GIÁO dục GIÁ TRỊ đạo đức TRUYỀN THỐNG CHO học SINH các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN TRẦN văn THỜI, TỈNH cà MAU

0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  DƯƠNG HỒNG NGÂN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN LƯƠNG BẰNG Nghệ An, 2017 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, nỗ lực thân, em nhận giúp đỡ chu đáo, nhiệt tình thầy, giáo khoa Giáo dục Chính trị, khoa Sau Đại học, Trường Đại học Vinh, em xin chân thành cảm ơn Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo PGS.TS.Nguyễn Lương Bằng thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng cơng trình khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong nhận góp ý q thầy bạn để cơng trình hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Cà Mau, tháng năm 2017 Tác giả Dương Hồng Ngân ii MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nhiệm nghiên cứu luận văn .5 Nhiệm vụ luận văn 5 Phương pháp nghiên cứu 6 Những đóng góp luận văn Kết cấu luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Khái niệm giáo dục 1.1.2 Khái niệm giá trị .9 1.1.3 Khái niệm giá trị đạo đức truyền thống 11 Khái niệm đạo đức 11 1.2 Nội dung, yêu cầu phương thức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam cho học sinh Trung học phổ thông .18 1.2.1 Nội dung giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam cho học sinh trung học phổ thông giai đoạn 18 1.2.2 Yêu cầu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam cho học sinh trung học phổ thông 28 1.2.3 Phương thức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông 33 1.3 Sự cần thiết phải giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông 35 Kết luận chương .36 iii Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, TỈNH CÀ MAU .37 2.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 37 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 37 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 38 2.1.3 Khái quát trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau .41 2.2 Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau năm gần .46 2.2.1 Nội dung giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 46 2.2.2 Các hình thức giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 49 2.2.3 Những ưu điểm việc giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau .53 2.2.4 Những hạn chế việc giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau .55 Kết luận chương .66 Chương 3: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, TỈNH CÀ MAU 67 3.1 Quan điểm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau .67 iv 3.1.1 Quán triệt quan điểm Đảng, đổi nhận thức việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 67 3.1.2 Kết hợp chặt chẽ truyền thống với đại giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 69 3.1.3 Xây dựng môi trường kinh tế, văn hóa - xã hội lành mạnh, tác động tích cực đến giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau .70 3.2.2 Tăng cường giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh nhà trường thông qua hoạt động lên lớp .75 3.2.3 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 77 3.2.4 Giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau thông qua môn học .84 3.2.5 Phương thức kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 87 Kết luận chương .92 KẾT LUẬN 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng, Nhà nước ngành giáo dục Việt Nam ln trọng việc giáo dục tồn diện đạo đức, thể mĩ cho học sinh tất cấp, đặc biệt coi trọng việc giáo dục đạo đức cho hệ tương lai đất nước Bác Hồ dạy: Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Ngày phương châm giáo dục đào tạo là: “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” cho thấy vai trò quan trọng công tác giáo dục đạo đức đặt lên vị trí hàng đầu mục tiêu giáo dục Đạo đức xem giá trị làm người người, việc giáo dục đạo đức có vai trị cực quan trọng cơng tác giáo dục đào tạo Hiện nghiệp đổi đất nước ta lãnh đạo Đảng đạt thành tựu vô quan trọng, làm thay đổi mặt đời sống