Quản lý thực hiện chương trình Giáo dục địa phương ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang (LV thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình Giáo dục địa phương ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang (LV thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình Giáo dục địa phương ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang (LV thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình Giáo dục địa phương ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang (LV thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình Giáo dục địa phương ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang (LV thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình Giáo dục địa phương ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang (LV thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình Giáo dục địa phương ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang (LV thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình Giáo dục địa phương ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang (LV thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình Giáo dục địa phương ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang (LV thạc sĩ)Quản lý thực hiện chương trình Giáo dục địa phương ở các trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang (LV thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN NGỌC PHƢƠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH "GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG" Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN NGỌC PHƢƠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH "GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG" Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN ANH TUẤN THÁI NGUYÊN- 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Đề tài: Quản lý thực chương trình "Giáo dục địa phương" trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang hoàn toàn kết nghiên cứu riêng thân chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khác Trong q trình nghiên cứu, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày Đề tài sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng Đề tài đƣợc trích dẫn tƣờng minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác Luận văn thạc sỹ mình./ Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2015 Tác giả Luận văn Nguyễn Ngọc Phƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu –ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết, Tác giả Luận văn xin chân thành cảm ơn Phòng Đào tạo Sau đại học, Trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS TRẦN ANH TUẤN, ngƣời thầy hƣớng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ suốt trình thực Luận văn Tác giả Luận văn xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Hiệp Hòa, Hiệu trƣởng trƣờng THCS, giáo viên học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Hiệp Hòa quan tâm, động viên cung cấp tƣ liệu trình tác giả học tập thực nghiên cứu luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng nhƣng Luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đƣợc bảo, đóng góp ý kiến thày, cô giáo để Luận văn đƣợc hoàn chỉnh hơn./ Xin chân thành cảm ơn! Học viên Nguyễn Ngọc Phƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu –ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc Luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG TẠI CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nƣớc 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý nhà trƣờng 1.2.3 Những vấn đề chƣơng trình, chƣơng trình giáo dục địa phƣơng 11 Số hóa Trung tâm Học liệu –ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3 Những vấn đề quản lý thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS 15 1.3.1 Vị trí, vai trị chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS 15 1.3.2 Đặc điểm chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS 16 1.3.3 Quản lý thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS 20 1.4 Các nhân tố ảnh hƣởng tới trình quản lý thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng 25 1.4.1 Khách quan 25 1.4.2 Chủ quan 26 Kết luận Chƣơng 29 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG 30 2.1 Vài nét tình hình triển khai chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 30 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội huyện Hiệp Hòa 30 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Hiệp Hòa 30 2.2 Thực trạng triển khai thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa 33 2.2.1 Nhận thức tầm quan trọng chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng 33 2.2.2 Thực trạng công tác xây dựng nội dung chƣơng trình GDĐP 34 2.2.3 Thực trạng công tác chuẩn bị tài liệu phƣơng tiện 37 2.2.4 Thực trạng t chức hoạt động giảng dạy Giáo dục địa phƣơng lớp 38 2.2.5 Đánh giá chung thực trạng cơng tác thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa 40 Số hóa Trung tâm Học liệu –ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3 Thực trạng quản lý thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa 41 2.3.1 Phòng Giáo dục & Đào tạo đạo triển khai 41 2.3.2 Hiệu trƣởng t chức thực 42 2.3.3 Công tác đạo xây dựng kế hoạch giảng Giáo dục địa phƣơng 44 2.3.4 Thực trạng việc xây dựng lịch trình dạy học 47 2.3.5 Thực trạng công tác quản lý dạy 51 2.3.6 Yếu tố đảm bảo cho việc quản lý thực chƣơng trình GDĐP 53 2.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực 54 2.4 Thực trạng công tác đạo Phòng GD&ĐT huyện Hiệp Hòa quản lý thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS 58 2.4.1 Công tác lập kế hoạch triển khai chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS 58 2.4.2 T chức triển khai đạo Hiệu trƣởng trƣờng THCS thực 59 2.4.3 Chỉ đạo trình thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS theo kế hoạch, giải vƣớng mắc 60 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá trình thực đạo điều chỉnh cần thiết 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý việc thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa 61 2.5.1 Công tác quản lý Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện 61 2.5.2 Công tác quản lý, đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo Hiệp Hòa 61 Kết luận Chƣơng 62 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG 63 3.1 Những định hƣớng cho việc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Chủ trƣơng Bộ GD&ĐT thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng THCS 63 3.1.2 Các chủ trƣơng Sở GD&ĐT Bắc Giang việc thực chƣơng trình GDĐP trƣờng THCS 63 Số hóa Trung tâm Học liệu –ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2 Các nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 64 3.2.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục THCS 64 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn, tính khoa học 64 3.2.3 Đảm bảo phối hợp phát huy vai trò chủ động trƣờng THCS 65 3.2.4 Tính hệ thống đồng 65 3.3 Các biện pháp quản lý Phòng GD&ĐT việc thực chƣơng trình GDĐP trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 66 3.3.1 Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, lực lƣợng giáo dục tầm quan trọng chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng 66 3.3.2 Thành lập phận chuyên trách xây dựng chƣơng trình t chức, đạo triển khai thực chƣơng trình 67 3.3.3 Phát triển chƣơng trình giáo dục địa phƣơng theo hƣớng mở gắn với lịch sử, văn hóa, kinh tế địa phƣơng 68 3.3.4 Phòng GD&ĐT t chức biên soạn tài liệu tham khảo phục vụ hoạt động giáo dục địa phƣơng huyện 69 3.3.5 Đ i phƣơng pháp, hình thức dạy học nâng cao chất lƣợng thực chƣơng trình 70 3.3.6 Huy động nguồn lực để thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng 71 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 73 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 74 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.5.