sáng kiến kinh nghiệm hóa học thpt

5 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SKKN TNHH ĐC ĐHSP GD GV GD & ĐT HS HH KT NL NXB PP PPDH PƯ SGK TNSP TN TT THPT NLTHTN Thí nghiệm hóa học Đối chứng Đại học sư phạm Giáo dục Giáo viên Giáo dục Đào tạo Học sinh Hóa học Kiến thức Năng lực Nhà xuất Phương pháp Phương pháp dạy học Phản ứng Sách giáo khoa Thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm Thực tiễn Trung học phổ thơng Năng lực tìm hiểu tự nhiên góc độ hóa học BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên đề tài: Ứng dụng phần mềm thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry theo mơ hình 5E nhằm phát triển lực tìm hiểu tự nhiên cho học sinh lớp 10 I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Điều Luật Giáo dục 2019 (có hiệu lực từ 01/07/2020) quy định mục tiêu giáo dục, cụ thể sau: Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT) nêu rõ mục tiêu mơn Hố học hình thành, phát triển học sinh lực (NL) hoá học (nhận thức hố học, tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hố học, vận dụng kiến thức, kĩ học) Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học (NLTHTN) NL chun biệt quan trọng mơn Hóa học giúp HS tồn tại, phát triển hội nhập xã hội đại giúp HS giải nhiều vấn đề TT nảy sinh sống Để góp phần phát triển NL cho học sinh, dạy học Hóa học, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tổ chức hoạt động tích cực, tự lực, tìm tịi, xây dựng kiến thức, hình thành phát triển NL cho HS triển khai mạnh mẽ Một phương pháp dạy học sử dụng để phát triển NL cho HS dạy học theo mơ hình 5E Với phương pháp dạy học này, HS học tập thông qua việc sử dụng phương pháp, thái độ kĩ tương tự nhà khoa học thực nghiên cứu khoa học Mơ hình 5E hướng dẫn HS học tập khám phá dựa lí thuyết kiến tạo theo pha hình thành động học tập, khám phá, giải thích, vận dụng đánh giá, chu trình học tập có hiệu dành cho mơn khoa học, phịng thí nghiệm thực hành hoạt động thảo luận tương tác Hóa học (HH) mơn khoa học vừa có tính lí thuyết vừa có tính thực nghiệm Hóa học liên hệ mật thiết với thực tiễn (TT) có ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực sống Trong dạy học việc giúp HS tìm hiểu giới tự nhiên phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS đồng thời gây hứng thú tìm tịi kiến thức rèn luyện nhiều đức tính, phẩm chất quý báu cho HS Thí nghiệm hóa học (TNHH) khơng cung cấp cho HS kiến thức mà cho HS đường giành lấy kiến thức đồng thời lôi HS say mê tìm tịi, phát kiến thức để khám phá, giải thích nhiều tượng sống Cho nên, định hướng đổi dạy học hóa học là: khai thác đặc thù mơn hóa học, tạo hình thức hoạt động đa dạng, phong phú cho học sinh tiết học Cụ thể tăng cường sử dụng thí nghiệm hóa học, phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật đại dạy học hóa học để phát huy tính tích cực học tập học sinh giúp cho trình khám phá, lĩnh hội tri thức khoa học học sinh trở nên sinh động hiệu Tuy nhiên, nay, qua tìm hiểu thực tế trường THPT, đặc biệt trường khu vực nơng thơn, việc sử dụng TNHH cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất chưa đầy đủ, chưa có nhân viên phịng thí nghiệm, giáo viên nhiều thời gian cơng sức cho việc chuẩn bị hóa chất, số giáo viên chưa có thói quen sử dụng phương tiện dạy học, tình trạng “dạy chay, học chay” tồn tại, học sinh quen với lối học thụ động nên hiệu dạy học chưa cao Hơn nữa, cách thức sử dụng thí nghiệm hóa học chưa có nhiều đổi mới, chủ yếu để minh họa cho kiến thức chưa khai thác theo hướng dạy học tích cực để kích thích tư duy, phát triển khả tìm tịi, sáng tạo cho học sinh Trong thời điểm bị ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19 kéo dài, thí nghiệm ảo hình thức thí nghiệm phù hợp với dạy học online để HS thực hoạt động khám phá, kiến tạo kiến thức Một phần mềm chuyên dụng để thiết kế thí nghiệm ảo cho hình ảnh tương đối rõ nét, phong phú dễ sử dụng, có đồ thị 3D biểu diễn cụ thể cho trình phản ứng phần mềm Crocodile Chemistry Từ nhũng vấn đề trên, chọn đề tài:“Ứng dụng phần mềm thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry theo mơ hình 5E nhằm phát triển lực tìm hiểu tự nhiên cho học sinh lớp 10” II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Hố học mơn khoa học thực nghiệm Do đó, thí nghiệm giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu, nhiệm vụ dạy học hố học trường phổ thơng Mặt khác, hố học cịn có mối liên hệ mật thiết với thực tiễn đời sống người Vì vậy, việc gắn kết thí nghiệm hố học với vấn đề thực tiễn đời sống tạo niềm tin khoa học, kích thích học sinh tim hiểu khám phá, vận dụng sáng tạo kiến thức hoá học để phát triển toàn diện lực phẩm chất, đặc biệt lực tìm hiểu tự nhiên Nhưng thực tế giảng dạy việc kết hợp thí nghiệm thực hành thực đổi PPDH KTĐG số hạn chế: Thứ nhất, vấn đề đổi PPDH KTĐG: nhiều GV chưa thực đổi phương pháp, truyền thụ kiến thức kỹ kiểu “đọc chép”, HS thụ động lĩnh hội kiến thức, hội rèn kỹ thực hành làm hạn chế việc phát triển lực thân Cách kiểm tra đánh giá theo truyền thống, chủ yếu qua kiểm tra dẫn đến kết đánh giá chưa toàn diện Thứ hai, thực trạng dạy học thực hành mơn Hóa học trường THPT: số đơn vị thiếu phịng thực hành mơn Hóa chất thường có hạn sử dụng 12 đến 24 tháng nên vấn đề chi ngân sách đầu tư mua bổ sung thiết bị hóa chất hàng năm lý hóa chất hết hạn cần trường cân nhắc tính tốn số tiền khơng vài triệu mà lên đến trăm triệu đồng năm Hơn tiến hành thí nghiệm thải hóa chất mơi trường gây nhiễm; đặc biệt tiến hành thí nghiệm độc hại, gây cháy nổ gây nguy hiểm đến sức khỏe tính mạng người Thứ ba, Dịch CoVid – 19 gắn với việc dạy học trực tuyến nên việc dạy học thực hành gặp nhiều khó khăn, giáo viên thường cho HS xem video thí nghiệm trang mạng chun ngành, có GV làm thí ghiệm quay video lại để HS quan sát Hệ tất yếu HS thiếu kĩ năng, thiếu niềm tin khoa học Nhận thấy hạn chế trên, nhóm tác giả kết hợp nhóm chun mơn trường THPT Trần Văn Lan phát triển đề tài “Ứng dụng phần mềm thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry theo mơ hình 5E nhằm phát triển lực tìm hiểu tự nhiên cho học sinh lớp 10” tiến tới mở rộng cho khối 11 12 Thực tế năm học 2019 – 2020 trường THPT Trần Văn Lan áp dụng hiệu đợt dịch CoVid – 19 đầu năm 2020 Đến năm học 2020 – 2021, trường THPT Trần Văn Lan tiếp tục thực hiện, trường THPT Quất Lâm huyện Giao Thủy, THPT Mỹ Lộc huyện Mỹ Lộc, THPT Ninh Bình - Bạc Liêu tỉnh Ninh Bình thực nghiệm giảng dạy Quá trình áp dụng đạt hiệu cao khắc phục phần hạn chế (có giấy xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - kèm theo) 2.1.Tóm tắt nội dung giải pháp làm rõ tính Các nội dung đưa là: - Nghiên cứu lí luận chung vấn đề + Mơ hình 5E + Thí nghiệm ảo phần mềm Crocodile Chemistry + Năng lực lực tìm hiểu tự nhiên góc độ hóa học - Hướng dẫn bước để GV HS tự thiết kế thí nghiệm thực hành (hướng dẫn chi tiết thiết kế 20 thí nghiệm thực hành Hóa học 10) - Thiết kế kế hoạch học minh họa - Kết thực nghiệm sư phạm Điểm – sáng tạo giải pháp: - Chưa có đề tài nghiên cứu, SKKN công bố giống gần giống với đề tài SKKN - Kết hợp sáng tạo việc HS tự thiết kế tiến hành thí nghiệm phần mềm Crocodile Chemistry q trình dạy học theo mơ hình dạy học 5E thay cho việc học sinh phải quan sát thí nghiệm video GV làm minh họa, nhằm phát triển toàn diện lực người học, đặc biệt lực tìm hiểu tự nhiên góc độ Hóa học - Phần mềm Crocodile Chemistry có dung lượng nhỏ, dễ cài đặt vào máy tính, giao diện rõ ràng, dễ sử dụng, phí quyền nhỏ (có thể dùng miễn phí) phù hợp với sở vật chất nhà trường, giảm bớt ngân sách đầu tư mua lý dụng cụ, hóa chất phục vụ cơng tác thí nghiệm thực hành mơn Hóa học Đặc biệt an tồn