skkn HIỆU TRƯỞNG xây DỰNG bầu KHÔNG KHÍ tâm lý của tập THỂ TRƯỜNG THPT tôn đức THẮNG

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG Mã số…………… HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG Người thực hiện: T T Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:…………  - Lĩnh vực khác:…………………………  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm Phim ảnh  Hiện vật khác Năm ọc: 2014 - 2015 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Trần Danh Tuyên Ngày tháng năm sinh: Ngày 15 tháng năm 1961 Giới tính: Nam Địa chỉ: Xã Trà cổ - Tân Phú – Đồng Nai Điện thoại: (CQ) 0613691545 ĐTDĐ: 0919752159 Fax: E-mail: trandanhtuyen1561960@gmail.com Chức vụ: Phó hiệu trưởng Nhiệm vụ giao: iá dụ đạ đứ h họ sinh, tổ chức hoạt động phong trào Đơn vị ông tá : Trường THPT Tôn Đức Thắng II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặ trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1982 - Chuyên ngành đà tạo: Giáo dục trị III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn, phận giá dụ đạ đức cho học sinh tr ng nhà trường - Số năm ó kinh nghiệm: 27 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm ó tr ng năm gần đây: + Quản lý hoạt động tổ chuyên môn phận khác + Quản lý sở vật chất iá dụ đạ đứ h họ sinh + Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp + Xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể để làm việc có hiệu cao CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tân Phú, ngày 20 tháng năm 2015 BÁO CÁO TÓM TẮT Đề nghị xét tặng chiế sĩ t i đ cấp sở Họ tên: Trần Danh Tuyên Năm sinh: 1961 Chức vụ: Phó hiệu trưởng Ngày nhận: 01/02/2000 Đơ vị: Trường THPT Tôn Đức Thắng, huyện Tân Phú – Tỉnh Đồng Nai Tôi xin tóm tắt số thành tí h đạt đượ năm học 2014-2015 Nhiệm vụ cô g tác giao - Quản lý sở vật chất - Phụ trách hoạt động phong trào Nhiệm vụ khác: - Phụ trá h ông tá giá dụ đạ đứ họ sinh Một số t tíc đạt t o g ăm: - Tổ chức thực việc sử dụng hợp lý bảo quản tài sản đơn vị - Giữ gìn vệ sinh trường lớp Xanh – Sạch – Đẹp - Sử dụng tốt thiết bị, đồ dùng dạy học có hiệu - Giáo dục học sinh thực Nội quy nhà trường Điều lệ trường THPT – Giữ nghiêm kỷ ương trường, lớp - Cá năm họ : 2010-2011, 2012-2013, 2013-2014,2014-2015 đạt danh hiệu C TĐ sở ND Tỉnh tặng ằng kh n - Năm 2010 Tòa án nhân dân Tối cao tặng Bằng khen Hội thẩm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ - Năm 2011 Tỉnh Ủy Tỉnh Đồng Nai tặng Bằng kh n Đảng viên năm năm liền hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Người viết báo cáo T Tuyên XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT I ĐỀ TÀ Hiệu trưởng xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể trường THPT Tôn Đức Thắng II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thiên nhiên, n người không lực nhiều loài khác, để lại câu ví von: “C n người ta ví ây sậy, Thân yếu mềm lại biết suy” Nhưng n người chúa tể muôn loài trí khôn, sức mạnh người chinh phụ thiên nhiên, làm cho xã hội l ài người ngày văn minh, phát triển mà loài làm uy nghĩ làm việc n người thự ũng ị tá động lớn từ môi trường xung quanh Một vui vẻ, thuận lợi làm ch n người hưng phấn,thoải mái, suất làm việ tăng lên, đồng thời sức mạnh tập thể giúp cho cá nhân vượt qua khó khăn Điều lịch sử Việt nam hứng minh cho sức mạnh dân tộc ta kháng chiến chống Phong kiến phương bắc, Thực dân Pháp Đế quốc Mỹ Chính không khí lạc quan, yêu đời, đồng tâm trí thực lý tưởng, đ àn kết thương yêu làm tăng thêm sức mạnh họ Điều cho thấy cá nhân tập thể có gắn bó mật thiết, có tá động lẫn mạnh mẽ.Từng cá nhân làm ảnh hưởng đến tập thể, tạo bầu không khí tương quan đến người ngược lại Từ vấn đề trên, thấy tập thể sư phạm tr ng nhà trường tập thể đặc biệt ũng không nằm quy luật Vậy bầu không khí tâm lý tr ng nhà trường nào? Có thể xây dựng không? Có nguy ị hủy hoại không? Trên sở trăn trở định chọn đề tài “Hiệ t ưởng xây dựng b u không khí tâm lý tập thể t ường THPT Tôn Đức Thắ g” III TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1.Cơ sở lý luận: 1.1 dấu hiệu tập thể có b u không khí tốt đẹp: Có tiếp xúc thoải mái thành viên, người tự d tư tưởng, kỷ luật bắt buộc mà nhu cầu tự giác họ Có nhiều tra đổi ý kiến, tra đổi vấn đề khác nhau, đặc