Hiệu trưởng với công tác xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong nhà trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HIỆU TRƯỞNG VỚI CƠNG TÁC XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ SƯ PHẠM TRONG NHÀ TRƯỜNG Người thực hiện: Chu Thị Thành Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hoằng Đạo SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2018 A- PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chủ đề “Đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” sở giáo dục tiếp tục thực năm học 2017 - 2018 Đối với trường Tiểu học muốn nâng cao chất lượng Dạy Học Thì trước hết người hiệu trưởng phải xây dựng cho vai trò quản lý, đạo tập thể sư phạm nhân cách phong cách quản lý Việc xử lý giải mối quan hệ công việc thường ngày đóng vai trò định đến thành cơng hay thất bại người hiệu trưởng Phong cách quản lý hiệu trưởng xem nghệ thuật quan hệ khơng phải để lòng người mà để tạo niềm tin ổn định người khác, ảnh hưởng đến bầu khơng khí sư phạm nhà trường, định đến chất lượng giảng dạy, giáo dục công việc nhà trường, tạo nên nét đặc trưng công tác quản lý Xã hội phát triển, lao động ngày phức tạp “Người lao động” đề cao trình quản lý Ở đâu mà “Người lao động” coi trọng có tập thể lao động tốt, hiệu suất lao động cao Với nhà trường, thành viên tập thể sư phạm lực lượng tham gia vào hoạt động, có vai trò định thành cơng nhà trường Vì thế, hiểu tâm lý quyền, hiểu tượng tâm lý nảy sinh tập thể sư phạm, giúp người hiệu trưởng biết cách đối nhân xử với giáo viên tập thể sư phạm, từ biết cách lựa chọn sử dụng giáo viên, tạo bầu khơng khí tâm lý lành mạnh tập thể mà người cảm thấy hạnh phúc làm việc, cống hiến tất sức lực trí tuệ Biết đồn kết, thương u nhau, có người quản lý ln thể quan tâm, biết đối nhân xử với họ, để họ cảm nhận nơi công sở thực gia đình thứ hai sẵn sàng cống hiến cho phát triển lên nhà trường Đặc biệt môi trường sư phạm điều tế nhị, người quản lý cần có tầm nhìn xa, trơng rộng để tạo dựng bầu khơng khí tâm lý thoải mái dân chủ nhà trường Bầu khơng khí khơng phải sẵn có ngẫu nhiên mà có mà kết nỗ lực tìm kiếm, phát đổi qua hoạt động, giao tiếp người quản lý với đội ngũ Do người hiệu trưởng cần phải nắm tâm lý học quản lý trường học, giúp cho người quản lý hiểu hệ thống lý luận, qui luật tâm lý chung Trong q trình cơng tác với vai trò hiệu trưởng nhà trường coi trọng việc xây dựng bầu khơng khí sư phạm nhà trường Đó lý tơi chọn đề tài: “Hiệu trưởng với cơng tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Việc tạo bầu khơng khí tâm lý dễ chịu, thoải mái vui tươi vấn đề đơn giản lại vơ khó khăn Một bắt tay, lời hỏi han chân tình người hiệu trưởng có uy tín làm cho cán giáo viên khoẻ khoắn sinh lực lẫn tinh thần, từ hiệu cơng việc họ cao hẳn Ngược lại nhìn thờ ơ, lời phê bình khơng lúc, khơng mức người hiệu trưởng giáo viên làm cho người ta trở nên chán nản tuyệt vọng ảnh hưởng xấu tới kết công tác người giáo viên Hiểu tâm lý đội ngũ nắm bắt tượng tâm lý nảy sinh tập thể sư phạm nhà trường giúp hiệu trưởng biết cách “đối nhân xử thế” với thành viên tập thể sư phạm Từ tạo bầu khơng khí lành mạnh tập thể mà người cảm thấy hạnh phúc làm việc, cống hiến sức lực trí tuệ cho phát triển nhà trường Để thành cơng cơng tác quản lý, hồn thành nhiệm vụ Đảng nhà nước phân công, nâng cao vai trò người hiệu trưởng tập thể tín nhiệm vừa thủ trưởng vừa thủ lĩnh Phát huy tiềm tối ưu cán quản lý, giáo viên, nhân viên trình lao động họ Phát triển toàn diện nhân cách người, phát triển quan hệ người, người tốt đẹp tập thể lãnh đạo nhà trường tập thể sư phạm III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Xây dựng phát triển bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường Tiểu học Hoằng Đạo giai đoạn 2017- 2020 Tìm hiểu thực trạng tâm tư nguyện vọng cán bộ, giáo viên Trường Tiểu học Hoằng Đạo Đề xuất biện pháp xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường từ người lãnh đạo rút kinh nghiệm cho thân cơng tác IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu phẩm chất đạo đức phong cách quản lý người hiệu trưởng, giáo viên đánh giá nhân tố gây ảnh hưởng tích cực mạnh mẽ đến tâm trạng cán giáo viên bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường Các kết giúp Hiệu trưởng rút kết luận cần thiết cho thân cơng tác quản lý Bầu khơng khí tâm lý tập thểcó ý nghĩa vơ to lớn đến trạng thái sức khỏe, tinh thần suất lao động cá nhân hiệu suất lao động tập thể, quan tâm chăm lo xây dựng bầu khơng khí tâm lý lành mạnh tập thể lao động nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý Nâng cao hiệu lao động người hiệu trưởng nâng cao hiệu lao động cán bộ, giáo viên, nhân viên B- PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Khái niệm bầu khơng khí tâm lý: “Bầu khơng khí tâm lý tập thể trạng thái tâm lý - xã hội tập thể sở, phản ánh tính chất, nội dung xu hướng tâm lý thực tế thành viên tập thể Trạng thái tâm lý