tiến hành thí nghiệm độc hại nguy hiểm, khơng gây nhiễm môi trường - Sáng kiến đề xuất đổi kiểm tra đánh giá thơng qua bảng tiêu chí đánh giá NLTHTN học sinh, góp phần phát triển tồn diện lực người học - Đặc biệt, thời điểm dịch bệnh CoVid – 19 nhà trường tổ chức phương thức dạy học trực tuyến, GV HS khơng thể làm thí nghiệm trực tiếp đươc giải pháp ứng dụng phần mềm thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry theo mơ hình 5E giải pháp thiết thực hiệu để nâng cao chất lượng mơn Hóa nói riêng chất lượng giáo dục chung nhà trường 2.2 Nội dung giải pháp Nội dung 1: TỔNG QUAN LÍ THUYẾT a Mơ hình dạy 5E 5E mơ hình HS học tập khám phá dựa lí thuyết kiến tạo theo pha hình thành động học tập, khám phá, giải thích, vận dụng đánh giá Đây chu trình học tập có hiệu dành cho mơn khoa học, phịng thí nghiệm thực hành hoạt động thảo luận tương tác Cụ thể giai đoạn mơ hình sau:: Giai đoạn 1: Gắn kết/hình thành động học tập (Engage) Mục đích giai đoạn để khơi gợi tò mò, quan tâm khuyến khích HS tham gia vào học GV nên thực kết nối chủ đề học khái niệm phù hợp với trình độ hoạt động nhận thức HS HS tham gia hoạt động tạo mối liên hệ kinh nghiệm học tập khứ, tại, thiết lập tảng tổ chức cho hoạt động tới Giai đoạn 2: Khám phá (Explore) HS đặt câu hỏi, đưa dự đoán, phát triển giả thuyết để tích cực khám phá khái niệm Giai đoạn cho phép HS học theo cách thực hành, làm việc nhóm, giao tiếp trực tiếp khám phá, thao tác giáo cụ, học liệu để kiểm tra giả thuyết họ đưa GV hướng dẫn, dẫn dắt HS thông qua câu hỏi, phương tiện dạy học, học liệu cung cấp kiến thức bản, tảng Giai đoạn 3: Giải thích (Explain) Mục đích giai đoạn tạo hội để HS mơ tả, trình bày, phân tích trải nghiệm thu hoạch, kết quan sát giai đoạn khám phá GV hướng dẫn giúp HS tổng hợp kiến thức mới, đặt câu hỏi HS cần làm rõ thêm vấn đề, bổ sung, xác hóa kiến thức thức cho HS Giai đoạn 4: Áp dụng (Elaborate) Giai đoạn tập trung vào việc tạo hội, không gian, hoạt động cho HS áp dụng học GV giúp HS thực hành vận dụng kiến thức học giai đoạn Giải thích, làm sâu sắc hiểu biết, khéo léo kĩ năng, áp dụng tình hồn cảnh đa dạng khác Điều giúp kiến thức trở nên sâu sắc GV yêu cầu HS trình bày chi tiết tiến hành khảo sát bổ sung để củng cố kĩ Giai đoạn nhằm giúp HS củng cố kiến thức trước đánh giá thông qua kiểm tra Giai đoạn 5: Đánh giá (Evaluate) Chữ “E” giai đoạn GV xác định xem người học có đạt hiểu biết khái niệm kiến thức hay khơng Có loại hình đánh giá (thông qua kiểm tra thông qua câu hỏi, trao đổi thảo luận) GV sử dụng hình thức để đánh giá trình nhận thức khả HS, từ đưa phương hướng điều chỉnh hỗ trợ phù hợp, giúp HS đạt mục tiêu học Giai đoạn đánh giá thực cuối lồng ghép trình thực giai đoạn * Ưu điểm phương pháp dạy học theo mơ hình 5E Dạy học theo mơ hình 5E có nhiều ưu điểm mà phương pháp dạy học tích cực phương pháp truyền thống có được, - Người học trung tâm hoạt động học - Mơ hình 5E tăng cường tính tích cực, chủ động, phát huy tínhđộc lập, sáng tạo cá nhân HS trình học tập Qua đó, phát triển kích thích lịng đam mê học tập HS, động lực q trình học tập - Thơng qua mơ hình tạo điều kiện giúp HS kết nối tri thức học cách hệ thống, tăng cường hiệu học tập Đồng thời, mơ hình cịn tạo điều kiện để GV tìm nội dung bài, từ dẫn dắt khéo léo HS qua hoạt động trải nghiệm - Trong trình học tập, có huy động số biện pháp học tập kết hợp với học tập theo nhóm giúp HS tự đánh giá điều chỉnh vốn kiến thức - Tăng trình tương tác GV HS, GV ln có động thái kịp thời để hướng dẫn HS cần thiết - HS trải nghiệm để tự rút kiến thức mới, hiểu sâu kiến thức nhớ lâu hơn, HS cảm thấy thú vị thực hành thí nghiệm - Với khơng khí lớp học tươi vui, sơi nổi, tích cực giúp phần trình tương tác GV với HS, HS với HS thúc đẩy giao tiếp thành viên cộng đồng - Mô hình 5E cách thức để HS tiếp nhận