Quản lý việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non ở các trường mầm non thành phố cẩm phả, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH HẰNG QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH HẰNG QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Văn Nhã HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình Hà Nội, tháng 01 năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Bích Hằng i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Quản lý giáo dục, Khoa Sau đại học; Quý thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội tận tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Văn Nhã - người Thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường mầm non thành phố Cẩm Phả bạn bè, người thân tạo điều kiện giúp đỡ tơi theo học khóa học cao học thời gian, vật chất, tinh thần cho điều bảo quý báu, thơng tin quan trọng q trình tiến hành nghiên cứu đề tài Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân tơi có nhiều nỗ lực cố gắng chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 01 năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Bích Hằng ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CS-GD Chăm sóc - giáo dục CS-ND-GD Chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục CTGDMN Chương trình giáo dục mầm non CSVC Cơ sở vật chất CĐSP Cao đẳng sư phạm CNTT Công nghệ thông tin ĐDDH Đồ dùng dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GDQD Giáo dục quốc dân HĐ Hoạt động MN Mầm non QL Quản lý TTB Trang thiết bị UBND Ủy ban nhân dân iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục từ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ, biểu đồ viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Chức quản lý 12 1.2.3 Quản lý giáo dục 15 1.2.4 Quản lý nhà trường 16 1.2.5 Quản lý trường mầm non 17 1.3 Công tác quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng, giáo dục 19 Hiệu trưởng trường mầm non 1.3.1 Hiệu trưởng trường mầm non 19 1.3.2 Biện pháp quản lý hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục Hiệu trưởng trường mầm non 20 1.4 Chương trình giáo dục Chương trình giáo dục mầm non 24 1.4.1 Chương trình giáo dục 24 1.4.2 Chương trình giáo dục mầm non 25 1.4.2.1 Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non 25 1.4.2.2 Nội dung chủ yếu chương trình giáo dục mầm non 26 1.4.2.3 Những điểm chương trình GDMN 28 1.4.2.4 Một số điều kiện để thực chương trình hiệu 30 1.4.2.5 Kế hoạch triển khai thực chương trình 31 32 Tiểu kết chương iv Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG VỀ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 2.1 Khái quát tình hình thành phố Cẩm Phả 2.2 Khái qt tình hình giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 2.2.1 Quy mô phát triển 2.2.2 Chất lượng giáo dục 2.2.2.1 Giáo dục Mầm non 2.2.2.2 Giáo dục phổ thông 2.2.3 Công tác tổ chức, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 2.2.4 Việc triển khai xây dựng hạ tầng CNTT, ứng dụng quản lý dạy học 2.3 Thực trạng trường Mầm non thành phố Cẩm Phả thực chương trình GDMN 2.3.1 Tình hình đội ngũ 2.3.1.1 Đội ngũ giáo viên 2.3.1.2 Đội ngũ cán quản lý 2.3.2 Số lượng trẻ đến nhóm lớp 2.3.3 Kinh phí sở vật chất 2.3.4 Tình hình thực nội dung chương trình 2.3.4.1 Lập kế hoạch chủ đề hoạt động giáo dục 2.3.4.2 Xây dựng môi trường giáo dục 2.3.4.3 Tổ chức thực nội dung giáo dục 2.3.4.4 Tổ chức hoạt động tích hợp 2.3.4.5 Thực chế độ sinh hoạt 2.3.4 Đánh giá giáo viên thực chương trình 2.3.4.7 Hồ sơ sổ sách 2.3.4.8 Đánh giá phát triển trẻ 2.3.5 Thuận lợi khó khăn thực chương trình GDMN 2.3.5.1 Tình hình chung 2.3.6 Kết khảo sát nhận thức cán quản lý đánh giá giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục mầm non v 34 34 35 36 37 37 38 40 41 43 43 43 44 46 47 47 47 48 48 49 49 49 50 50 51 51 52 2.4 Nhận định chung thực trạng quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non Hiệu trưởng trường mầm non thành phố Cẩm Phả 2.4.1 Ưu điểm 2.4.2 Tồn 2.4.3 Nguyên nhân 2.4.3.1 Nguyên nhân chủ quan 2.4.3.2 Nguyên nhân khách quan Tiểu kết chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 3.1 Định hướng phát triển giáo dục mầm non 3.1.1 Phát triển GD mầm non giai đoạn 2011 - 2015 định hướng đến năm 2020 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục mầm non thành phố Cẩm Phả - Tỉnh Quảng Ninh 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 3.3 Một số biện pháp quản lý thực Chương trình giáo dục mầm non Hiệu trưởng trường mầm non Thành phố Cẩm Phả 3.3.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức giáo viên, cán quản lý phụ huynh chương trình giáo dục mầm non 3.3.1.1 Mục tiêu 3.3.1.2 Nội dung 3.3.1.3 Cách thực 3.3.1.4 Điều kiện thực 3.3.2 Quản lý tốt việc soạn bài, chuẩn bị ĐDDH dạy lớp giáo viên 3.3.2.1.Mục tiêu biện pháp 3.3.2.2 Nội dung 3.3.2.3 Cách thực 3.3.2.4 Điều kiện thực 3.3.3 Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp chương trình giáo dục mầm non, nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm 3.3.3.1 Mục tiêu vi 54 55 55 57 57 57 57 60 60 60 62 62 62 63 63 63 63 63 64 65 67 67 67 67 68 69 69 69 3.3.3.2 Nội dung 3.3.3.3 Cách thực 3.3.3.4 Điều kiện thực 3.3.4 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ xây dựng nội dung chương trình chi tiết phù hợp điều kiện cụ thể 3.3.4.1 Mục tiêu 3.3.4.2 Nội dung 3.3.4.3 Cách thực 3.3.4.4 Điều kiện thực 3.3.5 Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình GDMN giáo viên 3.3.5.1 Mục tiêu 3.3.5.2 Nội dung 3.3.5.3 Cách thực 3.3.5.4 Điều kiện thực 3.3.6 Tổ chức hoạt động tăng cường khai thác hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, kinh phí thực chương trình GDMN 3.3.6.1 Mục tiêu 3.3.6.2 Nội dung 3.3.6.3 Cách thực 3.3.6.4 Điều kiện thực 3.3.7 Tổ chức hoạt động tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học 3.3.7.1 Mục tiêu biện pháp 3.3.7.2 Nội dung 3.3.7.3 Cách thực 3.3.7.4 Điều kiện thực 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý thực chương trình GDMN Hiệu trưởng 3.5.1 Về tính cần thiết 3.5.2 Về tính khả thi Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vii 69 70 72 72 72 73 74 75 75 75 76 77 79 79 79 79 80 81 82 82 82 82 84 84 85 85 88 90 92 92 94 96 98 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng số lượng học sinh tham gia dự thi học sinh giỏi học sinh đạt giải cấp .39 Bảng 2.2 Đội ngũ giáo viên trường thực chương trình GDMN .43 Bảng 2.3 Đội ngũ cán quản lý trường thực chương trình GDMN .44 Bảng 2.4 Kết khảo sát đội ngũ Hiệu trưởng trường thực chương trình GDMN 45 Bảng 2.5 Số lượng trẻ, nhóm, lớp trường thực chương trình GDMN 46 Bảng 2.6 Tình hình đầu tư kinh phí, sở vật chất cho GDMN trường thực chương trình GDMN 47 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL cần thiết đánh giá giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục mầm non 52 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 86 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 88 viii trưởng đưa khảo sát, trưng cầu ý kiến, kết cho thấy 100% cho kết khả thi, khả thi, cần thiết cần thiết Điều giúp bước đầu khẳng định tính đứng đắn giả thuyết nghiên cứu nâng cao hiệu việc thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Tất biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau, biện pháp sở, tiền đề biện pháp Để bước nâng cao hiệu thực chương trình GDMN mới, biện pháp phải nghiên cứu, thực mối quan hệ tổng thể, sở vận dụng khai thác mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn khảo sát mô tả tổng thể thực trạng công tác quản lí hiệu trưởng trường Mầm non, từ rút mặt mạnh mặt yếu công tác đề xuất biện pháp khắc phục Như vậy, mục đích nghiên cứu hồn thành Thông qua việc nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý thực chương trình GDMN Hiệu trưởng trường mầm non thành phố Cẩm Phả, rút số kết luận sau: 1.1 Đổi giáo dục nói chung, đổi giáo dục mầm non nói riêng xu tất yếu, chủ trương đắn Đảng Nhà nước Đổi chương trình giáo dục mầm non nhiệm vụ nặng nề, khó khăn, phức tạp địi hỏi phải có đồng tâm trí, đồn kết phấn đấu vượt qua khó khăn lực lượng trực tiếp gián tiếp tham gia vào qua trình thực chương trình 1.2 Đổi chương trình giáo dục mầm non đặt nhiều yêu cầu hoạt động chăm sóc giáo dục trường mầm non, nhiều đòi hỏi hoạt động sư phạm giáo viên Điều đặt nhiều yêu cầu công tác quản lý Hiệu trưởng, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải “thay