Đang tải... (xem toàn văn)
Số tiết : 01 Ngày soạn: 192021Tiết theo PPCT: 1 Tuần dạy: 1 MỞ ĐẦU Bài 1: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG VÀ PHONG PHÚI. Mục tiêu 1. Kiến thức Học sinh hiểu được thế giới động vật đa dạng và phong phú (về loài, kích thước, số lượng cá thể và môi trường sống). Học sinh xác định được nước ta đã được thiên ưu đãi nên có một thế giới động vật đa dạng và phong phú như thế nào. 2. Kỹ năng Rèn kỹ năng quan sát, so sánh, nhận biết, liên hệ thực tế. 3. Thái độ Giáo dục ý thức học tập yêu thích bộ môn.4. Định hướng năng lực hình thành: Năng lực chung: + Năng lực tự học hiểu được thế giới động vật đa dạng và phong phú (về loài, kích thước, số lượng cá thể và môi trường sống). + Năng lực hợp tác: hoạt động cá nhân có tính hiệu quả cao. + Năng lực giải quyết vấn đề: Giải quyết được các câu hỏi được đặt ra trong quá trình học tập. Năng lực môn học: + Kiến thức sinh học: động vật được con người thuần hoá thành vật nuôi, có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu của con người. + Tìm tòi khám phá: Động vật nước ta vô cùng đa dạng, phong phú. + Vận dụng kiến thức vào thực tiễn: Chứng minh được động vật đa dạng về môi trường sống, động vật thích nghi cao với môi trường.II. Chuẩn bị 1. GV: Tranh ảnh về động vật và môi trường sống của chúng. 2. HS: Đọc nội dung bài học trước khi lên lớpIII. Tiến trình lên lớp 1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ Không, thay vào đó giới thiệu bản thân và chương trình môn học. 3. Tiến trình bài dạyA. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Dựa vào hình ảnh, thấy động vật vô cùng đa dạng phong phú. Để tìm hiểu rõ hơn sự đa dạng của động vật thể hiện ntn Vào bài mới: “THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG, PHONG PHÚ” Mục tiêu: Tạo tâm thế học tập cho học sinh qua việc xem hình và trả lời câu hỏi giúp học sinh hứng thú trong việc tìm hiểu kiến thức mới. Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân Dự kiến sản phẩm:mục I,II GV nhận xét, dẫn dắt vào bài mới:B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I. Sự đa dạng loài và phong phú về số lượng cá thể Mục tiêu: Chứng minh được động vật đa dạng về số lượng, kích thước và số cá thể trong loài. + Kiến thức : Tìm hiểu sự đa dạng loài và sự phong phú về số lượng cá thể + Kĩ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp thông tin Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân Các bước của hoạt động:Hoạt động của GVHoạt động của HSNội dung GV yêu cầu cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình 1.1 và 1.2 trong SGK tr.5, 6 trả lời câu hỏi: Sự phong phú về loài được thể hiện như thế nào? (Gợi ý: về số lượng loài, kích thước, số lượng cá thể trong loài) GV gọi một số HS báo cáo kết quả. GV yêu cầu HS lắng nghe các câu hỏi gợi ý của GV và suy nghĩ:+ Hãy kể tên loài động vật trong:() Một mẻ kéo lưới ở biển?() Tát một ao cá?() Đánh bắt ở hồ?() Chặn dòng nước suối nông?+ Ban đêm mùa hè ở trên cánh đồng có những loài động vật nào phát ra tiếng kêu? GV báo cáo kết quả. GV yêu cầu Hs đọc phần thông tin số 2 SGK. Yêu cầu HS Nhận xét về số lượng cá thể trong từng loài (đàn bướm, đàn châu chấu, đàn hồng hạc) ntn? GV gợi ý HS tự rút ra kết luận về sự đa dạng của động vật. GV thông báo thêm: Một số động vật được con người thuần hoá thành vật nuôi, có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu của con người. Cá nhân đọc thông tin trong SGK, quan sát hình vẽ, thảo luận cặp đôi để trả lời câu hỏi. Một vài học sinh trình bày đáp án, các cặp HS khác bổ sung. HS dựa vào kiến thức thực tế thảo luận nhóm để trả lời các câu hỏi. Yêu cầu nêu được: + Dù ở ao, hồ hay suối đều có nhiều loài động vật khác nhau sinh sống.+ Ban đêm mùa hè thường có một số loài động vật như: Cóc, ếch, dế mèn, sâu bọ, ... phát ra tiếng kêu. Đại diện trình bày kết quả, bạn khác nhận xét, bổ sung. HS rút ra kết luận: Thế giới động vật rất đa dạng, phong phú về số lượng cá thể trong loài. HS theo dõi và ghi nhớ.I. Sự đa dạng loài và phong phú về số lượng cá thể Số lượng loài hiện nay là 1,5 triệu. Có nhiều kích thước khác nhau. Số lượng cá thể trong một loài nhiều.II. Sự đa dạng về môi trường sống Mục tiêu: Chứng minh được động vật đa dạng về môi trường sống, động vật thích nghi cao với môi trường. Động vật nước ta vô cùng đa dạng, phong phú. + Kiến thức : hiểu sự đa dạng về môi trường sống + Kĩ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp thông tin Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân Các bước của hoạt động:Hoạt động của GVHoạt động của HSNội dung GV yêu cầu HS quan sát hình 1.4, hoàn thành bài tập điền từ. GV gọi một số HS báo cáo kết quả. GV gợi ý cho HS trả lời các câu hỏi:+ Đặc điểm gì giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh ở vùng cực?+ Nguyên nhân nào khiến động vật ở nhiệt đới đa dạng và phong phú hơn vùng ôn đới, Nam cực?+ Động vật nước ta có đa dạng, phong phú không? Tại sao?+ Hãy cho ví dụ để chứng minh sự phong phú về môi trường sống của động vật? GV chốt lại đáp án. GV rút ra kết luận Cá nhân HS quan sát hình và tự hoàn thành bài tập điền từ. Yêu cầu:+ Dưới nước có: Cá, tôm, ...+ Trên cạn có: Voi, gà, hươu, chó, ...+ Trên không có: Các loài chim. Một số HS báo cáo kết quả, các HS khác bổ sung. Cá nhân vận dụng kiến thức đã có, trao đổi nhóm. Yêu cầu nêu được:+ Chim cánh cụt có bộ lông dày xốp, lớp mỡ dưới da dày để giữ nhiệt+ Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm thực vật phong phú, phát triển quanh năm nên thức ăn nhiều, nhiệt độ phù hợp.+ Nước ta động vật phong phú vì nằm trong vùng khí hậu nhiệt đới.+ HS có thể nêu thêm một số loài khác ở các môi trường như: Gấu trắng Bắc cực, đà điểu sa mạc, cá phát sáng đáy biển, lươn đáy bùn, ... Đại diện nhóm báo cáo kết quả thảo luận, các nhóm khác bổ sung. HS tự rút ra kết luận: Động vật có ở khắp nơi do chúng thích nghi với mọi môi trường sống.II. Sự đa dạng về môi trường sống Có 3 môi trường sống của động vật:+ Dưới nước: Cá, tôm, mực, ...