biệt vấn đề nâng cao hiệu suất la động xây dựng tập thể vững mạnh XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT -Mụ đí h h ạt động tập thể (nhiệm vụ tập tể) người hiểu rõ trí Mọi người tôn trọng nhau, giúp đỡ la động sáng tạo Trách nhiệm người tập thể đượ xá định rõ ràng, đắn, người sức hoàn thành tốt nhiệm vụ Sự nhận xét, phê bình mang tính chất xây dựng, tính chất đả kích, xoi mói dù công khai hay ngấm ngầm Người lãnh đạo vừa thủ trưởng, vừa thủ lĩnh Không có tượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên tốt bất mãn xin chuyển công tác Những người đến nhanh chóng hòa nhập vào tập thể, cảm thấy hài lòng làm việc tập thể (Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường học – Trường Quản lý Giáo dục II trang 24) 1.2 Những yếu tố có liên quan đến b u không khí tâm lý tập thể - Quan hệ liên nhân cách tập thể: + Quan hệ nhân cách tổng hợp hai mối quan hệ thành viên tập thể gồm có: Quan hệ thức: Mối hệ công việc, để giải vấn đề đơn vị Quan hệ không thức: Quan hệ tâm lý, hợp tính tình, sở thích mà có thân thiết với Mối quan hệ tâm lý không coi thức ó tá động lớn vào không khí làm việc chung, tập thể nhỏ Nếu tập thể có quan hệ thân tình với họ giúp đỡ công việc, bỏ qua tính “bới lông tìm vết”, ganh tị Nếu thành viên tập thể chia thành nhóm mâu thuẫn họ nhiều thời gian để đối phó với làm ảnh hưởng đến suất việc làm, chí gây khó khăn cho giải công việc 1.3 Hiệ tượ g x g đột tập thể: Nếu mối quan hệ tâm lý không giải tốt, kéo dài, sinh mâu thuẫn gay gắt gây xung đột Nguyên nhân khác xung đột ũng ó thể mâu thuẫn cá nhân từ đụng chạm quyền lợi, địa vị, danh lợi Cá đối thủ tìm cách để lôi kéo người đứng phía Từ dễ dàng lây lan xung đột phạm vi lớn ó thể phá vỡ bầu không khí tâm lý tập thể Nếu “Thủ lĩnh” không giải tốt để xẩy xung đột công khai tập thể ó nguy ị ly tán 1.4 l ận tập thể: XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT -Dư luận ũng rong yếu tố ràng buộ người ta sống theo khuôn khổ đạ đức xã hội Sự e ngại dư luận lên án rào chắn để người ta không làm việc tệ hại Cụm từ “Dư luận tập thể” khái niệm có ý nghĩa tí h ự chỉnh thể thống mặt nhận thức, tình cảm, ý chí chủ thể Dư luận tập thể có tác dụng cản trở hành vi tiêu cực; khích lệ, động viên hành vi tốt cá nhân hay nhóm Vì xây dựng đượ dư luận tập thể có sức mạnh để điều tiết mối quan hệ tập thể, làm cho dư luận tiêu cực lan truyền, phá hoại tập thể, trì bầu không khí tâm lý lành mạnh cho tập thể 1.5 N â p o g lã đạo củ gười hiệ t ưởng: Đối tượng quản lý hiệu trưởng tập thể sư phạm, tập thể có đặ trưng tâm lý riêng d đặc thù la động sư phạm Họ ũng nhà quản lý, nhà giáo dụ học sinh Người thầy giáo phải hoàn thiện nhân cách để có mối quan hệ tốt đẹp “Thầy giáo – Họ sinh” đạt chất lượng yêu ầu Chính vậy, tập thể sư phạm ũng yêu ầu người lãnh đạo nhân cách, phong cách quản lý kỷ làm việc với n người, hiệu trưởng “Nhà quản lý nhà quản lý” Có người nhận xét tương quan hiệu trưởng tập thể sư phạm sau: “Hoạt động người giá viên tâm lý họ ấy, tâm lý họ nhân cách người hiệu trưởng cách quản lý ũng phải vậy” Lời nhận xét lý Vì vậy, hiệu trưởng ó tá động lớn bầu không khí tâm lý tập thể tr ng nhà trường Thực trạng, nội dung, biện pháp thực giải pháp củ đề tài 2.1 Đặc điểm củ t ườ g THPT Tô Đức Thắng * Đội gũ Cô g c ức – Viên chức ăm ọc 2014-2015 Tổng số Cán CC-VC: 79 người Cán quản lý: 03 người Giáo viên: 65 người Công nhân viên: 11 người Nhìn đội ngũ giá viên trẻ khỏe nhiệt tình tr ng ông tá , kinh nghiệm công tác non * Học sinh: Tổng số 29 lớp – 954 HS - Khối 10: 11 Lớp – 355 học sinh - Khối 11: 10 Lớp – 294 học sinh - Khối 12: 08 Lớp – 305 học sinh XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT -Qua năm tuyển sinh vào lớp 10 thiếu theo tiêu giao, tuyển sinh hết số họ sinh nộp hồ sơ, d hất lượng học tập học sinh hưa đạt theo tiêu Hội nghị CC, VC đầu năm học 2.2.Thực trạng Vấn đề mà lãnh đạ nhà trường quan tâm hàng đầu xây dựng nề nếp, kỷ ương giáo viên học sinh, từ để ổn định ước nâng cao chất lượng dạy học Mọi kế hoạch hoạt động từ Ban giám hiệu đưa xuống cho người thực bàn bạc, góp ý mà có triển khai thực kiểm tra Hiệu trưởng ban hành quy chế làm việc cho phận trường Phong cách quản lý phù hợp với thời gian đầu