đổi quản lý” để “quản lý thay đổi” 1.3 Để quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục theo chương trình mới, Hiệu trưởng trường mầm non phải nắm vững lý luận quản lý, biết xây dựng kế hoạch quản lý, lựa chọn xử lý linh hoạt biện pháp quản lý phù hợp với tình hình điều kiện thực tế trường nhằm đưa hoạt động nhà trường hướng; đồng thời Hiệu trưởng phải quản lý đồng điều kiện thực theo chương trình GDMN 1.4 Hiệu trưởng trường mầm non triển khai biện pháp quản lý thực chương trình GDMN thu kết định, biện pháp thực thiếu đồng bộ, nặng kinh nghiệm thân kinh nghiệm quản lý thực chương trình cũ 92 1.5 Từ việc nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý thực chương trình GDMN Hiệu trưởng trường mầm non thành phố Cẩm Phả, đề xuất số biện pháp quản lý thực chương trình GDMN nhằm nâng cao chất lượng hiệu đổi giáo dục mầm non gồm: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh chương trình giáo dục mầm non Quản lý tốt việc soạn bài, chuẩn bị ĐDDH dạy lớp giáo viên Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp chương trình giáo dục mầm non, nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ xây dựng nội dung chương trình chi tiết phù hợp điều kiện cụ thể Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình GDMN giáo viên Tổ chức hoạt động tăng cường khai thác hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, kinh phí thực chương trình GDMN Tổ chức hoạt động tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học Cả biện pháp chuyên gia đánh giá cần thiết khả thi 1.6 Các biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc thực chương trình giáo dục mầm non mà đề tài đưa sở kế thừa nghiên cứu trước đó, đồng thời còng xuất phát từ thực tiễn quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường mầm non thành phố Cẩm Phả giai đoạn Các biện pháp có tác dụng thiết thực việc nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non năm học Các biện pháp quản lý nêu có mối quan hệ chặt chẽ tác động qua lại với Vì vậy, Hiệu trưởng nhà trường cần phân tích, nghiên cứu, tìm hiểu kỹ lưỡng nhằm khai thác triệt để mạnh riêng biện pháp cho phù hợp với điều kiện thực tế trường phù hợp với thời điểm 93 Để giải pháp có tính khả thi cao vào thực tiễn sống, luận văn xin đề xuất số khuyến nghị cấp, ngành sau: Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần có kế hoạch đạo trường, khoa sư phạm đào tạo giáo viên mầm non cập nhật yêu cầu, nội dung chương trình vào chương trình đào tạo; tránh tình trạng sinh viên trường không bắt kịp với thực tế Xây dựng danh mục thiết bị hoàn chỉnh, phù hợp với nội dung chương trình Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý thực chương trình cho đội ngũ cán quản lý cấp Chỉ đạo thực thống đổi quan điểm đánh giá giáo viên thực chương trình tất cấp quản lý 2.2 Với Sở GD, Phòng giáo dục Đào tạo Quan tâm xem xét dành kinh phí thích đáng cho GDMN đảm bảo đạt 10% tổng kinh phí chi cho giáo dục trở lên Tham mưu với UBND Tỉnh, UBND thành phố tạo điều kiện quy hoạch đất đai để đảm bảo diện tích trung bình trẻ quy mô trường đạt yêu cầu Điều lệ trường mầm non Tạo điều kiện cho nhà trường q trình thực xã hội hóa giáo dục đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác dạy học nhà trường Chỉ đạo phối hợp liên ngành tài chính, kế hoạch đầu tư, xây dựng giáo dục để đảm bảo cơng trình xây dựng cho trường MN theo hướng chuẩn Quốc gia, hiệu sử dụng cao Quy hoạch chi tiết đội ngũ giáo viên để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng hợp lý đội ngũ, đảm bảo nhân lực thực chương trình GDMN Chủ động lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ quản lý cho đội ngũ cán quản lý cấp Tổ chức cho cán quản lý tham quan, học tập kinh nghiệm trường thực chương trình GDMN ngồi Tỉnh 94 Tăng cường cơng tác tra, đánh giá giáo viên, cán quản lý nhà trường để phát kịp thời yếu có biện pháp khắc phục Đẩy mạnh phân cấp quản lý GD, tăng tính chủ động trách nhiệm cho phòng GD&ĐT để quản lý sát việc thực chương trình GDMN 2.3 Với trường mầm non Hiệu trưởng trường MN cần tham gia tích cực vào lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng quản lý, phương pháp giáo dục mới, vấn đề sách xã hội có liên quan đến giáo dục mầm non đời sống GVMN, quản lý trường mầm non, quản lý thực chương trình GDMN cập nhật thông tin giáo dục Tạo điều kiện cho giáo viên thực đổi chương trình, quan tâm bồi dưỡng giáo viên vấn đề phương pháp, đánh giá, tổ chức hoạt động tích hợp Đầu tư đầy đủ CSVC, trang thiết bị ĐD dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực tốt chương trình CS - ND - GD trẻ MN Chỉ đạo giáo viên đổi đánh giá trẻ theo quan điểm chương trình Tạo điều kiện giáo viên tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm với trường thành phố trường bạn Khuyến khích giáo viên tự học tập nâng cao trình độ, trình độ ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Cần tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác tham mưu cho cấp quyền đầu tư cho giáo dục; làm tốt công tác tuyên truyền hoạt động phong phú trường mầm non để thu hút quan tâm lực lượng xã hội, có nhìn nhận GDMN Đẩy mạnh đoàn kết nội bộ, tạo đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường; xây dựng cộng đồng trách nhiệm phối hợp nhịp nhàng tổ ni tổ dạy; xây dựng trì văn hóa quản lý nhà trường nhằm tập hợp thúc đẩy cá nhân, phận tạo sức mạnh hướng tới mục tiêu chung 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), “Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục”, Tạp chí phát triển giáo dục, Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục”, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1990), Quyết định số 55/1990/BGD Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trẻ, trường mẫu giáo”, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), Quyết định số 136/1994/GD ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực hiện”, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Quyết định số 1006/1995/ GD ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ từ tháng đến 36 tháng tuổi”, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), “Mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp phát triển giáo dục mầm non từ đến 2010”, Tạp chí Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường mầm non, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực Chương trình giáo dục mầm non (Nhà trẻ, Mẫu giáo Bé, Mẫu giáo Nhỡ, Mẫu giáo Lớn), Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2006), Quản lý nhà trường, Bài giảng cho học viên Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Hà Nội 10 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2004), Nghị số 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2004 Chính Phủ “Đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá thể dục thể thao”, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Đặng Thành Hưng (2005), “Những chức chương trình giáo dục”, Tạp chí Giáo dục, Hà Nội 13 Vũ Ngọc Hải (2005), Lý luận QL, giảng lớp Cao học QL GD, Viện nghiên cứu chương trình giáo dục, Hà Nội 96 14 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Hiền (2006), Phẩm chất kỹ người cán quản lý giáo dục mầm non, Tập giảng dành cho lớp nâng cao kỹ quản lý GDMN, Học viện QLGD, Hà Nội 16 Nguyễn Thị Hịa (2009), Giáo trình giáo dục học mầm non, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 17 Harold Koontz (nhà QL người Mỹ) (2013), Quản lý gì, Nxb Lao động 18 M.I.Kơnđacơp (1985), Cơ sở lý luận khoa học giáo dục, Trường cán quản lý TW I, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 21 Phạm Châu Loan (1994), Quản lý giáo dục Mầm non, Nxb Xí nghiệp in Tổng hợp Bộ nội vụ, Hà Nội 22 Trần Thị Bích Liễu (2000), “Một số biện pháp nâng cao chất lượng lập kế hoạch hiệu trưởng trường mầm non”, Tạp chí nghiên cứu Giáo dục, Hà Nội 23 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 1, 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Nguồn tin: Tạp chí Giáo dục Thủ số 77+78, số tháng 5, 6/2016 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường quản lý giáo dục TW I, Hà Nội 26 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị số 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 Quốc hội “Đổi chương trình sách giáo khoa”, Hà Nội 27 Thủ tướng Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ - TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010” , Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 28 Đinh Văn Vang (1997), Một số vấn đề quản lý trường Mầm non, Đại học Sư phạm - Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 97 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí trường mầm non) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau (Hãy đánh dấu (x) vào ô trùng với ý kiến mình) Câu 1: Đồng chí đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lí hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục Hiệu trưởng trường mầm non Mức độ nhận thức TT Nội dung quản lý Quản lý việc thực nội dung chương trình, kế hoạch chăm sóc giáo dục Quản lý việc thực nề nếp ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục Quản lý việc thực đổi phương pháp giáo dục Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên, nhân viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá Quản lý phương tiện, điều kiện phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Theo đồng chí biện pháp quản lý hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục Hiệu trưởng trường mầm non có vai trị nào? Mức độ nhận thức TT Biện pháp quản lý Xây dựng kế hoạch Các biện pháp tổ chức Các biện pháp đạo thực Các biện pháp kiểm tra đánh giá Rất quan trọng 98 Quan trọng Không quan trọng Câu 3: Đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung chương trình giáo dục mầm non sau đây: Mức độ thực TT Nội dung chương trình Lập kế hoạch chủ đề hoạt động giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục Tổ chức thực nội dung giáo dục Tổ chức hoạt động tích hợp Thực chế độ sinh hoạt Đánh giá giáo viên thực chương trình Hồ sơ sổ sách Đánh giá phát triển trẻ Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 4: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ nhận thức cán quản lý cần thiết việc thực biện pháp quản lý dạy học TT Các biện pháp quản lý dạy học Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên phụ huynh học sinh Chỉ đạo tổ chun mơn xây dựng chương trình khung Quản lý việc thực mục tiêu chương trình Quản lý đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chương trình giáo dục mầm non cho giáo viên Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên mầm non Quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc thực chương trình Đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học 99 Mức độ nhận thức Đạt yêu Tốt Khá cầu Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá đồng chí mức độ cần thiết biện pháp quản lí Mức độ cần thiết TT Nội dung, biện pháp Rất cần thiết Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh chương trình giáo dục mầm non Quản lý tốt việc soạn bài, chuẩn bị ĐDDH dạy lớp giáo viên Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ xây dựng nội dung chương trình chi tiết phù hợp điều kiện cụ thể Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình GDMN giáo viên Tổ chức hoạt động tăng cường khai thác hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, kinh phí thực chương trình GDMN Tổ chức hoạt động tăng cường ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học 100 Cần thiết Khơng cần thiết Câu 6: Đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lí Tính khả thi TT Nội dung, biện pháp Rất khả thi Không khả thi Khả thi Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh chương trình giáo dục mầm non Quản lý tốt việc soạn bài, chuẩn bị ĐDDH dạy lớp giáo viên Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ xây dựng nội dung chương trình chi tiết phù hợp điều kiện cụ thể Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình GDMN giáo viên Tổ chức hoạt động tăng cường khai thác hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, kinh phí thực chương trình GDMN Tổ chức hoạt động tăng cường ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học Những ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin vui lòng cho biết vài thơng tin đồng chí? Đơn vị cơng tác:……………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……………… Chức danh……………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Đại học Cao học Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 101 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường mầm non) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: (Hãy đánh dấu (x) vào trùng với ý kiến mình) Câu 1: Đồng chí đánh mức độ thực biện pháp quản lý dạy học? Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý dạy học Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên phụ huynh học sinh Chỉ đạo tổ chun mơn xây dựng chương trình khung Quản lý việc thực mục tiêu chương trình Quản lý đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chương trình giáo dục mầm non cho giáo viên Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên mầm non Quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc thực chương trình Đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học 102 Tốt Khá Đạt yêu cầu Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá đồng chí mức độ cần thiết biện pháp quản lí Mức độ cần thiết TT Nội dung, biện pháp Rất cần thiết Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh chương trình giáo dục mầm non Quản lý tốt việc soạn bài, chuẩn bị ĐDDH dạy lớp giáo viên Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ xây dựng nội dung chương trình chi tiết phù hợp điều kiện cụ thể Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình GDMN giáo viên Tổ chức hoạt động tăng cường khai thác hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, kinh phí thực chương trình GDMN Tổ chức hoạt động tăng cường ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học 103 Cần thiết Không cần thiết Câu 3: Đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lí Tính khả thi TT Nội dung, biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh chương trình giáo dục mầm non Quản lý tốt việc soạn bài, chuẩn bị ĐDDH dạy lớp giáo viên Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ xây dựng nội dung chương trình chi tiết phù hợp điều kiện cụ thể Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình GDMN giáo viên Tổ chức hoạt động tăng cường khai thác hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, kinh phí thực chương trình GDMN Tổ chức hoạt động tăng cường ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học Những ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin vui lịng cho biết vài thơng tin đồng chí? Đơn vị cơng tác:……………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……………… Chức danh……………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Cao học Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 104 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Xin đồng chí vui lòng cho biết quan điểm cá nhân đồng chí tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý việc thực chương trình giáo dục mầm non thành phố Cẩm Phả-Quảng Ninh cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng sau: TT Nội dung, biện pháp Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khơn Khả khả g khả thi thi thi Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh chương trình giáo dục mầm non Quản lý tốt việc soạn bài, chuẩn bị ĐDDH dạy lớp giáo viên Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ xây dựng nội dung chương trình chi tiết phù hợp điều kiện cụ thể Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình GDMN giáo viên Tổ chức hoạt động tăng cường khai thác hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, kinh phí thực chương trình GDMN Tổ chức hoạt động tăng cường ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học Những ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin vui lòng cho biết vài thơng tin đồng chí? Đơn vị cơng tác:……………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……………… Chức danh……………………………………………………………… Trình độ chun môn: Cao đẳng Đại học Cao học Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 105 ... trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Các biện pháp quản lý thực chương trình giáo dục mầm non Hiệu trưởng trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ... trình giáo dục mầm non trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 7.3 Đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh. .. hiệu việc thực chương trình giáo dục mầm non trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Giả thuyết nghiên cứu Việc quản lý thực chương trình giáo dục mầm non Hiệu trưởng trường mầm non