BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NGOÀI Trường Mầm non Quán Thẻ (huyện Thuận Nam)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NGOÀI Trường Mầm non Quán Thẻ (huyện Thuận Nam) NINH THUẬN - 2016 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN BÁO CÁO ĐÁNH GIÁ NGOÀI Trường Mầm non Quán Thẻ (huyện Thuận Nam) DANH SÁCH VÀ CHỮ KÝ CÁC THÀNH VIÊN ĐOÀN ĐÁNH GIÁ NGOÀI TT Họ tên, quan công tác Trách nhiệm giao 01 Ơ Dương Em, Trưởng đồn TP Phịng Khảo thí Quản lý CLGD, Sở GDĐT 02 Bà Thái Thị Minh Hà, Chuyên viên Phòng GDĐT huyện Ninh Phước Thư ký 03 Bà Nguyễn Thị Hoa, Hiệu trưởng, Trường MG Phước Nam, Thuận Nam Thành viên 04 Bà Võ Thị Chiều, Hiệu trưởng, Trường MG Mỹ Sơn, Ninh Sơn Thành viên 05 Bà Nguyễn Thị Ninh Hà, Hiệu trưởng, Trường MN Sơn Ca, TP PR-TC Thành viên 06 Bà Nguyễn Thị Lan Hương, Phó Hiệu trưởng, Trường MN Sơn Ca, Ninh Phước Thành viên 07 Bà Trần Thị Thu Hồng, Thành viên Chữ ký Phó Hiệu trưởng, Trường MG Bắc Sơn, Thuận Bắc NINH THUẬN - 2016 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Danh mục chữ viết tắt Phần I: TỔNG QUAN Giới thiệu Tóm tắt trình đánh giá ngồi Tóm tắt kết đánh giá Những điểm mạnh nhà trường Những điểm yếu nhà trường 10 Phần II: ĐÁNH GIÁ THEO CÁC TIÊU CHUẨN 10 Tiêu chuẩn 10 Tiêu chuẩn 18 Tiêu chuẩn 23 Tiêu chuẩn 30 Tiêu chuẩn 32 Phần III: KẾT LUẬN 40 Kết luận 40 Kiến nghị 41 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chuỗi ký tự viết tắt Cụm từ, thuật ngữ viết tắt ANTT An ninh trật tự ATGT An tồn giao thơng BĐD Ban Đại diện CBQL Cán quản lý CLGD Chất lượng giáo dục CNTT Công nghệ thông tin CSDL Cơ sở liệu ĐGN Đánh giá GDĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV GVDG Giáo viên Giáo viên dạy giỏi MG Mẫu giáo MN Mầm non QL CLGD Quản lý chất lượng giáo dục SDD Suy dinh dưỡng TĐG Tự đánh giá XHH Xã hội hóa Phần I: TỔNG QUAN Giới thiệu Đoàn ĐGN trường MN Quán Thẻ thành lập theo Quyết định số 128/ QĐ-SGDĐT ngày 03/3/2016 Giám đốc Sở GDĐT Ninh Thuận Đồn có 07 thành viên Trưởng phịng Khảo thí QL CLGD Sở GDĐT làm Trưởng đoàn; cấu nhân đồn cịn có 05 thành viên CBQL trường MN, MG huyện Thuận Nam, Ninh Sơn, Ninh Phước, Thuận Bắc thành phố Phan Rang-Tháp Chàm, Thư ký đoàn chuyên viên GDMN huyện Ninh Phước Tất thành viên Đoàn ĐGN thỏa mãn quy định cấu tổ chức, tiêu chuẩn nêu Khoản Khoản 2, Điều 19 Quy định tiêu chuẩn đánh giá CLGD quy trình, chu kỳ kiểm định CLGD trường MN ban hành kèm theo Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT ngày 07/8/2014 Bộ GDĐT (gọi tắt Thơng tư 25) Tóm tắt q trình đánh giá Đoàn ĐGN trường MN Quán Thẻ triển khai công tác từ ngày 11/3/2016 hết ngày 13/5/2016 Q trình làm việc Đồn ĐGN thực theo lịch trình Kế hoạch làm việc đề ngày 03/3/2016 Lãnh đạo Sở GDĐT phê duyệt chấp thuận Kế hoạch làm việc Đoàn ĐGN chấp hành đầy đủ 06 bước quy trình ĐGN sở giáo dục quy định Điều 18 Thông tư 25 hướng dẫn thực nghiệp vụ Phần II Phụ lục có liên quan văn số 6339/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 05/11/2014 Bộ GDĐT việc hướng dẫn TĐG ĐGN trường MN (gọi tắt văn 6339) Đoàn ĐGN tiến hành công tác theo nguyên tắc Kiểm định CLGD là: Độc lập, khách quan, pháp luật, trung thực, công khai, minh bạch thực đầy đủ nhiệm vụ, yêu cầu quy định Khoản Khoản 2, Điều Thông tư 25 Tóm tắt kết đánh giá ngồi Sau đợt khảo sát sơ bộ, trường tiếp thu nhận xét, đề xuất yêu cầu bổ sung, chuẩn bị Đoàn ĐGN; trường thực riêng giải thích, làm rõ có điều chỉnh, bổ sung nội dung đánh giá tiêu chí Trên sở thơng tin qua ngày khảo sát thức trường MN Quán Thẻ (từ ngày 14/4 đến ngày 16/4/2016), Đoàn nhận định hồ sơ TĐG sau: Quy ước cách viết tắt để đến tiêu chuẩn m, tiêu chí n, số k có nội dung liên quan “m.nk”; Ví dụ: Tiêu chuẩn 1, tiêu chí 2: viết tắt 1.2; Tiêu chuẩn 1, tiêu chí 2, số a: viết tắt 1.2a; Tiêu chuẩn 1, tiêu chí 2, số a số b viết tắt 1.2ab a) Mức độ phù hợp báo cáo TĐG: Nhà trường xây dựng báo cáo TĐG theo cấu trúc có nội dung đáp ứng yêu cầu báo cáo TĐG theo hướng dẫn văn 6339; đánh giá tình hình thực đơn vị, phù hợp theo quy định tiêu chuẩn đánh giá CLGD trường MN ban hành kèm theo Thông tư 25 Sau đợt khảo sát sơ bộ, phần lớn tiêu chí Hội đồng TĐG rà sốt, bổ sung, điều chỉnh mô tả trạng sát với nội hàm phù hợp tình hình thực (có dựa minh chứng thu thập được); trường xác định điểm mạnh, điểm yếu sở nêu phần mô tả trạng phù hợp nội hàm số tiêu chí Ngồi ưu điểm nêu trên, việc đánh giá tiêu chí, tiêu chuẩn số yếu tố cần tiếp tục điều chỉnh, bổ sung như: - Cách thức mô tả hoạt động liên quan đến tiêu chí: + Mô tả trạng ngắn, chưa sát với nội hàm (3.5abc, 5.1abc, 5.8a); chưa đủ nội hàm (1.1c, 2.4, 3.1c, 3.4bc) + Mô tả đủ nội hàm không thực trạng, lý giải chưa dựa thực trạng, thiếu sở xác định điểm yếu: Phó Hiệu trưởng chưa qua lớp lý luận trị (2.4b); nhân viên bảo vệ nhân viên văn thư chưa bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ (1.5a, 2.2a) + Số liệu mô tả trạng chưa quán với hồ sơ minh chứng: Tại 1.2b mơ tả: “Nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi có 28 trẻ, lớp 3-4 tuổi có 38 trẻ, lớp ghép 4-5 tuổi có 24 trẻ” Danh sách tổng hợp có số trẻ là: 26 trẻ, 39 trẻ, 20 trẻ + Lập luận, lý giải chưa dựa thực trạng, thiếu sở, chưa nêu số liệu cụ thể (cả 08 tiêu chí Tiêu chuẩn 5): Nhà trường thực công tác đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển chưa có tỷ lệ chắn kết đạt mà hầu hết số liệu mang tính chất ước lượng như: Dưới 10%, đạt từ 96-100%, đạt 90%, - Cách thức đánh giá, nhận định điểm mạnh, điểm yếu: Phần lớn tiêu chí Hội đồng TĐG xác định điểm mạnh, điểm yếu sở nêu mô tả trạng phù hợp nội hàm số tiêu chí + Về xác định điểm mạnh: Chưa bản, cịn mang tính liệt kê mơ tả (3.1, 3.3); Số liệu chưa cụ thể, chung chung cần bổ sung số liệu xác định điểm mạnh (2.3a) + Về xác định điểm yếu: Chưa khái quát (2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5); chưa (2.1); điểm yếu mâu thuẫn với mô tả trang (2.2c, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4); chưa nêu rõ nguyên nhân (2.4b); chưa với nội hàm (5.8) - Cách thức đưa vấn đề cần cải tiến biện pháp thực trường: + Cơ bản, nhà trường xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng cho tiêu chí + Cịn nhiều tiêu chí có kế hoạch cải tiến chưa nêu yếu tố (biện pháp, thời gian thực hiện, biện pháp giám sát); chưa cụ thể, chưa phù hợp chưa có tính khả thi cao, đơn cử: Chưa nội hàm, chưa phù hợp, chưa phát huy điểm mạnh (cả tiêu chí Tiêu chuẩn 2); thiếu biện pháp trì điểm mạnh (cả tiêu chí Tiêu chuẩn 5); biện pháp chưa đủ mạnh chưa có biện pháp (2.4b, 2.5); sử dụng cụm từ chung chung, như: “tiếp tục phát huy” “tiếp tục trì điểm mạnh” Kế hoạch cải tiến khơng phù hợp, cần phải xây dựng lại xác định chưa điểm mạnh điểm yếu (2.1, 2.2, 2.4, 2.5); chưa đề sở mô tả trạng (3.6); mâu thuẫn với mô tả trạng (2.2c, 3.6) - Tính xác đầy đủ minh chứng: + Minh chứng nhà trường thu thập sử dụng, chủ yếu từ hồ sơ, sổ sách lưu giữ sở vật chất, trang thiết bị, ảnh chụp có trường, minh chứng mã hóa lập bảng danh mục biểu mẫu Sau thông tin mô tả trạng cho nội hàm số tiêu chí, nhà trường có sử dụng minh chứng kèm theo + Những hồ sơ lưu giữ nhà trường chưa sử dụng để làm minh chứng Đoàn phát hiện, tư vấn bổ sung làm minh chứng để tăng sức thuyết phục cho nhận định Nhà trường đồng ý bổ sung hồ sơ, thông tin, tài liệu mã hoá làm minh chứng như: Hồ sơ theo dõi sức khoẻ, kế hoạch chăm sóc sức khoẻ y tế (làm minh chứng 3.5b); Biên kiểm tra, đánh giá việc sử dụng bảo quản thiết bị, đồ dùng-đồ chơi năm học (làm minh chứng 3.6); Biên kiểm tra đồ dùng đồ chơi lớp (làm minh chứng 3.6a); Sổ theo dõi đồ dùng đồ chơi tự làm (làm minh chứng 3.6b); Hình ảnh tham gia hoạt động văn nghệ trẻ (làm minh chứng 5.4); Hồ sơ kế tốn chế độ sách cho trẻ (làm minh chứng 5.5c); Sổ theo dõi tổng hợp (làm minh chứng 5.2abc); Tổng hợp đánh giá thực chương trình trẻ tuổi (làm minh chứng 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7) + Minh chứng chưa thuyết phục: Mã [H1.1.03.08] (Báo cáo tổng kết năm học) minh chứng cho yêu cầu nội hàm “trẻ đảm bảo quyền lợi” 5.5c; Đoàn ĐGN tư vấn thay bằng: Hồ sơ kế toán giải chế độ cho học sinh, danh sách trẻ khám sức khỏe lần/năm; Minh chứng chưa đủ tin cậy (thiếu tính pháp lý): [H1.1.01.04], [H1.1.03.04] + Minh chứng chưa đầy đủ năm: [H3.3.04.02] (Biên tra vệ sinh an toàn thực phẩm) [H3.3.04.03] (Hồ sơ hợp đồng lương thực, thực phẩm, nước uống) có 01 năm học 2015-2016; [H4.5.02.01] (Kế hoạch phục hồi dinh dưỡng biện pháp hạn chế tốc độ tăng cân) có 03 năm + Mã có nhiều loại hồ sơ làm minh chứng cho nhiều thơng tin mơ tả trạng tiêu chí khác nhau: [H3.3.02.01] (Hình ảnh sân trường, Biên bàn giao cơng trình phịng học, sân chơi, thiết bị bàn ghế); Đoàn ĐGN tư vấn: Phân chia thành nhiều loại hồ sơ mã hóa lại để minh chứng cho phù hợp xác theo yêu cầu nội hàm số + Việc gán mã minh chứng cịn chưa u cầu; có nhiều chỗ, mã minh chứng gán sau dấu chấm (.) kết thúc đoạn văn nên minh chứng cho nội hàm số nào, đơn cử: Ở mô tả trạng 1.6b, 1.7b; hai minh chứng đặt liền khơng có dấu phân cách, đơn cử: Ở mô tả trạng 1.2c, 1.3ac + Danh mục mã minh chứng chưa quán với thực tế loại hồ sơ hộp đựng minh chứng Mã hố minh chứng khơng đồng sử dụng dấu chấm (.) dấu gạch ngang (-) nội dung báo cáo báo cáo với danh mục mã minh chứng, đơn cử: “[H1-1-01-04]” “[H1.1.01.09]” - Văn phong, cách thức trình bày báo cáo TĐG: + Về văn phong: Báo cáo ngắn gọn, chi tiết, diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu; có số liệu cụ thể giúp người đọc có hiểu biết sơ nhà trường; cách lập luận lý giải có dựa nội hàm số, minh chứng thu thập trạng nhà trường; lỗi tả, lỗi đánh máy, chuỗi ký tự viết tắt mà Đoàn phát hiện, nhà trường tiếp thu tiếp tục chỉnh sửa, bổ sung, cập nhật vào báo cáo TĐG theo yêu cầu Đoàn Nội dung đánh giá, nhận định số tiêu chí diễn đạt cịn chưa rõ nét chưa bám sát nội hàm, kế hoạch cải tiến chất lượng chưa rõ ràng, nhà trường cần kiểm tra, đối chiếu điều chỉnh cho phù hợp: Ở số tiêu chí, câu văn cịn lủng củng mơ tả trạng, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu; đôi chỗ cách hành văn dài dòng, cách diễn đạt số đoạn chưa lưu loát, nhiều chỗ dùng từ bị thừa; chấm câu khơng phù hợp gây khó hiểu không thuyết phục người đọc Dùng thuật ngữ chức năng, nhiệm vụ quan quản lý giáo dục chưa thống nhất, đơn cử: “Bộ GDĐT” (đoạn 1, dịng lên mơ tả trạng 1.2); “ Sở giáo dục” (đoạn 1, dòng đầu kế hoạch cải tiến chất lượng 3.2); vừa chưa thống vừa chưa theo danh mục chữ viết tắt: ”PHÒNG GD&ĐT” (tiêu đề Bảng tổng hợp kết TĐG), “Phòng GD” (dòng lên kế hoạch cải tiến chất lượng 1.6), “phòng GD-ĐT” (dòng