xây dựng tập thể nhanh chóng đạt chất lượng mặt, nên Ban giám hiệu có phần tải hoạt động đội ngũ giá viên Do số lượng giáo viên, CNV từ nhiều nơi đến nên hưa ó đ àn kết gắn bó, Ban giám hiệu ũng hưa nắm hết hoàn cảnh tâm tư nguyện vọng người nên phân công chủ yếu dựa yêu cầu công việc động viên cá nhân hoàn thành nhiệm vụ Lú đầu số giá viên ũng uồn hưa nguyện vọng lự , họ ũng thí h nghi yên tâm công tác Ph ng h lãnh đạo độ đ án dùng giai đ ạn đầu thành lập đơn vị Khi ổn định, ph ng h lãnh đạo không phù hợp Mặc dù vậy, lự lượng giáo viên, công nhân viên nhiệt tình công việc nên ố gắng khắc phụ khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ Nếu tập thể tiêu cực có nhiều phân hóa có nhiều phản ứng thực kế hoạch Bên cạnh nhà trường ũng quan tâm đến điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc dạy học.Ngoài hiệu trưởng kết hợp với BCH Công đ àn tổ ph ng trà văn nghệ, thể thao Sự quan tâm làm h người thông cảm cố gắng xây dựng nhà trường Nhờ vậy, người trở nên gần gũi hơn, ả người trường ũng nhanh hóng hòa nhập vào tập thể Sau thời gian, hoạt động ổn định, số kế hoạ h nhà trường hình thành có bàn bạc Chi Liên tị h nhà trường Tuy nhiên tượng lôi kéo thành nhóm, chia rẽ đ àn kết nội bộ, lãnh đạo trường sớm nắm bắt tình hình, kiểm chứng thông tin khéo léo dàn xếp để ình thường hóa tình hình Cuối năm học kết làm việc người ghi nhận qua kết xếp loại Mọi người ý kiến đa số xếp loại tốt XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT Nhìn chung, bầu không khí tập thể nhà trường có nhiều thuận lợi, hưa ó thử thách lớn đ dọa hủy hoại bầu không khí tâm lý chung Trong thời gian tới, tập thể ngày àng đông, tình hình có nhiều chuyển biến, yêu cầu ũng bứ xú hơn, việc xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể phải xây dựng cách có ý thứ Người hiệu trưởng trình giao tiếp, xử lý công việc phải cân nhắc lợi hại việc giữ gìn phát triển môi trường làm việc tốt, mang niềm vui đến cho người công việc Đó ũng hính yếu tố khiến h thành viên tr ng nhà trường yêu mến gắn bó với nơi làm việc hết lòng xây dựng cho lớn mạnh nhà trường 2.3 Biện pháp thực giải pháp 2.3.1 Xây dựng khối đoà kết, thống nội Ban giám hiệu: Ban giám hiệu trung tâm đ àn kết nơi xuất phát chủ trương nhà trường Ban giám hiệu phải có tiếng nói chung, có thống ý chí tập thể yên tâm thực đạo Nếu Ban giám hiệu người ý khác không tôn trọng lẫn chắn tập thể hoang mang, rối rắm nguy hiểm niềm tin lãnh đạo ũng từ hia nhiều nhóm Một tập thể vậy, có bầu không khí tốt đẹpđược Vì hoạt động tiến triển 2.3.2 Q tâm đế môi t ườ g điều kiện làm việc tập thể: Khoa họ hứng minh môi trường xung quanh ảnh hưởng đến tính tình n người Trong môi trường yên tĩnh, tr ng lành, xinh đẹp làm cho người ó tính vui vẻ, ôn hòa cởi mở Còn môi trường ồn ào, ô nhiễm làm h người ta bực bội dễ nóng dận, dễ sinh (Có bệnh nhân bị suy nhược thần kinh nặng , bị trầm uất, chán đời, muốn tự tử, nhập viện Y Học dân tộc, quan tâm chăm sóc, sống phòng bệnh thoáng mát, dạo khuôn viên có cảnh, vườn hoa đẹp…nhanh chóng khỏi bệnh, sức khỏe phục hồi trở lại bình thường) Như vậy, làm việc điều kiện sở vật chất tiện nghi đầy đủ, đẹp đẽ khả sáng tạ đượ kí h thí h suất la động cao Người hiệu trưởng phải quan tâm đến tiện nghi lớp họ ảng đ n, đèn, quạt,ánh sáng, tiếng ồn…Thì việc giảng dạy học tập giáo viên học sinh chắn đạt hiệu tốt s với lớp tối tăm, nóng ức Tương tự vậy, phòng làm việc nhân viên trang bị đầy đủ phương tiện làm việc tâm trạng ngưới làm việc ổn định giải công việ ũng tốt XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT -Ngoài điều kiện thiết thân trên, người la động cần quan tâm số điều kiện như: Đượ hăm só sức khỏe phòng y tế, giáo viên có phòng nghỉ trưa để tiếp tục dạy buổi chiều… Khuôn viên nhà trường ũng góp phần tạo “ xú ảm thẩm mỹ” tí h cực cho thành viên ước vào trường khang trang, ngăn nắp, sẽ, có xanh, có hoa đẹp làm h người ta thấy thoải mái thư giãn; người làm việ tr ng trường ũng thấy gắn bó với trường nhiều họ làm việc tích cự để giữ gìn xây dựng nhà trường Yếu tố này, bên không phần quan trọng tr ng suất làm việc người Chúng ta đọc báo phản ánh số trường học khu vực sản xuất ồn ào, bị ô nhiễm không khí, gần bãi rá … đượ động “Đã ảnh