Cơ sở tâm lý phát triển tài năng quân sự của học viên ở các nhà trường quân đội

2 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng nghiên cứu sinh Các số liệu, trích dẫn luận án trung thực có xuất xứ rõ ràng, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố Tác giả luận án Phạm Thái Hòa MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi có liên quan đến đề tài 1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài Khái qt cơng trình khoa học cơng bố vấn 1.3 đề luận án cần tập trung giải Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CƠ SỞ TÂM LÝ PHÁT TRIỂN TÀI NĂNG QUÂN SỰ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 2.1 Các khái niệm 2.2 Các yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên nhà trường quân đội tiêu chí đánh giá 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Tổ chức nghiên cứu 3.2 Phương pháp nghiên cứu Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN TÀI NĂNG QUÂN SỰ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Thực trạng mức độ trí thơng minh, tính sáng tạo học viên qua kiểm tra trắc nghiệm WMT TSD-Z Thực trạng biểu tài quân học viên nhà trường quân đội qua báo Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội Kết phát triển tài quân cho học viên qua phân tích chân dung tâm lý điển hình KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 16 16 26 34 38 38 51 69 80 80 83 98 98 106 135 144 156 165 168 169 PHỤ LỤC STT 10 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Cơng nghiệp hố, đại hố Cơ sở tâm lý Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giáo dục, đào tạo Khoa học công nghệ Khoa học xã hội nhân văn Nghiên cứu khoa học Tâm lý học Vũ khí trang bị kỹ thuật Chữ viết tắt CNH, HĐH CSTL ĐTB ĐLC GD, ĐT KH&CN KHXH&NV NCKH TLH VKTBKT 177 DANH MỤC CÁC BẢNG STT 2.1 TÊN BẢNG Trang Các báo hứng thú, say mê học tập, NCKH học viên Các báo trí thơng minh học viên Các báo tiêu chí đánh giá tính sáng tạo Các báo tiêu chí đánh giá trình độ nhận thức kỹ 65 66 66 học tập NCKH học viên Các báo tiêu chí đánh giá thành tích học tập 67 nghiên cứu khoa học Các báo tiêu chí đánh giá phẩm chất nhân cách trội Kết trắc nghiệm trí thơng minh học viên Kết trắc nghiệm trí thơng minh học viên theo ngành đào tạo Tính sáng tạo học viên theo trắc nghiệm TSD-Z Mức độ sáng tạo học viên - phân tích theo chuyên ngành đào tạo Kiểm định khác biệt mức độ sáng tạo học viên phân tích 68 68 98 100 102 104 105 4.6 theo năm học Kết hứng thú, say mê học tập, NCKH học viên 4.7 Kết hứng thú, say mê học viên theo năm học 109 4.8 Kết trí thơng minh tạo thành tài quân học viên 111 4.9 Kết tính sáng tạo học viên 114 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.10 So sánh khác tính sáng tạo khách thể điều tra Kết trình độ nhận thức, kỹ học tập nghiên cứu 4.11 khoa học học viên 4.12 So sánh trình độ, kỹ học tập học viên theo năm học 4.13 Kết thành tích học tập, nghiên cứu khoa học học viên 4.14 Kết phẩm chất nhân cách trội học viên 4.15 Tổng hợp thực trạng tài quân học viên 4.16 Kết mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 107 117 118 121 123 127 132 136 4.17 Kết mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 140 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT TÊN BIỂU ĐỒ Trang 4.1 Kết trắc nghiệm WMT trí thơng minh học viên 99 4.2 Phân bố kết trắc nghiệm TSD-Z học viên 103 4.3 Kết hứng thú, say mê học tập, NCKH học 110 4.4 viên theo năm học Kết trình độ nhận thức, kỹ học tập, NCKH 4.5 4.6 học viên theo đánh giá khách thể điều tra Tổng hợp kết thành tích tài quân Tổng hợp đánh giá khách thể nghiên cứu phẩm chất 121 125 4.7 nhân cách trội học viên Thực trạng tài quân học viên qua báo 129 133 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ STT 2.1 4.1 4.2 4.3 4.4 TÊN SƠ ĐỒ Trang Mối quan hệ yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên Mối tương quan mức độ trí thơng minh, trí sáng tạo 63 với tài quân học viên Mối tương quan yếu tố tâm lý tạo thành tài 131 quân học viên Mối tương quan yếu tố chủ quan với phát triển tài 134 quân học viên nhà trường quân đội Mối tương quan yếu tố khách quan với phát triển 138 tài quân học viên nhà trường quân đội 142 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Tài quân có vai trò quan trọng lớn mạnh quân đội, nhân tố góp phần khẳng định vị quân đội trường quốc tế Trong gần 75 năm xây dựng trưởng thành, quân đội thu hút đông đảo tài đất nước vào phục vụ quân đội, nhiều đồng chí tích cực học tập, rèn luyện, phấn đấu trở thành những tài quân lĩnh vực quân sự, trị, khoa học xã hội nhân văn quân sự, khoa học kỹ thuật y học quân sự, góp phần bổ sung, phát triển nghệ thuật quân Việt Nam; lý luận, đường lối quân sự, trị Đảng Trong lớn mạnh quân đội tài quân có đóng góp to