xuống kế hoạch cải tiến chất lượng 2.4), “ Phòng Giáo dục” (kết luận Tiêu chuẩn 5, dòng xuống) + Về cách thức trình bày: Hội đồng TĐG trình bày thơng tin TĐG theo tình hình thực trạng nhà trường; xây dựng báo cáo theo cấu trúc có nội dung đáp ứng yêu cầu báo cáo TĐG, phù hợp với qui định Bộ GDĐT văn 6339 Cơ nhà trường đánh giá đầy đủ tiêu chuẩn với 29 tiêu chí, tiêu chuẩn có mở đầu, đánh giá tiêu chí kết luận tiêu chuẩn Từng tiêu chí có nêu đầy đủ trạng với minh chứng kèm theo sau nhận định; có phân tích điểm mạnh, điểm yếu đề biện pháp cải tiến chất lượng Nhà trường cần kiểm tra, đối chiếu, điều chỉnh số nội dung cho phù hợp như: “Trang Bìa trong” đánh số trang chưa theo hướng dẫn Phụ lục V, công văn 6339 Trang Mục lục: Đánh số trang chưa theo hướng dẫn Phụ lục V, công văn 6339 (Danh sách chữ ký thành viên hội đồng TĐG bố trí trang bìa khơng đánh số trang); thiếu nội dung Phần III PHỤ LỤC (các định, kế hoạch TĐG, danh mục mã minh chứng, ) Danh mục chữ viết tắt: Tiêu đề cột chưa quy định; có nhiều chuỗi ký tự viết tắt không sử dụng báo cáo như: CBVC, MNQT, CMHS, ĐU, PGDĐT, GDMN, PHT, ; ngược lại, có chuỗi ký tự viết tắt sử dụng nội dung báo cáo chưa nêu danh mục, đoạn 1, mô tả trạng 2.2: GDĐT; CB,GV,NV Phần II (Tự đánh giá nhà trường): Nội dung báo cáo có phần khơng có phần 1; đầu đoạn văn dịng tiêu đề Tiêu chuẩn, thiếu cụm từ “Mở đầu” (cả Tiêu chuẩn) Về sử dụng dấu câu, khoảng cách hai từ: Kết thúc đoạn văn báo cáo thiếu dấu chấm (.) cuối câu; kết thúc văn khơng có dấu khóa (./.); số đoạn đặt dấu chấm (.), dấu phẩy (,) chưa vị trí, đơn cử: “mơn.và” (dịng xuống kế hoạch cải tiến chất lượng 1.3), “13/02/2014 [H1-1-0501]” (đoạn 1, dịng cuối mơ tả trạng 1.5), khoảng trắng từ chưa hợp lý (Đặt vấn đề, đoạn 1, dòng lên; Mở đầu Tiêu chuẩn 1, đoạn 3, dòng xuống; đoạn 1, dịng đầu mơ tả trạng 1.1; dịng lên kế hoạch cải tiến chất lượng 1.6; ) Viết hoa chưa quy định, đơn cử: Dòng lên điểm mạnh 2.1; đoạn 2, dòng đầu mơ tả trạng 3.1; đoạn 1, dịng đầu mô tả trạng 4.2; b) Mức độ bao quát tiêu chuẩn đánh giá CLGD: - Sau khảo sát sơ bộ, nhà trường TĐG đủ tiêu chuẩn với 29 tiêu chí 87 số; tiêu chuẩn có phần mở đầu, đánh giá tiêu chí kết luận tiêu chuẩn; phần lớn tiêu chí có mơ tả trạng sát với nội hàm số minh chứng kèm theo sau nhận định; tiêu chí có xác định điểm mạnh, điểm yếu phù hợp với mô tả trạng nội hàm số; có đề biện pháp cải tiến CLGD - Nhà trường xem xét, TĐG lại nội hàm 1.2, 1.8, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8 có thay đổi kết TĐG (từ đạt trở thành khơng đạt: 1.2b, 1.8b) Khơng có tiêu chí chưa đánh giá - Kết TĐG tiêu chí (theo Hội đồng TĐG) cụ thể: + Về số: Tổng số số đạt 68/87 số (78,16%); + Về tiêu chí: Tổng số tiêu chí đạt 22/29 tiêu chí (75,8%); + Về cấp độ: Đạt cấp độ Chuẩn Kiểm định CLGD theo Thơng tư 25 c) Những tiêu chí chưa trường phân tích, đánh giá đầy đủ thiếu minh chứng dẫn đến thiếu sở để khẳng định tiêu chí đạt hay khơng đạt: Khơng có d) Thống kê kết ĐGN: Tiêu chuẩn Số tiêu chí Số tiêu chí đạt Số tiêu chí khơng đạt Ghi Tiêu chuẩn 08 06 02 2b,8b; Tiêu chuẩn 05 04 01 4b; Tiêu chuẩn 06 06 1a, 2ac, 3abc, 4abc, 5abc, 6a; Tiêu chuẩn 02 02 Tiêu chuẩn 08 08 29 20 09 68,97 31,03 Tổng Tỷ lệ % 16 số khơng đạt đ) Nhận xét chung q trình TĐG báo cáo TĐG - Quá trình TĐG: Trường MN Quán Thẻ thực đầy đủ 06 bước quy trình TĐG Chủ tịch Hội đồng TĐG thành lập nhóm thư ký 04 nhóm cơng tác chun trách (với tất 11 thành viên) phụ trách tiêu chí, tiêu chuẩn cụ thể; xây dựng kế hoạch TĐG khoảng thời gian 19 tuần (khơng có số tuần cụ thể có thời gian cụ thể ngày, tháng, năm) có giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm cơng tác; dự kiến nguồn lực, thời điểm cần huy động khơng có dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập cho tiêu chí Việc tập huấn triển khai thực nghiệp vụ TĐG cho thành viên đạt yêu cầu theo văn quy định Bộ GDĐT Tuy nhiên, việc thu thập xử lý thông tin minh chứng chưa chặt chẽ; việc kiểm soát nội dung tổng hợp, xử lý thơng tin từ phiếu đánh giá tiêu chí q trình TĐG cịn chưa thật thấu đáo kế hoạch xây dựng phịng làm việc Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, khối phịng hành quản trị, phịng Y tế, phòng Bảo vệ, phòng dành cho nhân viên theo quy định - Hàng năm, lãnh đạo nhà trường tăng cường vận động từ nguồn XHH giáo dục, từ nhà hảo tâm, mạnh thường quân địa phương để hỗ trợ xây dựng khối phịng hành quản trị bảo đảm theo yêu cầu Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Không đạt (chỉ số a, b c không đạt) Tiêu chí 6: Các thiết bị, đồ dùng, đồ chơi theo Tiêu chuẩn kỹ thuật Đồ dùng – Đồ chơi – Thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non a) Có đủ thiết bị, đồ dùng, đồ chơi theo quy định sử dụng có hiệu chăm sóc, giáo dục trẻ; b) Các thiết bị, đồ dùng, đồ chơi danh mục quy định phải đảm bảo tính giáo dục, an tồn, phù hợp với trẻ; c) Hằng năm, có kế hoạch bảo quản, sửa chữa, thay thế, bổ sung, nâng cấp thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Điểm mạnh Nhà trường trang bị loại đồ dùng, đồ chơi tối thiểu theo quy định sử dụng có hiệu cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ; có loại đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị dạy học cho trẻ theo quy định lớp mẫu giáo tuổi; hàng năm, công tác kiểm kê, sửa chữa, nâng