Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế (LV thạc sĩ)

Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế (LV thạc sĩ)Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế (LV thạc sĩ)Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế (LV thạc sĩ)Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế (LV thạc sĩ)Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế (LV thạc sĩ)Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế (LV thạc sĩ)Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế (LV thạc sĩ)Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế (LV thạc sĩ)Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế (LV thạc sĩ)Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất ở các trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế (LV thạc sĩ)

MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa……………………………………………………………………… Lời cam đoan……………………………………………………………………… Lời cám ơn……………………………………………………………………… Mục lục…………………………………………………………………… Danh mục chữ viết tắt………………………………………………………… Danh mục bảng, biểu đồ, sơ đồ……………………………………………… MỞ ĐẦU………………………………………………………………………… NỘI DUNG NGHIÊN CỨU…………………………………………………… Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác GDTC trường THPT……… 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………………… 1.2 Cơ sở lý luận quản lý nhà trường………………………………………… 1.3 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân…………………………… 1.4 Công tác GDTC trường THPT…………………………………………… 1.5 Chất lượng cơng tác GDTC vai trò quản lý HT việc nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT………………………………… Chương 2: Thực trạng quản lý công tác GDTC HT trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế……………………………………… 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội GD-ĐT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế………………………………………… 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng……………………………………… 2.3 Thực trạng công tác GDTC trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế………………………………………………………… 2.4 Thực trạng quản lý HT công tác GDTC trường THPT huyện Phong Điền…………………………………………………………… 2.5 Nhận định, đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động GDTC HT trường THPT huyện Phong Điền………………………… Chương 3: Các biện pháp quản lý HT nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT địa bàn huyện Phong Điền………………… 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp………………………………………………… 3.2 Các biện pháp cụ thể………………………………………………………… 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức công tác GDTC trường THPT……………………………………………………… 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường cơng tác quản lý dạy học mơn thể dục khóa……………………………………………… 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý cơng tác GDTC ngồi giờ…………… 3.2.4 Nhóm biện pháp xây dựng đội ngũ GV giảng dạy mơn thể dục………………………………………………………… 3.2.5 Nhóm biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ, đáp ứng hoạt động GDTC…………………………………………………… 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp…………………………………… 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp… 3.3.1 Về tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất………… 3.3.2 Nhận thức thuận lợi khó khăn thực biện pháp………………………………………………………… KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… PHỤ LỤC………………………………………………………………………… DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục GDĐT Giáo dục đào tạo GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên CB Cán NV Nhân viên HKPĐ Hội khỏe Phù Đổng HT Hiệu trưởng HS Học sinh NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sức khỏe trí tuệ hai thứ quý nhất, tài sản vô giá người, gia đình, quốc gia Giữa sức khỏe trí tuệ có mối quan hệ hữu với nhau, hỗ trợ cho trình hoạt động người Có sức khỏe tốt người đủ minh mẫn, hưng phấn, sáng tạo học tập, cơng tác; có sức khỏe tốt người thực ước mơ, hoài bão mình, đem lại hiệu cao học tập, lao động, phục vụ nhiều cho nhân dân, cho đất nước Nhận thức vai trò quan trọng việc nâng cao sức khỏe cho nhân dân, từ ngày đầu nước Việt Nam mới, lời kêu gọi toàn dân tập thể dục, ngày 27 tháng năm 1946, Bác Hồ nhắc nhở: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành cơng…” Trong giai đoạn nay, vai trò người chiếm vị trí quan trọng, người vừa mục tiêu, vừa động lực nghiệp đổi Chăm lo cho hệ trẻ nghiệp đổi chăm lo đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực cho tương lai Đó chăm lo tồn diện nhiều mặt, có mặt quan trọng tất yếu sức khỏe thể chất, cường tráng thể chất khơng nhu cầu tự thân người mà vốn quý để người tạo tài sản vật chất tinh thần cho xã hội Theo tinh thần Nghị Trung ương khóa VII: Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh cần có người phát triển cao trí tuệ, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, lối sống mà phải cường tráng thể chất Chăm lo cho người phát triển thể chất trách nhiệm người, ngành, toàn xã hội Bởi giáo dục thể chất (GDTC) hoạt động thể dục thể thao (TDTT) nhà trường cấp nội dung góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện Sự nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước đòi hỏi giáo dục phải tạo người phát triển tồn diện trí dục, đức dục, thể dục, mỹ dục nghề nghiệp Vì giáo dục thể chất hệ thống giáo dục nói chung nhà trường nói riêng có ý nghĩa to lớn việc phát huy bồi dưỡng nhân tố người, góp phần khơng nhỏ nâng cao thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hoá phát huy tinh thần dân tộc người Việt Nam, tăng cường giữ vững an ninh quốc phòng cho đất nước Chỉ thị số 36-CT/TW, ngày 24 tháng năm 1994 Ban Bí thư Trung ương Đảng cơng tác TDTT giai đoạn yêu cầu: “Thực giáo dục thể chất tất trường học, làm cho việc tập luyện thể dục thể thao trở thành nếp sống hàng ngày hầu hết học sinh, sinh viên…” Qua năm thực hiện, Ban Bí thư Trung ương Đảng có tổng kết sau: Việc tập luyện thể dục nội khóa, ngoại khóa trường học có tổ chức đầy đủ hơn, phong trào TDTT quần chúng, hội khỏe Phù Đổng cấp, sở tiến hành thường xuyên, có hệ thống Tuy nhiên, cơng tác GDTC trường học nhiều bất cập; nhận thức cấp quản lý giáo dục hạn chế, chất lượng giảng dạy, học tập thấp, hiệu chưa cao… Nghị số 08-NQ/TW, ngày 01/12/2011 Bộ Chính trị “Tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020” nêu quan điểm: “Phát triển thể dục, thể thao yêu cầu khách quan xã hội, nhằm góp phần nâng cao sức khoẻ, thể lực chất lượng sống nhân dân, chất lượng nguồn nhân lực; giáo dục ý chí, đạo đức, xây dựng lối sống mơi trường văn hóa lành mạnh, góp phần củng cố khối đại đồn kết tồn dân, mở rộng quan hệ hữu nghị hợp tác quốc tế; đồng thời, trách nhiệm cấp ủy đảng, quyền, đồn thể, tổ chức xã hội người dân Các cấp ủy đảng có trách nhiệm thường xuyên lãnh đạo công tác thể dục, thể thao, bảo đảm cho nghiệp thể dục, thể thao ngày phát triển” [29, 1] Nghị nêu lên nhiệm vụ giải pháp công tác phát triển nghiệp thể dục, thể thao nước nhà đến năm 2020, đề cập đến việc “nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục thể chất hoạt động thể thao trường học”; khẳng định “Thể dục thể thao trường học phận quan trọng phong trào thể dục, thể thao, mặt giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, sinh viên, cần quan tâm đầu tư mức” Nhiệm vụ đặt “Thực tốt giáo dục thể chất theo chương trình nội khóa; phát triển mạnh hoạt động thể thao học sinh, sinh viên, bảo đảm mục tiêu phát triển thể lực toàn diện kỹ vận động học sinh, sinh viên góp phần đào tạo khiếu tài thể thao Đổi chương trình phương pháp giáo dục thể chất, gắn giáo dục thể chất với giáo dục ý chí, đạo đức, giáo dục quốc phòng, giáo dục sức khỏe kỹ sống học sinh, sinh viên Đãi ngộ hợp lý phát huy lực đội ngũ giáo viên thể dục có, mở rộng nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên thể dục cho trường học; củng cố sở nghiên cứu khoa học tâm sinh lý lứa tuổi thể dục, thể thao trường học” Vì vậy, nâng cao chất lượng cơng tác GDTC tình hình u cầu có tính ngun tắc đặt nhà trường, đòi hỏi nhiều tác động, cơng tác quản lý người Hiệu trưởng (HT) đóng vai trò quan trọng Trong năm qua, trường THPT địa bàn huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế có nhiều cố gắng đạt kết tốt việc nâng cao chất lượng GDTC Song nhìn từ góc độ khoa học quản lý việc quản lý hoạt động GDTC HT chưa mang tính khoa học, chưa có tầm nhìn lâu dài, chưa có sở khoa học vững để đảm bảo phát triển cao chất lượng công tác GDTC; chưa thực coi hoạt động dạy học môn GDTC hoạt động chuyên môn quan trọng nhà trường, việc đạo tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa TDTT chưa thường xuyên, hình thức chưa phong phú, hiệu giáo dục hạn chế Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý nhà trường, nhiên cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động GDTC HT nhà trường nói chung, HT trường THPT nói riêng Việc đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý phù hợp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác GDTC cho học sinh Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu thực đề tài: “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề tài nhằm đánh giá thực trạng quản lý HT công tác GDTC, sở xác lập biện pháp quản lý có hiệu nhằm nâng cao chất lượng cơng tác GDTC trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý người HT trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế GIẢ THUYẾT KHOA HỌC GDTC nội dung nội dung giáo dục toàn diện nhà trường Nếu đánh giá thực trạng, xác lập biện pháp tổ chức, quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn nâng cao chất lượng hoạt động GDTC trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế, đáp ứng mục tiêu giáo dục HS phát triển toàn diện theo quan điểm Đảng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác GDTC trường THPT 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý công tác GDTC HT trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế 5.3 Xác lập biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp: Phân tích - tổng hợp, phân loại tài liệu…nhằm thu thập thông tin cho tổng quan lý luận vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp: Phương pháp quan sát; Phương pháp điều tra, anket; Phương pháp trò chuyện, vấn; Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia…nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng xây dựng sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý kết nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU 7.1 Đề tài nghiên cứu tiến hành trường THPT địa bàn huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế (gồm 04 trường: THPT Nguyễn Đình Chiểu, THPT Phong Điền, THPT Trần Văn Kỷ, THPT Tam Giang) 7.2 Nghiên cứu đề tài giới hạn phạm vi công tác GDTC trường THPT CẤU TRÚC LUẬN VĂN Luận văn gồm phần: Phần mở đầu: Đề cập đến vấn đề chung đề tài Phần nội dung: Gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác GDTC trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý Hiệu trưởng công tác GDTC trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế Chương 3: Các biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế Phần kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục B - NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong năm qua có nhiều đề tài nghiên cứu phát triển thể chất thiếu niên, học sinh như: Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với vụ TDTT quần chúng (ủy ban TDTT), Viện khoa học TDTT 12 sở GD- ĐT đại diện cho vùng, miền nước tiến hành khảo sát thể chất HS phổ thông từ đến 18 tuổi vào năm 1996, tiêu hình thái số tiêu tố chất thể lực (Sức mạnh, nhanh, bền, khéo léo) Kết tổng kết tài liệu: "Thực trạng phát triển thể chất HS, sinh viên trước thềm kỷ 21" Lê Văn Lẫm (chủ biên) Để làm rõ thêm tầm quan trọng công tác GDTC cung cấp thông tin hoạt động GDTC số nước giới, tác giả: Lê Văn Lẫm Phạm Trọng Thanh tài liệu: "Giáo dục thể chất số nước giới", giới thiệu số tư liệu chương trình GDTC tiêu chuẩn rèn luyện thân thể số nước giới Hội nghị khoa học GDTC, sức khoẻ ngành GD-ĐT lần thứ tổ chức tháng năm 1998, trường Đại học quốc dân Hà Nội lần thứ năm 2001 tổ chức trường Cao đẳng sư phạm TDTT Trung ương I Hà Tây kế thừa tiếp tục phát triển kết nghiên cứu thành tựu đạt lĩnh vực GDTC năm qua Tuy nhiên đề tài nghiên cứu dừng lại việc khảo sát thực trạng chung số đơn vị đề biện pháp cải tiến công tác tổ chức giảng dạy mơn thể dục, vấn đề công tác quản lý đạo người HT mặt hoạt động chưa đề cập đến Đặc biệt nay, điều kiện kinh tế xã hội vùng miền khác nhau, sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC nhiều vùng miền cân đối, chí có nơi GV TDTT thiếu phải sử dụng GV mơn khác đảm nhận công tác giảng dạy kiêm nhiệm Những biện pháp quản lý nêu ra, thực chất, biện pháp chung thường thấy giảng quản lý nhà trường Để người HT làm chức quản lý mình, nêu yêu cầu công việc GV phải thực thơi chưa đủ Điều chủ yếu người HT phải thực biện pháp quản lý đắn nhằm tổ chức, đạo nâng cao chất lượng công tác GDTC, đạt yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo Ở địa bàn nghiên cứu, trước u cầu đòi hỏi nâng cao chất lượng cơng tác GDTC, thực tế đặt nhiều vấn đề cần giải quyết, cơng tác quản lý vấn đề đặc biệt quan trọng Tuy vậy, vấn đề chưa quan tâm mức nghiên cứu đầy đủ Đề tài nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng xác lập biện pháp quản lý giúp người HT trường THPT tổ chức, quản lý tốt công tác GDTC, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo địa phương 1.2 Cơ sở lý luận quản lý nhà trường 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Quản lý hoạt động phổ biến diễn lĩnh vực xã hội, đặc biệt có liên quan mật thiết đến hợp tác phân công lao động Khi người hoạt động mục đích chung đó, để đạt mục đích đề cần phải có quản lý C.Mác xem quản lý kết tất yếu trình phát triển lao động xã hội Ông viết: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mô tương đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hành hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận động khí quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng” Có nhiều cách định nghĩa khái niệm quản lý Tuỳ theo quan điểm tiếp cận người ta có cách định nghĩa khác nhau: Quản lý hoạt động hay tác động có định hướng, có chủ định chủ thể quản lý đến khách thể quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức” [5, 1] Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra [5, 1] Quản lý việc đảm bảo hoạt động hệ thống điều kiện có biến đổi liên tục hệ thống môi trường, chuyển hệ thống đến trạng thái thích ứng với hồn cảnh [21, 15] Như vậy, định nghĩa quản lý hướng đến hiệu công tác quản lý, phụ thuộc vào yếu tố: chủ thể quản lý, khách thể quản lý, mục đích hướng đến cơng tác quản