Xu hướng nghề sư phạm của giảng viên trẻ trong nhà trường quân đội

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ ĐINH CƠNG DŨNG XU HƯớNG NGHề SƯ PHạM CủA GIảNG VIÊN TRẻ TRONG NHà TRƯờNG QUÂN ĐộI Chuyờn ngnh: Tõm lý hc Mó số : 931 04 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS, TS Đỗ Duy Môn GS, TS Trần Quốc Thành HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận án trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Đinh Công Dũng MỤC LỤC Tran g LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ XU 14 HƯỚNG NGHỀ SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ 1.1 1.2 TRONG NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Khái qt kết cơng trình công bố Chương vấn đề đặt luận án tiếp tục giải CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XU HƯỚNG NGHỀ SƯ PHẠM 14 31 CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG NHÀ TRƯỜNG 2.1 2.2 QUÂN ĐỘI Lý luận xu hướng nghề sư phạm Lý luận xu hướng nghề sư phạm giảng viên 37 37 50 2.3 trẻ nhà trường quân đội Các yếu tố ảnh hưởng đến xu hướng nghề sư phạm 79 Chương giảng viên trẻ nhà trường quân đội TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VỀ XU HƯỚNG NGHỀ SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN 3.1 3.2 Chương TRẺ TRONG NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI Tổ chức nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ XU 93 93 99 HƯỚNG NGHỀ SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ 4.1 TRONG NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 117 Phân tích kết nghiên cứu thực trạng xu hướng nghề 4.2 sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội 117 Biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển xu hướng nghề sư phạm cho giảng viên trẻ nhà trường quân đội 4.3 Phân tích kết thực nghiệm tác động KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 137 150 157 161 162 174 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 CHỮ VIẾT TẮT ĐLC (SD) ĐTB ( X ) GD - ĐT GVT NCKH NLSP NTQĐ Nxb tr XHNSP CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Độ lệch chuẩn Điểm trung bình Giáo dục - đào tạo Giảng viên trẻ Nghiên cứu khoa học Năng lực sư phạm Nhà trường quân đội Nhà xuất Trang Xu hướng nghề sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG TT 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 TÊN BẢNG Đặc điểm khách thể nghiên cứu GVT Đặc điểm khách thể nghiên cứu cán bộ, giảng viên Kết nhận thức chung GVT nghề sư phạm Kết thái độ chung GVT nghề sư phạm Kết hành vi chung GVT với nghề sư phạm 4.4 4.5 4.6 Kết chung XHNSP GVT NTQĐ Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến XHNSP GVT Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến XHNSP GVT Trang 95 96 117 122 126 128 132 134 4.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến XHNSP GVT 4.8 Biểu XHNSP GVT trước tác động 4.9 Biểu XHNSP GVT sau động 4.10 So sánh biểu XHNSP GVT trước sau tác động 136 151 151 152 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ TT 4.1 4.2 4.3 TT 2.1 2.2 4.1 4.2 TÊN BIỂU ĐỒ Trang Biểu XHNSP GVT NTQĐ 129 Thực trạng XHNSP chung GVT NTQĐ 129 So sánh mức độ biểu XHNSP GVT trước sau tác 153 động TÊN SƠ ĐỒ Biểu XHNSP GVT NTQĐ Các yếu tố ảnh hưởng đến XHNSP GVT NTQĐ Tương quan biểu XHNSP XHNSP GVT Mối tương quan yếu tố ảnh hưởng XHNSP GVT Trang 73 91 130 137 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Xu hướng thuộc tính tâm lý, giữ vị trí trung tâm cấu trúc nhân cách, có ý nghĩa chủ đạo phát triển nhân cách Xu hướng có nhiệm vụ định hướng, thúc đẩy, điều chỉnh tồn hoạt động có ý thức cá nhân nhằm đạt tới mục tiêu định Trên sở định hướng nhân cách vào lĩnh vực khác hoạt động nghề mà xu hướng nghề hình thành, phát triển Xu hướng nghề có vai trò quan trọng lựa chọn nghề, thích ứng nghề, ổn định phát triển nghề cá nhân Đối với nhà giáo nói chung, GVT trường cao đẳng, đại học nói riêng, XHNSP vừa thuộc tính, vừa phẩm chất tâm lý, nhân cách bản, quan trọng nhân cách nhà giáo Xu hướng nghề sư phạm có vai trò định hướng, thúc đẩy họ tích cực giảng dạy, NCKH, hoạt động xã hội nhà giáo, trực tiếp GD - ĐT nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội người học Ngược lại, giảng viên “khơng có xu hướng sư phạm khơng vận dụng tài vào cơng tác hàng ngày điều có tác hại cho phát triển lực Lao động sư phạm cản trở người Tốt hết họ không nên làm công tác dạy học” [31, tr.100] Đội ngũ GVT NTQĐ phận nhà giáo quân đội, giảng viên bước vào hoạt động nghề nghiệp sư phạm quân Giảng viên trẻ NTQĐ lựa chọn từ nhiều nguồn khác nhau, biên chế khoa giáo viên học viện, trường sĩ quan quân đội đảm nhiệm nhiệm vụ giảng dạy, NCKH… Giảng viên trẻ đào tạo chuyên môn nghiệp vụ học viện, trường sĩ quan ngồi qn đội, có phận đào tạo chuyên sâu chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để trở thành giáo viên, giảng viên nhà trường quân đội phận khác sĩ quan trẻ tốt nghiệp sĩ quan huy, quản lý quân nhân đơn vị sở biên chế khoa làm công tác giảng dạy, NCKH Với phong phú, đa dạng nguồn GVT hình thành, phát triển mức độ XHNSP họ có khác định Từ đó, đặt yêu cầu có biện pháp củng cố, phát triển XHNSP cho GVT bên cạnh việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, phát triển NLSP… giúp họ thích ứng nghề nhanh, gắn bó lâu dài phát triển nghề nghiệp thân Giai đoạn đầu nghề sư phạm, diễn đồng thời trình GVT, là: vừa thích ứng nghề, vừa thể nghiệm phù hợp nghề sư phạm, vừa thực động mục đích nghề nghiệp Cùng với diễn tiến q trình biến đổi, ổn định, củng cố, phát triển nghề nghiệp thân ngược lại dao động, suy giảm XHNSP GVT Mọi hoạt động sư phạm GVT chịu tác động điều kiện khách quan, chủ quan mà trực tiếp, thường xuyên thực tiễn hoạt động sư phạm mối quan hệ xã hội quân GVT [95, 96] Các yếu tố tác động củng cố, tăng cường làm suy giảm XHNSP GVT, cần có biện pháp phát triển XHNSP cho GVT Hiện nay, trước yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình mới; xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại số quân binh chủng tiến thắng lên đại, trước tác động cách mạng công nghiệp lần thứ 4… đặt đòi hỏi “ xây dựng nhà trường quy bước đại phù hợp với yêu cầu khoa học giáo dục phát triển lực lượng vũ trang Nhà trường phải trước làm mẫu cho đơn vị xây dựng quy" [24], khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội Muốn vậy, NTQĐ không kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo bảo đảm số lượng, chất lượng cấu mà nâng cao chất lượng giảng dạy, NCKH, xây dựng nề nếp quy nhằm đáp ứng yêu cầu GD - ĐT nguồn nhân lực có chất lượng cao Đánh giá chất lượng đội ngũ GVT NTQĐ, văn bản, nghị Đảng ủy Quân Trung ương, quan Bộ quốc phòng, NTQĐ khẳng định: Hiện nay, đội ngũ GVT có phát triển vượt bậc số lượng, chất lượng, đào tạo quy, đáp ứng tốt nhiệm vụ giảng dạy góp phần quan trọng đảm bảo chất lượng GD - ĐT, xây dựng nhà trường quy, mẫu mực, tiên tiến Đồng thời, Nghị thẳng thắn rõ thiếu sót, hạn chế: Trình độ, lực phận nhà giáo thấp so với yêu cầu, nhiệm vụ, có khoảng cách so với chuẩn quốc gia thực tiễn phát triển GD - ĐT quân đội [5] Chẳng hạn, có tượng GVT nhận thức chưa đắn, chưa sâu sắc ý nghĩa nghề sư phạm NTQĐ, yêu cầu đòi hỏi hoạt động giảng dạy, NCKH, chức trách nhiệm vụ người giảng viên; chưa thực hứng thú, đam mê, gắn bó với nghề sư phạm; chưa thường xuyên học tập, rèn luyện, tích lũy tri thức, kinh nghiệm sư phạm, ỷ lại, chưa nỗ lực cao khắc phục khó khăn, hồn thiện nhân cách nhà giáo qn đội; chưa thích ứng nhanh với chức trách, nhiệm vụ người giảng viên, u cầu, đòi hỏi mơi trường sư phạm quân dẫn đến kết thực chức trách, nhiệm vụ giảng viên có chưa cao, chưa tồn diện Do đó, u cầu đặt phải nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ GVT, ưu tiên nâng cao nhận thức, xây dựng động cơ, mục đích nghề nghiệp đắn, nâng cao trình độ chun mơn, phát triển NLSP, nâng cao tính thực tiễn trải nghiệm cương vị, chức trách đơn vị sở… qua giúp GVT có XHNSP ổn định, vững đáp ứng tốt yêu cầu, nhiệm vụ GD ĐT khoa giáo viên nhà trường Cùng với đó, việc nghiên cứu xu hướng nghề XHNSP nhiều tác giả nước nước quan tâm nghiên cứu nhiều góc độ tiếp cận khác Tuy nhiên, nghiên cứu chủ yếu tập trung vào đối tượng sinh viên sư phạm trình đào tạo nghề, số nhóm khách thể số khía cạnh nghề sư phạm động nghề dạy học, hứng thú giảng dạy, mong muốn công việc nhà giáo… Xét phạm vi môi trường hoạt động quân có nghiên cứu xu hướng nghề quân học viên số nhóm khách thể đội ngũ sĩ quan số loại hình đơn vị định Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu chuyên sâu đề cập tới vấn đề XHNSP GVT NTQĐ Xuất phát từ lý nghiên cứu “Xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội” vấn đề lý luận thực tiễn mẻ, thời cấp thiết Nghiên cứu vấn đề có ý nghĩa quan trọng thiết thực góp phần xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo trẻ NTQĐ; đồng thời, kết nghiên cứu đề tài góp phần bổ sung, phát triển lý luận tâm lý học sư phạm quân Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn XHNSP GVT NTQĐ, sở đề xuất biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển XHNSP, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GVT NTQĐ Nhiệm vụ nghiên cứu Luận án đặt nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: Tổng quan tình hình nghiên cứu nước ngồi nước có liên quan đến XHNSP GVT NTQĐ Xây dựng sở lý luận XHNSP GVT NTQĐ Làm rõ thực trạng mức độ XHNSP GVT mức độ ảnh hưởng yếu tố đến XHNSP GVT NTQĐ Đề xuất biện pháp tâm lý - sư phạm tổ chức thực nghiệm số biện pháp nhằm phát triển XHNSP cho GVT NTQĐ Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu bao gồm cán bộ, giảng viên GVT hệ thống NTQĐ Đối tượng nghiên cứu Biểu hiện, mức độ yếu tố ảnh hưởng đến XHNSP GVT NTQĐ Phạm vi nghiên cứu Về nội dung nghiên cứu: Luận án nghiên cứu biểu hiện, mức độ XHNSP GVT yếu tố ảnh hưởng đến XHNSP GVT NTQĐ Đề tài tập trung làm rõ lý luận thực tiễn biểu mức độ XHNSP thể qua nhận thức, thái độ hành vi nghề sư phạm GVT NTQĐ Về địa bàn nghiên cứu: Luận án tiến hành nghiên cứu khách thể số trường sĩ quan hệ thống NTQĐ, gồm: Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Lục quân 2, Trường Sĩ quan Kỹ thuật quân Trường Sĩ quan Công binh Về thời gian nghiên cứu: Luận án tiến hành nghiên cứu từ tháng năm 2015 đến Giả thuyết khoa học Phần lớn XHNSP GVT NTQĐ mức cao Mức độ biểu không đồng ba mặt nhận thức, thái độ, hành vi nghề sư phạm nhóm khách thể GVT khác Có yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến XHNSP GVT NTQĐ, yếu tố chủ quan có ảnh hưởng mạnh Thông qua nâng cao nhận thức GVT nghề sư phạm phát triển XHNSP cho GVT NTQĐ, từ góp phần giúp GVT rèn luyện nhân cách nhà giáo quân đội nâng cao chất lượng GD - ĐT NTQĐ Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận Luận án thực sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; Nghị Quân ủy Trung ương, Chỉ thị, hướng dẫn Cục Nhà trường công tác GD - ĐT, xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội; nguyên tắc phương pháp luận tâm lý học Các nguyên tắc phương pháp luận tâm lý học, cụ thể: 187 Chấp hành tốt đường lối trị, quân 63.2773 10.159 252 645 63.2773 9.931 327 635 63.2311 10.280 209 651 63.1261 10.372 202 652 63.4328 9.875 252 646 63.1471 10.708 079 667 63.1891 9.960 289 640 kinh nghiệm khắc phục hạn chế, thiếu sót 63.3739 9.467 382 625 thân Kết thực nhiệm vụ giảng dạy, NCKH Kết xây dựng mơn, khoa vững mạnh tồn 62.9496 9.997 461 626 63.0882 9.878 342 633 63.0672 9.649 410 624 63.4244 9.984 283 641 63.4664 9.440 309 638 Đảng Nhà nước Chấp hành nghiêm pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội nội quy, quy định đơn vị, quy chế GD - ĐT Thực chức trách, nhiệm vụ giảng viên Giữ gìn, rèn luyện phát triển phẩm chất nhân cách nhà giáo quân đội Phát triển mối quan hệ tốt đẹp đơn vị (với cấp trên, đồng nghiệp, với học viên) Khơng ngại khó, ngại khổ, sẵn sàng nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tham gia đầy đủ hoạt động bồi dưỡng, học tập, đào tạo dành cho giảng viên Nâng cao kiến thức, trình độ, lực, phẩm chất, diện Kết học tập, bồi dưỡng giảng viên theo tiêu đặt Kết trì, phát triển mối quan hệ sư phạm Kết phát triển trình độ chun mơn, NLSP, phẩm