thành viên tập thể đến lượt mình, lại có ảnh hưởng định đến quan hệ tâm lý tập thể, đến suất lao động hiệu suất cơng tác tập thể đó” - Theo tác giả Nguyễn Đức Minh Hải Khoát Như khái niệm bầu khơng khí tâm lý dùng để tình trạng tinh thần tập thể sư phạm Đó khơng khí thoải mái, thân mật phấn khởi tập thể đồn kết trí hay khơng khí căng thẳng, nặng nề, u ám tập thể lục đục, mâu thuẫn đồn kết Khơng khí tâm lý tập thể phản ánh thực trạng mối quan hệ liên nhân cách tập thể nảy sinh trình hoạt động chung Đó tâm trạng chung tập thể hình thành thơng qua giao tiếp ngày, nhờ chế tâm lý xã hội mà lan truyền tâm trạng từ cá nhân này, nhóm sang cá nhân khác, nhóm khác tập thể Tùy vào tính chất tích cực hay tiêu cực bầu khơng khí tâm lý tập thể mà làm tăng hủy diệt sức khỏe tinh thần suất lao động cá nhân hiệu lao động chung tập thể sư phạm Bầu khơng khí tâm lý tập thể khơng bị chi phối điều kiện khách quan điều kiện địa phương nơi nhà trường đóng, ảnh hưởng sách nhà nước, đặc điểm kinh tế xã hội, tác động lãnh đạo địa phương nhận thức, dư luận nhân dân…mà chịu chi phối điều kiện chủ quan tập thể (các quan hệ nhóm thức khơng thức, điều kiện làm việc tập thể nhân cách phong cách lãnh đạo thủ trưởng đơn vị) Với khái niệm giúp hiểu rõ bầu khơng khí tâm lý môi trường giáo dục nhà trường Các dấu hiệu bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp: Như trình bày trên, bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm biểu qua dấu hiệu trạng thái tinh thần hay nói cách khác dấu hiệu tâm lý, bầu không khí tâm lý tốt đẹp biểu qua dấu hiệu là: - Người lãnh đạo vừa thủ trưởng vừa thủ lĩnh đơn vị Trong nhà trường người tôn trọng giúp đỡ công tác Trách nhiệm người tập thể xác định rõ ràng, đắn Mỗi người sức làm tròn nhiệm vụ thân - Có tiếp xúc thoải mái thành viên, người tự tư tưởng, kỷ luật bắt buộc mà nhu cầu họ Có nhiều trao đổi ý kiến, thảo luận vấn đề khác nhau, đặc biệt vấn đề nâng cao hiệu suất lao động xây dựng tập thể vững mạnh - Mục đích hoạt động tập thể hay nhiệm vụ tập thể người hiểu rõ trí cao Khi xuất lao động hiệu cơng tác không ngừng nâng lên - Sự nhận xét, phê bình mang tính chất xây dựng, khơng mục đích đả kích soi mói dù cơng khai trước tập thể sư phạm hay nội tổ chức đồn thể - Những người đến mau chóng hòa nhập vào tập thể, cảm thấy hài lòng làm việc tập thể Ý nghĩa bầu khơng khí tâm lý sư phạm sức khoẻ người hiệu lao động tập thể nhà trường: Trạng thái tâm lý tập thể có vai trò vơ to lớn tập thể cá nhân Tâm trạng tích cực làm cho người sung sức hơn, thông minh hơn, thoải mái Tâm trạng tiêu cực làm cá nhân có trạng thái tâm lý ngược lại hay cáu gắt, thái độ bất cần, sáng suốt, làm trì trệ cơng việc Từ thơng qua chế lây lan làm ảnh hưởng xấu đến trạng thái tâm lý chung tập thể, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy quản lý học sinh Như tâm trạng tích cực hay tiêu cực có ảnh hưởng trực tiếp đến cá nhân mang tâm trạng mà ảnh hưởng đến hoạt động chung tập thể, làm tốt làm xấu khơng khí chung tập thể thông qua chế tâm lý xã hội tăng giảm suất hiệu lao động cá nhân tập thể Chính mà nhà tâm lý học cho tâm trạng tập thể hình thành nhân tố điều tiết tính tích cực tình cảm, nhận thức hành động cá nhân Có tác giả cho rằng: “trong việc tri giác thực khách quan, vai trò tâm trạng xã hội (tập thể) lớn vai trò ý thức xã hội” tức nhìn nhận, đánh giá thực khách quan bị khúc xạ mạnh mẽ tâm trạng cá nhân Vậy ta khẳng định bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm đóng vai trò quan trọng với người tập thể Hiểu rõ điều ta có nhận thức sâu sắc vấn đề xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường mà ta công tác 4- Những yếu tố ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý 4.1 Yếu tố khách quan: Điều kiện sống tập thể Tâm trạng tập thể phản ánh điều kiện sống làm việc thuận lợi khó khăn tập thể cá nhân tập thể Chẳng hạn điều kiện kinh tế ổn định dẫn đến tâm trạng dễ chịu, bớt lo âu Môi trường làm việc thuận lợi, vui vẻ, tạo nên tâm trạng vui vẻ, thư thái cởi mở 4.2 Yếu tố chủ quan: Mối quan hệ người người tập thể Tùy vào tính chất tích cực hay tiêu cực mối quan hệ người tập thể mà hình thành nên tâm trạng tích cực hay tiêu cực cá nhân tập thể “Tâm trạng người phụ thuộc nhiều vào cách xử người mà ta giao tiếp với họ” Đặc biệt môi trường sư phạm, người thuộc tầng lớp trí thức tham gia loại hình lao động đặc biệt chế lây lan dễ thực gây ảnh hưởng lớn Qua ta thấy dù yếu tố chủ quan hay khách quan trực tiếp ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý nơi người sống hoạt động II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Đặc điểm tình hình: Tồn trường có 18 cán giáo viên Trong đó: nữ: 17 người, nam: người Nhà trường vừa công nhận lại chuẩn quốc gia lần sau năm Trường đóng địa bàn xã Hoằng Đạo, huyện Hoằng Hóa, Thanh Hóa cách Thị trấn huyện Hoằng Hóa khoảng km xã vừa công nhận xã đạt chuẩn nông thôn Thuận lợi: Được quan tâm cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa phương, hội Cha mẹ học sinh Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, động công tác Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đầy đủ trường Chuẩn Quốc gia với đầy đủ trang thiết bị dạy học Cán giáo viên đa số người địa phương xã, thị trấn lân cận Thuận lợi cho việc tìm hiểu điều kiện gia đình, tâm lý thành viên mơi trường sư phạm nhà trường Khó khăn: Tuổi đời giáo viên không đồng đều, nhận thức người không giống Đời sống phận nhân dân khó khăn, ảnh hưởng đến việc đầu tư chăm sóc em học tập Thực trạng cơng tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm trường tiểu học Hoằng Đạo giai đoạn 2018 - 2020: 2.1 Điểm mạnh: Nhận thức thực trạng trách nhiệm người đứng đầu công tác quản lý, đạo hoạt động nhà trường thực mục tiêu giáo dục học sinh Hiệu trưởng quan tâm đến việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường, thể việc làm là: - Hiệu trưởng phối hợp với Cơng đồn nhà trường tổ chức sinh hoạt ngày lễ 20/10; 20/11; 08/3 Qua tạo tiếng nói chung tập thể sư phạm nhà trường tạo mối quan hệ với quyền nhân dân địa phương - Hiệu trưởng nhà trường biết lắng nghe ý kiến phản ánh đóng góp xây dựng nhà trường quyền địa phương cha mẹ học sinh Đặc biệt quan tâm đến đóng góp ý kiến phong cách lối sống giáo viên từ có tác động để điều chỉnh, hoàn thiện đội ngũ - Hiệu trưởng đạo phận, đoàn thể làm tốt công tác tư tưởng thống biện pháp phân công nhiệm vụ cho thành viên nhà trường Trong có ý đến đối tượng khác hội đồng sư phạm, có lưu ý cân đối hài hồ điều kiện gia đình với nhiệm vụ quan, lợi ích cá nhân với lợi ích chung tập thể - Đối với giáo viên điều động trường, hiệu trưởng kết hợp với Cơng đồn đạo đồn thể làm tốt cơng tác tư tưởng, động viên họ an tâm công tác - Hiệu trưởng quan tâm đến việc trang bị sở vật chất phục vụ Dạy Học tham mưu với cấp cung cấp số thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy, mua thêm sách báo, tạp chí, tập san để cán giáo viên tham khảo - Hiệu trưởng nhà trường thực đầy đủ nghiêm túc chế độ, sách nhà nước cán giáo viên Tham mưu với cấp giải kịp thời đầy đủ chế độ, sách ưu đãi người lao động 2.2 Điểm yếu: Khi trường công tác, nhận thấy bên cạnh điểm mạnh Hiệu trưởng cũ cơng tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường điểm yếu gây cản trở cho việc hình thành bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm thực tốt đẹp, là: - Việc phối hợp Hiệu trưởng Chủ tịch Cơng đồn chưa chặt chẽ thường xun, thường thể tính chun quyền, độc đốn dẫn đến có lúc đối lập quyền cơng đồn - Cơng tác kiểm tra nội trường học chưa Hiệu trưởng quan tâm mức Lực lượng kiểm tra hạn chế, Hiệu trưởng chưa quan tâm đến việc bồi dưỡng kỹ tra, kiểm tra cho đội ngũ Công tác kiểm tra nội trường học mang tính hình thức, chiếu lệ Việc nhận xét đánh giá chung chung chưa thúc đẩy đội ngũ vươn lên Việc xét khen thưởng, kỷ luật thiếu sở, tư tưởng bình qn giáo viên, làm giảm sức phấn đấu, ý chí vươn lên đội ngũ giáo viên - Hiệu trưởng chưa thực đặt niềm tin vào đội ngũ giáo viên, thiếu cộng tác Hiệu phó chun mơn phân công công tác dẫn đến giao việc chưa người, hiệu công việc hạn chế Đôi lúc giao nhiệm vụ không giám giao quyền nên cấp khó hồn thành cơng việc cần việc thuộc phạm vi họ - Việc tổ chức lao động sư phạm nhà trường chưa khoa học, thiếu dân chủ việc xây dựng kế hoạch chung nhà trường, làm cho số kế hoạch đề không thực được, quy chế làm việc quan chưa thực nghiêm nên phận giáo viên ngại phấn đấu, chuyên môn chưa vững lại thoải mái làm việc - Hiệu trưởng xem việc hoàn thành nhiệm vụ thành tích mà giáo viên đạt trách nhiệm mà người lao động phải hồn thành Từ thiếu quan tâm, động viên khuyến khích kịp thời, chưa đánh giá mức thiếu trân trọng thành mà họ đạt đóng góp cho tập thể Gây nên bất mãn, thiếu lòng tin giáo viên với Hiệu trưởng - Hiệu trưởng chưa thực ý đến việc xây dựng cảnh quan mơi trường sư phạm, tạo khơng khí thân thiện thầy với thầy, thầy với trò, cha mẹ học sinh với nhà trường Phiếu thăm dò tín nhiệm cán bộ, giáo viên vai trò Hiệu trưởng việc xây dựng bầu khơng khí sư phạm nhà trường Số CBGV đồng tình Số CBGV khơng Số lượng với phong cách làm đồng tình với cách Ý kiến khác CBGV tham việc hiệu trưởng làm hiệu trưởng gia thăm dò SL TL SL TL SL TL 18 38,9 10 55,5 5,6 III CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ Các biện pháp xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm tốt: Bầu khơng khí tâm lý tập thể có ý nghĩa vô to lớn đến trạng thái sức khỏe, tinh thần suất lao động cá nhân hiệu suất lao động tập thể, quan tâm chăm lo xây dựng bầu khơng khí tâm lý lành mạnh tập thể lao động nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý Cụ thể số biện pháp sau: - Tâm lý tập thể phụ thuộc điều kiện khách quan bên tập thể điều kiện chủ quan bên tập thể, có điều kiện sống làm việc nên cần cố gắng tập trung cải thiện điều kiện sống làm việc tập thể Xây dựng “Trường học thân thiện học sinh tích cực” để cán giáo viên học sinh thấy “Mỗi ngày đến trường niềm vui” nhờ mà làm xuất trạng thái thư giãn thoải mái, sảng khoái dễ chịu, tiền đề cho tâm trạng vui vẻ, phấn khởi người, làm cho cán bộ, giáo viên thấy nhu cầu đáng họ lãnh đạo quan tâm cố gắng giải quyết, từ họ tin tưởng vào triển vọng phát triển tốt đẹp cá nhân tập thể - Thường xuyên quan tâm theo dõi trình độ phát triển tập thể để trì nghiêm túc điều chỉnh hợp lý mối quan hệ thức tập thể xây dựng phương thức quản lý phù hợp với trình độ phát triển tập thể Như nói việc xây dựng qui chế hoạt động cá nhân tập thể, việc xây dựng mối quan hệ thức phối hợp trực thuộc cách hợp lý, khoa học nhằm đảm bảo tính thể hệ thống, yếu tố định tồn tập thể Tuy nhiên qui định dù sản phẩm óc sáng suốt đến đâu hợp lý giai đoạn phát triển tập thể hồn cảnh mơi trường định Do q trình quản lý tập thể cần phải trì nghiêm kỷ luật, trật tự, kỷ cương, qui định đề ra, mặt khác phải luôn theo dõi tương xứng phù hợp quy chế với trình độ phát triển tập thể hồn cảnh mơi trường để kịp thời điều chỉnh hợp lý Mỗi cá nhân tập thể luôn biến đổi theo Trong lúc qui chế làm việc hình thành có tính bảo thủ tương đối, nghĩa chậm thay đổi kịp với trình độ phát triển tập thể với biến đổi mơi trường Lúc qui chế trở thành chướng ngại kìm hãm phát triển cá nhân tập thể Vì người hiệu trưởng phải luôn xác định tập thể sư phạm mà quản lý giai đoạn phát triển nào, điều kiện chủ quan bên mơi trường khách quan bên ngồi tác động đến nhà trường Trên sở điều chỉnh phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm - Tổ chức hoạt động sư phạm nhà trường cách hợp lý, khoa học, thiết thực, đảm bảo nhịp điệu lao động ổn định theo kế hoạch định, tránh gây xáo trộn hoạt động, phá vỡ động hình lao động tập thể Thường xuyên theo dõi, đánh giá tính chất mối quan hệ khơng thức tập thể, kịp thời có biện pháp tác động thích hợp nhằm giải quan hệ tâm lý căng thẳng cá nhân nhóm với Đối xử cơng bằng, khách quan, công minh với người - Cần phải kịp thời phát mâu thuẫn nảy sinh, phân tích đánh giá cách khách quan đầy lý trí giải phải thấu tình đạt lý nhằm làm cho đối tượng “tâm phục phục”, từ việc áp dụng biện pháp giáo dục thuyết phục đến biện pháp hành cưỡng chế để giải mâu thuẫn, khơng để tồn lâu lây lan tập thể - Thực dân chủ hóa hoạt động tập thể sư phạm thu hút đông đảo cán bộ, giáo viên tham gia vào định quản lý Điều tác động mạnh vào tâm lý người, tạo cho họ cảm giác tơn trọng từ nâng cao ý thức trách nhiệm tính tích cực hoạt động họ Cơng khai hóa hành động máy lãnh đạo, đặc biệt người hiệu trưởng Tập thể cần biết người lãnh đạo làm công việc họ giải vấn đề nào? Nhờ mà tạo cảm thơng tập thể khó khăn phức tạp người lãnh đạo giải nhiệm vụ tập thể, tạo nên gần gủi tập thể với lãnh đạo Họ thấy lãnh đạo người cơng minh từ uy tín người lãnh đạo nâng lên Khơng ngừng hồn thiện nhân cách phong cách quản lý người lãnh đạo để đạt yêu cầu vừa thủ trưởng vừa thủ lĩnh tập thể sư phạm - Duy trì nghiêm pháp chế tập thể, giao việc người, xử lý nghiêm minh vi phạm qui chế tập thể Thường xuyên đánh giá phẩm chất, lực, tư tưởng cán cách công khoa học thận trọng Bầu tâm lý tâm trạng tập thể mà ra, yếu tố sau ảnh hưởng đến tâm trạng: - Điều kiện sống hoạt động tập thể: Tâm trạng tập thể phản ánh điều kiện sống làm việc thuận lợi khó khăn tập thể cá nhân (kinh tế ổn định) tạo tâm trạng dễ chịu, điều kiện làm việc nhà trường thuận lợi, việc tổ chức lao động sư phạm nhà trường tổ chức khoa học, nhịp điệu ổn định tạo nên tâm trạng vui vẻ, thư thái ngược lại - Tâm trạng phụ thuộc lớn vào quan hệ người với người tập thể Tùy theo tính chất tích cực tiêu cực mối quan hệ mà hình thành nên tâm trạng tích cực tiêu cực cá nhân tập thể -“Tâm trạng người phụ thuộc nhiều vào cách xử người mà ta giao tiếp với họ” - Coi nhiệm vụ cải thiện điều kiện sống làm việc cán bộ, giáo viên nhiệm vụ công tác Bằng cách, tận dụng thời 10 để làm tốt điều Làm để người thấy triển vọng tốt đẹp điều kiện sống làm việc họ Trong năm học cố gắng chọn một vài nhiệm vụ trọng tâm phấn đấu đạt được, làm tiền đề cho bước phát triển - Quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp cán giáo viên với tập thể sư phạm, đặc biệt hoàn thiện mối quan hệ người Hiệu trưởng với nhân viên Phong cách quản lý người Hiệu trưởng: Khơng ngừng hồn thiện nhân cách phong cách quản lý người lãnh đạo để đạt yêu cầu vừa thủ trưởng vừa thủ lĩnh tập thể sư phạm 2.1 Để hoàn thiện nhân cách người hiệu trưởng cần rèn luyện đạt: - Phẩm chất đạo đức: Phải có lòng u nghề, yêu học sinh tha thiết, có trách nhiệm cao với công việc, sống làm việc theo nguyên tắc đạo đức xã hội qui định Đối xử công với người không thiên vị ghét bỏ Có thống nhận thức hành động, lời nói đơi với việc làm Khơng vụ lợi khơng vun vén cho cá nhân, điều có lợi cho tập thể khó tâm làm, điều khơng có lợi cho tập thể phải tránh, khiêm tốn, khơng tự cao tự đại, cố tình phơ trương vị trí vai trò trước tập thể Tơn trọng giáo viên cơng nhân viên, gần gũi, quan tâm đến chí hướng, nguyện vọng họ, lắng nghe giải nhu cầu đáng họ cách hợp tình hợp lý, đối xử nhân ái, vị tha, độ lượng với họ Tuyệt đối không làm tổn thương đến nhân cách họ - Năng lực chun mơn: Có trình độ lực chuyên môn, dạy tốt tất mơn học, thường xun dự giờ, có khả phân tích, đánh giá dạy vững nhằm giúp giáo viên nâng cao hồn thiện trình độ chun mơn - Năng lực tổ chức quản lý: Có khả nhìn thấy chiều hướng phát triển nhà trường, có đầu óc thực tế, nhạy bén phát vấn đề nảy sinh nảy sinh đưa định giải vấn đề có hiệu quả, có lực đề xuất tổ chức thực có hiệu Có khả hiểu người sử dụng họ cách có hiệu quả, phù hợp với phẩm chất, lực nguyện vọng hợp lý người Tin tưởng giao nhiệm vụ ủy quyền hợp lý cho cấp để buộc họ nâng cao tính chủ động, phát huy hết tinh thần trách nhiệm khả làm việc Biết sử dụng linh hoạt, hợp lý phương pháp xã hội tâm lý, nhằm tác động cách khoa học, hợp lý, thiết thực, nhạy bén, linh hoạt lực thuyết phục lôi cuốn, tổ chức lực lượng xã hội tham gia giáo dục học sinh 11 - Phẩm chất ý chí cá nhân: Phải có lòng dũng cảm kiên quyết, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm trước cấp trước tập thể định cân nhắc thận trọng thân cho Dũng cảm vượt qua rào cản, trở ngại thói quen, dư luận để hướng tới việc tìm tòi thực kiên định cách giải vấn đề có hiệu nhất, biết kiềm chế xúc cảm, để bình tĩnh tìm cách đối nhân xử thế, cách giải công việc cho hợp lý - Có lực giao tiếp: Khả giao tiếp người hiệu trưởng tổng hòa thuộc tính độc đáo cá nhân, đảm bảo cho người hiệu trưởng tác động qua lại có hiệu đến đối tượng quản lý nhằm thống hành động, đạt mục tiêu quản lý Năng lực giao tiếp thực hóa nguyên tắc giao tiếp dân chủ vào công tác quản lý trường học Biết sử dụng giao tiếp để thu thập thông tin phục vụ cho công tác quản lý thân, truyền đạt cho cấp thơng tin quản lý ý chí - Biết cách tơn trọng người khác: “Người không tôn trọng cách tôn trọng người khác khơng thể làm lãnh đạo được” Hãy có thái độ chăm với ý kiến phê bình kiến nghị cải tiến chúng không trực tiếp mang lại cho bạn Đừng cáu gắt biểu thiếu văn hóa bất lực Khơng nên đích thân làm việc mà cấp làm Đó lãng phí lớn xúc phạm lớn với người Ln tự hào có cấp thơng minh bạn đừng đố kị họ Không nên sử dụng quyền lực biện pháp khác chưa sử dụng hết Nhưng đến trường hợp cuối dùng quyền lực mức độ cao mà bạn có Nếu sai lầm thừa nhận sai lầm, để tránh sai lầm, phải học cách bàn bạc với người ý lắng nghe ý kiến họ Khi cần thiết kể câu chuyện tiếu lâm mà khả cho cấp thấy khuyết điểm mà không gây xúc phạm, tế nhị, đùa vui Biết cười câu chuyện đùa tập thể, biết làm dịu bầu không khí căng thẳng tập thể câu ứng vui nhộn Luôn quan tâm theo dõi, nghiên cứu người quyền để khơng thấy bị bỏ rơi 2.2 Phong cách quản lý người hiệu trưởng: Đây yếu tố vô quan trọng ảnh hưởng lớn đến hiệu quản lý trường học, kết tổng hợp tác động biện chứng kết tinh toàn yếu tố hoàn thiện nhân cách người hiệu trưởng Nó “Mật” “Hoa” gương để đánh giá nhân cách người cán quản lý 12 Người ta chia phong cách lãnh đạo thành loại: Dân chủ, độc đoán, tự Phong cách quản lý tốt trường học phải phong cách dân chủ có tính đến phù hợp với đòi hỏi tình quản lý Điều hồn tồn phù hợp với chất quan hệ quản lý nhà trường dân chủ - hợp tác cao độ Tóm lại: Nếu người Hiệu trưởng hoàn thiện nhân cách phong cách quản lý người lãnh đạo đạt yêu cầu vừa thủ trưởng vừa thủ lĩnh tập thể sư phạm Đây yếu tố quan trọng tiền đề để người hiệu trưởng xây dựng tốt bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm Xây dựng phát triển bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường Tiểu học Hoằng Đạo giai đoạn 2018- 2020 Với vai trò Hiệu trưởng nhà trường kể từ năm 2008- 2018, ý thức vị trí tầm quan trọng vấn đề tâm lý tập thể sư phạm nhà trường Do mối quan tâm lớn tạo dựng mối đồn kết trí cao nội nhà trường, tâm nâng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm lên tầm cao Bản thân người có 28 năm cơng tác Qua nhiều thời kỳ cơng tác tích lũy kinh nghiệm nhiều Hiệu trưởng trước, từ đánh giá, phân tích điểm mạnh, điểm yếu, việc làm chưa làm hiệu trưởng giai đoạn vừa qua Tôi áp dụng số giải pháp sau đây đạt mục tiêu cơng tác quản lý Trước hết tổ chức họp hội đồng sư phạm gồm toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nêu lên nét thực trạng trường, đánh giá nhận xét thân để thành viên có nhìn tương đối xác thực trạng nhà trường Đồng thời nói lên tâm huyết, nguyện vọng mục tiêu chung thân việc xây dựng nhà trường Kêu gọi hợp tác đồng tâm hợp lực hội đồng sư phạm, khơi dậy tính cộng đồng trách nhiệm mục tiêu chung thành viên nhà trường Lập kế hoạch cụ thể công tác quản lý nhà trường: - Xây dựng máy quản lý có lực, tổ chức lao động sư phạm hợp lý, khoa học: Vì bầu khơng khí tâm lý tập thể nảy sinh từ mối quan hệ liên nhân cách tập thể, giao tiếp cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể, nhóm với nhóm khác thơng qua cơng việc giao tiếp hàng ngày Do người hiệu trưởng phải có trách nhiệm xây dựng máy quản lý bao gồm cá nhân có lực uy tín với tập thể Hiệu trưởng người đạo phận tổ chức hoạt động hợp lý, khoa học, có phối hợp nhịp nhàng tổ chức đồn thể, khơng chồng chéo cản trở lẫn Để thực việc này, tổ chức lấy ý kiến người cách dân chủ tập trung cơng tác Phối hợp với Phó hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho tổ trưởng chuyên mơn, trưởng tổ chức đồn thể Nêu rõ chức năng, quyền hạn trách nhiệm thành viên phận Tạo điều kiện 13 thuận lợi để thành viên làm việc hoàn thành nhiệm vụ giao, tránh tượng đùn đẩy trách nhiệm, chồng chéo cơng việc Phối hợp với Cơng đồn để xây dựng tiêu chuẩn thi đua tổ chức ký cam kết thực tiêu chí làm sở xét thi đua khen thưởng cuối năm Thống nhà trường mục tiêu đề năm học, tổ chức họp tổ chuyên môn để bàn bạc thống hình thức biện pháp thực Tôn trọng trao quyền đầy đủ cho cho Chuyên mơn, tổ chức đồn thể nhà trường, khuyến khích họ phát huy vai trò cơng tác Từ tạo tâm lý thoải mái, phát huy tinh thần làm chủ thành viên hội đồng có ý thức trách nhiệm cơng tác - Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ: “Có thực vực đạo” điều khơng thể phủ nhận chế độ sách người lao động không quan tâm mức Vì người hiệu trưởng cần phải giải kịp thời chế độ sách cán bộ, giáo viên tạo điều kiện để họ yên tâm công tác Luôn ý đến việc xây dựng môi trường thân thiện “xanh- - đẹp”, “Mỗi ngày đến trường niềm vui” để thầy trò thấy thoải mái đến trường cảm thấy nhớ trường vắng mặt Ngoài việc tổ chức sinh hoạt giao lưu văn nghệ vào ngày chủ đề, chủ điểm, hàng năm phối hợp với Cơng đồn tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham quan, du lịch tạo điều kiện cho người gắn bó với Từ người hồ nhập hiểu hơn, khơng khí vui vẻ nhà trường cải thiện cách rõ rệt - Thực dân chủ hoá trường học, công khai hoạt động nhà trường Việc phân công nhiệm vụ nhà trường người, việc, lập kế hoạch hoạt động, xét thi đua khen thưởng đối tượng, quy chế dân chủ nhà trường nâng lên, tác động mạnh mẽ vào tâm lý thành viên hội đồng, tạo cho họ cảm giác tôn trọng, tham gia vào trình quản lý nhà trường, thẳng thắn trình bày ý kiến cá nhân đóng góp cho cơng việc chung, sẵn sàng nhận hồn thành nhiệm vụ phạm vi khả chức trách cá nhân Từ nâng cao ý thức trách nhiệm thành viên giúp họ tôn trọng tính kỷ cương, vai trò thủ trưởng Thực cơng khai hố chủ trương, kế hoạch hoạt động thực trạng phận đoàn thể nhà trường Cơng khai chế độ sách nhà nước, ngành cán giáo viên thông qua hội nghị Cơng chức viên chứcCơng đồn đầu năm Cuối năm toán khoản thu chi từ nguồn quỹ ngân sách, tài sản nhà trường mua sắm cấp trang bị Giải đáp kịp thời thắc mắc đội ngũ, phụ huynh học sinh quyền địa phương nhằm giải toả tâm lý cho người, tránh nghi ngờ, hiểu nhầm lâu ngày trở thành tiêu cực nặng nề - Đẩy mạnh công tác phát triển Đảng nhà trường 14 Mọi chủ trương đường lối sách đảng nhà nước Chi nhà trường cụ thể hoá thực Hiệu trưởng bí thư chi người đưa chủ trương đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước cụ thể hoá thành hành động, việc làm cụ thể Bản thân xác định rõ ràng nhiệm vụ việc đạo hoạt động gắn liền nhiệm vụ trị mà Đảng giao cho Chăm lo đến việc phát triển chi số lượng đảng viên chất lượng đảng viên chi phụ trách Từ phát huy vai trò tiên phong đảng viên công tác, xây dựng phong trào thi đua giảng dạy giáo viên học tập học sinh Đến nhà trường có 100% giáo viên chủ nhiệm lớp đảng viên 100% tổ trưởng chun mơn, trưởng đồn thể phận đảng viên làm cho hoạt động nhà trường phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể đảng viên - Củng cố lực lượng kiểm tra đẩy mạnh công tác kiểm tra nội bộ: Trong trình xây dựng máy nhà trường người có lực, có tinh thần trách nhiệm cao công tác Đầu năm học thành lập ban kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trưởng ban, Phó hiệu trưởng phó ban, thành viên Tổ trưởng chuyên môn, tổng phụ trách Đội, trưởng ban tra nhân dân, bí thư Đồn Kế hoạch xây dựng kiểm tra nội xuyên suốt năm, có phân cơng cụ thể cho thành viên lực lượng kiểm tra đảm bảo nhiều hình thức như: Thanh tra tồn diện, chun đề, định kỳ, đột xuất nhiều phương pháp trực tiếp gián tiếp nhằm chấn chỉnh, đẩy mạnh phát triển đội ngũ Cuối đợt kiểm tra tiến hành sơ kết, nhận xét rút kinh nghiệm để làm sở cho việc điều chỉnh bổ sung kế hoạch để xét thi đua khen thưởng cuối năm Song song với việc kiểm tra cần quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, tạo điều kiện cho cán giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để người hồn thành tốt nhiệm vụ, qua người hiệu trưởng hồn thành tốt vai trò chức trách - Tăng cường cơng tác đối thoại hội đồng sư phạm: Các mối quan hệ cá nhân lành mạnh có tác dụng tạo nên mối quan hệ tốt tập thể Niềm nở, lịch thiệp biết lắng nghe tơn trọng ý kiến đóng góp đội ngũ, nắm bắt tâm tư nguyện vọng quần chúng để kịp thời điều chỉnh hoạt động quản lý Điều tạo niềm tin người phận quản lý Vì uy tín người hiệu trưởng chức quyền, địa vị tạo nên mà phần lớn phụ thuộc vào lực phẩm chất người quản lý Từ phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể khuyến khích tính tích cực, sáng tạo thành viên nhà trường Các mối quan hệ cá nhân xây dựng dựa hiểu biết thông cảm lẫn dựa mục tiêu chung tập thể Đây phần quan trọng việc thực vận động “Dân chủ- Kỷ cương- Tình thương- Trách nhiệm” để xây dựng mối quan hệ cá nhân tốt đẹp hiệu trưởng với giáo viên, nhân viên cán bộ, giáo viên với cần dựa 15 nguyên tắc bản: cởi mở, tôn trọng, chân thành, tin tưởng nhau, đối xử công bằng, biết đánh giá biết sử dụng người việc, biết động viên khuyến khích khen ngợi lúc kịp thời Mọi thành viên có ý thức nâng cao suất lao động hiệu công tác, không phân biệt thành viên lâu năm, thành viên đến họ mau chóng hòa nhập vào tập thể cảm thấy hài lòng làm việc tập thể Trong trình lãnh đạo người thủ trưởng phải suy tôn thủ lĩnh tập thể để làm điều này, người hiệu trưởng phải xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm với yếu tố vừa nêu Chỉ đạo phận chuyên môn sinh hoạt, thảo luận vấn đề liên quan đến giảng dạy theo chương trình phương pháp Thơng qua người gần gũi hơn, thân mật hơn, hội họp họ tự đưa ý kiến, lời đóng góp chân tình thẳng thắn Tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên phát huy vai trò trách nhiệm công tác để xây dựng phát triển nhà trường sở tạo nên bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp tập thể sư phạm IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Với việc mà thân làm làm cho bầu không khí sư phạm nhà trường dần cải thiện theo chiều hướng tốt đẹp Làm cho môi trường giáo dục phối hợp Nhà trường- Gia đình Xã hội tốt hơn, bớt căng thẳng mối quan hệ nội nhà trường, có tiếp xúc thoải mái, cởi mở thành viên với Giáo viên tỏ tin tưởng vào người lãnh đạo nổ lực cơng tác có ý thức với hiệu trưởng xây dựng tập thể vững mạnh - Cán giáo viên thấy rõ người hiệu trưởng có lòng u nghề, u học sinh tha thiết, có trách nhiệm cao với công việc, sống làm việc theo nguyên tắc đạo đức xã hội qui định Đối xử công với người không thiên vị ghét bỏ Có thống nhận thức hành động, lới nói đơi với việc làm Tôn trọng giáo viên công nhân viên, gần gũi, quan tâm đến chí lương, nguyện vọng họ, lắng nghe giải nhu cầu đáng họ cách hợp lý hợp tình, đối xử nhân ái, vị tha, độ lượng với họ, không làm tổn thương đến nhân cách họ Từ giáo viên, nhân viên vui vẻ thoải mái tinh thần, say sưa với công việc giao - Khả hiểu người sử dụng họ cách có hiệu quả, phù hợp với phẩm chất, lực nguyện vọng hợp lý tường người Tin tưởng giao nhiệm vụ ủy quyền hợp lý cho cấp để buộc họ nâng cao tính chủ động, phát huy hết tinh thần trách nhiệm khả làm việc Biết sử dụng linh hoạt, hợp lý phương pháp xã hội tâm lý, nhằm tác động nhà trường cách khoa học, hợp lý, thiết thực, hướng rộng nhạy bén, linh hoạt lực thuyết phục lôi cuốn, tổ chức lực lượng xã hội tham gia giáo dục học sinh Kết sau triển khai thực vai trò Hiệu trưởng việc xây dựng bầu khơng khí sư phạm nhà trường: 16 Số CBGV đồng tình Số lượng với phong cách làm hiệu CBGV tham việc trưởng gia thăm dò SL TL 18 17 94,4 Số CBGV khơng đồng tình với phong Ý kiến khác cách làm việc hiệu trưởng SL TL SL TL 5,6 0 C- KẾT LUẬN Đánh giá chung: - Hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường việc làm cần thiết Vì bầu khơng khí tâm lý tập thể có ý nghĩa vơ to lớn đến trạng thái sức khỏe, tinh thần suất lao động cá nhân hiệu suất lao động tập thể Vì quan tâm chăm lo xây dựng bầu khơng khí tâm lý lành mạnh tập thể lao động nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý Cụ thể việc làm thiết thực : - Thể dân chủ hóa hoạt động tập thể sư phạm như: Phân công chuyên môn đầu năm, xây dựng kế hoạch năm học bàn bạc thống tiêu theo tinh thần tự nguyện - Tổ chức hoạt động sư phạm nhà trường cách hợp lý khoa học thiết thực, đảm bảo nhịp điệu lao động ổn định theo kế hoạch định như: Kế hoạch năm học, bồi dưỡng đội ngũ, trì sĩ số chống lưu ban bỏ học, đặc biệt kế hoạch kiểm tra nội - Xác định rõ ràng văn vai trò, vị trí, chức phận qui định chuyên môn đổi phương pháp giảng dạy - Đảm bảo điều kiện thiết yếu việc dạy học phối hợp tốt lực lượng Công đoàn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, hội Khuyến học, Đảng ủy, HĐND, Ủy ban nhân dân, UBMTTQ xã Bài học kinh nghiệm: Qua 10 năm với cương vị Hiệu trưởng trực tiếp tham gia quản lý nhà trường bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm ngày cải thiện phát triển theo chiều hướng tốt đẹp, với lực tâm huyết thân, với kinh nghiệm thực tế, nỗ lực khơng ngừng việc tạo dựng mối đồn kết trí cao 17 nội bộ, góp phần xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm vững mạnh Từ thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường Qua việc phân tích đánh giá thực trạng “Hiệu trưởng với công tác xây dựng bầu khơng khí sư phạm nhà trường” qua học tập nghiên cứu lý luận quản lý nhà trường, thân rút học kinh nghiệm sau: Nhận thức mối đoàn kết nội bộ, bầu khơng khí sư phạm nhà trường có ý nghĩa vô to lớn với trạng thái sức khoẻ, tinh thần suất lao động thành viên hiệu chung tập thể Người hiệu trưởng phải không ngừng học tập rèn luyện để hoàn thiện lực lẫn phẩm chất, ln sống chân thật chan hồ tơn trọng người, phấn đấu trở thành gương sáng tâm yêu thương để đồng nghiệp soi vào Luôn quan tâm đến đời sống tinh thần cho đội ngũ nhà trường Vì đời sống tinh thần khởi sắc bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm mà đổi tiến thắt chặt khối đại đoàn kết thống đội ngũ Sắp xếp người, việc, động viên khen thưởng kịp thời, tổ chức hoạt động lao động sư phạm cách hợp lý, khoa học điều kiện thiết yếu để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm tốt đẹp Quan tâm mức đến vấn đề phát triển đội ngũ Thực tốt phương châm: Dân chủ- Kỷ cương- Tình thương- Trách nhiệm Dân chủ phải đảm bảo kỷ cương, tình thương gắn với trách nhiệm Thường xuyên nắm bắt diễn biến tâm lý tập thể sư phạm để có hướng điều chỉnh phù hợp Hiệu trưởng cần hoàn thiện nhân cách phong cách quản lý người lãnh đạo, yếu tố quan trọng tiền đề để người hiệu trưởng xây dựng tốt bầu khơng khí sư phạm nhà trường Bằng việc làm thiết thực đem lại kết tốt cho nhà trường uy tín hiệu trưởng tập thể ngày nâng cao, phần lớn nhờ vào biện pháp quản lý tâm lý hiệu trưởng 3- Đề xuất- Kiến nghị Hiệu trưởng cần tiếp tục tăng cường công tác phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường địa phương, để làm tốt cơng tác xây dựng bầu khơng khí sư phạm nhà trường Trên số kinh nghiệm thân thực đem lại kết tốt cho nhà trường uy tín hiệu trưởng tập thể ngày nâng 18 cao Trong q trình thực khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đóng góp Hội đồng khoa học cấp để thời gian tới thân rút kinh nghiệm khắc phục hạn chế đồng thời phát huy mặt tích cực để làm tốt cơng tác xây dựng bầu khơng khí sư phạm nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phó Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (đã ký) Người viết Phạm Thị Hoài (đã ký) XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Chu Thị Thành 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường Tiểu học Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học trường Tiểu học Hoằng Đạo năm học 2017 -2018 Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, hiệu (Đặng Thị Thanh Huyền) Qui chế phối hợp Ban giám hiệu Ban chấp hành cơng đồn, Quy chế dân chủ, Nội quy quan 20 MỤC LỤC STT Nội dung A- Phần mở đầu I- Lý chọn đề tài II- Mục đích nghiên cứu III- Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV- Phương pháp nghiên cứu B- Phần nội dung I Cơ sở lý luận vấn đề 1- Khái niệm bầu khơng khí tâm lý 2- Các dấu hiệu bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp 3- Ý nghĩa bầu khơng khí tâm lý sư phạm sức khoẻ người hiệu lao động tập thể nhà trường 4- Những yếu tố ảnh hưởng đến bầu khơng khí tâm lý II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1- Đặc điểm tình hình 2- Thực trạng cơng tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường giai đoạn 2018- 2020 III- Các biện pháp cụ thể 1- Các biện pháp xây dựng bầu tâm lý tốt 2- Phong cách quản lý người lãnh đạo 3- Xây dựng phát triển bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường giai đoạn 2018 - 2020 IV- Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm C- Kết luận đề xuất 1- Đánh giá chung 2- Bài học kinh nghiệm 3- Đề xuất- Kiến nghị Trang 1 2 3 3 5 7 10 12 15 16 16 17 21 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG - Nội dung, cấu trúc rõ ràng, đầy đủ - Có tính sáng tạo, thiết thực cao công tác quản lý - Đảm bảo tính khoa học, có hiệu thực tiễn nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại: A Ngày 18 tháng năm 2018 TM/ HĐKH cấp trường Phó chủ tịch (đã ký) Phạm Thị Hoài NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHỊNG GD&ĐT HOẰNG HỐ Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại: Ngày tháng năm 2018 Chủ tịch HĐKH Phòng GD&ĐT Hoằng Hố (Ký, ghi rõ họ tên) 22 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD& ĐT THANH HOÁ Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại: Ngày tháng năm 2018 Chủ tịch HĐKH SỞ GD&ĐT Thanh hoá (Ký, ghi rõ họ tên) 23 ... trò hiệu trưởng nhà trường tơi ln coi trọng việc xây dựng bầu khơng khí sư phạm nhà trường Đó lý chọn đề tài: Hiệu trưởng với công tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường II MỤC... Khi trường công tác, nhận thấy bên cạnh điểm mạnh Hiệu trưởng cũ công tác xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm nhà trường điểm yếu gây cản trở cho việc hình thành bầu khơng khí tâm lý tập thể sư. .. lĩnh tập thể sư phạm Đây yếu tố quan trọng tiền đề để người hiệu trưởng xây dựng tốt bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm Xây dựng phát triển bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường Tiểu