lớn trí tuệ, trí sáng tạo làm rạng danh truyền thống dân tộc, quân đội Thời bình, tài quân quân đội tuyển chọn, giáo dục, đào tạo cách có hệ thống nhà trường, bố trí, sử dụng theo sở trường để khẳng định lĩnh vực nhiệm vụ quân sự, quốc phòng Ngay từ học tập học viện, trường sĩ quan quân đội, có số học viên bộc lộ tố chất, thiên hướng trí thơng minh, trí sáng tạo để trở thành tài quân lĩnh vực đào tạo Tài quân học viên nhà trường quân đội tổ hợp phẩm chất tâm lý, bảo đảm cho học viên đạt thành tích độc đáo, mẻ hoạt động học tập nghiên cứu khoa học Tài quân học viên chủ yếu phát triển thơng qua tác động có mục đích lực lượng sư phạm nhà trường quân đội Thực tế, năm qua nhà trường quân đội đổi nội dung, chương trình, đầu tư sở vật chất nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đội ngũ cán quản lý với mục tiêu lấy người học làm trung tâm nhằm phát triển phẩm chất trí tuệ, tính sáng tạo học viên q trình học tập nghiên cứu khoa học, để họ bộc lộ phát triển khiếu, khuynh hướng tiềm ẩn nhằm hình thành tài lĩnh vực quân mà học viên đào tạo Kết đạt được, có nhiều cơng trình khoa học, sáng kiến cải tiến có ý nghĩa khoa học, ý nghĩa thực tiễn hiệu cao nhiều lĩnh vực khác nhau; số cơng trình mạnh dạn tìm hiểu ứng dụng thành KH&CN mới, đại giới cách thấu đáo; nội dung nghiên cứu gắn với thực tế nhiệm vụ đơn vị, có khả phát triển áp dụng vào thực tiễn; nhiều công trình, sáng kiến đề xuất giải pháp kỹ thuật mới, cơng nghệ số hóa, cơng nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới, công nghệ nano,… làm tăng hiệu quốc phòng - an ninh, hiệu kinh tế xã hội [10] Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, vấn đề phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội bộc lộ hạn chế như: việc phát triển tài quân cho học viên chưa có tính cá biệt hóa; nội dung, chương trình giảng dạy mang tính hình thức, chưa có chiều sâu, chưa kích thích tính tích cực học tập nghiên cứu khoa học học viên; chưa có tác động phù hợp với phẩm chất tâm lý tạo thành tài quân học viên Vì vậy, việc nghiên cứu làm rõ sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường qn đội có vị trí, vai trò quan trọng nhà trường quân đội việc phát triển khiếu, thiên hướng tiềm ẩn học viên thực trở thành tài quân cương vị, chức trách giao sau trường Hiện với mục tiêu, yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, xây dựng qn đội “chính quy, tinh nhuệ, bước đại, ưu tiên số quân chủng, binh chủng, lực lượng tiến lên đại” [23, tr.149], quân đội Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư trang bị, vũ khí, kỹ thuật tiên tiến đại Những vấn đề đặt yêu cầu khách quan phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, đồng thời yêu cầu đặt cần phải có sĩ quan thực tài quân cương vị, chức trách đảm nhiệm Do đó, làm rõ yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển tài quân học viên điều kiện quan trọng đảm bảo phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội đạt hiệu cao Vấn đề phát triển tài quân nghiên cứu nhiều lĩnh vực khoa học quân sự, KHXH&NV quân Đối với chun ngành tâm lý học, cơng trình nghiên cứu đề cập đến chất tài quân sự, việc thu hút tuyển chọn tài vào nhà trường quân đội, đường, biện pháp phát triển tài quân nói chung, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu sở tâm lý phát triển tài năng, làm rõ biểu hiện, nội dung mức độ phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Xuất phát từ lý trên, nghiên cứu sinh lựa chọn vấn đề “Cơ sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội”, làm đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn sở tâm lý phát triển tài quân học viên, sở đề xuất biện pháp tâm lý - sư phạm nhằm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo * Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến tài năng, tài quân phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội tác giả ngồi nước nhằm tìm hướng nghiên cứu luận án - Nghiên cứu vấn đề lý luận sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội như: Xây dựng khái niệm công cụ; yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên; xác định báo tiêu chí đánh giá tài quân học viên yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội - Khảo sát, đánh giá thực trạng tài quân học viên yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội - Đề xuất biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội 10 - Tiến hành phân tích chân dung tâm lý điển hình góp phần làm rõ thực trạng phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên 3.2 Khách thể nghiên cứu Học viên đào tạo trở thành sĩ quan cán quản lý, giảng viên nhà trường quân đội 3.3 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Luận án tập trung nghiên cứu yếu tố tâm lý tạo thành