Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của đề tài là rèn luyện các kỹ năng đọc như “scanning” và “skimming”. Rèn luyện các kĩ thuật tìm câu trả lời cho các dạng câu hỏi đọc hiểu từ dễ đến khó và phù hợp với từng dối tượng học sinh (học sinh thi tốt nghiệp và học sinh thi đại học).
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Tiếng Anh là ngơn ngữ thơng dụng tồn cầu và cũng là mơn học đã và đang được đi đầu trong việc đổi mới tại các trường trung học phổ thơng. Bộ GD ĐT đã xây dựng phương án nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ trên cả nước. Có thể nói Tiếng Anh nói riêng và ngoại ngữ nói chung đang là tiêu điểm được quan tâm và phát triển mạnh mẽ. Đổi mới và nâng cao chất lượng học ngoại ngữ cần nhiều giải pháp đồng bộ mà trước hết phải đổi mới phương pháp dạy và học. Tinh thần đổi mới này đã được phản ánh trong nghị Trung Ương khóa VIII, thể chế Luật giáo dục (12/1998). Điều 24.2 Luật giáo dục đã ghi “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh. Phù hợp với đặc điểm của từng lớp, mơn học. Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Tiếng Anh là rất cần thiết với cuộc sống và cơng việc hàng ngày của bao nhiêu người, tuy nhiên cách học và tiếp cận nó như thế nào một cách hiệu quả thì khơng phải ai cũng chọn được một phương pháp hiệu quả cho riêng mình. Để đi sâu vào cách học tiếng Anh như thế nào cho hiểu quả là một vấn đề khá rộng và khó nói chi tiết cụ thể được vì mỗi đối tượng học tiếng Anh với mục đích riêng của từng giai đoạn thì lại phải có phương pháp cho từng đối tượng đó. Ví dụ, với đối tượng học tiếng Anh với mục đích giao tiếp phục vụ cho cơng việc thì ta cần chú trọng vào phát triển kỹ năng thực hành như nghe và nói, cịn với đối tượng học tiếng Anh với mục đích thi cử thì người dạy lại phải tập trung nhiều hơn dạy kỹ năng làm bài kết hợp nhiều kỹ năng mang tính hàn lâm hơn như đọc, viết và bổ sung ngữ pháp. Là một giáo viên trong mơi trường giáo dục với đối tượng là học sinh THPT và cụ thể hơn là đối tượng học sinh ơn thi đại học để chuẩn bị bước vào cuộc thi đầy cam go và khốc liệt ở ViệtNam thì có thể nói trách nhiệm và vai trị của người thầy lại càng quan trọng. Người dạy phải tìm ra một phương pháp hiệu quả để hướng đẫn học viên của mình làm bài đạt kết quả cao nhất Trong q trình dạy và học ngoại ngữ, đọc là một trong những kỹ năng cơ bản rất được chú trọng. Đọc là phương tiện hữu hiệu và cần thiết cho học sinh có thể nắm vững, củng cố kiến thức ngơn ngữ, mở rộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngơn ngữ mình đang học. Các bài đọc đóng một vai trị rất quan trọng trong việc phát triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh Thực tế cho thấy, về kỹ năng đọc và làm các bài tập sau khi đọc, các em học sinh thường mắc một số lỗi phổ biến như: phát âm sai, thường phát âm gió một cách bừa bãi, vốn từ của học sinh q ít ỏi hoặc qn nhiều, chưa biết cách đọc một bài đọc hiểu, khơng nhớ được thơng tin trong bài đọc, khơng nắm được cấu trúc ngữ pháp cơ bản, đa số học sinh khơng biết cách đặt câu hỏi cho đoạn văn và trả lời. Để khắc phục được tình trạng này, trước hết người giáo viên phải làm sao cho học sinh có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ nói chung và cụ thể là học tiếng Anh nói riêng, nhất là làm cho học sinh u thích, quan tâm đến việc học một bài đọc một cách hiệu quả hơn. Các bài giảng của thầy cơ ở trên lớp phải phù hợp với mọi đối tượng học sinh, phải có phương pháp thích hợp, gây hứng thú học tập cho học sinh Từ thực tế đó, tơi đã chọn đề tài “Biện pháp rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh trong dạy học Tiếng Anh lớp 11 theo định hướng đề thi THPT Quốc Gia” làm vấn đề nghiên cứu trong sáng kiến kinh nghiệm của mình 2. Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỀ THI THPT QUỐC GIA” 3. Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Lê Thị Thúy Hằng Địa chỉ: Trường THPT Nguyễn Thái Học Số điện thoại: 0977547879 Email: lehangnth81@gmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến Họ và tên: Lê Thị Thúy Hằng Địa chỉ: Trường THPT Nguyễn Thái Học Số điện thoại: 0977547879 Email: lehangnth81@gmail.com 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến SKKN ngồi việc áp dụng trong dạy và học bộ mơn Tiếng Anh có thể sử dụng trong dạy và học các bộ mơn ngoại ngữ khác: Tiếng Nhật, Tiếng Pháp, Tiếng Hàn Quốc,……… 6. Ngày sáng kiến được áp dụng Tháng 9 năm 2019 đến đầu tháng 2 năm 2020 7. Mô tả bản chất của sáng kiến: 7.1 Nội dung của sáng kiến PHẦN I: CÁC GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU VÀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỀ THI THPT QUỐC GIA I. CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU Kỹ năng đọc hiểu là một trong bốn kỹ năng hết sức quan trọng trong q trình dạy và học tiếng Anh: nghe, nói, đọc, viết. Trong chương trình tiếng Anh, một bài đọc thường có rất nhiều từ và cấu trúc mới mà học sinh chưa được tiếp cận hoặc đã qn. Vì vậy, việc phát triển kỹ năng đọc hiểu cho HS là một nhiệm vụ thiết yếu để cho các em có khả năng khơng chỉ đọc, hiểu những bài trong chương trình mà cịn có thể tự đọc ở nhà để mở mang vốn kiến thức Thành thạo kỹ năng đọc hiểu cịn giúp cho việc phát triển tư duy, sáng tạo, tính độc lập tự chủ của các em, phục vụ cho q trình học tiếng Anh nói chung, với mục đích biến tiếng Anh thành ngơn ngữ của chính bản thân mình trong giao tiếp, sử dụng nó như một chiếc chìa khố vàng mở ra kho tàng tri thức q báu vơ tận của nhân loại. Kĩ năng đọc hiểu là một trong những kĩ năng quan trọng trong việc học bất kỳ một ngoại ngữ nào. Nếu người học sử dụng thành thạo, lưu lốt kĩ năng này sẽ làm cho họ rất hứng thú và tự tin trong học tập trước mắt và sau này. Giúp họ vượt qua những rào cản về ức chế tâm lý khi đọc một tài liệu, một đoạn văn hay một văn bản bằng Tiếng Anh Vậy làm thế nào để học sinh thành thạo kĩ năng đó? Đó có phải là năng khiếu của từng học sinh có được hay khơng? Hay học sinh rèn luyện kĩ năng đó hàng ngày để có được? Đây là những câu hỏi đã được đặt ra từ lâu cho các nhà ngơn ngữ học, các nhà chun mơn nhằm tìm ra những biện pháp hữu hiệu giúp người học, người dạy tích luỹ kinh nghiệm qua các tiết học và thực tế tiết dạy. Từ những thực tế đó, các nhà chun mơn, các nhà giáo ưu tú, các người thầy đi trước đã tích luỹ được khá nhiều kinh nghiệm q báu trong việc dạy ngoại ngữ và đã truyền lại, viết lại cho những người đi sau. Đến nay chúng ta đã biết được khá nhiều kỹ thuật dạy một tiết đọc hiểu nhưng những kỷ thuật đó vẫn chưa theo kịp với sự thay đổi của đặc thù mơn học, tâm lý và nguyện vọng của học sinh II. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Mặc dù tiếng Anh đã trở thành mơn học chính thức ở trong trường học, nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều, chưa thu hút được sự đam mê học tập của học sinh, điều này càng được thể hiện rõ trong các giờ dạy đọc Tiếng Anh. Học sinh ln tìm cách lẩn tránh việc phải đọc các bài văn dài với những dịng chữ dày đặc từ mới. Mặt khác, học sinh chỉ quan tâm đến nghĩa của từ mà khơng đi sâu tìm hiểu nội dung của bài đọc, đặc biệt là các trọng âm lên xuống của bài đọc, kết quả các em khơng thể trả lời hồn chỉnh các câu hỏi về bài đọc. Chất lượng dạy học vì thế giảm xuống, khơng đáp ứng được u cầu mà mình đã đặt ra. Trong trường hợp này giáo viên cần phải dạy cho các em học sinh kỹ năng đọc phân tích lấy thơng tin, từ đó học sinh mới có thể áp dụng làm bài tập nhanh được. Bên cạnh đó, vai trị của giáo viên khơng thể khơng kể đến chất lượng dạy học được nâng cao, phương pháp dạy học có đổi mới phù hợp với từng bài học, từng đối tượng học sinh. Trong chương trình sách giáo khoa cũ, kỹ năng đọc được rèn luyện đồng thời với kỹ năng Nghe Nói và Viết. Từ mới trong mỗi bài đọc thường ít hoặc là những chủ đề quen thuộc học sinh đã biết qua, giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi và u cầu học sinh trả lời ép buộc, gượng gạo và như vậy chất lượng học tập của các em sẽ khơng bao giờ cao. Sau khi chương trình Tiếng Anh được biên soạn lại, kỹ năng đọc được rèn luyện riêng rẽ, đổi mới phương pháp trong dạy học càng cao, càng bắt buộc phải thực hiện theo. Nhiều đề tài mới lạ được đề cập đến, số lượng từ vựng cũng nhiều lên. Học sinh cảm thấy q tải, phương pháp cũ khơng cịn phù hợp. Chính vì vậy trong việc này giáo viên đóng vai trị chủ đạo. Dạy như thế nào để vừa đáp ứng được u cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng học tập của các em. PHẦN II: CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỀ THI THPT QUỐC GIA I. MỤC TIÊU VỀ KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG 1. Mục tiêu về kiến thức Sau bài học, học sinh cần: Nâng cao vốn từ vựng Cơ bản nắm được các kĩ thuật tìm câu trả lời cho các dạng câu hỏi đưa ra trong bài tập đọc hiểu Cơ bản biết cách làm bài tập đọc hiểu 2. Mục tiêu về kĩ năng Rèn luyện các kỹ năng đọc như “scanning” và “skimming” Rèn luyện các kĩ thuật tìm câu trả lời cho các dạng câu hỏi đọc hiểu từ dễ đến khó và phù hợp với từng dối tượng học sinh (học sinh thi tốt nghiệp và học sinh thi đại học). II. KIẾN THỨC CƠ BẢN 1. Định nghĩa về đọc hiểu Theo wikipedia, đọc hiểu được định nghĩa như là mức độ về sự hiểu biết của một văn bản hay một thơng tin. Sự hiểu biết được xuất phát từ sự kết hợp giữa ngơn ngữ được viết trong bài và cách chúng kích hoạt kiến thức bên ngồi văn bản. Theo hai tác giả Mc Donough và Shaw (8:102) trích khái niệm của Williams rằng: đọc hiểu là q trình tìm kiểm thơng tin tổng qt từ một văn bản, tìm kiếm thơng tin cụ thể từ một văn bản, hay đọc để tìm kiếm sự lý thú Theo Nunan ( 10: 68) lại cho rằng đọc hiểu là q trình mà người đọc kết hợp thơng tin từ một văn bản với kiến thức nền của mình để hiểu biết một vấn đề Có rất nhiều các định nghĩa khác nhau về “đọc hiểu” nhưng nhìn chung có thể khái qt được rằng: đọc hiểu là q trình tìm kiếm thơng tin được đưa ra trong văn bản và vận dụng kiến thức nền của mình để hiểu một vấn đề 2. Các kỹ năng đọc cơ bản Một trong những yếu tố làm nên sự thành cơng của bài thi Tiếng Anh Đại học là sự phân chia thời gian cho hợp lý. Trong thời lượng 60 phút với 50 câu trắc nghiệm, đặc biệt vất vả hơn đối với 2 bài đọc hiểu mỗi bài dài 200 350 từ như vậy nếu học sinh khơng có phương pháp làm nó một cách hiệu quả thì phải khẳng định rằng các em sẽ bị thiếu thời gian. Có thể xảy ra tình trạng hết thời gian làm bài mà nhiều phần học sinh chưa đọc hết. Để giải quyết vấn đề này trước tiên học sinh cần nắm được một số kỹ năng cơ bản khi làm bài đọc hiểu. Dưới đây là hai kỹ năng rất cần thiết đối với học sinh khi làm bài tập này Skimming : là dùng mắt đọc lướt qua tồn bộ bài khóa để lấy ý chính và nội dung bao qt của bài. Chúng ta sử dụng kỹ năng này khi muốn xác định thơng tin quan trọng, từ khóa chính. Sau khi skimming bạn sẽ xác định được xem bạn có cần đọc kỹ đoạn này sau đó nữa khơng Các bước skimming: Đọc chủ đề của bài đây là phần tóm tắt ngắn gọn nhất Đọc đoạn giới thiệu hoặc khái qt Đọc trọn đoạn đầu của bài khóa Đọc các câu phụ đề nếu có và tìm mối liên quan giữa chúng Đọc câu đầu tiên của các đoạn cịn lại ý chính của mỗi đoạn thường nằm ở câu đầu tiên Scanning: là dùng mắt đọc lướt nhanh để tìm một từ hay một ý chính xác trong bài. Kỹ năng này được sử dụng khi họ biết chắc thơng tin mà họ cần tìm là gì. Đối với đối tượng học sinh thì nên dùng kỹ năng này khi đã đọc u cầu của câu hỏi Các bước scanning: Đọc tiêu đề của bài Nhìn từ đầu trang cho đến cuối trang để tìm ra những từ hoặc cụm từ đặc biệt mà đang cần Nên chú ý đặc biệt đến các định nghĩa, cơng thức, sơ đồ, biểu đồ… 3. Các dạng câu hỏi cơ bản trong bài tập đọc hiểu Câu hỏi 1: Tìm ý chính của bài đọc ( main idea) Câu hỏi 2: Xác định mục đích của bài ( Purpose) Câu hỏi 3: Nhận diện cách tổ chức ý tưởng hoặc bố cục chung hoặc thái độ (general organization or attitude) Câu hỏi 4: Suy luận, tìm hàm ý ( Inference) Câu hỏi 5: Xác đinh thơng tin được nêu trong bài ( Stated detail) Câu hỏi 6: Xác định thông tin không nêu (Unstated details) Câu hỏi 7: Tìm từ đồng nghĩa trái nghĩa ( Vocabulary) Câu hỏi 8: Tìm từ hoặc cụm từ được nói đến hoặc được quy chiếu đến ( Reference) Câu 9: Xác định thơng tin này được đề cập đâu trong bài (Where questions) 4. Các bước làm cụ thể trong bài đọc hiểu Trong 9 câu hỏi này câu hỏi 1,2 và 3 là nhóm câu hỏi tổng qt nên để làm sau, các câu hỏi cịn lại là nhóm câu hỏi thơng tin cụ thể nên có thể xem xét làm trước tùy vào mức độ khó dễ của từng câu. Các câu hỏi này được chia ra các dạng sau đây DẠNG 1: MAIN IDEA QUESTIONS ( câu hỏi 1, 2 và 3) Câu hỏi 1 và 2: Tìm ý chính của bài đọc (main idea) và xác định mục đích của bài ( purpose) Hầu hết các bài đọc đều có ít nhất 1 câu hỏi dạng này , dạng này có thể được hỏi đưới nhiều hình thức khác nhau nhưng chung quy lại sẽ u cầu học sinh xác định “ topic” “tiltle” “ subject” “primary idea” hay “ main idea”. Với dạng bài tập cơ bản thì nội dung chính của đoạn văn thường nằm ở câu chủ đề hoặc câu đầu tiên mỗi đoạn văn (đơi khi lại là câu cuối cùng) nên học sinh chỉ cần đọc lướt nhanh những câu đầu tiên hoặc những câu cuối cùng để tìm ra nội dung chính. Đối với dạng bài tập nâng cao, nội dung chính của bài nó sẽ khơng nằm trong một câu cụ thể nào cả mà là ý chung của tồn bài nên học sinh cần để lại những câu hỏi dạng này lại làm sau cùng, sau khi đã dành thời gian đọc để tìm thơng tin chi tiết của các câu hỏi khác học sinh sẽ nắm được nội dung chính của tồn bài Main ideas questions Các câu hỏi thường What is the topic of the passage? gặp What is the subject of the passage? What is the main idea of the passage? What is the author’s main point in the passage? With what is the author primary concerned? Which of the following would be the best title? Câu trả lời What is the author’s main purpose in the passage? Thường nằm ở đầu hoặc cuối mỗi đoạn văn. Nếu ý chính khơng nằm cụ thể ở đầu hoặc cuối đoạn văn ta sẽ để lại làm cuối cùng sau khi đã danh thời gian Cách làm trả lời các câu hỏi chi tiết Đọc các dịng đầu tiên của mỗi đoạn văn Tìm ý chung nhất trong dịng đầu tiên và tìm mối liên hệ giữa chúng Trong trình đọc chú ý đến từ khóa được lặp đi lặp lại Thường làm câu hỏi này cuối cùng sau khi đã trả lời các câu hỏi chi tiết trước để đỡ mất thời gian Đọc lướt nhanh tồn bài để kiểm tra xem đã tìm đúng nội dung chính Loại các phương án chắc