hưởng đến sức khỏe, việc giảng dạy giáo viên việc học tập họ sinh” 2.3.3 Tổ chức máy làm việc: Công tác tổ chức người lãnh đạo có tác dụng quan trọng đến mối quan hệ thức thành viên tr ng đơn vị Sự phân công không rõ ràng chồng chéo, lâu ngày làm cho công việc bị ách tắc không người chịu trách nhiệm không làm Khi có việc cần giải liên hệ vơi hí người có nhiệt tình giải ũng không iết phải làm D người quản lý phải quy định rõ năng, quyền hạn trách nhiệm cá nhân, phận để người hiểu rõ công việc Có hiểu rõ người phụ trách công việ hú ý đầu tư, rút kinh nghiệm, xếp công việc cho hợp lý trình tự, thời gian phải chịu trách nhiệm phần việc Ng ài người quản lý phải ý hướng dẫn, đạo việc xây dựng mối quan hệ phối hợp trực thuộc phận cho thật chặt chẽ khoa học công việc thông suốt, không bị cản trở lẫn hoạt động Công tác tổ chức tốt làm cho thành viên phận phận đơn vị hiểu rõ vai trò, vị trí trách nhiệm xử lý công việc, dẫm chân lên quyền hạn người khác, hiềm khích quan hệ Như bầu không khí tâm lý tập thể tốt đẹp Tuy nhiên, điều phân tích dừng lại mặt nguyên tắc Bầu không khí tâm lý tốt đẹp ông việc, mối quan hệ thực tinh thần đ àn kết, tôn trọng, giúp đỡ lẫn thành viên phận Nếu người ăng thẳng với nguyên tắc XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT cách máy móc công việ ũng trở nên khó khăn, ũng hỉ biết phần việc bầu không khí tâm lý tập thể ũng không th ải mái mà trở nên nặng nề đối phó Vì vậy, lý tình phải hành xử cách hiểu biết tập thể lý tưởng 2.3.4 Theo dõi phát triển tập thể: Như húng ta iết, tập thể hoạt động có kỷ ương có quy định rõ ràng nhiệm vụ, mối quan hệ Trong trình quản lý, việc trì thực nghiêm túc quy định, phải đượ quan tâm để giữ kỷ luật nghiêm minh Trong tập thể, nhân có biến đổi tư tưởng, lực, trình độ theo thời gian Sự biến đổi làm h trình độ phát triển tập thể ũng ó biến đổi Ngay nhiệm vụ trị phận, đơn vị ũng phát triển Vì vậy, hiệu trưởng phải bắt kịp diễn biến tập thể sư phạm mà quản lý, điều kiện chủ quan khách quan đơn vị để có biện pháp quản lý phù hợp Kể quy chế, quy định ũng phải đượ điều chỉnh hợp lý để tương xứng với trình độ phát triển tập thể hoàn cảnh môi trường giai đ ạn Nếu không quan tâm đến lú nà đó, quy chế, quy định không tác dụng xây dựng tập thể mà trở thành lực cản trở phát triển cá nhân tập thể 2.3.5 Hiểu rõ tâm lý tập thể: Trong tập thể, việc hình thành nhóm tâm lý tượng thường thấy Những nhóm có hợp tính nhiều khía cạnh như: Thời trang, giải trí, thời sự, ăn hàng vặt…nhưng ũng ó nhóm có tính h trái ngược Người quản lý phải hiểu rõ nhóm không thức có ăng thẳng cá nhân nhóm với Giải kịp thời mâu thuẫn nhằm ngăn hặn diễn biến xấu xẩy làm cho mối quan hệ khó phục hồi, kịp thời đưa nhóm lệch chuẩn trở quỹ đạo tập thể Cách thức giải ũng nghệ thuật Giải không ó nghĩa lú nà người quản lý ũng phải trực tiếp can thiệp Vận động cá nhân, đạo gián tiếp, sử dụng thủ lĩnh… ũng cách dùng để giải tỏa tâm lý, ổn định lại bầu không khí tâm lý tập thể 2.3.6 Ổ định nề nếp hoạt động: Nề nếp hoạt động đơn vị ũng yếu tố để thành viên làm việc có chất lượng, đạt kết tốt Các hoạt động sư phạm tổ chức cách khoa học, có kế hoạch ổn định làm cho giáo viên nhân viên chủ động xếp thời gian quy trình thực để giải công việc nhanh 10 XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT -chóng có hiệu Từ tạo nên bầu không khí thoải mái, yên tâm công tác Nếu quan bị động thời gian kế hoạch lâu dài, công việ triển khai vội vã, thiếu đầu tư, ó nhiều sai sót nặng nề hình thức, phô trương mà không ó hiệu thiết thực tâm trạng nhân viên thiếu tin tưởng lãnh đạo, phát sinh tâm lý làm việc qua loa cho xong việc, có tính chất đối phó, thiếu đầu tư trí tuệ Thậm chí có thực kế hoạch ông tá nà vội vàng gây xáo trộn lớn cho công việ thưỡng xuyên đơn vị có chồng chéo làm cho người bực bội, ăng thẳng… ầu không khí tâm lý tập thể, tính ổn định, bị rạn nứt, mối quan hệ thành viên xấu Một quan chắn làm việc có chất lượng phát huy khả làm việc người 2.3.7 Giải mâu thuẫn có tình có lý: Mâu thuẫn thuộc tính tiềm ẩn n người tập thể Chỉ cần mồi lửa nhỏ mâu thuẫn xẩy ra, khác chổ quy mô lớn hay nhỏ mà Mâu thuẫn nội nguy làm phá h ại bầu không khí tâm lý tập thể dễ dàng Có mâu thuẫn nảy sinh từ bất đồng ý kiến tranh luận nà đó, người ta trở nên bất hòa, dẫn đến nói xấu lôi kéo người khác vào “ph ” Thế từ họ th dõi, xét nét đối phương, đ m nguyên tắ để phê ình, đánh giá… mà xao lãng nhiệm vụ phải làm dường hỉ nhằm vào mụ tiêu đánh ngã đối phương Người quản lý đứng trước tình phải nào? Người quản lý có nhiều kinh nghiệm có hệ thống thông tin để nắm bắt mâu thuẫn hình thành phận để phân tí h, đánh giá tình hình cách khách quan au hiểu rõ nguyên nhân hậu quả, người quản lý tìm cách giải cho có tình, có lý biện pháp thích hợp thuyết phục, giáo dục hành chính, phải làm h đối tượng hiểu tự triệt tiêu mâu thuẫn nội thành công 2.3.8 Coi trọng việc thực dân chủ ó t o g t ường học: Theo đạo Bộ Giáo dụ Đà tạo, trường học, việc thực dân chủ hóa trường học phải công khai thành quy chế Như thực dân chủ hóa trách nhiệm thủ trưởng quan quyền lợi thành viên tr ng đơn vị Tục ngữ Việt Nam có câu “Ăn đau tức, làm cực thân” Đảng ta ũng khẳng định “Cá h mạng nghiệp quần chúng” Vì người quản lý tự cho suy nghĩ định tất cách 11 XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT -sáng suốt mà không cần chủ quan sai lầm, sớm hay muộn ũng chuốc lấy thất bại Kinh nghiệm cho thấy, người quản lý nên phát huy trí tuệ tập thể thành viên cách tạ điều kiện cho họ tham gia việc tổ chức quản lý nhà trường như: Công khai kế hoạch hoạt động nhà trường, thông tin đầy đủ yêu cầu, tổ chức hội nghị, bàn bạ tr ng đội ngũ hủ chốt trước, có định quan trọng Có thành viên thấy có trách nhiệm đơn vị từ trách nhiệm tích cực công việc sinh hoạt tập thể nhà trường Từ hình thành nên sức mạnh tập thể 2.3.9 Tạo thông cảm tập thể công tác quản lý: Người lãnh đạo không hiểu khó khăn nhân viên mà ũng ần cho nhân viên hiểu khó khăn tr ng điều hành công việc tập thể biết tiến trình khối lượng công việc mà quản lý phải định Từ đó, tập thể chia với lãnh đạo khó khăn góp ý, hiến kế, tham khảo nơi để giúp h lãnh đạo xử lý công việc Nhờ mà lãnh đạo nhân viên có gần gũi, ộng tác với hoạt động, uy tín người quản lý nhờ ũng củng cố 2.3.10 Đối xử công minh với tất thành viên: Người quản lý trung tâm đ àn kết đơn vị Vì vậy, h quan, vô tư giải nghĩa vụ quyền lợi cho người người quản lý ũng ảnh hưởng nhiều đến bầu không khí tâm lý tập thể Sự đối xử không công bằng, thiên vị người quản lý nguyên nhân sâu xa mâu thuẫn, xung đột thành viên tr ng đơn vị D người lãnh đạo phải công minh xử lý công việc, phân ông ũng đánh giá, đề bạt…để cấp cảm thấy yên tâm hoạt động tin tưởng vào sáng suốt lãnh đạo Ng ài ra, người quản lý ũng phải tỉnh táo với thông tin cung cấp để chọn lọc sử dụng Phải kiểm tra độ xác để tránh trường hợp người cung cấp thông tin không đủ trình độ, có nhìn sai lệch khiến cho việc bị xuyên tạc cách vô tình hay cố ý Người quản lý không sáng suốt dễ trở thành người bị lợi dụng để người xấu thực ý đồ trù dập bôi xấu người khác 2.3.11 Giữ nghiêm kỷ luật tập thể, xử lý kịp thời vi phạm: Một tập thể ó người ũng phải có quy ước chung sinh hoạt làm việc tồn lâu dài Vì trường học phải nề nếp hoạt động thực Nếu có người thực không “pháp luật quy định” phải Câu trả lời 12 XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT đơn giản: Nhẹ phê bình nặng kỷ luật Nhưng người lãnh đạo có kinh nghiệm không giải đơn giản Chính Nhà giáo dục tiếng Xu-Khôm-Lin-Xki tự nhận xét cuộ đời giáo dục việc phê ình khó khăn Trong phê bình phải h người phê bình thấy điều đáng dận phạm lỗi, òn người phê ình người giúp đỡ cho Phê ình khó kỷ luật lại àng khó Mụ đí h uối phê bình, kỷ luật ũng giáo dụ cá nhân tốt lên, để tập thể tiến Nếu không làm phê bình, kỷ luật không ó ý nghĩa Người quản lý phê bình hay kỷ luật xây dựng bầu không khí tập thể mà ũng ó thể làm cho bị đ dọa Nếu hiệu trưởng phê bình người không làm h người ất mãn, không phụ ó xu hướng chống đối Nếu người bị kỷ luật không thông với hình thức kỷ luật oán dận người quản lý từ trở nên người bất cần không hợp tác với tập thể sẵn sàng “gây sự” ó dịp Một tập thể có nhiều người bầu không khí tập thể tránh khỏi bị “ô nhiễm” Người quản lý ngại mà buông lỏng kỷ luật chung bỏ qua tất vi phạm Nếu vô hình dung gián tiếp phá hoại bầu không khí tâm lý tập thể, nảy sinh rối loạn, người tốt người không tốt x m nhau, người tốt trở nên thụ động lơ ông việc Một tập thể vô kỷ luật tập thể tồn Người quản lý trước phê bình hay kỷ luật phải thấy hết chất, mứ độ vấn đề, thấy nguyên nhân khách quan chủ quan hành vi sai phạm, phải hết sứ ông minh để xử lý Có vậy, cá nhân tập thể lấy làm ài học kinh nghiệm h để sống làm việc tốt 2.3.12 Đá giá đú g mặt mạnh, mặt yếu cá nhân: Đánh giá nhân viên thuộc quyền yêu cầu tất yếu công tác quản lý Sự đánh giá đắn lãnh đạo khống chế yếu tố tiêu cực phát huy nhân tố tích cực, để từ điều hòa hoạt động có hiệu Vì tâm lý chung nhân viên muốn cấp biết đến công việc Chính vậy, đánh giá hiệu trưởng có tầm quan trọng công tác quản lý Nếu đánh giá không h ặc không công làm cho người bất bình, không coi trọng, không tin tưởng vào cấp làm cho mối quan hệ lãnh đạo với nhân viên trở nên ăng thẳng Như không bầu không khí tâm lý tốt đẹp tập thể Vì đánh giá, người quản lý phải cân nhắc, hiểu tường tận cá nhân hoàn cảnh, khả 13 XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT cố gắng họ để đánh giá hính xá kết mà họ đạt đượ Như động viên người khắc phụ khó khăn, đ m hết tâm sức xây dựng đơn vị Người quản lý có kinh nghiệm không để đánh giá bị sai lệch quan hệ nhân, d phô trương hình thức, cảm xúc thời, lời xu nịnh Tr ng đánh giá ũng hỉ nên đánh giá mặt cụ thể, không nên đánh giá toàn nhân cách để giúp cho việc đánh giá ó hướng vươn lên Lời đánh giá cách nói, hoàn cảnh nói ũng không phần quan trọng để làm tăng thêm giá trị đánh giá 2.3.13 Q tâm đến việc xây dự g đội gũ sư p ạm Mặc dù có tay đội ngũ án ộ, giáo viên tốt, phải lo khả họ người hiệu trưởng ũng chủ quan “ngủ quên chiến thắng”, đến lú nà đơn vị trở nên lạc hậu mà Hiệu trưởng phải thường xuyên bồi dưỡng h đội ngũ hiểu biết chủ trương, hính sá h nghành giáo dục hoạt động có liên quan, để họ có ý thức, có quan điểm h nhìn đắn cách thức làm việc sinh hoạt Ng ài người quản lý tốt phải tạ điều kiện cho cán bộ, giáo viên học tập nâng a trình độ chuyên môn nghiệp vụ Không khí học tập tr ng nhà trường ũng tạo hưng phấn cho người để hiệu suất ông tá a hơn, người sống vui Những yếu tố tích cực hoàn toàn có lợi cho bầu không khí tâm lý tập thể 2.3.14 Hiệ t ưởng phối hợp với lực lượng xã hội: Ngoài mối quan hệ với thành viên tr ng nhà trường, hiệu trưởng có mối quan hệ khác ũng cần thiết như: Cha mẹ học sinh, quyền địa phương, hộ dân xung quanh trường… Lự lượng cha mẹ học sinh chổ dựa tốt h nhà trường lực lượng có mối quan hệ “ ên tr ng” với trường phương diện rộng Nếu hiệu trưởng khéo léo cha mẹ học sinh hỗ trợ nhà trường nhiều mặt như: Tài chính, giao tiếp, giáo dục họ sinh… ự hợp tác hội cha mẹ học sinh ũng nguồn động viên thành viên tr ng nhà trường Mọi người thấy yên tâm tr ng giá dục, đồng thời ũng phải làm việc có trách nhiệm học sinh Nhờ mà h ạt động nhà trường thuận lợi Sự hỗ trợ địa phương nhà trường ũng quan trọng Nhà trường địa àn dân gồm nhiều đối tượng, có vấn đề xảy ó nhân dân quyền địa phương Sự hợp tác tốt đẹp với địa phương khiến cho người tr ng nhà trường cảm thấy an t àn tr ng công tác sinh hoạt Hiệu trưởng người xây dựng mối quan hệ tốt đẹp 14 XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT Nếu thành viên tr ng nhà trường cảm thấy quan tâm, giúp đỡ bảo vệ an toàn tinh thần làm việc tốt hơn, tâm trạng thoải mái hiệu công việc a 2.3.15 Xây dự g hợp tác Chính quyền,Cô g đoà , Đoà t niên Bên cạnh yêu cầu Chính quyền có tính chất pháp lý, thành viên tr ng nhà trường sinh hoạt tr ng đ àn thể Hoạt động tổ chức đ àn thể góp phần động viên người làm tốt nhiệm vụ trị đồng thời tổ chức phong trào rèn luyện, ph ng trà thi đua, hăm l đời sống tinh thần vật chất h thành viên tr ng nhà trường Hiệu trưởng biết phát huy vai trò đ àn thể có thêm trợ thủ đắc lực cho hoạt động giáo dục nhà trường Cá đ àn thể ũng người tham mưu tốt cho hiệu trưởng nhiều vấn đề ông tá nhân sự, tài hính, thi đua… Sự thống ý chí Chính quyền, Công đ àn Đoàn niên ũng điều kiện để xây dựng giữ gìn bầu không khí tâm lý tập thể tốt đẹp tr ng nhà trường IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI “Bầu không khí tâm lý tập thể” hưa ghi cụ thể kế hoạ h năm học ngành, nhà trường ũng hưa xem tiêu để đánh giá thi đua Nhưng thật bầu không khí tâm lý cần thiết không trường học mà