Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU Hiện tượng tâm lý xã hội là sự biểu hiện tâm lý thống nhất của các thành viên trong một nhóm xã hội nào đó trước những tác động của hoàn cảnh sống. Nó định hướng, điều khiển, điều chỉnh sự hoạt động cùng nhau của các thành viên trong nhóm xã hội. Những hiện tượng tâm lý xã hội lúc đầu chỉ biểu hiện ở một vài người, nhưng qua mối quan hệ tác động qua lại giữa các thành viên trong hoạt động cùng nhau, nên từ tâm trạng cá nhân sẽ dần dần lây lan thành tâm trạng chung cả nhóm. Trong cuộc sống xã hội thường nảy sinh và tồn tại nhiều loại hiện tượng tâm lý xã hội khác nhau như: Dư luận, tâm trạng, truyền thống, bầu không khí tâm lý…Trong các hiện tượng tâm lý xã hội cơ bản trên thì bầu không khí tâm lý có vai trò rất quan trọng đối với đời sống xã hội. Nó có tác dụng quy định toàn bộ cuộc sống, hành vi, quan hệ xã hội của mọi người trong nhóm, nó góp phần quy định sự nảy sinh tính tích cực thực hiện những nhiệm vụ của từng thành viên trong nhóm xã hội.
Bầu khơng khí tâm lý vận dụng xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên nhà trường quân đội MỞ ĐẦU Hiện tượng tâm lý xã hội biểu tâm lý thống thành viên nhóm xã hội trước tác động hồn cảnh sống Nó định hướng, điều khiển, điều chỉnh hoạt động thành viên nhóm xã hội Những tượng tâm lý xã hội lúc đầu biểu vài người, qua mối quan hệ tác động qua lại thành viên hoạt động nhau, nên từ tâm trạng cá nhân lây lan thành tâm trạng chung nhóm Trong sống xã hội thường nảy sinh tồn nhiều loại tượng tâm lý xã hội khác như: Dư luận, tâm trạng, truyền thống, bầu khơng khí tâm lý…Trong tượng tâm lý xã hội bầu khơng khí tâm lý có vai trị quan trọng đời sống xã hội Nó có tác dụng quy định toàn sống, hành vi, quan hệ xã hội người nhóm, góp phần quy định nảy sinh tính tích cực thực nhiệm vụ thành viên nhóm xã hội Đối với học viên nhà trường quân đội, để đào tạo đội ngũ sĩ quan tương lai có đủ phẩm chất lực đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo nhà trường việc giáo dục huấn luyện, đảm bảo sở vật chất kỹ thuật trình dạy học cần quan tâm đến đời sống tinh thần cho tập thể học viên Trên thực tế hoạt động chăm lo đời sống tinh thần cho tập thể học viên chủ yếu tập trung vào hoạt động công tác đảng công tác trị, cơng tác giáo dục mà chưa sâu vào chế tâm lý biện pháp tâm lý xã hội, đặc biệt chưa có nghiên cứu sâu trình hình thành phát triển tập thể nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến trình ấy, có bầu khơng khí tâm lý vai trị đời sống học tập, rèn luyện tập thể học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn Do cần xây dựng mơi trường sư phạm tích cực lành mạnh, đặc biệt xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực tập thể học viên nhà trường quân đội Xuất phát từ lý trên, lựa chọn vấn đề “Bầu không khí tâm lý vận dụng xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên nhà trường quân đội nay” làm chủ đề tiểu luận NỘI DUNG Những vấn đề chung bầu khơng khí tâm lý 1.1 Một số nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý Khoảng 30 năm trở lại thuật ngữ bầu khơng khí tâm lý sử dụng rộng rãi tâm lý học xã hội sống thường ngày, nhiều cơng trình nghiên cứu khác thuật ngữ bầu khơng khí tâm lý cịn sử dụng với tên gọi như: khí hậu tâm lý, bầu khơng khí tâm lý - tinh thần, tinh thần tập thể, tâm trạng trội tập thể Nhiều nhà tâm lý học nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý theo nhiều hướng mức độ khác đạt nhiều thành tựu * Tâm lý học phương Tây Đầu tiên phải kể đến nghiên cứu K.Lêwin ông nghiên cứu động lực nhóm, K.Lêwin nhận thấy có tượng gọi bầu khơng khí tâm lý nhóm có ảnh hưởng mạnh mẽ tới hiệu suất hoạt động nhóm Tiếp thu tư tưởng K.Lêwin vào năm 1924-1932 E.Mayo F.Rosethlisberger tiến hành nghiên cứu mối quan hệ khơng thức nhóm đến khẳng định quan hệ khơng thức nhóm tất yếu khách quan tầm quan trọng cảm xúc quan hệ này, hai ơng đưa khái niệm bầu khơng khí tâm lý Trên sở nghiên cứu E.Mayo, năm 1952 K.W.Bach tiến hành nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý nhóm cố kết nhóm khơng cố kết Qua nghiên cứu ông khác biệt hai nhóm “Mong muốn giao tiếp”và từ đưa quan niệm “Giao tiếp tích cực thân thiện” “Các thành viên cảm thông, chia sẻ, hiểu biết, giúp đỡ lẫn sống” Đây dấu hiệu đặc trưng bầu khơng khí tâm lý tích cực Năm 1969 B.H.Raven nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý với hiệu hoạt động nhóm Ơng khẳng định thành viên có tinh thần trách nhiệm cao ln có đồng cảm hấp dẫn Như đóng góp nhà tâm lý học phương tây nghiên cứu quan niệm người-người mối quan hệ cụ thể nhân tố tác động cụ thể ảnh hưởng đến Đồng thời ảnh hưởng tính chất quan hệ đến hiệu hoạt động chung tập thể Song hạn chế họ nghiên cứu mối quan hệ người-người thấy mặt tâm lý đơn mà chưa thấy chất quan hệ mối quan hệ tổng thể điều kiện kinh tế xã hội định * Tâm lý học Xô Viết Năm 1963 Đại hội lần thứ hai Hội tâm lý học Xô Viết ba nhà tâm lý học E.V.Xorokhova; N.C.Manxurop; K.K.Platonop trình bày kết nghiên cứu bước đầu mối quan hệ qua lại thành viên tập thể, xem yếu tố ban đầu làm sở cho việc nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý tập thể sau Thuật ngữ bầu khơng khí tâm lý N.C.Manxurop sử dụng lần năm 1966, cơng trình nghiên cứu ơng yếu tố ảnh hưởng đến suất lao động đẵ rõ có bầu khơng khí tâm lý tập thể ơng đường xây dựng nên bầu khơng khí tâm lý tập thể V.M.Sepel cho rằng: “Bầu khơng khí tâm lý sắc thái xúc cảm, mối quan hệ thành viên tập thể mặt tâm lý Nó xuất sở có gần gũi thiện cảm