chất nghề nghiệp 2.1.3.2 Kết chung hành vi nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội Descriptive Statistics N Xây dưng kế hoạch, mục tiêu nghề sư phạm Thực chức trách, nhiệm vụ Phát triển nhân cách nhà giáo quân đội Tích lũy kinh nghiệm, nâng cao trình độ, lực, phẩm chất cá nhân Valid N (listwise) 238 238 238 238 238 Mean 4.32 4.55 4.57 4.52 4.49 Std Deviation 409 495 247 480 222 Mean Std Deviation 2.1.3.3 Xây dựng kế hoạch, mục tiêu nghề sư phạm Descriptive Statistics N Xây dựng kế hoạch, mục tiêu kết hoạt động sư phạm (giảng dạy, nghiên cứu ) Đầu tư nhiều sức lực, thời gian nhằm hoàn thành mục tiêu, yêu cầu công việc đề Valid N (listwise) 238 4.3445 54249 238 4.2773 61520 238 4.32 409 238 Mean 4.5084 Std Deviation 50098 2.1.3.4 Thực chức trách, nhiệm vụ Descriptive Statistics N Chấp hành tốt đường lối trị, quân Đảng Nhà nước 188 Chấp hành nghiêm pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội nội quy, quy định đơn vị, quy chế GD - ĐT Thực chức trách, nhiệm vụ giảng viên Valid N (listwise) 238 4.5084 50098 238 238 4.5546 4.55 50646 405 2.1.3.5 Phát triển nhân cách nhà giáo quân đội Descriptive Statistics N Giữ gìn, rèn luyện phát triển phẩm chất nhân cách nhà giáo quân đội Phát triển mối quan hệ tốt đẹp đơn vị (với cấp trên, đồng nghiệp, với học viên) Không ngại khó, ngại khổ, sẵn sàng nhận hồn thành tốt nhiệm vụ giao Valid N (listwise) Mean Std Deviation 238 4.6597 47482 238 4.3529 61057 238 4.6387 49862 238 4.57 247 2.1.3.6 Tích lũy kinh nghiệm, nâng cao trình độ, lực, phẩm chất cá nhân Descriptive Statistics N Tham gia đầy đủ hoạt động bồi dưỡng, học tập, đào tạo dành cho giảng viên Nâng cao kiến thức, trình độ, lực, phẩm chất, kinh nghiệm khắc phục hạn chế, thiếu sót thân Valid N (listwise) Mean Std Deviation 238 4.5966 53279 238 4.4118 59409 238 4.52 480 2.1.4 Kết thực chức trách, nhiệm vụ giảng viên trẻ nhà trường quân đội Descriptive Statistics N Mean Std Deviation Kết thực nhiệm vụ giảng dạy, NCKH 238 4.8361 37093 Kết xây dựng môn, khoa vững mạnh toàn diện 238 4.6975 50407 Kết học tập, bồi dưỡng giảng viên theo tiêu đặt 238 4.7185 51204 Kết trì, phát triển mối quan hệ sư phạm 238 4.3613 53140 238 4.3193 68661 238 4.61 340 Kết phát triển trình độ chuyên môn, NLSP, phẩm chất nghề nghiệp Valid N (listwise) 2.1.5 Đánh giá chung xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội 2.1.5.1 Xu hướng nghề sư phạm biểu qua mặt: Nhận thức, thái độ hành vi 189 Descriptive Statistics N Mean Std Deviation Nhận thức nghề sư phạm 238 4.3993 17470 Thái độ nghề sư phạm 238 4.22 356 Hành vi tích cực hoạt động sư phạm 238 4.49 222 Valid N (listwise) 238 4.37 191 2.1.5.2 Xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội Descriptive Statistics N Mean Std Deviation Nhận thức nghề sư phạm 238 4.3993 17470 Thái độ nghề sư phạm 238 4.22 356 Hành vi tích cực hoạt động sư phạm 238 4.49 222 Kết hoàn thành chức trách, nhiệm vụ 238 4.61 340 Valid N (listwise) 238 4.43 170 2.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội 2.1.6.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ Descriptive Statistics N Mean Std Deviation Các yếu tố chủ quan 238 4.5525 25696 Các yếu tố khách quan 238 4.3838 23625 Valid N (listwise) 238 4.47 191 2.1.6.2 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ Descriptive Statistics N Sự phù hợp tâm sinh lý phẩm chất trị, đạo đức đáp ứng với yêu cầu hoạt động sư phạm Định hướng giá trị nghề Trình độ chun mơn Năng lực sư phạm Ý thức trách nhiệm, tự tu dưỡng, rèn luyện Kinh nghiệm thực tiễn sư phạm quân Valid N (listwise) Mean Std Deviation 238 4.4076 53354 238 238 238 238 238 238 4.8403 4.5378 4.5042 4.7185 4.3067 4.5525 38938 57059 54924 45068 58320 25696 2.1.6.3 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ Descriptive Statistics N Công tác tổ chức, quản lý thực chức trách, nhiệm vụ môn, khoa quan chức nhà trường Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm quân cho GVT Mean Std Deviation 238 4.2983 66186 238 4.3403 60040 190 Môi trường văn hóa