Giải pháp quản lý thực hiện chương trình giáo dục mầm non ở các trường mầm non quận tân bình thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ ĐÀO THỤY XUÂN THẢO GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN TÂN BÌNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _ ĐÀO THỤY XUÂN THẢO GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN TÂN BÌNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƢ AN NGHỆ AN, 2014 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Phòng Đào tạo Sau Đại học Trƣờng đại học Vinh, Hội đồng đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập làm luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành, sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Nhƣ An ngƣời tận tình, trực tiếp hƣớng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn! Lãnh đạo Sở, phòng Giáo dục mầm non Sở giáo dục đào tạo thành phố Hồ Chí Minh; lãnh đạo Phòng, tổ Giáo dục mầm non Phòng giáo dục đào tạo quận Tân Bình; tập thể cán quản lý, giáo viên, nhân viên trƣờng mầm non quậnTân Bình, thành phố Hồ Chí Minh; ngƣời thân gia đình tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu để hoàn thành đề tài luận văn Qua thời gian học tập nghiên cứu khoa học, thân tích lũy thêm cho nhiều kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác quản lý nhƣ công tác chuyên mơn để góp phần nâng cao chất lƣợng chƣơng trình giáo dục mầm non Những ngày tháng học tập, sinh hoạt, nghiên cứu tập thể lớp cao học khóa 20 dấu ấn khó phai chặng đƣờng nghề nghiệp Dù đã nỗ lực cố gắng để hoàn tất, song luận văn khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong nhận đƣợc góp ý q thầy, quý cô bạn đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn TP.Hồ Chí Minh, tháng năm 2014 Tác giả Đào Thụy Xuân Thảo MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 11 1.2.1 Chƣơng trình giáo dục 11 1.2.2 Quản lý 14 1.2.3 Giải pháp 17 1.2.4 Giải pháp quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non 18 1.3 Một số vấn đề chƣơng trình giáo dục mầm non 20 1.3.1 Mục tiêu chƣơng trình giáo dục mầm non 20 1.3.2 Nội dung chƣơng trình giáo dục mầm non 20 1.3.3 Phƣơng pháp hình thức giáo dục mầm non 24 1.4 Nội dung quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non 25 1.4.1 Quản lý mục tiêu chƣơng trình giáo dục mầm non 25 1.4.2 Quản lý thực nội dung chƣơng trình giáo dục trƣờng mầm non 27 1.4.3 Quản lý đổi phƣơng pháp- hình thức giáo dục mầm non 29 1.4.4 Quản lý điều kiện thực chƣơng trình 31 1.4.5 Quản lý kiểm tra đánh giá thực chƣơng trình 31 Kết luận chƣơng 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN TÂN BÌNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.1 Đặc điểm địa lí tự nhiên kinh tế xã hội giáo dục mầm non quận Tân Bình 35 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội 36 2.2 Thực trạng thực chƣơng trình giáo dục mầm non quận Tân Bình 37 2.2.1 Giới thiệu trình khảo sát thực trạng quản lý việc thực chƣơng trình giáo dục trƣờng mầm non quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh 37 2.2.2 Khái quát thực trạng giáo dục mầm non quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2013-2014 38 2.2.3 Thực trạng quản lý chƣơng trình giáo dục trƣờng mầm non quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh 51 2.2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý chƣơng trình giáo dục trƣờng mầm non quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 73 Kết luận chƣơng 78 CHƢƠNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẤM NON Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN TÂN BÌNH 79 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.4 Nguyên tắc kế thừa 80 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 80 3.2 Các giải pháp quản lý chƣơng trình giáo dục mầm non trƣờng mầm non quận Tân Bình 81 3.2.1.Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên thực chƣơng trình giáo dục mầm non 81 3.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kiểm tra đánh giá việc thực chƣơng giáo dục mầm non 82 3.2.3 Giải pháp 3: Quản lý công tác bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non đáp ứng việc thực chƣơng trình giáo dục mầm non 85 3.2.4 Giải pháp 4: Xây dựng mơi trƣờng làm việc,hồn thiện số chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non 89 3.2.5 Giải pháp 5: Tăng cƣờng quản lý tài chính, sở vật chất đảm bảo điều kiện để thực tốt chƣơng trình giáo dục 91 3.3 Điều kiện thực giải pháp 92 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp 93 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên CTGD Chƣơng trình giáo dục QLGD Quản lý giáo dục GDĐT Gíao dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non CBQL Cán quản lý BGH Ban giám hiệu CNTT Công nghệ thông tin BDGD Bồi dƣỡng giáo dục DANH MỤC BẢN ĐỒ VÀ BẢNG Bản đồ 2.1 Vị trí địa lý quận Tân Bình, Tp Hồ Chí Minh 35 Bảng 2.1 Thống kê tình hình đội ngũ cán quản lý giáo dục mầm non Tân Bình năm học 2013-2014 42 Bảng 2.2 Thống kê đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy năm học 2012-2013 44 Bảng 2.3 Số liệu trƣờng, lớp, học sinh từ năm 2011-2012-2013 (8/2013) 46 Bảng 2.4 Số học sinh mầm non lớp năm học 2013-2014 (t9/2013) 46 Bảng 2.5 Thống kê tình hình đội ngũ cấp dƣỡng năm học 2012-2013 46 Bảng 2.6 Xây dựng trƣờng lớp mầm non quận Tân Bình từ năm học 2006-2013 50 Bảng 2.7 Điểm trung bình đánh giá số nội dung cán quản lý giáo viên thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục 52 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình giáo dục 55 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình giáo dục 56 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý việc đổi hình thức tổ chức giáo dục 59 Bảng 2.11 Điểm trung bình đánh giá GV & cán QLGD việc quản lý thực đổi phƣơng pháp giáo dục 61 Bảng 2.12 Tỉ lệ % ý kiến cán quản lý giáo viên việc Hiệu trƣởng quản lý sở vật chất thực chƣơng trình giáo dục 65 Bảng 2.13 Sĩ số trẻ lớp số lớp tƣơng ứng 69 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý chế độ làm việc giáo viên trƣờng 70 Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo viên thực chƣơng trình 72 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 93 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên CTGD Chƣơng trình giáo dục QLGD Quản lý giáo dục GDĐT Gíao dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non CBQL Cán quản lý BGH Ban giám hiệu CNTT Công nghệ thông tin BDGD Bồi dƣỡng giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài "Trẻ em hôm nay, giới ngày mai" Đầu tƣ cho trẻ em tức đầu tƣ cho tƣơng lai nƣớc nhà Chính vậy, mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ; hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1, xây dựng hệ vừa hồng vừa chuyên cho đất nƣớc Muốn thực đƣợc mục tiêu đó, cần phải có chƣơng trình giáo