giống mặt tính cách, hứng thú, xu hướng” Tiếp tục phát triển định nghĩa này, “Tâm lý học quản lý, sản xuất” ơng đề cập đến bầu khơng khí tâm lý tập thể sở mối quan hệ tương hỗ Từ cuối năm 60 ký XX, nhiều nhà tâm lý học Xô viết tiếp tục sâu nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý tập thể đạt nhiều thành tựu nghiên cứu E.X.Cudomin, J.P.Voncop, O.J.Zotova, B.V.Sorokhova Nhìn chung nhà tâm lý học Xô viết nghiên cứu tập trung vào vến đề như: Bản chất bầu khơng khí tâm lý, hình thức biểu bầu khơng khí tâm lý vai trị bầu khơng khí tâm lý phạm vi khác sống Những nghiên cứu nhà tâm lý học Xơ viết bầu khơng khí tâm lý tập thể có đóng góp quan trọng việc luận giải tượng tâm lý phức tạp tập thể Trong trình nghiên cứu nhà tâm lý học Xô viết đứng vững lập trường tư tưởng chủ nghĩa Mác-lênin để giải mối quan hệ yếu tố bên bên quy định hành vi chức điều chỉnh ý thức tập thể, sở chất bầu khơng khí tâm lý tập thể * Một số nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý Việt Nam Ở Việt Nam có cơng trình nghiên cứu tiêu biểu bầu khơng khí tâm lý như: Trong cuốn: “Tâm lý học lao động” tác giả Trần Trọng Thủy hướng vào làm rõ khái niệm, phân tích biện pháp nhằm xây dựng bầu khơng khí tâm lý lành mạnh Theo tác giả muốn có bầu khơng khí tâm lý tích cực cần ngăn ngừa xung đột tâm lý tập thể Tác giả Lê Ngọc Lan quan tâm đến vai trị bầu khơng khí tâm lý việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em cho rằng: bầu khơng khí tâm lý tích cực tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành thói quen tốt, thái độ tích cực người xung quanh Trong Viện nghiên cứu, số trường Đại học có cơng trình nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý như: “Bầu khơng khí tâm lý sinh viên vai trị đội ngũ lãnh đạo việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý”, “Bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm mẫu giáo ảnh hưởng tới tâm trạng cá nhân”, “Nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý tập thể sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Ninh Bình”, “Tìm hiểu ảnh hưởng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng với bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm mầm non thành phố Hồ Chí Minh”, “Bầu khơng khí tâm lý tập thể mối quan hệ với kiểu loại nhân cách nhóm lao động khác nhau” Trong “Người lãnh đạo - quản lý” nhà tâm lý học thuộc khoa tâm lý học quân - Học viện trị quân đưa dấu hiệu đặc trưng nội dung bầu khơng khí tâm lý tích cực Với quan niệm, bầu khơng khí tâm lý tập thể hệ thống cảm xúc bao trùm lên tập thể trạng thái tâm lý tập thể với tư cách đặc trưng quan hệ người với người hoạt động Nội dung bầu khơng khí tâm lý tập thể biểu số nội dung như: Thái độ quan tâm lẫn sẵn sàng chia sẻ khó khăn đồn kết giúp đỡ lẫn tập thể, thái độ địi hỏi cao lẫn nhau, cán chiến sĩ tích cực hoạt động tập thể, đấu tranh không nể không dung túng cho làm việc xấu, bầu khơng khí tâm lý tập thể phụ thuộc vào bầu khơng khí tâm lý trị - tư tưởng tập thể Đồng thời đến lượt bầu khơng khí tâm lý tác động ảnh hưởng to lớn đến toàn đời sống hoạt động tập thể thành viên Trong luận án tiến sĩ “Nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên trường đào tạo sĩ quan quân đội” tác giả Trần Đức Long khái niệm, nguồn gốc, đường hình thành bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên trường đào tạo sĩ quan quân đội Tóm lại, có nhiều tác giả nước nước ngồi nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý tập thể có quan niệm khác nhau: Coi bầu khơng khí tâm lý sắc thái cảm xúc mối quan hệ tâm lý Coi bầu không khí tâm lý tính chất mối quan hệ thành viên tập thể Cho bầu khơng khí tâm lý tâm trạng chung tương đối ổn định, bền vững tập thể 1.2 Khái niệm bầu khơng khí tâm lý Khái niệm bầu khơng khí tâm lý vấn đề phức tạp, đến nhiều quan điểm chưa thống nhất: E.X Cudơmin, J.V.Vơncốp: Bầu khơng khí tâm lý trạng thái tâm lý tập thể sản xuất sở phản ánh tính chất, nội dung khuynh hướng tâm lý thực tế thành viên tập thể V.I Mikheev đưa khái niệm: Bầu khơng khí tâm lý dư luận xã hội tập thể xí nghiệp quan với vấn đề thái độ lao động, thái độ xí nghiệp, lãnh đạo đồng chí khác Tác giả Trần Trọng Thủy đưa khái niệm: Bầu khơng khí tâm lý tập thể tính chất mối quan hệ qua lại thành viên tập thể tâm trạng chung tập thể Tác giả Nguyễn Bá Dương quan niệm: Bầu khơng khí tâm lý tập thể tượng tâm lý biểu mức độ hoạt động, hòa hợp phẩm chất tâm lý cá nhân người tập thể, hình thành từ thái độ người tập thể công việc, bạn bè, đồng nghiệp người lãnh đạo tập thể Mặc dù cịn có nhiều quan điểm khác song nhìn chung tác giả đến thống số vấn đề bầu không khí tâm lý: Coi bầu khơng khí tâm lý tập thể trạng thái tâm lý chung tập thể Bầu khơng khí tâm lý tập thể phản ánh tính chất mối quan hệ qua lại tập thể Bầu khơng khí tâm lý thái độ thành viên tập thể với công việc chung tập thể Từ vấn đề rút ra, hiểu: Bầu khơng khí tâm lý tập thể hòa quyện tượng tâm lý xã hội, tạo nên mặt tinh thần tập thể, phản ánh tính chất mối quan hệ cá nhân tập thể Bầu khơng khí tâm lý mặt tinh thần tập thể, tạo nên tác động tổng hợp tượng tâm lý xã hội tập thể Nội dung tính chất bầu khơng khí tâm lý phản ánh, khúc xạ điều kiện sống xã hội, điều kiện sống, hoạt động tập thể, mối quan hệ cá nhân tập thể Biểu thông qua hệ thống thái độ, hành vi, cử chỉ, ngôn ngữ, kỷ luật, hiệu lao động, tính tích cực hoạt động cá nhân Bầu khơng khí tâm lý nói tới khơng gian chứa đựng tâm lý chung tập thể Bầu khơng khí tâm lý gồm ba mặt sau: Mặt tâm lý: tượng