với phương pháp học tập gần với kiểu nghiên cứu nhà khoa học * Hạn chế phương pháp dạy học theo mơ hình 5E - Dạy học theo mơ hình 5E cần đảm bảo điều kiện cho học tập: sở vật chất đầy đủ, bố trí thời gian hợp lí, nội dung dạy phù hợp với chương trình - GV phải có kiến thức, chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có chuẩn bị chu đáo giảng GV xử lí linh hoạt tình HS đưa trình học tập - HS phải có kiến thức, kĩ cần thiết để thực nhiệm vụ tìm kiến thức - Cần nhiều thời gian tiết học: tất hoạt động chủ yếu HS thực hiện, GV hướng dẫn nên HS lúng túng thực - Khi áp dụng mơ hình 5E, khâu đánh giá học tổ chức gặp nhiều khó khăn, GV cần phải linh hoạt sử dụng hình thức đánh giá phù hợp - Đối với học áp dụng mô hình 5E, GV cần xây dựng chi tiết, cụ thể hoạt động phù hợp với tiêu chí nội dung học b Phương pháp sử dụng thí nghiệm dạy học hóa học trường phổ thơng Trong dạy học hóa học, thí nghiệm sử dụng với mục đích khác khâu khác Trong đó, hình thành kiến thức mới, thí nghiệm sử dụng theo phương pháp sau: - Thí nghiệm minh họa: GV cung cấp kiến thức cho HS trước sau thực hiện, quan sát thí nghiệm minh họa cho lời nói - Thí nghiệm kiểm chứng: (1) GV nêu vấn đề cần tìm hiểu thí nghiệm, (2) HS dự đoán kiến thức mới, tượng thí nghiệm, (3) đề xuất cách thực thí nghiệm, (4) sau thực hiện/quan sát thí nghiệm, (5) nêu tượng, so sánh với dự đoán ban đầu rút kết luận - Thí nghiệm tạo tình có vấn đề giải vấn đề: (1) Nêu vấn đề, tạo mâu thuẫn nhận thức (có thể thí nghiệm), phát biểu vấn đề cần tìm hiểu, đề xuất hướng giải gồm (2) đề xuất giả thuyết, (3) cách giải thực hiện/sát/phân tích thí nghiệm, (4) thực kế hoạch giải quyết, (5) từ rút kết luận - Thí nghiệm nghiên cứu: (1) Nêu vấn đề nghiên cứu, (2) đề xuất giả thuyết cách giải thí nghiệm, (3) thực hiện/quan sát thí nghiệm, (4) phân tích giải thích tượng để xác nhận giả thuyết đúng, (5) rút kết luận Trong phương pháp sử dụng thí nghiệm minh họa tích cực nhất, khơng mang tính chất tìm tịi, khám phá Tùy mục tiêu, nội dung, đối tượng HS cụ thể mà lựa chọn phương pháp sử dụng thí nghiệm cho phù hợp phát triển lực tìm tịi, khám phá, học tập hóa học cho HS * Thí nghiệm hóa học ảo + Khái niệm thí nghiệm hóa học ảo Thí nghiệm ảo tập hợp tài nguyên số đa phương tiện hình thức đối tượng học tập, nhằm mục đích mơ tượng vật lý, hóa học, sinh học,… xảy tự nhiên hay phịng thí nghiệm, có đặc điểm có tính tương tác cao, giao diện thân thiện với người sử dụng mơ q trình, điều kiện tới hạn khó xảy tự nhiên hay khó thu phịng thí nghiệm giúp người học nắm chất vấn đề Thí nghiệm ảo giúp giảm thiểu việc học chay, dạy học truyền thống thường gặp thiếu phương tiện, điều kiện thí nghiệm giúp người học chủ động học tập phù hợp với tinh thần lấy người học trung tâm giáo dục đại Như vậy, thí nghiệm ảo hiểu thí nghiệm hóa học mơ lại tế để kiểm nghiệm lại lí thuyết làm minh họa rõ q trình hóa học TNHH ảo có ưu điểm giả lập tình huống, điều kiện tới hạn hay mơ tượng hố học phản ứng hóa học khó thực nghiệm, từ giúp người học hiểu rõ chất vấn đề Trên thực tế thí nghiệm thành cơng mỹ mãn, với thí nghiệm ảo lập trình sẵn nên nói gần tất thí nghiệm chuẩn xác, thực thí nghiệm đem lại hiệu mong đợi Một vấn đề cơng tác chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm, với thí nghiệm đơn giản, dụng cụ giáo viên dễ dàng chuẩn bị dụng cụ, di chuyển từ lớp học sang lớp học khác Tuy nhiên với thí nghiệm mà dụng cụ cồng kềnh lại khơng phải điều đơn giản Cịn với thí nghiệm ảo giáo viên hồn tồn khơng phải lo lắng vấn đề này, dụng cụ có sẵn máy vi tính, giáo viên cần lần thực đưa phần mềm thiết kế thí nghiệm vào máy cài đặt chương trình, lần sau hồn tồn n tâm dụng cụ thí nghiệm… Nhờ vậy, TNHH ảo kích thích niềm đam mê khoa học tìm tịi khám phá HS + Phần mềm thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry Đặc điểm Crocodile Chemistry phần mềm mơ phịng thí nghiệm hóa học với nhiều thí nghiệm hóa học phổ biến chương trình phổ thơng, xem “phịng thí nghiệm” ảo nơi mà thí nghiệm hóa học ảo mơ lại.“Phịng thí nghiệm” nhỏ gọn với dung lượng 23MB có phần Contents, Parts Library Properties với 63 đồ dùng hướng dẫn thao tác làm thí nghiệm, thiết kế (mơ phỏng) thí nghiệm hóa học xung quanh chương trình khoa học Phần mềm xây dựng nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu công việc dễ dàng, bạn cần kéo hóa chất, thiết bị, lọ thí nghiệm từ bên trái hình kết hợp chúng bạn muốn Phiên Crocodile Chemistry 6.05 gồm có 73 học mẫu thiết kế cho chương trình hóa học mới, giúp GV dễ dàng áp dụng chúng trình dạy học nghiên cứu Khi bắt đầu ta vào phần Contents có sẵn chủ đề hướng dẫn thao tác sử dụng chương trình (Getting started), thao tác tiến hành thí nghiệm xếp vật chất (Classifying Materials), thí nghiệm loại phản ứng hóa học (Equations and amounts), thí nghiệm tốc độ phản ứng (Reaction rates), thí nghiệm lượng phản ứng (Engery), thí nghiệm nước dung dịch (Water and solutions), thí nghiệm axit, bazo muối (Acids, bases and salts), thí nghiệm tìm hiểu tính chất số nhóm ngun tố bảng tuần hồn (The periodic table), thí nghiệm điện hóa (Electrochemistry), thí nghiệm tìm hiểu tính chất số oxit kim loại kim loại (Rocks and metals) thí nghiệm xác định chất (Identifying Substances) Với phần Parts Library bạn chọn số lượng chất, loại hình phản ứng phản ứng diễn bạn trộn lẫn chúng Các chức vẽ đồ thị, hiển thị chi tiết thông số phản ứng (khối lượng, nhiệt độ chất rắn, nồng độcủa chất dung dịch; thể tích, khối lượng, nhiệt độ chất lỏng; pH dung dịch; thể tích, thành phần phần trăm chất khí, …), chèn văn bản, lời chỉdẫn… giúp HS dễ dàng hiểu rõ bản chất phản ứng xảy thí nghiệm Những đồ thị lấy phần Properties phân tích liệu từ thí nghiệm bạn, phân tích diễn khơng gian 3D Mơ hình mơ đại tùy biến theo ý bạn, bạn dạy HS làm theo cách riêng 18 Giấy quỳ đỏ Giấy quỳ xanh Dung dịch thị Chỉ thị vạn Quỳ tím Metyl da cam phenolphtalien Thymol xanh Tropeolin 000 Các thiết bị trình diễn Đồ thị, biểu đồ Nhập văn Chỉ dẫn Chèn hình Hiệu ứng hình ảnh Hiển thị thơng số Hiển thị hay không hiển thị thông số Giống check box Chỉnh sửa hiển thị Dừng lại tiếp tục Làm lại từ đầu Khay dụng cụ 19 MỘT SỐ THAO TÁC CƠ BẢN 4.1 KHỞI ĐỘNG CHƯƠNG TRÌNH - Bạn nhấp vào biểu tượng - Xuất cửa sổ, nhấp vào contents (xem hướng dẫn) New model (tạo thí nghiệm mới) 4.2 THỐT CHƯƠNG TRÌNH - Cách 1: Nhấp vào biểu tượng góc phải phía cửa sổ chương trình - Cách 2: File / Quit - Cách 3: Ctrl + Q 4.3 THU NHỎ, PHĨNG TO CỬA SỔ - Phóng to cửa số: Nhấp vào biểu tượng góc phải phía cửa sổ chương trình - Thu nhỏ cửa số: Nhấp vào biểu tượng góc phải phía cửa sổ chương trình - Thu cửa sổ nhỏ nhất: Nhấp vào biểu tượng chương trình 4.4 MỘT SỐ THAO TÁC KHÁC góc phải phía cửa sổ 20 Thao tác Tạo thí nghiệm Mở thí có Lưu thí nghiệm Cách Nhấp vào công cụ Nhấp vào công cụ Nhấp vào công cụ Lưu tên khác In Xóa đối tượng Copy đối tượng Cắt đối tượng Dán đối tượng Undo Redo Cách Cách File / New Ctrl + N File / Open Ctrl + O File / Save Ctrl + S File / Save As Nhấp vào công cụ Nhấp vào công Nhấp công cụ Nhấp vào công cụ Nhấp vào công cụ Nhấp vào cụ Ctrl + P Delete Ctrl + C Edit / Cut Ctrl + X Edit / Paste Ctrl + V add part công Shift + S Edit / Copy công Edit / Undo cụ Nhấp vào chuột phải / Delete cụ Nhấp vào File / Print Ctrl Edit / Redo Ctrl + Z Ctrl + Y Phóng to vùng làm Nhấp vào việc cụ công View / Zoom Ctrl + = in Thu nhỏ vùng làm việc Nhấp vào cụ công View / Zoom Ctrl + – out Fullscreen (toàn Nhấp vào biểu tượng View/ F11 + 21 góc trái phía cửa sổ vùng Fullscreen hình) làm việc Muốn trở lại nhấp vào thêm lần Tạm dừng thí nghiệm Nhấp vào cơng cụ Nhấp vào Tiếp tục thí nghiệm cơng cụ Xem bảng