tích cực tham gia giản IV Mơ tả hoạt động Ý nghĩa hoạt động Các em làm quen với bảng chữ cách phát âm Từ chỉnh sửa lỗi sai phát âm Yoga phương pháp hiệu đặc biệt ngừoi già trẻ nhỏ Giúp trẻ rèn luyện dẻo dai, kiên trì, tĩnh tâm Học hát cách hiệu giúp trẻ giải trí thư giãn sau học căng thẳng lớp Qua rèn luyện cách phát âm trẻ Khuyến khích trẻ tự tin hoạt động Đánh giá hiệu hoạt động Mặt đạt đạt hoạt động thực Qua hoạt động mà nhóm thực tập cơng tác xã hội cá nhân với nhóm, tơi đạt thành sau: 20 Thực tập công tác xã hội cá nhân nhóm cần phải học thật kỹ kỹ phần công tác xã hội để vận dụng kỹ kiến thức học vào thực tế để đạt hiệu cao Trong lý thuyết phần quan trọng phần hướng dẫn trước mục tiêu, mục đích mà thơi, việc thực tế hướng dẫn cho đạt mục tiêu, mục đích để hiểu sâu hơn, biết vận dụng kiến thức, biết điểm yếu, điểm mạnh thân từ rút học kinh nghiệm điều chỉnh lại cần phải học tập cố gắng đợt thực tập lần sau chuyên ngành sau Trung Tâm Hy Vọng biểu tượng gia đình mang đến cho em mái ấm gia đình thực nhằm ni dưỡng em nên người Trong bối cảnh đất nước thị trường ngày phát triển lên tầng cao ganh đua giới, bước sang lên chủ nghĩa xã hội việc ni dưỡng, chăm sóc mầm xanh đất nước quan trọng nhnf chung gia đình quên trách nhiệm ni dậy em, gia đình gặp nhiều khó khăn, mát sống em cần giúp đỡ, bảo vệ đủ mợi điều kiện trung tâm Hy Vọng ni dưỡng, chăm sóc giúp đỡ em gặp hồn cảnh khó khăn, mát Qua đợt thực tập em cảm thấy trưởng thành lên nhiều thay đổi mặt nhận thức, thái độ tích cực cơng việc, thấu hiểu sâu thực tế ngành công tác xã hội nhóm hiểu hồn cảnh khó khăn người xã hội xã hội thường gọi kẻ yếu xã hội đặc biệt em nhỏ không nơi nương tựa, mồ côi cha mẹ quan tâm chăm sóc gia đình, thiếu tình cảm tinh thần lẫn vật chất thiếu quan tâm người họ mong muốn cần giúp đỡ cần mầm xanh để vươn lên sống Em hiểu phần cảm thông, sẻ chia với hồn cảnh họ thấy cần phải có ý thức trách nhiệm nghiêm khắc với thân 2, Mặt hạn chế hoạt động thực Nhìn chung qua trình thực hành em học hỏi kinh nghiệm rút học quý giá cho thân, học nhiều kiến thức thực tế bổ sung thêm kiến thức hạn chế 21 Các hoạt động chúng em thực chưa nhiều tính kết nối em nhóm, ngồi chơi đùa em nhỏ từ 3-5t nên độ tập trung em ko cao hay nhãng Vì hoạt động cần thu hút em Đánh giá kỹ vận dụng Sau q trình học tập nhiều kiến thức chun mơn ki ̃năng công tác xã hội cá nhân , đa x bước vào giai đoạn thực hành lý thuyết học Đến với trẻ em trung tâm thấy dự khác biệt với tơi tưởng tượng Về kiến thức lý thuyết : Trong lớp đc học nhiều kiến thức công tác xã hội từ cách nhìn nhận vấn đề đến giải vấn đề Việc nắm vững bước trình thực cơng tác xã hội nhóm giúp cho thực cách linh hoạt từ việc tiếp cận thân chủ đến thu thập thông tin Nếu ta nhìn nhận vấn đề mà dựa cảm tính ta cách nhìn nhận vấn đề cách phiến diện khó hiểu vấn đề Khi tiếp xúc với các, vận dụng lý thuyết công xã hội cá nhân để hiểu rõ em học sinh Các em đa số điều học muộn điều so với độ tuổi nên tính cách có khác Việc hình thành nhân cách bị chi phối mối quan hệ gia đình Nếu gia đình hạnh phúc có cha có mẹ u thƣơng chăm sóc đứa trẻ ngoan, chăm học Cịn gia đình khơng hạnh phúc, trẻ thiếu quan tâm trẻ thƣờng nghịch phá hơn, lười học Khi đứa trẻ có khoảng thời thơ ấu khơng hạnh phúc lớn lên trẻ nhớ ảnh hưởng đến tâm trạng tính cách trẻ Về kỹ năng: Trên lớp Cô dạy cho kỹ công tác xã hội nhƣ kỹ giao tiếp, truyền thông, lắng nghe, quan sát, diễn đạt lại, phân tích đánh giá vấn đề… Trong trình thực tập dù cố gắng vận dụng kiến thức học nhiều điểm thiếu sót hạn chế Suốt q trình thực tập thực hành kỹ để ngày tốt phục vụ cho việc tìm hiểu thông tin thân chủ Giao tiếp tốt với em học sinh nhằm thiết mối quan hệ thân thiện với em Cũng thông qua giao tiếp với thân chủ để hiểu rõ hoàn cảnh thân chủ, thơng tin gia đình 22 Với kỹ truyền thông: cố gắng vận dụng vào trình vấn đàm với thân chủ thơng qua cử khơng lời nhằm tìm hiểu sâu nội dung vấn đề Lắng nghe thật kĩ mà thân chủ trao đổi suốt trình vấn đàm gợi mở thêm nhiều vấn đề giúp thân chủ bộc lộ thêm tâm tƣ tình cảm Trong trình tiếp xúc với thân chủ có diễn đạt lại lời nói thân để thân chủ nhận thấy đƣợc quan tâm giúp thân chủ hiểu rõ thân Một kỹ quan trọng q trình thực tập kỹ phân tích – đánh giá vấn đề Chỉ có phân tích – đánh giá vấn đề giúp đỡ thân chủ giải vấn đề Dù việc vận dụng kiến thức lí thuyết hay kỹ cơng tác xã hội cá nhân vào q trình thực tập cịn hạn chế nhƣng giúp ích nhiều công việc thực tập trao dồi kỹ học Đánh giá mặt mạnh mặt yếu thân - Mặt mạnh : • Nhiệt tình, động • Có khiếu chơi trẻ • Có hiểu biết định đặc điểm tính cách lứa tuổi trẻ • Có khả quan sát tốt, nhận định vấn đề nhanh • Giải vấn đề khoa học - Mặt yếu : Đơi cịn thiếu kiên nhẫn, nóng tính Mặt hạn chế hoạt động thực - Thời gian thực hành ngắn, đủ để có hiệu triệt để - Trẻ độ tuổi mầm non thiếu tập trung, ý, dễ quên hoạt động làm khơng có q trình lặp lặp lại nhiều lần - Sự gắn kết thành viên nhóm cịn chưa cao Chưa hẳn tập trung ý hứng thú em V Nhật kí cá nhân - Buổi : Nắm bắt thu thập thông tin – Lựa chọn thành viên nhóm Trung Tâm Hi Vọng nằm ngách nhỏ khuất sâu ngõ 290 Kim Mã Chúng tơi có mặt trung tâm vào lúc 7h30p sáng Giám đốc trung tâm giới thiệu sơ qua trung tâm phân chia nhóm sinh viên lớp Tôi 23 hai sinh viên khác Đặng Hoàng Trang Nguyễn Thị Quỳnh Anh phân công lớp A3 , lớp can thiệp sớm trung tâm Lớp A3 bao gồm học sinh giáo viên chủ nhiệm Nguyễn Thanh Huyền Nguyễn Thị Hoa Khi bước vào lớp em hai cô giáo chủ nhiệm dạy tiết học tập đếm Các em cô dạy đếm cách sử dụng que tính Một số em ý đến có mặt chúng tơi Tơi bạn nhanh chóng hịa vào học em Tơi nhận em đa phần khơng có ngơn ngữ giao tiếp Khi hỏi câu hỏi thông tin cá nhân em im lặng, gật lắc đầu Chúng đành phải khai thác thông tin lớp thông qua giáo viên chủ nhiệm Qua đó, tơi thấy em đa phần có hồn cảnh kinh tế giả, hưởng quan tâm bố mẹ, em chưua tiếp xúc với mơi trường bên ngồi ngồi gia đình trung tâm Ngôn ngữ giao tiếp hạn hẹp hồn tồn khơng Buổi tiếp xúc tơi nhận diện thành viên nhóm mà cần hỗ trợ ba em : Lê Thanh Tùng, Lê Minh Anh ( Bốp), Nguyễn Đình Nam Đây ba em thân thiết lớp Vì vậy, việc hoạt động nhóm có hiệu cao • Lượng giá buổi : Đã phần tìm hiểu sơ qua trung tâm, hình thức hoạt động, làm quen có nhìn sơ sở thực hành, lựa chọn thành viên nhóm Thu thập, tìm kiếm thơng tin nhóm - Buổi : Nắm bắt tính cách, thói quen, hành động, điểm mạnh điểm yếu nhóm thân chủ để đưa hướng can thiệp giáo dục phù hợp Buổi thứ có mặt lớp vào tiết yoga Chúng làm nhiệm vụ hướng dẫn em Cô giáo chủ nhiệm chủ động để tơi hướng dẫn em nhóm Theo hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm tập luyện em sau Bốp Tùng nghe lời, Nam ban đầu nghịch ngợm sau tơi thuyết phục em tham gia vào hoạt động chưa tích cực cho Sau tiết học yoga, tiếp tục hướng dẫn em làm quen với bảng chữ Tôi nhận thấy Bốp Nam có khả tiếp nhận kiến thức tốt Tùng Tùng hiền lành, trầm tính nhận thức cịn chưa tốt, hay quên Nam nghịch ngợm hơn, chưa có ý Bốp hứng thú nghe giảng, 24 em ngoan Sau hcọ bảng chữ cô giáo hướng dẫn bạn lớp hát đơn giản “Con gà trống”, “Bé lên ba”,”Bà bà”,… Tùng Nam thích thú với hoạt động Tùng có khả hát bắt chước tiếng động vật giỏi Nam lém lỉnh hát theo nhịp điệu hát Bốp khơng thể nói rõ chữ hát theo nhịp điệu lời hát bạn giáo • Lượng giá buổi : Phần quan sát nét tính cách đặc trưng thành viên nhóm , biết điểm mạnh, điểm yếu em từ vạch kế hoạch can thiệp hiệu cho nhóm - Buổi : Đưa bắt đầu thực kế hoạch can thiệp Qua buổi tiếp xúc trước tơi tự rút cho nhận định thành viên nhóm, điểm mạnh, điểm yếu mà thành viên gặp phải Từ vạch kết hoạch hỗ trợ, can thiệp, giúp đỡ nhóm Vấn đề ba em gặp phải trở ngại ngôn ngữ giao tiếp Vạch kế hoạch xoay quanh mục địch giúp em thành thạo việc sử dụng ngôn ngữ , dùng ngôn ngữ để biểu đạt tâm tư tình cảm với gia đình, bạn bè, nhà trường Hịa nhập trẻ bình thường xã hội Để giúp đỡ em cần có q trình rèn luyện thao tác ngôn ngữ : Cách phát âm, cách dùng từ, cách xếp chữ cái,… Tất hoạt động xoay quanh việc cải thiện ngơn ngữ cho em Vì vậy, buổi thứ tơi xin phép giáo kèm thành viên nhóm từ ngữ đơn giản để em phát âm xác Cách trả lời lễ phép, cách biểu đạt nguyện vọng thông qua ngôn ngữ giao tiếp, ngơn ngữ thể,… • Lượng giá buổi : Kế hoạch can thiệp triển khai rang thời gian thực kế hoạch ngắn có hiệu Khi em phát âm xác tên mình, tên giáo viên, tên bố mẹ,… Biết chào hỏi về, cởi mở, thân thiện với sinh viên thực hành - Buổi : Tiếp tục thực triển khai kế hoạch Tham gia vào hoạt động vẽ tranh Tơi chia cho thành viên nhóm bút tơ màu giấy trắng Và cho em thảo sức vẽ theo trí tưởng tượng vật tơi nói Sau hỏi em ? gì? Chỉnh sửa cách phát âm cho em,… 25 Tạo trò chơi để em tham gia, giao tiếp tạo khơng khí học tập, vui chơi Buổi nuổi làm việc với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh Tôi khai thác từ họ điểm chưa nắm rõ thân chủ Trao đổi với giáo viên phụ huynh điểu nhận thấy nhóm thân chủ • Lượng giá buổi 4: Làm cho thành viên có mối gắn kết với