dục phù hợp Đồng thời đẩy mạnh việc thực tốt chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc, trọng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có đủ phẩm chất, lực, trình độ giảng dạy, nghiên cứu khoa học quản lý Phát triển nhanh bền vững giáo dục góp phần đƣa ngƣời vào vị trí trung tâm tiến trình phát triển kinh tế - xã hội nƣớc ta, giáo dục tạo hội giúp cho ngƣời phát huy đƣợc tài năng, trí tuệ, sở trƣờng, lực mình, tham gia vào trình phát triển thụ hƣởng thành q trình đổi tồn diện nƣớc ta mà Đảng thực Sự thay đổi ngành giáo dục trƣớc hết phải tăng cƣờng quản lý giáo dục (QLGD) nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục phát triển toàn diện ngành giáo dục giai đoạn nay, đồng thời phải có chiến lƣợc, sách lƣợc phát triển hƣớng, hợp quy luật, xu xứng tầm thời đại Sau năm năm ngành mầm non thực thí điểm chƣơng trình giáo dục, từ năm học 2005-2006 đến năm học 2009-2010, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chƣơng trình Giáo dục mầm non kèm Thơng tƣ số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng 07 năm 2009 Chƣơng trình Giáo dục (CTGD) mầm non bao gồm: mục tiêu giáo dục mầm non, yêu cầu nội dung, phƣơng pháp, điều kiện để thực 104 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (về giáo dục đào tạo) 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (về giáo dục đào tạo) 15 Hà Sĩ Hồ (1984), Những giảng quản lý trường học- tập 3, NXB Giáo dục 16 Hoàng Phê (2003), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 17 Hồ Văn Liên (2008), Bài giảng quản lý giáo dục trường học, Trƣờng Đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh 18 Lê Thị Ánh Tuyết - Lê Thu Hƣơng (2007), Chương trình Giáo dục mầm non Nhà trẻ, Mẫu giáo bé, Mẫu giáo nhỡ, Mẫu giáo lớn, Nhà xuất Giáo dục 19 Mai Hữu Khuê (1995), Lý luận quản lý nhà nước, Nhà xuất Chính trị quốc gia 20 Nghị hội nghị trung ƣơng lần thứ khóa XI, ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo 21 Nguyễn Hà Thanh (2010), Cẩm nang công tác Giáo dục mầm non 20102015, Nhà xuất Lao động 21 Nguyễn Thị Kim Thanh, Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng trường mầm non, NXB Giáo dục 22 Nguyễn Ánh Tuyết - Nguyễn Thị Hòa - Đinh Văn Vang (1996), Tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Xuân Yến (2011), “Nhìn giới: Vài nét giáo dục mầm non Malaysia Philippines”, Báo giáo dục thời đại online 24 Phòng Giáo dục & đào tạo Quận Tân Bình, Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013 105 25 Phịng Giáo dục & đào tạo Quận Tân Bình, Phƣơng hƣớng nhiệm vụ năm học 2013-2014 26 Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh (tháng 8/2010), Báo cáo tổng kết công tác giáo dục mầm non (tháng 8/2013)- kế hoạch công tác giáo dục mầm non năm học 2013-2014 27 Tạp chí Tuyên giáo số 1- Bài viết "Một số vấn đề giáo dục mầm non" 28 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 29 Thông xã Việt Nam (2010), New Zealand chia sẻ kinh nghiệm giáo dục mầm non, www.vietnamplus.vn 30 Thủ tƣớng phủ (23/6/2006), Đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006-2015 31 Trần Thị Ngọc Trâm (2010), Chương trình giáo dục mầm non - Những vấn đề lý luận thực tiễn, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 32 Trƣờng Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, Lý luận quản lý vận dụng vào quản lý trường mầm non (1996) 33 Trƣờng Cao đẳng sƣ phạm mẫu giáo Trung ƣơng 3, Thông tin khoa học giáo dục mầm non (số 13,15/2010) PHỤ LỤC I PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý việc thực chƣơng trình giáo dục mầm non trƣờng mầm non quận Tân Bình, chúng tơi kính gởi đến q Cơ phiếu thăm dị ý kiến Kính mong quý Cô giúp đỡ cách trả lời nội dung phiếu Xin chân thành cám ơn giúp đỡ quý Cô! Thông tin chung trƣờng: - Tổng số GVMN:……… Tổng số trẻ :……… Tổng số nhóm lớp:……… - Bình qn sĩ số trẻ : ……….…… /lớp - Số giáo viên ………………/lớp Thông tin cá nhân: Xin Cơ vui lịng cho biết số thông tin thân - Thâm niên công tác quản lý:…………………….năm - Chức vụ:…………………………………………… Nội dung: Xin vui lịng cho biết ý kiến cá nhân việc Hiệu trƣởng quản lý thực chƣơng trình Giáo dục Mầm non cách đánh dấu (X) vào ô phát biểu dƣới thuộc nội dung liên quan đến cô nhà trƣờng nơi cô công tác 1.Hiệu trƣởng quản lý việc thực mục tiêu giáo dục mầm non PHÁT BIỂU 1.GV có mục tiêu để xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ, thiết kế, dự kiến chủ đề, tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ năm 2.GV chƣa có thời gian tham khảo thêm nội dung liên quan mục tiêu giáo dục trẻ mầm non tài liệu, sách, kênh thơng tin giáo dục… 3.GV có hình thức nhằm ghi nhớ mục tiêu trình giáo dục trẻ hàng ngày nhƣ dán nội dung mục tiêu lên tƣờng lớp, cửa… 4.GV chƣa có vào mục tiêu quan sát, đánh giá kết trẻ 5.GV có liên hệ với mục tiêu để góp ý dự đồng nghiệp 6.GV khơng có điều kiện tun truyền mục tiêu nhiều hình thức đến bậc cha mẹ 7.Cán kiểm tra có liên hệ mục tiêu góp ý cho giáo viên 8.GV khó khăn thực mục tiêu giáo dục: phát triển tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ý KIẾN Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình Hiệu trƣởng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình giáo dục mầm non PHÁT BIỂU 1.BGH có hƣớng dẫn, bồi dƣỡng GV cách soạn kế hoạch giáo dục, giáo án, ngày, tháng, năm 2.GV soạn kế hoạch, giáo án cịn hạn chế 3.GV tìm hiểu thêm nội dung chƣơng trình, kế hoạch thực chƣơng trình đồng nghiệp ngồi nhà trƣờng 4.GV khơng đƣợc BGH ký duyệt, góp ý chỉnh sữa, trao đổi thực kế hoạch giáo dục, giáo án 5.GV có quyền chủ động sáng tạo soạn kế hoạch giáo dục, giáo án 6.GV không đƣợc quyền tự nhận xét, tự rút kinh nghiệm sau lần thực kế hoạch, giáo án ngày tháng năm để nâng cao tay nghề, nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ 7.GV có mạnh dạn đề xuất khó khăn với BGH việc xây dựng, thực kế hoạch giáo dục, giáo án để đƣợc giúp đỡ 8.GV khó khăn xây dựng kế hoạch năm,tháng, tuần, ngày phần hƣớng dẫn thực thay đổi hồi, khơng có thời gian nghiên cứu 9.GV có tổ chức cho trẻ đƣợc rèn luyện kỷ khám phá khoa học làm quen với Toán cách thuận lợi 10.GV khơng có điều kiện thuận lợi để tổ chức cho trẻ hoạt động tìm hiểu mơi trƣờng thiên nhiên, môi trƣờng xã hội 11.GV tổ chức cho trẻ khuyết tật học hòa nhập thuận lợi Rất tốt Ý KIẾN Trung Tốt Khá Yếu bình PHÁT BIỂU 12.Tơi chƣa thƣờng xuyên tổ chức tốt cho trẻ làm quen văn học: thơ, đồng dao, ca dao, tục ngữ 13.Tôi có tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch, trẻ tập kể chuyện sáng tạo 14.Tơi thực giáo dục dinh dƣỡng sức khỏe cho trẻ 15.Tơi có đủ điều kiện tổ chức cho trẻ hoạt động chuẩn bị cho việc học đọc, viết 16.Tôi chƣa tổ chức cho trẻ quan sát vẻ đẹp vật, tƣợng gần gũi thiên thiên, sống tác phẩm nghệ thuật 17.Tôi tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình, âm nhạc đạt kết tốt 18.Tôi chƣa tổ chức tốt việc cho trẻ rèn luyện phát triển thể lực 19.Tôi tổ chức hoạt động phát triển tình cảm mối quan hệ trẻ với thân, gia đình, trƣờng mầm non, cộng đồng, quê hƣơng đất nƣớc có hiệu 20.Tôi chƣa tổ chức hoạt động giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trƣờng, tôn trọng ngƣời lao động 21.Tôi quan sát đánh giá phát triển trẻ hàng ngày tình trạng sức khỏe, thái độ trạng thái cảm xúc hành vi kiến thức kỹ trẻ cách dễ dàng 22.Tôi thời gian quan sát đánh giá phát triển trẻ cuối giai đoạn, cuối độ tuổi ghi lại hồ sơ trẻ Rất tốt Ý KIẾN Trung Tốt Khá Yếu bình Hiệu trƣởng quản lý việc đổi hình thức tổ chức phƣơng pháp giáo dục mầm non 3.1 Về hình thức tổ chức hoạt động giáo dục PHÁT BIỂU 1.GV có tổ chức cho trẻ hoạt động theo ý thích, theo khả trẻ 2.GV chƣa tổ chức tố cho trẻ hoạt động học có chủ định theo kế hoạch 3.GV có tổ chức cho trẻ hoạt động phịng chức năng, hoạt động ngồi trời, vƣờn cây, tham quan, sinh hoạt dã ngoại 4.GV tổ chức cho trẻ hoạt động cá nhân, đƣợc rèn luyện kỷ học tập 5.GV có nhiều thuận lợi tổ chức lễ hội, kỹ niệm ngày lễ, kiện quan trọng để giáo dục mang lại niềm vui cho trẻ 6.GV chƣa tổ chức tốt trò chơi học tập, trò chơi sáng tạo 7.GV tổ chức trị chơi đóng kịch, trị chơi đóng vai theo chủ đề dễ dàng 8.GV tổ chức trò chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng chƣa đạt hiệu 9.GV có tổ chức trị chơi dân gian, trị chơi vận động 10.GV không tổ chức cho trẻ chơi với phƣơng tiện, cơng nghệ đại nhà trƣờng chƣa có đủ phƣơng tiện đại 11.GV tổ chức tốt việc cho trẻ lao động tự phục vụ 12.GV chƣa tổ chức cho trẻ lao động trực nhật 13.GV có tổ chức cho trẻ lao động tập thể Ý KIẾN Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình 3.2 Về phƣơng pháp giáo dục Ý KIẾN PHÁT BIỂU 1.GV có cho trẻ thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi để phát triển giác quan rèn luyện tƣ 2GV chƣa sử dụng loại trò chơi để kích thích trẻ hứng thú hoạt động tự nguyện, tích cực giái nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục 3.GV có sử dụng phƣơng pháp nêu tình có vấn đề nhằm kích thích trẻ tìm tịi, suy nghĩ 4.GV gặp nhiều khó khăn tổ chức cho trẻ đƣợc luyện tập, trẻ đƣợc thực hành lặp lặp lại thao tác nhằm củng cố kiến thức kỹ 5.GV có cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tƣợng, phƣơng tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, mơ hình, sơ đồ phƣơng tiện nghe nhìn thơng qua sử dụng giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cƣờng vốn hiểu biết, phát triển tƣ ngôn ngữ trẻ) 6.GV có sử dụng phƣơng pháp làm mẫu, minh họa cho trẻ làm theo để hình thành kỹ học tập 7.GV thƣờng xuyên sử dụng phƣơng pháp đàm thoại, đặt câu hỏi ngắn gọn, cụ thể gần với kinh nghiệm sống trẻ 8.GV sử dụng phƣơng pháp trò chuyện, kể chuyện nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thông tin GV có sử dụng phƣơng pháp giải thích, hƣớng Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình Ý KIẾN PHÁT BIỂU dẫn kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tƣởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói 10.GV chƣa dùng lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ cố gắng trẻ 11.GV thƣờng dùng cử chỉ, điệu gần gũi thƣơng yêu giúp trẻ cố gắng hoạt động đạt kết 12.GV chƣa sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ trẻ khơng có nhiều thời gian 13.GV thái độ đồng tình chƣa đồng tình trƣớc hành động trẻ để giáo dục trẻ 14.GV chƣa có điều chỉnh phƣơng pháp giáo dục trẻ thích hợp thơng qua việc quan sát, đánh giá phát triển trẻ 15.GV thƣờng xuyên đƣợc đồng nghiệp, cấp góp ý việc sử dụng phƣơng pháp giáo dục cho phù hợp với trẻ 16.GV chƣa đƣợc bồi dƣỡng việc sử dụng phƣơng pháp để giáo dục trẻ 17.GV có sử dụng phƣơng pháp quan sát, trị chuyện, sử dụng tình huống, phân tích sản phẩm, tập trẻ; trao đổi với cha mẹ trẻ để đánh giá phát triển trẻ hàng ngày, cuối giai đoạn, cuối độ tuổi Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình 4.Hiệu trƣởng quản lý điều kiện thực chƣơng trình giáo dục PHÁT BIỂU 1.Cơ sở vật chất nhà trƣờng tốt: có đầy đủ phịng chức năng, sân chơi, lớp học rộng, kệ tủ, đồ dùng đồ chơi đầy đủ 2.GV không chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng trƣớc tổ chức cho trẻ hoạt động 3.Các khu vực, góc hoạt động đƣợc GV bố trí phù hợp linh hoạt, từ trẻ dễ lựa chọn đồ vật, đồ chơi để tham gia hoạt động 4.GV chƣa chuẩn bị khu vực cho trẻ hoạt động trị chơi đóng vai, tạo hình, ghép hình, lắp ráp, xây dựng, trị chơi dân gian, hoạt động âm nhạc, khám phá thiên nhiên, hoạt động thƣ viện 5.GV có chuẩn bị khu vực yên tĩnh cách xa khu ồn cho trẻ nghỉ 6.GV chƣa tạo môi trƣờng làm quen chữ viết lớp học 7.GV có cho trẻ đƣợc ngồi trời tiếp xúc với thiên nhiên 8.BGHchƣa tạo điều kiện choGV học tập nâng cao trình độ chun mơn 9.GV có cho trẻ quan sát vƣờn hoa, vƣờn cây, khu nuôi vật 10.Giáo viên thƣờng xuyên tạo hội cho trẻ đƣợc giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với ngƣời xung quanh Ý KIẾN Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình 5.Ý kiến biện pháp quản lý Hiệu trƣởng nhằm giúp giáo viên thực tốt chƣơng trình PHÁT BIỂU 1.BGH có qn triệt đến đội ngũ GV ý nghĩa, vai trò việc thực chƣơng trình giáo dục trẻ mầm non 2.BGH bồi dƣỡng GV việc đổi phƣơng pháp giáo dục 3.BGH có góp ý xây dựng, bồi dƣỡng tay nghề, nghiệp vụ cho GV Giáo dục đội ngũ GV phẩm chất đạo đức lòng yêu nghề mến trẻ 4.BGH chƣa thể thực đầy đủ sách đãi ngộ đội ngũ GV, khơng có điều kiện để quan tâm chăm lo đời sống đội ngũ GV 5.BGH có thực tốt cơng tác tuyên truyền vận động bậc cha mẹ trẻ phối hợp với nhà trƣờng giáo dục trẻ 6.BGH chƣa lắng nghe ý kiến GV để giúp đỡ cần thiết 7.BGH có tổ chức cho GV học tập Quy chế chuyên môn, mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ năm học đầu năm học 8.BGH chƣa thực tuyên truyền giáo dục đội ngũ ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ 9.BGH có đạo chặt chẽ việc GV xây dựng kế hoạch thực chƣơng trình giáo dục 10.BGH chƣa đạo chặt chẽ tổ chuyên môn sinh hoạt nề nếp, đảm bảo chất lƣợng hiệu cao hoạt động giáo dục Ý KIẾN Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình 10 Ngồi ra, trình quản lý việc thực chƣơng trình giáo dục trƣờng mầm non cô thƣờng gặp thuận lợi, khó khăn ? Thuận lợi: Khó khăn: 7.Xin cho biết ý kiến việc thực chƣơng trình Giáo dục mầm non Ý KIẾN PHÁT BIỂU 1.Chƣơng trình có nhiều ƣu điểm so với chƣơng trình cũ 2.Chƣơng trình chƣa trọng đến việc tạo điều kiện cho GV chủ động, đổi phƣơng pháp giáo dục; trẻ đƣợc tích cực hoạt động sáng tạo 3.Việc thực quan sát đánh giá phát triển trẻ rấp hợp lý, sở để đánh giá GV Đa số GV gặp nhiều khó khăn điều kiện thực chƣơng trình Giáo dục nên chƣa thể chủ động, linh hoạt để phù hợp với điều kiện thực tế địa phƣơng tình hình học sinh Đa số GV tích cực đổi phƣơng pháp giảng dạy, tổ chức hoạt động phát huy tính Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình 11 Ý KIẾN PHÁT BIỂU tích cực, gây hứng thú cho học sinh Đa số GV chƣa quan tâm đến việc khai thác hợp lý, hiệu phƣơng tiện, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thải bỏ cho học sinh hoạt động 7.Việc thực chƣơng trình giáo dục mầm non thật giúp trẻ phát triển toàn diện 8.Việc đổi phƣơng pháp tổ chức cho trẻ hoạt động chƣa phù hợp 9.Việc tổ chức môi trƣờng đa dạng, phong phú cho trẻ hoạt động phù hợp 10.Việc giáo dục cá nhân quan trọng nhiên với sĩ số trẻ nhƣ khó thực tốt 11.Việc luyện tập kỹ học tập, kỹ trải nghiệm, khám phá cho trẻ quan trọng nên đa số GV thực tốt 12.Đa số GV không muốn đƣợc kiểm tra, dự 13.Đa số GV lòng với chế độ lƣơng, thƣởng nhà trƣờng, yêu nghề, yêu trẻ an tâm với nghề chọn 14.Cơng tác quản lý việc thực mục tiêu giáo dục thuận lợi 15.Cơng tác quản lý việc thực nội dung chƣơng trình giáo dục vơ khó khăn 16.Cơng tác quản lý việc đổi hình thức phƣơng pháp giáo dục trẻ khơng gặp khó khăn Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình 12 Ý KIẾN PHÁT BIỂU 17.Cơng tác quản lý điều kiện thực chƣơng trình giáo dục không thuận lợi 18 Công tác kiểm tra đánh giá GV thực chƣơng trình có phần hạn chế 19.BGH thuận lợi thực chế độ sách,lƣơng, thƣởng cho GV 20.Đa số GV gặp áp lực căng thẳng việc làm sổ sách, xây dựng kế hoạch, soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi…khi tổ chức cho học sinh hoạt động lý do: 20.1 Vì khơng cịn thời gian để làm ngày 20.2 Vì khơng thể sáng tạo đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục, trẻ 20.3 Vì sức khỏe có phần hạn chế 20.4 Vì khơng cập nhật kịp yêu cầu cấp 20.5 Vì chƣa hiểu rõ nội dung chƣơng trình, chƣa biết cách soạn kế hoạch 20.6 Vì phần hƣớng dẫn thực chƣơng trình bị thay đổi liên tục -Vì lý khác: Rất Trung Tốt Khá Yếu tốt bình 13 - Với việc quản lý sĩ số trẻ nhƣ khả GV (xin chọn đánh dấu X mục sau):  Vẫn thực tốt chƣơng trình Giáo dục mầm non …………………  Khơng đủ sức thực tốt chƣơng trình Giáo dục mầm non………… -Sĩ số học sinh nhóm lớp tốt phải (xin chọn đánh dấu X mục sau):  Theo chuẩn quy định:……………  Dƣới chuẩn quy định:……………  Trên chuẩn quy định:…………… -Hôm nay, sau gần hết năm thực chƣơng trình thực quan sát đánh giá trẻ cuối năm học cô nhận thấy:số trẻ trƣờng đạt đƣợc kết nhƣ mong đợi …………… … ……/sĩ số:……… … … HS đạt tỉ lệ ……………………… % -Với điều kiện làm việc GV nhƣ nay, (thời gian, cƣờng độ lao động, sĩ số học sinh, sở vật chất, ……) lƣơng bình quân GV phải ……… …….đ/tháng 8.Xin Cô cho biết kiến nghị với cấp nhằm thực tốt biện pháp quản lý để nâng cao chất lƣợng thực chƣơng trình giáo dục mầm non: Xin chân thành cám ơn quý Cô! ... 3: Giải pháp quản lý việc thực chƣơng trình giáo dục mầm non trƣờng mầm non quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh 6 CHHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON 1.1... sở lý luận việc quản lí thực chƣơng trình giáo dục mầm non - Chƣơng 2: Thực trạng quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non trƣờng mầm non quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh - Chƣơng 3: Giải. .. vấn đề lý luận quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non 7.2 Về mặt thực tiễn Khảo sát thực trạng quản lý thực chƣơng trình giáo dục mầm non trƣờng mầm non quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh;