Hiệu trưởng chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên

Mục lục Mục 1.1 1.2 1.3 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Trang 5 1.4 phạm vi nghiên cứu 1.5 2.1 2.2 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 5 2.3 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá lên lớp trường Tiểu học Yên Thọ 3.3 3.3 Vài nét tình hình địa phuơng nhà trường: Thực trạng tình hình kiểm tra đánh giá lên lớp nhà 11 2.4 2.5 3.1 3.2 NỘI DUNG Mở đầu trường giải pháp thực việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 12 16 17 17 17 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đào tạo, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH đất nước vấn đề cấp thiết đặt cho toàn xã hội, đặc biệt ngành Giáo dục - Đào tạo Tiểu học bậc học tảng Để nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ yếu tố quan trọng Quản lí chun mơn trường TH trước hết quản lí người, cụ thể đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục, người có ảnh hưởng trực tiếp đến việc thành công hay thất bại nhà trường Vì việc tổ chức, quản lí làm tốt cơng tác dự giò thăm lớp việc làm thường xuyên nhà trường quan tâm hàng đầu Hiện nay, đất nước tiến hành công đổi Giáo dục Đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu nhằm: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Góp phần xây dựng đất nước giàu đẹp, tiến kịp nước tiên tiến, đặc biệt nước ta đường hội nhập Mục tiêu giáo dục nói chung mục tiêu giáo dục TH nói riêng rõ mục tiêu chiến lược Hội nghị lần thứ Trung ương Đảng khóa VIII xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” nhằm mục đích nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát huy nguồn lực người khâu đột phá để tiến vào thiờn niờn kỷ Bởi nhiệm vụ giáo dục đào tạo giai đoạn vô quan trọng nặng nề Trước tỡnh hỡnh giáo dục phải xác định rừ vị trớ,vai trũ, nhiệm vụ trỏch nhiệm mỡnh giai đoạn cách mạng mới, giai đoạn cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Giáo dục phải nhận thức “Nguồn lực người quý bỏu nhất, cú vai trũ đặc biệt nước ta, nguồn lực tài nguồn lực vật chất cũn hạn hẹp” (Hội nghị lần thứ TW Đảng Khoá VIII) Trong nhà trường nói chung, trường TH Yên Thọ, Yên Định Thanh Hóa nói riêng Q trình dạy học, đóng góp phần định tới chất lượng dạy học , mà chất lượng dạy học ảnh hưởng đến tồn phát triển nhà trường Hiệu lên lớp giáo viên trực tiếp giảng dạy định Nhưng vấn đề đặt là: “ Quản lý để lên lớp giáo viên đạt hiệu cao nhất”? Đó việc làm thường xuyên công tác quản lý, đạo chuyên môn người hiệu trưởng Đây vấn đề cấp thiết để đánh giá trỡnh độ lực chuyên môn giáo viên đứng lớp, đồng thời đảm bảo tính cơng đánh giá lực giảng dạy giỏo viờn Thông qua công tác kiểm tra đánh giá dạy lớp giáo viên hiệu trưởng theo dõi, giám sát phát hoạt động sư phạm mặt đúng, mặt sai nhằm động viên giúp đỡ giáo viên, học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Với tầm quan trọng ý nghía tơi xác định việc thực cơng tác kiểm tra, đánh giḠdạy lớp Hiệu trưởng chức người quản lí Nêú người cán quản lí khơng thực chức kiểm tra kiểm tra kiểm tra thiếu kế hoạch gây tác hại to lớn chất lượng giáo dục nhà trường Do việc tổ chức kiểm tra đánh giá dạy giáo viên cách khoa học giúp người quản lí nắm bắt thơng tin từ đội ngũ, biết thực chất công tác dạy học giáo viên, từ mà yêu cầu phát huy ưu điểm bổ sung, điều chỉnh lệch lạc, tồn để thúc đẩy hoạt động tích cực, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên biện pháp có hiệu để nâng cao chất lượng dạy học chất lượng quản lý nhà trường Tiểu học Kiểm tra đánh giá lên lớp đắn giúp người người quản lí nắm thơng tin xác trình độ nghiệp vụ, lực chuyên môn giáo viên, chất lượng học tập học sinh Từ để nhà trường lập kế hoạch đạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ Kiểm tra đánh giá đắn lên lớp giúp cho đội ngũ giáo viên tích cực, chủ động, sáng tạo trình thực nhiệm vụ dạy học, làm cho dạy lớp nhẹ nhàng, tự nhiên, chất lượng hiệu quả, kích thích tích cực hoạt động, hứng thú học tập học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học tập, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên việc làm thường xuyên trình lãnh đạo người quản lí Hiệu việc làm thực có nhiều đóng góp q trình lên nhà trường Hiện nay, bậc Tiểu học thực đổi chương trình sách giáo khoa để đáp ứng yêu cầu đào tạo người xã hội Muốn thực tốt công đổi giáo dục, quan trọng, cốt lõi đổi phương pháp dạy học trình dạy học.Việc đổi thể rõ lên lớp giáo viên Vì công tác kiểm tra đánh giá lên lớp giúp giáo viên ngày thực tốt khâu đột phá dạy học, nâng cao trình độ chất lượng đội ngũ Chính tơi mạnh dạn sâu vào nghiên cứu vấn đề “Hiệu trưởng đạo công tác kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên” trường TH Yên Thọ n Định Với mục đích tìm hiểu phương pháp đạo, kiểm tra, đánh giá lên lớp giáo viên, qua rút học kinh nghiệm cho thân, đồng thời để áp dụng vào công tác quản lý mỡnh, với mục đích làm tốt cơng tác quản lý, đạo, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng ngày cao xu phát triển thời dại 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường năm học 2018-2019 - Điều tra chất lượng đội ngũ giáo viên về: + Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, tác phong sư phạm + Năng lực trình độ chuyên môn + Công tác chủ nhiệm lớp + Việc dự thăm lớp - Đánh giá đối chiếu kết điều tra để đạo công tác dự thăm lớp 1.3 đối tượng nghiên cứu - Tập thể đội ngũ cán giáo viên trường Tiểu học n Thọ năm học 2018-2019 - Trình độ chun mơn giáo viên thông qua dự thăm lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu : Đọc sách, báo, sách tham khảo - Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự thăm lớp giáo viên - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng trình độ chun mơn, việc thực quy chế chuyên môn, việc soan giảng - Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn nắm bắt mặt khó khăn dạy lớp để có điều chỉnh kịp thời đề xuất kiến nghị phù hợp với thực tế đơn vị - Phương pháp thống kê: Thống kê kết giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh để đánh giá kết dạy Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận + Chất lượng dạy học nhà trường phản ánh qua chất lượng lên lớp thể rõ lực giáo viên kết học tập học sinh Lý luận thực tiễn dạy – học rằng: Bất kỳ nhà trường nào, đâu, hoạt động lịch sử có hoạt động trung tâm trình dạy học Hai hoạt động xảy thời điểm thống cách chặt chẽ Như vậy, kiểm tra đánh giá chất lượng nhà trường tách rời đánh giá trình dạy học mà cốt lõi kiểm tra đánh giá hiệu lên lớp Giờ lên lớp phản ánh cách khách quan, trung thực, xác trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực sư phạm giáo viên, điều kiện cần đủ để giáo viên thể + Giờ lên lớp vừa hoạt động khoa học vừa hoạt động nghệ thuật Quá trình dạy học trình người thầy tác động đến học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kỹ bản, hình thành nhân cách theo u cầu xã hội Q trình có mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức dạy – học phải tuân theo hệ thống nguyên tắc dạy – học định Q trình dạy học đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, phải tuân thủ quy chế chuyên mơn Bên cạnh đó, người giáo viên phải hiểu sâu sắc đối tượng dạy học mình, biết linh hoạt sáng tạo việc lựa chọn, kết hợp phương pháp, biết sử dụng ngôn ngữ giao tiếp cách thích hợp, biết xử lý tất tình đa dạng thực tế dạy – học Đây nghệ thuật, lực sư phạm giáo viên Thực thực nâng cao chất lượng dạy học Để đáp ứng yêu cầu khoa học dạy - học, biện pháp tác động người quản lí đem lại hiệu rõ rệt Đó cách bố trí người, việc nhằm phát huy cao mặt mạnh chuyên môn người Các biện pháp giúp đỡ giáo viên nâng cao tay nghề : kiểm tra đánh giá dạy, bồi dưỡng theo chuyên đề, hội thảo Trong kiểm tra đánh giá lên lớp có vai trò to lớn việc nâng cao chất lượng dạy học + Kiểm tra đánh giá chức người quản lý nhà trường: Trong năm học, quản lý nhà trường theo chu trình mà kiểm tra, đánh giá chức chu trình Đánh giá công cụ hệ thống điều khiển giúp cho người quản lý xác định mức độ thực trạng, từ mà có kế hoạch điều chỉnh - Có kiểm tra đánh giá người quản lý biết kế hoạch nhà trường diễn thực đến đâu Từ tìm biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh cho hoạt động nhà trường có hiệu hơn, đạt mục tiêu đề - Ngược lại, khơng có kiểm tra đánh giá, bng xi hoạt động khơng thể biết nắm bắt thông tin hàng ngày hàng diễn nhà trường Kiểm tra đánh giá chức người quản lý mà khâu quan trọng, định, nhiệm vụ hàng đầu người quản lý + Kiểm tra đánh giá trách nhiệm, quyền hạn người quản lý : - Hiệu trưởng phó hiệu trưởng người chịu trách nhiệm toàn hoạt động nhà trường, định vấn đề quan trọng kiểm tra đánh giá, người đưa kết luận cuối chịu trách nhiệm định - Kiểm tra đánh giá lên lớp nội dung cơng tác kiểm tra đánh giá người quản lý : Qua kiểm tra đánh giá lên lớp, người quản lí có thơng tin ngược chiều từ đối tượng quản lý Qua đó, nắm bắt hoạt động dạy – học diễn nào, chất lượng sao, chỗ phù hợp, chỗ sơ hở, lệch lạc để có kế hoạch điều chỉnh, bổ sung - Kiểm tra lên lớp hoạt động phức tạp, đối tượng chủ yếu người Vì vậy, người quản lí khơng thể kiểm tra cách tùy tiện mà phải tuân theo hệ thống nguyên tắc theo khâu sau: + Chuẩn bị lên lớp giáo viên + Dự lớp + Kiểm tra hiệu lên lớp Sau kiểm tra cần tiến hành đánh giá lên lớp Đánh giá khâu cuối trình kiểm tra 2.2 Cơ sở thực tiễn Trong năm trước công tác kiểm tra dạy lớp có ý, 100% cán giáo viên kiểm tra Song phương pháp , tổ chức kiểm tra lúng túng, chưa xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra cách cụ thể nên hiệu công tác kiểm tra đạt kết chưa cao Chất lượng dạy học có chuyển biến chưa mạnh Trong năm học gần đây, việc kiểm tra nội trường học việc kiểm tra lên lớp giáo viên người quản lí có thuận lợi định Đó có hệ thống tài liệu hướng dẫn cách kiểm tra đánh giá, có văn đạo công tác kiểm tra trường học Bộ, Sở, Phòng giáo dục với bậc học theo năm học Nội dung văn nêu rõ quan điểm, yêu cầu đạo nhằm định hướng cho trường tổ chức thực hiện, phấn đấu đạt mục tiêu kế hoạch nhiệm vụ năm học công tác kiểm tra nội trường học nhà trường Hiện bậc Tiểu học thực đổi chương trình sách giáo khoa Việc đổi đặt yêu cầu cấp thiết giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy - học Thực tế, lên lớp, nhiều giáo viên lúng túng việc đổi phương pháp giảng dạy Vì vậy, việc thực u cầu phải có trình nỗ lực tự học tập, rèn luyện giáo viên Việc kiểm tra đánh giá lên lớp việc làm thiết thực người quản lí giúp giáo viên điều chỉnh kĩ sư phạm trình thực đổi phương pháp dạy - học, đổi giáo dục phổ thông Rút kinh nghiệm từ năm trước đồng thời sở văn đạo ngành thực trạng trường Tiểu học Yên Thọ cố gắng tìm biện pháp hữu hiệu q trình quản lí đạo, cơng tác kiểm tra nhằm động viên đội ngũ thi đua thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2018– 2019 2.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá lên lớp trường TH Yên THọ 2.3.1 Vài nét tình hình địa phuơng nhà trường: + Vài nét tình hình địa phương: Xã n Thọ nằm phía Tây Bắc huyện Yên Định, khu vực miền đồng chiêm trũng, kinh tế dân chủ yếu dựa vào trồng lúa, số hoa màu khác chăn nuôi Diện tích xã 729,3ha, có 1523 hộ, dân số khoảng 6842 ngời Về công tác giáo dục, kinh tế - xã hội, quốc phòng an ninh trị, trật tự an toàn xã hội năm gần quan tâm đảng uỷ, ủy ban nhân dân xã ban đại diện cha mẹ học sinh Đặc biệt ánh sáng nghị Đảng tỉnh lần thứ XXIII, nghị lần thứ XVIII Đảng xã Yên Thọ phong trào học tập, chất lượng giáo dục kinh tế - xã hội bước lên rõ rệt Đảng nhân dân xã Yên Thọ tích cực phấn đấu, bước khắc phục khó khăn, thử thách cố gắng thực tốt mục tiêu kinh tế - xã hội, quốc phòng an ninh trị, trật tự an tồn xã hội + Vài nét tình hình trường Tiểu học Yên Thọ - Yên Định a Thuận lợi: Trường Tiểu học Yên Thọ nằm trung tâm xã Yên Thọ Đường sá lại thuận tiện Trước trường Tiểu học Yên Thọ trường bình thường thiếu thốn vật chất, năm qua trường vươn lên mặt, khắc phục khó khăn đạt Tập thể Lao động xuất sắc nhiều năm liền Cơ sở vật chất tạm ổn định so với yêu cầu Cảnh quan khn viên nhà trường đẹp, có nhiều xanh bóng mát, xen kẽ lối đi, sân bê tơng có bố trí chậu cảnh bồn hoa, nhìn chung cảnh quan khn viên nhà trường mang đậm tính sư phạm Tháng năm 2018 nhà trường Sở GD & ĐT kiểm tra công nhận lại cấp công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ sau năm Chi Đảng đạt danh hiệu chi vững mạnh, Cơng đồn, đoàn niên, đội thiếu niên đạt vững mạnh xuất sắc Nhà trường liên tục đạt trường danh hệu Tập thể Lao động Xuất sắc Trường thực giảng dạy môn bắt buộc Chất lượng học sinh khiếu đại trà trì năm sau cao năm trước Trường tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục văn nghệ, thể dục thể thao, tham gia câu lạc nét chữ nết người,câu lạc Toán, Tiếng Việt … cấp phát động Nhà trường hồn thành cơng tác chuẩn bị chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý sở vật chất để phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia gia mức độ vào năm 2020 - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy, có tâm huyết với nghề, có ý thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề Số lượng giáo viên khá, giỏi chiếm tỷ lệ tương đối cao Có 10 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh - Phong trào đổi phương pháp dạy học vào chiều sâu, chiều rộng, đa số giáo viên mạnh dạn thực PP dạy hoc kết hợp với phương pháp truyền thống đưa hình thức dạy học ( Học theo nhóm, học cá nhân, tổ chức trò chơi học tập, học trường ) mang lại kết đáng ghi nhận việc tạo chất lượng thực chất, mang lại sức sống trường học - Cán quản lý nhà trường có uy tín lực lãnh đạo lực chuyên mơn b Những khó khăn: - Trình độ chun mơn, lực sư phạm đội ngũ không đồng Vẫn số giáo viên trình độ kiến thức lực hạn chế, lúng túng việc đổi phương pháp giảng dạy, chưa định rõ biện pháp kĩ thuật việc thể vai trò người thầy giáo người tổ chức, hướng dẫn, điều hành hoạt động học tập học sinh nên hiệu dạy chưa nâng cao Những hạn chế người dạy thường biểu với mặt sau + Kế hoạch học thiếu rõ ràng, chưa hoạch định hoạt động thầy trò lớp phần tiết học + Giáo viên giao việc cho học sinh thiếu cụ thể, chưa rõ người, rõ việc, mục đích khơng rõ ràng,, dẫn đến tình trạng giáo viên dùngmột số học sinh làm thay cho công việc lớp Thiếu ý đến học sinh cá biệt lớp + Giao việc thiếu hướng dẫn, thiếu tiếp sức nên thường xuất hiệntình trạng thả nổi, giao khốn cho lớp Học sinh tỏ bất cập trước cơng việc giao + Chưa quản lí, kiểm sốt trình thực học sinh nhóm học sinh cách chặt chẽ, thiếu binhững biện pháp khắc sâu kiến thức đảm bảo tiến độ hoạt động học tập học sinh.Chưa có hình thức phù hợp để đánh giá kết học học tập học sinh theo hướng đổi Tất yếu tố làm hạn chế đến hiệu lên lớp giáo viên nói riêng nhà trường nói chung - Cơ sở vật chất có đầu tư thiết bị phục vụ dạy học chưa thật đầy đủ, chưa đáp ứng hoàn toàn yêu cầu đổi phương pháp dạy - học khối lớp Thực tế tình hình nhà trường đòi hỏi người quản lí phải suy nghĩ tìm tòi nhiều đạo chun môn, phải tiến hành nghiêm túc, chặt chẽ, 10 đắn hoạt động kiểm tra, đánh giá, đặc biệt hoạt động kiểm tra đánh giá lên lớp Có chất lượng dạy - học nâng cao 2.3.2 Thực trạng tình hình kiểm tra đánh giá lên lớp nhà trường - Trong năm học 2018 - 2019 này, công tác kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên nhà trường thực mức Trong năm học, toàn số giáo viên trường kiểm tra, đặc biệt nhiều lần kiểm tra đánh giá lên lớp, kiểm tra tất dạy tất môn học Sau kiểm tra đánh giá, lãnh đạo nhà trường kịp thời rõ cho giáo viên mặt mạnh, mặt yếu dạy môn, hướng phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu Các giáo viên lực hạn chế kiểm tra đánh giá trước nhiều Chính mà chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên năm học có chuyển biến nâng cao rõ rệt, cụ thể: *Kết kiểm tra dạy Năm học 2017-2018 TS giáo viên 16 TS kiểm tra 48 Tốt SL Khá % 30 62,5 Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu SL % SL % SL % 12 25 8,3 4,2 *Xếp loại lực sư phạm Năm học 2017-2018 TS giáo viên 16 Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 10 62,5 25 12,5 0 Từ thực tế đạo trên, rút số giải pháp vận dụng có hiệu việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên Tiểu học 2.4 Các giải pháp thực việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên a Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá 11 - Dựa theo tình hình thực tiễn nhà trường ( nếp dạy học, trình độ chun mơn, lực sư phạm giáo viên, tinh thần học tập, kết học tập học sinh ) - Yêu cầu nhiệm vụ năm học, cần ý trọng tâm, trọng điểm yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa - Dựa vào kết kiểm tra năm học trước, học kỳ trước để xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể theo năm, học kì, tháng, tuần * Các yêu cầu kế hoạch kiểm tra lên lớp - Kế hoạch kiểm tra lên lớp phải có mục đích, nội dung đối tượng kiểm tra Cần ý đến đối tượng kiểm tra để có kế hoạch chi tiết phù hợp Xác định quỹ thời gian cụ thể cho nội dung kiểm tra Kế hoạch kiểm tra thông báo tới đối tượng kiểm tra - Với sở yêu cầu trên, nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra lên lớp đồng thời thực lịch hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên, tránh tình trạng kiểm tra khơng có kế hoạch, khơng phong toả nội dung kiểm tra Ngồi ra, nhà trường có kế hoạch kiểm tra bổ sung sau lần kiểm tra chưa đạt yêu cầu b.Tổ chức xây dựng lực lượng kiểm tra đánh giá Khi xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể muốn tổ chức thực đạt kết cao thiết phải có lực lượng kiểm tra với ban giám hiệu tham gia vào công tác kiểm tra đạt kết đạt kế hoạch đề Số lượng môn học Tiểu học tương đối nhiều Người quản lí khơng thể bố trí đủ thời gian để kiểm tra tất số lên lớp giáo viên tất phân môn thông thạo nhiều mơn Vì việc xây dựng lực lượng kiểm tra lên lớp công việc cần thiết, thể tính khách quan, cơng khoa học cao Lực lượng kiểm tra nhà trường Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn số giáo viên giỏi có lực chuyên mơn nghiệp vụ vững vàng, có uy tín đội ngũ làm nòng cốt lực lượng kiểm tra 12 - Sau xây dựng lực lượng kiểm tra,cần phải tổ chức học tập bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho lực lượng để họ kiểm tra có kết quả, cụ thể bồi dưỡng mặt sau: - Nhờ có lực lượng kiểm tra mà chất lượng kiểm tra nhà trường đảm bảo khách quan, kết phản ánh trình độ chun mơn, lực sư phạm thành viên Hội đồng sư phạm - Xây dựng lực lượng kiểm tra, phân công trách nhiệm quyền hạn cho người kiểm tra biện pháp tự bồi dưỡng nghiệp vụ cho thân người kiểm tra đồng thời tạo uy tín người quản lý thành viên nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học c) Các ,hình thức kiểm tra dạy lớp giáo viên *Có hình thức kiểm tra dạy lớp : + Kiểm tra báo trước : Hình thức giúp cho giáo viên chủ động bộc lộ hết khả năng, Hiệu trưởng xác định lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên cách dễ dàng +.Kiểm tra đột xuất : Giúp ban gám hiệu thấy tình hình hoạt động giáo viên thường ngày, có tác dụng thúc đẩy việc trì kỷ cương, nếp cách tự giác, thường xuyên + Kiểm tra lên lớp song song : nhằm so sánh chất lượng dạy số giáo viên dạy mơn văn hóa lớp khác Từ đánh giá mức độ lực giáo viên + Dự chuyên đề : Dự giáo viên liên tục nhiều giáo viên dạy môn văn hóa nhằm xác định kết đề tài cải tiến nội dung phương pháp giảng dạy +Kiểm tra theo kiến nghị :Sau tiến hành đánh giá, xếp loại hình thức kiểm tra người kiểm tra cảm thấy kết chưa thoả đáng kiến nghị với cấp kiểm tra, sau nhà trường định kiểm tra lại Tùy theo kế hoạch yêu cầu kiểm tra, ban giám hiệu định chọn hình thức kiểm tra thích hợp cho giáo viên thời gian định 13 Quá trình kiểm tra lên lớp giáo viên phải tiến hành theo quy trình bao gồm công việc cách hợp lý d, Tiến hành kiểm tra đánh giá * Kiểm tra việc lập kế hoạch học giáo viên Kế hoạch học quan trọng vì: + Đảm bảo cho người GV có ý thức rõ ràng việc dạy dạy vào lúc nào, dạy học sinh cần học + Làm cho người giáo viên tự tin thếy hướng; cho phép người GV tập trung suy nghĩ vấn đề chủ yếu trước lên lớp, ứng phó kiop thời, đắn trước tình xảy + Đòi hỏi người GV suy nghĩ đặc trưng môn học, mục tiêu học, đặc điểm học sinh, phương pháp dạy học đánh giá - Việc kiểm tra kế hoạch giảng dạy giáo viên giúp người quản lí theo dõi chặt chẽ tiến trình dạy – học rà sốt tất mơn học phân bố thời gian Hoạt động góp phần nâng cao chất lượng lên lớp * Kiểm tra khâu chuẩn bị lên lớp - Sự thành công tiết dạy lớp phụ thuộc lớn vào việc chuẩn bị giáo viên: “ Chuẩn bị tốt thành công nửa” Như kiểm tra khâu chuẩn bị giáo viên việc làm quan trọng, người quản lí cần tiến hành trước kiểm tra dạy - Kiểm tra khâu chuẩn bị giáo viên bao gồm việc kiểm tra soạn, kiểm tra thiết bị mà giáo viên sử dụng tiết dạy Qua kiểm tra, người quản lí nắm bắt biết đội ngũ giáo viên quản lý gặp khó khăn chuẩn bị lên lớp: Có nắm vững, xác định mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ học khơng? Có nắm vững nội dung dạy không? Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp chưa? Dự đốn xử lý tình xảy dạy học nào? - Hoạt động thực thành nếp giúp cho giáo viên có ý thức cố gắng khâu chuẩn bị bài, đảm bảo cho dạy lớp có hiệu cao * Quy trình dự lớp 14 Theo dõi toàn diễn biến giảng, ghi lại đầy đủ hoạt động thầy trò, ghi nhận thơng tin, tình xảy tiết dạy, theo dõi việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ học sinh, quan hệ thầy trò lực truyền đạt, ứng xử giáo viên Căn vào nội dung truyền đạt, phân tích sư phạm giảng theo tiêu chí khoa học, so sánh với mục tiêu đề cho giảng Chú trọng phân tích thành công mặt : Kiến thức, kỹ năng, thái độ * Kiểm tra đánh giá kết dạy Khi dự xong cần đánh giá lên lớp theo mặt sau : + Đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm : Đánh giá mức độ nắm vững mục đích u cầu, chương trình nội dung dạy, vị trí dạy hệ thống chương trình, mức độ nắm vững kiến thức kỹ năng, xác định trọng tâm, mục tiêu dạy có đạt khơng ? + Đánh giá lực sử dụng phương pháp ( kỹ sư phạm) : Đây nội dung quan trọng đánh giá dạy lực sư phạm củagiáo viên giáo viên nắm kiến thức chưa đủ học sinh nắm tốt Quá trình kiểm tra dạy lớp giáo viên vừa đánh giá trình độ nghiệp vụ kỹ sư phạm giáo viên, vừa đánh giá hiệu dạy Đó kết học tập học sinh Để đánh giá kết học tập HS, trình kiểm tra dạy, sử dụng phương pháp quan sát sau dạy, đặt số câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra 10, 15 phút giấy để khẳng định nhận định kết tiếp thu HS Tùy theo hình thức kiểm tra dạy lớp để lựa chọn phương pháp kiểm tra kết học sinh cách thích hợp Kiểm tra nắm kết học tập HS giúp quản lí đánh giá chất lượng dạy, lực sư phạm GV Từ đó, giúp GV phát huy điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với biện pháp đạo nói , kĩ thuật dạy học cán giáo viên xác lập lại sau kiểm tra giáo viên thể nhiều 15 tiết dạy lớp với nhiều môn khác giúp cho đội ngũ giáo viên lên lớp có phong cách giảng dạy nhẹ nhàng, tự nhiên có chất lượng Qua thực cơng tác kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên trường TH Yên Thọ năm học 2017-2018 đặc biệt học kỳ năm học 2018 -2019 kết dự cho thấy :giáo viên thể rõ vai trò của người tổ chức, hướng dẫn, điều hành hoạt động học tập học sinh, lực sư phạm đội ngũ giáo viên nâng cao rõ rệt Trong hội thi giáo viên dạy giỏi năm học 2017- 2018 có đ/c tham gia thể thành công chất lượng giảng dạy lớp, có sức thuyết phục Kĩ sư phạm, phong cách lên lớp giáo viên chững chạc, tự tin đ/c dự thi có điểm thực hành giảng dạy đạt cao Năng lực sư phạm năm học 2017 -2018 học kỳ năm học 2018-2019 giáo viên đạt kết khả quan cụ qua bảng số liệu sau ; *Kết kiểm tra dạy: Năm học 2017-2018 Học kỳ I 2018-2019 TS giáo viên TS kiểm tra 16 17 48 51 Tốt SL Khá % Chưa đạt yêu cầu Đạt yêu cầu SL % SL % SL % 30 62,5 12 46 90,2 25 7,8 8,3 2 4,2 *Xếp loại lực sư phạm Năm học 2017-2018 Học kỳ I 2018-2019 TS giáo viên 16 17 Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 10 15 62,5 88,2 25 11,8 12,5 0 0 16 Kết luận kiến nghị 3.1 kết luận Thực công tác kiểm tra đánh giá dạy lớp giáo viên hoạt động sư phạm, chức quan trọng công tác quản lý Nếu người quản lí tổ chức hoạt động khoa học, hợp lý có ý nghĩa to lớn công tác xây dựng đội ngũ, xây dựng phong trào thi đua trường học, góp phần tích cực vào việc thực nhiệm vụ trị nhà trường, đạt mục tiêu đề Chính vậy, người quản lí phải quan tâm mức công tác kiểm tra đánh giá, kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên đồng thời thực vừa làm vừa rút kinh nghiệm nhằm không ngừng nâng cao hiệu kiểm tra, đáp ứng yêu cầu đạo ngành, mục tiêu, nhiệm vụ năm học nhà trường Trên số việc làm kinh nghiệm thân áp dụng cơng tác quản lí đạo chuyên môn trường Tiểu học Yên Thọ ttrong năm học 2018-2019 năm học trước đạt kết tương đối tốt góp phần xây dựng “ Tập thể Lao động Xuất sắc “ nhiều năm liền Kính mong góp ý đồng chí đồng nghiệp để sáng kiến tơi thực có hiệu áp dụng rộng rãi trường học có điều kiện tương tự 3.2 Kiến nghị: Những sáng kiến đánh giá cao nên triển khai toàn ngành để áp dụng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P HIỆU TRƯỞNG Yên Định, ngày 12 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác lLê Trung Chiến Vũ Thị Thủy 17 Tài liệu tham khảo + Điều lệ trường Tiểu học sửa đổi + Chỉ thị 40-CT/TW ban bí thư ngày 15/6/2004 việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý + Quyết định số 16/2008/QĐ?BGD_ĐT ngày 16/4/2008 việc ban hành qui định đạo đức nhà giáo + Quyết định số 06//2006 BNV ngày 21 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành ban hành quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập + Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDDT ngày tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học + Thông tư số 30/2014/TT - BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 ban hành qui định đánh giá học sinh tiêu học 18 ... bị lên lớp giáo viên + Dự lớp + Kiểm tra hiệu lên lớp Sau kiểm tra cần tiến hành đánh giá lên lớp Đánh giá khâu cuối trình kiểm tra 2.2 Cơ sở thực tiễn Trong năm trước công tác kiểm tra dạy lớp. .. tế đạo trên, rút số giải pháp vận dụng có hiệu việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên Tiểu học 2.4 Các giải pháp thực việc kiểm tra đánh giá lên lớp giáo viên a Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh. .. thiết để đánh giá trỡnh độ lực chuyên môn giáo viên đứng lớp, đồng thời đảm bảo tính công đánh giá lực giảng dạy giỏo viờn Thông qua công tác kiểm tra đánh giá dạy lớp giáo viên hiệu trưởng theo