Thống kê là một môn học khóa và đòi hỏi mức độ chuyên sâu về toán học vì vậy với tài liệu này sẽ giúp các bạn sinh viên dễ dàng nắm bắt cũng như tiếp cận môn học. Bài giảng đã hệ thống cơ sở lý thuyết bên cạnh đó là những ví dụ giúp dễ hình dung trong quá trình học
MỤC LỤC CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ THỐNG KÊ HỌC 1.1 Khái niệm, đối tượng vai trò thống kê học 1.1.1 Khái niệm thống kê học 1.1.2 Đối tượng nghiên cứu thống kê học 1.1.3 Vai trò thống kê học 1.2 Một số khái niệm thường dùng thống kê 1.2.1 Tổng thể thống kê 1.2.2 Tiêu thức thống kê 1.2.3 Chỉ tiêu thống kê 10 1.3 Các giai đoạn nghiên cứu thống kê 12 1.3.1 Điều tra thống kê 12 1.3.2 Tổng hợp thống kê 25 1.3.3 Phân tích dự đốn thống kê 31 CHƯƠNG THỐNG KÊ MÔ TẢ 39 2.1 Số tuyệt đối số tương đối 39 2.1.1 Số tuyệt đối 39 2.1.2 Số tương đối 40 2.1.3 Điều kiện vận dụng số tuyệt đối số tương đối 44 2.2 Số trung bình 44 2.2.1 Khái niệm, ý nghĩa số trung bình 44 2.2.2 Các loại số trung bình 45 2.2.3 Phương sai, độ lệch chuẩn 50 2.3 Dãy số thời gian 51 2.3.1 Khái niệm, phân loại dãy số thời gian 51 2.3.2 Các tiêu phân tích dãy số thời gian 53 2.4 Phương pháp số 63 2.4.1 Khái niệm, phân loại tác dụng số 64 2.4.2 Phương pháp tính số 66 CHƯƠNG THỐNG KÊ SUY LUẬN 87 3.1 Những vấn đề mẫu 87 3.1.1 Mẫu ngẫu nhiên 87 3.1.2 Mẫu phi ngẫu nhiên 91 3.2 Ước lượng tham số 92 3.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 98 3.3.1 Kiểm định giả thuyết giá trị trung bình tổng thể 101 3.3.2 Kiểm định giả thuyết giá trị tỷ lệ tổng thể 106 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP TÍNH 115 CÁC CHỈ TIÊU THỐNG KÊ XÃ HỘI CHỦ YẾU 115 4.1 Cách tính số tiêu thống kê dân số 115 4.1.2 Phân bố dân số Error! Bookmark not defined 4.1.3 Cơ cấu dân số Error! Bookmark not defined 4.1.4 Biến động tự nhiên dân số Error! Bookmark not defined 4.1.5 Di dân Error! Bookmark not defined 4.2 Cách tính số tiêu thống kê giáo dục 129 4.2.1 Giáo viên Error! Bookmark not defined 4.2.2 Học sinh Error! Bookmark not defined 4.2.3 Số người học tính vạn dânError! Bookmark not defined 4.2.4 Số học sinh bình quân giáo viên cấp học XError! Bookmar 4.2.5 Tỷ lệ biết chữ dân số từ 10 tuổi trở lênError! Bookmark not defined 4.2.6 Tỷ lệ học Error! Bookmark not defined 4.2.7 Số học sinh bỏ học tỷ lệ học sinh bỏ họcError! Bookmark not define 4.2.8 Tỷ lệ học sinh hoàn thành cấp cấp họcError! Bookmark not de 4.2.9 Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông vào đại họcError! Bookma 4.3 Cách tính số tiêu y tế sức khỏeError! Bookmark not defined 4.3.1 Số giường bệnh Error! Bookmark not defined 4.3.2 Tỷ lệ nhân viên y tế, bác sĩ làm việc so với dân sốError! Bookmark 4.3.3 Thống kê tình hình phịng bệnh Error! Bookmark not defined 4.3.4 Thống kê tình hình khám chữa bệnhError! Bookmark not defined 4.4 Cách tính số tiêu thống kê văn hóa thơng tinError! Bookmark not 4.4.1 Tỷ lệ hộ gia đình có ti vi Error! Bookmark not defined 4.4.2 Tỷ lệ hộ gia đình có máy vi tính nối mạng internetError! Bookmark not 4.4.3 Tỷ lệ hộ gia đình có đọc báo, tạp chíError! Bookmark not defined 4.4.4 Số thư viện 10.000 dân (chia theo thành thị nông thôn)Error! Boo 4.4.5 Số nhà văn hố, trung tâm văn hố giải tríError! Bookmark not defined LỜI NÓI ĐẦU Tập giảng Thống kê cho khoa học xã hội nhằm mục đích trang bị cho sinh viên đại học chuyên ngành Quản trị văn phòng, Quản trị nhân lực, Quản lý văn hóa, Văn thư Lưu trữ thuộc trường Đại học Nội Vụ Hà Nội kiến thức bản, quan trọng sử dụng việc thu thập, tổ chức diễn giải liệu nhiều lĩnh vực từ nghiên cứu khoa học, phân tích thơng tin mà hàng ngày tiếp nhận số giá tiêu dùng, tình hình tai nạn giao thơng, Hay tự tính toán tiêu kinh tế địa phương huyện, xã, phường, cụ thể suất lao động bình quân, suất lúa bình quân, dân số bình quân, tỉ lệ sinh, tốc độ phát triển kinh tế tốc độ phát triển giá trị sản xuất công nghiệp, ; Các tiêu kinh tế doanh nghiệp tốc độ phát triển doanh thu, lợi nhuận, suất lao động bình qn, Ngồi ra, thống kê cơng cụ giúp tính tốn, phân tích làm báo cáo tổng kết quan, địa phương Vì vậy, trang bị kiến thức thống kê khoa học xã hội bước chuẩn bị tốt cho tất ngành nghề Tập giảng ThS Đoàn Thị Hồng Anh chủ biên, tham gia biên soạn gồm: ThS.Trần Hương Xuân, ThS.Đặng Thị Thùy Dương đồng biên soạn chương ThS Đoàn Thị Hồng Anh, ThS Bùi Lệ Giang, ThS.Đặng Thị Thùy Dương đồng biên soạn chương ThS Nguyễn Thái Hòa, ThS Đoàn Thị Hồng Anh, ThS Hoàng Kim Oanh đồng biên soạn chương ThS Hoàng Kim Oanh, ThS Nguyễn Thái Hòa chương 4 đồng biên soạn Mặc dù có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi thiết sót hạn chế định Tập thể tác giả mong nhận ý kiến đóng góp bạn đọc để tập giảng hoàn thiện tốt Tập thể tác giả CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ THỐNG KÊ HỌC 1.1 Khái niệm, đối tượng vai trò thống kê học 1.1.1 Khái niệm thống kê học Thống kê học môn khoa học nghiên cứu hệ thống phương pháp thu thập, xử lý phân tích số (mặt lượng) tượng số lớn để tìm hiểu chất tính qui luật vốn có chúng (mặt chất) điều kiện định Các số mà thống kê học nghiên cứu không đơn số số học đơn giản mà số gắn với tượng kinh tế – xã hội cụ thể thông qua việc phân tích số để tìm hiểu chất tính quy luật tượng Để tìm hiểu chất tính quy luật tượng kinh tế – xã hội chúng ta nghiên cứu số tượng thì khó để chúng ta hiểu chất tính quy luật tượng Một tượng cá biệt, trình vận động phát triển chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố, có nhân tố tất nhiên nhân tố ngẫu nhiên tạo nên khác tượng cá biệt Chỉ nghiên cứu tới mức đầy đủ tượng cá biệt nhân tố ngẫu nhiên bù trừ triệt tiêu bộc lộ rõ chất, hay tính quy luật hiên tượng chung (do nhân tố tất nhiên quy định) Vì vậy, thống kê học đòi hỏi nghiên cứu tượng số lớn Các tượng kinh tế – xã hội luôn biến động theo thời gian không gian Vì vậy, tượng kinh tế – xã hội đặt thời gian khác thì tượng cũng có biểu khác Hoặc số điều kiện không gian thời gian khác kết luận cũng khác Ví dụ: Giá vàng tháng so với giá vàng tháng trước có khác nhau; giá gạo Hà Nội khác so với giá gạo tỉnh khác Vì thống kê học nghiên cứu tượng kinh tế – xã hội phải cứ vào điều kiện thời gian không gian cụ thể mà tượng tồn để rút kết luận cho đúng 1.1.2 Đối tượng nghiên cứu thống kê học Thống kê học không trực tiếp nghiên cứu mặt chất tượng mà phản ánh chất, tính quy luật tượng thông qua số, biểu lượng tượng Điều có nghĩa thống kê học sử dụng số quy mô, kết cấu, quan hệ tỷ lệ, quan hệ so sánh, trình độ phát triển, trình độ phổ biến, … tượng để phản ánh, biểu thị chất, tính quy luật tượng nghiên cứu điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Như vậy, số thông kê chung chung, trừu tượng mà cũng chứa đựng nội dung kinh tế, trị, xã hội định, giúp ta nhận thức chất quy luật tượng nghiên cứu Tuy nhiên, để phản ánh chất quy luật phát triển tượng, số thống kê phải tập hợp, thu thập số lớn tượng cá biệt Nếu thi thập số liệu số tượng khó rút chất chung tượng, mà nhiều tìm thấy yếu tố ngẫu nhiên, không chất Ngược lại, nghiên cứu số lớn tượng cá biệt, yếu tố ngẫu nhiên bù trừ, triệt tiêu chất, quy luật phát triển tượng bộc lộ rõ Đối tượng nghiên cứu thống kê học cũng tồn điều kiện thời gian địa điểm cụ thể Trong điều kiện lịch sử khác nhau, đặc điểm chất lượng tượng kinh tế - xã hội cũng biểu khác Do sử dụng số liệu thống kê phải ln gắn điều kiện thời gian, địa điểm cụ thể tượng mà số liệu phản ánh Vì vậy, đối tượng nghiên cứu của thống kê mặt lượng mối liên hệ mật thiết với mặt chất của tượng kinh tế - xã hội số lớn, điều kiện thời gian địa điểm cụ thể 1.1.3 Vai trò thống kê học Thống kê học đời, phát triển từ nhu cầu thực tiễn xã hội mơn khoa học có lịch sử lâu dài Đó q trình phát triển khơng ngừng từ đơn giản đến phức tạp, đúc rút dần thành lý luận khoa học ngày trở thành môn khoa học độc lập Thời cổ đại, người đăng ký, ghi chép, tính tốn số người tộc, số súc vật, số người tham gia ăn chia , phân phối cải thu được, … Trong xã hội phong kiến, hầu hết quốc gia châu Á, châu Âu tổ chức đăng ký, kê khai số dân, ruộng đất, tài sản, … với phạm vi rộng lớn hơn, có tính chất thống kê rõ Những thành tựu khoa học kỹ thuật bật kỷ XVIII, đặc biệt đời lý thuyết xác suất thống kê toán có ảnh hưởng lớn đến phát triển thống kê học Kể từ đó, thống kê có phát triển mạnh mẽ ngày hồn thiện Kể từ đời, thống kê ngày đóng vai trò quan trọng đời sống xã hội Thông qua việc phát hiện, phản ánh quy luật lượng tượng, số thống kê giúp cho việc kiểm tra, giám sát, đánh giá chương trình, kế hoạch định hướng phát triển kinh tế - xã hội tương lai Ngày nay, thống kê học coi công cụ quản lý vĩ mô quan trọng, cung caấp thông tin thống kê trung thực, khách quan, xác, đầy đủ, kịp thời phục vụ quan, doanh nghiệp việc đánh giá, dự báo tình hình, hoạch định chiến lược, sách, xây dựng kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội ngắn hạn dài hạn Đồng thời, số thống kê cũng sở quan trọng để đánh giá tình hình thực kế hoạch, chiến lược sách 1.2 Một số khái niệm thường dùng thống kê 1.2.1 Tổng thể thống kê a Khái niệm Tổng thể thống kê tượng số lớn bao gồm đơn vị, phần tử cấu thành tượng cần quan sát phân tích Các đơn vị, phần tử cấu thành nên tổng thể gọi đơn vị tổng thể Đơn vị tổng thể xuất phát điểm việc nghiên cứu, vì mặt lượng đơn vị tổng thể liệu mà người nghiên cứu cần thu thập Như vậy, muốn xác định tổng thể thống kê, ta cần phải xác định tất đơn vị cấu thành Hay thực chất việc xác định tổng thể thống kê việc xác định phạm vi nghiên cứu gồm đơn vị nào.Tổng thể thống kê tượng số lớn bao gồm đơn vị, phần tử cấu thành tượng cần quan sát phân tích Như vậy, muốn xác định tổng thể thống kê, ta cần phải xác định tất đơn vị cấu thành Hay thực chất việc xác định tổng thể thống kê việc xác định phạm vi nghiên cứu gồm đơn vị b Phân loại tổng thể thống kê Căn cứ vào nhận biết đơn vị tổng thể, chia thành loại: - Tổng thể bộc lộ tổng thể bao gồm đơn vị biểu cách rõ ràng, dễ xác định ranh giới Ví dụ tổng thể nhân địa phương, tổng thể sinh viên khoa Quản trị văn phòng trường Đại học Nội Vụ Hà Nội, - Tổng thể tiềm ẩn tổng thể mà đơn vị không nhận biết cách trực tiếp, ranh giới tổng thể khơng rõ ràng Ví dụ tổng thể người say mê nhạc cổ điển, tổng thể người mê tín dị đoan, Việc phân chia có liên quan trực tiếp đến việc xác định tổng thể, thông thường việc xác định đơn vị tổng thể bộc lộ khơng gặp nhiều khó khăn ngược lại việc tìm đầy đủ, xác đơn vị tổng thể tiềm ẩn lại gặp nhiều khó khăn chí khơng thể có khơng có phân biệt rạch ròi, chuẩn xác chúng với đơn vị không thuộc tổng thể Vì vậy, việc nhầm lẫn, bỏ sót đơn vị việc xác định tổng thể tiềm ẩn dễ xảy Căn cứ vào mục đích nghiên cứu, chia thành loại: - Tổng thể đồng chất bao gồm đơn vị giống gần giống đặc điểm chủ yếu liên quan đến mục đích nghiên cứu Ví dụ ta nghiên cứu thu nhập bình qn ta tính thu nhập bình quân tổng thể người nông dân - Tổng thể không đồng chất bao gồm đơn vị khác loại hình, khác đặc điểm chủ yếu liên quan đến mục đích nghiên cứu Ví dụ ta nghiên cứu thu nhập bình quân tổng thể bao gồm thương nhân nông dân Sự phân chia có ý nghĩa quan trọng vi số phương pháp phân tích tính tốn tiêu sử dụng với tổng thể đồng chất Căn cứ vào phạm vi nghiên cứu, người ta chia thành loại: - Tổng thể chung bao gồm tất đơn vị tượng nghiên cứu - Tổng thể phận chứa đựng phần tổng thể chung 1.2.2 Tiêu thức thống kê a Khái niệm Tiêu thức thống kê đặc điểm đơn vị tổng thể chọn để nghiên cứu Ví dụ ta nghiên cứu viên chức trường Đại học Nội Vụ có tiêu thức tuổi, giới tính, trình độ học vấn, kinh nghiệm, Tuy nhiên nghiên cứu thống kê, cứ vào mục đích nghiên cứu cụ thể người ta chọn số đặc điểm để nghiên cứu Những đặc điểm gọi tiêu thức thống kê b Các loại tiêu thức thống kê Tiêu thức thực thể: Là loại tiêu thức phản ánh đặc điểm nội dung đơn vị tổng thể Tùy theo cách biểu mà có loại: - Tiêu thức thuộc tính tiêu thức mà biểu dùng để phản ánh thuộc tính đơn vị tổng thể khơng có biểu trực tiếp số Ví dụ: tiêu thức giới tính, nghề nghiệp, dân tộc, - Tiêu thức số lượng tiêu thức phản ánh đặc điểm lượng đơn vị tổng thể có biểu trực tiếp số, mỗi số gọi lượng biến Ví dụ số nhân hộ gia đình, tiền lương tháng người lao động, Lượng biến biểu cụ thể lượng đơn vị tổng thể theo tiêu thức số lượng Có hai loại lượng biến: lượng biến rời rạc (biểu số nguyên) lượng biến liên tục (biểu số nguyên số thập phân) Có loại lượng biến lượng biến rời rạc lượng biến liên tục Ví dụ: Tiêu thức độ tuổi thì 0, 1, 2, 3, 4, 5, tuổi lượng biến tiêu thức độ tuổi Tiêu thức thời gian loại tiêu thức phản ánh tượng nghiên cứu theo xuất thời gian Ví dụ có liệu giá trị sản xuất nơng nghiệp địa phương A theo quý năm qua thì “quý” tiêu thức thời gian Tiêu thức không gian loại tiêu thức phản ánh phạm vi lãnh thổ bao trùm xuất theo địa điểm tượng nghiên cứu Ví dụ, tiêu thức tỉnh/thành liệu phản ánh giá trị sản xuất công nghiệp Việt Nam theo tỉnh/thành, 1.2.3 Chỉ tiêu thống kê a Khái niệm Điều 3, khoản Luật Thống kê (2015) tiêu thống kê định nghĩa:“Chỉ tiêu thống kê phản ánh đặc điểm quy mô, tốc độ phát triển, cấu, trình độ phổ biến, quan hệ tỷ lệ phận toàn tượng kinh tế - xã hội điều kiện không gian thời gian cụ thể Chỉ tiêu thống kê gồm tên tiêu trị số tiêu” Nếu tiêu thức thống kê phản ánh đặc điểm đơn vị tổng thể thì tiêu thống kê phản ánh đặc điểm số lớn đơn vị tổng thể tổng thể Chỉ tiêu thống kê có việc tổng hợp đặc điểm lượng nhiều đơn vị, tượng cá biệt thành số số lớn tượng điều kiện thời gian, không gian cụ thể để biểu rõ chất tượng nghiên cứu Như vậy, tiêu thống kê phản ánh mặt lượng mối liên hệ mật thiết với mặt chất tượng số lớn điều kiện thời gian, không gian cụ thể 10 - Bàn ghế học sinh theo kích cỡ phù hợp với lứa tuổi lớp, bảo đảm học sinh có chỗ ngồi; - Một bàn, ghế tựa cho giáo viên; - Bảng viết; - Bục giảng bục kê bàn ghế cho giáo viên; - Có hệ thống đèn hệ thống quạt (đối với trường có điện lưới); - Có hệ thống tủ tường (đối với trường có đủ điều kiện) Các thiết bị phải bảo đảm tiêu chuẩn kỹ thuật yêu cầu lắp đặt theo quy định vệ sinh trường học Phòng học kiên cố phòng học nhà cao tầng tầng mái bằng, thời gian sử dụng từ 50 năm trở lên Phòng học bán kiên cố phòng học nhà có chất lượng xây dựng thời gian sử dụngthấp so với nhà kiên cố (trên 20 năm) Phòng học tạm phòng học nhà đơn sơ; làm tranh tre, nứa tương tự 4.2.5 Số giáo viên phổ thông 4.2.5.1 Khái niệm Giáo viên phổ thơng người có trình độ, kiến thức theo quy định, làm công tác giảng dạy, giáo dụctrong trường phổ thông, theo bậc học phù hợp Giáo viên phổ thơng chia theo cấp học có giáo viên tiểu học, giáo viên trung học sở giáo viên trung học phổ thông 4.2.5.2 Phương pháp tính - Giáo viên tiểu học giáo viên có tốt nghiệp từ trung cấp sư phạm trở lên; dạy môn học từ lớp đến lớp theo chương trình hệ thống giáo dục quốc dân Bộ Giáo dục Đào tạo quy định - Giáo viên trung học sở giáo viên có tốt nghiệp từ cao đẳng sư phạm trở lên có tốt nghiệp cao đẳng có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung học sở Giáo viên trung học 134 sở dạy môn học từ lớp đến lớp theo chương trình hệ thống giáo dục quốc dân Bộ Giáo dục Đào tạo quy định - Giáo viên trung học phổ thông giáo viên có tốt nghiệp đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung học phổ thông Giáo viên trung học phổ thông dạy môn học từ lớp 10 đến lớp 12 chương trình hệ thống giáo dục quốc dân Bộ Giáo dục Đào tạo quy định 4.2.6 Số học sinh phổ thông 4.2.6.1 Khái niệm Học sinh phổ thông người theo học lớp từ lớp đến lớp 12 thuộc trường phổ thông 4.2.6.2 Phương pháp tính Học sinh phổ thơng chia theo cấp học có học sinh tiểu học, học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông: - Học sinh tiểu học học sinh từ lớp đến lớp - Học sinh trung học sở học sinh từ lớp đến lớp - Học sinh trung học phổ thông học sinh từ lớp 10 đến lớp 12 Tuổi học sinh tính theo năm Nhóm tuổi để tính phổ cập đúng tuổi quy định sau: - Tiểu học: Từ tuổi đến 10 tuổi - Trung học sở: Từ 11 tuổi đến 14 tuổi - Trung học phổ thông: Từ 15 tuổi đến 17 tuổi Học sinh phổ thơng chia theo tình trạng học tập thời gian xác định có học sinh tuyển học sinh lưu ban: - Học sinh tuyển học sinh bắt đầu vào học lớp đầu cấp học (lớp 1, lớp 6, lớp 10) học sinh chuyển đến, học sinh bỏ học lớp khác, trở lại học vào kỳ khai giảng trường - Học sinh lưu ban học sinh sau năm học không lên lớp, phải học lại lớp học năm học 135 4.3 Một số tiêu y tế chăm sóc sức khỏe 4.3.1 Số bác sỹ, số giường bệnh mười nghìn dân 4.3.1.1 Khái niệm - Bác sỹ gồm bác sĩ, thạc sỹ, tiến sỹ, giáo sư, phó giáo sư có trình độ chun mơn y học có bác sỹ trở lên công tác lĩnh vực y tế 4.3.1.2 Phương pháp tính a.Số bác sỹ mười nghìn dân xác định thời điểm báo cáo theo công thức: Số bác sỹ bình quân mười nghìn dân Số bác sỹ công tác lĩnh vực y x tế có đến thời điểm báo cáo = Dân số thời điểm 10.000 b Số giường bệnh mười nghìn dân xác định thời điểm báo cáo theo công thức: Số giường bệnh bình quân mười nghìn dân Số giường bệnh sở y tế có x đến thời điểm báo cáo = Dân số thời điểm 10.000 Khơng tính số giường trạm y tế xã/phường/thị trấn, quan 4.3.2 Tỷ suất chết trẻ em tuổi 4.3.2.1 Khái niệm Tỷ suất chết trẻ em tuổi số đo mức độ chết trẻ em năm sống Tỷ suất định nghĩa số trẻ em tuổi chết tính bình quân nghìn trẻ em sinh sống năm 4.3.2.2 Phương pháp tính Cơng thức tính: IMR D0 1000 B 136 Trong đó: IMR: Tỷ suất chết trẻ em tuổi; D0: Số trẻ em chết độ tuổi tuổi năm; B: Tổng số trường hợp sinh sống năm 4.3.3 Tỷ suất chết trẻ em năm tuổi 4.3.3.1 Khái niệm Tỷ suất chết trẻ em năm tuổi số trẻ em năm tuổi chết tính bình qn 1.000 trẻ em sinh sống năm 4.3.3.2 Phương pháp tính Cơng thức tính: U5MR D0 B 1000 Trong đó: U5MR: Tỷ suất chết trẻ em năm tuổi; 5D0: Số trẻ em chết độ tuổi năm tuổi năm; B: Tổng số trường hợp sinh sống năm 4.3.4 Tỷ lệ trẻ em tuổi tiêm chủng đầy đủ loại vắc xin Tỷ lệ trẻ em tuổi tiêm (uống) đầy đủ loại vắc xin phòng bệnh theo quy định Bộ Y tế xác định theo công thức: Số trẻ em tuổi tiêm (uống) đầy đủ loại vắc xin Tỷ lệ trẻ em tuổi tiêm (uống) đầy đủ loại vắc xin (%) phòng bệnh theo quy định Bộ Y = tế năm xác định Tổng số trẻ em tuổi khu vực năm 4.3.5 Tỷ lệ trẻ em năm tuổi suy dinh dưỡng 4.3.5.1 Khái niệm 137 x 100 Tỷ lệ trẻ em năm tuổi suy dinh dưỡng số trẻ em dưới, năm tuổi bị suy dinh dưỡng (SDD) thể: Cân nặng theo tuổi; chiều cao theo tuổi cân nặng theo chiều cao tính 100 trẻ cân đo khu vực thời điểm điều tra Trẻ em suy dinh dưỡng cân nặng theo tuổi trẻ em năm tuổi có cân nặng theo tuổi thấp trừ hai độ lệch chuẩn (-2SD) cân nặng trung vị quần thể tham khảo Tổ chức Y tế Thế giới Trẻ em suy dinh dưỡng chiều cao theo tuổi trẻ em năm tuổi có chiều cao theo tuổi thấp trừ hai độ lệch chuẩn (-2SD) chiều cao trung vị quần thể tham khảo Tổ chức Y tế Thế giới Trẻ em suy dinh dưỡng cân nặng theo chiều cao trẻ em năm tuổi có cân nặng theo chiều cao thấp trừ hai độ lệch chuẩn (-2SD) cân nặng trung vị quần thể tham khảo Tổ chức Y tế Thế giới Quần thể tham khảo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) nhóm trẻ có sức khỏe, cân nặng chiều cao phát triển bình thường cân nặng, chiều cao trẻ em Tổ chức Y tế Thế giới dùng làm chuẩn để đánh giá tình trạng dinh dưỡng trẻ em độ tuổi Quần thể tham khảo năm 2006 Tổ chức Y tế Thế giới chuẩn thay cho quần thể tham khảo cũ trước Hoa Kỳ Tổ chức Y tế Thế giới Tình trạng dinh dưỡng phân loại theo mức sau: - Bình thường: ≥ - 2SD - Suy dinh dưỡng (SDD): Độ I (vừa) < - 2SD ≥ - 3SD Độ II (nặng): < - 3SD ≥ - 4SD Độ III (rất nặng): < - 4SD Trong đó, SD độ chênh lệch chuẩn Khái niệm suy dinh dưỡng theo nghĩa rộng cũng gồm tượng thừa dinh dưỡng, tượng béo phì 4.3.5.2 Phương pháp tính 138 Số trẻ năm tuổi suy dinh dưỡng cân Tỷ lệ trẻ em năm tuổi suy dinh dưỡng nặng theo tuổi = x 100 cân nặng theo tuổi (%) Số trẻ em năm tuổi cân Tỷ lệ trẻ em năm Số trẻ em năm tuổi suy dinh dưỡng tuổi suy dinh dưỡng chiều cao theo tuổi chiều cao theo tuổi = x 100 Số trẻ em năm tuổi đo chiều (%) cao Tỷ lệ trẻ em năm Số trẻ em năm tuổi suy dinh dưỡng tuổi suy dinh dưỡng cân nặng theo chiều = cân nặng theo chiều cao Số trẻ em năm tuổi cân đo x 100 chiều cao (%) 4.3.6 Số ca nhiễm HIV phát trăm nghìn dân 4.3.6.1 Khái niệm Số ca nhiễm HIV phát trăm nghìn dân số người quan y tế phát bị nhiễm HIV khu vực thời điểm xác định tính trăm nghìn dân khu vực 4.3.6.2 Phương pháp tính Tổng số người nhiễm HIV khu Số ca nhiễm HIV phát trăm nghìn dân vực a thời điểm t = x 100.000 Tổng số dân khu vực a thời điểm t 4.3.7 Số ca tử vong HIV/AIDS báo cáo hàng năm trăm nghìn dân Số trường hợp tử vong HIV/AIDS trăm nghìn dân năm báo cáo, xác định theo công thức: 139 Số ca tử vong HIV/AIDS khu vực a năm t trăm Tổng số trường hợp tử vong = HIV/AIDS khu vực a năm t Dân số trung bình khu vực a năm t nghìn dân 140 x 100.000 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vương Thị Thảo Bình (2013), Xác suất thống kê tốn, NXB Thông tin truyền thông, Hà Nội Đào Hữu Hồ (1996), Thống kê xã hội học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Trần Ngọc Phác, Trần Thị Kim Thu (2006), Giáo trình Lý thuyết thống kê, NXB Thống kê Hà Nội Quyết định 54/2016/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ năm ngày 19 thang 12 năm 2016 ban hành hệ thống tiêu cấp Tỉnh, cấp Huyện, cấp Xã Trần Thị Kim Thu (2018), Giáo trình Lý thuyết thống kê, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội Nguyễn Thị Kim Thúy (2010), Nguyên lý thống kê (Lý thuyết tập), NXB Thống kê Nguyễn Cao Văn, Trần Thái Ninh (2008), Giáo trình Lý thuyết xác suất thống kê tốn, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội Viện khoa học thống kê (sách dịch 2010), Thực hành thống kê, NXB Thống kê Luật thống kê (2015) 141 Phụ lục 1: Cách tính các đặc trưng mẫu máy tính bỏ túi: Ví dụ: Đo chiều cao 100 sinh viên Trường đại học Nội vụ Hà Nội, ta thu bảng số liệu sau: Chiều cao (cm) 154-158 158-162 162-166 166-170 170-174 174-178 178-182 Số niên 10 14 26 28 12 Hãy xác định chiều cao trung bình, phương sai độ lệch chuẩn mẫu nói Giải: Chuyển bảng số liệu thay mỗi lớp đại diện: 156 160 164 168 172 176 180 10 14 26 28 12 • Tính đặc trưng mẫu máy tính CASIO fx-570MS (hoặc fx-500MS) Bước 1: Vào chế độ tính tốn SD: CASIO fx-500MS MODE CASIO fx-570MS MODE MODE Bước 2: Nhập mẫu số liệu: 156 160 164 168 172 176 180 10 14 26 28 12 Vào số liệu cột 156 10 : 156 SHIFT , 10 (trên hình xuất hiện: n = 10) Vào số liệu cột 160 14 : 160 SHIFT , 24 (trên hình xuất hiện: n = 24) 142 180 Lặp lại cho cột lại đến cột cuối : 180 SHIFT , (trên hình xuất kích thước mẫu: n = 100) Bước 3: Tính kết quả: • Tổng SHIFT S-SUM = ta được: SHIFT S-SUM = ta được: • Tính SHIFT S-VAR = ta được: SHIFT S-VAR = ta độ lệch chuẩn mẫu chưa hiệu chỉnh: SHIFT S-VAR = ta độ lệch chuẩn mẫu hiệu chỉnh: • Hướng dẫn sử dụng máy tính CASIO fx-570 ES Bước 1: Bật cột tần số nhập liệu: Bấm phím: SHIFT SETUP ▼ Bước 2: Vào chương trình thống kê nhập liệu: Bấm phím: MODE Sau nhập liệu: - Giá trị nhập cột X: 156 160 164 168 156 = 160 = 164 = 168 = 172 = 176 = 180 - Tần số nhập cột FREQ ► 143 172 176 180 10 14 26 28 12 10 = 14 = 26 = 28 = 12 = = 2= AC Bước 3: Tìm số đặc trưng mẫu số liệu: Để tính số trung bình, bấm: SHIFT = Ta : = 166 Để tính độ lệch chuẩn, bấm: SHIFT = Ta : s = 5,812 Còn phương sai bình phương độ lệch chuẩn vừa tìm • Hướng dẫn sử dụng máy tính CASIO fx-570 ES PLUS Bước 1: Bật cột tần số nhập liệu: Bấm phím: SHIFT MODE ▼ Bước 2: Vào chương trình thống kê nhập liệu: Bấm phím: MODE Sau nhập liệu: - Giá trị nhập: 156 160 164 168 172 176 180 156 = 160 = 164 = 168 = 172 = 176 = 180 ▼ ► - Tần số nhập 10 14 26 28 12 10 = 14 = 26 = 28 = 12 = = = AC Bước 3: Tìm số đặc trưng mẫu số liệu: Để tính số trung bình, bấm: SHIFT = Ta : = 166 Để tính độ lệch chuẩn, bấm: SHIFT 4 = Ta : s = 5,812 144 145 Phụ lục 2: Bảng tổng hợp cơng thức ước lượng cho giá trị trung bình giá trị tỷ lệ tổng thể Trường hợp Đã biết Ước lượng Chọn Chưa biết thống khoảng cho kê giá trị trung KTC bình tổng thể đối xứng KTC tối thiểu KTC tối đa Ước lượng Chọn thống kê khoảng cho KTC đối giá trị tỷ lệ xứng p tổng KTC tối thiểu thể n 100 ta thay p f: KTC tối đa 146 Phụ lục 3: Bảng tổng hợp công thức kiểm định giả thuyết giá trị trung bình giá trị tỷ lệ tổng thể Trường hợp Miền bác bỏ TH biết Miền bác bỏ TH chưa biết Kiểm Chọn thống định kê KĐ phía giá trị trung bình KĐ phía phải tổng thể KĐ phía trái Kiểm Chọn thống kê n 100 ta thay p f: 147 định KĐ phía giá trị tỷ lệ p KĐ phía phải tổng thể KĐ phía trái 148