tuần hồn Nhấp vào ngun tố hóa học cụ Điều cơng chỉnh tốc độ công cụ: Điều chỉnh phản ứng diễn nhanh + Kéo chậm + Kéo bên trái tốc độ diễn biến phản ứng chậm lại bên phải tốc độ diễn biến phản ứng nhanh Chèn giao diện mơ vào biểu tượng phía giao diện làm việc, nhấp chọn dấu + dấu – để thêm bớt giao diện thí nghiệm Thay đổi background Chọn biểu tượng menu→Chọn General→Vào phần Property→Chọn Background 4.5 TẠO THÍ NGHIỆM MỚI Minh họa Thao tác Nhấp vào công cụ Nhấp lần vào thẻ “scene 1” phía cửa sổ đổi  22 tên theo ý muốn Nhấp vào công cụ chọn Generral  Xuất hộp thoại Properties cửa sổ bên trái  Chọn thẻ Details, điều chỉnh kích thước vùng thí nghiệm cách gõ số thích hợp vào Wide (chiều rộng), Height  (chiều cao) (mặc định 1400 x 1600) Chọn thẻ background để  điều chỉnh màu hình mà bạn thích   4.6 LẤY DỤNG CỤ THÍ NGHIỆM Nhấp vào mục Glassware dể chọn dụng cụ thủy tinh hay Equipment để chọn dụng cụ khác kéo vào vùng làm thí nghiệm - Sử dụng đèn Bunsen: Nhấp chuột vào van, kéo van để điều chỉnh lửa cho phù hợp - Sử dụng bếp điện: Nhấp chuột vào van, kéo van để điều chỉnh nhiệt độ cho phù hợp, ta điều chỉnh nhiệt độ cách thay đổi giá trị nhiệt độ bếp điện - Sử dụng vòi nước: Nhấp chuột vào van, kéo van để điều chỉnh dòng nước cho phù hợp - Cách lắp điện cực: Nhấp chuột vào đầu điện cực, kéo lắp vào nguồn điện cho phù hợp - Cách sử dụng pin, ampe kế, vơn kế, đèn, khóa: nhấp vào đầu công cụ trên, keeso nối với dụng cụ thích hợp 23 - Cách sử dụng cân: Chọn để trừ bì, trả giá trị 0, chọn để bỏ qua khối lượng bình chứa - Cách sử dụng pH kế: nhúng pH kế vào dung dịch cần đo theo dõi giá trị pH - Cách sử dụng đũa platin: nhúng đũa platin vào dung dịch thí nghiệm, chọn biểu tượng để làm đũa platin - Cách sử dụng nhiệt kế: cho dầu nhiệt kế vào khu vực cần đo nhiệt độ, chọn biểu tượng để hiển thị nhiệt độ điều chỉnh đơn vị nhiệt độ - Cách sử dụng đũa thủy tinh: nhúng đũa thủy tinh vào dung dịch thí nghiệm, chọn biểu tượng để làm đũa thủy tinh - Cách sử dụng que đóm: lấy que đóm nhấp vào biểu tượng để làm que đóm cháy - Cách sử dụng buret: nhấp chọn biểu tượng để làm đầy thể tích buret, kéo van điều chỉnh tốc độ chảy dung dịch, chọn biểu tượng để dung dịch nhỏ giọt - Cách sử dụng pipet: Kéo pipet vào dung dịch cần lấy thả - Cách sử dụng ống nhỏ giọt: tương tự buret 4.7 LẤY HỐ CHẤT - Nhấp vào mục Chemicals, chọn hóa chất kéo vào vùng làm thí nghiệm - Rót hóa chất vào dụng cụ thủy tinh: kéo lọ hóa chất đến dụng cụ thủy tinh, hóa chất từ lọ tự vào dụng cụ thủy tinh - Điều chỉnh thơng thể tích nồng độ cho dung dịch: Chọn dung dịch→Nhấp vào thơng số nồng độ thể tích để điều chỉnh cho thích hợp giá trị đơn vị - Điều chỉnh thông khối lượng độ mịn cho chất rắn dạng bột: Chọn chất 24 rắn→Nhấp vào thông số khối lượng độ mịn để điều chỉnh cho thích hợp giá trị đơn vị (độ mịn có chế độ: Fine: mịn, medidum: mịn, Coarse: thơ) - Lấy hóa chất vào cốc pipet: + Đưa pipet vào lọ đựng dung dịch, dung dịch tự động hút vào pipet + Đưa pipet vào cốc, xuất mũi tên màu đen, hướng xuống, dung dịch từ pipet tự động chảy vào cốc  4.8 LẮP RÁP DỤNG CỤ THÍ NGHIỆM 4.8.1 Hệ thống chưng cất Minh họa Thao tác Chọn dụng cụ thí Vị trí nối nghiệm sau: + Bếp đun (1) + Bình cầu (2) + Nút cao su (3) + Ống chưng cất (4) + Cốc thủy tinh (5) + Ống dẫn (6) Xếp theo thứ tự hình bên + Nhấp chọn ống chưng cất, đưa trỏ vào vòng tròn nhỏ đấu ống xoay ống chưng cất + Đặt bình cầu lên bếp đun Vị trí xoay 25 + Đưa nút cao su vào bình cầu Nối dụng cụ lại với cách đưa trỏ chuột vào cụng cụ, đầu dụng cụ xuất hình vng, nhấp vào hình vng đầu dụng cụ với hình vng đầu dụng cụ kia, dụng cụ xuất ống dẫn màu cam Cho hỗn hợp cần chưng cất vào bình cầu chỉnh nhiệt độ thích hợp cách gõ nhiệt độ vào ô nhiệt độ bếp đun * Lưu ý: Để trình  chưng cất diễn nhanh điều chỉnh tốc độ công cụ qua bên phải 