chắn sai,thơng thường main idea ( too general), ( too specific) or ( not mentioned) Chọn phương án đúng nhất trong các phương án còn lại Example: The passage Basketball was invented in 1891 by a physical education instructor in Springfield, Massachusetts, by the name of James Naismith. Because of terrible weather in winter, his physical education students were indoors rather than outdoors. They really did not like the idea of boring, repetitive exercises and preferred the excitement and challenge of a game. Naismith figured out a team sport that could be played indoors on a gymnasium floor, that involved a lot of running, that kept all team members involved, and that did not allow the tackling and physical contact of American style football The question What is the topic of this passage? A. The life of James Naismith B. The history of sports C. Physical education and exercise D. The origin of basketball Câu đầu tiên của đoạn văn đề cập đến “ basketball was invented” ( Mơn bóng rổ ra đời) , vậy ý chính của đoạn văn có thể có liên quan đến mơn bóng rổ. Chúng ta tiếp tục đọc qua các dịng cịn lại, và thấy rất nhiều từ liên quan đến thể thao ví dụ “ game, physical contact, running”. Để có thể chắc chắn về câu trả lời của mình, chúng ta khơng thể khơng điểm qua các phương án trả lời A. The life of James Naismith : cuộc đời của James Naismith B. The history of sports : lịch sử các môn thể thao 10 The basic principle of radar is exemplified by what happens when one shouts in a cave. The echo of the sounds against the walls helps a person determine the size of the cave. With radar, however, the waves are radio waves instead of sound waves. Radio waves travel at the speed of light, about 300,000 kilometers in one second. A radar set sends out a short burst of radiation waves. Then it receives the echoes produced when the waves bounce off objects By determining the time it takes for the echoes to return to the radar set, a trained technician can determine the distance between the radar set and other objects. The word “radar”, in fact, gets its name from the term “radio detection and ranging”. “Ranging” is the term for detection of the distance between an object and the radar set. Besides being of critical importance to pilots, radar is essential for air traffic control, tracking ships at sea, and for tracking weather systems and storms 1.What is the main topic of this passage? A. the nature of radar B. types of ranging C. alternatives to radar D. history of radar 2.According to the passage, what can radar detect besides location of objects? A. size B. weight C.speed D. shape 3.The phrase “a burst” in the second paragraph is closest in meaning in which ofthe following? A. an attachmentB. a discharge C. a stream D. a ray 4. The word “it” in paragraph 2 refers to which of the following? A. a radar set B. a short burst C. a radiation wave D. light 5.Which type of waves does radar use? A. sound B. heat C. radio D. light ĐÁP ÁN 1.A 2.C 3.B 4.A 5.C 23 Passage 2. Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions In 1973, the United States government passed into law the Endangered Species Act (ESA). Its three major goals were: 1. to protect plants and animals from extinction by listing them as endangered; 2. to preserve the habitat of these species; to help populations of listed species recover Because of these conservation efforts, many animals have been brought back from near extinction The story of the bald eagle, the American symbol, is an example. By 1963, itspopulation had dropped to fewer than 1,000. Hunting was certainly a major factor in this decline, as was the destruction of habitat. But the biggest factor was DDT – a chemical widely used in insect sprays – which had a damaging effect on the eagles’ eggs The 1972 ban on DDT was the single most important factor in the revival of the bald eagle. Bald eagle populations are now carefully monitored, and baby eagles are raised under human protection later to be released into the wild. Thanks to these efforts, the number of eagles in the United States has grown markedly and the birds can be seen in many national parks. In August 2007, bald eagles were removed from the ESA list What was the author’s main purpose in writing this article? A. to celebrate government successes in helping endangered species B. to instruct people in the United States about how to save animals C. to point out the causes of animals endangerment D. to encourage people to send money to help animals 2. What is NOT mentioned as a goal of the Endangered Species Act? A. listing animals and plants as endangered B. preserving plant and animal habitat C. helping endangered species populations to grow 24 D. developing national parks 3. What was the most destructive factor for bald eagle populations? A. hunting B. the slow birth rate C. the use of DDT D. loss of habitat 4. The word “its” in the second paragraph refers to _ A. the United States government’s B. the Endangered Species Act’s C. the bald eagle’s D. the American’s 5. The phrase “insect sprays” in line 3 in paragraph 2 is closest in meaning to _ A. water B. pesticide C. fertilizer D. population A D C C B Passage 3. Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the following questions Victoria Falls is one of the most impressive waterfalls on the planet. It is located along the border of Zimbabwe and Zambia, two countries in southern Africa. There, the Zambezi River takes a plunge, forming the giant “sheet” of falling water. Victoria Falls is considered to be the largest waterfall in the world. And no wonder – it’s about one mile wide and 360 feet high This amazing sheet of falling water can be heard from miles away. The spray and mist from the waterfall can be seen from miles away, too. In fact, local tribes first called the waterfall “MosioaTunya”. That means “the smoke that thunders”. But the falls received another namein 1855. That year, a Scottish explorer came across the waterfall. His name was David Livingstone. He named it Victoria Falls after Queen Victoria, who was ruling Great Britain at the time The mist caused by the waterfalls also supports the surrounding environment. Around the waterfall is a rainforestlike ecosystem. Many species of trees, plants, and animals thrive there. If you travel there, you may catch a glimpse of the many different raptor species nearby, like falcons and black 25 eagles. You may even spot elephants in the national parks on both sides of the river! Today, the site is one of the Seven Natural Wonders of the World. Hundreds of thousands of people make the trip to Victoria Falls each year. They hope to see the Spectacular “Smoke that thunders” in person 1. What is the main idea of this passage? A. Hundreds of thousand of people make the trip to Victoria Falls each year to see the spectacular “ smoke that thunders” in person B. Local tribes first called Victoria Falls “the smoke that thunders” C. Victoria Falls is considered to be the largest waterfall in the world, and it supports its surrounding ecosystem D. The spray and mist from Victoria Falls can be seen from many miles away 2. What is Victoria Falls considered to be? A. It is considered to be the smallest waterfall in the world B. It is considered to be the largest waterfall in the world C. It is considered to be the loudest waterfall in the world D.It is considered to be the oldest waterfall in the world 3. Why might the local tribes who lived near Victoria Falls first call it “the smoke of thunders?” A. The spray and mist look like smoke. The falling water makes a loud sound like thunder B. The falling water looks like smoke. The spray and mist sound like thunder C. The waterfall can start loud fires that sound like thunder and create a lot of smoke D. They wanted to scare visitors away from visiting the waterfall 4. The word "They" in the last paragraph refers to A. visitors B waterfalls C. natural wonders D. species 26 5. As used in paragraph 3, what does the word “thrive” most nearly mean? A.to grow healthy and strong B. to become tired and weak C. to die off D. to move to another place 1C 2B 3A 4A 5A Passage 4. Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the following questions Amphibians are an animal group that includes frogs, toads, salamanders, and newts These animals live in and out of the water The number of amphibians on our planet is declining rapidly in both local mass extinctions and population crashes. This is a cause for concern as many scientists believe that humans are responsible. Since the 1980s, scientists have noticed a decline in amphibian populations. Although many animals are affected by humans, amphibians have been hit particularly hard. Some scientists believe this is because of their two stage life cycle. Unlike most animals, amphibians live their lives in two distinct stages. The first is aquatic and the second is terrestrial. This means amphibians are sensitive to environmental changes in the water and on land. They also have permeable skin, which means that toxins and chemicals can easily get into their bodies. At first, some scientists did not believe that human pollution was the cause for changes in amphibian populations. These scientists believed that every species on Earth goes through natural cycles and changes and that there was not enough longterm data to prove that humans were the problem. In recent years, this has changed Almost all biologists are concerned about the decline in amphibian populations. They are worried not only because many amphibians may go extinct, but also because these extinctions will affect other plants and 27 animals in ecosystems. They believe that the decline in amphibian populations is a warning to humans to stop polluting and clean up Earth. Question 1: Which title best summarizes the main idea of the passage? A. Endangered amphibians B. Endangered reptiles C. Amphibian life cycle D. Amphibians and reptiles Question 2: According to the passage, which of the following is TRUE? A. The number of amphibians is decreasing rapidly B. The number of amphibians is increasing. C. The number of amphibians is going up D. The number of amphibians staying constant. Question 3: In paragraph 2, the word noticed is closest in meaning to _ A. become aware of B. studied C. analysed D. started to work on Question 4: In paragraph 2, the word they refers to _ A. amphibians B. humans C. animals D. scientists Question 5: According the passage, which of the following is TRUE about amphibians? A. First they live in the water, then on land. A. First they live on land, then in the water C. They mainly live in water D. They mainly live on land. Question 6: In paragraph 2, the word toxins is closest in meaning to _ A. poisonous substances B. tonic substances C. essential minerals D. essential vitamins Question 7: Which of the following can be inferred from the passage? A. A clean environment may help to protect amphibians from extinction. B. Amphibians contribute greatly to biodiversity. C. All amphibians will go extinct in the near future. D. Protecting amphibians is the responsibility of all people on Earth 28 1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 5.A 7.A PHẦN IV: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1. Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 1.1. Mục đích Kiểm nghiệm của việc sử dụng các biện pháp rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh trong dạy học Tiếng Anh 1 1 các giờ trên lớp. Đánh giá khả năng hiểu và ghi nhớ kiến thức sau bài học của học sinh, từ đó chứng minh cho giả thuyết áp dụng các biện pháp rèn luyện kỹ năng đọc hiểu là một trong các phương án tối ưu đổi mới phong cách dạy và học, phát huy khả năng giao tiếp của mỗi học sinh để từ đó các em thấy tự tin, u thích bộ mơn Tiếng Anh nhiều hơn 1.2. Nhiệm vụ: Để đạt được mục đích trên, q trình thực nghiệm phải giải quyết các nhiệm vụ sau: Tiến hành thực nghiệm dạy sử dụng các biện pháp rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh trên lớp với một số hình thức cơ bản để xác định được kết quả của phương pháp trên lớp Đánh giá kết quả thực ngiệm, đưa ra kết luận khoa học khẳng định sử dụng các biện pháp rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh trên lớp là một trong những phương pháp có hiệu quả rèn luyện được khả năng đọc của học sinh 2. Phương pháp sử dụng thực nghiệm Việc thực nghiệm được tiến hành với hai lớp: lớp đối chứng và lớp thực nghiệm. Trong các lớp dạy học thực nghiệm, việc giảng dạy được tiến hành theo các giáo án phù hợp với giả thuyết, cịn các lớp đối chứng việc giảng dạy vẫn tiến hành như bình thường, khơng có gì thay đổi. HS ở các lớp thực nghiệm phải được chọn lọc sao cho các em có trình độ và khả năng nhận thức tương tự như HS ở các lớp đối chứng. Ngồi ra, sự đồng đều về nề nếp, 29 kỉ luật, học tập các lớp thực nghiệm và đối chứng là một điều kiện đáng chú ý, tuy nhiên đây không phải là điều kiện cơ bản 4. Tổ chức thực nghiệm Dựa vào những yêu cầu, nguyên tắc trên, tôi đã tiến hành thực nghiệm với các bước sau: 4.1. Thời gian thực nghiệm Các bài dạy được tiến hành thực nghiệm trong thời gian tôi dạy tại trường THPT Nguyễn Thái Học từ tháng 9 năm 2019 đến tháng 2 năm 2020 4.2. Đối tượng thực nghiệm: Các lớp được chọn để thực nghiệm là lớp 11A7, lớp đối chứng là 11A3. Về sĩ số, lớp 11A7: 42 HS ; lớp 11A3: 42 HS. Đây đều là những lớp thuộc khối D , trình độ HS các lớp tương đương nhau. Điều kiện học tập cũng như hồn cảnh gia đình của các em khơng có sự khác biệt lớn 4.3. Tiến hành thực nghiệm Mục đích của khâu này là thu thập các thơng tin cần thiết có liên quan đến giờ dạy thực ngiệm để tiến hành phân tích, xử lí và đánh giá các kết quả của dạy học thực nghiệm. Các bước tiến hành: Dạy thực nghiệm Trao đổi, trị chuyện với HS tìm hiểu về thái độ (phản ứng) của các em khi giáo viên sử dụng các biện pháp rèn luyện kỹ năng nói trong giờ dạy Kiểm tra chất lượng giờ dạy bằng cách cho học sinh thực hành nói sau mỗi hai bài thực nghiệm Đánh giá và đối chiếu kết quả giữa lớp thực nghiệm và lớp kiểm chứng. Sử dụng thang điểm 10 để đánh giá kết quả kiểm tra kiến thức theo mức độ: (theo tỉ lệ %) Cụ thể: o Điểm 9 – 10: loại giỏi o Điểm 7 – 8: khá 30 o Điểm 5 – 6: loại trung bình o Điểm