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 74 3.5.3 Cách tiến hành khảo nghiệm tiêu chí 74 3.5.4 Đánh giá kết khảo nghiệm 75 Kết luận Chƣơng 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu –ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Nội dung CNH-HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa GDĐP Giáo dục địa phƣơng GDPT Giáo dục ph thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên TH Tiểu học THCS Trung học sở 10 THPT Trung học ph thơng Số hóa Trung tâm Học liệu –ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Số lƣợng cán quản lý giáo viên THCS từ 2008 đến 31 Bảng 2.2 Đánh giá đội ngũ giáo viên THCS theo cấu môn 32 Bảng 2.3 Quy mô lớp, học sinh bậc THCS huyện Hiệp Hòa (27 trƣờng) 32 Bảng 2.4 Kết học tập học sinh THCS từ năm học 2008 đến 33 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng GDĐP 34 Bảng 2.6 Nội dung mục tiêu chƣơng trình GDĐP cho cấp THCS 36 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL việc quản lý chƣơng trình GDĐP 43 Bảng 2.8 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch giảng GDĐP 44 Bảng 2.9 Ý kiến việc xây dựng lịch trình thực chƣơng trình GDĐP 47 Bảng 2.10 Thực trạng công tác quản lý dạy Giáo dục địa phƣơng 51 Bảng 2.11 Đánh giá hiệu trƣởng, giáo viên cơng tác kiểm tra thực chƣơng trình GDĐP 55 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm thực tế 75 Số hóa Trung tâm Học liệu –ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 13 Kondacop M.I (1984), Cơ sở l luận khoa học quản l Giáo dục, Trƣờng CBQLGD Trung ƣơng, Hà Nội 14 Hoàng Phê (1992), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội 15 Phạm Hồng Quang (2008), L thuyết phát triển chương trình, tài liệu giảng dạy cao học quản lí giáo dục 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm l luận quản l , NXB Giáo dục - Bộ GD&ĐT, Hà Nội 17 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam - Khố X (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Số liệu thống kê Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Hiệp Hoà năm 2014 19 Sở GD &ĐT Bắc Giang (2008), Chương trình giáo dục cấp THCS, Lƣu hành nội 20 Đỗ Hoàng Toàn (1995), L thuyết phát triển chương trình, Trƣờng ĐHKTQD, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Tính, Kế hoạch giảng quản l chuyên môn nhà trường Bài giảng dành cho lớp thạc sỹ QLGD, 2010 22 Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2001 23 Đỗ Ngọc Thống (2012), Mơ hình sách giáo khoa nhằm đáp ứng yêu cầu chương tình GDPT Việt Nam sau 2015, Đề tài KH&CN Cấp V2012-03NV 24 Bùi Thanh Truyền (2014), "Chƣơng trình văn học địa phƣơng với định hƣớng dạy học phát triển lực trƣờng ph thơng sau năm 2015”, Tạp chí khoa học Đại học sư phạm TPHCM, Số 56 25 Nguyễn Thị Hồng Yến (2012), Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống nhà trường phổ thông Việt Nam, Đề tài khoa học & CN cấp B2012-37-07NV Số hóa Trung tâm Học liệu –ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CƠNG TÁC QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG (Phiếu dành cho Cán Quản lý giáo dục) Xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách điền vào chỗ trống khoanh tròn vào số phù hợp với ý kiến trả lời Anh/Chị Những ý kiến Anh/Chị có ý nghĩa quan trọng cam kết ch sử dụng thông tin Anh/Chị cung cấp cho mục đ ch nghiên cứu Trân trọng cảm ơn! PHẦN DÀNH CHO CÁN BỘ KHẢO SÁT Tỉnh, thành phố: Huyện, quận, thị xã: Xã, phƣờng, thị trấn: Trƣờng: Cán khảo sát: a) Họ tên: b) Đơn vị công tác: PHẦN THÔNG TIN CHUNG VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Anh (Chị) vui lòng cho biết thân cách điền thông tin vào chỗ trống đánh dấu “x” vào ô vuông trước lựa chọn phù hợp Giới tính: Nam Nữ Tu i (ghi số tu i): ……………………… Là cán quản lý cấp……………………… , phụ trách công tác:………………… Là giáo viên phụ trách cấp học……………………chun mơn……………… Trình độ đào tạo Trung cấp Đại học Cao đẳng Trên đại học PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT (Với câu hỏi có phương án trả lời mức xin Anh/Chị khoanh tròn vào chữ số thể mức điểm mà Anh/Chị lựa chọn) Câu Theo Anh/Chị thông tin địa phƣơng có cần thiết em học sinh không ? Rất không cần thiết Không cần thiết Bình thƣờng Cần thiết Rất cần thiết Câu Theo Anh/Chị việc thực chƣơng trình giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS nhƣ phù hợp chƣa? Rất không phù hợp Khơng phù hợp Bình thƣờng Phù hợp Rất phù hợp Câu Anh/Chị cho biết mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến chất lƣợng chƣơng trình GD ĐP (1 Rất khơng quan trọng; Khơng quan trọng; ình thường; Quan trọng; Rất quan trọng) Đối tƣợng Mức độ quan trọng Cán quản lý Giáo viên Học sinh Chƣơng trình 5 Lịch trình dạy học Kế hoạch giảng Công tác quản lý Công tác kiểm tra đánh giá giáo viên Tài liệu giảng dạy 10 Phƣơng pháp, phƣơng tiện, thiết bị dạy học Câu Theo Anh/Chị công tác chuẩn bị tài liệu phương tiện c cần thiết cho việc thực chương trình giáo dục địa phương trường THCS hay không? Rất khơng cần thiết Khơng cần thiết Bình thƣờng Cần thiết Rất cần thiết Câu Anh/Chị cho biết mức độ ảnh hƣởng biện pháp sau đến chất lƣợng chƣơng trình GDĐP (1 Rất khơng quan trọng, Khơng quan trọng, ình thường, Quan trọng, Rất quan trọng) Đối tƣợng Yêu cầu GV tự tìm hiểu để nắm vững kiến thức chƣơng trình Mức độ quan trọng 5 T chức bồi dƣỡng kiến thức địa phƣơng cho GV phụ trách Thƣờng xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy, giáo án, dự GDĐP tồn cấp học u cầu GV tự tìm hiểu để nắm vững kiến thức chƣơng tình GDĐP theo khối Câu Anh/Chị thực quan tâm đến công tác quản lý chương trình GD ĐP chưa? Rất khơng quan tâm Khơng quan tâm Bình thƣờng Quan tâm Rất quan tâm Câu Anh/Chị có thƣờng xun đạo xây dựng, trì nề nếp dạy học chƣơng trình giáo dục địa phƣơng khơng? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Bình thƣờng thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu Anh/Chị có thƣờng xun đạo cơng tác kiểm tra, đánh giá thực chƣơng trình giáo dục địa phƣơng không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Bình thƣờng thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu Anh/Chị có thƣờng xuyên đạo đ i phương pháp dạy học chƣơng trình giáo dục địa phƣơng không? Rất không thƣờng xuyên Khơng thƣờng xun Bình thƣờng thƣờng xun Rất thƣờng xuyên Câu 10 Anh/Chị đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn chuyên đề giáo dục địa phƣơng chƣa? Không Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Có dự định Câu 11 Anh/Chị có thƣờng xuyên dự giáo dục địa phƣơng không? Rất không thƣờng xun Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 12 Anh/Chị có thƣờng xuyên kiểm tra việc soạn bài, lên lớp giáo viên dạy giáo dục địa phƣơng không? Rất khơng thƣờng xun Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 13 Anh/Chị có thƣờng xuyên trao đổi với học sinh việc học tập chƣơng trình giáo dục địa phƣơng khơng? Rất khơng thƣờng xun Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 14 Anh/Chị có thƣờng xuyên tổ chức cho học sinh thực tế thăm quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phƣơng không? Rất không thƣờng xun Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 15 Anh/Chị cho biết mức độ ảnh hƣởng quan trọng yếu tố lịch trình dạy học đến chất lƣợng chƣơng trình giáo dục địa phƣơng? Rất không Quan trọng Không Quan trọng Bình thƣờng Quan trọng Rất quan trọng Câu 16 Anh/Chị cho biết mức độ quan tâm CBQL đến việc xây dựng lịch trình giảng dạy chƣơng trình giáo dục địa phƣơng? Rất khơng quan tâm Khơng quan tâm Bình thƣờng Quan tâm Rất quan tâm Câu 17 Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ phù hợp hình thức xây dựng chƣơng trình giáo dục địa phƣơng dƣới (1 Rất không phù hợp, Không phù hợp, ình thường, Phù hợp, Rất phù hợp) Mức độ phù hợp Hình thức Tích hợp với mơn học khóa Theo môn học riêng, độc lập theo lĩnh vực Theo mơn học riêng, tích hợp nhiều lĩnh vực 1 2 3 4 5 Câu 18 