NỘI DUNG BÁO CÁO
Lý do lựa chọn hướng nghiên cứu
Cầu Giấy, một quận nội thành của Hà Nội, đang đối mặt với nhiều vấn đề về điều kiện tự nhiên và kinh tế xã hội Những năm gần đây, sự phát triển kinh tế và xã hội đã dẫn đến việc mở rộng diện tích quận, thu hút lượng lao động lớn từ cả trong và ngoài tỉnh Điều này không chỉ thúc đẩy kinh tế phát triển mà còn tạo điều kiện cho sự giao lưu và tiếp biến văn hóa giữa các vùng miền khác nhau.
Với sự phát triển của kinh tế xã hội, ngành giáo dục tại quận Cầu Giấy đang trải qua những thay đổi đáng kể Cơ sở vật chất của các trường học được nâng cấp liên tục, chất lượng giáo dục ngày càng được chú trọng, và số lượng trường tư thục, đặc biệt là các trường THPT, ngày càng gia tăng.
Sự đa dạng kinh tế xã hội và sự thay đổi trong giáo dục đã ảnh hưởng lớn đến học sinh, đặc biệt là học sinh THPT Nhiều nghiên cứu gần đây cho thấy hành vi nguy cơ của học sinh THPT đang trở thành vấn đề nghiêm trọng, nhất là tại các thành phố lớn Trong báo cáo này, tôi sẽ tập trung phân tích "Hành vi buồn chán và ý định tự tử của học sinh THPT tại quận Cầu Giấy".
Các nội dung chính được trình bày trong báo cáo gồm :
1 Lý do lựa chọn hướng nghiên cứu
Sơ lược về địa bàn nghiên cứu và mẫu nghiên cứu
2.1 Sơ lược về địa bàn nghiên cứu
2.2 Đặc điểm mẫu nghiên cứu
Kết quả nghiên cứu
3.1 Thực trạng hành vi buồn chán, có ý định tự tử và cố gắng tự tử của học sinh THPT quận Cầu Giấy.
3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi buồn chán và có ý định tự tử của học sinh THPT (nguyên nhân)
4 Kết luận và khuyến nghị.
2 Sơ lược về địa bàn nghiên cứu và mẫu nghiên cứu.
2.1 Sơ lược về địa bàn nghiên cứu
Theo Wikipedia Cầu Giấy là một quận của thủ đô Hà Nội, được lập theo nghị định của Chính phủ Việt Nam năm 1996.
Quận Cầu Giấy được thành lập với bốn thị trấn: Nghĩa Đô, Nghĩa Tân, Mai Dịch và Cầu Giấy, cùng ba xã: Dịch Vọng, Yên Hòa và Trung Hòa thuộc huyện Từ Liêm Do trùng tên với quận, thị trấn Cầu Giấy đã được đổi tên thành phường Quan Hoa.
Quận có diện tích 12,04 km², bao gồm gồm 8 phường Dân số là 236.981 người (thời điểm 2010) Trụ sở UBND quận đặt tại số 36 phố Cầu Giấy.
Cầu Giấy trước đây thuộc huyện Từ Liêm, phủ Quốc Oai, trấn Sơn Tây Năm 1831, trong thời kỳ nhà Nguyễn, khu vực này thuộc phủ Hoài Đức, tỉnh Hà Nội Sau khi Hà Nội được giải phóng vào năm 1954, Cầu Giấy trở thành một phần của quận VI Đến năm 1961, Hà Nội mở rộng địa giới hành chính, xóa bỏ các quận và lập ra 4 khu phố nội thành cùng 4 huyện ngoại thành, từ đó huyện Từ Liêm được tái lập, bao gồm đất của hai quận V và VI, với dân cư tập trung tại các vùng như Kẻ Bưởi (Nghĩa Đô, Nghĩa Tân), Kẻ Vòng (Dịch Vọng, Mai Dịch), Kẻ Cót-Giấy (Quan Hoa, Yên Hòa) và Đàn Kính Chủ (Trung Hòa).
Ngày 22 tháng 11 năm 1996, Chính phủ Việt Nam ra Nghị định 74-CP thành lập quận Cầu Giấy trên cơ sở toàn bộ diện tích tự nhiên và dân số của 4 thị trấn: Cầu Giấy, Nghĩa Đô,Nghĩa Tân, Mai Dịch và 3 xã: Dịch Vọng, Yên Hòa,Trung Hòa thuộc huyện Từ Liêm Trong đó, thị trấn Cầu Giấy được đổi tên thành phường Quan Hoa Khi mới thành lập, quận có 7 phường: Dịch Vọng,Mai Dịch, Nghĩa Đô, Nghĩa Tân, Quan Hoa, Trung Hòa, Yên Hòa.
Ngày 5 tháng 1 năm 2005, thành lập phường Dịch Vọng Hậu trên cơ sở điều chỉnh 52,88 ha diện tích tự nhiên và 8.684 nhân khẩu của phường Quan Hoa, điều chỉnh 94,84 ha diện tích tự nhiên và 11.281 nhân khẩu của phường Dịch Vọng Như vậy, quận Cầu Giấy có 8 phường: Dịch Vọng, Dịch Vọng Hậu, Mai Dịch, Nghĩa Đô, Nghĩa Tân, Quan Hoa, Trung Hòa, Yên Hòa.
Hiện nay, quận Cầu Giấy có 10 trường THPT, bao gồm 2 trường công lập, 1 trường công lập tự chủ tài chính và 7 trường ngoài công lập Sự đa dạng này mang lại nhiều cơ hội học tập cho học sinh, giúp họ tiếp cận với các môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện cá nhân Điều này không chỉ nâng cao chất lượng giáo dục mà còn thúc đẩy quá trình xã hội hóa giáo dục trong khu vực.
2.2 Đặc điểm mẫu nghiên cứu
Nghiên cứu được tiến hành tại hai trường THPT Yên Hòa và THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, đại diện cho hệ thống trường công lập và ngoài công lập tại quận Cầu Giấy Phân tích cơ cấu mẫu sẽ tập trung vào các khía cạnh như trường học, giới tính, loại trường và khối học để làm rõ các đặc điểm của mẫu nghiên cứu.
Biểu đồ cho thấy sự khác biệt trong cơ cấu mẫu theo giới tính, với tỉ lệ nam giới chiếm 50,9% và nữ giới chiếm 49,1%.
Nghiên cứu cho thấy sự khác biệt trong cơ cấu mẫu giữa hai trường, với 46,9% học sinh đến từ trường Nguyễn Bỉnh Khiêm và 53,1% từ trường THPT Yên Hòa Nguyên nhân chính của sự chênh lệch này là do trường Nguyễn Bỉnh Khiêm là trường ngoài công lập, dẫn đến số lượng học sinh và sĩ số lớp học ít hơn so với trường THPT Yên Hòa, thuộc hệ thống trường dân lập.
Theo kết quả nghiên cứu có 36,0% học sinh lớp 12, 31,1% học sinh lớp
Cơ cấu mẫu theo lớp tham gia khảo sát cho thấy không có sự chênh lệch đáng kể, với tỉ lệ học sinh lớp 12 chiếm ưu thế do sự tự tin hơn của các em trong các cuộc khảo sát Theo sau là nhóm học sinh lớp 10 và 11.
Kết quả phân tích mẫu nghiên cứu cho thấy các đặc điểm chính của mẫu đã phản ánh đúng đặc điểm của tổng thể học sinh tại hai trường THPT ở quận Cầu Giấy.
3.1 Thực trạng hành vi buồn chán, có ý định tự tử và cố gắng tự tử của học sinh THPT quận Cầu Giấy
Hành vi buồn chán, ý định tự tử và cố gắng tự tử của học sinh THPT đang trở thành vấn đề nghiêm trọng được xã hội quan tâm Thông tin về các trường hợp học sinh tự tử, như cắt cổ tay hay uống thuốc trừ sâu, ngày càng xuất hiện nhiều trên các phương tiện truyền thông Những hành vi này xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, và để kiểm soát thực trạng này, cần thiết phải tiến hành nghiên cứu khách quan về nguyên nhân và tình hình hiện tại.
Theo một nghiên cứu, 91,0% học sinh trong mẫu khảo sát đã trải qua cảm giác buồn bã, thất vọng, chán nản hoặc căng thẳng/trầm cảm Nghiên cứu cũng chỉ ra mức độ thường xuyên của những cảm xúc tiêu cực này.
Theo khảo sát, có 11,3% học sinh thường xuyên cảm thấy áp lực, 53,7% thi thoảng gặp phải tình trạng này, 26,0% hiếm khi, và chỉ 9,0% chưa bao giờ trải qua cảm giác trên Điều này cho thấy tình trạng học sinh gặp áp lực không chỉ xảy ra tại quận Cầu Giấy mà còn lan rộng đến các quận khác với mức độ khác nhau.
Một nghiên cứu khảo sát hành vi buồn bã, chán nản và căng thẳng ở học sinh tại hai trường THPT Văn Hiến và THPT Việt Đức ở quận Hoàn Kiếm cho thấy chỉ có 7,6% học sinh chưa bao giờ trải qua những trạng thái này Trong khi đó, 19,1% học sinh thừa nhận thường xuyên cảm thấy buồn chán, thất vọng hoặc căng thẳng, 49,3% thỉnh thoảng gặp phải tình trạng này và 23,9% hiếm khi cảm thấy như vậy.
Tần suất xuất hiện cảm giác buồn bã, thất vọng, chán nản và trầm cảm ở học sinh trong 12 tháng qua là một vấn đề đáng chú ý Nghiên cứu đã khảo sát số lần mà các em trải qua những trạng thái tâm lý này, nhằm hiểu rõ hơn về tình hình sức khỏe tinh thần của học sinh.
Biểu đồ 4 : Số lần các em học sinh có cảm giác buồn bã, thất vọng, chán nản trong vòng 12 tháng qua (%)
Kết luận
Học sinh THPT tại quận Cầu Giấy đang đối mặt với tình trạng buồn chán và có ý định tự tử Nhiều em trong số đó nhận thức rõ về những hành vi tiêu cực mà mình đang gặp phải.
Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hành vi buồn chán và ý định tự tử ở trẻ em, bao gồm đặc điểm cá nhân như giới tính, khối học, trường học, học lực, sự tham gia vào các hoạt động xã hội, tính cách và các hành vi rủi ro khác.
+ Học sinh nữ có hành vi buồn chán và có ý định tự tử cao hơn học sinh nam.
+ Các em thuộc khối 10 và 12 có hành vi buồn chán và có ý định tự tử cao hơn khối 11.
+ Các em học trường công lập có hành vi buồn chán và có ý định tự tử cao hơn các em học trường ngoài công lập.
Các em học sinh có học lực khá thường có hành vi buồn chán và tỷ lệ ý định tự tử cao nhất, tiếp theo là các em có học lực giỏi, trung bình và yếu/kém.
Tham gia các hoạt động xã hội như tình nguyện, làm thêm và tham gia câu lạc bộ giúp giảm thiểu hành vi buồn chán và ý định tự tử ở các em Những em tích cực tham gia vào các hoạt động này có xu hướng có tâm trạng tốt hơn so với những em không tham gia.
Những em có tính cách cởi mở và thích giao lưu, kết bạn thường có hành vi buồn chán và ý định tự tử thấp hơn so với những em có tính cách khép kín.
Nhiều học sinh có xu hướng tham gia vào các hành vi rủi ro như hút thuốc, uống rượu và sử dụng chất kích thích để kiểm soát cảm xúc Điều này dẫn đến việc những em này có mức độ buồn chán và ý định tự tử thấp hơn so với những em không tham gia vào các hành vi này.
Các yếu tố gia đình đóng vai trò quan trọng trong hành vi buồn chán và ý định tự tử của học sinh THPT Thời gian sống cùng gia đình, nghề nghiệp và trình độ học vấn của cha mẹ, tình trạng hôn nhân và điều kiện kinh tế gia đình đều ảnh hưởng đến tâm lý và sức khỏe tinh thần của các em.
+ Những học sinh có thời gian sống cùng gia đình càng ít càng có hành vi buồn chán và có ý định tự tử càng cao.
+ Những học sinh có bố mẹ có nghề nghiệp càng ổn định thì có hành vi buồn chán và có ý định tự tử thấp hơn những nhóm còn lại.
- Các yếu tố gia đình từ bố ảnh hưởng đến hành vi buồn chán và có ý định tự tử của các em học sinh THPT nhiều hơn là mẹ.
Học sinh từng trải qua bạo lực, cả về thể chất lẫn tinh thần, từ gia đình có nguy cơ cao hơn về cảm giác buồn chán và ý định tự tử Những hành vi như đánh đập, chửi mắng, xúc phạm và đe dọa không chỉ ảnh hưởng đến tâm lý mà còn dẫn đến những hệ lụy nghiêm trọng cho sức khỏe tinh thần của trẻ.
Khuyến nghị
- Đối với các cơ quan/ tổ chức chính phủ và phi chính phủ :
+ Có nhiều chương trình nhằm nâng cao nhận thức của học sinh THPT và cả gia đình, nhà trường về hành vi buồn chán và có ý định tự tử.
+ Cải cách, đổi mới chương trình và hình thức dạy học và thi cử đối với bậc gióa dục THPT.
Để nâng cao nhận thức về hành vi buồn chán và ý định tự tử, cần truyền thông trên các phương tiện đại chúng bằng những thông tin ngắn gọn, dễ hiểu và phù hợp với từng nhóm đối tượng khác nhau.
+ Cần có sự kết hợp giữa các tổ chức trong nước và tổ chức phi chính phủ về quyền trẻ em.
Cần tổ chức thêm nhiều lớp tập huấn nhằm nâng cao kỹ năng và kiến thức về các hành vi buồn chán và ý định tự tử cho phụ huynh, nhà trường và các cán bộ tư vấn tâm lý Việc này sẽ giúp tạo ra môi trường hỗ trợ và nhận thức tốt hơn về vấn đề tâm lý trong học đường.
Nhà trường khuyến khích giáo viên phát triển chương trình giảng dạy thân thiện và gần gũi, nhằm giảm áp lực và căng thẳng cho học sinh.
+ Lồng ghép các thông tin về các hành vi buồn chán và có ý định tự tử trong các môn học, các buổi học ngoại khóa
+Xây dựng các phòng, ban có cán bộ chuyên môn tư vấn tâm lý và giải đáp các thắc mắc của học sinh.
Tổ chức thường xuyên các buổi sinh hoạt tập thể, giao lưu và cuộc thi lành mạnh nhằm tuyên truyền thông tin về hành vi buồn chán và ý định tự tử ở học sinh Điều này không chỉ tạo cơ hội cho các em giao lưu giữa các trường, khối lớp mà còn giúp nâng cao nhận thức và hỗ trợ tinh thần cho học sinh.
Tăng cường mối liên kết giữa nhà trường và gia đình là rất quan trọng để kịp thời quan tâm đến học sinh, giúp phát hiện sớm những dấu hiệu buồn chán và ngăn chặn ý định tự tử Sự phối hợp chặt chẽ này không chỉ hỗ trợ học sinh trong học tập mà còn bảo vệ sức khỏe tâm lý của các em.
+ Dành thời gian quan tâm, chăm sóc cho con em mình nhiều hơn cả về vật chất lẫn tinh thần.
Thường xuyên trò chuyện và trao đổi với con em về học hành và các vấn đề xã hội giúp phụ huynh nắm bắt tâm lý của trẻ Việc hỏi han ý kiến của các em không chỉ tạo sự gần gũi mà còn khuyến khích các em bày tỏ suy nghĩ và cảm xúc của mình, từ đó xây dựng mối quan hệ tốt đẹp và hiểu biết lẫn nhau.
+ Kịp thời động viên, an ủi để con em mình không có hành vi buồn chán và có ý định tự tử.
Không nên áp đặt suy nghĩ hay tư tưởng của mình lên trẻ, vì điều này có thể tạo ra áp lực và kỳ vọng quá lớn Tôn trọng ý kiến và sở thích cá nhân của các em là rất quan trọng Chúng ta chỉ nên tham gia ở mức độ khuyên bảo, góp ý và tư vấn để hỗ trợ các em phát triển một cách tự nhiên.
+ Chủ động tìm kiếm những thông tin về hành vi buồn chán và có ý định tự tử.
Tham gia các hoạt động xã hội như tình nguyện, làm thêm, và tham gia câu lạc bộ có thể giúp giảm thiểu cảm giác cô đơn và chán nản Việc này không chỉ tạo cơ hội kết nối với người khác mà còn giúp cải thiện tâm trạng, ngăn ngừa những suy nghĩ tiêu cực và hành vi tự tử.
+ Cân bằng giữa việc vui chơi và học tập, luôn luôn đảm bảo kết quả học tập ở mức ổn định.
+ Chủ động giao lưu, trò chuyện và kết bạn nhiều hơn.
+ Khi gặp những vấn đề, những khó khăn mà không thể tự giải quyết, hãy tìm đến bạn bè, thầy cô, gia đình hoặc các chuyên gia.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 UNFPA 2011 Thanh niên Việt Nam: tóm tắt một số chỉ số thống kê từ
Tổng điều tra Dân số và Nhà ở Việt Nam năm 2009.
2 TS Bùi Thị Xuân Mai 2013 Giáo trình chất gây nghiện và xã hội – trường Đại học Lao động – Xã hội, NXB Lao động – xã hội.
3 Chương trình phòng chống tác hại thuốc lá Quốc gia VINACOSH,
Hỏi & đáp về phòng chống tác hại của thuốc lá tại Việt Nam
4 Hoàng Dũng/báo vov,Coi chừng bệnh rối loạn tâm thần ở thanh thiếu niên, 15/04/2014.http://vov.vn/suc-khoe/coi-chung-benh-roi-loan-tam-than-o- thanh-thieu-nien-321155.vov
5 Dương Thị Thu Hương 2015 Một số hành vi rủi ro cho sức khỏe của vị thành niên, thanh niên Việt Nam Tạp chí Nghiên cứu gia đình và giới, quyển
6 Viện chiến lược và chính sách y tế Đánh giá tình trạng lạm dụng rượu bia tại một số địa phương, 25/07/2016 http://www.hspi.org.vn/vcl/danh- gia-tinh-trang-lam-dung-ruou-bia-tai-mot-so-dia-phuong-t67-951.html
7 Bùi Thị Hân và Dương Thị Minh Tâm 2008 Nghiên cứu tình hình và các yếu tố dẫn đến việc uống rượu bia của học sinh THPT tại huyện Bến Lức, tỉnh Long An Tạp chí Y học TPHCM tập 12, phụ bản số 4, 2008
8 Phần II – chương 7 Điều tra Quốc gia về vị thành niên và thanh niên
Việt Nam lần thứ nhất Tổng cục Dân số - KHHGĐ.
9 Trần Thanh Loan 2011 Thực trạng sử dụng rượu bia trong nam thanh thiếu niên Hà Nội Tạp chí Nghiên cứu Gia đình và Giới số 6 – 2011.
10.Huỳnh Văn Sơn 2014 Thực trạng biểu hiện của hành vi nghiện rượu bia ở sinh viên và người trưởng thành trẻ tuổi tại một số tỉnh thành của Việt Nam.
11.Phạm Xuân Đại & Christopher Jenkins 1995 Về hiện trạng hút thuốc ở Việt Nam qua một cuộc nghiên cứu Tạp chí Xã hội học số 4 (52), 1995.
12 Lý Ngọc Kính, Nguyễn Trọng Khoa, Đặng Huy Hoàng, Nguyễn Tuấn
Lâm, Phan Thị Hải, Ngô Lệ Thu, Nguyễn Trọng Khang Đánh giá tình hình sử dụng thuốc lá ở Việt Nam theo điều tra Y tế Quốc gia giai đoạn 2001 – 2002.
13 Lý Ngọc Kính, Nguyễn Trọng Khoa, Đặng Huy Hoàng, Nguyễn Tuấn
Lâm, Phan Thị Hải 2003 Tình hình sử dụng thuốc lá trong học sinh 13-15 tuổi tại 5 tỉnh/thành phố Việt Nam.
14 Chương trình phòng chống tác hại thuốc lá Quốc gia VINACOSH. Hội nghị triển khai Luật PCTH thuốc lá và Chiến lược quốc gia PCTH thuốc lá.25/04/2013. http://vinacosh.gov.vn/vi/tin-tuc/tin-trong-nuoc/2013/04/81E21050/hoi-nghi- trien-khai-luat-pcth-thuoc-la-va-chien-luoc-quoc-gia-pcth-thuoc-la/
Nghiên cứu của Lỗ Việt Phương (2009) đã chỉ ra một số yếu tố ảnh hưởng đến mức độ hút thuốc của nam vị thành niên và thanh niên Bài viết được đăng trên Tạp chí Nghiên cứu Gia đình và Giới, số 2, cung cấp cái nhìn sâu sắc về hành vi hút thuốc trong nhóm đối tượng này Các yếu tố tác động bao gồm môi trường xã hội, ảnh hưởng của bạn bè, và nhận thức cá nhân về tác hại của thuốc lá Nghiên cứu này góp phần nâng cao nhận thức và định hướng các biện pháp can thiệp hiệu quả nhằm giảm thiểu tình trạng hút thuốc ở thanh thiếu niên.
16 Lê Cự Linh, Lê Vũ Anh, Phạm Việt Cường, Micheal J.Linan 2003. Điều tra liên trường về chấn thương ở Việt Nam: các kết quả sơ bộ Trường đại học Y tế công cộng.
17 Lê Cự Linh 2010 Báo cáo chuyên đề: Chấn thương và bạo lực ở thanh thiếu niên Việt Nam Điều tra Quốc gia về thanh niên và vị thành niên
Việt Nam lần thứ 2 Tổng cụ Dân số - KHHGĐ.