sư phạm quân Các yếu tố thuộc học viên Chế độ, sách GVT Các yếu tố thuộc gia đình Valid N (listwise) 238 238 238 238 238 4.4286 4.3067 4.3571 4.5714 4.3838 69442 50570 56867 55227 23625 2.2 SO SÁNH SỰ KHÁC BIỆT GIỮA CỦA NHÓM KHÁCH THỂ 2.2.1 So sánh khác biệt nhận thức nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội 2.2.1.1 So sánh khác biệt nhận thức nghề sư phạm theo trình độ Case Summaries Nhận thức vị trí, ý Nhận thức đặc Trình độ học vấn nghĩa giá trị Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Total nghề sư phạm 4.34 219 4.37 200 4.33 252 4.35 211 Nhận thức điểm nghề yêu cầu sư phạm nghề sư phạm 4.43 208 4.49 217 4.76 052 4.46 215 4.40 257 4.42 255 4.53 115 4.41 255 Nhận thức phù hợp với nghề sư phạm 4.3156 31777 4.4367 32804 5.0000 00000 4.3782 33282 Nhận thức nghề sư phạm theo trình độ Case Summaries Trình độ học vấn Mean Std Deviation Đại học 4.3706 16592 Thạc sĩ 4.4270 17740 Tiến sĩ 4.6561 09887 Total 4.3993 17470 2.2.1.2 So sánh khác biệt nhận thức nghề sư phạm theo tuổi đời Case Summaries Nhận thức vị trí, ý Nhận thức đặc Tuổi đời Nhận thức Nhận thức nghĩa giá trị điểm nghề yêu cầu phù hợp nghề sư phạm sư phạm nghề sư phạm với nghề sư phạm Mean 4.37 4.43 4.47 4.2512 Std Deviation 209 225 172 30937 Từ 26 tuổi Mean 4.33 4.39 4.38 4.3607 đến 30 tuổi Std Deviation 238 271 240 32847 Từ 31 tuổi Mean 4.36 4.41 4.48 4.4102 đến 35 tuổi Std Deviation 199 255 206 33463 Total Mean 4.35 4.41 4.46 4.3782 Dưới 26 tuổi 191 Std Deviation 211 255 215 33282 Nhận thức nghề sư phạm theo tuổi đời Case Summaries Tuổi đời Mean Std Deviation Dưới 26 tuổi 4.3794 16339 Từ 26 tuổi đến 30 tuổi 4.3662 18544 Từ 31 tuổi đến 35 tuổi 4.4168 17100 Total 4.3993 17470 2.2.1.3 So sánh khác biệt nhận thức nghề sư phạm theo thâm niên giảng dạy Case Summaries Thâm niên giảng dạy Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Total Nhận thức vị trí, ý Nhận thức Nhận thức Nhận thức nghĩa giá trị đặc điểm yêu cầu phù hợp nghề sư phạm nghề sư phạm nghề sư phạm với nghề sư phạm Mean 4.29 4.42 4.41 4.2353 Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation 285 4.38 146 4.36 224 4.33 216 4.37 201 4.35 211 263 4.39 243 4.38 282 4.41 268 4.42 237 4.41 255 167 4.49 187 4.49 242 4.42 219 4.47 212 4.46 215 28095 4.3022 35531 4.4610 30478 4.3888 34418 4.3794 33394 4.3782 33282 Nhận thức nghề sư phạm phạm theo thâm niên giảng dạy Thâm niên giảng dạy Case Summaries Mean Std Deviation Năm thứ 4.3384 14774 Năm thứ 4.3922 16605 Năm thứ 4.4224 21328 Năm thứ 4.3891 17323 Năm thứ 4.4085 16201 Total 4.3993 17470 192 2.2.2 So sánh khác biệt thái độ nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội 2.2.2.1 So sánh khác biệt thái độ nghề sư phạm theo trình độ Trình độ học vấn Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Total Case Summaries Yêu quý Hứng thú với Ngh nghề sư phạm ề sư phạm 4.28 4.32 399 316 4.22 4.31 460 300 4.75 4.67 250 382 4.26 4.32 429 311 Nhu cầu, mong Tâm sẵn sàng muốn phát triển tính kiên trì nghề sư phạm cơng việc 4.11 4.20 457 403 4.11 4.18 486 444 4.75 4.67 250 289 4.12 4.20 472 422 Thái độ nghề sư phạm theo trình độ Case Summaries Trình độ học vấn Mean Std Deviation Đại học 4.23 332 Thạc sĩ 4.21 379 Tiến sĩ 4.71 260 Total 4.22 356 2.2.2.2 So sánh khác biệt thái độ nghề sư phạm heo tuổi đời Case Summaries Hứng thú với nghề sư phạm Tuổi đời Yêu quý nghề sư phạm Nhu cầu, mong muốn phát triển nghề sư phạm Tâm sẵn sàng tính kiên trì công việc Mean 4.32 4.37 4.22 4.26 Std Deviation 333 338 442 302 Từ 26 tuổi Mean 4.25 4.30 4.08 4.12 đến 30 tuổi Std Deviation 428 310 444 400 Từ 31 tuổi Mean 4.25 4.31 4.12 4.21 đến 35 tuổi Std Deviation 447 307 489 449 Mean 4.26 4.32 4.12 4.20 Std Deviation 429 311 472 422 Dưới 26 tuổi Total Thái độ nghề sư phạm theo tuổi đời Case Summaries Tuổi đời Dưới 26 tuổi Mean Std Deviation 4.29 274 193 Từ 26 tuổi đến 30 tuổi 4.19 339 Từ 31 tuổi đến 35 tuổi 4.22 377 Total 4.22 356 2.2.2.3 So sánh khác biệt thái độ nghề sư phạm theo thâm niên giảng dạy Case Summaries Hứng thú với nghề sư phạm Thâm niên giảng dạy Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Total Yêu quý nghề sư phạm Nhu cầu, mong muốn Tâm sẵn sàng phát triển nghề sư tính kiên trì phạm cơng việc Mean 4.29 4.41 4.25 4.25 Std Deviation 388 353 468 319 Mean 4.27 4.32 4.16 4.27 Std Deviation 353 357 436 380 Mean 4.18 4.24 4.12 4.14 Std Deviation 492 317 538 480 Mean 4.25 4.32 4.07 4.16 Std Deviation 429 292 456 426 Mean 4.29 4.34 4.12 4.21 Std Deviation 428 298 464 422 Mean 4.26 4.32 4.12 4.20 Std Deviation 429 311 472 422 Thái độ nghề sư phạm theo thâm niên giảng dạy Thâm niên giảng dạy Case Summaries Mean Std Deviation Năm thứ 4.30 319 Năm thứ 4.25 305 Năm thứ 4.17 419 Năm thứ 4.20 348 Năm thứ 4.24 352 Total 4.22 356 2.2.3 So sánh khác biệt hành vi nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội 2.2.3.1 So sánh khác biệt hành vi nghề sư phạm theo trình độ Case Summaries 194 Xây dưng Trình độ học vấn kế hoạch, mục tiêu nghề sư phạm Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Total Thực chức trách, nhiệm vụ 4.24 401 4.40 399 4.83 289 4.32 409 Tích lũy kinh Phát triển nghiệm, nâng cao nhân cách nhà giáo quân đội 4.57 410 4.52 401 4.67 333 4.55 405 4.50 247 4.65 220 4.78 192 4.57 247 trình độ, lực, phẩm chất cá nhân 4.48 504 4.57 453 4.33 289 4.52 480 Hành vi nghề sư phạm theo trình độ Trình độ học vấn Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Total Case Summaries Mean 4.45 4.53 4.65 4.49 Std Deviation 231 203 087 222 2.2.3.2 So sánh khác biệt hành vi nghề sư phạm theo tuổi đời Case Summaries Xây dưng kế hoạch, mục tiêu nghề sư phạm Tuổi đời Dưới 26 tuổi Từ 26 tuổi đến 30 tuổi Từ 31 tuổi đến 35 tuổi Total Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Thực chức trách, nhiệm vụ 4.32 333 4.25 428 4.25 447 4.26 429 4.37 338 4.30 310 4.31 307 4.32 311 Phát triển nhân cách nhà giáo quân đội 4.22 442 4.08 444 4.12 489 4.12 472 Tích lũy kinh nghiệm, nâng cao trình độ, lực, phẩm chất cá nhân 4.26 302 4.12 400 4.21 449 4.20 422 Hành vi nghề sư phạm theo tuổi đời Case Summaries Tuổi đời Mean Std Deviation Dưới 26 tuổi 4.42 250 Từ 26 tuổi đến 30 tuổi 4.46 248 Từ 31 tuổi đến 35 tuổi 4.52 201 Total 4.49 222 2.2.3.3 So sánh khác biệt hành vi nghề sư phạm theo thâm niên giảng dạy Case Summaries 195 Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean 4.44 391 4.25 324 4.37 360 4.25 444 4.34 429 4.32 4.59 344 4.56 440 4.52 422 4.55 417 4.56 396 4.55 4.35 343 4.56 295 4.62 223 4.58 210 4.59 229 4.57 Tích lũy kinh nghiệm, nâng cao trình độ, lực, phẩm chất cá nhân 4.44 556 4.37 593 4.56 508 4.57 433 4.53 446 4.52 Std Deviation 409 405 247 480 Xây dưng kế hoạch, mục tiêu nghề sư phạm Thâm niên giảng dạy Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Total Thực chức trách, nhiệm vụ Phát triển nhân cách nhà giáo quân đội Hành vi nghề sư phạm theo thâm niên giảng dạy Case Summaries Thâm niên giảng dạy Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Mean Total 4.46 4.44 4.52 4.48 4.50 Std Deviation 276 311 228 202 190 4.49 222 2.2.4 So sánh khác biệt xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội 2.2.4.1 So sánh khác biệt xu hướng nghề sư phạm theo trình độ Trình độ học vấn Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Total Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Case Summaries Nhận thức Thái độ nghề sư phạm nghề sư phạm 4.3706 4.23 16592 332 4.4270 4.21 17740 379 4.6561 4.71 09887 260 4.3993 4.22 17470 356 Xu hướng nghề sư phạm theo trình độ Trình độ học vấn Case Summaries Mean Std Deviation Đại học 4.41 159 Thạc sĩ 4.45 180 Hành vi nghề sư phạm 4.45 231 4.53 203 4.65 087 4.49 222 XHNSP GVT NTQĐ 4.41 159 4.45 180 4.55 179 4.43 170 196 Tiến sĩ 4.55 179 Total 4.43 170 2.2.4.2 So sánh khác biệt xu hướng nghề sư phạm theo tuổi đời Tuổi đời Dưới 26 tuổi Từ 26 tuổi đến 30 tuổi Từ 31 tuổi đến 35 tuổi Total Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Case Summaries Nhận thức Thái độ nghề sư phạm nghề sư phạm 4.3794 4.29 16339 274 4.3662 4.19 18544 339 4.4168 4.22 17100 377 4.3993 4.22 17470 356 Hành vi nghề sư phạm 4.42 250 4.46 248 4.52 201 4.49 222 XHNSP GVT NTQĐ 4.42 141 4.40 164 4.44 177 4.43 170 Xu hướng nghề sư phạm theo tuổi đời Case Summaries Mean Tuổi đời Std Deviation Dưới 26 tuổi 4.42 141 Từ 26 tuổi đến 30 tuổi 4.40 164 Từ 31 tuổi đến 35 tuổi 4.44 177 Total 4.43 170 2.2.4.3 So sánh khác biệt xu hướng nghề sư phạm theo thâm niên giảng dạy Thâm niên giảng dạy Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Total Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Mean Std Deviation Case Summaries Nhận thức Thái độ Hành vi nghề sư phạm 4.3384 14774 4.3922 16605 4.4224 21328 4.3891 17323 4.4085 16201 4.3993 17470 nghề sư phạm 4.46 276 4.44 311 4.52 228 4.48 202 4.50 190 4.49 222 nghề sư phạm 4.30 319 4.25 305 4.17 419 4.20 348 4.24 352 4.22 356 Xu hướng nghề sư phạm chung nghề sư phạm Case Summaries XHNSP GVT NTQĐ 4.39 160 4.43 187 4.45 190 4.44 152 4.42 170 4.43 170 197 Thâm niên giảng dạy Năm thứ Năm thứ Mean 4.39 4.43 Std Deviation 160 187 Năm thứ 4.45 190 Năm thứ 4.44 152 Năm thứ 4.42 170 Total 4.43 170 2.2.5 So sánh khác biệt yếu tố ảnh hưởng đến xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội 2.2.5.1 So sánh khác biệt yếu tố ảnh hưởng đến xu hướng nghề sư phạm theo trình độ Case Summaries Trình độ học vấn Mean Đại học Std Deviation Mean Thạc sĩ Std Deviation Mean Tiến sĩ Std Deviation Mean Total Std Deviation Các yếu tố chủ quan 4.5362 26184 4.5660 25164 4.7778 09623 4.5525 25696 Các yếu tố khách quan 4.3450 24929 4.4245 21098 4.6111 19245 4.3838 23625 Các yếu tố ảnh hưởng 4.44 196 4.50 180 4.69 127 4.47 191 2.2.5.2 So sánh khác biệt yếu tố ảnh hưởng đến xu hướng nghề sư phạm theo tuổi đời Case Summaries Tuổi đời Mean Dưới 26 tuổi Std Deviation Mean Từ 26 tuổi đến 30 tuổi Std Deviation Mean Từ 31 tuổi đến 35 tuổi Std Deviation Mean Total Std Deviation Các yếu tố chủ quan 4.5517 26391 4.5464 24745 4.5552 26110 4.5525 25696 Các yếu tố khách quan 4.2931 29092 4.3388 18995 4.4200 23528 4.3838 23625 Các yếu tố ảnh hưởng 4.42 220 4.44 165 4.49 194 4.47 191 2.2.5.3 So sánh khác biệt yếu tố ảnh hưởng đến xu hướng nghề sư phạm theo thâm niên giảng dạy Case Summaries Thâm niên giảng dạy Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Các yếu tố chủ quan Các yếu tố khách quan Các yếu tố ảnh hưởng Mean 4.5490 4.3922 4.47 Std Deviation 27490 20362 198 Mean 4.5833 4.3590 4.47 Std Deviation 22730 25251 188 Mean 4.5341 4.3636 4.45 Std Deviation 25815 26480 204 Mean 4.5219 4.3443 4.43 198 Năm thứ Total Std Deviation 25905 23740 191 Mean 4.5741 4.4259 4.50 Std Deviation 26217 21940 184 Mean 4.5525 4.3838 4.47 Std Deviation 25696 23625 191 2.3 MỐI TƯƠNG QUAN TRONG BIỂU HIỆN XU HƯỚNG NGHỀ VÀ CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN XU HƯỚNG NGHỀ CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 2.3.1 Mối tương quan mặt biểu xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội Nhận thức nghề sư phạm Correlations Nhận thức Thái độ nghề sư phạm nghề sư phạm 174** Pearson Correlation Sig (2-tailed) 007 000 000 238 238 525** 000 238 238 878** 000 238 782** 000 238 238 174** 007 238 225** 000 238 500** 238 525** 000 238 878** 000 000 000 N 238 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 238 238 Thái độ nghề sư phạm Hành vi nghề sư phạm Xu hướng nghế sư phạm N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Hành vi Xu hướng nghế nghề sư phạm sư phạm 225** 500** Sig (2-tailed) 238 782** 238 2.3.2 Mối tương quan tiêu chí xác định xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội Correlations Pearson Correlation Nhận thức nghề sư Sig (2-tailed) phạm N Pearson Correlation Thái độ nghề sư Sig (2-tailed) phạm N Hành vi nghề sư phạm Pearson Correlation Sig (2-tailed) Hành vi Kết hoàn nghề sư thành chức phạm trách, nhiệm vụ Nhận thức nghề sư phạm Thái độ nghề sư phạm 174** 225** 032 437** 007 000 621 000 238 238 238 238 238 174** 525** -.022 729** 000 734 000 007 Xu hướng nghế sư phạm 238 238 238 238 238 225** 525** 130* 725** 000 000 045 000 199 N 238 238 238 238 238 032 -.022 130* 539** 621 734 045 238 238 238 238 238 437** 729** 725** 539** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 N 238 238 238 238 Pearson Kết hoàn Correlation thành chức Sig (2-tailed) trách, nhiệm vụ N Xu hướng nghế sư phạm Pearson Correlation 000 238 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 2.3.3 Mối tương quan yếu tố ảnh hưởng đến xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội Correlations Xu hướng nghế Các yếu tố sư phạm Xu hướng nghế sư phạm Các yếu tố chủ quan Các yếu tố khách quan Các yếu tố ảnh hưởng Pearson Correlation Các yếu tố Các yếu tố chủ quan 390** khách quan 041 ảnh hưởng 287** 000 532 000 238 238 201** 002 238 238 796** 000 238 753** 000 238 Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation 238 390** 000 238 041 532 238 287** 238 201** 002 238 796** Sig (2-tailed) 000 000 000 N 238 238 238 238 753** 238 2.4 SO SÁNH MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN XU HƯỚNG NGHỀ SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG 2.4.1 Biểu xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội trước tác động Descriptive Statistics N Nhận thức nghề sư phạm Thái độ nghề sư phạm Hành vi nghề sư phạm Valid N (listwise) 30 30 30 30 Mean 4.2980 4.07 4.39 4.25 Std Deviation 20896 334 310 196 2.4.2 Biểu xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội sau tác động Descriptive Statistics 200 N 30 30 30 30 Nhận thức nghề sư phạm Thái độ nghề sư phạm Hành vi nghề sư phạm Valid N (listwise) Mean 4.3452 4.35 4.47 4.32 Std Deviation 20608 504 247 213 2.4.3 So sánh nhận thức nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội trước sau tác động Report Trước Sau Nhận thức vị trí, ý nghĩa, giá trị nghề sư phạm Nhận thức đặc điểm nghề sư phạm Nhận thức yêu cầu nghề sư phạm Nhận thức phù hợp với nghề sư phạm thực nghiệm Std Mean Deviation 4.29 235 4.26 284 4.38 243 4.2571 33429 Valid N (listwise) 4.2980 20896 thực nghiệm Std Mean Deviation 4.34 216 4.32 238 4.42 246 4.3333 37391 4.3452 20608 2.4.4 So sánh thái độ nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội trước sau tác động Report Trước Sau thực nghiệm Std Mean Deviation 4.05 356 4.11 291 4.06 499 4.08 406 Hứng thú với nghề sư phạm Yêu quý nghề sư phạm Nhu cầu, mong muốn phát triển nghề sư phạm Tâm sẵn sàng tính kiên trì cơng việc Valid N (listwise) 4.07 334 thực nghiệm Std Mean Deviation 4.29 383 4.21 348 4.09 543 4.11 449 4.35 504 2.4.5 So sánh hành vi nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội trước sau tác động Report Trước Xây dưng kế hoạch, mục tiêu nghề sư phạm Thực chức trách, nhiệm vụ Phát triển nhân cách nhà giáo quân đội Tích lũy kinh nghiệm, nâng cao trình độ, lực, phẩm chất cá nhân Valid N (listwise) Sau thực nghiệm Std Mean Deviation 4.25 315 4.34 442 4.51 312 thực nghiệm Std Mean Deviation 4.32 359 4.43 373 4.57 250 4.47 571 4.57 521 4.39 310 4.47 247 201 2.4.6 So sánh xu hướng nghề sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội trước sau tác động Report Nhận thức nghề sư phạm Thái độ nghề sư phạm Hành vi nghề sư phạm Valid N (listwise) Trước thực nghiệm Std Mean Deviation 4.2980 20896 4.07 334 4.39 310 4.25 196 Sau thực nghiệm Std Mean Deviation 4.3452 20608 4.35 504 4.47 247 4.32 213 ... VỀ XU HƯỚNG NGHỀ SƯ PHẠM 14 31 CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG NHÀ TRƯỜNG 2.1 2.2 QUÂN ĐỘI Lý luận xu hướng nghề sư phạm Lý luận xu hướng nghề sư phạm giảng viên 37 37 50 2.3 trẻ nhà trường quân đội. .. đến xu hướng nghề sư phạm 79 Chương giảng viên trẻ nhà trường quân đội TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VỀ XU HƯỚNG NGHỀ SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN 3.1 3.2 Chương TRẺ TRONG NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI Tổ... TIỄN VỀ XU 93 93 99 HƯỚNG NGHỀ SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ 4.1 TRONG NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 117 Phân tích kết nghiên cứu thực trạng xu hướng nghề 4.2 sư phạm giảng viên trẻ nhà trường quân đội 117