nhau, tăng cường đồn kết nhóm Thơng qua trao đổi với phụ huynh giúp họ hiểu rõ vấn đề mà gặp phải để có quan tâm, phương hướng hành động kết hợp giáo viên cải thiện khả thân chủ - Buổi : Kết thúc hoạt động nhóm Tơi bạn tổ chức buổi liên hoan chia tay em thầy cô lớp Gửi lừoi cám ơn đến giám đốc trung tâm tạo điều kiện hồn thành tốt q trình thực hành Kết thúc hoạt động lượng giá VI Khó Khăn trở ngại kiến nghị Khó khăn thuận lợi: Thuận lợi : • Trước thực hành đc Cô giáo trang bị cho kiến thức ki ̃năng công tác xã hội nên phần định hướng đc việc cần phảilàm • Được giúp đỡ bảo tận tình trung tâm hy vọng, tạo điều kiện hôị cho vận dụng kiến thức học vào thực hành • Bản thân tiếp xúc với trẻ em có hồn cảnh khác nên dễ dàng tiếp xúc với em • Có giúp đỡ bạn lớp suốt q trình thực tập Khó khăn • Chưa có nhiều kinh nghiệm thực tê lớp kèm daỵ em , nên cịn nhiều bối rối • Kiến thức kỹ học song phần áp dụng nhiều khó khăn bối rối Q trình thực tập hội tốt để tơi rèn luyện thêm kỹ giao tiếp với trẻ nhỏ kỹ giao tiếp , đặt câu hỏi, lắng nghe, phân tích Kiến nghị đề xuất 26 a Đối với sở thực hành Tổ chức hoạt động vui chơi cho em nhiều Cần phối hợp với tổ chức, đơn vị để đào tạo khóa chun mơn cho giáo để có giải pháp, phương pháp giải học phù hợp cho em Cần cho em làng giao lưu, tiếp xúc với nhiều Quan tâm, tạo điều kiện tốt cho em học vật chất, tinh thần b Đối với học viện Cần quan tâm sinh viên thực tập, tạo điều kiện cho sinh viên thực tế nhiều Thêm nhiều lý thuyết, kỹ nhiều cho sinh viên để giao tiếp, tiếp cận công việc tốt Kết luận Trong thời gian thực hành, nhóm sinh viên đồn kết, giúp đỡ hoạt động để hồn thành kế hoạch đề Sự thân thiết chia sẻ thân chủ tạo cho chúng em niềm vui mừng lạc quan công việc 27 Với mong muốn có đợt thực hành có đủ thời gian dể chúng em triển khai tưởng mình, áp dụng lý thuyết đầy đủ có ứng dụng vào thực tế buổi thực hành thời gian dài với trình, chưa hẳn để ghi nhận thay đổi rõ rệt từ thân chủ Nhưng với chúng em, không nhiệm vụ thực hành môn học theo phân cơng mà cịn trải nghiệm thành viên sống, điều lần làm, cảm thấy tình đồn kết lòng yêu thương chia sẻ người dành cho Trong báo cáo thực hành cịn có nhiều điều thiếu sót, em mong nhận đóng góp ý kiến nhận xét từ giáo để báo cáo em hoàn thiện Từ đó, em rút kinh nghiệm học cho thân, có tâm vững vàng cho lần thực hành tới Em xin chân thành cảm ơn cô 28 MỤC LỤC 29 ... trưởng thành lên nhiều thay đổi mặt nhận thức, thái độ tích cực cơng việc, thấu hi? ??u sâu thực tế ngành công tác xã hội nhóm hi? ??u hồn cảnh khó khăn người xã hội xã hội thường gọi kẻ yếu xã hội đặc... Lựa chọn thành viên nhóm Trung Tâm Hi Vọng nằm ngách nhỏ khuất sâu ngõ 290 Kim Mã Chúng tơi có mặt trung tâm vào lúc 7h30p sáng Giám đốc trung tâm giới thiệu sơ qua trung tâm phân chia nhóm sinh... tin hoạt động Đánh giá hi? ??u hoạt động Mặt đạt đạt hoạt động thực Qua hoạt động mà nhóm thực tập cơng tác xã hội cá nhân với nhóm, tơi đạt thành sau: 20 Thực tập công tác xã hội cá nhân nhóm cần