tất tập thể nói chung Nó không hữu cách cụ thể, tá động đến người để tạo nên kết cụ thể Một tập thể tồn phát triển vững mạnh hay không bầu không khí làm hất xúc tác tăng thêm hiệu công tác thành viên nói riêng tập thể nhà trường nói hung, thể mặt ản: - Có tinh thần trách nhiệm cao công tác - Có ý thức hợp tác thực công việc - Chấp hành tốt kỷ luật lao dộng - Biết tôn trọng giúp đỡ la động sáng tạo, làm việc cách thoải mái - Mọi người sống hòa đồng với nhau, đối xử với cách thân thiện, có ý thức xây dựng tập thể đ àn kết thực nhiệm vụ trị nhà trường - Có ý thức, tinh thần xem Trường mái nhà thứ hai Tr ng năm học 2014-2015 hiệu trưởng ước tạo bầu không khí tâm lý tập thể, động viên tinh thần thành viên, tập thể hội đồng giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm hoàn thành tốt ông tá giao 15 XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT Kết tr ng thi đua đội ngũ Thầy-Cô giá ũng hất lượng học tập họ sinh tăng lên rõ rệt * Về Phía giáo viên: Năm ọc Tổng số giáo viên Giáo viên giỏi CSTĐ Cơ sở Giáo vi đạt LĐTT 2013 – 2014 65 15 64 2014 – 2015 68 20 70 Ghi * Về phía học sinh: Năm ọc Tổng số học sinh 2013 - 2014 981 Số học sinh giỏi cấp tỉnh 16 2014 - 2015 954 20 Học sinh có học lực giỏi 53 5,4% 55 5,76% Học sinh tiên tiến Học sinh lên lớp thẳng 315 27,2% 333 34,9% 842 85,8% 850 89,1% V Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Bầu không khí tâm lý tập thể có vai trò quan trọng hiệu công tác cá nhân sở để hoàn thành nhiệm vụ năm học nhà trường Vì Sở Giáo dục – Đà tạo Hiệu trưởng trường THPT cần quan tâm nhiều số vấn đề sau: Cần đưa vấn đề “ ầu không khí tâm lý tập thể” nhận thức người để vấn đề xây dựng tập thể đượ quan tâm thí h đáng Xây dựng “Bầu không khí tâm lý tập thể” điều kiện cần thiết thiếu để xây dựng tập thể đ àn kết, vững mạnh hoàn thành tốt nhiệm vụ Việc xây dựng bầu không khí tâm lý tập thể phải xem trách nhiệm tất thành viên tập thể mà người đứng đầu Hiệu trưởng 16 XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT -VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Cơ sở tâm lý học công tác quản lý trường học – NXB giáo dục, 1981Nguyễn Đức Minh – Nguyễn Hải Khoát iá trình “Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường họ ” Thầy Hoàng Minh Hùng –Trường quản lý Giáo dụ Đà tạo II.TP Hồ Chí Minh iá trình “Phối hợp lự lượng giáo dụ tr ng ng ài nhà trường” Thầy Đỗ Thiết Thạch –Trường quản lý Giáo dụ Đà tạo II.TP Hồ Chí Minh 17 SỞ G &ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA V ỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tân Phú, ngày 20 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH G Á SÁNG K ẾN KINH NGHIỆM Năm ọc: 2014-2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hiệ t ưởng xây dựng b u không khí âm lý tập thể t ường THPT Tô Đức Thắng Họ tên tác giả: Tr n Danh Tuyên - Phó hiệu trưởng Đơnvị: Trường THPT Tôn Đức Thắng Lĩnh vực: - Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn: … ……………  - Phương pháp giá dục  Lĩnh vự : … …………………………  Tính - Đề gải pháp hoàn toàn mới, bả đảm khoa họ , đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp ó, ả đảm tính khoa họ , đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị hưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu h đơn vị  Hiệu - Giải pháp thay hoàn toàn thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp ó, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị hưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực hiệ có hiệu h đơn vị  Khả ă g áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạ h định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Tr ng quan, đơn vị, sở D%ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Tr ng quan, đơn vị, sở D%ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở D%ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  18 Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm kho6ngsao chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm ũ Tổ trưởng thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn x m xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dungsang1 kiến kinh nghiệm ũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ THỦTRƯỞNG ĐƠN VỊ CHUYÊN MÔN Tr n Danh Tuyên 19 [...]... quan tâm thí h đáng 2 Xây dựng Bầu không khí tâm lý tập thể là một điều kiện cần thiết không thể thiếu được để xây dựng một tập thể đ àn kết, vững mạnh hoàn thành tốt nhiệm vụ 3 Việc xây dựng bầu không khí tâm lý của tập thể phải được xem là trách nhiệm của tất cả các thành viên trong tập thể mà người đứng đầu là Hiệu trưởng 16 XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT ... XUẤT Bầu không khí tâm lý tập thể có vai trò hết sức quan trọng đối với hiệu quả công tác của mỗi cá nhân và là ơ sở để hoàn thành nhiệm vụ năm học của nhà trường Vì vậy Sở Giáo dục – Đà tạo và Hiệu trưởng á trường THPT cần quan tâm nhiều hơn ở một số vấn đề sau: 1 Cần đưa vấn đề “ ầu không khí tâm lý của tập thể và nhận thức của mọi người để vấn đề xây dựng tập thể đượ quan tâm thí h đáng 2 Xây dựng. .. xây dựng tập thể đ àn kết thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường - Có ý thức, tinh thần xem Trường là mái nhà thứ hai của mình Tr ng năm học 2014-2015 hiệu trưởng đã từng ước tạo ra bầu không khí tâm lý tập thể, đã động viên được tinh thần của các thành viên, của tập thể hội đồng giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm hoàn thành tốt ông tá được giao 15 XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ... nhà trường IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Bầu không khí tâm lý của tập thể hưa được ghi cụ thể trong kế hoạ h năm học của ngành, của nhà trường và ũng hưa được xem là chỉ tiêu để đánh giá thi đua Nhưng thật ra bầu không khí tâm lý rất cần thiết không chỉ ở trường học mà ở tất cả các tập thể nói chung Nó không hiện hữu một cách cụ thể, nhưng nó tá động đến mọi người để tạo nên những kết quả cụ thể Một tập thể. .. ặc không công bằng sẽ làm cho mọi người bất bình, không coi trọng, không tin tưởng vào cấp trên và có thể làm cho mối quan hệ giữa lãnh đạo với các nhân viên trở nên ăng thẳng Như thế thì không còn là bầu không khí tâm lý tốt đẹp của tập thể Vì vậy khi đánh giá, người quản lý phải hết sức cân nhắc, hiểu tường tận các cá nhân về hoàn cảnh, khả năng và 13 XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT. .. TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA V ỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Tân Phú, ngày 20 tháng 5 năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH G Á SÁNG K ẾN KINH NGHIỆM Năm ọc: 2014-2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hiệ t ưởng xây dựng b u không khí âm lý của tập thể t ường THPT Tô Đức Thắng Họ và tên tác giả: Tr n Danh Tuyên - Phó hiệu trưởng Đơnvị: Trường THPT Tôn Đức Thắng Lĩnh vực: - Quản lý giáo...XÂY DỰNG BẦU KHÔNG KHÍ TÂM LÝ CỦA TẬP THỂ THPT -chóng có hiệu quả Từ đó sẽ tạo nên bầu không khí thoải mái, yên tâm trong công tác Nếu một ơ quan luôn bị động về thời gian do không có kế hoạch lâu dài, công việ được triển khai vội vã, thiếu đầu tư, ó nhiều sai sót hoặc nặng nề hình thức, phô trương mà không ó hiệu quả thiết thực thì tâm trạng của nhân... tập thể có nhiều người như vậy thì bầu không khí tập thể không thể nào tránh khỏi bị “ô nhiễm” Người quản lý không phải vì ngại mà buông lỏng kỷ luật chung và bỏ qua tất cả những vi phạm Nếu như vậy vô hình dung đã gián tiếp phá hoại bầu không khí tâm lý của tập thể, sẽ nảy sinh ra sự rối loạn, người tốt và người không tốt đều x m như nhau, người tốt dần dần trở nên thụ động và lơ là ông việc Một tập. .. ó ý nghĩa Người quản lý phê bình hay kỷ luật có thể là xây dựng bầu không khí tập thể mà ũng ó thể làm cho nó bị đ dọa Nếu hiệu trưởng phê bình một người nào đó không đúng sẽ làm h người đó ất mãn, không phụ và ó xu hướng chống đối Nếu người bị kỷ luật không thông với hình thức kỷ luật thì sẽ oán dận người quản lý và có thể từ đó trở nên một người bất cần không hợp tác với tập thể nữa và sẵn sàng “gây... tr ng nhà trường Hiệu trưởng biết phát huy vai trò của á đ àn thể là có thêm những trợ thủ đắc lực cho hoạt động giáo dục trong nhà trường Cá đ àn thể ũng là những người tham mưu tốt cho hiệu trưởng về nhiều vấn đề như ông tá nhân sự, tài hính, thi đua… Sự thống nhất ý chí giữa Chính quyền, Công đ àn và Đoàn thanh niên ũng là những điều kiện để xây dựng và giữ gìn bầu không khí tâm lý tập thể tốt đẹp