4.4.8.2 Hệ thống khử oxit kim loại khí Minh họa Thao tác Chọn dụng cụ thí nghiệm sau: + Bình khí (1) + Ống dẫn khí (2) + Đèn khí đốt (3) + Cốc thủy tinh (4) + Ống dẫn khí đầu nhọn(5) 26 Xếp theo thứ tự hình bên Nối dụng cụ lại với Tiến hành thí nghiệm: + Cho oxit vào ống dẫn khí + Kéo điều chỉnh bình khí đèn khí đốt lên trên, quan sát phản ứng BÁO GIÁ HĨA CHẤT Tên Hóa chất TT ĐVT Số lượng Hà Nội, tháng năm 2020 Đơn giá/ Thành Ghi 1kg/ml tiền HÓA CHẤT HÓA 10 Axit clohidric 37% Lít 0.5 Axit sunfuric 98% Lít 0.5 Bạc nitrat Kg 0.02 Bari clorua Lít 0.2 Bột CaCO3 Kg Brom (Dung dịch bão hồ) Lít 0.1 Cồn etylic y tế ( ≥ 900) Lít 0.5 Đồng ôxit Kg 0.2 Đồng phoi bào Kg 0.2 10 Đồng sunfat Kg 0.3 11 HNO3 (63%) Lít 12 Iôt Kg 13 Kali clorat Kg 0.25 14 Kali pemanganat Kg 0.25 15 Kẽm viên Kg 0.3 90,000 45,000 90,000 45,000 48,825,000 976,500 107,500 21,500 77,500 - 490,833 49,083 82,500 41,250 852,500 170,500 887,500 177,500 242,500 72,750 105,000 - 5,083,333 - 110,000 27,500 217,500 54,375 400,000 120,000 27 16 Lưu huỳnh bột Kg 0.5 17 Magic dây (băng) Kg 0.1 18 Mangan điôxit Kg 0.5 19 Muối Mo Kg 0.5 20 Na2SO3 Kg 21 Natri Kg 0.05 22 Natri broma Kg 0.2 23 Natri hiđrôxit Kg 0.2 24 Natri iôtua Kg 25 Natri nitơrat Kg 0.2 26 Natri sunfat Kg 0.25 27 Natri thio sunfat Na2S2O3 Kg 0.2 28 Nước cất Lít 29 Nước javen Lít 30 Nước oxi già Lít 31 Nhơm bột Kg 0.3 32 Giấy phenolphtalein Tập 33 Phôtpho đỏ Kg 0.2 34 Giấy quỳ tím Tập 35 Sắt bột Kg 0.3 36 Sắt sunfua Kg 0.2 70,000 35,000 850,000 85,000 190,000 95,000 120,000 60,000 120,000 - 5,025,000 251,250 387,500 77,500 107,500 21,500 6,287,500 - 120,000 24,000 85,000 21,250 120,000 24,000 36,250 72,500 72,500 - 80,000 - 187,500 56,250 62,500 312,500 852,500 170,500 55,000 275,000 160,000 48,000 362,500 72,500 HÓA CHẤT HÓA 11 - Amoni clo rua (NH4Cl) Kg 0.3 Amoni nitrat (NH4NO3) Kg 0.3 Amoni sunfat (NH4)2SO4 Kg 0.3 Ancol etylic (C2H5OH) Lít 0.5 Andehit axetic (CH3CO)2O -96 độ Kg 107,500 32,250 135,000 40,500 92,500 27,750 82,500 41,250 2,015,000 - Đóng lọ 50g Đóng can lít 28 Andehit formic (H-CH=O) Lít Axeton (CH3-CO-CH3) Lít Axít axetic (CH3COOH) Lít 0.5 Axít clohiđric (HCl) Lít 10 Axit fomic (HCOOH) Lít 0.5 11 Axít nitric (HNO3) Lít 12 Axít photphoric (H3PO4) Lít 0.5 13 Axít sunfuric (H2SO4) Lít 0.5 14 Bạc nitrat (AgNO3) Kg 15 Bari clorua (BaCl2) Kg 0.3 16 BenZen (C6H6) Lít 0.5 17 Canxi cacbua (CaC2) Kg 18 Canxi clorua (CaCl2.6H2O) Kg 0.3 19 Canxi dihidrophophat Ca(H2PO4)2 Kg 0.3 20 Clorofom (CHCl3) Lít 21 Dầu thơng Kg 22 23 Dung dịch amoniac bão hoà (NH3) Dung dịch Brom bão hoà (Br2) 0.5 70,000 35,000 175,000 - 97,500 48,750 90,000 90,000 70,000 35,000 105,000 105,000 122,500 61,250 90,000 45,000 48,825,000 - 107,500 32,250 322,500 161,250 115,000 - 107,500 32,250 107,500 32,250 - Lít 0.5 Lít 0.3 24 Đồng (II) oxit (CuO) Kg 25 Đồng phoi bào kim loại (Cu) Kg 26 Đồng sunfat (CuSO4.5H2O) Kg 0.3 27 Glixerol C3H5(OH)3 Lít 0.5 28 Giấy đo độ PH Tập 29 Giấy lọc Hộp 30 Iot (I2) Kg 31 Kali clorua (KCl) Kg 0.3 32 Kali nitrat (KNO3) Kg 0.3 33 Kali pemanganat (KMnO4) Kg 0.3 232,500 - 55,000 27,500 490,833 147,250 840,000 - 887,500 - 242,500 72,750 252,500 126,250 25,000 150,000 150,000 - 5,083,333 - 107,500 32,250 107,500 32,250 29 34 Kẽm sunfat (ZnSO4.7H2O) Kg 0.3 35 Kẽm viên (Zn) Kg 0.3 36 n- hexan (C6H12) Lít 0.5 37 Natri (Na) Kg 0.1 38 Natri axetat (CH3COONa) Kg 0.3 Kg 0.3 Kg 0.3 39 40 Natri cacbonat (Na2CO3.10H2O) Natri hiđrocacbonat (NaHCO3) 41 Natri hiđroxit (NaOH) Kg 0.3 42 Natri nitrat (NaNO3) Kg 0.3 43 Natri nitrit (NaNO2) Kg 0.3 44 Natri photphat (Na3 PO4) Kg 0.3 45 Natri sunfat (Na2SO4.10H2O) Kg 0.3 46 Nhôm sunfat Al2(SO4)3.18H2O Kg 0.3 47 Phenol (C6H5OH) Kg 0.5 48 Phenolphtalein Lít 0.25 49 Photpho đỏ (p) Kg 0.2 50 Giấy quỳ tím Tập 51 Sắt (III) sunfat (Fe2(SO4)3.18H2O) Kg 0.3 52 Sắt bột (Fe) Kg 0.3 53 Silic dioxit (SiO2) Kg 0.3 54 Than hoạt tính C Kg 0.3 212,500 63,750 92,500 27,750 400,000 120,000 340,000 170,000 5,025,000 502,500 132,500 39,750 73,750 22,125 80,000 24,000 107,500 32,250 112,500 33,750 107,500 32,250 107,500 32,250 85,000 25,500 80,000 24,000 365,000 182,500 280,000 70,000 852,500 170,500 55,000 110,000 107,500 32,250 160,000 48,000 107,500 32,250 65,000 19,500 HỐ CHẤT HĨA 12 - Amoni cacbonat (NH4)2CO3 Kg 0.3 Amoni clorua NH4Cl Kg 0.3 Ancol etylic 96 độ C2H5 OH Lít 0.5 Anđehit fomic H-CHO Lít 0.5 Anilin C6H5NH2 Lít 0.5 270,000 81,000 107,500 32,250 82,500 41,250 70,000 35,000 650,000 325,000 Đóng lọ 50g 30 Axit axetic CH3COOH 50% Lít 0.5 Axit clohidric HCl 37% Lít 0.5 Axit nitric HNO3 63% Lít 0.5 Axit sunfuric H2SO4 98% Lít 0.5 10 Bạc nitrat AgNO3 Kg 11 Bari clorua BaCl2 Kg 12 Băng Magie Mg Kg 13 Bột sắt Fe Kg 0.3 14 Brom dung dịch đặc Br2 Lít 0.3 15 Canxi cacbonat CaCO3 Kg 0.5 16 Canxi clorua CaCl2 Kg 0.3 17 Canxi hiđroxit Ca(OH)2 Lít 0.3 18 Crom (II) oxit CrO Kg 0.3 19 Crom (III) clorua CrCl3 Kg 0.3 20 Crom (III) oxit Cr2O3 Kg 0.3 21 Chì nitrơrat Pb(NO3)2 Kg 0.3 22 Dung dịch amoniac NH3 bão hồ Lít 0.5 23 Đồng Cu Kg 0.3 24 Đồng oxit CuO Kg 0.3 25 Đồng phoi bào Cu Kg 0.3 26 Đồng sunfat CuSO4.5H2O Kg 0.3 27 Etylamin C2H5NH2 Lít 28 Glucozơ CH2OH(CHOH)4CHO Kg 0.3 29 Glyxin H2N-CH2-COOH Kg 0.5 30 Giấy phenolphtalein Tập 31 Giấy quỳ tím Tập 32 Iot I2 Kg 33 Kali clorua KCl Kg 0.3 0.3 97,500 48,750 90,000 45,000 105,000 52,500 90,000 45,000 48,825,000 - 107,500 32,250 850,000 - 160,000 48,000 490,833 147,250 65,000 32,500 107,500 32,250 107,500 32,250 400,000 120,000 345,000 103,500 487,500 146,250 650,000 195,000 55,000 27,500 892,500 267,750 840,000 252,000 887,500 266,250 242,500 72,750 1,065,000 - 132,500 39,750 1,110,000 555,000 62,500 125,000 55,000 110,000 5,083,333 - 31 34 Kali dicromat K2Cr2O7 Kg 0.3 35 Kali iotua KI Kg 36 Kali nitrat KNO3 Kg 0.3 37 Kali pemanganat KMnO4 Kg 0.3 38 Kali sunfoxianua KSCN Kg 39 Kaliferixianua (K3Fe(CN)6) Kg 40 Kẽm sunfat ZnSO4.7H2O Kg 0.3 41 Magie sunfat MgSO4 Kg 0.3 42 Metyl dacam Kg 43 Metylamin CH3NH2 Lít 44 Muối ăn NaCl Kg 0.3 45 Muối Mo Kg 0.3 46 Natri cacbonat Na2CO3 Kg 0.3 47 Natri hiđrocacbonat NaHCO3 Kg 0.3 48 Natri hiđroxit NaOH Kg 0.3 49 Natri kim loại Na Kg 0.1 50 Natri nitrit NaNO2 Kg 0.3 51 Nước cất H2O Lít 52 Nhơm bột Al Kg 0.3 53 Nhôm clorua AlCl3 Kg 0.3 54 Nhôm Al Kg 0.3 55 Nhơm Al2(SO4)3.10H2O Kg 0.3 56 Ơxit Magie (MgO) Kg 0.3 57 Phèn chua Kg 0.3 58 Phoi bào sắt Fe Kg 0.3 59 Saccarozow C12H22O11 Kg 0.3 60 Sắt (III) clorua FeCl3 Kg 0.3 sunfat 107,500 32,250 242,500 72,750 4,525,000 - 107,500 32,250 212,500 63,750 375,000 - 432,500 - 92,500 27,750 107,500 32,250 302,500 - 665,000 - 52,500 15,750 107,500 32,250 73,750 22,125 80,000 24,000 107,500 32,250 5,025,000 502,500 107,500 32,250 36,250 36,250 187,500 56,250 432,500 129,750 325,000 97,500 80,000 24,000 132,500 39,750 80,000 24,000 160,000 48,000 107,500 32,250 Đóng lọ 50g Đóng can lít 32 61 62 63 64 65 Sắt (III) oxit Fe2O3 Natri sunfit Naphtalen Toluen Magie băng Kg Kg Kg Lit Kg 0.3 270,000 81,000 107,500 32,250 0.2 120,000 24,000 0.18 441,667 79,500 0.5 157,500 78,750 0.06 900,000 54,000 11,795,958 ... tìm tịi, khám phá, học tập hóa học cho HS * Thí nghiệm hóa học ảo + Khái niệm thí nghiệm hóa học ảo Thí nghiệm ảo tập hợp tài nguyên số đa phương tiện hình thức đối tượng học tập, nhằm mục đích... phần mềm mơ phịng thí nghiệm hóa học với nhiều thí nghiệm hóa học phổ biến chương trình phổ thơng, xem “phịng thí nghiệm? ?? ảo nơi mà thí nghiệm hóa học ảo mơ lại.“Phịng thí nghiệm? ?? nhỏ gọn với dung... định hướng đổi dạy học hóa học là: khai thác đặc thù mơn hóa học, tạo hình thức hoạt động đa dạng, phong phú cho học sinh tiết học Cụ thể tăng cường sử dụng thí nghiệm hóa học, phương tiện trực