xã hội Cơ chế thị trường, kinh tế hàng hóa nhiều thành phần phát huy tác dụng kinh tế đất nước Tuy nhiên ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, làm xói mịn giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phấn đấu chưa cao, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thông số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông giai đoạn hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá, song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống lai căng thực dụng xa rời giá trị truyền thống đạo đức dân tộc, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Trần Văn Thời huyện thuộc tỉnh Cà Mau, giống tình trạng chung nước, hội nhập mở cửa để phát triển, tình hình kinh tế xã hội huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau có bước phát triển đáng kể Tuy nhiên tình giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh Trung học phổ thơng nói riêng huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau không tránh khỏi tác động tiêu cực trình đổi đem lại Bên cạnh em học sinh ngoan, tích cực học tập, rèn luyện đạo đức, phát huy giá trị truyền thống đạo đức dân tộc cịn em học sinh ngược lại với giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Đó lý chọn đề tài “Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau” Vấn đề giáo dục đạo đức giá trị đạo đức truyền thống dân tộc quan tâm nghiên cứu từ lâu Về mặt lý luận tác phẩm kinh điển C Mác Ph Ăngghen (1993), Toàn tập, tập 3, 5,6 Nxb trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 3, 5, 12 , Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Các văn kiện đaị hội đại biểu toàn quốc qua thời kỳ Đảng cộng sản Việt Nam đề cập nhiều đến vấn đề Ngồi cịn có nhiều cơng trình nghiên cứu tiêu biểu: Cơng trình tác giả Trần Văn Giàu Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam (1980), tác giả đề cập đến sở hình thành, nội dung biểu giá trị tinh thần truyền thống dân tộc, chủ yếu giá trị đạo đức Cơng trình tác giả Phạm Minh Hạc chủ biên (1996), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Cơng trình đề cập đến vấn đề truyền thống, sở hình thành nội dung truyền thống Việt Nam phát huy vai trò truyền thống nhân tố người phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Trong cơng trình: Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Phúc (đồng chủ biên),“Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay”, đề cập đến giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam; tác động có tính hai mặt kinh tế thị trường mặt làm phong phú thêm giá trị đạo đức dân tộc, mặt khác tác động ảnh hưởng tác động xấu đến việc kế thừa giá trị truyền thống đạo đức dân tộc; tính tất yếu việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống bối cảnh kinh tế thị trường Trong cơng trình: Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Hun (2002), “Giá trị truyền thống trước thách thức toàn cầu hóa”, tác giả đề cập đến vai trị giá trị truyền thống phát triển văn hóa Việt Nam trước phát triển văn hóa Việt Nam Tác giả cho rằng, kế thừa phát huy giá trị văn hóa, đạo đức truyền thống, dân tộc đảm bảo cho việc hội nhập vào q trình tồn cầu hóa cách thành cơng Bên cạnh đó, tác giả cịn phân tích đánh giá thực trạng giá trị truyền thống Việt Nam trước xu toàn cầu hóa; từ đó, đề xuất giải pháp nhằm giữ gìn phát huy giá trị tinh thần truyền thống Việt Nam Trong Luận án tiến sĩ "Giá trị đạo đức truyền thống dân tộc với việc xây dựng lối sống cho sinh viên Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa nay", tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà luận chứng cho cần thiết kế thừa giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng lối sống cho sinh viên bối cảnh tồn cầu hóa Trên sở đánh giá tác động tồn cầu hóa đến việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống, luận án đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc kế thừa giá trị đạo đức truyền thống xây dựng lối sống cho sinh viên Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa Ngồi cơng trình nêu trên, có nhiều viết truyền thống dân tộc ta trước hội nhập quốc tế như: Lương Gia Ban Nguyễn Thế Kiệt (2014), Giá trị văn hóa truyền thống dân tộc với việc xây dựng nhân cách sinh viên Việt Nam nay, NXB trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Lương Bằng (2015), Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn nay, Nxb Nghệ An Phạm Khắc Chương (1997), Thực trạng số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng, tạp chí nghiên cứu giáo dục, số Đinh Xuân Dũng (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh Về đạo đức, Nxb Giáo Dục Đinh Văn Đức -Dương Thị Thúy Nga (2011), Phương pháp dạy học môn GDCD trường THPT, Nxb Đại học sư phạm Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nhà xuất khoa học xã hội Hà Nội Phạm Văn Hạc - Thái Duy Tuyên (Đồng chủ biên): Định hướng giá trị người Việt Nam thời kỳ đổi hội nhập, NXB trị quốc gia, Hà Nội Mai Xuân Hợi (2014), Giá trị đạo đức biểu đời sống xã hội, tạp chí Triết học số Vũ Khiêu (2000), Đạo đức mới, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội La Quốc Kiệt (2003), Tu dưỡng đạo đức tư tưởng, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Đỗ Mười (1997), cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, NXB trị quốc gia, Hà Nội Một số viết tạp chí chuyên ngành Lê Đức Phúc (1992), Giá trị định hướng giá trị, tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 12 – 1992) Nguyễn Văn Phúc (1996), Vai trò giáo dục đạo đức việc hình thành nhân cách chế thị trường, Tạp chí Triết học, số Đồn Quốc Thái (2010), Bàn thêm khái niệm “giá trị đạo đức”, Tạp chí Triết học số 12 Trần Ngọc Thêm (2016), Hệ giá trị Việt Nam từ truyền thống đến đại đường tới tương lai, Nxb Văn hóa - Văn nghệ thành phố Hồ Chí Minh Lê Thi (1997), Vai trị gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam, Nxb Phụ Nữ, Hà Nội Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống đạo đức, chuẩn mực xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Mỗi cơng trình, đề tài góc nhìn riêng tác giả giá trị truyền thống đạo đức dân tộc Đây nguồn tư liệu tham khảo quý giá cho tác giả q trình hồn thành luận văn tốt nghiệp Mục đích nhiệm nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu luận văn sở hệ thống hóa số vấn đề lý luận giá trị đạo đức truyền thống, luận văn phân tích thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống đạo đức học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau năm gần đây, từ đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau Nhiệm vụ luận văn - Nghiên cứu làm rõ vấn đề lý luận giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau thời gian qua - Đưa giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu luận văn công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau giai đoạn Phương pháp nghiên cứu Luận văn thực sở phương pháp luận của chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; kết hợp chặt chẽ với tổng hợp 80 đổng, thi khoa học kỹ thuật,…mỗi thi giúp em học sinh biết ưu điểm hạn chế thân tập thể, từ xác kỹ kiến thức cần bổ sung, kích thích khám phá tìm tịi học hỏi học sinh Việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh nói chung học sinh trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau nói riêng đạt hiệu phải có phối hợp với gia đình nhà trường xã hội, Mác nói: chất người tổng hịa qua hệ xã hội Ngồi nhà trường gia đình xã hội đóng vai trị quan trọng, phải cho em học sinh có môi trường xã hội lành mạnh để phấn đấu rèn luyện Các cấp quyền địa phương phải quản lí tốt đảm bảo an ninh xã hội, văn hóa lành mạnh Thường xuyên kiểm tra hoạt động dịch vụ internet, kiên xử lí dịch vụ hoạt động gần trường học (cách trường học 200 mét) mở số quy định (không mở từ 22 đến hôm sau) Thường xuyên tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, sinh hoạt tập thể, giao lưu văn hóa, qua phong tục tập quán, qua nếp sống, đời sống tâm linh, lế hội truyền thống (lễ hội nghinh ông), phong trào “đền ơn đáp nghĩa”, “uống nước nhớ nguồn” để nuôi dưỡng ý chí, tình cảm cách mạng, giáo dục thái độ hành vi, cách ứng xử