tài quân sự, tiêu chí đánh giá tài quân học viên nhà trường quân đội; yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân nhà trường quân đội Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu sở tâm lý phát triển tài quân học viên cấp phân đội, trình độ đại học, thời gian đào tạo năm (khơng tính thời gian tạo nguồn) ba chun ngành bản: Sĩ quan huy Tham mưu (Trường Sĩ quan Lục quân 1; Trường Sĩ quan Pháo binh; Học viện Phòng khơng, khơng qn); Sĩ quan Chính trị (Trường Sĩ quan Chính trị); Sĩ quan Hậu cần, kỹ thuật (Học viện Hậu cần; Học viện Kỹ thuật quân sự) Phạm vi khách thể nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu học viên đào tạo trở thành sĩ quan có thành tích cao học tập hội thi tuổi trẻ sáng tạo toàn quân cán quản lý; giảng viên nhà trường quân đội * Phạm vi thời gian: Luận án tập trung nghiên cứu từ tháng năm 2014 đến tháng 12 năm 2018 3.4 Giả thuyết khoa học Tài quân học viên tổ hợp phẩm chất tâm lý, tạo thành yếu tố tâm lý như: động cơ, trí thơng minh; tính sáng tạo; lực chuyên biệt 11 Cơ sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội yếu tố tâm lý tạo thành tài quân yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Thực trạng tài quân học viên nhà trường quân đội mức trung bình Quá trình phát triển tài quân học viên chịu ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan Trong yếu tố chủ quan có ảnh hưởng mạnh đến trình phát triển tài quân học viên Phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo, nhà trường quân đội thực đồng biện pháp tâm lý - sư phạm phù hợp với điều kiện trường Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án xây dựng sở lý luận phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam, Quân đội nguồn nhân lực, tài năng, sở tâm lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực, tài quân cho quân đội Luận án nghiên cứu dựa phương pháp luận khoa học tâm lý nguyên tắc tiếp cận như: Nguyên tắc thống tâm lý, ý thức hoạt động; nguyên tắc tiếp cận hệ thống, cấu trúc; nguyên tắc tiếp cận phát triển; nguyên tắc tiếp cận nhân cách Các nguyên tắc sợi đỏ xuyên suốt trình nghiên cứu luận án * Nguyên tắc thống tâm lý, ý thức hoạt động: Nội dung nguyên tắc rõ, tâm lý người sản phẩm hoạt động, biểu hoạt động thành phần tất yếu hoạt động, đóng vai trò định hướng điều khiển hoạt động Đồng thời, thông qua hoạt động, tâm lý, ý thức người nảy sinh, hình thành phát triển, tâm lý, ý thức hoạt động người thống với mối quan hệ biện chứng Do đó, nghiên cứu sở tâm lý phát triển tài quân học viên, cần nhìn tài quân học viên hình thành phát triển chủ yếu môi 156 thể giải vấn đề; khuyến khích học viên có cách trả lời sáng tạo, độc đáo, biết liên hệ ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Không nên dùng điểm số tiêu chuẩn để đánh giá kết học tập học viên mà nên kết hợp với tiêu chí khác ý tưởng sáng tạo, lực hoạt động thực tiễn… 4.4.5 Xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm quân tích cực, lành mạnh nhà trường quân đội Đây biện pháp bản, tạo điều kiện thuận lợi động lực thúc đẩy trình phát triển tài quân học viên Bởi lẽ, trình hình thành phát triển tài quân học viên chịu tác động lớn nhiều nhân tố, mơi trường văn hóa nhà trường đảm bảo cho hoạt động thuyết phục có tác động lớn đến phát triển tài quân học viên Mơi trường văn hóa sư phạm qn tích cực, lành mạnh có vai trò quan trọng giúp cho học viên nâng cao ý thức trị, hình thành thái độ, động học tập đắn, bộc lộ tố chất, khiếu phù hợp với thực tiễn hoạt động quân Môi trường văn hố sư phạm qn tích cực, lành mạnh nhà trường quân đội xây dựng dựa yếu tố trình độ phát triển tập thể, ý thức trị học viên tập thể lớp học; mối quan hệ qua lại học viên tập thể; bầu khơng khí tâm lý tập thể học viên Thực tế, tập thể đơn vị có mơi trường văn hoá sư phạm quân lành mạnh, giao tiếp cán với học viên; giảng viên với học viên; học viên với học viên theo điều lệnh quân đội, có hành vi ứng xử chan hồ, nếp mẫu mực, học viên lớp học có giúp đỡ nhau, gắn bó, yêu thương lẫn nhau, có đồng cảm với nhau, bộc lộ thái độ, hành vi, quan điểm, có tin tưởng sâu sắc vào tố chất, khiếu nhân tố giúp cho học viên yên tâm, tin tưởng bộc lộ tố chất, khiếu tiềm ẩn thân hoạt động học tập nghiên cứu khoa học, tư giúp cho tài quân học viên ngày phát triển Để xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm qn tích cực, lành mạnh điều kiện cho trình phát triển tài quân học viên cần làm tốt số nội dung sau: 157 Một là, trọng xây dựng nhà trường, tập thể lớp học vững mạnh, tồn diễn trị, tư tưởng tổ chức, thực trở thành môi trường xã hội thuận lợi cho phát triển phẩm chất tâm lý tạo thành tài quân học viên Xây dựng tập thể học viên có đồn kết gắn bó với ruột thịt, sở thống mục tiêu, lý tưởng, có bầu khơng khí lành mạnh, học viên ý thức sâu sắc vinh dự, trách nhiệm, có động tu dưỡng rèn luyện đắn, ý thức ham học hỏi, cầu tiến hoạt động học tập Đồng thời, xây dựng môi trường tập thể học viên vững mạnh thể mối quan hệ qua lại, giao tiếp giảng viên - học viên; cán - học viên; học viên - học viên tinh thần đồng cảm, sẻ chia, tin tưởng, gần gũi Đây điều kiện quan trọng để học viên phát huy tính tích cực học tập nghiên cứu khoa học Hai là, xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực, lành mạnh tập thể học viên Bầu khơng khí tâm lý tích cực, lành mạnh tập thể học viên phản ánh tính chất mối quan hệ qua lại học viên tập thể Vì vậy, cần thiết lập, trì, củng cố phát triển tốt mối quan hệ qua lại tập thể; tập trung xây dựng mối quan hệ người lãnh đạo, huy với học viên tinh thần bình đẳng, gần gũi, thân thiện, có đồng cảm; xây dựng mối quan hệ tập thể học viên thể trình độ dân chủ cao, phù hợp với chuẩn mực xã hội, quy định quân đội đơn vị Xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực, lành mạnh hướng vào việc đảm bảo cho học viên lớp học có đồn kết, hợp tác, sẻ chia khó khăn, gian khổ hoạt động học tập nghiên cứu khoa học Trong sống, sinh hoạt ln có gắn bó; quý trọng, tin tưởng lẫn nhau, đồng cảm, chia sẻ tơn trọng nhân cách nhau; ln có đòi hỏi cao lẫn nhau, quan tâm giúp đỡ tiến thực nhiệm vụ học tập vầ nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Ba là, thường xuyên quan tâm xây dựng, củng cố mối quan hệ xã hội tốt đẹp học viên đơn vị Trong quân đội có ba hệ thống quan hệ bản, giữ vị trí rường cột quan hệ lãnh đạo, huy - phục tùng; quan hệ đồng chí, đồng đội; quan hệ đơn vị cá nhân cán lãnh đạo, huy 158 với tổ chức đảng quyền, nhân dân địa phương nơi đóng quân Xây dựng, củng cố mối quan hệ tốt đẹp học viên đơn vị, trước hết khắc phục biểu tiêu cực, có ảnh hưởng đến hiệu hoạt động học tập nghiên cứu khoa học ghen ghét, đố kỵ, khơng quan tâm đến thành tích Luôn quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp học viên học tập lớp hoạt động tự học, tự nghiên cứu Đồng thời, thường xuyên giáo dục cho học viên thấm nhuần ý thức trị, đạo đức, pháp luật, văn hóa, thẩm mỹ giúp họ nhận giá trị tốt đẹp, chân lý, lẽ phải, hiểu tính nhân bản, nhân văn, nhân đạo sống, giúp đỡ lẫn hoạt động học tập nghiên cứu khoa học để phát triển khiếu phù hợp với lĩnh vực chuyên môn đào tạo Tóm lại, số biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội Để phát triển tài quân học viên đáp ứng với mục tiêu, yêu cầu giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội, đáp ứng với mục tiêu, yêu cầu xây dựng quân đội tình hình Đòi hỏi cấp ủy, lãnh đạo, huy nhà trường quân đội cần thực đồng biện pháp tâm lý - sư phạm nói trên, khơng xem nhẹ biện pháp 4.5 Kết phát triển tài quân cho học viên qua phân tích chân dung tâm lý điển hình Nhằm làm rõ trình phát triển tài quân học viên, thông tác động lực lược sư phạm nhà trường quân đội; minh chứng cho nghiên cứu lý luận thực tiễn sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường qn đội Chúng tơi, tiến hành phân tích chân dung tâm lý điển hình 02 học viên đạt giải cao hội thi tuổi trẻ sáng tạo toàn quân Kết cụ thể sau: Chân dung 1: Đồng chí Trần Văn H, sinh năm 1996, Thượng sĩ, Học viên Tiểu đoàn 4, Học viện Kỹ thuật quân Trong q trình học viên, đồng chí tham gia cơng trình nghiên cứu khoa học khoa, tiểu đoàn, hệ học viện Đặc biệt năm 2017 với đề tài “nghiên 159 cứu tính tốn, thiết kế hệ thống lái xe vận chuyển đường hầm độ nhỏ”, đồng chí giải tuổi trẻ sáng tạo tồn qn, điểm trung bình trung tồn khóa học 3.50 Trong q trình học tập, đồng chí đạt nhiều giải thưởng sáng kiến, cải tiến phục vụ cho hoạt động quân đội công binh Trong học tập nghiên cứu khoa học, đồng chí Trần Văn H người bộc lộ số phẩm chất tâm lý đặc biệt sau: * Về động học tập nghiên cứu khoa học: Trong năm qua Học viện Kỹ thuật quân đổi nội dung, chương trình cho phù hợp với mục tiêu, yêu cầu giáo dục đào tạo Các giảng viên nhà trường nói tích cực vận dụng phương pháp dạy học đại nhằm phát triển hứng thú, say mê hoạt động học tập nghiên cứu khoa học học viên, từ giúp cho học viên xác định tốt xu hướng nghề nghiệp quân mà thân chọn, hình thành động học tập nghiên cứu khoa học đắn, từ phát triển khiếu, khuynh hướng tiềm ẩn học viên sở để phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Đây điều kiện thuận lợi giúp cho việc kích thích hứng thú say mê học tập nghiên cứu khoa học học viên nói chung, đồng chí Trần Văn H nói riêng Vì vậy, theo đánh giá lãnh đạo, quản lý học viên, đồng chí Trần Văn H người xác định tốt xu hướng nghề nghiệp quân sự, hứng thú, say mê hoạt động học tập nghiên cứu khoa học Đặc biệt, nghiên cứu khoa học sáng kiến cải tiến trang thiết bị, vũ khí, kỹ thuật quân sự, thể tinh thần say mê, hứng thú, tâm vượt qua khó khăn làm chủ ý tưởng, sáng kiến thân Có tinh thần dũng cảm, đoán Để làm rõ hơn, qua trao đổi với đồng chí Trung tá Nguyễn Việt Ph, đại đội trưởng biết: “…đồng chí Trần Văn H học viên xác định tốt xu hướng nghề nghiệp quân thân, học tập nghiên cứu khoa học ln tìm tòi, sáng tạo cách thức học tập hiệu quả, hứng thú, quan tâm đến thơng tin khoa học mới, có phương pháp, cách thức học tập rèn luyện bật so với học viên lớp…” Kết điều tra, khảo sát vấn lãnh đạo, huy, giáo viên động học tập nghiên cứu khoa học đồng chí Trần Văn H mức cao (ĐTB = 2.36) 160 * Về trí thơng minh: Trong học tập nghiên cứu khoa học, đồng chí H Học viện Kỹ thuật quân năm qua xây dựng chương trình, đầu tư phòng học thơng minh; khuyến khích học viên có khiếu tham gia nghiên cứu khoa học cấp Học viện Bộ quốc phòng nhằm phát huy phẩm chất thông minh học viên Theo đánh giá giảng viên trực tiếp giảng dạy, đồng chí Trần V H người tiếp thu nhanh, linh hoạt, có hệ thống chất, nguồn gốc khái niệm liên quan đến kiến thức khoa học quân sự, KHXH&NV quân sự, kiến thức chuyên ngành công binh Đối với hoạt động nghiên cứu khoa học người đưa ý tưởng, cách thức mới, nhanh chóng tổng hợp vấn đề chung, khái quát hóa thành vấn đề có tính quy luật, tạo tiền đề cho sáng tạo cơng trình nghiên cứu thân nhóm đề tài nghiên cứu Theo đánh giá đồng chí ban đề tài thượng sĩ Trần Văn Nhị; Trung sĩ Nguyễn Thế Đức, lớp Xe máy cơng binh Đại đội 448, Tiểu đồn cho biết đồng chí Trần Văn H có trí thơng minh cao, điều thể có trí tưởng tượng phong phú; có lực quan sát tinh tế Đồng thời, trình học tập nghiên cứu khoa học phát độc đáo, mối liên hệ kiến thức, kinh nghiệm cũ kiến thức, kinh nghiệm mới, từ đưa ý tưởng, giải pháp có tính sáng tạo cao Để hiểu rõ vấn đề trên, chúng tơi tiến hành vấn đồng chí H cho biết “…trong hoạt động học tập nghiên cứu khoa học, bảo hướng dẫn tận tình giảng viên, thân biết cách phát huy có hiệu phẩm chất tâm lý thân việc tiếp thu kiến thức thực đề tài khoa học giao….” Kết điều tra, khảo sát trí thơng minh theo đánh giá khách thể nghiên cứu đồng chí Trần Văn H đạt mức cao (ĐTB = 2.34) Trắc nghiệm trí thơng minh WMT đồng chí H có điểm trung bình mức cao 126, thời gian làm trắc nghiệm vòng 10 phút * Trí sáng tạo: Trong năm qua Học viện Kỹ thuật quân tích cực đổi nội dung, chương trình theo hướng đại, chuyên sâu, giảng viên tích cực sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phòng học thơng minh…nhằm bồi dưỡng chun biệt cho học viên có khiếu nhằm 161 phát huy lực tư duy, lực chuyên biệt trình học tập, nghiên cứu khoa học Vì vậy, học viên có điều kiện phát huy phẩm chất trí sáng tạo hoạt động học tập nghiên cứu khoa học Đối với thân đồng chí H học viên có tính sáng tạo cao, điều thể việc tiếp thu tri thức khoa học quân sự, KHXH&NV quân sự; kiến thức chuyên ngành quân theo học; sử dụng thành thạo thao tác tư duy, kiến thức, thông tin quân để phát chất, quy luật vận động vật tượng đưa nhiều ý tưởng, giải pháp giải yêu cầu, nhiệm vụ trình học tập đặt Theo đánh giá cán hướng dẫn nghiên cứu khoa học, đồng chí Trần Văn H người nhanh chóng nhận vấn đề mới, mâu thuận mới, phương án tối ưu, thiếu lôgic, biết tạo thời cơ, xác định tốt phương thức giải nhiệm vụ nghiên cứu cách chủ động, sáng tạo khơng dập khn máy móc nghiên cứu Do đó, cơng trình nghiên cứu khoa học đồng chí có tính ứng dụng cao đội cơng binh Trao đổi với đồng chí Trần Văn H biết “….bản thân tơi có kết ngồi nỗ lực phấn đấu thân nhận quan tâm, tạo điều kiện vật chắt, tinh thần lãnh đạo, huy cấp; hướng dẫn tận tình giảng viên trình học tập nghiên cứu…” Thực tế, kết điều tra, khảo sát trí sáng tạo đồng chí H thông qua báo theo đánh giá khách thể điều tra có ĐTB = 2.46 mức cao, kết trắc nghiệm TSD-Z đạt mức xuất sắc (70 điểm) * Về lực chuyên biệt thực tiễn hoạt động quân hoạt động học tập nghiên cứu khoa học: Qua trình quan sát vấn cán lãnh đạo, huy từ cấp đại đội đến cấp tiểu đoàn biết, đồng chí Trần Văn H người có lực lập kế hoạch, tổ chức hiệp đồng điều hành hoạt động học tập nghiên cứu khoa học tốt, trình hoạt động thường xuyên người đưa phương án mới, độc đáo nhằm thực thắng lợi nhiệm vụ học tập nhiệm vụ nghiên cứu khoa học đặt Với tư cách chủ nhiệm đề tài nghiên cứu, theo đánh giá thành viên cho thấy đồng chí H 162 người có say mê, kiên trì, khắc phục khó khăn q trình học tập nghiên cứu khoa học; biết vận dụng kiến thức chuyên ngành, kinh nghiệm thực tiễn thân trình học tập nghiên cứu khoa học đạt kết cao Trong trình giao tiếp, xử lý mối quan hệ qua lại biết cách sử dụng kỹ giao tiếp, từ làm cho người tin tưởng Q trình vấn đồng chí thiếu tá Lê Sĩ D, học viên đại đội biết “…đồng chí Trần Văn H qua q trình trực tiếp quản lý theo dõi trình nghiên cứu khoa học hội thi sáng kiến cải tiến vũ khí, trang bị đơn vị cho thấy, đồng chí H thực người có trình độ, biết vận dụng kiến thức, kinh nghiệm thân trình nghiên cứu khoa học….” Kết nghiên cứu lực chuyên biệt theo đánh giá khách thể nghiên cứu mức cao (ĐTB = 2.47) * Về thành tích đạt được: Trong q trình học viên Học viện Kỹ thuật quân sự, đồng chí Trần Văn H người thường xuyên đạt giải cao hội thi sáng kiến, cải tiến kỹ thuật tiểu đồn, học viện, có sản phẩm ứng dụng tốt đội công binh Hiện cương vị công tác người lãnh đạo, huy quản lý đơn vị, theo đánh giá cấp đồng chí người có phong cách lãnh đạo, quản lý đội phù hợp, ln ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, tập thể quân nhân đơn vị thừa nhận tin tưởng Với cương vị lãnh đạo, huy đơn vị, năm qua quân nhân đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ, kể nhiệm vụ khó khăn phức tạp Kết điều tra, khảo sát theo đánh giá khách thể nghiên cứu thành tích đạt đồng chí Trần Văn H mức cao (ĐTB = 2.46) Qua nghiên cứu chân dung tâm lý đồng chí Trần Văn H, kết điều tra cho thấy, để phát triển tài quân học viên đáp ứng với mục tiêu, yêu cầu đào tạo Bản thân học viên cần xác định tốt động học tập; lực lượng sư phạm nhà trường cần tạo điều kiện vật chất, tinh thần bảo đảm cho việc học tập nghiên cứu khoa học; xây dựng nội dung, chương trình; phương pháp dạy học đại nhằm phát huy trí thơng minh, trí sáng tạo học viên hoạt động học tập nghiên cứu khoa học 163 Chân dung 2: Đồng chí Đặng Vũ H, sinh năm 1996, thượng sĩ, Đại đội 248, Tiểu đoàn 2, Học viện Kỹ thuật quân Đồng chí Đặng Vũ H tham gia nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học cấp tiểu đoàn cấp học viện Năm 2017 thành viên tham gia hội thi tuổi trẻ sáng tạo toàn quân đạt giải toàn quân với đề tài “thiết kế, chế tạo máy in 3D theo phương pháp FFF (Fused Filament Fabrication) với cấu hình động học kiểu tọa độ cực (Polar 3D Printer)”, cơng trình theo đánh giá ban giám khảo có tính ứng dụng cao Qua q trình quan sát, nghiên cứu sản phẩm hoạt động học tập hoạt động nghiên cứu khoa hoc đồng chí Đặng Vũ H từ học viên bộc lộ rõ phẩm chất tâm lý tạo thành tài quân sự, cụ thể sau: * Về động học tập nghiên cứu khoa học: Trong trình học tập nghiên cứu khoa học đồng chí Đặng Vũ H thường xuyên người người có phẩm chất trị, đạo đức sáng mẫu mực, ln ln thể lòng trung thành tuyệt đảng với Tổ quốc, có động cơ, mục đích phấn đấu rõ ràng ổn định Quá trình học tập nghiên cứu khoa học người tận tụy, say mê, hứng thú có ý chí phấn đấu vươn lên với tinh thần chủ động khắc phục khó khăn, khơng nản chí q trình tìm tòi, sáng tạo cơng trình khoa học có giá trị Có kết phần không nhỏ từ đội ngũ giảng viên cán quản lý, thân đồng chí H ln giảng viên bồi dưỡng thái độ, trách nhiệm, tinh thần ham học hỏi, cầu tiến bộ, từ làm cho thân hiểu rõ ý nghĩa lý luận thực tiễn tri thức lĩnh hội hoạt động nghề nghiệp, với chức trách sau trường Để hiểu rõ vấn đề này, tiến hành vấn đồng chí đại úy Hồ Thái Kh, học viên đại đội, biết “…đồng chí Đặng Vũ H, người học viên từ bước vào mơi trường qn sự, tích cực tham gia vào cơng trình nghiên cứu khoa học tiểu đồn học viện phát động Trong suốt trình học tập cơng tác, đồng chí ln thể người có xu hướng nghề nghiệp quân vững vàng ổn định, có phẩm chất trị, đạo đức tiêu biểu người quân nhân cách mạng, 164 bạn bè, đồng chí, đồng đội quý mến…” Từ trình quan sát, vấn kết hợp với trình điều tra, khảo sát khách thể nghiên cứu, cho thấy động học tập, nghiên cứu khoa học đồng chí Đặng Văn H mức cao (ĐTB = 2.34) * Về trí thơng minh: Bản thân đơng chí Đặng Văn H học viên có kết thi đầu vào cao, học tập quan tâm, tạo điều kiện cán Tiểu đồn 2, giảng viên có kinh nghiệm Do phẩm chất trí tuệ thân phát triển cao hơn, điều thể kết nghiên cứu thơng qua q trình quan sát đồng chí Đặng Văn H, thấy trình hoạt động học tập nghiên cứu khoa học, đồng chí H thể người có trí tưởng tượng phong phú, q trình nghiên cứu thường xuyên đưa nhiều ý tưởng, giải pháp nhằm giải vấn đề cách nhanh chóng có hiệu Nhằm tìm hiểu rõ kết luận nêu trên, tiến hành trao đổi với đồng chí thượng úy Nguyễn Ngọc B, giảng viên Khoa Hàng không vũ trụ, Học viện Kỹ thuật quân chủ nhiệm đề tài đạt giải hội thi tuổi trẻ sáng tạo toàn quân biết “…trong q trình tham gia nghiên cứu nhóm đề tài, đồng chí Đặng Vũ H ln thể người có lực tư quân nhanh nhạy, tham gia nghiên cứu đề tài, thường xuyên người có ý tưởng độc đáo nhóm đề tài tin tưởng đánh giá cao…” Kết điều tra, khảo sát trí thơng minh đồng chí Đặng V H thơng qua báo khách thể điều tra đánh giá mức cao (ĐTB = 2.41), kết trắc nghiệm trí thơng minh WMT đồng chí có điểm số 127 mức cao * Về trí sáng tạo: Trong năm qua học viện thường xuyên quan tâm xây dựng đội ngũ giảng viên có sách sử dụng hợp lý, giảng viên có kinh nghiệm nghiên cứu tham gia giảng dạy chun đề có tính chun biệt cao ngược lại giảng viên có kinh nghiệm hoạt động giảng dạy tham gia vào hướng dẫn cơng trình nghiên cứu khoa học có tính ứng dụng cao, đảm bảo nâng 165 cáo chất lượng giáo dục đào tạo học viện Vì vậy, hoạt động học tập NCKH, học viên phát huy trí sáng tạo Đồng chí Đặng Văn H học viên tiêu biểu cho việc phát triển trí sáng tạo hoạt động học tập NCKH, điều thể việc tiếp thu tri thức khoa học quân sự, KHXH&NV quân sự; kiến thức chuyên ngành quân theo học; sử dụng thành thạo thao tác tư duy, kiến thức, thông tin quân để phát chất, quy luật vận động vật tượng đưa nhiều ý tưởng, giải pháp giải yêu cầu, nhiệm vụ trình học tập đặt Đối với hoạt động nghiên cứu khoa học người nhanh chóng nhận vấn đề mới, mâu thuận mới, phương án tối ưu, thiếu lôgic, biết tạo thời cơ, xác định tốt phương thức giải nhiệm vụ nghiên cứu cách chủ động, sáng tạo khơng dập khn máy móc nghiên cứu Do đó, cơng trình nghiên cứu khoa học đồng chí có tính ứng dụng cao đội cơng binh Kết điều tra, khảo sát trí sáng tạo đồng chí H thơng qua báo, theo đánh giá khách thể điều tra mức cao (ĐTB = 2.41), kết trắc nghiệm TSD-Z đạt mức xuất sắc (68 điểm) * Về lực chuyên biệt: Với trình đổi toàn diện giáo dục, đào tạo học viên; quan tâm, tạo điều kiện cấp trên; giúp đỡ đội ngũ giảng viên; nội dung, chương trình có tính cá biệt hóa Những tác động giúp cho học viên nâng cao trình độ nhận thức, hình thành kỹ nghề học tập NCKH Điều thể q trình học tập cơng tác, qua chân dung đồng chí Đặng Văn H Q trình tìm hiểu thơng tin đồng chí Đặng Văn H, theo đánh giá cấp trên, đồng chí đồng đội tập thể, đồng chí H người biết cách huy động kiến thức, kinh nghiệm thân việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hiệp đồng, điều hành có hiệu cơng việc giao, đồng thời tập thể người thể lực vượt trội xử lý mối quan hệ, hoạt động giao tiếp thể người biết áp dụng kỹ giao tiếp quân sự, tập thể người đưa phương án mới, giải pháp độc đáo nhằm giúp cho tập thể thực thắng lợi nhiệm vụ giao Kết 166 điều tra, khảo sát theo đánh giá khách thể nghiên cứu, lực chuyên biệt đồng chí Đặng Văn H mức trung bình (ĐTB = 2.30) * Về thành tích học tập nghiên cứu khoa học: Quá trình nghiên cứu trường hợp đồng chí Đặng Văn H, thơng qua báo cáo kết học tập NCKH đồng chí H cho thấy, 100% mơn học học viện đạt khá, giỏi; hoạt động nghiên cứu khoa học đồng chí H người tích cực tham gia cơng trình nghiên cứu từ cấp đại đội đến cấp học viện có cơng trình nghiên cứu đạt giải tuổi trẻ sáng tạo toàn quân; có tính ứng dụng cao thực tiễn hoạt động quân Theo đánh giá khách thể nghiên cứu, thành tích đạt đồng chí Đặng Văn H mức cao (ĐTB = 2.37) Tóm lại, qua trình nghiên cứu 02 trường hợp điển hình học viên có thành tích cao học tập nghiên cứu khoa học Chúng nhận thấy trình phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội, cấp lãnh đạo, huy cần quan tâm đến việc xây dựng động học tập đắn cho học viên; nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng nhằm phát triển trí thơng minh; trí sáng tạo cho học viên học tập nghiên cứu khoa học Đồng thời, học viên trình học tập nghiên cứu khoa học cần phát huy tính tích cực để lĩnh hội tri thức, phương pháp nghiên cứu Đây sở tâm lý phát triển tài quân cho học viên nhằm thực thắng lợi mục tiêu đại hóa quân đội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc 167 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Các cơng trình nghiên cứu tác giả nước liên quan đến lĩnh vực tài nói chung tài quân nói riêng tập trung làm rõ nguồn gốc, chất; cấu trúc tài tài quân sự; đường, biện pháp phát tài năng, tài quân sự; yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển tài năng, tài quân 1.2 Luận án tiếp cận nghiên cứu tài quân học viên tổng hợp phẩm chất tâm lý động cơ, trí thơng minh, trí sáng tạo, lực chuyên biệt vượt trội đảm bảo cho học viên đạt kết độc đáo mẻ hoạt động học tập nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội, tập thể thừa nhận suy tôn Phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội trình tác động có mục đích lực lượng sư phạm đến học viên có khiếu quân nhằm tạo biến đổi chất yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên Đồng thời, xây dựng khái niệm sở tâm lý phát triển tài quân học viên hệ thống yếu tố tâm lý tạo thành yếu tố ảnh hưởng đến tài quân sự, yếu tố tạo thành đóng vai trò tảng từ tảng trình phát triển tài quân học viên Dựa sở lý luận kế thừa có chọn lọc cơng trình nghiên cứu tác giả ngồi nước tiêu chí đánh giá tài quân nhà trường quân đội, luận án xác định 06 tiêu chí đánh giá dựa báo sở để đánh giá thực trạng tài quân học viên nhà trường quân đội 1.3 Kết nghiên cứu trí thơng minh học viên trắc nghiệm WMT cho biết 100% học viên có trí thơng minh trung bình; kết nghiên cứu tính sáng tạo học viên trắc nghiệm TSD-Z cho biết 100% học viên có điểm trắc nghiệm từ trung bình trở lên đến xuất sắc Kết điều tra thực trạng tài quân học viên dựa tiêu chí: hứng thú, say mê học tập nghiên cứu khoa học; trí thơng minh; tính sáng tạo; trình độ nhận thức, kỹ học tập nghiên cứu khoa học; thành 168 tích học tập nghiên cứu khoa học; phẩm chất nhân cách trội Tổng hợp thực trạng tài quân học viên mức trung bình Luận án tiến hành kiểm định tương quan yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên cho thấy, yếu tố có mối tương quan thuận chặt chẽ với tài quân học viên Tài quân học viên có mối tương quan mạnh với kết trắc nghiệm mức độ trí thơng minh tính sáng tạo học viên nhà trường quân đội 1.4 Kết khảo sát cho thấy, phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội chịu ảnh hưởng nhóm yếu tố chủ quan nhóm yếu tố khách quan Mức độ ảnh hưởng yếu tố khơng ngang nhau, nhóm yếu tố chủ quan có ảnh hưởng mạnh nhóm yếu tố khách quan Trong đó, yếu tố tư chất cá nhân; xu hướng nghề nghiệp quân sự; công tác tuyển chọn đầu vào nhà trường quân đội có mức độ ảnh hưởng mạnh đến trình phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Trên sở kết nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tiễn phát triển tài quân học viên, luận án tiến hành đề xuất 05 biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội 1.5 Kết phân tích 02 chân dung tâm lý điển hình cho thấy, để phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội, cần quan tâm đến việc xây dựng động học tập đắn cho học viên; nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng nhằm phát triển trí thơng minh; trí sáng tạo cho học viên học tập nghiên cứu khoa học Kiến nghị 2.1 Với Tổng cục Chính trị Đối với quan Tổng cục Chính trị như: Cục Tuyên huấn, Cục Cán bộ, Phòng Nhà trường cần tiếp tục cụ thể hóa tiêu chí đánh giá, lựa chọn tài quân phục vụ lâu dài cho quân đội Tiếp tục thực sách thu hút, động viên, khen thưởng có chế, sách phù hợp học viên đạt giải cao hội thi tuổi trẻ sáng tạo toàn quân 169 Đảm bảo đúng, đủ số lượng chất lượng sở vật chất cho phát triển tài quân nhà trường quân đội Tạo điều kiện pháp lý cho học viện, nhà trường toàn quân hợp tác quốc tế với sở đào tạo chuyên ngành quân phù hợp 2.2 Với nhà trường qn đội Cần kết cấu chương trình phù hợp, có tính chun sâu, cá biệt hóa với học viên có khiếu phát trình thành tài qn sự, theo hướng tăng cường vận dụng lý luận thực tiễn Tích cực đổi nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tích cực đại nhằm phát huy lực chuyên biệt trí sáng tạo cho tài quân Tạo điều kiện thuận lợi giúp cho học viên có thành tích cao học tập nghiên cứu khoa học nhằm tìm tòi sáng kiến, cải tiến kỹ thuật phục vụ cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học 170 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Phạm Thái Hòa (2014), “Một số giải pháp phát triển ý thức trị xã hội chủ nghĩa cho sinh viên dân học viện quân đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Tạp chí Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo, số đặc biệt (3/2014), tr.66 - tr.68 Phạm Thái Hòa (2014), “Vấn đề thu hút đào tạo nhân tài xây dựng quân đội tình hình mới”, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, Diễn đàn nhà giáo, số 85 (8/2014), tr.46 - tr.48 Phạm Thái Hòa (2018), “Nâng cao chất lượng đào tạo tài quân cho học viên học viện, trường sĩ quan quân đội nay”, Tạp chí Giáo dục Xã hội, số đặc biệt (1/2018), tr.152 - tr.157 Phạm Thái Hòa (2019), “Biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển tài quân nhà trường quân đội”, Tạp chí Giáo dục (4/2019), tr 117 - tr.120 Phạm Thái Hòa (2019), “Các yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội”, Tạp chí Giáo dục (4/2019), tr.121 - tr.124 Phạm Thái Hòa (2019), “Thực trạng tài quân nhà trường quân đội”, Tạp chí Tâm lý học xã hội, số (4/2019), tr.90 - tr.96 Phạm Thái Hòa (2019), “Đào tạo, bồi dưỡng nhân lực, nhân tài Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, số đặc biệt (6/2019), tr.182 - tr.184 ... TRIỂN TÀI NĂNG QUÂN SỰ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 2.1 Các khái niệm 2.2 Các yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên nhà trường quân đội tiêu chí đánh giá 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng... trường quân đội qua báo Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội Kết phát triển. .. đến tài năng, tài quân phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội tác giả ngồi nước nhằm tìm hướng nghiên cứu luận án - Nghiên cứu vấn đề lý luận sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà