Hiệu trưởng xây dựng bầu không khí tâm lý tại trường mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non, phổ thơng Hậu Giang Tên tiểu luận: HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI THỊ XÃ LONG MỸ, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2021- 2022 Học viên: Lê Thị Mộng Thơ Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Hoa Mai thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang HẬU GIANG, THÁNG 10 /2021 PHỤ LỤC LÝ DO CHỌN TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận .2 1.3 Lý thực tiễn PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CƠNG TÁC XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI .6 2.1 Giới thiệu khái quát chung trường 2.2 Thực trạng hoạt động liên quan đến công tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường .8 2.2.1 Mối quan hệ thành viên cán quản lí .10 2.2.2 Mối quan hệ cán quản lí giáo viên 10 2.2.3 Mối quan hệ giáo viên với giáo viên 10 2.2.4 Mối quan hệ cán quản lí với phận khác 11 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý trường Mầm non Hoa Mai 11 2.3.1 Những điểm mạnh 11 2.3.2 Những điểm yếu 12 2.3.3 Những hội thách thức .12 2.4 Những kinh nghiệm thực tế thân liên quan đến cơng tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm trường Mầm non Hoa Mai .13 2.4.1 Tình huống: 13 2.4.2 Phải nâng cao uy tín Hiệu trưởng nhà trường 14 2.4.3 Đổi phong cách quản lý Hiệu trưởng 15 2.4.4 Xây dựng tốt mối quan hệ đoàn kết Hiệu trưởng thành viên với 16 2.4.5 Công bằng, công khai, dân chủ đánh giá giáo viên quản lý 16 2.4.6 Quan tâm cải thiện đời sống điều kiện làm việc cho cán giáo viên, công nhân viên trường .16 2.4.7 Hiệu trưởng tổ chức thu hút giáo viên tham gia tích cực vào hoạt động tập thể tạo bầu khơng khí tâm lý vui tươi, phấn khởi trường Mầm non Hoa Mai 17 2.4.8 Hiệu trưởng xây dựng tốt mối quan hệ với lực lượng giáo dục bên nhà trường .17 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ ĐƯỢC HỌC TRONG CƠNG TÁC XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 4.1 Kết luận 24 4.2 Kiến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO .26 LÝ DO CHỌN TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Năm học 2021 - 2022 tiếp tục thực chương trình hành động Bộ giáo dục thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương Khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, tiếp tục thực thi 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính Trị khóa XII “về đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Các vận động lớn ngành đặc biệt vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương sáng đạo đức, tự học sáng tạo”, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quán triệt thực chủ trương, sách Đảng, Nhà nước xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý, đặc biệt người đứng đầu sở giáo dục phải gương mẫu, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở giáo viên, nhân viên, người lao động, người học thực nghiêm túc quy định đạo đức, nề nếp, kỷ cương trường học; có biện pháp ngăn ngừa, can thiệp hỗ trợ kịp thời khơng để xảy tình trạng giáo viên, nhân viên người lao động vi phạm đạo đức Giáo viên, nhân viên người lao động phải nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức chun mơn nghiệp vụ Khắc phục tình trạng quản lý, giáo dục “quyền uy”, áp đặt học sinh Đặc biệt, thầy giáo, giáo phải có ý thức trách nhiệm giữ gìn hình ảnh, uy tín, danh dự “người thầy”; ln “tự soi”, “tự sửa”; thường xuyên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Căn Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03 tháng 10 năm 2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 20182025”; Tăng cường xây dựng văn hóa ứng xử trường học nhằm tạo chuyển biến ứng xử văn hóa cán quản lý, nhà giáo, nhân viên, học sinh, sinh viên để phát triển lực, hoàn thiện nhân cách, lối sống văn hóa; xây dựng văn hóa trường học lành mạnh, thân thiện; nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; góp phần xây dựng người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo Thơng tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường mầm non: “Hiệu trưởng nhà trường người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường, nhà trẻ hoạt động nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Điều chỉnh cách ứng xử thành viên sở giáo dục theo chuẩn mực đạo đức xã hội phong mỹ tục dân tộc, phù hợp với đặc trưng văn hóa địa phương điều kiện thực tiễn sở giáo dục; ngăn ngừa, xử lý kịp thời, hiệu hành vi tiêu cực, thiếu tính giáo dục sở giáo dục Xây dựng văn hóa học đường; đảm bảo mơi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện phòng, chống bạo lực học đường Qua sở cho ta thấy nhân tố then chốt xây dựng nên thành công nhà trường đồn kết trí tập thể, quản lý điều hành dân chủ khoa học đội ngủ cán quản lý Nếu muốn đạt điều cá nhân nhà trường cần phải sức rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, tác phong xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, cán quản lý phải phát huy vai trò trách nhiệm việc quản lý điều hành, thực hết chức trách nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động, hoàn thành tốt phương hướng nhiệm vụ tiêu, nghị đề 1.2 Lý lý luận Hồ Chí Minh với quan điểm “Đồn kết sức mạnh vơ địch”, “Đồn kết đồn kết đại đồn kết, thành cơng thành cơng đại thành cơng” Giữ gìn sư đồn kết thống giữ gìn mắt mình” Lời dạy Bác Hồ hồn cảnh lời dạy Bác ln ln đúng, học xương máu mà người lãnh đạo quản lý phải ghi nhớ, cố gắng xây dựng bầu khơng khí vui tươi, đồn kết Chỉ có tập thể làm việc bầu khơng khí tâm lý vui tươi, phấn khởi, đồn kết tạo môi trường học tập tốt rèn luyện tốt cho cháu thiếu nhi có môi trường tốt để phát triển Các nhà nghiên cứu Việt Nam bắt đầu quan tâm, nghiên cứu vấn đề bầu khơng khí tâm lý từ năm 1980 Trong năm gần đây, vấn đề bầu khơng khí tâm lý chiếm quan tâm lớn từ nhà nghiên cứu nước Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu xoay quanh vấn đề giống tác giả nước, bầu không khí tâm lý diễn đạt nhiều thuật ngữ khác như: bầu khơng khí tâm lý xã hội, không gian tâm lý Những kết thu góp phần quan trọng việc mở rộng kiến thức mặt lý luận áp dụng vào nâng cao hiệu hoạt động lao động, kinh doanh, quản lý Theo tiến sĩ Bùi Văn Huệ, tiến sĩ Đỗ Mộng Tuấn, tiến sĩ Nguyễn Ngọc Bích: Bầu khơng khí tâm lí hệ thống trạng thái tâm lý tương đối ổn định, đặc trưng cho nhóm tập thể Một số quan điểm khác cho rằng: Bầu khơng khí tâm lí nhóm tập thể lao động nét đặc trưng phản ánh thực trạng mối quan hệ tình cảm cá nhân, phận sở mối quan hệ thức khơng thức tập thể lao động Tâm lí tập thể lao động tâm trạng chung tập thể lao động tạo q trình lao động thơng qua giao tiếp ngày Tâm trạng chung tập thể tạo dựng sau trải qua trình sàng lọc, có tính ổn định tương đối so với quan hệ diễn ngày tập thể lao động Theo Nguyễn Đức Minh Nguyễn Hải Khốt: Bầu khơng khí tâm lý trạng thái tâm lý xã hội tập thể sở phản ánh tính chất, nội dung xu hướng tâm lý thực tế thành viên tập thể Trạng thái tâm lý thành viên tập thể có ảnh hưởng định đến quan hệ tâm lý tập thể, đến suất lao động hiệu suất cơng tác tập thể Trong Tâm lý học quản lý tác giả Nguyễn Đình Xuân chủ biên, bầu khơng khí tâm lý tập thể lại nhắc đến khơng gian, chứa đựng trạng thái, tâm trạng chung tập thể với tính chất tương đối ổn định Trong bầu khơng khí tâm lý tập thể lao động, phân tích ngun nhân tạo bầu khơng khí tâm lý tập thể yếu tố ảnh hưởng tới nó, đồng thời đề cao vai trị, ảnh hưởng bầu khơng khí tâm lý đến trạng thái tâm lý cá nhân hiệu lao động người lao động Trong tập thể lao động bầu khơng khí tâm lý tập thể có ý nghĩa quan trọng, định phát triển, cố kết hay xung đột thành viên tập thể Trong hoạt động lao động giảng dạy bầu khơng khí tâm lý nhân tố thúc đẩy hay kìm hãm hiệu quả, chất lượng hoạt động giáo viên Như vậy, câu hỏi đặt "Bầu khơng khí tâm lý" gì, vai trị suất lao động tập thể Bầu khơng khí tâm lý khái niệm tâm lý học xã hội, có nhiều cách định nghĩa khác tuỳ theo cách tiếp cận nhà tâm lý học, nhiên, phần lớn người thống chung quan điểm cho rằng: Bầu khơng khí tâm lý trạng thái tâm lý tập thể, thể phức hợp tâm lý xã hội, tương tác thành viên mức độ dung hợp đặc điểm tâm lý quan hệ liên nhân cách họ, tính chất mối quan hệ qua lại người tập thể, tâm trạng tập thể, thoả mãn người giáo viên công việc phân công thực Như qua định nghĩa trên, thấy bầu khơng khí tâm lý tập thể có mối quan hệ chặt chẽ với mối quan hệ người - người diễn tập thể, trình hoạt động tổ chức lao động tập thể Chính yếu tố tâm trạng tích cực hay tiêu cực người ảnh hưởng đến tâm trạng chung tập thể, làm cho khơng khí lành hay vẩn đục, hiệu lao động tập thể cao hay thấp Vì bầu khơng khí tâm lý có ý nghĩa quan trọng - Có thể dựa vào tiêu chí sau để đánh giá bầu khơng khí tâm lí đồn kết tập thể sư phạm, là: - Có tiếp xúc thoải mái thành viên, người tự tư tưởng, kỷ luật bắt buộc mà nhu cầu họ - Có nhiều trao đổi ý kiến thảo luận vấn đề khác, đặc biệt vấn đề nâng cao hiệu suất lao động xây dựng tập thể vững mạnh - Mục đích hoạt động tập thể người hiểu rõ trí - Mọi người tôn trọng giúp đỡ lao động sáng tạo - Trách nhiệm người tập thể xác định rõ ràng, đắn Mỗi người sức làm trịn nhiệm vụ - Sự nhận xét, phê bình mang tính chất xây dựng Khơng có tính chất kích soi mói dù công khai hay ngấm ngầm - Người lãnh đạo vừa thủ trưởng, vừa thủ lĩnh - Khơng có tượng cán bộ, giáo viên tốt bất mãn xin chuyển công tác - Năng suất lao động hiệu công tác cao - Những người đến mau chóng hịa nhập vào tập thể cảm thấy hài lịng làm việc tập thể Qua phân tích thấy ý nghĩa quan trọng bầu khơng khí tâm lý kết hoạt động tập thể, cá nhân nói riêng tồn tập thể nói chung Nhận thức đầy đủ sâu sắc ý nghĩa bầu khơng khí tâm lý lợi nhà quản lý mong muốn nâng cao thành tích tập thể Một nhà trường muốn hoạt động có nề nếp đạt chất lượng cao cần có nhiều điều kiện, nhiều biện pháp tác động, ý thức hành động thành viên có ý nghĩa định thành cơng Tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái, lành mạnh tập thể, phải nâng cao suất lao động, nâng cao tính tập thể hoạt động, thần kinh không bị căng thẳng, đỡ mệt mỏi Bầu khơng khí tâm lý nhân tố quan trọng ảnh hưởng tới kết hoạt động tập thể, nhóm Tập thể có đồng thuận tăng suất lao động, ảnh hưởng tốt tới sức khỏe tâm lý thành viên 1.3 Lý thực tiễn Chúng ta sống năm đầu kỷ 21, người điều chứng kiến phát triển vũ bão khoa học công nghệ văn minh tri thức Cùng với phát triển ấy, nhu cầu người không ngừng nâng lên, từ việc có nhu cầu đảm bảo vật chất cho tồn hoạt động, đến việc đòi hỏi phải có đời sống tinh thần thoải mái, tốt đẹp; người đến nơi làm việc không với mong muốn có việc làm để thỏa mãn nhu cầu gia đình, mà họ cịn cần có nhiều điều Đó có môi trường làm việc với tiện nghi kỹ thuật đại, cách bày trí mang tính thẩm mỹ cao, làm việc với người biết đoàn kết, thương u nhau, có người quản lý ln thể quan tâm, biết đối nhân xử họ, để cảm nhận nơi làm việc thật gia đình thứ hai sẳn sàng cống hiến cho lên quan Quán triệt thực chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, năm qua, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cấp phát triển nhanh số lượng, chất lượng ngày nâng cao, có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống sáng, mẫu mực, hết lịng học sinh thân u Trong thực tế ngành giáo dục mầm non xuất tập thể nhà trường có nhiều xu hướng tâm lý khác Có số trường nhiều năm qua xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể đồn kết, thương yêu gắn bó giúp đỡ lẫn đạt đươc nhiều thành tích tốt đẹp, trường đạt tiên tiến, xuất sắc, tặng khen cấp tỉnh Mặc khác trường có đội ngũ cán giáo viên công nhân viên khác độ tuổi, lực, hồn cảnh, áp lực cơng việc, sống xã hội tác động, gây mâu thuẫn nội tạo nên bầu khơng khí tâm lý căng thẳng, làm cho chất lượng nhà trường ngày xuống Từ đó, họ làm việc với tâm trạng khơng vui, tâm lí khơng thoải mái hiệu cơng việc cịn thấp Có thể nói bầu khơng khí tâm lý nhà trường muốn tốt đẹp phụ thuộc nhiều vào người quản lý Những vấn đề nêu không giải kịp thời gây đồn kết nội bộ, làm bầu khơng khí tập thể nhà trường trở nên nặng nề dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường đạt hiệu chưa cao Qua thực tế công tác quản lý, nhận thấy việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết vấn đề quan trọng cần thiết Đặc biệt người làm cơng tác quản lý việc tạo bầu khơng khí tâm lý nhà trường việc làm ưu tiên hàng đầu, xây dựng bầu khơng khí tâm lý vui tươi, thoải mái, phấn khởi tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, động, sáng tạo, giúp đỡ lẫn việc làm cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ giao đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chính thế, người hiệu trưởng cần xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường điều nên làm thực cần thiết Nên chọn đề tài tiểu luận: “Xây dựng bầu khơng khí tâm lý trường Mầm Non Hoa Mai thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang” làm đề tài nghiên cứu PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CƠNG TÁC XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI 2.1 Giới thiệu khái quát chung trường Trường Mầm non Hoa Mai nằm trung tâm phường Bình Thạnh, có tuyến đường giao thơng thuận tiện cho việc ông bà, cha mẹ đưa rước cháu đến trường Sự quan tâm, đạo cấp quyền, đoàn thể địa phương sâu sát Sự ủng hộ tích cực cha mẹ học sinh chăm lo cho nghiệp giáo dục nhà trường, tham gia tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Hàng năm tỉ lệ huy động học sinh lớp đạt 100% so với kế hoạch Đời sống nhân dân ngày nâng lên ❖ Tình hình học sinh trường: Tổng số nhóm, lớp trường: 12/303 trẻ nữ: 140 trẻ ❖ Trẻ nhà trẻ: 53 nữ: 20 Nhóm nhà trẻ 19 – 24 tháng: 16 nữ: cháu/ nhóm Nhóm nhà trẻ 25 – 36 tháng: 37 nữ 14 cháu/ nhóm ❖ Trẻ mẫu giáo: 250 nữ 120/9 lớp - Khối tuổi: 51 nữ: 24 cháu/2 lớp - Khối tuổi: 93 nữ: 40 cháu/3 lớp - Khối tuổi: 106 nữ: 56 cháu/4 lớp ❖ Lớp dạy bán trú: 12 nhóm, lớp/303 trẻ, đạt tỷ lệ 100% Số trẻ huy động: Nhà trẻ, mẫu giáo ❖ Vận động trẻ địa bàn lớp: Năm 2020 (tính theo số liệu phổ cập): - Đạt tỷ lệ huy động 3-5 tuổi: 250/164 Tỷ lệ: 152,4% - Đạt tỷ lệ huy động trẻ tuổi: 63/63 Tỷ lệ: 100% - Đạt tỷ lệ huy động nhà trẻ - tuổi: 53/62 Tỷ lệ: 85,4% ❖ Tình hình cán bộ, giáo viên - cơng nhân viên trường: Tổng số cán quản lý, giáo viên, nhân viên: 34, nữ: 33 Cán quản lý: 03 nữ 03; trình độ chun mơn Đại học: 03 giáo viên: 22 nữ 22 trình độ chun mơn: Đại học: 19; Cao đẳng: 03 Nhân viên: 09 nữ 08; trình độ chun mơn: Đại học: 01; chứng nấu ăn: 4; bồi dưỡng: 04; Trình độ cán quản lý, giáo viên đạt chuẩn 100 % chuẩn 88 % Chi với 22 đảng viên; trình độ lý luận trị, trung cấp 3, sơ cấp 12 Trong năm học 2020 - 2021 nhà trường có tham gia nhiều hội thi Sở GD&ĐT tổ chức: Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện: Đạt giải nhì; giải ba, giải khuyến khích, công nhận Trong năm 2020-2021, tham gia hội thi “Bé vui khỏe” cấp thị xã đạt giải đồng đội, giải cá nhân, cấp tỉnh đạt giải ba Hội thi quan có cảnh quan mơi trường sáng – xanh - - đẹp cấp thị xã đạt giải nhì; tham gia phong trào thi đua "Đổi sáng tạo quản lý, giảng dạy học tập" cấp thị xã cơng nhận mơ hình sáng tạo, cấp tỉnh cơng nhận mơ hình ❖ Tình hình sở vật chất nhà trường: Trường Mầm non Hoa Mai thành lập vào năm 2002 sở vật chất đầy đủ đáp ứng nhu cầu dạy học, năm 2005 công nhận trường chuẩn quốc gia Mức độ 1, năm 2015 trường đạt chuẩn chất lượng Cấp độ Trường có 01 điểm, với tổng diện tích tồn trường: 5,817 m2, với tổng số phịng: 18 có 10 phịng học Tổng số nhóm lớp: 12 đó: nhà trẻ: nhóm; mẫu giáo: lớp Tổng số học sinh: 303 nữ 140 Các phòng sinh hoạt chung, phòng hoạt động âm nhạc, bếp ăn đảm bảo theo quy định Điều lệ trường mầm non Nhà trường có đầy đủ thiết bị đồ dùng đồ chơi cho giáo dục mầm non Sở giáo dục, Phòng giáo dục Đào tạo cấp Qua 18 năm xây dựng phát triển, nhà trường có nhiều đóng góp tích cực hiệu vào nghiệp giáo dục địa phương từ năm học 2009 - 2010 đến năm học 2021 - 2022 đơn vị 12 năm liền đạt cờ thi đua Ủy ban Nhân dân tỉnh Hậu Giang khen Bộ Giáo dục Đào tạo, cờ thi đua khen thưởng Thủ tướng Chính phủ, Huân Chương lao động hạng ba Trường học đáp ứng yêu cầu Sáng – Xanh - Sạch - Đẹp an tồn cho trẻ; có khn viên xanh thống mát, diện tích sân chơi rộng rãi, có khu trồng rau khối lớp theo thông tư Số: 36/2013/TT-BGDĐT bổ sung số điều qui định, điều kiện, tiêu chuẩn, cơng trình cơng nhận phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo tuổi ❖ Thuận lợi: Trường quan tâm cấp lãnh đạo Đảng, quyền đặc biệt quan tâm đạo sâu sắc phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Long Mỹ với phối hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Trường có sở vật chất đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị phục vụ công tác dạy học tương đối đầy đủ Đội ngũ cán giáo viên nhân viên đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác Đa số có trình độ chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Tập thể sư phạm ngày lớn mạnh số lượng chất lượng, đồn kết gắn bó, ln nêu cao tinh thần đồn kết, nỗ lực thực nhiệm vụ, có tinh thần học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ đặt Chất lượng học sinh nâng cao Trẻ đến trường chăm ngoan, lễ phép, mạnh dạn giao tiếp, tích cực tham gia vào hoạt động, có nề nếp tốt việc vận hành quản lý khoa học Tranh thủ ủng hộ cấp ủy quyền địa phương, đồng thuận cha mẹ học sinh, tạo điều kiện tốt cho trường hoàn thành mục tiêu công tác giảng dạy 2.4 Những kinh nghiệm thực tế thân liên quan đến công tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm trường Mầm non Hoa Mai 2.4.1 Tình huống: Bản thân chưa có kinh nghiệm qua cơng tác quản lí chưa có kinh nghiệm quản lí hoạt động nên xin chia sẻ tình quản lí nhà trường ❖ Tình huống: Mâu thuẫn bất hịa Hiệu phó (Phó hiệu trưởng) Tổ trưởng - Sự việc xảy ra: Hiệu phó đạo cho tổ trưởng công việc truyền đạt thông tin chưa rõ ràng khó hiểu, khơng có trách nhiệm với đạo Một cơng việc ý kiến đạo liên tục bị thay đổi, gây khó khăn cho tổ trưởng việc triển khai đến giáo viên tổ Tổ trưởng trao đổi khó khăn với hiệu phó để rút kinh nghiệm việc không cải thiện mà ngày tăng làm cho hiệu công việc tổ bị chậm trễ Nhưng hậu xảy hiệu phó phủ nhận đùn đẩy trách nhiệm cho cấp Chính điều mà mâu thuẫn hiệu phó tổ ln vơ căng thẳng, khó có hợp tác Đơi cịn nặng nề tới mức bên xảy cự cãi - Nguyên nhân: Do kỹ truyền đạt hiệu phó chưa rõ ràng, gây hiểu lầm đạo công việc Chưa tự tin vào thân, không đốn cơng việc Hiệu trưởng chưa kịp thời nắm bắt việc mà nghĩ mâu thuẫn nhỏ thường gặp làm việc với Hai bên có tơi q lớn nên cho đúng, nên thiếu thiện chí việc giải vấn đề - Hậu quả: Khơng có niềm tin lãnh đạo Bất đồng quan điểm cơng việc Gây bất hịa mối quan hệ hai bên làm ảnh hưởng bầu khơng khí tổ Từ khó phân cơng hợp tác làm việc khơng có hiệu quả, ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động tổ - Xử lí tình huống: Để xác minh lại thơng tin có thật khơng Hiệu trưởng phân cơng Cơng đồn xác minh việc tìm hiểu nguyên nhân xảy vấn đề nhận phản hồi từ Cơng đồn vụ việc xảy hiệu phó tổ trưởng Cơng đồn trình bày rõ mâu thuẫn thơng tin thu thập với hiệu trưởng để định hướng cách giải Hiệu trưởng mời riêng người đến phòng Hiệu trưởng, yêu cầu họ trình bày lại việc trao đổi việc xảy ra, phân tích cho họ thấy tác hại việc mâu thuẫn dẫn đến hậu 13 công việc; người cần phải điều chỉnh “tơi” để xây dựng tinh thần phối hợp, đồn kết Sau đó, hiệu trưởng yêu cầu bên chấm dứt mâu thuẫn để tránh ảnh hưởng đến bầu khơng khí làm việc hiệu công việc tập thể Khi trao đổi Hiệu trưởng giữ thái độ khách quan, khơng thiên vị bênh vực người tìm giải tháo gỡ vấn đề, phân tích cho họ thấy điểm - sai hậu hành vi mà hai người làm, hiệu trưởng tỏ thông cảm trọng ý kiến hai bên xây dựng khơng khí gần gũi tin tưởng, cảm thơng, ln có thái độ ân cần, chia sẻ, nhiệt tình, cần phải làm cho khơng khí nói chuyện vui vẻ, chan hịa, kết hợp tình lý để phân tích, giải thích giúp hai bên thấu hiểu với Sau trao đổi ấy, hiệu trưởng cho hiệu phó tổ trưởng có thời gian để tự điều chỉnh thái độ với - Kết quả: Thông qua cách giải Hiệu trưởng, hai bên hiểu giải mâu thuẫn Cùng hợp tác công tác chuyên môn Hiểu tâm tư, nỗi lịng để từ biết sẻ chia, cảm thông không để trường hợp khơng đáng có xảy Nâng cao tinh thần đồn kết trường - Bài học kinh nghiệm cho thân: Cần phải tuyên truyền cho đội ngũ quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường Ln tạo bầu khơng khí tâm lí, vui tươi phấn khởi làm việc tránh gây áp lực, căng thẳng Luôn tôn trọng ý kiến ý tưởng người, không cứng nhắc giải công việc Là người quản lí phải có tinh thần “Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm có sai sót Ln trau dồi thân kỹ xử lý tình cho khéo léo, phải có lập trường tư tưởng vững vàng, linh hoạt giải vấn đề cho phù hợp với: địa vị, hoàn cảnh, tính chất cơng việc để tạo niềm tin cho tập thể Luôn công bằng, khen thưởng người việc, không thiên vị giải qua loa mà cần giải triệt để vấn đề để lòng tin tập thể 2.4.2 Phải nâng cao uy tín Hiệu trưởng nhà trường Uy tín động lực khiến Hiệu trưởng dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với định Người Hiệu trưởng phải rèn luyện kỹ cần thiết kỹ giao tiếp, ứng xử với học sinh giáo viên – cơng nhân viên nhà trường Uy tín Hiệu trưởng tạo tín nhiệm tập thể giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh, lãnh đạo cấp trên, quyền nhân dân địa phương ban ngành đồn thể xã hội Do người hiệu trưởng phải có trách nhiệm xây dựng máy quản lý bao gồm cá nhân có lực uy tín với tập thể; Hiệu trưởng đạo phận tổ chức hoạt động hợp lý, khoa học, có phối hợp nhịp nhàng, không chồng chéo với 14 Để làm việc này, phải tổ chức lấy ý kiến cách dân chủ có tập trung việc phân cơng cơng tác Khi phân cơng nhiệm vụ cho phó hiệu trưởng, tổ chun mơn, đồn thể, phận lập văn bản, định cụ thể, xác định rõ chức năng, quyền hạn trách nhiệm thành viên phận Điều để tạo sở pháp lý điều kiện thuận lợi để thành viên làm việc, tránh tượng chồng chéo, đùn đẩy trách nhiệm Thống hội đồng liên tịch mục tiêu nhà trường năm học, tổ chức thảo luận để thống hình thức biện pháp tổ chức thực Từ tạo tâm lý thoải mái, phát huy tinh thần làm chủ thành viên hội đồng có ý thức trách nhiệm cơng tác Phối hợp với cơng đồn để xây dựng tiêu chuẩn thi đua ký cam kết thực tiêu hội đồng sư phạm làm sở cho việc xét thi đua khen thưởng cuối năm 2.4.3 Đổi phong cách quản lý Hiệu trưởng Đây yếu tố cần thiết để cải thiện chất lượng làm việc nhà trường Một môi trường với điều kiện phục vụ tốt cho công việc, sân trường với hàng bóng mát bồn hoa tươi tạo hưng phấn cho người làm việc giúp cho họ có giây phút thư giãn sau lao động Muốn thực điều hiệu trưởng phải thường xuyên tham mưu với cấp tranh thủ nguồn kinh phí phục vụ cơng tác tu bổ, xây cơng trình tự nhiên, vườn hoa, cảnh, đồ chơi trời… vừa phục vụ công tác giảng dạy vừa tạo điều kiện cho giáo viên có nơi để thư giản tạo tâm lý thoải mái Bản thân hiệu trưởng phải động viên, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng cán giáo viên nhà trường, lắng nghe tôn trọng ý kiến đóng góp để hồn thiện phong cách phương pháp làm việc thân cách điều hành quản lý tập thể Điều tạo niềm tin giáo viên cán quản lý Chỉ đạo phận thường xuyên tổ chức thảo luận, sinh hoạt chuyên đề nhằm rút kinh nghiệm hoạt động cải tiến hình thức làm việc Đặc biệt phận chuyên môn làm tốt công tác này, hàng tuần tổ chức thảo luận vấn đề liên quan đến việc giảng dạy theo chương trình phương pháp Thơng qua buổi thảo luận, sinh hoạt tập thể, người trở nên gần gũi hơn, thân mật hơn, họ tự đưa kiến mình, lời đóng góp chân tình, thẳng thắn Điều tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên, công nhân viên phát huy vai trị trách nhiệm cơng tác xây dựng phát triển nhà trường, sở tạo nên bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp tập thể Hiệu trưởng làm việc phải có kế hoạch cụ thể, kiên chống biểu quan liêu bảo thủ làm việc thiếu trung thực 15 Xây dựng phong cách dân chủ phải đoán Hiệu trưởng phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện lĩnh trị vững vàng, kiên định trước khó khăn thử thách 2.4.4 Xây dựng tốt mối quan hệ đoàn kết Hiệu trưởng thành viên với Trước hết người Hiệu trưởng phải giữ thái độ vui vẻ, hài hòa giao tiếp ứng xử, cần quan tâm tạo điều kiện thuận lợi chia sẻ khó khăn với giáo viên Phải trung tâm đồn kết gắn bó thành viên tập thể nhà trường mà trực tiếp lãnh đạo Phải nắm bắt tâm tư nguyện vọng giáo viên, quan tâm đến đời sống tinh thần giáo viên công nhân viên trường Hiệu trưởng phải xử lý thỏa đáng nguyện vọng đáng hợp pháp giáo viên Nếu có xung đột xảy người Hiệu trưởng phải tìm hiểu rõ nguyên nhân, xử lý cách công tâm, phải gặp riêng cá nhân để tìm hiểu từ có cách giải kịp thời, hợp tình hợp lý Hiệu trưởng giải xung đột phải kiên quyết, khéo léo, tránh tình trạng so bì tập thể 2.4.5 Cơng bằng, cơng khai, dân chủ đánh giá giáo viên quản lý Qui chế dân chủ thể hoạt động nhà trường, từ việc phân công phân nhiệm, lập kế hoạch hoạt động, xét thi đua khen thưởng – kỷ luật đến việc xây dựng qui chế làm việc phận, đơn vị Điều tác động mạnh mẽ vào tâm lý thành viên hội đồng, tạo cho họ cảm giác tơn trọng, tham gia vào q trình quản lý nhà trường nâng cao ý thức trách nhiệm thành viên Điều quan trọng việc thực qui chế dân chủ đảm bảo tính kỷ cương vai trị thủ trưởng Thực cơng khai hóa chủ trương, kế hoạch hoạt động thực trạng phận, đoàn thể nhà trường Cơng khai hóa chế độ, sách nhà nước ngành cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên; cơng khai hóa khoản thu chi từ nguồn quỹ ngân sách, tài sản nhà trường mua sắm cấp trang bị Giải đáp kịp thời thắc mắc đội ngũ giáo viên địa phương nhằm giải tỏa tâm lý cho người, tránh đè nén tâm lý, gây hiểu lầm làm hình thành tư tưởng tiêu cực 2.4.6 Quan tâm cải thiện đời sống điều kiện làm việc cho cán giáo viên, công nhân viên trường Hiệu trưởng phải phát huy vị trí, vai trị cơng nhân viên chức lao động, phối hợp với Cơng đồn trường thực hoạt động thiết thực, có nhiều đổi mới, 16 sáng tạo, quan tâm chăm lo, bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp, đáng cho cán giáo viên, giúp giáo viên có điều kiện n tâm cơng tác, tích cực học tập, nâng cao trình độ thực tốt quyền, nghĩa vụ Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí cho giáo viên nhà trường, quan tâm giúp đỡ trường hợp cịn khó khăn, cải thiện điều kiện dạy học giáo viên Tạo khơng khí thi đua sơi nhà trường 2.4.7 Hiệu trưởng tổ chức thu hút giáo viên tham gia tích cực vào hoạt động tập thể tạo bầu khơng khí tâm lý vui tươi, phấn khởi trường Mầm non Hoa Mai Chỉ đạo phận thường xuyên tổ chức thảo luận, sinh hoạt chuyên đề nhằm rút kinh nghiệm hoạt động cải tiến hình thức làm việc Đặc biệt phận chuyên môn làm tốt công tác này, hàng tuần tổ chức thảo luận vấn đề liên quan đến việc giảng dạy theo chương trình phương pháp Hiệu trưởng phải biết kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức hoạt động xã hội từ thiện, nội dung hoạt động tập thể bổ ích vừa giúp thành viên có dịp giao tiếp thân mật, hiểu biết sẵn sàng chia sẻ khó khăn vui buồn sống Thông qua buổi thảo luận, sinh hoạt tập thể, người trở nên gần gũi hơn, thân mật hơn, họ tự đưa kiến mình, lời đóng góp chân tình, thẳng thắn với Điều tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên, công nhân viên phát huy vai trị trách nhiệm cơng tác xây dựng phát triển nhà trường, sở tạo nên bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp tập thể sư phạm Hiệu trưởng kết hợp với Cơng đồn tổ chức mừng sinh nhật cho cán giáo viên, cơng nhân viên, có trùng tháng sinh Từ kéo tập thể gần hơn, nói nghe hơn, tạo nên sức mạnh đồn kết nội 2.4.8 Hiệu trưởng xây dựng tốt mối quan hệ với lực lượng giáo dục bên nhà trường Ngoài việc làm nêu người Hiệu trưởng phải thiết lập tạo mối quan hệ phối hợp tốt bậc cha mẹ học sinh nhà trường, việc làm thiết thực tách rời đem lại lợi ích cho nhà trường nhiều mặt cho cha mẹ học sinh việc giáo dục em tốt Việc quan hệ gắn bó, chia sẻ hỗ trợ, tham gia hoạt động với quyền ban ngành đoàn thể địa phương, nội dung quan trọng công tác giáo dục nhà trường 17 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ ĐƯỢC HỌC TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA MAI STT CÁC YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN TÊN CÔNG VIỆC Tìm hiểu Kết quả/ mục tiêu cần đạt; Làm sở cho việc lập kế hoạch thay đổi bầu khơng khí tâm lý nhà trường nguyên nhân biểu gây Người/ đơn vị thực hiện; Hiệu trưởng ảnh hưởng Người/ đơn vị phối hợp Phó hiệu trưởng/ Chủ tịch công đến việc thưc (nếu có); đồn hình thành bầu khơng khí tâm lý trường Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện); - Các nội dung cần khảo sát -1 - tuần tháng 8/2021 Cách thực hiện; Thông qua trình làm việc, giao tiếp, quan sát, trao đổi Dự kiến rủi ro, khó - Khơng hợp tác khăn thực hiện; biện thành viên nhà trường pháp khắc phục khó khăn, - Hiệu trưởng nhờ người có uy tín, rủi ro… có khả ảnh hưởng đến tập thể để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng người đơn vị Xác định giá trị cốt lõi làm sở cho việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý Kết quả/ mục tiêu cần đạt; Triển khai kế hoạch truyền thông đến tất thành viên trường.Tạo bầu khơng khí tâm lý phấn khởi, vui tươi, đoàn kết tập thể nhà trường tập thể đồn kết nhà trường thưc (nếu có); Người/ đơn vị thực hiện; Hiệu trưởng Người/ đơn vị phối hợp Phó hiệu trưởng/ Tập thể trường Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện); -Trong nhà trường Bản kế hoạch - tuần (1-2/9) Cách thực hiện; Qua giao tiếp, họp, hoạt động… 18 Dự kiến rủi ro, khó - Khơng hợp tác khăn thực hiện; biện vài thành viên đơn vị pháp khắc phục khó khăn, - Hiệu trưởng nhờ người có uy tín, rủi ro… giải thích tìm hiểu tâm tư nguyện vọng thành viên trường Xây dựng Kết quả/ mục tiêu cần đạt; Giúp cán giáo viên, nhân viên kế hoạch hành động, xây dựng hiểu bước xây dựng bầu khơng khí tâm lý nhà trường Người/ đơn vị thực hiện; Hiệu trưởng bầu khơng khí tâm lý Người/ đơn vị phối hợp thưc (nếu có); Phó hiệu trưởng/các giáo viên trường nhà trường Điều kiện thực (kinh - Các văn có liên quan đến văn phí, phương tiện, thời gian thực hiện); hóa nhà trường - Máy tính - Tháng Cách thực hiện; Nghiên cứu văn bản, phát thảo tổ chức lấy ý kiến để bàn bạc, thống Dự kiến rủi ro, khó -Sự phản đối thành viên khăn thực hiện; biện nhà trường pháp khắc phục khó khăn, -Hiệu trưởng giải thích cho rủi ro… người hiểu tầm quan trọng bầu khơng khí tâm lý trường Triển khai kế hoạch xây dựng bầu khơng khí tâm lý Kết quả/ mục tiêu cần đạt; Triển khai kế hoạch đến tất thành viên trường để người thực theo kế hoạch đề Người/đơn vị thực hiện; Hiệu trưởng Người/ đơn vị phối hợp thưc (nếu có); Tất thành viên trường Mầm non Hoa Mai Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện); -Trong phịng họp Bản kế hoạch -Photo, in ấn, gửi gmail - Tháng 10 19 Cách thực hiện; Họp hội đồng sư phạm để triển khai kế hoạch Dự kiến rủi ro, khó -Sự thờ số cá nhân khăn thực hiện; biện đơn vị họ cảm thấy khơng cần pháp khắc phục khó khăn, thiết rủi ro… - Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm phải thuyết phục người để họ thấy ích lợi việc thực kế hoạch Tăng cường công tác đối Kết quả/ mục tiêu cần đạt; Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, công nhân viên phát huy vai thoại nhà trường trò trách nhiệm công tác xây dựng phát triển nhà trường, sở tạo nên bầu khơng khí tâm lý đoàn kết Người/ đơn vị thực hiện; Hiệu trưởng Người/ đơn vị phối hợp Phó hiệu trưởng, tổ chun mơn, thưc (nếu có); tập thể nhà trường Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời - Trong nhà trường Bản kế hoạch - Máy tính, máy chiếu, in ấn… gian thực hiện); - Chi phí nước uống - Hàng q Giải mâu thuẩn hợp tình, hợp lý Cách thực hiện; Tổ chức buổi thảo luận, buổi sinh hoạt tập thể, họp phụ huynh Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… - Ý kiến tập thể đưa dễ gây lịng - Hiệu trưởng phận phải thẳng thắn thừa nhận thật, khắc phục khuyết điểm Kết quả/ mục tiêu cần đạt; Tập thể đoàn kết tạo dựng bầu khơng khí tâm lý, thoải mái, phấn khởi, đồng thuận nhà trường Người/ đơn vị thực hiện; Hiệu trưởng Người/ đơn vị phối hợp thưc (nếu có); Phó hiệu trưởng tập thể nhà trường 20 Điều kiện thực (kinh - Phịng họp phí, phương tiện, thời - Bàn, ghế… gian thực hiện); - Tùy thời điểm Cách thực hiện; Trao đổi tìm hiểu nguyên nhân để tìm cách giải Dự kiến rủi ro, khó - Có nhầm lẫn, giải sai lệch khăn thực hiện; biện - Hiệu trưởng lắng nghe từ hai phía pháp khắc phục khó khăn, Đắn đo suy nghĩ, tham khảo ý kiến rủi ro… Thực giáo viên lớn tuổi lựa chọn cách xử lý tốt Kết quả/ mục tiêu cần đạt; Giúp người có trách nhiệm dân chủ hóa trường học đóng góp ý kiến có thái độ tích cực cơng việc tập thể nhà trường Người/ đơn vị thực hiện; Hiệu trưởng Người/ đơn vị phối hợp thưc (nếu có); Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, tập thể giáo viên,nhân viên Điều kiện thực (kinh - Trong trường phí, phương tiện, thời gian thực hiện); - tuần (1 - 2/ 10) Cách thực hiện; Hiệu trưởng phải xây dựng quy chế dân chủ trường học Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… Hiệu trưởng đạo đánh giá mặt mạnh, mặt yếu giáo - Một số thành viên né tránh, viện cớ không tham gia - Hiệu trưởng đưa vấn đề cần thảo luận khuyến khích đồng thời tạo điều kiện để người tham gia Kết quả/ mục tiêu cần đạt; Hạn chế tiêu cực, phát huy tính tích cực, điều hịa hoạt động cho có hiệu tốt Người/ đơn vị thực hiện; Hiệu trưởng Người/ đơn vị phối hợp thưc (nếu có); Phó hiệu trưởng/ Tập thể giáo viên trường 21 viên, nhân Điều kiện thực (kinh - Phịng họp, kế hoạch viên phí, phương tiện, thời - Bàn, ghế, giấy viết… gian thực hiện); - Hàng tháng Cách thực hiện; Có tiêu chí đánh giá rõ ràng, phù hợp Dự kiến rủi ro, khó - Đánh giá sai lệch khăn thực hiện; biện - Hiệu trưởng cân nhắc, hiểu pháp khắc phục khó khăn, cá nhân, cố gắng người rủi ro… Hiệu trưởng để đánh giá kết họ đạt Kết quả/ mục tiêu cần đạt; Để giáo viên nhân viên an tâm kết hợp với Cơng đồn chăm lo đời cơng tác Giúp nhà trường đạt kế hoạch đề Ln có bầu khơng khí tâm lý vui vẻ, đồn kết sống vật chất tinh thần cho nội nhà trường giáo viên, nhân viên trường Người/ đơn vị thực hiện; Hiệu trưởng Người/ đơn vị phối hợp thưc (nếu có); Ban chấp hành cơng đồn/ Tập thể nhà trường Điều kiện thực (kinh phí, phương tiện, thời gian thực hiện); - Phòng họp Bản kế hoạch - Kinh phí theo qui định cấp - Hàng tháng Cách thực hiện; Chế độ sách, tổ chức giao lưu văn nghệ thể dục, thể thao tham quan học tập Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… - Ngân sách hạn chế, kinh phí khơng có, khó vận động giáo viên tham gia - Hiệu trưởng, Cơng đồn phải nắm bắt thơng tin kịp thời: Chuyển ngạch, nâng lương; Xét ưu tiên có hồn cảnh khó khăn đề nghị Liên đoàn Lao động huyện cất mái ấm Cơng đồn cho họ 22 10 Hiệu trưởng Kết quả/ mục tiêu cần đạt; -Đánh giá kết thực hiện, đánh giá lại rút kinh nghiệm cho thân kết xây dựng bầu khơng khí công tác quản lý Người/ đơn vị thực hiện; Hiệu trưởng Người/ đơn vị phối hợp thưc (nếu có); Phó hiệu trưởng/Tập thể nhà trường tâm lý đồn kết tập Điều kiện thực (kinh thể trường phí, phương tiện, thời gian thực hiện); - Phòng họp Bản dự thảo báo cáo tổng kết - Photo, máy tính, giấy viết, bàn ghế… - Tháng Cách thực hiện; Tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng Cho thành viên góp ý Khen thưởng Dự kiến rủi ro, khó khăn thực hiện; biện pháp khắc phục khó khăn, rủi ro… - Đánh giá khơng sát thực tế không rút kinh nghiệm - Căn văn pháp lý quy định Xây dựng chuẩn đánh giá, lấy ý kiến tập thể giáo viên trường 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Việc tìm hiểu đánh giá thực trạng bầu khơng khí tâm lý tập thể trường Mầm non Hoa Mai có ý nghĩa quan trọng, ảnh hưởng đến kết hoạt động chung chất lượng hoạt động đào tạo trường Bầu khơng khí tâm lý tập thể trạng thái tâm lý chủ đạo nhà trường, phản ánh tính chất mối quan hệ qua lại thành viên tập thể biểu qua thái độ thành viên nhau, thái độ với lao động tập thể thái độ thân thành viên Qua hiểu bầu khơng khí tâm lý tập thể giáo viên trường trạng thái tâm lý chủ đạo, phản ánh tính chất mối quan hệ qua lại giáo viên trường, thái độ thân giáo viên, thái độ với hoạt động rèn luyện để trở thành người giáo viên giỏi Kết từ công tác điều hành quản lý hiệu trưởng gắn liền với bầu khơng khí tâm lý tập thể, bên cạnh phản ánh đặc trưng riêng, gắn liền với hoạt động giảng dạy, rèn luyện giáo viên Trên sở làm rõ khái niệm bầu khơng khí tâm lý tập thể, tiểu luận cịn vấn đề lý luận cấu trúc bầu khơng khí tâm lý tập thể, q trình hình thành, tiêu chí đánh nhận diện yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển bầu khơng khí tập thể Kết nghiên cứu thực trạng bầu khơng khí tâm lý tập thể cho thấy bầu khơng khí tâm lý đơn vị trường học có nét đặc trưng riêng, biểu đặc điểm tích cực chưa tích cực khía cạnh thái độ giáo viên người quản lý, thái độ thân giáo viên đó, thái độ nhiệm vụ giảng dạy Giữa mặt thái độ có tương quan với nhau, thái độ thân giáo viên Để cải thiện mức độ tích cực bầu khơng khí tâm lý tập thể trường Mầm non Hoa Mai, cần áp dụng biện pháp tác động phù hợp hiệu Có thể áp dụng số biện pháp sau: Tạo đồn kết gắn bó tập thể nhà trường; Thực dân chủ hóa trường học; Lãnh đạo lắng nghe tiếp thu ý kiến tập thể; Phát huy tính sáng tạo giáo viên; Xây dựng tập thể nhà trường thân thiện Trường đạt thành tích định, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đoàn kết phấn đấu tâm cao, lập nhiều thành tích đáng tự hào, cha mẹ học sinh tín nhiệm, có uy tín ngành giáo dục Mầm non thị xã 4.2 Kiến nghị ❖ Với phòng giáo dục: Quan tâm đạo hoạt động hướng tới xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực tập thể, công tác thi đua khen thưởng cần kịp thời biểu dương 24 lớp học có thành viên ln đồn kết, hợp tác, giúp đỡ lẫn hăng hái thi đua lập thành tích cao cơng tác giảng dạy ❖ Với lãnh đạo địa phương: - Quan tâm hỗ trợ kinh phí, thời gian để khuyến khích nhà trường tổ chức nhiều hình thức hoạt động hiệu quả, theo đó, tác động đến hình thành phát triển bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể giáo viên nhà trường - Đầu tư trang thiết bị dạy học, cải thiện sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy lực chuyên môn lực sư phạm: nhân rộng điển hình, biểu dương, khen thưởng, hỗ trợ học tập, nâng cao trình độ… - Đẩy mạnh hoạt động thi đua nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học nhà trường Long Mỹ, ngày 13 tháng 10 năm 2021 Người viết tiểu luận Lê Thị Mộng Thơ 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Căn Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03 tháng 10 năm 2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025”; Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quán triệt thực chủ trương, sách Đảng, Nhà nước xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bài giảng giảng viên chuyên đề 14: “Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường” Báo cáo tổng kết năm học 2020 - 2021 trường Mầm non Hoa Mai Tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2005 Nguyễn Đình Chỉnh Phạm Ngọc Uyển Giáo trình tâm lí học đại cương, Nguyễn Quang Uẩn, Nhà xuất Đại học sư phạm 2002 Giáo tình Tâm lý học quản lý tác giả Nguyễn Đình Xuân chủ biên Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Học viện trị quốc gia Thành Phố Hồ Chí Minh, phân viện Hà Nội, 1999 (Nguyễn Bá Dương) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương Khóa XI) 10 Phạm Minh Hạc – Giáo dục nhân cách đào tạo nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 11 Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 12 Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đạo đức nhà giáo 13 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí trường mầm non 14 Tài liệu tham khảo: số tiểu luận khóa học trước 15 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non Module 5: “Các kĩ hỗ trợ quản lý nhà trường” (Nguyễn Thị Thu Hiền) Trường cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh 16 Thơng tư số 06/2019/TT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 17 Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường mầm non 26 27 ... nhà trường Chính thế, người hiệu trưởng cần xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường điều nên làm thực cần thiết Nên chọn đề tài tiểu luận: ? ?Xây dựng bầu khơng khí tâm lý trường Mầm Non. .. thành bầu khơng khí tâm lý trường - Giá trị cốt lõi làm sở cho việc xây dựng bầu không khí tâm lí, tập thể đồn kết vui tươi, cởi mở, phấn khởi, hài hòa nhà trường - Xây dựng bầu khơng khí tâm lý, ... hiểu bước xây dựng bầu khơng khí tâm lý nhà trường Người/ đơn vị thực hiện; Hiệu trưởng bầu khơng khí tâm lý Người/ đơn vị phối hợp thưc (nếu có); Phó hiệu trưởng/ các giáo viên trường nhà trường