Anh/Chị cho biết mức độ ảnh hƣởng công tác kiểm tra thực chƣơng trình giáo dục địa phƣơng đến chất lƣợng chƣơng trình GDĐP (1 Rất khơng quan trọng, Khơng quan trọng, ình thường, Quan trọng, Rất quan trọng) Đối tƣợng Mức độ quan trọng Nội dung kiểm tra - Bài soạn giáo viên - S dự lớp - Vở ghi học sinh Hình thức kiểm tra a Đối với giáo viên, học sinh - Dự thăm lớp b Với t chun mơn - Sinh hoạt nhóm chun mơn Cách thức tiến hành - Hiệu trƣởng, t trƣởng dự Biện pháp kiểm tra - Kiểm tra toàn diện, chuyên đề - Kiểm tra đột xuất - Giáo viên dự 1 2 3 4 5 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 1 2 3 4 5 Câu 19 Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ cần thiết số biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục địa phƣơng dƣới (1 Rất không cần thiết, Khơng cần thiết, ình thường, Cần thiết, Rất cần thiết) Mức độ cấn thiết Nội dung biện pháp I Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, II giáo viên, lực lƣợng giáo dục tầm quan trọng III chƣơng trình GDĐP 5 V Phòng GD&ĐT t chức biên soạn tài liệu tham khảo phục vụ hoạt động GDĐP huyện Đ i phƣơng pháp, hình thức dạy học nâng cao chất lƣợng thực chƣơng trình Huy động nguồn lực để thực chƣơng trình giáo dục địa phƣơng Thành lập cấu chuyên trách xây dựng chƣơng trình t chức, đạo triển khai thực chƣơng trình IV Phát triển chƣơng trình giáo dục địa phƣơng theo mở gắn với lịch sử, văn hóa, kinh tế địa phƣơng hƣớng Câu 20 Anh/Chị có đề xuất việc quản lý chƣơng trình giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS không? Cảm ơn anh/chị tham gia trả lời! PHỤ LỤC - PHIẾU KHẢO SÁT CƠNG TÁC GIẢNG DẠY CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG (Phiếu dành cho Giáo viên) Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách điền vào chỗ trống khoanh tròn vào số phù hợp với ý kiến trả lời anh/chị Những ý kiến anh/chị có ý nghĩa quan trọng cam kết ch sử dụng thông tin anh/chị cung cấp cho mục đ ch nghiên cứu.Trân trọng cảm ơn! PHẦN DÀNH CHO CÁN BỘ KHẢO SÁT Tỉnh, thành phố: Huyện, quận, thị xã: Xã, phƣờng, thị trấn: Trƣờng: Cán khảo sát: a) Họ tên: b) Đơn vị công tác: PHẦN THÔNG TIN CHUNG VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Anh (Chị) vui lòng cho biết thân cách điền thông tin vào chỗ trống đánh dấu “x” vào ô vuông trước lựa chọn phù hợp Giới tính: Nam Nữ Tu i (ghi số tu i): ……………………… Là cán quản lý cấp……………………… , phụ trách công tác:………………… Là giáo viên phụ trách cấp học……………………chun mơn………………… Tình độ đào tạo Trung cấp Đại học Cao đẳng Trên đại học Câu Theo Anh/Chị chƣơng trình GDĐP có cần thiết học sinh không ? Rất không cần thiết Khơng cần thiết Bình thƣờng Cần thiết Rất cần thiết Câu Theo Anh/Chị việc thực chƣơng trình giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS nhƣ phù hợp chƣa? Rất không phù hợp Không phù hợp Bình thƣờng Phù hợp Rất phù hợp Câu Anh/Chị cho biết mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau đến chất lƣợng chƣơng trình GDĐP (1 Rất không quan trọng, Không quan trọng, ình thường, Quan trọng, Rất quan trọng) Đối tƣợng Cán quản lý Giáo viên Học sinh Chƣơng trình Lịch trình dạy học Kế hoạch giảng Công tác quản lý Công tác kiểm tra đánh giá giáo viên Tài liệu giảng dạy 10 Phƣơng pháp, phƣơng tiện, thiết bị dạy học Mức độ quan trọng 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 Câu Anh/Chị c thường xuyên tập huấn giảng dạy chương trình GDĐP khơng? Rất khơng thƣờng xun Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xun Rất thƣờng xuyên Câu 5: Theo Anh/Chị việc xây dựng kế hoạch giảng có khó khăn khơng? Rất khơng khó khăn Khơng khó khăn Bình thƣờng Khó khăn Rất khó khăn Câu Anh/Chị thƣờng xuyên chuẩn bị tài liệu phƣơng tiện trƣớc lên lớp dạy chƣơng trình giáo dục địa phƣơng hay không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu Anh/Chị c thường xuyên đổi phương pháp dạy học chương trình GDĐP khơng? Rất khơng thƣờng xun Khơng thƣờng xun Bình thƣờng thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu Anh/Chị c thường xuyên tham gia sinh hoạt chuyên môn chuyên đề GDĐP chưa? Không Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Có dự định Câu Anh/Chị có thƣờng xuyên đƣợc dự giáo dục địa phƣơng không? Rất không thƣờng xuyên Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xun Rất thƣờng xuyên Câu 10 Anh/Chị có thƣờng xuyên kiểm tra việc ghi bài, học học sinh chƣơng trình GDĐP khơng? Rất khơng thƣờng xun Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xun Rất thƣờng xuyên Câu 11 Anh/chị cho biết ý kiến mức độ phù hợp hình thức xây dựng chƣơng trình GD ĐP dƣới (1 Rất khơng phù hợp, Khơng phù hợp, ình thường, Phù hợp, Rất phù hợp): Mức độ phù hợp Hình thức Tích hợp với mơn học khóa Theo mơn học riêng, độc lập theo lĩnh vực Theo môn học riêng, tích hợp nhiều lĩnh vực 1 2 3 Câu 12 Theo Anh/Chị việc soạn có khó khăn khơng? Rất khơng khó khăn Khơng khó khăn Bình thƣờng Khó khăn Rất khó khăn Câu 13 Việc sƣu tầm tài liệu dạy học có khó khăn với Anh/Chị khơng? Rất khơng khó khăn Khơng khó khăn Bình thƣờng Khó khăn Rất khó khăn 4 5 Câu 14 Anh/Chị cho biết mức độ ảnh hƣởng công tác kiểm tra thực CTGDĐP đến chất lƣợng chƣơng trình GDĐP (1 Rất khơng quan trọng; Khơng quan trọng; ình thường, Quan trọng, Rất quan trọng): Đối tƣợng Mức độ quan trọng Nội dung kiểm tra - Bài soạn giáo viên - S dự lớp - Vở ghi học sinh Hình thức kiểm tra a Đối với giáo viên, học sinh - Dự thăm lớp b Với t chuyên môn - Sinh hoạt nhóm chun mơn Cách thức tiến hành - Hiệu trƣởng, t trƣởng dự Biện pháp kiểm tra - Kiểm tra toàn diện, chuyên đề - Kiểm tra đột xuất - Giáo viên dự Câu 15 Anh/Chị có đề xuất việc quản lý chƣơng trình GDĐP trƣờng THCS không? Cảm ơn Anh/Chị tham gia trả lời! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÌNH HÌNH HỌC TẬP CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG (Phiếu dành cho học sinh) Em h y cho biết ý kiến nội dung đ y cách điền vào chỗ trống kho nh tr n vào số phù hợp với ý kiến trả lời củ em Những ý kiến củ em có ý nghĩ qu n trọng chúng tơi c m kết sử dụng thông tin em cung cấp cho mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn! PHẦN DÀNH CHO CÁN BỘ KHẢO SÁT Tỉnh, thành phố: Huyện, quận, thị xã: Xã, phƣờng, thị trấn: Trƣờng: Cán khảo sát: a) Họ tên: b) Đơn vị công tác: VI PHẦN THƠNG TIN CHUNG VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Em vui lịng cho biết thân cách điền thông tin vào chỗ trống đánh dấu “x” vào ô vuông trước lựa chọn phù hợp: Giới tính: Nam Nữ Tu i (ghi số tu i): ……………………… Lớp:…………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT (Với câu hỏi có phương án trả lời mức 5, em khoanh tròn vào chữ số thể mức điểm mà em lựa chọn) Câu Em thấy chƣơng trình GDĐP nhà trƣờng có cần thiết không ? Rất không cần thiết Không cần thiết Bình thƣờng Cần thiết Rất cần thiết Câu Theo Em việc học tập chƣơng trình giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS nhƣ phù hợp chƣa? Rất không phù hợp Khơng phù hợp Bình thƣờng Phù hợp Rất phù hợp Câu Em có hiểu biết nhiều thơng tin địa phƣơng không? Rất không hiểu biết Không hiểu biết Bình thƣờng Hiểu biết Rất hiểu biết Câu Em có hiểu biết nhiều danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, truyền thống lịch sử địa phƣơng khơng? Rất khơng hiểu biết Khơng hiểu biết Bình thƣờng Hiểu biết Rất hiểu biết Câu Em có thƣờng xuyên học tập nghiên cứu chƣơng trình GD ĐP không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu Em c thường xuyên thầy cô kiểm tra kiến thức giáo dục địa phương không? Rất khơng thƣờng xun Khơng thƣờng xun Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu Em có thƣờng xuyên đƣợc thăm quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử địa phƣơng không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Bình thƣờng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu Em thích học chƣơng trình GD ĐP theo hình thức dƣới (1 Rất khơng th ch, Khơng th ch, ình thường, Thích , Rất thích) Hình thức Mức độ Tích hợp với mơn học khóa Theo môn học riêng, độc lập theo lĩnh vực Theo mơn học riêng, tích hợp nhiều lĩnh vực Câu 12 Em có đề xuất việc học tập chƣơng trình GDĐP trƣờng THCS không? Cảm ơn Em tham gia trả lời! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÔNG TÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG (Phiếu dành cho Cán quản lý Giáo viên) Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến iện pháp quản lý thực Chương trình Giáo dục địa phương đề xuất cách khoanh tròn vào số phù hợp với ý kiến trả lời anh/chị Những ý kiến anh/chị có ý nghĩa quan trọng cam kết ch sử dụng thông tin anh/chị cung cấp cho mục đ ch nghiên cứu khoa học Trân trọng cảm ơn PHẦN THÔNG TIN CHUNG VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Anh (Chị) vui lòng cho biết thân cách điền thông tin vào chỗ trống đánh dấu “x” vào ô vuông trước lựa chọn phù hợp Giới tính: Nam Nữ Tu i (ghi số tu i): ……………………… Là cán quản lý cấp……………………… , phụ trách công tác:………………… Là giáo viên phụ trách cấp học……………………chun mơn……………… Tình độ đào tạo Trung cấp; Cao đẳng; Đại học ; Sau đại học Câu Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ cần thiết số biện pháp nâng cao chất lƣợng GD ĐP dƣới (1 Rất khơng cần thiết, Khơng cần thiết, ình thường, Cần thiết, Rất cần thiết) Nội dung biện pháp Mức độ cấn thiết Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, tầm quan trọng chƣơng trình GDĐP Thành lập cấu chuyên trách xây dựng chƣơng trình t chức, đạo triển khai thực chƣơng trình Phát triển chƣơng trình giáo dục địa phƣơng theo hƣớng mở gắn với lịch sử, văn hóa, kinh tế địa phƣơng Phịng GD&ĐT t chức biên soạn tài liệu tham khảo phục vụ hoạt động GDĐP huyện Đ i phƣơng pháp, hình thức dạy học nâng cao chất lƣợng thực chƣơng trình Huy động nguồn lực để thực chƣơng trình giáo dục địa phƣơng Câu Anh/Chị có ý kiến khác biện pháp quản lý chƣơng trình GDĐP trƣờng THCS? Cảm ơn Anh/Chị tham gia trả lời! PHỤ LỤC 5- PHIẾU PHỎNG VẤN TRỰC TIẾP VỀ C NG TÁC QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG Câu Xin ơng gới thiệu đôi chút trƣờng mà ông công tác Câu Thƣa ơng Hanh! Tính đến Chƣơng trình GDĐP triển khai, thực địa bàn tồn huyện đƣợc năm Vậy ơng cho chúng tơi biết Chƣơng trình GDĐP có tác động nhƣ đến đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh nhà trƣờng Câu Đồng Tân xã miền núi huyện Hiệp Hòa, 16 xã nằm vùng “An tồn khu” huyện Vậy theo ơng trƣờng THCS Đồng Tân có thuận lợi khó khăn trình triển khai thực Chƣơng trình GDĐP? Câu Theo ơng việc thực chƣơng trình GDĐP trƣờng THCS nhƣ phù hợp chƣa (nêu chƣa sao) Câu Theo ông tài liệu phục vụ cho cơng tác giảng dạy chƣơng trình GDĐP trƣờng THCS nhƣ phù hợp đầy đủ chƣa Câu Ơng có thƣờng xun đạo công tác kiểm tra, đánh giá thực chƣơng trình GDĐP khơng (từ việc chuẩn bị giảng GV; lịch trình giảng dạy; dự ) Câu Ông có thƣờng xuyên t chức cho học sinh thực tế thăm quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phƣơng không Câu Thƣa ông Hanh! cán quản lý theo ơng Phịng GD&ĐT huyện Hiệp Hòa gặt hái đƣợc kết quả, nhƣ hạn chế sau năm triển khai thực chƣơng trình GDĐP Theo ơng ngun nhân hạn chế Câu Đƣợc biết ông lãnh tâm huyết với nghiệp giáo dục huyện nhà nói chung với chƣơng trình GDĐP trƣờng THCS nói riêng Ơng có đề xuất nhằm nâng cao chất lƣợng chƣơng trình GDĐP trƣờng THCS năm Cảm ơn ng tham gia vấn chúng tôi! ... chƣơng trình GDĐP nhƣ cần có Từ lý trên, chọn Đề tài: "Quản lý thực chương trình Giáo dục địa phương trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang" làm Luận văn tốt nghiệp thạc sỹ Quản lý giáo dục, ... lý thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang Chƣơng 3: Biện pháp quản lý thực chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS huyện Hiệp Hịa, tỉnh Bắc Giang. .. Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐỊA PHƢƠNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG 2.1 Vài nét tình hình triển khai chƣơng trình Giáo dục địa phƣơng trƣờng THCS huyện