cấp đồ dùng trang thiết bị nhà trường quan tâm thực theo quy định GV có kế hoạch làm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi danh mục quy định cách sáng tạo để phục vụ nhu cầu dạy học, đảm bảo tính giáo dục, an tồn, phù hợp với trẻ Điểm yếu Một số thiết bị, đồ dùng, đồ chơi bị hư hỏng chưa quan tâm sửa chữa kịp thời; loại đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị dạy học cho trẻ lớp tuổi hạn chế Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục - Đầu năm học, lãnh đạo nhà trường đạo GV xây dựng kế hoạch sử dụng bảo quản, sửa chữa thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ; thường xuyên động viên, khen thưởng, tạo điều kiện thuận lợi 29 cho GV tự làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp sử dụng hiệu - Hàng năm, tập thể nhà trường tăng cường công tác tự làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có, phế phẩm có địa phương sưu tầm để làm phong phú nguồn đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, đặc biệt đồ chơi phát triển vận động cho trẻ - Trong năm học 2016-2017 năm học tiếp sau, lãnh đạo nhà trường tích cực tham mưu với quan quản lý ngành trực tiếp hỗ trợ nguồn kinh phí để trang bị thêm đồ dùng, trang thiết bị dạy học; tiết kiệm kinh phí chi khác phối hợp, huy động hỗ trợ cha mẹ trẻ để trang bị thêm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi khối lớp Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Khơng đạt (chỉ số a khơng đạt) Đánh giá chung về Tiêu chuẩn 3: - Điểm mạnh nhà trường: Cơ sở vật chất đẹp, thống mát, cơng trình nhà trường xây dựng theo quy định, có thiết bị đồ dùng cho GV trẻ - Điểm yếu nhà trường: Trường chưa có phịng làm việc Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, phịng hành quản trị, phòng chức năng, phòng bảo vệ phòng dành cho nhân viên Nhà vệ sinh nhóm trẻ, lớp MG chưa đủ theo quy định Phòng y tế, bếp ăn sử dụng tạm Cơ sở Lạc Tiến, hiên chơi chưa có lan can, sân chơi hẹp, chưa có đồ chơi ngồi trời - Kiến nghị nhà trường: Phối hợp với BĐD cha mẹ trẻ tăng cường cơng tác tự làm đồ chơi ngồi trời từ nguyên vật liệu phế phẩm có địa phương để làm đồ chơi cho trẻ phát triển vận động Hiệu trưởng tham mưu ban ngành, đồn thể, quyền địa phương, BĐD cha mẹ trẻ, quan quản lý cấp trên, xây dựng lộ trình, kế hoạch cụ thể cho năm, giai đoạn để hoàn thiện sở vật chất, sở Lạc Tiến Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 1: Nhà trường chủ đợng phối hợp với cha mẹ trẻ để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ a) Có Ban đại diện cha mẹ trẻ em theo quy định Điều lệ trường mầm non; 30 b) Có biện pháp hình thức phù hợp để tuyên truyền, hướng dẫn cha mẹ trẻ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhà; c) Giáo viên phụ trách nhóm trẻ, lớp mẫu giáo gia đình thường xun trao đổi thông tin trẻ Điểm mạnh Nhà trường có BĐD cha mẹ trẻ theo năm học thực việc phối hợp với nhà trường hiệu quả; năm, nhà trường tổ chức họp đầu năm học nhằm báo cáo tình hình nhiệm vụ, kế hoạch năm học Nhà trường GV phụ trách nhóm trẻ, lớp MG có biện pháp hình thức phù hợp để tuyên truyền, hướng dẫn cha mẹ trẻ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà thường xuyên trao đổi thơng tin tình hình học tập, ăn, ngủ hoạt động khác trẻ với gia đình, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ BĐD cha mẹ trẻ tích cực phối, kết hợp hỗ trợ đắc lực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ thực XHH giáo dục Điểm yếu Hàng năm, nhà trường chưa lập danh sách Trưởng ban BĐD cha mẹ trẻ cấp lớp toàn trường; Bảng tuyên truyền số lớp có nội dung hình ảnh chưa phong phú, chưa phù hợp với chủ đề Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục - Hàng năm, nhà trường xây dựng kế hoạch phối, kết hợp với BĐD cha mẹ trẻ; tổ chức họp chọn cử BĐD cha mẹ trẻ cấp lớp, cấp trường hướng dẫn BĐD cha mẹ trẻ hoạt động theo quy định Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT để ngày nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ - Trong năm học, nhà trường tiếp tục trì phát huy cơng tác phối hợp với BĐD cha mẹ trẻ năm qua mà trường đạt - Trong năm học, CBQL GV nhóm trẻ, lớp MG tăng cường thực công tác tuyên truyền đến cha mẹ trẻ nhiều hình thức đa dạng phong phú để hướng dẫn cha mẹ trẻ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà; CBQL trường đạo GV phụ trách nhóm trẻ, lớp MG thường xun trao đổi thơng tin với gia đình trẻ Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 2: Nhà trường chủ đợng tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền phối hợp với các tở chức, đồn thể, cá nhân của địa phương 31 a) Chủ động tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương ban hành sách phù hợp để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; b) Phối hợp có hiệu với tổ chức, đoàn thể, cá nhân để huy động nguồn lực xây dựng sở vật chất cho nhà trường; c) Phối hợp chặt chẽ với tổ chức, đoàn thể, cá nhân để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn cho trẻ Điểm mạnh Hằng năm, lãnh đạo nhà trường chủ động tham mưu với quan quản lý trực tiếp, với cấp ủy Đảng, quyền địa phương biện pháp để phát triển nhà trường đạt hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Nhà trường phối kết hợp với quyền, tổ chức, đoàn thể địa phương cha mẹ trẻ để huy động nguồn lực, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, xây dựng môi trường xanh-sạch-đẹp tạo môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn cho trẻ Điểm yếu Số lượng cảnh trường chưa nhiều, chưa phong phú chủng loại; cơng tác phối hợp với đồn thể địa phương để huy động nguồn lực có hiệu chưa cao, chủ yếu vận động đóng góp cha mẹ trẻ Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục - Hằng năm, lãnh đạo nhà trường tiếp tục chủ động tham mưu với quan quản lý trực tiếp, với cấp ủy Đảng, quyền địa phương kế hoạch thực nhiệm vụ năm học; trọng cơng tác tham mưu quyền địa phương đạo các, ban ngành, đoàn thể phối hợp nhà trường thực công tác XHH giáo dục để huy động nguồn lực xây dựng môi trường giáo dục nhà trường ngày tốt - Trong năm học, tập thể nhà trường tiếp tục trì tốt việc huy động nguồn lực hợp pháp, nguồn tài trợ công ty doanh nghiệp, nhà hảo tâm địa phương để bổ sung thêm nhiều cảnh, hỗ trợ xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn cho trẻ nhằm tăng cường hiệu hoạt động giáo dục nhà trường Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Không có Đánh giá tiêu chí Đạt Đánh giá chung về Tiêu chuẩn 4: - Điểm mạnh nhà trường: 32 BĐD cha mẹ trẻ lớp trường hoạt động có hiệu quả, có phối kết hợp chặt chẽ công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ; đội ngũ GV thường xuyên trao đổi thông tin với cha mẹ trẻ Nhà trường chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng quyền địa phương biện pháp phát triển nhà trường nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ - Điểm yếu nhà trường: Hàng năm, nhà trường chưa lập danh sách Trưởng ban BĐD cha mẹ trẻ cấp lớp toàn trường - Kiến nghị nhà trường: Trong năm học sau, Hiệu trưởng nhà trường trì tốt phát huy tích cực cơng tác tham mưu với cấp ủy Đảng quyền địa phương, tổ chức đoàn thể cá nhân việc ban hành giải pháp để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ; trọng công tác huy động nguồn lực, công tác tham mưu quyền địa phương đạo các, ban ngành, đồn thể phối hợp nhà trường thực cơng tác XHH giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Từ năm học 2016-2017 trở sau, nhà trường BĐD cha mẹ trẻ ý thực theo quy định Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT Tiêu chuẩn 5: Kết nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Tiêu chí 1: Trẻ có phát triển về thể chất phù hợp với độ t̉i a) Chiều cao, cân nặng phát triển bình thường; b) Thực vận động bản, có khả phối hợp giác quan vận động; c) Có khả làm số việc tự phục vụ ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, có kỹ tốt ăn uống, giữ gìn sức khỏe Điểm mạnh Tồn trường có 199/210 trẻ phát triển bình thường chiều cao, đạt tỷ lệ 94,2% có 206/210 trẻ có cân nặng phát triển bình thường, đạt tỷ lệ 98,1% Trẻ thực tốt tập vận động (có 205/210 trẻ, đạt tỷ lệ 97,6%), có khả phối hợp giác quan vận động; có kỹ tốt hoạt động phát triển thể chất phù hợp với độ tuổi; trẻ biết giữ gìn sức khỏe, có khả làm tốt số việc tự phục vụ Điểm yếu Còn 11/210 trẻ hạn chế phát triển chiều cao, chiếm tỷ lệ 5,2 % 04/210 trẻ hạn chế phát triển cân nặng, chiếm tỷ lệ 1,9 %; 05/210 trẻ hạn chế tập vận động bản, chiếm tỷ lệ 2,4% 33 Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục - Hàng năm, lãnh đạo nhà trường thường xuyên đạo trao đổi, hướng dẫn để GV quan tâm nhiều đến chế độ học tập, nghỉ ngơi trẻ; trọng việc chăm sóc chế độ dinh dưỡng, rèn luyện cho trẻ hạn chế phát triển thể chất kỹ vận động để trì điểm mạnh - Trong năm học, tập thể nhà trường quan tâm, tích cực phối hợp trao đổi với cha mẹ trẻ tình hình sức khỏe học tập trẻ Đặc biệt lưu ý trẻ thừa cân SDD, giải thích cho cha mẹ trẻ hiểu tác hại việc trẻ thừa cân để phối hợp thực giải pháp khắc phục Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 2: Trẻ có phát triển về nhận thức phù hợp với độ tuổi a) Thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh; b) Có nhạy cảm, có khả quan sát, ghi nhớ, so sánh, phán đoán, phát giải vấn đề; c) Có số hiểu biết ban đầu thân, người, vật, tượng xung quanh số khái niệm Điểm mạnh Nhà trường có 200/210 trẻ, đạt tỷ lệ 95,23% trẻ có phát triển nhận thức, hứng thú thích tìm hiểu, thích khám phá giới xung quanh; có nhạy cảm, có khả quan sát, ghi nhớ, so sánh; có 168/210 trẻ, đạt tỷ lệ 80% trẻ có số hiểu biết ban đầu thân, người, vật, tượng xung quanh số khái niệm Điểm yếu Còn 4,77% trẻ hạn chế hoạt động, chưa động, khám phá 20% trẻ chưa tốt khả hiểu biết ban đầu thân, người, vật, tượng xung quanh số khái niệm Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục - Hàng năm, nhà trường tiếp tục trì hoạt động giáo dục thực có kế hoạch chọn lọc, bổ sung nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục, giúp trẻ phát triển tốt nhận thức - Đầu năm học 2016-2017, phận chuyên mơn nhà trường hướng dẫn, đạo, khuyến khích GV chọn nội dung, tổ chức hoạt động linh hoạt, phong 34 phú, phù hợp độ tuổi, tạo tình lôi trẻ vào hoạt động phát triển nhận thức GV tạo điều kiện cho trẻ quan sát, đàm thoại, kể chuyện, tham gia trò chơi ; tăng cường nội dung hoạt động để giúp trẻ tập trung ý ghi nhớ tốt - Cuối học kỳ, nhà trường tổ chức kiểm tra đánh giá trẻ theo yêu cầu chuẩn lĩnh vực phát triển nhận thức độ tuổi Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 3: Trẻ có phát triển về ngôn ngữ phù hợp với độ tuổi a) Nghe hiểu lời nói giao tiếp ngày; b) Có khả diễn đạt hiểu biết, tình cảm, thái độ lời nói; c) Có số kỹ ban đầu đọc viết Điểm mạnh Nhà trường có 97,7% trẻ phát triển tốt ngôn ngữ, nghe hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày, biết sử dụng lời nói để thể tình cảm thái độ, khơng có trẻ bị khuyết tật câm điếc, vận động; trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát thích gần gũi, giao tiếp với người, có khả diễn đạt hiểu biết lời nói, có số kỹ ban đầu đọc, viết phù hợp với độ tuổi Điểm yếu Trường 2,3% trẻ nói ngọng, khả diễn đạt, sử dụng lời nói giao tiếp hạn chế Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục - Đầu năm học 2016-2017, lãnh đạo nhà trường tổ chức khảo sát, phân loại trẻ theo yêu cầu chuẩn lĩnh vực phát triển ngôn ngữ độ tuổi để tiếp tục thực kế hoạch nhằm trì điểm mạnh - Trong năm học, GV phụ trách lớp tăng cường phối hợp cha mẹ trẻ để thực việc giáo dục giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt bát hơn; GV tổ chức nhiều hoạt động tạo hấp dẫn lôi trẻ tham gia như: Thường xuyên kể chuyện cho trẻ nghe nhiều hình thức, tập trẻ kể chuyện, tập trẻ đóng kịch, ; chủ động trò chuyện trẻ nhiều - Cuối học kỳ, nhà trường tổ chức kiểm tra đánh giá trẻ theo yêu cầu chuẩn lĩnh vực phát triển ngôn ngữ độ tuổi Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ 35 sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 4: Trẻ có phát triển về thẩm mỹ phù hợp với đợ t̉i a) Chủ động, tích cực, hứng thú tham gia hoạt động văn nghệ; b) Có số kỹ hoạt động âm nhạc tạo hình; c) Có khả cảm nhận thể cảm xúc hoạt động âm nhạc tạo hình Điểm mạnh Trẻ tham gia tích cực hứng thú vào hoạt động phát triển thẩm mỹ; trẻ có số kỹ âm nhạc, tạo hình theo yêu cầu chương trình; biết thể cảm xúc qua hoạt động; trẻ biểu diễn mạnh dạn, tự tin hát múa Có 85% trẻ từ đến tuổi tích cực tham gia vào hoạt động văn nghệ 85% trẻ có khả âm nhạc như: hát, nghe nhạc, nghe hát, nghe tiết tấu, vận động theo nhạc cách nhịp nhàng phù hợp với trẻ; Có 80% trẻ có kỹ hoạt động tạo hình như: vẽ, nặn, cắt, xé dán, chắp ghép Điểm yếu Nhà trường 15% trẻ hạn chế kiến thức kĩ hoạt động âm nhạc, tạo hình, hát chưa giai điệu hát, vỗ tay chưa nhịp, kỹ vẽ, tô màu chưa đạt yêu cầu Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục - Cuối năm học, tập thể nhà trường đánh giá hiệu kế hoạch thực nhằm chọn lọc, bổ sung cải tiến để tiếp tục áp dụng trì điểm mạnh - Trong trình giáo dục trẻ, GV quan tâm hướng dẫn trẻ yếu hoạt động giáo dục thẩm mỹ, thường xuyên quan sát, đánh giá tập, phân tích sản phẩm qua hoạt động trẻ; tạo điều kiện cho trẻ yếu tham gia hoạt động phát triển thẩm mỹ lúc nơi Phối hợp tích cực với cha mẹ trẻ việc giáo dục tạo điều kiện phát triển thẩm mỹ trẻ GV có kế hoạch tăng cường hoạt động theo nhóm để đảm bảo 100% trẻ tham gia, đặc biệt ngày lễ, ngày hội - Cuối học kỳ, nhà trường tổ chức kiểm tra đánh giá trẻ theo yêu cầu chuẩn lĩnh vực phát triển thẩm mỹ độ tuổi Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có 36 Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 5: Trẻ có phát triển về tình cảm kỹ xã hợi phù hợp với độ tuổi a) Tự tin, biết bày tỏ cảm xúc ý kiến cá nhân; b) Thân thiện, chia sẻ, hợp tác với bạn bè hoạt động sinh hoạt, vui chơi, học tập; c) Mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh, lễ phép với người lớn Điểm mạnh Nhà trường có 99,5% trẻ mạnh dạn, tự tin trình giao tiếp với người xung quanh; trẻ đoàn kết với bạn bè, lễ phép với người lớn, biết điều chỉnh hành vi chơi với bạn, trẻ trở nên thân thiện, biết chia sẻ hợp tác với bạn hoạt động học tập, vui chơi để hoàn thành ý tưởng, thoả mãn nhu cầu vui chơi; có khả bày tỏ nhu cầu, mong muốn với bạn, biết tỏ thái độ yêu, ghét hành vi sai Điểm yếu Trường 0,5% trẻ thụ động, chưa biết bày tỏ cảm xúc ý kiến cá nhân, hạn chế giao tiếp, đôi lúc chưa thật lễ phép với người lớn như: nói trống khơng, chưa biết xin lỗi mắc lỗi Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục - Đầu năm học 2016-2017, lãnh đạo nhà trường đạo GV có hoạt động giáo dục bổ trợ, uốn nắn tạo nề nếp giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ; tiếp tục thực kế hoạch để trì điểm mạnh - Trong năm học, GV thường xuyên quan tâm gần gũi, trò chuyện, giáo dục trẻ nhút nhát, thiếu tự tin, chưa mạnh dạn giao tiếp tạo hội để trẻ bày tỏ cảm xúc ý kiến mình; quan tâm giáo dục trẻ biết chia sẻ thân thiện, biết nhường nhịn hợp tác với bạn; trọng giáo dục trẻ biết lễ phép với trẻ nhóm tuổi lớn hơn, lễ phép với người lớn - Cuối học kỳ, nhà trường tổ chức kiểm tra đánh giá trẻ theo yêu cầu chuẩn lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội độ tuổi Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt 37 Tiêu chí 6: Trẻ có ý thức về vê sinh, mơi trường an tồn giao thơng phù hợp với đợ t̉i a) Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường lớp học, gia đình nơi cơng cộng, có nếp, thói quen vệ sinh cá nhân; b) Quan tâm, thích chăm sóc, bảo vệ xanh vật ni; c) Có ý thức chấp hành quy định an tồn giao thơng hướng dẫn Điểm mạnh Nhà trường có 90% trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường ngồi lớp học, giữ gìn vệ sinh cá nhân ngày sẽ; biết quan tâm chăm sóc, bảo vệ xanh trường, lớp; biết lợi ích vật ni có ý thức chăm sóc, bảo vệ chúng Có ý thức chấp hành quy định ATGT Điểm yếu Trường 10% trẻ chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường như: Còn xả rác sân trường, sàn nhà, giữ gìn vệ sinh cá nhân cịn hạn chế, chưa có quan tâm chăm sóc, bảo vệ xanh, vật nuôi Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục - Đầu năm học 2016-2017, nhà trường tổ chức cho trẻ hoạt động giữ gìn vệ sinh lớp học, tạo nề nếp thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân để tiếp tục thực kế hoạch trì điểm mạnh - Trong năm học, lãnh đạo nhà trường đạo GV tích cực phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, giữ gìn vệ sinh cá nhân; yêu cầu GV lập thực kế hoạch giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, lồng ghép nội dung giáo dục môi trường cho trẻ hoạt động lúc nơi Đẩy mạnh công tác tuyên truyền cha mẹ trẻ việc chấp hành quy định ATGT kêu gọi gương mẫu cha mẹ trẻ việc đội mũ bảo hiểm cho cho trẻ tham gia giao thông phương tiện xe máy - Cuối học kỳ, nhà trường tổ chức kiểm tra đánh giá trẻ theo yêu cầu chuẩn lĩnh vực ý thức vệ sinh, môi trường ATGT độ tuổi Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 7: Trẻ theo dõi đánh giá thường xuyên a) Tỷ lệ chuyên cần trẻ tuổi đạt 80% miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo đạt 90% vùng khác; tỷ lệ chuyên cần 38 trẻ ở độ tuổi khác đạt 75% miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo đạt 85% vùng khác; b) Có 98% trẻ tuổi hồn thành Chương trình giáo dục mầm non; c) Có 100% trẻ tuổi theo dõi đánh giá theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi Điểm mạnh Nhà trường có 97,4% trẻ tuổi 96,4% trẻ tuổi học chun cần; có 100% trẻ tuổi hồn thành Chương trình GDMN 100% trẻ tuổi theo dõi đánh giá theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi Điểm yếu Trường 2,6 % trẻ tuổi 3,6% trẻ tuổi chưa học chuyên cần Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục - Đầu năm học 2016-2017, lãnh đạo nhà trường phổ biến, quán triệt yêu cầu, mục tiêu cần đạt việc thực Chương trình GDMN cho GV; định kỳ tổ chức kiểm tra nội hồ sơ chuyên môn, hồ sơ giáo dục trẻ để đảm bảo trẻ tuổi hồn thành Chương trình GDMN, chuẩn bị tích cực tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ - Hàng năm, nhà trường tiếp tục thực hiện, trì tốt cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, thường xun tổ chức hoạt động thu hút trẻ đến trường; tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ giáo dục trẻ học đầy đủ, để đảm bảo hoạt động ngày trường đảm bảo cơng tác trì sĩ số, tỷ lệ chun cần trẻ - Cuối học kỳ, nhà trường trì yêu cầu việc tổ chức kiểm tra đánh giá trẻ theo yêu cầu Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Tiêu chí 8: Trẻ suy dinh dưỡng, béo phì trẻ khuyết tật quan tâm chăm sóc a) 100% trẻ bị suy dinh dưỡng can thiệp biện pháp nhằm cải thiện tình trạng dinh dưỡng; có biện pháp hạn chế tốc độ tăng cân bảo đảm sức khỏe cho trẻ béo phì; b) Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân (cân nặng theo tuổi), thể thấp còi (chiều cao theo tuổi) 10%; 39 c) Ít 80% trẻ khuyết tật học hịa nhập (nếu có) đánh giá có tiến Điểm mạnh Nhà trường có biện pháp quan tâm chăm sóc phục hồi dinh dưỡng cho 04/210 trẻ, chiếm tỷ lệ 1,9% SDD thể nhẹ cân 11/210 trẻ, chiếm tỷ lệ 5,2% trẻ SDD thể thấp còi Tỷ lệ trẻ SDD thể nhẹ cân thể thấp còi năm giảm; nhà trường thường xuyên quan tâm đến cơng tác phịng chống SDD cho trẻ đề nhiều biện pháp phòng, chống dịch bệnh trường, ngăn chặn không để dịch bệnh lây lan, phối hợp với BĐD cha mẹ trẻ, cha mẹ trẻ, trạm Y tế địa phương kịp thời có hiệu Cha mẹ trẻ có quan tâm có kiến thức cơng tác ni dưỡng, chăm sóc chống SDD cho trẻ, trường có nhân viên Y tế nên thuận lợi việc ni dưỡng chăm sóc trẻ trường Nhà trường khơng có trẻ khuyết tật học hịa nhập Điểm yếu Nhà trường 04/210 trẻ SDD thể nhẹ cân, chiếm tỷ lệ 1,9% trẻ 11/210 trẻ SDD thể thấp còi, chiếm tỷ lệ 5,2% Kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục - Hàng năm, lãnh đạo trường ln quan tâm, đạo tích cực GV, nhân viên Y tế, nhân viên cấp dưỡng việc chăm sóc sức khỏe bữa ăn cho trẻ, đảm bảo chất lượng, chế biến nguyên tắc; đảm bảo trẻ ăn hết phần Cho trẻ bị SDD ngồi ăn riêng để quan tâm chăm sóc nhiều - Năm học 2016-2017, nhà trường thực xây dựng tạo môi trường phát triển vận động trường để trẻ tích cực vận động; đặc biệt, tăng lượng vận động cho trẻ thừa cân - Trong năm học, tập thể nhà trường đẩy mạnh công tác tuyên truyền, trao đổi với cha mẹ trẻ kinh nghiệm, biện pháp nuôi khỏe, dạy ngoan; tăng cường buổi tuyên truyền, tư vấn cho cha mẹ trẻ lợi ích loại thực phẩm thay phù hợp với điều kiện, hồn cảnh gia đình mà đảm bảo chất lượng dinh dưỡng; đặc biệt trọng đến nội dung chăm sóc cho trẻ thừa cân, mua thực phẩm sạch, an toàn Phối hợp với trạm y tế địa phương khám sức khỏe định kỳ cho trẻ, đề nhiều biện pháp phòng chống trẻ SDD bảo đảm sức khỏe cho trẻ toàn trường Những nội dung chưa rõ cần kiểm tra lại cần bổ sung minh chứng Khơng có Đánh giá tiêu chí Đạt Đánh giá chung về Tiêu chuẩn 5: 40 - Điểm mạnh trường: Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có phát triển chiều cao, cân nặng quy định theo yêu cầu độ tuổi, trẻ tự tin tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ có kiến thức, kỹ năng, thực tốt thao tác chăm sóc thân, lao động tự phục vụ, biết giữ gìn vệ sinh chung, có ý thức chấp hành qui định ATGT hướng dẫn, thích gần gũi, mạnh dạn giao tiếp, thích quan sát tìm hiểu vật tượng xung quanh trẻ thể cảm xúc - Điểm yếu nhà trường: Một số trẻ hạn chế hoạt động phát triển nhận thức như: việc nhận biết số lượng so sánh, xếp, đo lường, định hướng, tìm hiểu khám phá thân, gia đình, giới xung quanh chưa đạt yêu cầu; hoạt động phát triển ngơn ngữ, cịn trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn phát biểu, nói chưa rõ ràng mạch lạc; hoạt động phát triển thẩm mỹ, trẻ thể hát chưa nhịp nhàng, chưa giai điệu, số sản phẩm tạo hình chưa đạt yêu cầu - Kiến nghị trường: Nhà trường theo dõi chặt chẽ điểm mạnh, điểm yếu tiêu chí đảm bảo sát hợp với thực trạng nhà trường; bổ sung nhiều kế hoạch cải tiến để trì điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, trọng biện pháp giám sát trình thực kế hoạch cải tiến chất lượng Phần III: KẾT LUẬN Kết luận Qua kết đánh giá theo tiêu chuẩn Phần II; Đoàn ĐGN công nhận mức độ trường MN Quán Thẻ đáp ứng nội hàm số, tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá CLGD trường MN sau: a) Về số: - Số lượng số đạt: 71/tổng số 87 số chiếm tỷ lệ 81,61%; - Số lượng số chưa đạt: 16/tổng số 87 số chiếm tỷ lệ 18,39 % b) Về tiêu chí: - Số lượng tiêu chí đạt: 20/tổng số 29 tiêu chí chiếm tỷ lệ 68,97 %; - Số lượng tiêu chí chưa đạt: 09/tổng số 29 tiêu chí chiếm tỷ lệ 31,03 % c) Căn Khoản 1, Điều 22 Quy định tiêu chuẩn đánh giá CLGD, quy trình, chu kỳ kiểm định CLGD trường MN (ban hành kèm theo Thông tư số 25/2014/TT-BGDĐT); trường MN Quán Thẻ thuộc huyện Thuận Nam đánh giá công nhận đạt tiêu chuẩn CLGD trường MN: CẤP ĐỘ I d) Các kết luận khác: Khơng có 41 Kiến nghị a) Căn kết ĐGN, trường MN Quán Thẻ bổ sung hoàn thiện báo cáo TĐG; triển khai thực kế hoạch cải tiến chất lượng xác định (có cập nhật đầy đủ đề xuất, tư vấn thống Đoàn ĐGN với nhà trường) b) Xem xét, nghiên cứu thành lập tổ phụ trách công tác QL CLGD nhà trường với cấu nhân gọn hiệu quả; có phân cơng nhiệm vụ cụ thể để theo dõi, đánh giá việc triển khai thực kế hoạch cải tiến chất lượng, thường xuyên liên tục cập nhật thông tin CSDL, minh chứng, thơng tin có liên quan đến nội hàm số tiêu chuẩn đánh giá CLGD trường MN c) Việc triển khai thực kế hoạch cải tiến chất lượng cần linh hoạt, động, sát hợp với thực trạng, tiềm lực nhà trường trọng tính khả thi cao; đảm bảo thực thời hạn quy định cho việc đăng ký ĐGN để nâng cấp độ đạt chuẩn kiểm định CLGD d) Chú trọng việc thu thập, lưu trữ, quản lý sử dụng thơng tin minh chứng (có bổ sung minh chứng xử lý tình chưa mã hóa minh chứng theo góp ý Đồn ĐGN); khai thác triệt để minh chứng có tính tổng hợp, nhiều thơng tin; tích cực lập biểu, bảng tổng hợp, thống kê liệu, số liệu (có ghi cụ thể nơi sử dụng, lưu trữ, bảo quản để tiện lợi việc tra cứu, tìm kiếm); tăng cường việc chụp ảnh, quay video minh chứng lưu đĩa CD để tinh giảm phức tạp cồng kềnh minh chứng, tạo tiền đề cho việc thực báo cáo TĐG điện tử với siêu liên kết file minh chứng e) Từng bước xử lý hoàn chỉnh nội dung tư vấn, đề xuất Đoàn ĐGN thống với nhà trường: hoàn thiện nội dung báo cáo TĐG; thể thức, kỹ thuật trình bày văn bản; thay từ ngữ chưa phù hợp sai lỗi tả; điều chỉnh số liệu chưa quán, mâu thuẫn nội dung đánh giá tiêu chí, xếp lại hồ sơ minh chứng phù hợp với hộp đựng minh chứng f) Về hồ sơ minh chứng: Nhà trường cần có kế hoạch rà sốt, hồn thiện việc mã hóa hồ sơ làm minh chứng cập nhật lại nội dung bảng danh mục mã hóa thơng tin minh chứng nội dung báo cáo TĐG theo gợi ý sau: - Mỗi loại hồ sơ mã hóa lần; sử dung lại hồ sơ để minh chứng cho nhận định số, tiêu chí tiếp theo, cần dùng lại mã minh chứng mã hóa lần - Khi xếp hồ sơ vào hộp (cặp) đựng minh chứng, cần xếp theo thừ tự mã hóa cho tiêu chí, tiêu chuẩn; đầy hộp thứ nhất, chuyển sang hộp thứ hai, không thiết tiêu chuẩn hộp (H1) hay tiêu chuẩn hộp (H2) Bên hộp cần ghi rõ số thứ tự hộp có bảng liệt kê (nhãn) danh mục mã minh chứng có hộp; đảm bảo đủ thơng tin để kiểm soát, truy 42 xuất, tham chiếu cần thiết như: Tên loại hồ sơ, năm ban hành, số lượng, nơi lưu giữ hay nơi sử dụng, g) Sau có kết ĐGN, nhà trường cần ưu tiên chọn tiêu chí có nguy “mất đạt” có khả dễ phấn đấu đạt phù hợp với tiềm lực thực trường; tiêu chí chưa đạt 15 tiêu chí bắt buộc phải đạt để đưa vào cam kết thực KẾ HOẠCH CẢI TIẾN NÂNG CAO CLGD (Theo mẫu ở điểm H, Phụ lục II, công văn số 1400/SGDĐT-KTKĐ ngày 12/9/2014 Sở GDĐT) trình Phịng GDĐT phê duyệt nhằm phấn đấu thực để sớm đạt cấp độ kiểm định CLGD (hoặc đạt cấp độ kiểm định cao hơn) thời gian theo quy định./ Ninh Thuận, ngày 13 tháng năm 2016 TRƯỞNG ĐOÀN Dương Em 43 ... chăm sóc, gia? ?o dục bảo đảm quyền lợi theo quy định a) Được phân chia theo độ tuổi; b) Được tổ chức bán trú học buổi/ngày; c) Được bảo đảm quyền lợi theo quy định Điểm mạnh Tất trẻ theo học... Tất GV thực nhiệm vụ giao theo kế hoạch phân công Hiệu trưởng; đảm bảo quyền quy định Điều 37 Điều lệ trường MN GV có ý thức học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; tham gia đầy đủ lớp bồi... trẻ, địa điểm trường theo quy định của Điều lê trường mầm non a) Lớp học tổ chức theo quy định; b) Số trẻ nhóm, lớp theo quy định; 11 c) Địa điểm đặt trường, điểm trường theo quy định Điểm mạnh