lý tác động từ chủ thể đến khách thể quản lý nhờ công cụ phương pháp cụ hoạt động quản lý, chủ thể quản lý quản lý Mục tiêu hay mục Cơng đích chung áp đặt, yêu cầu khách quan xã hội hay có cam kết, thoả thuận chủ thể Khách thể Chủ thể quản lý Mục tiêu Phương pháp 10 Việc tổ chức HKPĐ cấp quan tâm đầu tư, HT cần tập trung đạo tổ chức tốt HKPĐ cấp trường theo quy định, đặc biệt ý khâu tuyển chọn lực lượng vận động viên hình, kỹ thuật tốt để hình thành đội tuyển mơn thể thao trường phân cơng GV có lực (hoặc mời huấn luyện viên có trình độ địa phương) tham gia tập luyện thường xuyên, đồng thời nhà trường cần có quan tâm thích đáng kinh phí tập luyện, có chế độ ưu tiên, khen thưởng nhằm động viên HS Trong dịp Hội trại hàng năm, HT đạo Đoàn trường phối hợp với tổ thể dục tổ chức nhiều hoạt động thi đấu thể dục thể thao, nhiều trò chơi vận động phong phú, hấp dẫn nhằm rèn luyện cho HS lực tổ chức, đức tính tháo vát, gắn bó với tập thể Thơng qua hoạt động giao lưu trường THPT, trường với đơn vị kết nghĩa, trường địa phương địa bàn, HT nhà trường cần đạo Đoàn trường, phối hợp với Cơng Đồn tổ chức thi đấu giao hữu với môn thể thao phù hợp để nuôi dưỡng phát triển phong trào HT cần phải đạo tổ chức hoạt động ngoại khóa nhiều hình thức đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS, thơng qua giúp HS có điều kiện mở rộng, nắm vững liên hệ, vận dụng điều học vào thực tế Cần đạo việc thành lập đội tuyển môn thể thao, đạo triển khai công tác huấn luyện đội tuyển để nâng cao phẩm chất, lực, trách nhiệm GV, tạo mối quan hệ gắn bó GV HS Thơng qua bồi dưỡng, huấn luyện đối tượng HS, GV tìm tòi, suy nghĩ phương pháp giảng dạy, huấn luyện phù hợp, đảm bảo vừa sức để HS phát huy tố chất kỹ thuật, tư chiến thuật, khích lệ động viên tinh thần học tập rèn luyện HS, nâng cao thành tích thi đấu thể thao, tạo nhà trường phong trào tập luyện sôi Để thực tốt biện pháp trên, người HT cần tiến hành có tổ chức, có kế hoạch, có đạo đánh giá rút kinh nghiệm Quy trình thực cần đảm bảo yếu tố sau: Phổ biến cho GV HS nắm vững chủ trương, định hướng nhiệm vụ năm học ngành, đặc biệt yêu cầu nâng cao kết học tập, thành tích thi đấu thể thao HS BGH, tổ chuyên môn phải nắm vững yêu cầu, mục tiêu nhiệm vụ năm học, kế hoạch tổ chức môn thể thao thi đấu khuôn khổ HKPĐ, Hội thi điền kinh Sở GD&ĐT để quán triệt sâu sắc, rộng rãi đến toàn thể CBGVNV HS 85 nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm tâm cao suốt trình thực nhiệm vụ năm học Quá trình triển khai thực phải tính đến điều kiện thực tế mơn, đối tượng HS, điều kiện sở vật chất, dụng cụ tập luyện, kinh phí hỗ trợ…của nhà trường Trên sở để tuyển chọn vận động viên (thông qua kết kiểm tra thể chất HS đầu năm học, vào thành tích thi đấu HS, sở đề nghị GV dạy thể dục, GV chủ nhiệm lớp); để thành lập ban huấn luyện (chọn lựa GV có khiếu, có kinh nghiệm thi đấu, có điều kiện để tham gia vào ban huấn luyện); đạo ban huấn luyện xây dựng chương trình, kế hoạch tập luyện, thi đấu, kiểm tra (kế hoạch cần phải bàn bạc thống nhất, phân công thực cụ thể, chuẩn bị chu đáo điều kiện sân bãi, dụng cụ thể thao cho trình thực hiện) HT cần đạo làm tốt khâu tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm, thực tốt chế độ khen thưỏng động viên vận động viên xuất sắc huấn luyện viên có nhiều thành tích cao 3.2.4 Nhóm biện pháp xây dựng đội ngũ GV giảng dạy môn thể dục Kết nghiên cứu chương cho biết thực trạng chất lượng đội ngũ GV thể dục trường THPT địa bàn huyện Phong Điền Mặc dù đủ số lượng, chuẩn trình độ đào tạo, đa số GV trẻ, nhiệt tình, nổ kinh nghiệm giảng dạy tổ chức hoạt động thể thao, việc nắm bắt chủ trương, sách, thị, nghị Đảng, Nhà nước Chính phủ GDTC hoạt động TDTT nhiều hạn chế Vì vậy, xây dựng đội ngũ giáo viên thể dục để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục vấn đề đáng để HT đặc biệt quan tâm, cần có biện pháp thích hợp, đồng 3.2.4.1 Nâng cao nhận thức, tư tưởng GV thể dục Có nhận thức đúng, có tư tưởng tốt có hành động phù hợp Ở đề cập đến vấn đề nhận thức tư tưởng đội ngũ GV thể dục hệ thống tư tưởng, quan điểm đạo Đảng Nhà nước công tác GDTC hoạt động TDTT nhà trường HT cần hệ thống hóa tập hợp văn kiện Đảng liên quan đến lĩnh vực GDTC, hoạt động TDTT; nghị định, nghị quyết, chiến lược phát triển TDTT Chính phủ; Luật TDTT, Luật Giáo dục, Điều lệ nhà trường…để trang bị cho GV thể dục nhằm nâng cao nhận thức tư tưởng, hành động đội ngũ, góp phần thúc đẩy mạnh mẽ cơng tác GDTC hoạt động TDTT nhà trường 86 Để đánh giá nhận thức GV thể dục, HT cần phải yêu cầu GV xem nội dung bồi dưỡng thường xuyên hàng năm, GV phải có nhiệm vụ báo cáo văn bản, HT xem xét, công nhận, không đạt yêu cầu nội dung tồn nội dung khác yêu cầu bồi dưỡng thường xuyên không đạt Như ảnh hưởng đến danh hiệu thi đua, ảnh hưởng đến kết đánh giá GV theo Chuẩn đánh giá viên chức hàng năm 3.2.4.2 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng GV thể dục HT phải có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tay nghề cho GV thể dục Trước hết công tác đào tạo Tất GV thể dục địa bàn có trình độ đạt chuẩn cấp học Tuy nhiên, có số GV đào tạo theo hình thức ghép mơn Thể dục Quốc phòng, chất lượng đào tạo không chuyên sâu GV đào tạo chuyên thể dục Cần tạo điều kiện cho GV đào tạo ngắn hạn chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn Mặt khác, HT cần có chế độ động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để GV học cao học chuyên ngành TDTT nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, qua nâng cao chất lượng công tác GDTC hoạt động TDTT nhà trường Ngồi ra, cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ GV thể dục cần HT thường xun quan tâm Có nhiều hình thức bồi dưỡng như: tổ chức hội thảo chuyên đề công tác GDTC hoạt động TDTT nhà trường; tham gia tích cực đợt tập huấn, bồi dưỡng GV Sở GD&ĐT tổ chức; phát động GV làm đề tài nghiên cứu khoa học, viết báo cáo sáng kiến kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật GDTC; tổ chức hội thi GV dạy giỏi môn thể dục mơn khác để tìm kiếm GV cốt cán môn, làm sở để nâng cao chất lượng đội ngũ HT cần tạo động lực, khuyến khích cho GV thể dục tham gia thi đấu cọ xát mơn thể thao thành tích cao giải đấu huyện, tỉnh ngành để học hỏi nâng cao trình độ chun mơn; khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để tiếp cận với tri thức cao hơn, với phương pháp giảng dạy tập luyện mới, tiên tiến nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy GDTC 3.2.5 Nhóm biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ, đáp ứng hoạt động GDTC 3.2.5.1 Tăng cường sở vật chất, dụng cụ tập luyện Cơ sở vật chất, sân chơi, bãi tập, dụng cụ tập luyện điều kiện quan trọng để đảm bảo chất lượng hiệu công tác GDTC, công cụ đắc lực cho việc phát 87 triển loại hình hoạt động TDTT HS Có đủ sân chơi, bãi tập nhà trường triển khai tốt hoạt động nội, ngoại khoá, hỗ trợ cho việc thực đổi phương pháp dạy học có hiệu Về sân chơi, bãi tập tình hình có, HT cần đạo hoạt động sau: Xây dựng khuôn viên nhà trường khu riêng biệt, có tường rào, cổng tường, có hệ thống nước xung quanh, có khu để xe riêng cho giáo viên HS, tất bố trí hợp lý, ln xanh, sạch, đẹp, đủ chỗ cho HS học tập, rèn luyện tổ chức trò chơi vui khoẻ Quy hoạch trồng phải đảm bảo thuận tiện cho việc luyện tập HS Xây dựng hố nhảy, đường chạy, sân bóng phải đảm bảo tiêu chuẩn quy định, an toàn cho HS tập luyện, khơng q gần phòng học làm ảnh hưỏng lớp khác tập luyện, phải đảm bảo khoảng cách hợp lý với khu vệ sinh Có đủ nước phục vụ cho HS sau tập luyện Sắp xếp phòng ốc để bố trí phòng bóng bàn, dành khoảng diện tích đất định để xây dựng theo kiểu kết hợp sân bóng chuyền-cầu lơng, có điều kiện tách riêng sân để thời điểm định tổ chức lúc hai hoạt động thi đấu Bố trí phòng dành riêng cho Đồn hội đồng thể dục - sức khoẻ, có trang bị thiết bị nghe nhìn, hệ thống âm để điều hành hoạt động tập thể Xây dựng phòng y tế học đường chuẩn, có đầy đủ dụng cụ y tế thuốc men thiết yếu theo danh mục quy định Quyết định số: 1221/QĐ-BYT, ngày 07/4/2008 Bộ Y tế việc ban hành danh mục trang thiết bị, thuốc thiết yếu dùng Phòng y tế học đường trường tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học để chăm sóc sức khoẻ, sơ cứu ban đầu trước đưa người bệnh lên tuyến Tăng cường đầu sách, tài liệu, phim ảnh liên quan đến TDTT cho thư viện nhà trường để HS GV tham khảo Trang bị tối thiểu loại dụng cụ thể thao để phục vụ học tập tổ chức thi đấu Hướng dẫn tổ thể dục xây dựng dự toán hàng năm tổ để bổ sung thêm trang thiết bị dạy học môn Phát động phong trào làm đồ dùng dạy học nhà trường tham gia hội thi đồ dùng dạy học tự làm Sở GD&ĐT tổ chức Trong quản lý, cần quán triệt phương châm trang bị phải gắn liền với sử dụng tăng cường công tác 88 bảo quản, vậy, năm HT có kế hoạch xây dựng, tu sửa, bảo quản sử dụng sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị dạy học TDTT… Hiện nay, phần lớn trường khó khăn kinh phí để mua sắm dụng cụ thể thao, phục vụ hoạt động GDTC nhà trường, vậy, ngồi kinh phí từ ngân sách cấp, học phí, HT cần tranh thủ hỗ trợ từ nguồn xã hội hóa như: hỗ trợ hội cha mẹ HS, tổ chức xã hội, cá nhân hảo tâm, thiện nguyện… để đầu tư cho công tác GDTC 3.2.5.2 Xây dựng môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo tốt công tác GDTC Trong trình học tập rèn luyện HS, mơi trường giáo dục nhà trường đóng vai trò quan trọng Nếu nhà trường tạo điều kiện xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi HS có điều kiện tốt để nâng cao chất lượng học tập thể chất phát triển thuận lợi Nếu môi trường giáo dục không lành mạnh làm cho HS học tập thiếu hứng thú, khơng tích cực học tập khơng thường xun tập luyện kết thấp Vì vậy, việc xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh yêu cầu cần thiết để nâng cao chất lượng GDTC cho HS Để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh nhà trường, theo cần phải: Thường xuyên ý xây dựng lớp học sẽ, khang trang, quy hoạch sân vườn hợp lý, trồng thoáng mát Xây dựng kỷ cương, nếp hoạt động GDTC khố hoạt động ngoại khố Phát huy vai trò tích cực GV HS hoạt động nhà trường, CBGVNV phải gương sáng việc luyện tập TDTT ngày Xây dựng phong trào thi đua rèn luyện thân thể, bảo vệ môi trường, thường xuyên phát hiện, ngăn ngừa tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường Xây dựng mối quan hệ thầy trò thân ái, gần gũi, tin tưởng lẫn Xây dựng tập thể HS thật đoàn kết, thống nhất, tương thân tương ái, động viên giúp đỡ học tập, rèn luyện sống Thường xuyên biểu dương, cổ vũ gương vượt khó học tập, rèn luyện đấu tranh với biểu lối sống không lành mạnh 89 Chỉ đạo Đoàn niên thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể, trò chơi vui khoẻ, trò chơi trí tuệ, tổ chức cắm trại nhân ngày lễ hàng năm, thơng qua tạo cho HS mơi trường học tập, vui chơi lành mạnh Xây dựng hệ thống thi đấu thể thao khoa học, phù hợp với đặc điểm, điều kiện, thời gian, không gian không làm ảnh hưởng đến kết học tập môn khác 3.2.5.3 Phối hợp với đồn thể quyền địa phương công tác GDTC HT cần phải xây dựng kế hoạch phối hợp cụ thể với quyền, tổ chức, lực lượng xã hội để phát huy hiệu công tác GDTC cho HS Thông qua hội nghị trao đổi, phối hợp với đảng uỷ, quyền địa phương, hội cha mẹ HS, trạm y tế xã… nhằm tranh thủ giúp đỡ giải điều kiện sở vật chất, tham mưu, tư vấn tổ chức phong trào rèn luyện thân thể, vệ sinh môi trường, phối hợp với trạm y tế khám sức khoẻ định kỳ cho HS, tổ chức thi đấu môn thể thao GV, HS với đơn vị HT cần tham mưu cho đảng uỷ, quyền địa phương triển khai Nghị định số: 11/2015/NĐ-CP, ngày 31/01/2015 Chính phủ “Quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường” để tranh thủ giúp đỡ ủy ban nhân dân cấp việc quy hoạch quỹ đất dành cho giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường theo tiêu chuẩn quốc gia; tranh thủ, kêu gọi tổ chức, cá nhân đầu tư, đóng góp nguồn lực để xây dựng sở vật chất, cung cấp trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thi đấu thể thao phục vụ công tác giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường Tăng cường liên kết ban ngành, đoàn thể chia sẻ trách nhiệm kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động thể thao cho HS 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng GDTC tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, q trình thực ln có tác động chi phối lẫn Bởi vậy, người HT cần tiến hành biện pháp quản lý cách đồng thường xun nâng cao chất lượng cơng tác GDTC trường THPT thuộc địa bàn nghiên cứu vùng có điều kiện tương tự 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1 Về 90 tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Các biện pháp mà tác giả đưa trình nghiên cứu, tổng kết, rút kinh nghiệm từ trường tiên tiến công tác GDTC, kết hợp với phân tích, khảo sát thực trạng quản lý HT công tác GDTC địa bàn nghiên cứu Chúng trưng cầu ý kiến CBQL, GV dạy thể dục trường THPT địa bàn huyện Phong Điền giải pháp xây dựng Nhìn chung, biện pháp nêu bước đầu nhận đồng tình mức độ khác áp dụng, triển khai thực tiễn Kết khảo sát thể bảng sau: Các nhóm biện pháp Tính cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Không cấp Khả thi thiết SL % SL % SL % 22 75.86 13.79 10.34 25 86.20 13.79 23 79.31 10.34 27 93.10 6.89 0 26 89.65 6.89 3.44 % Không khả thi SL % SL % 24 82.75 13.79 3.44 26 89.65 10.34 0 10.34 22 75.86 20.68 3.44 26 89.65 10.34 0 26 89.65 6.89 3.44 SL Có khó khăn Nhìn chung biện pháp chúng tơi đề xuất, đa số CBQL GV thể dục cho cấp thiết (từ 75.86% trở lên) Trong đó, nhóm biện pháp xây dựng đội ngũ GV giảng dạy môn thể dục nhóm biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ, đáp ứng cho công tác GDTC nhóm biện pháp có nhu cầu cấp thiết Mặc dù số lượng GV dạy thể dục trường THPT địa bàn huyện Phong Điền đủ theo nhu cầu, chất lượng chuyên môn xếp loại Tốt, Khá đạt 94.11%, theo tìm hiểu chúng tơi việc đánh giá chất lượng đội ngũ GV thể dục trường theo chuẩn bất cập, chưa phản ánh thực chất xét cách tồn diện việc xây dựng đội ngũ GV thể dục điều kiện cần thiết mà Đảng Nhà nước quan tâm đến công tác GDTC hoạt động TDTT trường học Bên cạnh đó, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác GDTC hoạt động TDTT chưa đáp ứng tốt theo yêu cầu đặt Do đó, 91 hai nhóm biện pháp có mức độ “rất cấp thiết” cần phải ưu tiên quan tâm giải điều tất yếu Tuy nhiên có 10.34% ý kiến cho nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cơng tác GDTC 10.34% ý kiến cho nhóm biện pháp quản lý cơng tác GDTC ngồi khơng cấp thiết, điều cho thấy, số người có nhận thức chưa cơng tác GDTC, xem hoạt động ngồi khơng phải nhiệm vụ quan trọng công tác GDTC, quan tâm đến học thể dục nội khố mơn văn hố khác, hoạt động ngồi hình thức vui chơi có khơng chẳng Về tính khả thi, hầu kiến cho rằng, biện pháp có tính khả thi cao (từ 75.86% trở lên) Tuy nhiên, có 3.44% ý kiến cho nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cơng tác GDTC, nhóm biện pháp quản lý cơng tác GDTC ngồi nhóm biện pháp điều kiện hỗ trợ GDTC không khả thi, không thực Nhưng nay, với quan tâm lãnh đạo Đảng, Nhà nước ngành GD-ĐT; với hệ thống văn đạo, hướng dẫn công tác GDTC; với tâm hệ thống trị; với quan tâm cấp ủy Đảng BGH nhà trường nhóm biện pháp nói khả thi thời gian tới 3.3.2 Nhận định thuận lợi khó khăn thực biện pháp Qua nhận định chung HT số cán quản lý, thực biện pháp nêu trường THPT địa bàn huyện Phong Điền, có thuận lợi khó khăn sau: Về mặt thuận lợi: Được đồng tình, ủng hộ lực lượng giáo dục nhà trường Các biện pháp đưa phù hợp với nhu cầu cấp thiết công tác GDTC giai đoạn trường THPT nông thôn, theo định hướng đạo ngành yêu cầu xã hội (nâng cao chất lượng học thể dục, tổ chức tốt hoạt động thể thao học đường) Đội ngũ HT, GV có nhận thức tốt tầm quan trọng công tác GDTC trường THPT tích cực, nhiệt tình, nỗ lực việc nâng cao chất lượng công tác GDTC Về khó khăn: 92 Đội ngũ GV chưa thực có đầu tư nghiên cứu để vận dụng biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác GDTC Công tác đạo môn thể thao tự chọn chưa thường xuyên, chưa tạo cho HS thói quen tự tập luyện Biện pháp đạo tăng cường sở vật chất, điều kiện sân bãi tập luyện chưa có hiệu Một số trường chưa thành lập hội đồng thể dục - sức khoẻ để đạo thực công tác GDTC, mà giao cho GV thể dục Quan hệ phối hợp lực lượng giáo dục để đạo công tác GDTC trường chưa chặt chẽ Tiểu kết chương Xuất phát từ yêu cầu xã hội; từ thực trạng công tác GDTC địa bàn nghiên cứu; từ chức năng, nhiệm vụ HT chúng tơi đề xuất nhóm biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT địa bàn huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế Các nhóm biện pháp có mối quan hệ biện chứng, có tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung cho nhau, cần phải tiến hành cách đồng bộ, thường xuyên Qua khảo nghiệm thực tế, nhóm biện pháp nêu xác định cấp thiết có tính khả thi cao Mặc dù có khó khăn định việc triển khai thực biện pháp, triển khai với bước thích hợp tâm cao biện pháp phát huy hiệu quả, nâng cao chất lượng GDTC trường THPT 93 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thực mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài luận văn, giải vấn đề lý luận thực tiễn sau: Về lý luận: Những vấn đề nghiên cứu đặt đề tài tổng hợp cách có hệ thống khái niệm, quan điểm quản lý, QLGD, quản lý nhà trường Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận quản lý công tác GDTC HT trường THPT, vấn đề liên quan đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cơng tác GDTC nhà trường Đặc biệt, nghiên cứu chúng tơi trọng phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng công tác GDTC trường THPT địa bàn huyện có đặc trưng chung vùng miền vai trò quản lý HT việc nâng cao chất lượng công tác GDTC Về thực tiễn: Trên sở nghiên cứu thực tiễn, khảo sát thực trạng quản lý cơng tác GDTC Từ đó, đề tài đưa số biện pháp quản lý HT nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT địa bàn huyện Phong Điền Kết thực trạng cho thấy: Các HT thực nhiều biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC quản lý hoạt động GDTC khố, tổ chức đạo hoạt động ngoại khố, xây dựng điều kiện hỗ trợ cho cơng tác GDTC trường THPT Trong đặc biệt quan tâm đến vấn đề tổ chức quản lý mặt hoạt động thể dục khố nhà trường, yếu tố xem sở quan trọng việc đánh giá chất lượng công tác GDTG trường THPT Tuy vậy, thực tế, HT chưa có biện pháp quản lý hữu hiệu để nâng cao chất lượng GDTC Các điều kiện thực nhiều bất cập, giải pháp đội ngũ GV thể dục, sở vật chất vấn đề khó khăn cơng tác GDTC Trong quản lý cơng tác GDTC thiếu động, sáng tạo Kết đánh giá môn GDTC HS trường THPT địa bàn huyện Phong Điền hầu hết xếp loại Đạt, nhìn chung chất lượng thực mức độ trung bình; phong trào tập luyện TDTT HS ít; hình thức tổ chức cơng tác GDTC nhà trường đơn giản, hoạt động TDTT chưa phong phú nội dung 94 Xuất phát từ nhu cầu xã hội công tác giáo dục, vào mục tiêu đào tạo trường THPT nhiệm vụ công tác GDTC giai đoạn nay, sở thực trạng công tác GDTC chức năng, nhiệm vụ HT trường THPT, đề xuất nhóm biện pháp nhằm giúp HT tổ chức, quản lý có hiệu việc nâng cao chất lượng công tác GDTC nhà trường Một là, biện pháp nâng cao nhận thức công tác GDTC trường THPT Hai là, biện pháp tăng cường công tác tổ chức, quản lý dạy học mơn thể dục khố trường THPT Ba là, biện pháp quản lý cơng tác GDTC ngồi Bốn là, biện pháp xây dựng đội ngũ GV thể dục Năm là, biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ, đáp ứng cho hoạt động GDTC Các biện pháp xây dựng có mối quan hệ mật thiết với nhau, cần sử dụng phối hợp công tác quản lý người HT công tác GDTC Kết trưng cầu ý kiến cho thấy, chừng mực định, biện pháp có tính khả thi cấp thiết, ứng dụng thực tiễn địa bàn nghiên cứu Trên sở kết nghiên cứu, nhận thấy, lâu dài, có vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu sau: - Thực trạng phát triển thể chất HS THPT địa bàn huyện Phong Điền giai đoạn - Tăng cường hiệu quản lý HT THPT công tác xây dựng mơi trường vệ sinh chăm sóc sức khoẻ cho HS Khuyến nghị Đối với Bộ GD&ĐT Ban hành tiêu chuẩn đánh giá công tác GDTC phù hợp với mục tiêu đào tạo trường phổ thông, đánh giá kết tổ chức thực nội dung hoạt động ngoại khoá TDTT Ban hành văn quy định điều kiện bảo đảm công tác GDTC trường THPT, để trường có sở tham mưu cho cấp lãnh đạo địa phương, tìm nguồn hỗ trợ Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Thừa Thiên Huế Có văn đạo địa phương dành quỹ đất cho trường xây dựng sân tập luyện, thi đấu thể thao cho HS 95 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Thừa Thiên Huế Tăng cường công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV thể dục cán phụ trách hoạt động lên lớp Đối với Hiệu trưởng trường THPT Thường xuyên nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác GDTC cho CBGV HS Tăng cường công tác kiểm tra, xây dựng chế phối hợp, thống tổ chức, thành viên nhà trường để tổ chức tốt hoạt động Chú trọng công tác xã hội hoá, huy động cộng đồng tham gia, hỗ trợ cho nhà trường công tác GDTC 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD- ĐT (2001), Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC, Sức khỏe trường học cấp, NXB TDTT, Hà Nội Bộ GD- ĐT (2000), Điều lệ trường Trung học NXB Giáo dục Bộ GD-ĐT, quy chế công tác GDTC nhà trường cấp Theo định số 931/RLTC, ngày 03-4-1993 Bộ GD-ĐT (1996), Qui hoạch phát triển TDTT ngành GD-ĐT thời kỳ 1996- 2000-2005 định hướng đến 2025, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Đại cương quản lý, Hà nội ĐHSP Huế (1992), Giáo dục học Đảng CSVN, Chỉ thị 36 CT-TW, ngày 24/3/1994, công tác TDTT giai đoạn Đảng CSVN, Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW, Khoá VIII NXB CTQG, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục Khoa học Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Trịnh Trung Hiếu, Nguyễn Sĩ Hà (1994), Huấn luyện thao, NXB TDTT, Hà Nội 11 Vũ Đào Hùng, Trần Đồng Lâm, Đặng Đức Thao (1997), Thể Dục, NXB Giáo dục 12 Vũ Đào Hùng, Nguyễn Mậu Loan (1998), Lý luận phương pháp GDTC (Giáo trình đào tạo giáo viên THCS hệ Cao đẳng sư phạm), NXB Giáo dục 13 Lê Văn Lam (chủ biên) (2000), Thực trạng phát triển thể chất học sinh, sinh viên trước thềm kỷ 21, NXB TDTT, Hà Nội 14 Lê Văn Lam, Phạm Trọng Thanh (2000), Giáo dục thể chất số nước giới, NXB TDTT, Hà Nội 15 Luật Giáo dục (1999), NXB Thuận Hoá, Huế 16 Phan Thị Tố Oanh (1996), Tâm lý học quản lý, ĐHSP Huế 17 Pháp lệnh TDTT (2000), NXB TDTT, Hà Nội 18 Sở GD&ĐT, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013-2014 19 Hồng Phơ (chủ biên) (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 97 20 Nguyễn Gia Quý (2000), Lý luận quản lý nhà trường, ĐHSP Huế 21 Nguyễn Gia Quý (2000), Lý luận quản lý giáo dục, ĐHSP Huế 22 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (chủ biên) (1993), Lý luận phương pháp TDTT, NXB TDTT, Hà Nội 23 Uỷ ban TDTT (2001), Tài liệu bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ TDTT sở), Hà Nội 24 UBND huyện Phong Điền (1997), Dự án Chăm sóc sức khoẻ giáo dục trẻ em huyện Phong Điền, tỉnh TT-Huế 25 UBND huyện Phong Điền, báo cáo thực nhiệm vụ kinh tế - xã hội năm 2014 26 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề chiến lược giáo dục thời kỳ CNH-HĐH, Cơ sở lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà nội 27 Quyết định số: 2198/QĐ-TTg, ngày 03/12/2010 việc Phê duyệt Chiến lược phát triển thể dục, thể thao Việt Nam đến 2020 28 Quyết định số: 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” 29 Nghị số: 08-NQ/TW, ngày 01/12/2011 Bộ Chính trị “Tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020” 30 Nghị số: 16/NQ-CP, ngày 14/01/2013 Thủ tướng Chính phủ việc Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 08NQ/TW, ngày 01/12/2011 Bộ Chính trị “Tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020” 31 Nghị định số 11/2015/NĐ-CP, ngày 31/01/2015 Thủ tướng Chính phủ “Quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường” 98 99 ... sở lý luận công tác GDTC trường THPT 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý công tác GDTC HT trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế 5.3 Xác lập biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công. .. trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế Chương 3: Các biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế Phần kết luận... cứu: Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất trường THPT huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế GIẢ THUYẾT KHOA HỌC GDTC nội dung nội dung giáo dục toàn diện nhà trường