tinh thần người thể hoạt động giao tiếp (như nhận thức, tình cảm, ý chí …) Mặt xã hội: bầu khơng khí tâm lý xuất qua mối quan hệ thành viên nhóm xã hội Mặt tâm lý xã hội: Bầu khơng khí tâm lý nói lên trạng thái tâm lý chung thành viên nhóm trạng thái vui vẻ, phấn khởi lạc quan, phẫn nộ, căng thẳng… Có nhiều loại bầu khơng khí tâm lý xã hội, thơng thường bầu khơng khí tâm lý mang đặc trưng nhóm xã hội Ví dụ: Bầu khơng khí lễ hội nước ngày 30/4, bầu khơng khí nước bầu cử Quốc hội, bầu khơng khí học tập trường học ngày thi cuối năm Trong thực tế nghiên cứu ta thấy rằng: hiệu công việc tập thể, nhân cách người quản lý lãnh đạo bầu khơng khí tâm lý nhóm ln ln có mối quan hệ chặt chẽ với Nếu ta sống bầu khơng khí lành mạnh thân tập thể tạo tâm trạng phấn khởi vui vẻ thành viên, làm tăng thêm tính tích cực họ cơng việc thực nhiệm vụ giao Ngược lại, sống bầu khơng khí ảm đạm, tự do, dân chủ, người lạnh nhạt với nhau, căng thẳng, xung đột dẫn tới rối loạn nhịp độ, tốc độ lao động làm cho sản phẩm giá trị chất lượng, khơng khí uể oải, buồn chán, thờ bao trùm Trong tình người lãnh đạo cần phải tìm hiểu nguyên nhân gây bầu khơng khí tâm lý tiêu cực để giải tận gốc Tránh lối giải chủ quan ý chí, vội vàng qui chụp, đàn áp…Bởi cách giải làm cho bầu khơng khí tâm lý thêm căng thẳng không giải vấn đề Vì vậy, việc hình thành bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp tập thể không nhiệm vụ bắt buộc mà nhiệm vụ phức tạp đòi hỏi cố gắng tất thành viên tập thể, vai trị hàng đầu thuộc phong cách người lãnh đạo 1.3 Biểu bầu khơng khí tâm lý Bầu khơng khí tâm lý phản ánh điều kiện quản lý tổ chức sở vật chất hoạt động nhau, thái độ người với nhau, nên biểu số điểm sau: Bầu khơng khí tâm lý biểu thơng qua mối quan hệ cá nhân nhóm Bầu khơng khí tâm lý hình thành từ mối quan hệ tác động qua lại người với người, khơng phải tổng thể phẩm chất cá nhân thành viên Thực tế chứng minh cá nhân tốt nảy sinh quan hệ xấu với ngược lại người có thiếu sót chưa hẳn có quan hệ xấu với Trong tập thể, quan hệ thành viên diễn cách thoải mái, người có cảm giác khơng bị giới hạn điều gì, hoạt động người diễn cách tự do, kỷ luật không làm người nơm nớp lo sợ thực nhiệm vụ tập thể ln có bầu khơng khí tâm lý tích cực Bầu khơng khí tâm lý biểu thái độ người công việc chung, với bạn bè với người lãnh đạo họ Thái độ công việc chung, với bạn bè với người lãnh đạo phát triển củng cố trình thành viên lao động nhau, phụ thuộc nhiều vào tính chất phong cách người lãnh đạo, người lãnh đạo hay cáu gắt, coi thường người thừa hành, dễ nặng lời với nhân viên, tạo bầu khơng khí nặng nề, làm giảm hiệu lao động Vì người lãnh đạo cần phải hiểu biết sâu sắc tập thể quan hệ thành viên tập thể với thái ñộ họ ñối với công việc, sống Muốn xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực ngưịi lãnh đạo phải tìm hiểu tùy thuộc vào trạng thái tình mà sử dụng biện pháp để khắc phục tồn tập thể không nên rập khn máy móc Bởi vì, tác động tâm lý gây phản ứng khác nhóm Bầu khơng khí tâm lý thể thỏa mãn công việc người nhóm đảm nhận Trong tập thể có bầu khơng khí tâm lý tốt thành viên thường cảm thấy hài lịng thoả mãn với cơng việc phụ trách, thành viên ln động viên đoàn kết giúp đỡ lẫn hoàn thành nhiệm vụ tập thể Ví dụ: Trong tập thể thường diễn thảo luận sôi vấn đề có liên quan tới số phận cá nhân, tập thể, đặc biệt việc nâng cao hiệu suất lao động tập thể Điều đó, biểu quan tâm lẫn thành viên tập thể, đảm bảo lợi ích đồng nghiệp, biểu gắn bó lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể Trong tập thể, thành viên phân công nhiệm vụ rõ ràng, vị trí người bị xáo trộn Mỗi người nghiêm túc có trách nhiệm thực cơng việc giao với kết cao, điều phản ánh tốt mối quan hệ người lao động với cơng việc, biểu ổn định mặt tình cảm với việc làm, khơng có chắp vá, tạm bợ Muốn xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể cần phải tổ chức lao động có khoa học Phải ý tới yếu tố động viên khích lệ, động viên tinh thần vật chất người lao động để tránh xung đột xảy tập thể Sự tương đồng tâm lý xung đột tâm lý: Sự tương đồng tâm lý phối hợp tối ưu phẩm chất nhân cách người hoạt động chung Sự tương đồng thuận lợi cho việc nâng cao suất lao động thỏa mãn hài lịng cá nhân Có nhiều dạng tương đồng tâm lý: tương đồng thể chất, đặc điểm tâm sinh lý, mặt tâm lý xã hội Sự xung đột tâm lý: mâu thuẫn thành viên có đụng chạm đến quyền lợi vật chất, đến uy tín danh dự giá trị đạo đức dẫn đến bất lực trong việc kết hợp đồng hiểu biết lẫn nhóm hay cá nhân xã hội Sự xung đột tâm lý có mâu thuẫn tập thể gây ra, khơng phải mâu thuẫn gọi xung đột Có dạng xung đột sau: Xung đột giả: kẻ sinh kẻ phản bác Kẻ sinh thường chống đối mạnh, giấu mặt, nói xấu sau lưng, nhận xét vụng trộm Xung đột tương đồng: hai bên chống đối lẫn hai xâm phạm quyền lợi có hiểu lầm ngộ nhận lẫn nhau, khơng chịu nên tìm hội để gây nên xung đột Xung đột phức tạp: loại xung đột xuất phát từ nhiều lý nhiều động khác Thậm chí hai bên bỏ qua nguyên nhân mối bất đồng mà quay sỉ vả, trích xúc phạm lẫn Xung đột bùng nổ: sau thời gian hai bên ngấm ngầm chịu đựng khoảng khắc bực bội đạt tới cực điểm xung đột bùng nổ Nguyên nhân dẫn tới xung đột nhóm: Do tập thể khơng có tổ chức kỷ luật hay kỷ luật không nghiêm lực cán quản lý yếu Do điều kiện lao động khó khăn, thiếu hợp lý đãi ngộ (như mức sống thấp, mức lương không hợp lý, điều kiện làm việc độc hại, nhiều nguy hiểm ) Do thiếu hiểu biết, thiếu tương hợp, nói xấu lẫn nhau, xúc phạm danh dự, uy tín tập thể có tính cách xấu như: kèn cựa, độc ác, thủ đoạn, ích kỷ, mưu mô, tham lam, Do khác biệt lợi ích, ý kiến, quan điểm, nhu cầu, cách ứng xử… Một nguyên nhân quan trọng khác thường dẫn đến xung đột nhóm khát vọng quyền lực cá nhân Khi tập thể xuất xung đột ta phải tìm hiểu nguyên nhân để tìm biện pháp khắc phục xung đột Chỉ tiêu đánh giá bầu khơng khí: Sự tín nhiệm tính địi hỏi cao thành viên nhóm Phê bình có thiện chí, người tự phát biểu ý kiến vấn đề có liên quan đến tập thể Khơng có áp lực người lãnh đạo người bị lãnh đạo Các thành viên tập thể có đồng cảm giúp đỡ gặp khó khăn Dựa vào tiêu chuẩn mà người lãnh đạo cần ý để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể cách hợp lý nhằm thúc đẩy tính tích cực hoạt động thành viên tập thể, nâng cao hiệu lao động tập thể 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới bầu khơng khí tâm lý * Phong cách làm việc người lãnh đạo Người lãnh đạo biết cách tổ chức quản lý, biết tôn trọng nhân cách, biết khơi dậy tính tích cực sáng tạo thành viên Người lãnh đạo không nên người mà lúc khó đăm đăm với người cấp mà phải vui tươi, niềm nở, lịch thiệp Nếu thấy người đáng khen phải kịp thời có lời khen thích đáng, trừng phạt phải có thận trọng cao độ Người lãnh đạo cần biết nói biết nghe, phải hiểu biết người quyền, quan tâm ñến đời sống họ, động viên họ lúc cần thiết, hỏi han gia đình, phương pháp có hiệu để tạo bầu khơng khí tâm lý tốt * Sự lây lan tâm lý Người lãnh đạo có óc hài hước tạo bầu khơng khí thoải mái dễ chịu, tạo quan hệ thân mật, cởi mở với người Ngoài ra, nhà nghiên cứu tâm lý học xã hội cho thấy: tập thể tồn nam giới tồn nữ giới, hiệu lao động thường không cao so với tập thể có nam nữ * Điều kiện lao động Môi trường lao động phải đảm bảo vệ sinh, thẩm mỹ như: phải đủ ánh sáng, trang trí phù hợp với điều kiện lao động, khơng có nhiều tiếng ồn, trang phục người lao động phải phù hợp với loại lao động Nơi làm việc không ngăn nắp làm cho người lao động có thói quen cẩu thả, dễ dẫn đến tai nạn lao 10 động làm cho người lao động không an tâm, điều ảnh hưởng tới hiệu lao động Lợi ích Lợi ích vật chất có ảnh hưởng lớn đến bầu khơng khí tâm lý xã hội Khi đời sống xã hội nâng cao tạo bầu khơng khí phấn khởi êm ấm, người có trách nhiệm với công việc Vận dụng xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên nhà trường quân đội 2.1.u cầu xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên nhà trường quân đội Xuất phát từ thực trạng bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên nhà trường quân đội Để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể, nâng cao chất lượng hoạt động tập thể đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo Nhà trường, lực lượng sư phạm Nhà trường học viên cần phải thực tốt yêu cầu sau: Quá trình xây dựng triển khai thực biện pháp tâm lý phải phù hợp thống với mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch đào tạo Nhà trường Trên sở góp phần thúc đẩy tính tích cực học tập cho học viên, phát triển toàn diện nhân cách người sĩ quan tương lai, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ dạy học, giáo dục Nhà trường, quân đội tình hình Các biện pháp đưa phải có tính khả thi, có phối kết hợp chặt chẽ biện pháp tâm lý biện pháp thuộc công tác tổ chức lực lượng sư phạm nhà trường Các biện pháp đưa phải phù hợp với quyền hạn trách nhiệm lực lượng sư phạm Nhà trường, sát với thực tiễn hoạt động giáo dục đào tạo Nhà trường, dễ tổ chức, dễ thực hiệu quả, thiết thực Các biện pháp phải phù hợp với khả thực học viên điều kiện thực tế Nhà trường, phải vào thực tiễn trình giáo dục đào tạo Nhà trường, đặc điểm tâm sinh lý học viên, phát huy tốt vai trò chủ thể học viên việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể 11 Các biện pháp đưa vào áp dụng phải mang lại hiệu cao việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên, tạo chuyển biến tích cực nhận thức hành động thực tế chủ thể học viên chủ thể học viên nhân tố có vai trị định đến việc hình thành bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên Ngồi ra, cần có phối hợp đồng lực lượng sư phạm Nhà trường, quan tâm Đảng ủy, ban giám đốc, giám hiệu Nhà trường, đội ngũ cán giảng viên nhà trường, cán lãnh đạo, huy tiểu đoàn, đại đội việc đề định quản lý tập thể học viên cách thường xuyên, liên tục, hệ thống suốt tình đào tạo 2.2 Một số biện pháp xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên nhà trường quân đội * Tăng cường giáo dục, quán triệt mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường, tạo thống mục đích hoạt động chung tập thể học viên Đây biện pháp hệ thống biện pháp nhằm xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên nhà trường quân đội Mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nhà trường quy định chi phối toàn hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện học viên hoạt động xây dựng tập thể học viên Quán triệt tốt mục tiêu yêu cầu đào tạo Nhà trường làm cho học viên ý thức rõ vị trí, vai trị, trách nhiệm thực nhiệm vụ trách nhiệm việc xây dựng tập thể Trên sở đó, học viên tập thể thống mục đích hoạt động chung tập thể thống mục đích hoạt động chung Tập thể có mục đích hoạt động chung thống biểu quan trọng điều kiện để xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực Theo Hồ Chí Minh “ Muốn đồng tâm hiệp lực, muốn bền gan trước hết ai phải hiểu rõ mà phải làm, mà làm khơng được, mà phải gánh vai, phải làm không nên người chờ người khác, có mục đích đồng, mục đích đồng chí đồng, chí có đồng tâm đồng” 12 Trên thực tế điều tra tính thống mục đích hoạt động chung tập thể, đa số học viên hướng đến mục đích học tập, rèn luyện theo mục tiêu yêu cầu đào tạo Nhà trường để trở thành người sĩ quan tương lai, nhiên số học viên vân chưa thống mục đích hoạt động chung tập thể Mặt khác, việc giáo dục, quán triệt mục tiêu yêu cầu đào tạo Nhà trường thực hiệu chưa có chiều sâu lâu dài Chính vậy, để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên cần phải tăng cường giáo dục mục tiêu, yêu cầu đào tạo đến học viên tập thể học viên Việc giáo dục, quán triệt mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nhà trường phải tổ chức thường xuyên, liên tục mang lại hiệu lâu dài, làm chuyển biến nhận thức học viên nhiệm vụ thống mục đích hoạt động chung tập thể học viên, làm cho học viên phải ý thức đầy đủ nội dung cơng việc cần phải tiến hành, ý thức nhiệm vụ chung tập thể, từ xây dựng ý chí tâm hồn thành tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện thân nhiệm vụ xây dựng tập thể Phát huy vai trò tất tổ chức, lực lượng sư phạm Nhà trường việc giáo dục, quán triệt mục tiêu, yêu cầu đào tạo Ngoài quan tâm Đảng ủy, ban giám đốc, giám hiệu nhà trường, phòng, ban, khoa giáo viên đội ngũ cán lãnh đạo huy đại đội, tiểu đồn có vai trị quan trọng Họ vừa người trục tiếp quán triệt mục tiêu, yêu cầu đào tạo đến học viên vừa tổ chức hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học học viên để đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo Quán triệt đầy đủ khung chương trình, nội dung mơn học tồn khóa học, đặc biệt nội dung chun ngành để học viên xây dựng kế hoạch học tập phù hợp, hướng vào việc chiếm lĩnh hệ thống nội dung kiến thức, kỹ xảo kỹ môn học Giáo dục mơ hình nhân cách người sĩ quan tương lai nhà trường quân đội, cụ thể hóa yêu cầu phẩm chất, lực người giáo viên Trên sở học viên hướng hoạt động học tập, rèn luyện vào việc phấn đấu để chiếm lĩnh hệ thống phẩm chất lực cần thiết người giáo viên suốt trình đào tạo 13 * Phát huy dân chủ, tăng cường kỷ luật tập thể học viên nhà trường quân đội Dân chủ kỷ luật biểu đặc trưng bầu khơng khí tâm lý tập thể nói chung, tập thể học viên “Dân chủ tập thể tạo tiểu khí hậu tâm lý xã hội lành mạnh tập thể quản lý” Dân chủ tạo khả khả rộng lớn để học viên bộc lộ sáng kiến mình, sở nảy sinh học viên cảm xúc tích cực, họ cảm thấy người có ích việc thực nhiệm vụ tập thể tin tưởng đánh giá cao cán lãnh đạo huy đơn vị Tập thể trì kỷ luật, học viên tập thể có tính kỷ luật, thực tự giác, nghiêm túc điều lệnh, điều lệ quân đội, nội quy quy định nhà trường đơn vị điều kiên để tạo khơng khí thoải mái, tin tưởng lẫn nhau, tin tưởng vào kết hoạt động chung tập thể Kỷ luật tạo đoàn kết, thống tạo nên sức mạnh tập thể Đồng thời, dân chủ kỷ luật yếu tố chi phối mạnh mẽ thường xuyên đến tâm trạng học viên, đến bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên Thực tế cho thấy, đâu mà dân chủ mở rộng phát huy thực tế, kỷ luật trì tốt bầu khơng khí tâm lý tích cực, thuận lợi; ngược lại, dân chủ không phát huy, kỷ luật lỏng lẻo khơng thể có bầu khơng khí tâm lý tích cực Do vậy, để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên tích cực, thiết phải coi trọng việc mở rộng dân chủ bảo đảm tính nghiêm minh kỷ luật quân đơn vị Để phát huy dân chủ, tăng cường kỷ luật tập thể học viên cần thực tốt biện pháp cụ thể như: Thơng qua hình thức giáo dục làm cho học viên tập thể quán triệt sâu sắc thị 30 CT/TW Bộ trị nghị định số 29/1998/NĐ-CP Chính phủ thực dân chủ trực tiếp sở, qua nâng cao nhận thức quyền lợi nghĩa vụ học viên tập thể, với quân đội với xã hội, làm cho học viên thấy nghĩa vụ lớn lao tập thể, với quân đội, Tổ quốc nhân dân qua tạo đồng thuận thống tập thể tao sở để mở rộng phát huy dân chủ thực tập thể học viên 14 Duy trì thường xun có nếp hình thức tọa đàm, trao đổi thơng qua giao ban, ngày văn hóa trị tinh thần cán với học viên, tạo điều kiện để học viên tập thể bày tỏ tâm tư, tình cảm, nguyện vọng đáng thân mình, bày tỏ quan điểm kiến vấn đề học tập, rèn luyện, thực nhiệm vụ thực tiễn sống, phát huy trí tuệ học viên việc tham gia đóng góp ý kiến vào cơng tác lãnh đạo, quản lý đơn vị Mọi băn khoăn thắc mắc thành viên tập thể phải huy cấp tôn trọng, lắng nghe, tiếp thu giải thỏa đáng, có tạo tâm trạng tin tưởng tập thể, giải kịp thời băn khoăn học viên tập thể Thực nghiêm túc, đảm bảo chất lượng hoạt động tự phê bình phê bình tập thể học viên Phê bình tự phê bình yếu tố cần thiết để củng cố đoàn kết thống tập thể, việc tự phê bình phê bình phải tiến hành với tinh thần xây dựng mục đích sáng giúp đỡ đồng chí đồng đội nhận thấy khuyết điểm hạn chế thân để từ kịp thời khắc phục, sửa chữa Phê bình tự phê bình phải tiến hành từ xuống dưới, đội ngũ cán phải thực gương mẫu về lời nói việc làm, họ phải người mạnh dạn đấu tranh, không bao che, né tránh khuyết điểm, đồng thời có thái độ cầu thị, tiếp thu ý kiến đóng góp cách thoải mái kịp thời sửa chữa khuyết điểm mắc phải Thực tự phê bình phê bình phải gắn với việc thực nhiệm vụ học tập rèn luyện tập thể Quán triệt sâu sắc pháp luật Nhà nước, quy định kỷ luật quân đội, nhà trường, đồng thời xây dựng quy định phù hợp với tình hình hoạt động tập thể để nâng cao nhận thức, hình thành nhu cầu, động hành vi kỷ luật thói quen sống có kỷ luật cho học viên tập thể Duy trì nghiêm nếp chế độ kỷ luật tập thể học viên, khơng để xảy tình trạng vi phạm kỷ luật phải xử lý, hình thành, củng cố tính kỷ luật học viên tập thể học viên, quản lý chặt chẽ tình hình tư tưởng kỷ luật tập thể Thực tốt việc khen thưởng xử phạt đảm bảo tính khách quan dân chủ nghiêm minh, cơng bình đẳng 15 * Lựa chọn, phân công cán cấp tập thể học viên cách hợp lý, phát huy vai trò đội ngũ cán nòng cốt xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực Lựa chọn phân công cán cấp tập thể học viên cách hợp lý giải pháp quan trọng việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý Xuất phát từ vai trò đội ngũ cán hoạt động tập thể, cán người trục tiếp tổ chức, quản lý, trì hoạt động tập thể, đồng thời hạt nhân đồn kết thống mục đích hoạt động chung tập thể V.L.Mi-khe-ep, nhà tâm lý học Xô viết, nghiên cứu vai trò người lãnh đạo việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể rằng: “Tính chất bầu khơng khí tâm lý tùy thuộc vào tất thành viên tập thể Nhưng người lãnh đạo tổ chức đảng với đoàn niên cộng sản cơng đồn tạo thành hạt nhân gồm người tiên tiến tập thể đóng vai trị định việc tạo tính chất Hàng ngày người lãnh đạo hoạt động để hồn thiện bầu khơng khí tâm lý cách tăng thêm yếu tố đoàn kết, tôn trọng lẫn theo thị thường lệ vấn đề đó” Trên thực tế, hỏi phẩm chất lực, uy tín đội ngũ cán quản lý tập thể học viên, hầu hết cán đánh giá tốt phẩm chất, lực, thể uy tín trước tâp thể, nhiên cán quản lý mắc số khuyết điểm quan liêu, cục bộ, gia trưởng, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến uy tín đội ngũ cán bộ, việc thực nhiệm vụ tập thể việc hình thành bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể Tuy nhiên, với nhiệm vụ đào tạo nhân cách người sĩ quan tương lai người cán phải thực người thầy thứ hai đơn vị, gương sáng để học viên trực tiếp học hỏi phẩm chất đạo đức lối sống, phương pháp tác phong, trình độ kiên thức, lĩnh cơng tác Ngồi ra, việc trao đổi tâm tư tình cảm nguyện vọng học viên với cán cịn hạn chế, học viên thường có tâm lý ngại giao tiếp trao đổi tâm tư tình cảm nguyện vọng với cán đơn vị Do yêu cầu người cán đơn vị đủ phẩm chất lực, phương pháp tác phong mà cần phải tạo tin tưởng đối 16 với học viên để học viên thoải mái trao đổi tâm tư tình cảm, nguyện vọng với cán bộ, tạo đoàn kết tập thể Việc lựa chọn đội ngũ cán đơn vị cần phải đúng, phù hợp với tính chất, đặc điểm hoạt động yêu cầu tập thể, cụ thể cán trực tiếp lãnh đạo huy tập thể học viên, cần chọn người đào tạo giáo viên cấp trung sư đồn Đội ngũ cán phải có đáp ứng u cầu phẩm chất trị tư tưởng, đạo đức lối sống, có lịng trung thành với Đảng, với Tổ quốc, nhân dân, có lĩnh trị vững vàng, lối sống sạch, lành mạnh, có tác phong làm việc sâu sát, gần gũi với học viên Đi đôi với phẩm chất trị tư tưởng, đạo đức lối sống, việc lựa chọn cán cần tới lực họ Ngoài phẩm chất chung người cán lãnh đạo quản lý như: tầm rộng tu duy, khả tổ chức hoạt động tập thể, khả phát huy cao vai trò tổ chức lực lượng tập thể, người cán lãnh đạo quản lý tập thể học viên cịn phải có lực sư phạm, khả hướng dẫn, giúp đỡ học viên nội dung, phương pháp học tập Người cán lãnh đạo huy tập thể học viên cán bộ, sĩ quan qua đào tạo giáo viên trung sư đoàn có lực sư phạm phù hợp với yêu cầu học tập rèn luyện học viên đào tạo giáo viên góp phần làm cho hoạt động học tập rèn luyện học viên tập thể học viên diễn nhịp nhàng, thống tăng thêm gắn bó cán với học viên, học viên với học viên, nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học viên tập thể học viên Lựa chọn cán cần đôi với việc xếp, bố trí, sử dụng bồi dưỡng cách phù hợp phát huy sở trường họ để tạo chuyển biến tích cực tập thể Sắp xếp bố trí cán phải người việc, chuyên môn, sở trường để họ phát huy tốt vai trị đóng góp cho phát triển tập thể học viên Ngồi việc xếp, bố trí sử dụng bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo huy đơn vị cần coi trọng xếp, bố trí sử dụng bồi dưỡng đội ngũ cán kiêm chức, tiểu đội trưởng để họ thực phát huy vai trị tập thể Cần bồi dưỡng cho đội ngũ cán kiêm chức có phương pháp làm việc khoa học, hợp lý, vừa kênh thông tin để lãnh đạo 17 huy đơn vị năm tâm tư tình cảm nguyện vọng học viên, vừa cầu nối để đưa nội dung nhiệm vụ học tập rèn luyện tập thể đến học viên cách gần gũi, cụ thể đầy đủ * Tổ chức hoạt động học tập, rèn luyện tập thể học viên cách khoa học, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo thực tiễn nhà trường quân đội Bầu khơng khí tâm lý hình thành biểu thông qua hoạt động chung học viên tập thể Thông qua hoạt động chung, học viên hiểu rõ hơn, tôn trọng tin tưởng hơn, tổ chức hoạt động cách khoa học, hợp lý tạo hứng thú học viên với hoạt động tập thể Trên thực tế hoạt động học tập rèn luyện tập thể học viên hoạt động đặc thù, diễn với yêu cầu cao khối lướng kiến thức kiên thức chuyên nghành kiến thức quân sự, hoạt động diễn giảng đường, thao trường bãi tập nên dễ gay căng thẳng mệt mỏi thể lực tâm lý học viên Những đặc điểm đòi hỏi phải tổ chức thật khoa học hoạt động tập thể, qua tạo điều kiện thuận lợi để giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi q trình học tập rèn luyện, góp phần tạo nên thống nhất, phối hợp hoạt động, hình thành mối quan hệ gắn bó học viên tập thể Để đảm bảo tính khoa học việc tổ chức hoạt động học tập rèn luyện tập thể học viên, cần thực tốt nội dung như: Đảm bảo tính mục đích, tính ý nghĩa, tính thiết thực Thơng qua việc tổ chức hoạt động học tập rèn luyện, phải hướng tới mục đích làm cho học viên tiếp thu tốt hệ thống kiến thức môn học, đồng thời giúp cho học viên có cách thức vận dụng kiến thức tiếp thu vào thực tế học tập rèn luyện, cơng tác thân Ngồi ra, cần tổ chức tốt hoạt động tọa đàm trao đổi, thi tìm hiểu, qua khéo léo lồng ghép mục tiêu yêu cầu đào tạo nhà trường việc đào tạo đội ngũ giáo viên, xây dựng hình ảnh người sĩ quan tương lai với hệ thống phẩm chất lực điển hình để học viên nắm hướng hoạt động học tập rèn luyện vào nhằm phát triển hồn thiện hệ thống phẩm chất, lực 18 Mọi hoạt động tập thể học viên phải có kế hoạch cụ thể tỉ mỉ triển khai tới học viên tập thể Việc xây dựng kế hoạch hoạt động cần vào nhiệm vụ mà cấp giao cho tinh hình hoạt động cụ thể đơn vị Tuy nhiên kế hoạch dù cụ thể tỉ mỉ, phù hợp học viên tập thể không quán triệt đầy đủ khơng mang lại kết cao Do vậy, kế hoạc hoạt động cụ thể phải triển khai đến học viên, làm cho học viên đề nắm chức trách nhiệm vụ yêu cầu cần đạt tới trình hoạt động Tổ chức hoạt động học tập rèn luyện, công tác nghỉ ngơi cách hợp lý Hoạt động tập thể học viên diễn với yêu cầu cao, căng thẳng thể lực tâm lý, thực tế cho thấy, căng thẳng mệt mỏi có ảnh hưởng lớn đến kết hoạt động trạng thái tâm lý chung tập thể Đây nguyên nhân dẫn đến thiếu hào hứng hoạt động, thực nhiệm vụ chung tập thể nguyên nhân xung đột tâm lý Tổ chức hoạt động tập thể cần ý đến tương hợp tâm lý học viên, vì, đảm bảo tương hợp tâm lý nhân sức mạnh tập thể lên gấp nhiều lần, nhờ có tương hợp tâm lý mà tạo ăn ý học viên hoạt động Ngượi lại, khơng có tương hợp tâm lý dẫn đến bất đồng, xung đột Do vậy, phân công học viên vào hoạt động khác cần tính đến khả năng, hứng thú, nguyện vọng, sở trường, tính cách, khí chất, ý chí học viên, sở bố trí học viên vào nhiệm vụ khác để kết hợp khả năng, sở trường, nguyện vọng học viên để tạo nên bầu khơng khí tâm lý dễ chịu hoạt động Hình thành tổ chức tốt hoạt động tổ, nhóm học tập Hoạt động tổ nhóm học tập tập thể có vai trị quan trọng phát triển học viên tập thể, học viên không học tập, trao đổi kiến thức, phương pháp mà trao đổi tâm tư, nguyện vọng tình cảm với nhau, tạo nên hiểu biết nhau, tin cậy, đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ lẫn sống * Định hướng, điều khiển tượng tâm lý xã hội tập thể học viên theo hướng tích cực 19 Bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên hòa quyện tượng tâm lý xã hội tập thể học viên, hình thành phát triển bầu khơng khí tâm lý ln chịu chi phối, ảnh hưởng tượng tâm lý khác Trong tập thể quân nhân nói chung, tập thể học viên nói riêng ln tồn tượng tâm lý tập thể đa dạng phong phú, xét theo hình thức tồn tại, tâm lý tập thể học viên bao gồm hai loại có mối quan hệ biện chứng với Loại thứ bao gồm tượng tâm lý tập thể bền vững, mang tính chất q trình, gồm có: bắt chước, tự khẳng định, thi đua, tranh đua, lây lan tâm lý, đồng cảm, ác cảm học viên với học viên khác Loại thứ hai gồm tượng tâm lý tập thể tương đối ổn định, bền vững, mang tính chất thuộc tính tâm lý bao gồm: dư luận tập thể, tâm trạng tập thể, uy tín tập thể truyền thống tập thể Trong loại hiên tượng thứ hai chi phối ảnh hưởng lớn đến bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên Do định hướng điều khiển tượng tâm lý theo hướng tích cực biện pháp quan trọng để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên Để thực giải pháp cần tập trung vào số nội dung như: Hướng dư luận tập thể vào việc xây dựng mối quan hệ qua lại tích cực học viên tập thể Để hướng dư luận tập thể vào việc xây dựng mối quan hệ qua lại tích cực tập thể cần phải nâng cao nhận thức cho học viên, định hướng điều khiển thái độ, hành vi họ vào động viên khích lệ biểu tích cực quan hệ đồng thời phê phán biểu tiêu cực lệch lạc quan hệ, lối sống Ngoài cần phải nâng cao trình độ hiểu biết mặt cho học viên tập thể, đặc biệt hiểu biết chuẩn mực quan hệ người quân nhân cách mạng, từ giúp học viên phân biệt đúng, sai, nhận dạng xác loại quan hệ Chủ động tạo sở để nảy sinh tâm trạng tích cực tập thể, định hướng kích thích thúc đẩy phát huy tâm trạng tích cực đơi với đấu tranh loại bỏ tâm trạng tiêu cực tập thể Coi trọng xây dựng uy tín tập thể uy tín đội ngũ cán lãnh đạo, huy đơn vị, gắn liền với đấu tranh loại bỏ uy tín giả tập thể 20 Uy tín người cán lãnh đạo tập thể có vai trị to lớn việc định hướng, điều chỉnh thái độ, hành vi học viên, làm cho học viên tôn trọng tin tưởng, tuân theo định, mệnh lệnh người huy cách tự giác, nghiêm túc với trách nhiệm cao Do đội ngũ cán lãnh đạo huy tập thể cần không ngừng tu dưỡng rèn luyện, hình thành cho hệ thống phẩm chất lực phù hợp đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ lãnh đạo huy tập thể Hình thành truyền thống tốt đẹp, chủ động xây dựng truyền thống mới, tích cực, đồng thời ngăn ngừa đời truyền thống tiêu cực Truyền thống có vai trị lớn phát tập thể, truyền thống tốt gắn bó học viên tập thể, tăng thêm lòng tự hào học viên với tập thể điều chỉnh hành vi học viên theo hướng tích cực Để xây dựng truyền thống tốt đẹp tập thể học viên cần làm tốt công tác giáo dục truyền thống dân tộc, quân đội, nhà trường, vận động thuyết phục học viên kế thừa phát triển truyền thống tốt đẹp mà hệ trước để lại Đồng thời, người cán lãnh đạo huy đơn vị cần phải kịp thời phát củng cố thói quen tốt sống thường ngày,động viên học viên học tập noi theo để nhân lên thành thói quen chung tập thể * Xây dựng mối quan hệ qua lại tích cực tập thể học viên nhà trường qn đội Bầu khơng khí tâm lý tập thể qn nhân nói chung, bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên nói riêng khía cạnh tâm lý đời sống tinh thần tập thể, phản ánh trực tiếp mối quan hệ thành viên tập thể, bao gồm quan hệ tập thể theo chiều dọc quan hệ tập thể theo chiều ngang Quan hệ tập thể theo chiều dọc mối quan hệ cán lãnh đạo huy với học viên đơn vị quan hệ tập thể theo chiều ngang mối quan hệ học viên với nhau, bao gồm quan hệ thức quan hệ khơng thức Mối quan hệ qua lại tích cực tập thể tạo bối cảnh chung cho tác động qua lại công việc tình cảm Thơng qua mối quan hệ qua lại tích cực tập thể mà người cán lãnh đạo huy tập thể tiến hành tốt việc quán triệt, giáo dục học viên tổ chức tốt hoạt động học tập 21 học viên để xây dựng tập thể vững mạnh Cũng thông qua mối quan hệ qua lại tích cực mà học viên có điều kiện để thực hóa nhiệm vụ học tập rèn luyện thân, học viên có đồn kết, tin tưởng, tơn trọng, sẵn sàng giúp đỡ lẫn trình thực nhiệm vụ thân tập thể Do vậy, xây dựng mối quan hệ qua lại tích cực tập thể điều kiện quan trọng để bầu khơng khí tâm lý tích cực hình thành phát triển Để xây dựng mối quan hệ qua lại tích cực tạo điều kiện xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên cần tiến hành tốt số nội dung như: Tổ chức tốt việc quán triệt mục tiêu nhiệm vụ đơn vị đến học viên, tạo điều kiện đến thống quan điểm làm việc tập thể, tạo phối hợp hành động chặt chẽ học viên Giáo dục nâng cao nhận thức học viên nguyên tắc chuẩn mực mối quan hệ qua lại nói chung quy định mối quan hệ qua lại theo yêu cầu điều lệnh quân đội, xác định rõ ràng vị trí, vai trị chức trách nhiệm vụ phân công trách nhiệm, nhiệm vụ phù hợp học viên Duy trì nghiêm mối quan hệ qua lại tập thể theo chuẩn mực, yêu cầu điều lệnh quân đội Theo đó, người cán lãnh đạo huy cần có thái độ tin cậy, tôn trọng ủng hộ sáng kiến, bình tĩnh, lắng nghe, khuyến khích, khun bảo, làm cho học viên tự nguyện trao đổi tâm tư nguyện vọng cách thoải mái, thân mật, cởi mở Đối với học viên, cần phải tôn trọng định lãnh đạo huy đơn vị, tuyệt đối phục tùng mệnh lệnh, thị cán huy tâm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đặc biệt nhiệm vụ học tập rèn luyện Kịp thời phát biểu sai trái quan hệ, có biện pháp ngăn chặn kịp thời, làm cho mối quan hệ tập thể phát triển theo chiều hướng tích cực 22 KẾT LUẬN Bầu khơng khí tâm lý trạng thái tâm lý tập thể Nó thể phối hợp tâm lý xã hội, tương tác thành viên mức độ dung hợp đặc điểm tâm lý quan hệ liên nhân cách Bầu khơng khí tâm lý tồn khách quan tập thể Các dấu hiệu quantrọng bầu tâm lý xã hội là: Sự tin tưởng yêu cầu cao thành viên với Thiện chí giúp đỡ lẫn công việc Mức độ dung hợp tâm lý cá nhân, tinh thần trách nhiệm họ công việc chung cá nhân Bầu khơng khí tâm lý đóng vai trị to lớn hoạt động chung tập thể Một bầu không khí tâm lý lành mạnh, thân tổ chức tạo tâm trạng phấn khởi, vui vẻ thành viên, làm tăng thêm tính tích cực họ việc thực nhiệm vụ giao, tạo đoàn kết, giúp đỡ lẫn cá nhân Ở tổ chức xuất xung đột gay gắ, nhữngnhóm khơng thức đối lập thủ lĩnh tiêu cực Ở thành viên ln gắn bó với tổ chức, có ý thức xây dựng tập thể Trái lại, tổ chức mà bầu khơng khí tâm lý tẻ nhạt, căng thẳng tạo racác cảm xúc, tâm trạng tiêu cực cho thành viên, dễ dàng hình thành nên nhóm khơng thức đối lập, xung đột có điều kiện nẩy sinh phát triển Trong tổ chức này, cá nhân gắn bó với tập thể, có quan tâm giúp đỡ lẫn Bầu khơng khí tâm lý tượng tâm lý xã hội diễn thường xuyên tập thể tập thể quân nhân; có ảnh hưởng lớn đến việc thực chức trách, nhiệm vụ quân nhân tập thể quân nhân Do vậy, để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao xây dựng tập thể tập thể quân nhân vững mạnh đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình mới, địi hỏi lãnh đạo, 23 huy đơn vị cần nắm vai trò, đặc điểm tượng tâm lý xã hội có biện pháp để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực đơn vị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Đình Châu “Xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể khoa giáo viên nhà trường đào tạo sĩ quan” Tạp chí nhà trường quân đội số tháng 11 12 năm 2000 Trần Đức Long "Nghiên cứu bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên trường đào tạo sĩ quan quân đôi”Luận án tiến sĩ Tâm lý học PGS.TS Nguyễn Đình Gấm “Tâm lý học xã hội quân sự” Năm 2005 Ban tổ chức Chính phủ (1996), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tổ chức cán nhà nước PGS.TS Nguyễn Ngọc Phú “Tâm lý học sư phạm quân sự” Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 2001 Nguyễn Bá Dương.“Tâm lý học dành cho người lãnh đạo” Ngơ Cơng Hồn “Tâm lý học xã hội quản lý” Nxb ĐHQG H 1997 18 Phạm Mạnh Hà “Bầu khơng khí tâm lý xã hội vai trị suất lao động tập thể sản xuất” Tạp chí tâm lý học 19 Lê Thị Hân “Bầu khơng khí tâm lý tập thể sinh viên sư phạm mẫu giáo ảnh hưởng tới tâm trạng cá nhân”Luận văn thạc sĩ tâm lý học, trường Đại học sư phạm 1, Hà Nội 10 Trần Đức Hội, “Nghiên cứu bầu khơng khí tập thể sinh viên trường cao đẳng sư phạm Ninh Bình”Luận văn thạc sĩ tâm lý học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 11 Kovaliov (1984) “Tâm lý học xã hội”Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 ... tập thể học viên nhà trường quân đội 2.1.Yêu cầu xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên nhà trường quân đội Xuất phát từ thực trạng bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên nhà trường. .. vấn đề bầu khơng khí tâm lý: Coi bầu khơng khí tâm lý tập thể trạng thái tâm lý chung tập thể Bầu không khí tâm lý tập thể phản ánh tính chất mối quan hệ qua lại tập thể Bầu không khí tâm lý thái... trò chủ thể học viên việc xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực tập thể 11 Các biện pháp đưa vào áp dụng phải mang lại hiệu cao việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể học viên, tạo