+ Trên cạn: Voi, gà, hươu, chó, ...+ Trên không: Các loài chim... Động vật có ở khắp nơi do chúng thích nghi với mọi môi trường sống. C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: GV yêu cầu HS nhắc lại những nội dung chính của tiết học và làm nhanh bài tập trắc nghiệm Kiến thức: Hãy chọn câu trả lời đúng trong các câu sau: Kĩ năng: Tìm kiếm, xử lí thông tin, phân tích, so sánh Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân. Dự kiến sản phẩm: Câu 1: Động vật có ở khắp mọi nơi do a. Chúng có khả năng thích nghi cao. b. Sự phân bố có sẵn từ xa xưa. c. Do con người tác động. Câu 2: Động vật đa dạng, phong phú thể hiện ở: a. Số cá thể trong loài nhiều; b. Sinh sản nhanh; c. Động vật sống ở khắp mọi nơi trên trái đất. d. Số loài nhiều; e. Con người lai tạo, tạo ra nhiều giống mới; g. Động vật di cư từ những nơi xa đến.D. HOẠT ĐÔNG VẬN DỤNG Mục tiêu: Giải thích một số hiện tượng thực tế có liên quan đến đờ sống ĐV Kiến thức: hiểu được vì sao cóloài phân bố ở nhiều môi trường khác nhau, có những loài chỉ phân bố ở một số nơi nhất định Kĩ năng: Tìm kiếm, xử lí thông tin, phân tích, so sánh Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân. Dự kiến sản phẩm: Câu 1: Trên Trái Đất có những loài phân bố ở nhiều môi trường khác nhau, có những loài chỉ phân bố ở một số nơi nhất định. Vì sao có hiện tượng này? TL: Thích nghi với môi trường sống giúp sinh vật tồn tại và phát triển. Loài nào thích nghi với nhiều môi trường (thích nghi rộng) thì có phạm vi phân bố rộng hay nói cách khác là sống được ở nhiều nơi. Loài nào thích nghi hẹp hay nói cách khác là chỉ sống được ở một số nơi nhất định.E. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG Mục tiêu: Tìm hiểu thông tin để ước tính số lượng loài ĐV tên trái đất Kiến thức: Giải thích vì sao Việt Nam là một trong 16 nước đứng đầu thế giới về đa dạng sinh học Kĩ năng: Tìm kiếm, xử lí thông tin, phân tích, so sánh Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân. Dự kiến sản phẩm: Các nhà khoa học ước tính có khoảng 2 – 100 triệu loài trên Trái Đất. Tính đến năm 2006, hơn 1,8 triệu loài động vật đã được mô tả. Trung bình mỗi ngày có 50 loài mới được phát hiện và đặt tên. Giun ống khổng lồ thường sống cạnh những miệng núi lửa dưới đại dương, nơi bão hòa những loại chất độc. Việt Nam là một trong 16 nước đứng đầu thế giới về đa dạng sinh học. Tuy nhiên, tại nước ta, các loài động vật ngày càng suy giảm nghiêm trọng, trong đó nhiều loài đã bị tuyệt chủng. Số tiết : 01Ngày soạn: 192021Tiết theo PPCT: 2 Tuần dạy: 1 GV dạy: P.T.P DungBài 2: PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT. ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT I. Mục tiêu 1. Kiến thức Học sinh nêu được đặc điểm cơ bản để phân biệt động vật với thực vật. Nêu được đặc điểm chung của động vật. Học sinh nắm được sơ lược cách phân chia giới động vật. 2. Kỹ năng Rèn kỹ năng quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp . 3. Thái độ Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn học. 4. Định hướng năng lực hình thành: Năng lực chung: + Năng lực tự học: Sự đa dạng và phong phú của động vật được thể hiện ở những đặc điểm nào + Năng lực hợp tác: hoạt động cá nhân có tính hiệu quả cao. + Năng lực giải quyết vấn đề: Giải quyết được các nhiệm vụ học tập được đặt ra trong quá trình học tập. Năng lực môn học: + Kiến thức sinh học: Chúng ta phải làm gì để thế giới động vật mãi mãi đa dạng, phong phú + Tìm tòi khám phá: HS biết một số ngành động vật chính và đại diện. + Vận dụng kiến thức vào thực tiễn: các sinh vật khác có thể có nhiều loài động vật ký sinh gây hại, hãy nêu tên những loài đó. Nêu cách để phòng tránh lây nhiễm.II. Chuẩn bị 1. GV: Tranh phóng to hình 2.1, 2.2 trong SGK. 2. HS: Kẻ bảng 1, 2 trong SGK tr.9, 11 vào vở bài tập.III. Tiến trình lên lớp 1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ Hoạt động của GVHoạt động của HSGV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi: Sự đa dạng và phong phú của động vật được thể hiện ở những đặc điểm nào? Cho ví dụ? Chúng ta phải làm gì để thế giới động vật mãi mãi đa dạng, phong phú? HS1: Sự đa dạng và phong phú của động vật được thể hiện qua các đặc điểm: Số loài (1,5 triệu loài); kích thước cơ thể, lối sống, môi trường sống (động vật có thể sống ở trên cạn hoặc dưới nước hoặc trên không); số cá thể trong loài (ở rừng Cúc Phương vào mùa hạ thường thấy những đàn bướm trắng hàng ngàn con). HS2: Để thế giới động vật mãi đa dạng và phong phú chúng ta phải bảo vệ các loài sinh vật và môi trường sống của chúng.
- Số tiết : 01 - Ngày soạn: 1/9/2021 -Tiết theo PPCT: - Tuần dạy: - GV dạy: P.T.P Dung MỞ ĐẦU Bài 1: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG VÀ PHONG PHÚ I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh hiểu giới động vật đa dạng phong phú (về lồi, kích thước, số lượng cá thể môi trường sống) - Học sinh xác định nước ta thiên ưu đãi nên có giới động vật đa dạng phong phú Kỹ Rèn kỹ quan sát, so sánh, nhận biết, liên hệ thực tế Thái độ Giáo dục ý thức học tập u thích mơn Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: + Năng lực tự học hiểu giới động vật đa dạng phong phú (về lồi, kích thước, số lượng cá thể môi trường sống) + Năng lực hợp tác: hoạt động cá nhân có tính hiệu cao + Năng lực giải vấn đề: Giải câu hỏi đặt trình học tập - Năng lực môn học: + Kiến thức sinh học: động vật người hố thành vật ni, có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu người + Tìm tịi khám phá: Động vật nước ta vơ đa dạng, phong phú + Vận dụng kiến thức vào thực tiễn: Chứng minh động vật đa dạng mơi trường sống, động vật thích nghi cao với môi trường II Chuẩn bị GV: Tranh ảnh động vật môi trường sống chúng HS: Đọc nội dung học trước lên lớp III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Khơng, thay vào giới thiệu thân chương trình mơn học Tiến trình dạy A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Dựa vào hình ảnh, thấy động vật vô đa dạng phong phú Để tìm hiểu rõ đa dạng động vật thể ntn Vào mới: “THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG, PHONG PHÚ” * Mục tiêu: Tạo tâm học tập cho học sinh qua việc xem hình trả lời câu hỏi giúp học sinh hứng thú việc tìm hiểu kiến thức * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Dự kiến sản phẩm:mục I,II * GV nhận xét, dẫn dắt vào mới: B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Sự đa dạng loài phong phú số lượng cá thể * Mục tiêu: Chứng minh động vật đa dạng số lượng, kích thước số cá thể lồi + Kiến thức : Tìm hiểu đa dạng loài phong phú số lượng cá thể + Kĩ năng: - Quan sát, phân tích, tổng hợp thơng tin * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Các bước hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung I Sự đa GV yêu cầu cá nhân HS nghiên cứu dạng lồi thơng tin SGK, quan sát hình 1.1 1.2 phong phú SGK tr.5, trả lời câu hỏi: Sự số lượng phong phú loài thể cá thể nào? (Gợi ý: số lượng lồi, kích - Số lượng thước, số lượng cá thể loài) loài - GV gọi số HS báo cáo kết - Cá nhân đọc thông tin 1,5 triệu GV yêu cầu HS lắng nghe câu hỏi SGK, quan sát hình - Có nhiều gợi ý GV suy nghĩ: vẽ, thảo luận cặp đơi để trả kích thước + Hãy kể tên loài động vật trong: lời câu hỏi khác (*) Một mẻ kéo lưới biển? - Số lượng (*) Tát ao cá? cá thể (*) Đánh bắt hồ? loài (*) Chặn dịng nước suối nơng? nhiều + Ban đêm mùa hè cánh đồng có - Một vài học sinh trình lồi động vật phát tiếng bày đáp án, cặp HS kêu? khác bổ sung - GV báo cáo kết - HS dựa vào kiến thức thực tế thảo luận nhóm để GV yêu cầu Hs đọc phần thông tin số trả lời câu hỏi Yêu SGK Yêu cầu HS Nhận xét số lượng cầu nêu được: cá thể loài (đàn bướm, đàn + Dù ao, hồ hay suối châu chấu, đàn hồng hạc) ntn? - GV gợi ý HS tự rút kết luận đa dạng động vật - GV thông báo thêm: Một số động vật người hoá thành vật ni, có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu người có nhiều lồi động vật khác sinh sống + Ban đêm mùa hè thường có số lồi động vật như: Cóc, ếch, dế mèn, sâu bọ, phát tiếng kêu - Đại diện trình bày kết quả, bạn khác nhận xét, bổ sung - HS rút kết luận: Thế giới động vật đa dạng, phong phú số lượng cá thể loài - HS theo dõi ghi nhớ II Sự đa dạng môi trường sống * Mục tiêu: Chứng minh động vật đa dạng môi trường sống, động vật thích nghi cao với mơi trường Động vật nước ta vô đa dạng, phong phú + Kiến thức : hiểu đa dạng môi trường sống + Kĩ năng: Quan sát, phân tích, tổng hợp thông tin * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Các bước hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung II Sự đa dạng môi GV yêu cầu HS quan sát trường sống hình 1.4, hồn thành - Có mơi trường sống tập điền từ động vật: + Dưới nước: Cá, tôm, mực, + Trên cạn: Voi, gà, hươu, chó, - GV gọi số HS báo + Trên khơng: Các lồi cáo kết - Cá nhân HS quan sát hình chim GV gợi ý cho HS trả lời tự hoàn thành tập điền - Động vật có khắp nơi câu hỏi: từ Yêu cầu: chúng thích nghi với + Dưới nước có: Cá, tơm, mơi trường sống + Đặc điểm giúp chim + Trên cạn có: Voi, gà, hươu, cánh cụt thích nghi với chó, khí hậu giá lạnh vùng + Trên khơng có: Các loài cực? + Nguyên nhân khiến động vật nhiệt đới đa dạng phong phú vùng ôn đới, Nam cực? + Động vật nước ta có đa dạng, phong phú không? Tại sao? + Hãy cho ví dụ để chứng minh phong phú mơi trường sống động vật? chim - Một số HS báo cáo kết quả, HS khác bổ sung - Cá nhân vận dụng kiến thức có, trao đổi nhóm Yêu cầu nêu được: + Chim cánh cụt có lông dày xốp, lớp mỡ da dày để giữ nhiệt + Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm thực vật phong phú, phát triển quanh năm nên thức ăn nhiều, nhiệt độ phù hợp + Nước ta động vật phong phú nằm vùng khí - GV chốt lại đáp án hậu nhiệt đới + HS nêu thêm số - GV rút kết luận lồi khác mơi trường như: Gấu trắng Bắc cực, đà điểu sa mạc, cá phát sáng đáy biển, lươn đáy bùn, - Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác bổ sung - HS tự rút kết luận: Động vật có khắp nơi chúng thích nghi với mơi trường sống C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Mục tiêu: GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung tiết học làm nhanh tập trắc nghiệm - Kiến thức: Hãy chọn câu trả lời câu sau: - Kĩ năng: Tìm kiếm, xử lí thơng tin, phân tích, so sánh * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Dự kiến sản phẩm: Câu 1: Động vật có khắp nơi a Chúng có khả thích nghi cao b Sự phân bố có sẵn từ xa xưa c Do người tác động Câu 2: Động vật đa dạng, phong phú thể ở: a Số cá thể loài nhiều; b Sinh sản nhanh; c Động vật sống khắp nơi trái đất d Số loài nhiều; e Con người lai tạo, tạo nhiều giống mới; g Động vật di cư từ nơi xa đến D HOẠT ĐƠNG VẬN DỤNG * Mục tiêu: Giải thích số tượng thực tế có liên quan đến đờ sống ĐV - Kiến thức: hiểu cólồi phân bố nhiều mơi trường khác nhau, có loài phân bố số nơi định - Kĩ năng: Tìm kiếm, xử lí thơng tin, phân tích, so sánh * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Dự kiến sản phẩm: Câu 1: Trên Trái Đất có lồi phân bố nhiều mơi trường khác nhau, có lồi phân bố số nơi định Vì có tượng này? TL: Thích nghi với mơi trường sống giúp sinh vật tồn phát triển Lồi thích nghi với nhiều mơi trường (thích nghi rộng) có phạm vi phân bố rộng hay nói cách khác sống nhiều nơi Lồi thích nghi hẹp hay nói cách khác sống số nơi định E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG * Mục tiêu: Tìm hiểu thơng tin để ước tính số lượng loài ĐV tên trái đất - Kiến thức: Giải thích Việt Nam 16 nước đứng đầu giới đa dạng sinh học - Kĩ năng: Tìm kiếm, xử lí thơng tin, phân tích, so sánh * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Dự kiến sản phẩm: - Các nhà khoa học ước tính có khoảng – 100 triệu lồi Trái Đất Tính đến năm 2006, 1,8 triệu lồi động vật mơ tả Trung bình ngày có 50 lồi phát đặt tên Giun ống khổng lồ thường sống cạnh miệng núi lửa đại dương, nơi bão hòa loại chất độc Việt Nam 16 nước đứng đầu giới đa dạng sinh học Tuy nhiên, nước ta, loài động vật ngày suy giảm nghiêm trọng, nhiều lồi bị tuyệt chủng - Số tiết : 01 -Ngày soạn: 1/9/2021 -Tiết theo PPCT: - Tuần dạy: - GV dạy: P.T.P Dung Bài 2: PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nêu đặc điểm để phân biệt động vật với thực vật - Nêu đặc điểm chung động vật - Học sinh nắm sơ lược cách phân chia giới động vật Kỹ Rèn kỹ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp Thái độ Giáo dục ý thức học tập, yêu thích mơn học Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: + Năng lực tự học: Sự đa dạng phong phú động vật thể đặc điểm + Năng lực hợp tác: hoạt động cá nhân có tính hiệu cao + Năng lực giải vấn đề: Giải nhiệm vụ học tập đặt trình học tập - Năng lực mơn học: + Kiến thức sinh học: Chúng ta phải làm để giới động vật mãi đa dạng, phong phú + Tìm tịi khám phá: HS biết số ngành động vật đại diện + Vận dụng kiến thức vào thực tiễn: sinh vật khác có nhiều loài động vật ký sinh gây hại, nêu tên lồi Nêu cách để phịng tránh lây nhiễm II Chuẩn bị GV: Tranh phóng to hình 2.1, 2.2 SGK HS: Kẻ bảng 1, SGK tr.9, 11 vào tập III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Hoạt động GV Hoạt động HS GV yêu cầu HS trả lời - HS1: Sự đa dạng phong phú động vật câu hỏi: thể qua đặc điểm: Số loài (1,5 - Sự đa dạng phong phú triệu loài); kích thước thể, lối sống, mơi động vật thể trường sống (động vật sống cạn đặc điểm nào? nước khơng); số cá thể Cho ví dụ? loài (ở rừng Cúc Phương vào mùa hạ thường thấy đàn bướm trắng hàng ngàn con) - Chúng ta phải làm để - HS2: Để giới động vật đa dạng giới động vật mãi phong phú phải bảo vệ lồi sinh đa dạng, phong phú? vật mơi trường sống chúng Tiến trình dạy A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Trò chơi: Suy nghĩ nhanh Cùng dự đoán nhanh điểm giống khác động vật (gà) với thực vật (cây xoài) * Mục tiêu: tạo tâm vui tươi vào * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Dự kiến sản phẩm:mục I * GV nhận xét, dẫn dắt vào mới: B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I Phân biệt động vật với thực vật * Mục tiêu: Phân biệt động vật với thực vật + Kiến thức : Phân biệt động vật với thực vật + Kĩ năng: - Quan sát, phân tích, tổng hợp thông tin * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Các bước hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV yêu cầu cá nhân - Cá nhân quan sát hình I Phân biệt động vật với HS nghiên cứu SGK, vẽ, đọc thích ghi thực vật quan sát hình 2.1, nhớ kiến thức - Hoàn thành bảng hồn thành bảng - HS tìm câu trả lời SGK tr.9 SGK tr.9 - HS theo dõi, bổ sung - GV thuyết trình để - HS theo dõi tự sửa HS chữa chữa - GV cho đại diện báo cáo kết - GV nhận xét thông báo kết bảng sau: Đặc Bảng 1: So sánh động vật với thực vật Cấu tạo Thành Lớn lên Chất hữu Khả Hệ thần từ TB điểm thể Đối tượng phân biệt Thực vật Động vật Khơ ng C ó xenlulơz TB Khơ C ng ó sinh sản Kh C ơng ó X X X X X X nuôi thể di chuyển Tự tổn g hợ p đư ợc X Khô ng Sử dụng chất hữu có sẵn C ó X X kinh giác quan Kh Có ơng X X X GV u cầu HS tiếp - Các nhóm dựa vào kết - Kết luận: tục quan sát: bảng để tìm + Động vật giống thực vật + Động vật giống thực câu trả lời đặc điểm: Cấu tạo từ vật điểm nào? tế bào, lớn lên, sinh sản + Động vật khác thực + Động vật có đặc vật điểm nào? điểm khác với thực vật Yêu cầu nêu được: như: Di chuyển, dị dưỡng, + Đặc điểm giống thần kinh, giác quan, thành nhau: Cấu tạo từ tế tế bào bào, lớn lên, sinh sản + Đặc điểm khác nhau: Di chuyển, dị dưỡng, thần kinh, giác quan, thành tế bào - Đại diện báo cáo kết quả, bạn khác bổ sung - GV gọi đại diện nhóm báo cáo kết II Đặc điểm chung động vật * Mục tiêu: Chỉ đặc điểm chung động vật + Kiến thức biết đặc điểm chung động vật + Kĩ năng: - Quan sát, phân tích, tổng hợp thơng tin * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Các bước hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu cá nhân HS nghiên cứu SGK làm tập SGK tr.10 - GVnêu câu trả lời - GV thông báo đáp án ô 1, 3, - GV yêu cầu HS rút kết luận II Đặc điểm chung động vật - Động vật có đặc điểm phân biệt với thực vật - HS chọn đặc điểm + Có khả di chuyển động vật + Có hệ thần kinh giác - HS báo cáo kết quả, quan HS khác nhận xét, + Chủ yếu dị dưỡng bổ sung - HS theo dõi tự sửa chữa - HS rút kết luận III Sơ lược phân chia giới động vật * Mục tiêu: HS biết số ngành động vật đại diện + Kiến thức biết số ngành động vật đại diện + Kĩ năng: - Quan sát, phân tích, tổng hợp thông tin * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Các bước hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung III Sơ lược phân chia - GV giới thiệu: giới động vật + Giới động vật Có ngành động vật: chia thành 20 ngành - Động vật không xương thể hình 2.2 sống có ngành: Động vật SGK - HS nghe ghi nhớ nguyên sinh, ruột khoang, + Chương trình Sinh kiến thức giun dẹp, giun tròn, giun học học ngành đốt, thân mềm, chân khớp - Ngành động vật có xương sống có lớp: Cá, lưỡng cư, bò sát, chim, thú IV Vai trò động vật * Mục tiêu: Biết vai trò động vật + Kiến thức Biết vai trò động vật + Kĩ năng: - Quan sát, phân tích, tổng hợp thơng tin * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Các bước hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung IV Vai trò động vật Nghiên cứu trước phận cấu tạo mực H 20.6 Kẻ trước bảng 1,2 (SGK-T72) vào vỡ tập III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Tiến trình dạy 3.1 Hoạt động khởi động Mục tiêu: Tạo tâm học tập, hứng thú học Phương thức: Đàm thoại, nêu giải vấn đề, hoạt động cá nhân u cầu HS hồn thành tập sau: Trị chơi: Khám phá Giáo viên mang mẫu nước ngâm rơm mẫu nước ao chuẩn bị sẵn, giới thiệu bên mẫu nước có chứa lồi động vật Yêu cầu HS thử tìm động vật Học sinh khơng tìm thấy, chứng tỏ động vật bên vơ nhỏ, khơng thể nhìn thấy mắt thường Dự kiến sản phẩm: Giới thiệu: Động vật nguyên sinh động vật cấu tạo gồm tế bào, xuất sớm hành tinh, khoa học lại phát chúng tương đối muộn Mãi đến kỉ XVII, nhờ sáng chế kính hiển vi, Lơvenhúc người nhìn thấy động vật nguyên sinh Chúng phân bố khắp nơi: đất, nước ngọt, nước mặn, kể thể sinh vật khác GV nhận xét, dẫn dắt vào 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH Mục tiêu: - Kiến thức: + Học sinh thấy hai đại diện điển hình cho ngành động vật nguyên sinh là: Trùng roi trùng đế giày + Học sinh phân biệt hình dạng, cách di chuyển hai đại diện - Kĩ năng: +Rèn kỹ sử dụng quan sát mẫu kính hiển vi Phương thức: phát nêu tình có vấn đề học tập Xác định tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề, đề xuất giải pháp giải vấn đề Các bước hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung GV lưu ý : Đây thực hành đầu I Quan sát tiên nên GV cần chia nhóm hướng - HS làm việc theo nhóm trùng giày dẫn cách quan sát kính hiển vi phân công - Cách tiến GV hướng dẫn HS thao tác: hành: + Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm (chỗ thành bình) + Nhỏ lên lam kính có rải vài sợi bơng để cản tốc độ soi kính hiển vi + Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ + Quan sát hình 3.1 SGK tr.14 nhận biết trùng giày GV kiểm tra kính nhóm GV hướng dẫn HS cách cố định mẫu: Dùng lamen đậy lên giọt nước (có trùng), lấy giấy thấm bớt nước GV yêu cầu lấy mẫu khác, HS quan sát trùng giày di chuyển Gợi ý: Di chuyển kiểu tiến thẳng hay xoay tiến GV cho HS làm tập SGK tr.15: Chọn câu trả lời - GV thông báo kết để HS tự sửa chữa cần GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Nêu đặc điểm chung động vật? - Các nhóm tự ghi nhớ thao tác GV - Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi nhận biết trùng giày Vẽ sơ lược hình dạng trùng giày - HS quan sát trùng giày di chuyển lam kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển + Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm (chỗ thành bình) + Nhỏ lên lam kính có rải vài sợi bơng để cản tốc độ soi kính hiển vi + Điều chỉnh - HS dựa vào kết quan thị trường nhìn sát hồn thành tập cho rõ u cầu: + Trùng giày có hình dạng: - Hồn thành Khơng đối xứng, có hình tập khối giày SGK tr.15 + Trùng giày di chuyển: + Trùng giày Vừa tiến, vừa xoay có hình dạng: - Đại diện nhóm trình bày Khơng đối kết quả, nhóm khác bổ xứng, có hình sung khối HS trả lời Yêu cầu: giày - Ý nghĩa động vật đời sống - HS1: Đặc điểm chung + Trùng giày người? động vật: Có khả di chuyển: Vừa di chuyển, có hệ thần kinh tiến, vừa xoay giác quan, chủ yếu dị dưỡng - HS2: Động vật mang lại lợi ích nhiều mặt cho người như: cung cấp nguyên liệu cho người, dùng làm thí nghiệm, hỗ trợ cho người Tuy nhiên số lồi có hại Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV cho HS quan sát hình 3.2 3.3 SGK tr.15 Nội dung II Quan sát trùng roi - GV yêu cầu HS cách lấy mẫu quan sát tương tự quan sát trùng giày - GV gọi đại diện số nhóm lên tiến hành theo thao tác hoạt động - GV kiểm tra kính hiển vi nhóm - GV lưu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu - Nếu nhóm chưa tìm thấy trùng roi GV hỏi nguyên nhân lớp góp ý - GV yêu cầu HS làm tập SGK tr.16 - GV thông báo đáp án đúng: + Đầu trước + Màu sắc hạt diệp lục - HS tự quan sát hình SGK để nhận biết trùng roi - Trong nhóm thay dùng ống hút lấy mẫu để bạn quan sát - Các nhóm lên lấy váng xanh nước ao để có trùng roi - Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thơng tin SGK tr.16 để trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét bổ sung - Cách tiến hành: + Dùng ống hút nhỏ lên lam kính giọt nước có váng xanh lấy ngồi ao + Đưa lam kính lên kính hiển vi để quan sát độ phóng đại nhỏ, chuyển sang độ phóng đại lớn - Hồn thành tập SGK tr.16: + Trùng roi di chuyển: Đầu trước + Trùng roi có màu xanh nhờ hạt diệp lục Hoạt động 2: TRÙNG ROI Mục tiêu: - Kiến thức: + Học sinh nắm cách dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh + Học sinh thấy bước chuyển quan trọng từ động vật đơn bào đến động vật đa bào thơng qua đại diện tập đồn trùng roi - Kĩ năng: quan sát, so sánh, giải tình có vấn đề Phương thức +Tự đánh giá tự điều chỉnh hành động chưa hợp lí thân họat động cá nhân, nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung I Trùng roi GV treo tranh vẽ hình 4.1 - HS quan sát hình 4.1 xanh GV yêu cầu cá nhân HS nghiên cứu Dinh dưỡng thông tin SGK tr.17, thảo luận - HS nghiên cứu thông tin - Trùng roi nhóm trả lời câu hỏi: + Trùng roi xanh có hình thức dinh dưỡng nào? + Q trình hơ hấp tiết trùng roi xanh thực nhờ vào đâu? GV gọi số HS trả lời SGK tr.17, trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được: + Trùng roi xanh có hình thức dinh dưỡng tự dưỡng dị dưỡng + Q trình trao đổi khí Trùng roi xanh thực qua màng tế bào + Quá trình tiết Trùng roi xanh thực nhờ khơng bào co bóp - Một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - HS quan sát tranh hình GV treo tranh phóng to hình 4.2 GV 4.2 HS tranh nêu yêu cầu HS tranh trình bày hình được: Trùng roi có hình thức sinh sản vơ tính thức sinh sản trùng roi cách phân đôi theo chiều GV gọi HS lên tranh trình bày dọc thể - Một số HS trình bày tranh, HS khác nhận xét, bổ sung Hoạt động giáo viên GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung học thơng qua câu hỏi sau: - Có thể gặp trùng roi đâu? Hoạt động học sinh HS nhắc lại nội dung u cầu: - Có thể gặp trùng roi xung quanh chúng ta, cụ - Trùng roi giống khác với thực vật thể: váng xanh lên điểm nào? ao hồ, vũng nước đọng có màu xanh, bình ni cấy động vật ngun sinh phịng thí nghiệm - Trùng roi giống thực vật xanh có hình thức dinh dưỡng tự dưỡng dị dưỡng - Q trình trao đổi khí Trùng roi xanh thực qua màng tế bào - Quá trình tiết Trùng roi xanh thực nhờ không bào co bóp Sinh sản Trùng roi có hình thức sinh sản vơ tính cách phân đơi theo chiều dọc thể Nội dung II Tập đoàn trùng roi - Hoàn thành tập điền từ SGK tr.19: Trùng roi, (1) Tế bào, (2) Đơn bào; (3) Đa bào(4) - Tập đồn đặc điểm: có cấu tạo từ tế bào (cũng gồm nhân chất nguyên sinh), có khả tự dưỡng trùng roi gồm nhiều tế bào, bước đầu có phân hóa chức Hoạt động 3:TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY Mục tiêu: - Kiến thức: + nêu đặc điểm cấu tạo, cách di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản trùng biến hình - Kĩ năng: quan sát, so sánh, giải tình có vấn đề Phương thức +Tự đánh giá tự điều chỉnh hành động chưa hợp lí thân họat động cá nhân, nhóm Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV treo tranh phóng to H5.1 Yêu cầu HS quan sát cho biết: + Cấu tạo trùng biến hình? + Trùng biến hình di chuyển nhờ vào đâu? - GV gọi số HS trả lời - HS quan sát H5.1, nghiên cứu thông tin SGK GV yêu cầu HS thảo luận hoàn thành tr.20, trả lời câu hỏi tập mục SGK tr.20 Yêu cầu: + Trùng biến hình cấu tạo GV cho nhóm báo cáo kết GV treo tranh H5.2 yêu cầu HS gồm tế bào, có: Chất tranh trình bày lại cách bắt mồi ngun sinh lỏng, nhân, khơng bào tiêu hố trùng biến hình GV thơng báo: Hình thức tiêu hố khơng bào co bóp trùng giày gọi tiêu hố nội bào + Trùng biến hình di GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin chuyển nhờ chân giả SGK tr 21 cho biết: Quá trình - Một số HS trả lời, HS hô hấp tiết trùng biến hình khác nhận xét, bổ sung - HS thảo luận hoàn thành thực nhờ vào đâu? tập Yêu cầu: Cách GV yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu xếp là: 2, 1, 3, thông tin SGK tr.21, trả lời câu hỏi: Trùng biến hình sinh sản theo hình - Đại diện nhóm báo cáo Nội dung I Trùng biến hình Cấu tạo di chuyển - Cấu tạo: gồm tế bào, có: Chất ngun sinh lỏng, nhân, khơng bào tiêu hố khơng bào co bóp - Di chuyển nhờ chân giả Dinh dưỡng - Hoàn thành tập SGK tr.20: Đáp án 2, 1, 3, - Kết luận: thức nào? kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS tranh trình bày - HS theo dõi ghi nhớ - HS nghiên cứu thông tin SGK tr.21, trả lời câu hỏi Yêu cầu: + Q trình hơ hấp trùng biến hình thực qua bề mặt thể + Quá trình tiết: Chất thừa dồn đến khơng bào co bóp thải khắp nơi - HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi GV + Trùng biến hình tiêu hố nội bào + Q trình hơ hấp trùng biến hình thực qua bề mặt thể + Quá trình tiết: Chất thừa dồn đến khơng bào co bóp thải ngồi vị trí thể Sinh sản Trùng biến hình sinh sản vơ tính cách phân đơi thể Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung II Trùng giày Dinh dưỡng GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, tranh H5.3 trình bày: Q trình tiêu hố thức ăn trùng giày diễn nào? GV yêu cầu HS quan sát lại H5.1 5.3 Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: + Nhân trùng giày có khác với nhân trùng biến hình (về số lượng hình dạng)? + Khơng bào co bóp trùng giày trùng biến hình khác (về cấu tạo, số lượng, vị trí)? - HS nghiên cứu thơng tin SGK, trình bày tranh H5.3 q trình tiêu hố thức ăn trùng giày - HS quan sát H5.1 5.3 Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi Yêu cầu: + Nhân trùng giày khác với nhân trùng biến hình chỗ: Số lượng nhiều (1 nhân lớn, nhân nhỏ), hình + Tiêu hố trùng giày khác với trùng dạng chúng khác biến (về cách lấy thức (1 hình trịn, hình - Thức ăn miệng → → → hầu khơng bào → tiêu hoá biến đổi nhờ → Enzim chất lỏng thấm vào chất nguyên sinh → - Chất thải khơng bào co ăn, q trình tiêu hố thải bã)? hạt đậu) + Khơng bào co bóp trùng giày khác với trùng biến hình chỗ: Chỉ có - GV cho nhóm báo cáo kết vị trí cố định, có - GV u cầu HS nghiên cứu thơng tin túi chứa hình cầu SGK tr.22 cho biết: Trùng giày (để chứa) rãnh dẫn có hình thức sinh sản nào? chất tiết xung quanh (như cánh hoa thị), có nghĩa cấu tạo phức tạp + Có rãnh lỗ miệng vị trí cố định Thức ăn nhờ lông bơi vào miệng khơng bào tiêu hố hình thành cuối hầu Khơng bào tiêu hố di chuyển thể theo quỹ đạo xác định để chất dinh dưỡng hấp thụ đến hết, chất thải loại lỗ có vị trí cố định - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét, bổ sung - HS nghiên cứu thông tin SGK tr.22, trả lời được: Trùng giày có hình thức sinh sản: + Vơ tính cách phân đôi thể theo chiều ngang + Hữu tính cách tiếp hợp → bóp lỗ ngồi Sinh sản Trùng giày có hình thức sinh sản: - Vơ tính cách phân đơi thể theo chiều ngang - Hữu tính cách tiếp hợp Hoạt động 4: TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT Mục tiêu: - Kiến thức: Nêu đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh - Kĩ năng: Rèn kỹ thu thập kiến thức qua kênh hình, phân tích, tổng hợp Phương thức Phát triển cho học sinh lực hợp tác làm việc nhóm, tự quản lí thân, kiến thức sinh học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung I Trùng kiết GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, - Cá nhân tự đọc thông tin, lị trùng sốt quan sát tranh H6.1, 6.2, 6.3, 6.4 quan sát tranh hình thu rét SGK tr.23, 24 để hoàn thành phiếu học thập kiến thức Trao đổi Cấu tạo, tập nhóm thống ý kiến để dinh dưỡng, - GV quan sát lớp hướng dẫn hồn thành phiếu học tập phát triển nhóm học yếu Yêu cầu nêu được: trùng kiết GV kẻ phiếu học tập lên bảng yêu + Cấu tạo: Cơ thể tiêu lị trùng sốt cầu đại diện nhóm lên ghi kết vào giảm phận di chuyển rét phiếu học tập + Dinh dưỡng: Dùng chất - Hoàn thành dinh dưỡng vật chủ phiếu học tập + Trong vòng đời: Phát triển nhanh phá huỷ - GV cho HS quan sát bảng kiến thức quan kí sinh chuẩn bảng - Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Các nhóm theo dõi phiếu chuẩn kiến thức tự sửa chữa Phiếu học tập Tên STT động vật Trùng kiết lị Trùng sốt rét Đặc điểm Cấu tạo Dinh dưỡng - Có chân giả ngắn - Khơng có khơng bào - Thực qua màng tế bào - Nuốt hồng cầu - Khơng có quan di chuyển - Khơng có khơng bào - Thực qua màng tế bào - Lấy chất dinh dưỡng từ hồng cầu Phát triển - Trong môi trường bào xác → → → kết vào ruột người chui khỏi bào xác bám vào thành ruột Hoạt động giáo viên GV cho HS làm nhanh tập mục SGK tr.23: So sánh trùng kiết lị trùng biến hình GV thơng báo: Trùng sốt rét không kết bào xác mà sống động vật trung gian GV hỏi: Khả kết bào xác trùng kiết lị có tác hại nào? → - Trong tuyến nước bọt muỗi → → vào máu người chui vào hồng cầu sống sinh sản phá huỷ hồng cầu Hoạt động học sinh - HS dựa vào phiếu học tập để so sánh Yêu cầu nêu được: + Đặc điểm giống: Có chân giả, kết bào xác + Đặc điểm khác: Chỉ ăn hồng cầu, có chân giả ngắn Nội dung So sánh trùng kiết lị trùng sốt rét - Hoàn thành - GV cho HS hoàn thành bảng so sánh - HS trả lời: Trùng kiết lị bảng trong SGK tr.24 tồn lâu thiên SGK tr.24 - GV gọi số HS báo cáo kết - GV cho HS quan sát bảng chuẩn kiến nhiên, ăn uống thiếu vệ sinh dễ mang thức bệnh, có dịch - Cá nhân tự hoàn thành bảng so sánh - Một vài HS báo cáo kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung Đặc điểm Đối so sánh tượng so sánh Trùng kiết lị Trùng sốt rét Bảng: So sánh trùng kiết lị trùng sốt rét Kích Con thước so đường Nơi kí sinh Tác hại Tên bệnh với hồng truyền cầu dịch bệnh Lớn Qua ăn Ruột người Viêm loét ruột, Bệnh kiết lị hồng cầu uống hồng cầu người Nhỏ Qua muỗi - Ruột người Phá huỷ hồng Bệnh sốt hồng cầu đốt - Ruột cầu rét muỗi nước bọt muỗi Hoạt động giáo viên GV yêu cầu HS đọc lại nội dung bảng so sánh, kết hợp với H6.4 để trả lời câu hỏi: + Tại người bị sốt rét da tái xanh? + Tại người bị kiết lị ngồi máu? + Muốn phịng tránh bệnh kiết lị ta phải làm gì? Hoạt động học sinh Nội dung - HS dựa vào kiến thức bảng so sánh để trả lời Yêu cầu nêu được: + Do hồng cầu bị phá hủy + Thành thương ruột bị tổn + Giữ vệ sinh ăn uống Hoạt động giáo viên - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK tr.25, kết hợp với thông tin thu thập được, trả lời câu hỏi: + Tình trạng bệnh sốt rét Việt Nam nào? + Cách phòng chống bệnh sốt cộng đồng? + Tại người sống miền núi hay bị sốt rét? - GV thơng báo sách nhà nước cơng tác phịng chống bệnh sốt rét: + Tuyên truyền ngủ có + Dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí + Phát thuốc chữa cho người bệnh - GV yêu cầu HS tự rút kết luận Hoạt động học sinh - Cá nhân tự đọc thơng tin SGK tr.25 Trao đổi nhóm hoàn thành câu trả lời Yêu cầu nêu được: + Bệnh sốt rét đẩy lùi số vùng núi + Diệt muỗi vệ sinh môi trường + Vệ sinh môi trường kém, cối rậm rịt, tạo điều kiện cho muỗi Anôphen phát triển - HS theo dõi ghi nhớ - HS rút lết luận Nội dung II Bệnh sốt rét nước ta - Bệnh sốt rét nước ta dần tốn - Phịng bệnh: Vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi Hoạt động 5: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ THỰC TIỄN CỦA ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH Mục tiêu: - Kiến thức: - Học sinh nêu đặc điểm chung động vật nguyên sinh - Học sinh vai trị tích cực động vật nguyên sinh tác hại động vật nguyên sinh gây - Kĩ năng: Rèn kỹ thu thập kiến thức qua kênh hình, phân tích, tổng hợp Phương thức Phát triển cho học sinh lực hợp tác làm việc nhóm, tự quản lí thân, kiến thức sinh học Phát triển cho học sinh lực hợp tác làm việc nhóm lực kiến thức SH Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - GV yêu cầu HS: - Cá nhân tự nhớ lại kiến I Đặc điểm + Quan sát số trùng học thức trước quan sát chung + Trao đổi nhóm hồn thành bảng hình vẽ Trao đổi nhóm - GV kẻ sẵn bảng để HS chữa thống ý kiến để hoàn - GV cho đại diện nhóm lên ghi kết thành nội dung bảng vào bảng - GV ghi phần bổ sung nhóm - Đại diện nhóm ghi kết vào bên cạnh vào bảng, nhóm khác - GV cho HS quan sát bảng chuẩn kiến bổ sung thức - HS tự sửa chữa thấy cần Bảng 1: Đặc điểm chung ngành động vật nguyên sinh S Đại diện Kích thước Cấu tạo từ Thức ăn Bộ phận Hình thức T di chuyển sinh sản T Hiển Lớn tế Nhiều vi bào tế bào Trùng x X Vụn hữu Roi Vơ tính roi Trùng x X Vi khuẩn, Chân giả Vơ tính biến vụn hữu hình Trùng x X Vi khuẩn, Lơng bơi Vơ tính, giày vụn hữu hữu tính Trùng x X Hồng cầu Tiêu giảm Vơ tính kiết lị Trùng x X Hồng cầu Khơng có Vơ tính sốt rét Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - GV yêu cầu HS tiếp tục thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Động vật nguyên sinh sống tự có đặc điểm gì? + Động vật ngun sinh sống kí sinh có đặc điểm gì? + Động vật ngun sinh có đặc điểm chung gì? - GV cho đại diện nhóm báo cáo kết - GV yêu cầu HS rút kết luận - HS trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu nêu được: + Sống tự do: Có phận di chuyển tự tìm thức ăn + Sống kí sinh: Một số phận tiêu giảm + Đặc điểm cấu tạo, kích thước, sinh sản, - Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác bổ sung - HS rút kết luận Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - Cá nhân đọc thông tin SGK tr.26 quan sát H7.1 để SGK tr.26 quan hoàn thành bảng sát H7.1 để ghi nhớ kiến - GV kẻ sẵn bảng để HS chữa thức Trao đổi nhóm thống ý kiến hoàn thành - GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết bảng Yêu cầu GV khuyến khích nhóm kể + Nêu lợi ích mặt thêm đại diện khác SGK động vật nguyên sinh đối - GV thông báo thêm vài loài khác gây với tự nhiên đời sống bệnh người động vật người - GV cho HS quan sát bảng kiến thức + Chỉ rõ tác hại chuẩn động vật người + Nêu đại diện - Đại diện nhóm lên ghi đáp án vào bảng 2, nhóm khác nhận xét, bổ sung Động vật nguyên sinh có đặc điểm: - Cơ thể tế bào đảm nhận chức sống - Dinh dưỡng chủ yếu cách dị dưỡng - Sinh sản vơ tính hữu tính Nội dung II Vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh Hoàn thành bảng SGK tr.28 - HS theo dõi ghi nhớ - HS theo dõi tự sửa lỗi có Bảng 2: Vai trị thực tiễn động vật nguyên sinh Vai trò thực tiễn Tên đại diện Làm thức ăn cho động vật nhỏ, đặc biệt Trùng biến hình, trùng giày, trùng roi giáp xác nhỏ Gây bệnh động vật Trùng tầm gai, cầu trùng (gây bệnh thỏ) Gây bệnh cho người Trùng kiết lị, trùng sốt rét, trùng bệnh ngủ Có ý nghĩa địa chất Trùng lỗ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Mục tiêu: hiểu đặc điểm cấu tạo, sinh sản ĐVNS - Kiến thức: hs giải thích số tượng tự nhiên Câu hỏi : Để chuẩn bị mẫu quan sát số động vật nguyên sinh trùng giày, trùng biến hình, người ta thường ngâm nguyên liệu rơm, rạ, cỏ khơ – ngày Hãy giải thích sao? - Kĩ năng: Tìm kiếm, xử lí thơng tin, phân tích, so sánh * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Dự kiến sản phẩm: TL: Vì rơm, rạ, cỏ khơ có bào tử động vật nguyên sinh Khi ngâm, bào tử phát triển, nguyên liệu phân hủy phần tạo thức ăn cho động vật nguyên sinh, giúp chúng lớn lên quan sát - Trong mơi trường nước ngâm rơm, ngồi trùng roi, trùng giày, cịn bắt gặp đại diện khác Động vật ngun sinh HS tìm hiểu thêm internet GV cho HS làm nhanh tập sau: Chọn câu trả lời câu sau: - Bệnh kiết lị loại trùng gây nên? a Trùng biến hình; b Trùng kiết lị; c Tất loại trùng - Trùng sốt rét phá huỷ loại tế bào máu? a Bạch cầu; b Hồng cầu; c Tiểu cầu - Trùng sốt rét vào thể người đường nào? a Qua ăn uống; b Qua hô hấp; c Qua máu GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm sau: Chọn câu trả lời câu sau: Động vật nguyên sinh có đặc điểm: a Cơ thể có cấu tạo phức tạp b Cơ thể gồm tế bào c Sinh sản vơ tính, hữu tính đơn giản d Có quan di chuyển chun hố e Tổng hợp chất hữu nuôi sống thể g Sống dị dưỡng nhờ chất hữu có sẵn h Di chuyển nhờ roi, lông bơi hay chân giả D HOẠT ĐÔNG VẬN DỤNG * Mục tiêu: yêu cầu HS nhắc lại nội dung học ,vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi - Kiến thức: GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung học thơng qua câu hỏi - Kĩ năng: Tìm kiếm, xử lí thơng tin, phân tích, so sánh * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Dự kiến sản phẩm: - Trùng biến hình sống đâu? Di chuyển, bắt mồi, tiêu hoá mồi nào? - Trùng giày di chuyển, lấy thức ăn, tiêu hoá thải bã nào? - HS1: Trùng biến hình sống lớp váng ao hồ ngồi tự nhiên hay bình ni cấy Chúng di chuyển nhờ hình thành chân giả, dùng chân giả để bắt mồi tiêu hố mồi nhờ hình thành khơng bào tiêu hoá - HS2: Trùng giày di chuyển vừa tiến vừa xoay nhờ lông bơi rung động theo kiểu sóng mọc theo vịng xoắn quanh thể Lơng bơi góp phần tập trung thức ăn (vụn hữu cơ, vi khuẩn) vào lỗ miệng Hình thành khơng bào tiêu hoá cuối hầu Nhờ dịch tiêu hoá, thức ăn biến đổi thành dưỡng chất ngấm vào chất nguyên sinh Chất bã cịn lại thải ngồi qua lỗ E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG * Mục tiêu: yêu cầu HS nhắc lại nội dung học thông qua câu hỏi - Kiến thức: hs giải thích số tượng tự nhiên - Đọc mục “Em có biết” - Kĩ năng: Tìm kiếm, xử lí thơng tin, phân tích, so sánh * Phương thức: Câu hỏi, hoạt động cá nhân * Dự kiến sản phẩm: - Vai trị trùng roi: trùng roi có vai trò quan trọng thiên nhiên người Chúng chất thị độ môi trường nước, thức ăn số động vật thủy sinh, Mặt khác lại có số trùng roi kí sinh gây hại khơng nhỏ cho người (các bệnh nguy hiểm trùng roi âm đạo, bệnh ngủ Châu Phi người, ) - Bệnh đường ruột trùng roi thìa: Trùng roi thìa sống kí sinh ruột người gây bệnh cho người, đặc biệt trẻ em Biểu lâm sàng thường thấy đau bụng, ỉa chảy, lại táo bón Trong trường hợp bị nặng, phân có chất nhầy máu Mầm bệnh kén trùng roi thìa Trùng roi thìa lây lan dễ dàng qua đường tiêu hóa Kén trùng roi thìa theo thức ăn, nước uống, bàn tay bẩn, đồ chơi trẻ em, xâm nhập vào thể Mọi lứa tuổi, kể nam nữ bị nhiễm trùng roi thìa - Nuôi cấy trùng đế giày để nuôi cá bột Cá bột thích ăn mồi sống chuyển động (kích thích chúng đớp nuốt), số chí nhịn đói đến chết định khơng chịu ăn thứ khơng chuyển động Trong vịng từ tuần đến 10 ngày tuổi, cá bột học cách săn mồi nên phải chuẩn bị loại thức ăn cỡ nhỏ dành cho chúng Vì vậy, hầu hết nhà lai tạo cá betta phải ươm nuôi mồi sống từ trùn giấm, trùn cám, ấu trùng artemia, trùng cỏ hay loại thức ăn thích hợp khác Trùng đế giày (paramecium) sinh vật đơn bào thích hợp cho cá bột Hơn nữa, chúng dễ ươm rẻ tiền Dù sinh vật đơn bào nhỏ cá non cá trưởng thành lại vừa miệng cá bột Để ươm trùng đế giày, bạn cần chậu nhỏ, thức ăn hiệu Liquifry giống Liquifry dùng làm thức ăn cho trùng đế giày Đổ giống vào chậu ươm (tốt nên nhựa trong), thêm vài giọt Liquifry để ánh sáng vài ngày Cách bố trí đủ để cung cấp trùng đế giày lần ngày Để thu hoạch trùng đế giày, cần đổ vài ly nước ươm vào hồ nuôi cá bột châm nước vào chậu ươm Duyệt tổ trưởng Ngày tháng năm 2020 Trương Thị tú Oanh ... Tú Oanh Chủ đề: NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH Ngày soạn: 8/9/2020 Số tiết: 5 tiết Tiết theo phân phối chương trình: từ tiết đến tiết Tuần dạy: từ tuần đến tuần I Nội dung chủ đề - Thực hành: quan... nước ta, loài động vật ngày suy giảm nghiêm trọng, nhiều loài bị tuyệt chủng - Số tiết : 01 -Ngày soạn: 1/9/2021 -Tiết theo PPCT: - Tuần dạy: - GV dạy: P.T.P Dung Bài 2: PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC... thích nghi với môi trường sống C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Mục tiêu: GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung tiết học làm nhanh tập trắc nghiệm - Kiến thức: Hãy chọn câu trả lời câu sau: - Kĩ năng: Tìm kiếm,