có đạo đức cho học sinh, khơi dậy chất nhân văn em, cần phải tạo sân chơi giải trí lành mạnh cho em tham gia vấn đề cấp thiết huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau giai đoạn Thông qua phương tiện thông tin đại chúng nên thường xuyên tuyên truyền giá trị đạo đức truyền thống dân tộc yêu nước nhân nghĩa, hiếu học… nêu gương người tốt việc tốt, gương tiêu biểu cộng đồng Ngồi có chủ chương sách, hoạt động giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh nghèo vượt khó góp phần đáng kể việc giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường cần phối hợp với hội cha mẹ học sinh trường, hội khuyến học huyện để giúp đở em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn 81 Mỗi cá nhân muốn phát triển tồn diện cần phải giáo dục mộ môi trường tốt nhất, việc giáo dục cá nhân cần phải có gia đình, nhà trường xã hội chung tay xây đóng góp Tóm lại, mối liên hệ nhà trường, gia đình, với tổ chức xã hội quan kinh tế, văn hố đóng địa phương chặt chẽ, đem lại thành cơng cho giáo dục, nhà trường phải chịu trách nhiệm phối hợp với tất lực lượng giáo dục 3.2.4 Giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau thông qua môn học Giáo dục đường ngắn giúp người phát triển cách nhanh chóng, bỏ qua tìm kiếm, thăm dị khơng cần thiết, tạo điều kiện cho phép người sớm tiếp xúc với văn minh nhân loại Trong cơng tác giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng, lực lượng, thành tố, giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình, giáo dục xã hội có vị trí, vai trị, chức định Dạy học mơn giáo dục cơng dân hình thức hoạt động có ý nghĩa đặc biệt quan trọng mang lại hiệu cao nhất, “mặt trận” hàng đầu giáo duc giá trị đạo đức trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau Mơn Giáo dục cơng dân có nội dung phong phú đa dạng, từ nội dung giáo dục đạo đức kỹ sống đến kiến thức liên quan đến triết học (việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học), kiến thức đạo đức, kiến thức liên quan đến kinh tế (chính sách phát triển kinh tế), kiến thức thuộc mảng pháp luật Việc nghiên cứu thiết kế lại nội dung, chương trình mơn học giáo dục cơng dân cho phù hợp hiệu với đối tượng, tạo say mê cho thầy trò biện pháp cần thiết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Để công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông đạt hiệu cao, bên cạnh mơn giáo dục cơng dân đóng vai trị việc giáo dục đạo đức học sinh mơn khoa học khác góp phần không nhỏ 82 việc giáo dục đạo đức cho học sinh Đặc biệt môn khoa học xã hội Văn, Sử, Địa tùy theo đặc thù mơn mà góp phần vào việc giáo dục hình thành nhân cách học sinh Mơn Văn học bồi dưỡng cho học sinh tình u văn hóa, tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước, lịng tự hào dân tộc, ý chí tự lập, tự cường, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, tinh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho học sinh trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại… Trong mơn lịch sử môn cung cấp cho học sinh truyền thống cách mạng vẻ vang dân tộc để học sinh hiểu phát huy truyền thống sống Môn lịch sử trường có ý nghĩa quan trọng việc giáo đạo đức, lối sống cho học sinh sâu sắc Qua môn lịch sử em hiểu cội nguồn lịch sử dân tộc ta, giúp em thấy tự hào truyền thống dựng nước giữ nước cha ông, từ em phát huy truyền thống dân tộc ta yêu nước sống nhân nghĩa, đoàn kết vị tha Môn học Địa lý giúp học sinh nhận thức vai trò tự nhiên, người hoạt động kinh tế - xã hội lãnh thổ từ góp phần bồi dưỡng cho học sinh quan điểm vật lịch sử, tư kinh tế, tư sinh thái môn học trường phổ thơng có nhiệm vụ truyền tải nội dung kiến thức khác có mục tiêu trang bị cho em tri thức kĩ cần thiết làm hành trang để bước vào đời trở thành người có ích cho xã hội Các mơn khoa học tự nhiên Toán học, Vật lý, Hoá học, Sinh học… có lợi việc giáo dục em việc phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Ở môn khoa học tự nhiên giáo dục em lòng say mê nghiên cứu khoa học, tư biện chứng trình tìm hiểu giới xung quanh, rèn luyện tinh thần vượt khó, khơng ngại gian khổ, tự giải tập cách sáng tạo chủ động Mỗi mơn học có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh, muốn nâng cao giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh 83 phải có kết hợp mơn học Do thơng qua học giáo viên truyền đạt nội dung kiến thức học cho học sinh phải kết hợp việc giáo dục đạo đức em, môn học cần phải đáp ứng yêu cầu: kiến thức, kỹ thái độ Trong trình dạy học giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh, nhằm phát huy tính động sáng tạo học sinh Cần sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, chuyển từ lối dạy thầy đọc – trò chép, thầy giảng trị ghi nhớ máy móc trước sang lối dạy linh động hơn, thầy giáo người tổ chức, trò người hoạt động trình dạy học có tương tác giáo viên học sinh tránh tình trạng tiếp thu thụ động Trong kiểm tra đánh giá học sinh cần phải thay đổi, câu hỏi môn xã hội nên đề mở phát huy tính tìm tịi sáng tạo học sinh, khơng nên cho dạng trình bày ghi nhớ máy móc Mỗi mơn học có tác dụng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, tùy theo đặc thù môn học mà giáo viên có đóng góp việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh 3.2.5 Phương thức kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau Muốn giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh thiết phải có tác động kết hợp ba mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội, nhà trường giữ vai trò chủ đạo, việc phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng ba môi trường cần thiết giải pháp tối ưu trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, từ phát huy sức mạnh tổng hợp nhằm mục đích giáo dục học sinh trở thành ngoan trò giỏi, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội, tách rịi ba yếu tố việc giáo dục lối sống hiệu gây nên sụ chồng chéo mâu thuẫn lẫn Ở môi trường giáo dục có chức riêng, song có vị trí quan trọng q trình hình thành phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thơng nói chung học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà 84 Mau nói riêng Q trình khơng phải tác động giai đoạn định, mà tác động thường xuyên, liên tục tới tình cảm đạo đức hành vi đạo đức người Kết hợp gia đình nhà trường Sự kết hợp gia đình nhà trường yếu tố cần thiết quan trọng mối quan hệ để giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh, thực tế thời gian trường em buổi học khoảng đến tiết, thời gian cịn lại phần lớn gia đình xã hội Muốn làm tốt, có hiệu quả, phải có phối hợp đồng bộ, thống phương pháp tác động, thường xuyên cập nhật thông tin nhiều chiều để biết tình hình học sinh Sự phối hợp giáo dục học sinh gia đình nhà trường chủ yếu thông qua họp phụ huynh, gặp gỡ trao đổi phối hợp thông qua sổ liên lạc gia đình nhà trường Đầu năm học trường tổ chức họp phụ huynh học sinh, hội gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh, tìm hiểu bàn bạc trao đổi biện pháp, giáo dục học sinh tốt Trong họp phụ huynh nghe thông tin tình hình trường, lớp, thống hợp tác giáo dục học sinh mục tiêu chung tạo điều kiện tốt cho em học tập rèn luyện đạo đức Trong họp bầu ban đại diện ban đại diện cha mẹ học sinh lớp có nhiệm vụ là: + Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên môn tổ chức hoạt động giáo dục học sinh; + Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp chuẩn bị nội dung họp cha mẹ học sinh năm học; + Tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, vận động học sinh bỏ học trở lại tiếp tục học tập; giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật học sinh có hồn cảnh khó khăn khác Muốn giáo dục học sinh có hiệu cao giáo viên nên kết hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh Ban đại diện mẹ học sinh vừa chủ thể tiến hành giáo 85 dục em gia đình đồng thời phải chịu phần trách nhiệm trình giáo dục nhà trường Trên thực tế trường trung học phổ thơng nói chung chưa khai thác tác vai trò hội Trong hoạt động dạy học diễn học sinh có biểu vi phạm đạo đức, suy nghĩ chưa đúng, chưa cố gắng học tập, kết học tập sa sút … giáo viên chủ nhiệm phải chủ động liên lạc với phụ huynh học sinh để tìm giải pháp thích hợp Cuộc gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh đến trường trực tiếp đén nhà em học sinh Thực tế có điều kiện giáo viên nên đến nhà học sinh qua tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh nào, biết cách sinh hoạt gia đình em tìm hiểu kỹ đối tượng người học hiệu giáo dục cao nhiêu, đồng thời qua học sinh cảm nhận thương yêu quan tâm thầy cô mình, dùng tình cảm để cảm hóa giáo dục em hình thức giáo dục đạt hiệu cao Tuy nhiên cần phải có phối hợp giáo dục, gia đình phải thường xun theo dõi đơn đốc em; chủ động liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời nắm bắt tình hình em Hiện nay, khoa học cơng nghệ phát triển việc liên lạc gia đình nhà trường diễn thuận lợi, điện thoại liên lạc tìm hiểu thơng tin điện tử Các trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau vận động bậc phụ huynh nên sử dụng sổ liên lạc điện tử, thông tin học sinh kịp thời gữi đến phụ huynh, ví dục hôm em không đến lớp không học bài, thái độ chưa với giáo viên, điểm tốt… phụ huynh biết ngày Hình thức liên lạc phụ huynh hưởng ứng nhiều, đa số bậc phụ huynh đăng ký (trừ trường hợp gia đình khơng sử dụng điện thoại di động) Kết hợp nhà trường xã hội: Sự kết hợp nhà trường xã hội đóng vai trị quan trọng việc giáo dục giá trị đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Sự phối hợp tốt nhà trường xã hội thể quan tâm địa phương tới phát triển văn 86 hóa, giáo dục Hình thức phối hợp nhà trường phối hợp với lực lượng Công an bảo đảm tạo môi trường an ninh trật tự tốt cho em yên tâm học tập, rèn luyện đạo đức Nếu trường phổ thông dạy em điều hay lẽ phải mà bên xã hội em lại thấy mặt trái trộm cắp, đánh nhau… gieo vào đầu em hồi nghi kiến thức mà tiếp thu Hoặc phối hợp với cảnh sát giao thông tuyên truyền giáo dục em ý thức chấp hành luật giao thông qua gặp gỡ trực tiếp lực lượng học sinh; hay liên lạc với hội cựu chiến binh địa phương, đại diện gặp gỡ học sinh ôn lại lịch sử địa phương… phối hợp với người làm công tác truyền thông tuyên truyền giá trị đạo đức truyền thống dân tộc ta Sự kết hợp chặt chẽ gia đình xã hội góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Nguyên cứu phối hợp này, nguyên tổng bí thư Đỗ Mười khái quát: “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân Kết hợp tốt giáo dục học đương với giáo dục gia đình, giáo dục xã hội, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, người lớn làm gương cho trẻ noi theo” Kết hợp gia đình xã hội Gia đình tế bào xã hội, muốn xã hội phát triển bền vững gia đình phải kế thừa phát huy giá trị đạo đức dân tộc ta Về phí xã hội quan tâm đến gia đình hỏ trợ mặt kinh tế, tạo công ăn việc làm cho người lao động địa phương, kinh tế phát triển lĩnh vực văn hóa cúng có điều kiện để phát triển hơn, hành lập quỹ khuyến học động viên học sinh có thành tích học tập, rèn luyện tốt, tun truyền giáo dục ý thức chấp hành pháp luật nhân thông qua phát thanh, buổi sinh hoạt hội phụ nữ, hội cựu chiến binh từ gia đình lại có tác dụng tun truyền giáo dục em học sinh Việc cơng nhận gia đình văn hóa, ấp văn hóa, gia đình hiếu học, nơng dân sản xuất giỏi có tác dụng lớn việc giáo dục đạo đức truyền thống gia đình Muốn cơng nhận danh hiệu gia đình sống có trách nhiệm, 87 hịa thuận xây dựng gia đình hạnh phúc, chăm học, người lớn lao động cần cù sáng tạo Ngoài địa phương nên môi trường xã hội lành mạnh để em có sân chơi bổ ích lành mạnh, biết quý trọng giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Như hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, thi vẽ tranh đề phù hợp với lứa tuổi… đặc biệt vào mùa hè thời gian rảnh rỗi nhiều khơng có nơi vui chơi giải trí lành mạnh em dễ bị kẻ xấu lôi kéo lợi dụng làm việc không đúng, tìm cách giết thời gian cách chơi game, lâu ngày nghiện ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều đến việc hình thành nhân cách em Sự kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà mau giải pháp giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, đồng thời đẩy mạnh công tác đấu tranh chống lại tư tưởng bảo thủ, phong tục tập quán lạc hậu ngăn cản phát triển xã hội, góp phần mở rộng giao lưu quốc tế, tiếp thu có 88 Kết luận chương Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho hoc sinh có vai trị quan trọng, bên cạnh thành tựu đạt việc giáo dục đạo đức cho học sinh thời gian qua nhiều hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác Vì việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh giai đoạn yêu cầu cấp thiết Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh trung học phổ thông giai đoạn nay, trước hết cần quán triệt sâu sắc quan điểm Đảng, đổi nhận thức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tồn xã hội Xác định giáo dục có vai trị quan trọng góp phần thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước nên Đảng ta quan tâm xem giáo dục quốc sách hàng đầu, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh Bên cạnh để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cần có thống nhận thức hành động, có nhận thức có hành động Việc giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thơng nói chung học sinh trung học phổ thơng huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau nói riêng giai đoạn vấn đề vô quan trọng cấp thiết, để đạt hiệu cao giáo dục học sinh trình bao gồm giải pháp sau: phát huy cao độ tính tự giác tính chủ động, vai trị tự giáo dục, tự rèn luyện giá trị đạo đức truyền thống dân tộc cho học sinh, coi giải pháp quan trọng, có ý nghĩa định, thể trình độ cao phát triển nhân cách Bên cạnh cần phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức truyền thống, có kết hợp giáo dục khóa thơng qua mơn học hoạt động ngoại khóa hoạt động phong trào nhà trường hoạt động kỉ niệm ngày lễ lớn đất nước địa phương góp phần mang lại hiệu thiết thực việc phát huy giá trị đạo đức cao đẹp dân tộc công xây dựng bảo vệ Tổ quốc 89 C KẾT LUẬN Đất nước ta tiến trình thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, thời kỳ hội nhập mở cửa giao lưu hợp tác với nước giới Bên cạnh tác động tích cực góp phần thúc đẩy xã hội phát triển có tác động ảnh hưởng tiêu cực đến giá trị tinh thần người Việt Nam Vì địi hỏi có phải tiếp thu phải có tính chọn lọc, phải giữ gìn phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc ta, đồng thời phải mở cửa tiếp nhận mới, tiến mà nhân loại đạt được, đặc biệt học sinh trung học phổ thông, em giai đoạn trưởng thành thích thể hiện, dễ bị tác động ảnh hưởng đến hành vi địi hỏi phải giáo dục hướng em có hành vi Giáo dục đóng vai trị quan trọng, phải có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giúp tạo nên sức mạnh giúp em tránh việc làm không Việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh tất yếu khách quan Việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau thời gian vừa qua đạt thành tựu định, việc kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống coi trọng, củng cố phát triển Tuy vậy, bên cạnh thành thành tựu đạt hạn chế cần khắc phục Nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thơng nói chung trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau nói riêng, luận văn tìm hiểu thực trạng nguyên nhân đạt thành tựu, hạn chế việc giáo dục giá trị đạo đức học sinh trung học phổ thông từ đưa số giải pháp cơng tác giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc Theo đó, nâng cao nhận thức vị trí, vai trị quan trọng đạo đức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống gia đình, nhà trường tồn xã hội; kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông; đổi nội dung phương pháp 90 giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân, đa dạng hóa hình thức giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trung học phổ thông giải pháp chủ yếu 91 D DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lương Gia Ban - Nguyễn Thế Kiệt (2014), Giá trị văn hóa truyền thống dân tộc với việc xây dựng nhân cách sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Nguyễn Lương Bằng (2015), Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn nay, Nxb Nghệ An [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (1999), Giáo trình triết học Mác – Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kết Hội thảo quốc gia giáo dục đạo đức công dân giáo dục phổ thông Việt Nam [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT-BGDDT quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thông [6] Nguyễn Trọng Chuẩn (2002), Một số vấn đề triết học - người - xã hội, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội [7] Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Huyên (2002), Giá trị truyền thống trước thách thức toàn cầu hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [8] Nguyễn Trọng Chuẩn - Nguyễn Văn Phúc (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [9] Phạm Khắc Chương (1997), Thực trạng số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số [10] Đinh Xuân Dũng (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh Về đạo đức, Nxb Giáo dục [11] Dương Văn Duyên (2013) Giáo trình đạo đức học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (1998): Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 92 [14] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb trị Quốc gia Hà Nội [15] Đinh Văn Đức - Dương Thị Thúy Nga (2011), Phương pháp dạy học môn GDCD trường THPT, Nxb Đại học sư phạm [16] Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb khoa học xã hội Hà Nội [17] Phạm Minh Hạc (2015), Định hướng giá trị người Việt Nam thời kỳ đổi hội nhập, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [18] Phạm Minh Hạc (2000), Giáo dục nhân cách đào tạo nhân lực, Nxb trị Quốc gia Hà Nội [19] Phạm Văn Hạc - Thái Duy Tuyên (Đồng chủ biên): Định hướng giá trị người Việt Nam thời kỳ đổi hội nhập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [20] Mai Xuân Hợi (2014), Giá trị đạo đức biểu đời sống xã hội, Tạp chí Triết học số [21] Vũ Khiêu (2000), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [22] La Quốc Kiệt (2003), Tu dưỡng đạo đức tư tưởng, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [23] Hồ Chí Minh (1996), tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [24] Hồ Chí Minh (2000), tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Hồ Chí Minh (1993), tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [26] Hồ Chí Minh (1996), tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [27] Đỗ Mười (1997), công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [28] C.Mac Ph.Angghen (1987), Hệ tư tưởng Đức, Nxb Sự thật, Hà Nội [29] C Mac Ph Angghen (1993), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [30] Lê Đức Phúc (1992), Giá trị định hướng giá trị, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 12 93 [31] Nguyễn Văn Phúc (1996), Vai trò giáo dục đạo đức việc hình thành nhân cách chế thị trường, Tạp chí Triết học, số [32] Quỳnh Phương (2016), Văn hóa đạo đức, Nxb Khoa học xã hội [33] Nguyễn Duy Quý (2006), Đạo đức xã hội nước ta vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [34] Đinh Ngọc Quyên (2016), Giáo trình đạo đức học Mác- Lenin Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [35] Đoàn Quốc Thái (2010), Bàn thêm khái niệm “giá trị đạo đức”, Tạp chí Triết học số 12 [36] Trần Ngọc Thêm (2016), Hệ giá trị Việt Nam từ truyền thống đến đại đường tới tương lai, Nxb Văn hóa - Văn nghệ thành phố Hồ Chí Minh [37] Lê Thi (1997), Vai trị gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam, Nxb Phụ nữ, Hà Nội [38] Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống đạo đức, chuẩn mực xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội ... học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 77 3.2.4 Giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau thông. .. dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường trung học phổ thông Chương Thực trạng giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời, tỉnh. .. 2.2 Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau năm gần .46 2.2.1 Nội dung giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh trường