Định hướng thị hiếu thẩm mỹ của học viên ở các nhà trường quân đội nhân dân việt nam hiện nay

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, trích dẫn luận án trung thực có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Văn Hậu MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1.1 Những cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến luận án 1.2 Khái qt kết cơng trình công bố vấn đề luận án cần giải Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐỊNH HƯỚNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Quan niệm thị hiếu thẩm mỹ định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam 2.2 Một số vấn đề có tính quy luật định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam Chương THỰC TRẠNG VÀ YÊU CẦU TRONG ĐỊNH HƯỚNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 Thực trạng định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam 3.2 Một số yêu cầu định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam Chương GIẢI PHÁP CƠ BẢN BẢO ĐẢM ĐỊNH HƯỚNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 4.1 Nâng cao lực thẩm mỹ chủ thể giáo dục đào tạo nhà trường 4.2 Xây dựng môi trường văn hóa giàu tính thẩm mỹ nhà trường qn đội 4.3 Tích cực hóa vai trò học viên tự định hướng thị hiếu thẩm mỹ KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 9 24 28 28 58 77 77 116 125 125 135 150 163 164 165 PHỤ LỤC 176 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thị hiếu thẩm mỹ phận quan trọng cấu thành ý thức thẩm mỹ người, “phong vũ biểu” thưởng thức, đánh giá, sáng tạo thẩm mỹ nghệ thuật Nó giúp người nhận thức, cảm thụ giới thẩm mỹ mẫn cảm đặc biệt, giúp chủ thể loại bỏ sai, xấu, phi lý, cảm nhận đúng, đẹp, hài hòa Khơng có thị hiếu thẩm mỹ đúng, có ý nghĩa đích thực khơng có sống đẹp, tiềm năng, sáng tạo thước đo quan trọng phẩm cách văn hóa Ngày nay, tác động mặt trái kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, mở cửa, giao lưu, hội nhập làm cho quan điểm thẩm mỹ xã hội có biến đổi phức tạp Nó tạo xung đột quan điểm thẩm mỹ cũ, truyền thống đại Các tàn dư quan điểm thẩm mỹ thấp kém, sai lầm giới đại tạo xáo trộn thị hiếu thẩm mỹ nhân dân, đặc biệt hệ trẻ Cùng với đó, chủ nghĩa đế quốc lực thù địch đẩy mạnh chiến lược "diễn biến hòa bình", thúc đẩy "tự diễn biến", "tự chuyển hóa" Chúng tập trung phá hoại truyền thống văn hóa thẩm mỹ dân tộc, truyền bá văn hóa thẩm mỹ phương Tây, làm lệch lạc thị hiếu thẩm mỹ, thị hiếu nghệ thuật nhân dân Những tác động trở nên phức tạp trước cách mạng khoa học công nghệ đại Với phương tiện kết nối internet phổ biến nay, người tiếp cận với đủ loại quan điểm sản phẩm văn hóa thẩm mỹ, thực - ảo, - sai, đẹp - xấu, tích cực - tiêu cực, cách mạng - phản động… đen xen, lẫn lộn Do đó, khơng có định hướng nhân dân, hệ trẻ dễ lệch lạc thị hiếu Đối với học viên nhà trường quân đội nhân dân Việt Nam, định hướng thị hiếu thẩm mỹ có vai trò đặc biệt Bởi vì, họ người đào tạo trở thành sĩ quan cấp phân đội, trực tiếp giữ gìn, phát huy giá trị thẩm mỹ quân người giáo dục, định hướng thẩm mỹ quân cho cán bộ, chiến sĩ trường Trong đó, họ niên trẻ, tri thức, kinh nghiệm thẩm mỹ hạn chế, dễ thay đổi, chán nản gặp khó khăn, thử thách Họ tiếp xúc với môi trường quân với yêu cầu mặt thẩm mỹ khác biệt Cho nên, định hướng thị hiếu thẩm mỹ hướng cho học viên hình thành, phát triển thị hiếu thẩm mỹ quân vững chắc, biết thưởng thức, đánh giá sáng tạo giá trị thẩm mỹ q trình học tập; hồn thiện văn hóa thẩm mỹ người cán bộ, sĩ quan Quân đội để sau trường họ biết lãnh đạo, đạo, định hướng cho cán bộ, chiến sĩ có đời sống thẩm mỹ lành mạnh, tiến Thực tiễn trình giáo dục đào tạo nhà trường Quân đội năm qua cho thấy, cấp ủy đảng, người huy, ủy, trị viên đội ngũ giảng viên nhà trường Quân đội có chủ trương, biện pháp bảo đảm định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên Vì vậy, thị hiếu thẩm mỹ học viên phát triển quy luật, góp phần tích cực vào việc hình thành thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh, hoàn thiện nhân cách Bộ đội Cụ Hồ, thực thắng lợi mục tiêu giáo dục đào tạo Bên cạnh thành tựu đạt được, định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên có hạn chế như: Nhận thức lực chủ thể định hướng thị hiếu thẩm mỹ hạn chế; sở vật chất, phương tiện bảo đảm cho định hướng thiếu; khai thác giá trị văn hóa thẩm mỹ nhà trường bất cập; đổi nội dung, phương pháp giáo dục thẩm mỹ chưa hiệu quả; chất lượng quản lý tổ chức hoạt động văn hóa thẩm mỹ chưa cao; tính tự giác tự định hướng học viên chưa phát huy tốt, Từ lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề“Định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam nay” làm đề tài luận án Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn thị hiếu thẩm mỹ định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam, từ đề xuất giải pháp bảo đảm định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ số vấn đề thị hiếu thẩm mỹ đặc điểm thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam Luận giải thực chất, vấn đề có tính quy luật định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam Làm rõ thực trạng yêu cầu định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam Đề xuất giải pháp bảo đảm định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án * Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực chất vấn đề có tính quy luật định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam * Phạm vi nghiên cứu Những vấn đề lý luận, thực tiễn giáo dục thẩm mỹ định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam (đối tượng đào tạo bậc đại học quy, tập trung, đào tạo làm sĩ quan cấp phân đội) Phạm vi khảo sát: Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục Quân 1, Trường Sĩ quan Pháo Binh, thời gian nghiên cứu, khảo sát từ năm 2011 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu luận án * Cơ sở lý luận Là hệ thống quan điểm lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, mỹ học Mác - Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng về văn hóa thẩm mỹ, giáo dục thẩm mỹ, chiến lược phát triển người nói chung, chiến lược người lĩnh vực quân nói riêng thành tựu cơng trình khoa học cơng bố có liên quan trực tiếp đến luận án * Cơ sở thực tiễn Các báo cáo tổng kết có liên quan quan chức năng, khoa giáo viên nhà trường quân đội từ năm học 2011 - 2012 đến số liệu điều tra xã hội học tác giả * Phương pháp nghiên cứu Luận án nghiên cứu thẩm mỹ đối tượng xét góc độ triết học, chủ yếu sử dụng hệ thống phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử; ngồi ra, luận án sử dụng số phương pháp nghiên cứu khác như: lơgíc lịch sử; hệ thống - cấu trúc; phân tích tổng hợp; thống kê so sánh; điều tra xã hội học phương pháp xin ý kiến chuyên gia Những đóng góp luận án Nội dung đặc thù tính quy luật định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam Phác họa tranh chân thực thực trạng định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam Những giải pháp bảo đảm định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam Ý nghĩa lý luận, thực tiễn luận án Kết nghiên cứu luận án góp phần cung cấp luận khoa học cho định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam Luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu, giảng dạy vận dụng vào định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên trường quân đội Kết cấu luận án Luận án gồm: Mở đầu; tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án; chương (9 tiết); kết luận; danh mục cơng trình tác giả cơng bố có liên quan đến đề tài; danh mục tài liệu tham khảo; phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1.1 Những cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến luận án 1.1.1 Những cơng trình khoa học tiêu biểu thị hiếu thẩm mỹ Tư tưởng thị hiếu thẩm mỹ xuất từ sớm triết học Hy Lạp, La Mã cổ, trung đại đến triết học Trung Hoa, Ấn Độ cổ, trung đại Thuật ngữ "Gustus" tiếng La Tinh thuật ngữ "Thị hiếu" tiếng Trung Quốc cổ có nghĩa "sở thích" Người nghiên cứu sâu sắc khái niệm thị hiếu E Cantơ Trong cơng trình "Phê phán lực phán đoán" [9] viết năm 1790, E Cantơ coi thị hiếu khả tự tìm sở thích riêng Với mệnh đề "phán đoán thị hiếu phán đoán thẩm mỹ" [9, tr 38], E Cantơ xây dựng cơng trình khoa học công phu nghiên cứu khả năng, lực phán đoán cá nhân đẹp cao Ông cho thị hiếu thẩm mỹ chất mang tính vơ tư, thờ với quyền lợi vật chất Đó cảm thụ mang tính chủ quan chủ thể trước đẹp cao Mặc dù có đóng góp to lớn cho phát triển khoa học mỹ học E Cantơ lại rơi vào chủ nghĩa tâm chủ quan cực đoan thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ G Hêghen, người có nhiều đóng góp vào phát triển triết học nhân loại nói chung, mỹ học nghệ thuật nói riêng Các quan điểm thẩm mỹ ơng trình bày tập trung tập giảng "Mỹ học" [42] trường đại học Béclin trường đại học Hayđenbéc từ năm 1817 đến năm 1829 Trong giảng mình, Hêghen khẳng định: Cái đẹp, bi, hài, cao vận động theo vận động ý niệm lĩnh vực nghệ thuật Theo đó, quan niệm thị hiếu thẩm mỹ G Hêghen gắn liền với sở thích cảm thụ sáng tạo nghệ thuật Tuy nhiên, lập trường tâm khách quan, G Hêghen luận giải sai lầm chất thị hiếu nghệ thuật, ông quy thẩm mỹ nghệ thuật tự nhận thức “ý niệm tuyệt đối” 10 Khác với khuynh hướng tâm khách quan tâm chủ quan cho thẩm mỹ khơng có thực, dó thị hiếu thẩm mỹ gắn liền với cảm giác chủ quan người giới tinh thần thần bí chi phối Các nhà mỹ học vật trước C Mác cho rằng, thẩm mỹ tồn đời sống Đại biểu tiêu biểu cho khuynh hướng nhà mỹ học dân chủ Nga G Tsérnưsépxki Trong tác phẩm: "Quan hệ thẩm mỹ nghệ thuật với thực" [121], G Tsérnưsépxki phê phán toàn diện giảng mỹ học G Hêghen cho thẩm mỹ thuộc tính vốn có ý niệm, khẳng định thẩm mỹ thuộc tính đời sống Cái thẩm mỹ đẹp, cao cả, bi, hài đời sống người Nghệ thuật tái thực tại, chủ yếu tái sống người Do đó, thị hiếu thẩm mỹ sở thích gắn liền với đẹp nghệ thuật, gắn liền với sống Tuy nhiên, hạn chế quan niệm đẹp, nghệ thuật ông chưa thấy phụ thuộc vào biến đổi hạ tầng sở xã hội, nên quan niệm thị hiếu chung chung, phi lịch sử Triết học Mác - Lênin đời tạo nên bước ngoặt cách mạng cho việc nghiên cứu khoa học xã hội, có triết học thẩm mỹ Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, nhiều cơng trình nghiên cứu mỹ học đời, luận giải cách tồn diện chất, vai trò đời sống thẩm mỹ người Trong đó, thị hiếu thẩm mỹ coi thành tố lực thẩm mỹ, có vai trò quan trọng đời sống thẩm mỹ, đời sống nghệ thuật cá nhân xã hội Cơng trình "Ngun lý mỹ học Mác - lênin" [76], tác giả I.U Lukin V.C Xcachersicôp, "Mỹ học nâng cao [86] M.F Ốpxianhicốp, Mỹ học Mác - Lênin với việc giáo dục đội [81] tác giả A.X Milôviđốp tác giả B.V Xaphrơnốp nghiên cứu tồn diện vấn đề lý luận Mỹ học Mác - Lênin Các công trình thống coi thị hiếu thẩm mỹ sở thích người phương diện thẩm mỹ, thị hiếu thẩm mỹ lực đánh giá tình cảm, cảm xúc trực tiếp cá 11 nhân trước tượng thẩm mỹ xuất đời sống, từ có đánh giá cảm xúc tích cực hay tiêu cực, đẹp hay khơng đẹp, hài hòa hay phản hài hòa; hướng cho chủ thể thưởng thức hay không thưởng thức, cảm thụ hay không cảm thụ [76, tr 38] Thị hiếu thẩm mỹ thống chặt chẽ cảm tính lý tính, nhu cầu lý tưởng Thị hiếu thẩm mỹ có quan hệ chặt chẽ với điều kiện đời sống điều kiện xã hội mà chủ thể hoạt động Ở nước, có nhiều cơng trình nghiên cứu bản, toàn diện vấn đề mỹ học, tiêu biểu như: "Tìm hiểu mỹ học mác - Lênin" [68] tác giả Hoài Lam; "Mỹ học đại cương" [120] tác giả Lê Ngọc Trà; "Những nguyên lý mỹ học Mác - Lênin" [45] Học viện Chính trị Quân biên soạn… Bên cạnh đó, số cơng trình nghiên sâu sắc thị hiếu thẩm mỹ như: "Cái đẹp - giá trị" [49]; "Giáo dục thẩm mỹ - số vấn đề lý luận thực tiễn" [51]; "Giáo dục thị hiếu nghệ thuật cho hệ trẻ nước ta nay" [56], tác giả Đỗ Huy; "Thị hiếu thẩm mỹ đời sống" [84] tác giả Nguyễn Chương Nhiếp; Các cơng trình trên bàn đến khái niệm, chất, vị trí, vai trò thị hiếu thẩm mỹ thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ cá nhân xã hội Về khái niệm thị hiếu thẩm mỹ, cơng trình nghiên cứu cho thị hiếu thẩm mỹ sở thích chủ thể trước đối tượng quan hệ thẩm mỹ Cũng có cơng trình cho thị hiếu lực chủ thể Chẳng hạn, cơng trình "Giáo dục thị hiếu nghệ thuật cho hệ trẻ nước ta nay" [56], tác giả Đỗ Huy quan niệm: "Thị hiếu thẩm mỹ lực người, sở thích cá nhân nhóm xã hội quan hệ thẩm mỹ người với sống Đó sở thích đẹp, xấu, cao cả, thấp hèn, bi, hài sống lẫn nghệ thuật" [56, tr 20] Trong cơng trình "Cái đẹp - giá trị" [49], tiếp cận góc độ khoa học giá trị, tác giả Đỗ Huy quan niệm: "Thị hiếu thẩm mỹ giá trị thẩm mỹ cá nhân, lực tập trung đánh giá, lực phân biệt giá 177 Phụ lục KẾT QUẢ ĐIỀU TRA NHẬN THỨC VỀ THỊ HIẾU THẨM MỸ VÀ VAI TRÒ CỦA THỊ HIẾU THẨM MỸ - Trường sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Pháo binh - Số lượng điều tra: 1200 người; Đối tượng điều tra: Cán bộ, giảng viên: 200 Học viên năm thứ 1: 200, học viên năm thứ 2: 200, học viên năm thứ 3: 200, học viên năm thứ 4: 200, học viên năm thứ 5: 200 (Dùng cho bảng phụ lục đây) 2.1 Đánh giá nhận thức học viên nội dung giá trị thị hiếu thẩm mỹ Mức độ đánh giá Tốt Tổng số % 16,5% Đánh giá chủ thể % Cán Học Học Học Học Học viên viên viên viên viên giảng năm năm năm năm năm viên 14% 18% 17,5% 17% 16,5% 16% Khá 63,5% 62,5% Trung bình 16% Yếu 4% Khó trả lời 65% 62,5% 65% 62,5% 63,5% 17,5% 11,5% 15,5% 15,5% 16,5% 20,5% 6% 5% 5,5% 2,5% 4,5% 178 2.2 Nhận thức nhân tố cấu thành thị hiếu thẩm mỹ Nội dung đánh giá Tri thức thẩm mỹ Lựa chọn chủ thể % Học Học Học Học Học viên viên viên viên viên năm năm năm năm năm Tổng số % Cán giảng viên 86,4% 90% 82,5% 83,5% 86,5% 86,5% 88,5% Tình cảm, cảm xúc 88,6% thẩm mỹ 95% 84% 85% 87% 88,5% 92% Động có, ý chí, niềm tin 76,2% 81% 73% 74% 76,5% 75% 77,5% Lý tưởng thẩm mỹ 85,3% 90% 85% 86% 86% thưởng 76,8 82% 72% 73% 75,5% 77% 81% Khả đánh giá thẩm mỹ 77,6 85% 72% 72,5% 76% 77,5% 80% Khả sáng tạo thẩm mỹ 78,9 83,5% 75% 76,5% 78% 79,5% 80,5% Khả thức 81,5% 83,5% 179 2.3 Nhận thức vai trò thị hiếu thẩm mỹ với đời sống tinh thần học viên Lựa chọn chủ thể % Cán Học Học Học Học Học viên viên viên viên viên giảng năm năm năm năm năm viên 16,5% 18% 14,5% 19% 17,5% 16,5% Mứ độ đánh giá Tổng số % Rất quan trọng 17% Quan trọng 65,3% 69% Bình thường 9,5% 10% 11% Khơng quan trọng 7,7% 4,5% 6,5% 9% 9% Khó trả lời 0,5% 1% 1,5% 0,5% 63,5% 62,5% 65% 65,5% 66,5% 12,5% 6,5% 8,5% 8,5% 8,5% 8,5% Nguồn: Tác giả luận án điều tra thực tế tháng năm 2016 180 Phụ lục KẾT QUẢ ĐIỀU TRA NHẬN THỨC CỦA CÁC CHỦ THỂ VỀ GIÁ TRỊ THẨM MỸ QUÂN SỰ - Trường sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Pháo binh - Số lượng điều tra: 1200 người; Đối tượng điều tra: Cán bộ, giảng viên: 200 Học viên năm thứ 1: 200, học viên năm thứ 2: 200, học viên năm thứ 3: 200, học viên năm thứ 4: 200, học viên năm thứ 5: 200 (Dùng cho bảng phụ lục đây) 3.1 Đánh giá nhận thức giá trị đẹp lĩnh vực quân Lựa chọn chủ thể % Tổng Cán Học Học Học Học Học Nội dung giá trị số viên viên viên viên viên % giảng năm năm năm năm năm viên Sự giác ngộ mục tiêu, lý 96,2% 100% 85% 95% 97% 100% 100% tưởng Bản lĩnh trị vững vàng 95,1 % 100% 88,5% 97% 100% 100% 79% 84% 84% 100% 99% 100% 84% 87% 88% 81% 82% 84% Chấp hành kỷ luật 86,7% 100% Quan hệ quân dân gắn bó 90,4% 100% 81,5% 80,5% 82,5% Chính quy, tinh nhuệ 84,5% trị tư tưởng chun mơn Trình độ làm chủ vũ 83,3% khí khí tài 73% 90% 76,5% 78,5% 93% 95% 78% 80% 181 3.2 Đánh giá giá trị đẹp nhà trường quân đội Nội dung giá trị Tổng số % Mơ hình, mục tiêu đào tạo 93,1 % Lựa chọn chủ thể % Cán Học Học Học Học Học viên viên viên viên viên giảng năm năm năm năm năm viên 100% 88% 90% 91,5% 93% 95% Nội dung, chương trình 88,3% đào tạo Quy chế giáo dục đào 82,1 tạo % 98% Cơ sở vật chất nhà trường 90% 83% 94% 82,5% 83,5% 86,5% 75% 77% 79,5% 89% 90,5% 82% 84% 76,5% 79,9% 81,5% 83,5% 86,5% 3.3 Đánh giá đẹp người học viên Lựa chọn chủ thể % Tổng Cán Học Học Học Học Học Nội dung giá trị số viên viên viên viên viên % giảng năm năm năm năm năm viên Mục tiêu, lý tưởng học 98,5% 100% 97,5% 98,5% 98% 98,5% 99% tập, phấn đấu Tích cực học tập, rèn 85,2% 100% 77% 80% 82% 84% 87% luyện Chấp hành nghiêm 76% 98% 66,5% 68,5% 71,5% 74,5% 77% quy chế Chấp hành nghiêm 75,5% 95% 66,5% 70% 71,5% 73% 76,5% quy định nhà trường Có tri thức chuyên 76,4% 93% 68% 70% 73% 76% 78% ngành sâu rộng Sáng tạo học tập, 76,8% 95% 69% 70,5% 73% 75,5% 77% nghiên cứu khoa học 190 182 Phụ lục KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CÁC NHÂN TỐ CƠ BẢN TRONG CẤU TRÚC THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY - Trường sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Pháo binh - Số lượng điều tra: 1200 người; Đối tượng điều tra: Cán bộ, giảng viên: 200 Học viên năm thứ 1: 200, học viên năm thứ 2: 200, học viên năm thứ 3: 200, học viên năm thứ 4: 200, học viên năm thứ 5: 200 (Dùng cho bảng phụ lục đây) 4.1 Đánh giá tri thức thẩm mỹ học viên Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Khó trả lời Tổng số % Lựa chọn chủ thể % Cán Học Học Học Học Học viên viên viên viên viên giảng năm năm năm năm năm viên 19,5% 17,5% 18,5% 20% 21,5% 22% 19,8 % 64,3% 65,5% 9,9% 12% 6% 3% 60% 12% 10,5% 61,5% 64% 66,5% 68% 10% 9,5% 7,5% 8,5% 10% 6,5% 4,5% 1,5% 4.2 Đánh giá tình cảm, cảm xúc thẩm mỹ học viên trước quan hệ, hoạt động quân Mức độ đánh giá Rất yêu thích u thích Bình thường Chán ghét Lựa chọn chủ thể % Tổng Cán Học Học Học Học số Học viên viên viên viên % viên giảng năm năm năm năm năm viên 65,5% 75,5% 60% 61% 63,5% 66% 67% 20,3% 22% 16,5% 18% 20% 22% 23,5% 8,2% 2,5% 13% 10% 9,5% 8% 6% 1% 3% 3% 183 Khó trả lời 5% 7,5% 8% 7% 4% 3,5% 4.3 Đánh giá động cơ, mục đích học tập theo đẹp lĩnh vực quân Mức độ đánh giá Đúng đắn Chưa đắn Lựa chọn chủ thể % Tổng Cán Học Học Học Học số Học viên viên viên viên % viên giảng năm năm năm năm năm viên 86,2% 80% 85% 86,5% 87,5% 88,5% 90% 12,4 % 20% 10% 10% 1,4% 5% 3,5% 12,5% 11,5% 10% Lệch lạc Khó trả lời 4.4 Đánh giá ý chí phấn đấu theo giá trị đẹp lĩnh vực quân học viên Cao Lựa chọn chủ thể % Tổng Cán Học Học Học số Học Học viên viên viên % viên viên giảng năm năm năm năm năm viên 62,8% 60% 65% 64,5% 63,5% 62,5% 62% Khá 23,5% 25% 21,5% 21% Trung bình 11,2% 14% 7,5% 9,5% Mức độ đánh giá 23% 25% 10,5% 12,5% 13,5% Yếu Khó trả lời 24,5% 2,5% 1% 6% 5% 3% Nguồn: Tác giả luận án điều tra thực tế tháng năm 2016 184 Phụ lục KẾT QUẢ ĐIỀU TRA VỀ NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG VÀ NỘI DUNG BIỆN PHÁP BẢO ĐẢM ĐỊNH HƯỚNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY - Trường sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Pháo binh - Số lượng điều tra: 1200 người; Đối tượng điều tra: Cán bộ, giảng viên: 200 Học viên năm thứ 1: 200, học viên năm thứ 2: 200, học viên năm thứ 3: 200, học viên năm thứ 4: 200, học viên năm thứ 5: 200 (Dùng cho bảng phụ lục đây) 5.1 Những nhân tố quy định định hướng Tổng số % Lựa chọn chủ thể % Học Học Học Học Học viên viên viên viên viên năm năm năm năm năm Cán giảng viên Cơ sở vật chất nhà 88,5% 92,5% 90,5% 86,5% 88% 79,5% 84% trương Năng lực thẩm mỹ 87,4% 91,5% 82% 85% 87% 79% 90% chủ thể giáo dục đào tạo Khai thác giá trị văn 85% 90% 79% 82% 84% 76% 79% hóa thẩm mỹ nhà trường Chất lượng giáo dục 87,6% 89,5% 81,5% 84% 86% 88% 90,5% thẩm mỹ Chất lượng công tác 78,7% 83% 73,5% 77% 78,5% 80% 80% quản lý văn hóa thẩm mỹ Chất lượng hoạt động 78,7% 83% 73,5% 77% 78,5% 80% 80% văn hóa thẩm mỹ Khả tự định 84% 87,5% 80% 81,5% 83,5% 85,5% 97% hướng học viên Nội dung tác động 185 5.2 Những nguyên nhân tác động tích cực cản trở trình định hướng Nhân tố tác động Tác động biến đổi kinh tế xã hội Tổng số % 89% Tác động nhiệm 91,5% vụ xây dựng quân đội thời kỳ Lựa chọn chủ thể % Học Học Học Học Học viên viên viên viên viên năm năm năm năm năm Cán giảng viên 92% 85,5% 87,5% 88,5% 89,5% 93% 86,5% 90% 91% 80% 82,5% 84% Tác động trách 88,4% 92,5% 84,5% nhiệm, lực chủ thể giáo dục đào tạo 86% 87,5% 89% 91% Tác động trách 91,3% 92,5% 90,5% nhiệm, lực thân học viên 91% 91% 91,5% 90% Tác động nhiệm 87,5% 87,5% vụ đổi toàn diện giáo dục đào tạo 92% 91% 95,5% 85,5% 87,5% 186 5.3 Đánh giá giải pháp bảo đảm định hướng Lựa chọn chủ thể % Tổng Nội dung giải Cán Học Học Học Học số pháp viên viên viên viên % giảng năm năm năm năm viên Tạo tiền đề vật chất 88,5% 92,5% 90,5% 86,5 88% 79,5 phương tiện bảo đảm % % cho định hướng Học viên năm 84% Nâng cao lực 87,4% 91,5% 82% 85% 87% 79% 90% 79% 82% 84% 76% 79% Nâng cao chất 87,6% 89,5% 81,5% lượng giáo dục thẩm mỹ nhà trường 84% 86% 88% 90,5 % Quản lý, tổ chức tốt 78,7% hoạt động văn hóa thẩm mỹ 77% 78,5% 80% 80% Tích cực hóa vai trò 78,7% 83% 73,5% 77% 78,5% 80% học viên định hướng Nguồn: Tác giả luận án điều tra tháng năm 2016 80% thẩm mỹ chủ thể giáo dục đào tạo Khai thác tốt giá trị văn hóa thẩm mỹ truyền thống 85% 90% 83% 73,5% 187 Phụ lục Tổng hợp kết học tập học viên số nhà trường quân đội từ năm học 2011 - 2012 đến Kết học tập TB Trung Năm học Tên trường Giỏi Khá Yếu bình Sĩ quan Lục quân 6,12 70,09 22,92 0,03 2011 - 2012 Sĩ quan Chính trị 2,51% 80,49 16,93 0,07 Sĩ quan pháo binh 4,60 71,43 23,97 0,21 Sĩ quan Lục quân 9,14 81,50 9,25 0,11 2012 - 2013 Sĩ quan Chính trị 1,59 77,67 20,74 Sĩ quan pháo binh 5,05 75,92 18,4 0,58 Sĩ quan Lục quân 7,10 82,46 10,27 0,17 Sĩ quan Chính trị 2,24 82,00 15,7 2013 - 2014 Sĩ quan pháo binh 2,20 67,90 29,4 0,50 Sĩ quan Lục quân 7,28 81,95 10,5 0,22 2014 - 2015 Sĩ quan Chính trị 4,52 86,34 9,89 Sĩ quan pháo binh 1,37 72,57 25,9 0,12 Nguồn: Phòng Đào tạo nhà trường Sĩ quan Lục quân 1, Sĩ quan Chính trị, Sĩ quan Pháo binh, tháng 4/2016 188 Phụ lục Tổng hợp kết rèn luyện học viên số nhà trường Quân đội từ năm học 2011 - 2012 đến Kết rèn luyện Trung Năm học Tên trường Tốt Khá TBK Yếu bình 2011 - 2012 Sĩ quan Lục quân 91,28 7,14 0,98 0,86 0,04 Sĩ quan Chính trị 95,37 4,02 0,54 0,07 Sĩ quan pháo binh 97,91 2,54 0,05 2012 - 2013 Sĩ quan Lục quân 91,48 7,14 0,83 0,05 0,005 Sĩ quan Chính trị 93,64 5,64 0,72 Sĩ quan pháo binh 96,75 2,95 0,30 2013 - 2014 Sĩ quan Lục quân 92,18 6,25 0,97 0.6 Sĩ quan Chính trị 92,52 4,08 0,40 Sĩ quan pháo binh 96,50 3,40 0,10 2014 - 2015 Sĩ quan Lục quân 91,82 6,24 1,03 0,91 Sĩ quan Chính trị 96,23 3,32 0,45 Sĩ quan pháo binh 92,30 7,56 0,14 0 Nguồn: Phòng Đào tạo nhà trường Sĩ quan Lục quân 1, Sĩ quan Chính trị, Sĩ quan Pháo binh, tháng 4/2016 189 Phụ lục Chương trình khung Khoa học xã hội nhân văn đào tạo sĩ quan Chỉ huy tham mưu cấp phân đội bậc đại học (Từ cấp Trung đội đến cấp tiểu đồn) theo quy trình năm Thứ tự I II III IV Tên nhóm kiến thức, môn học Thời gian (ĐVHT) GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG 44 Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng 24 Hồ Chí Minh Triết học Mác - Lênin Kinh tế trị Mác - Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học Tư tưởng Hồ Chí Minh Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam Khoa học xã hội nhân văn 20 Giáo dục trị Dân tộc tơn giáo Logic hình thức Cơ sở Văn hóa Việt Nam Nhà nước pháp luật Tâm lý học giáo dục học quân Đạo đức học Tiếng việt soạn thảo văn KIẾN THỨC CHUYÊN NGÀNH 14 Công tác Đang, cơng tác trị Cộng 58 Nguồn: Tổng Cục trị Tổng số tiết 665 359 90 75 60 60 73 306 30 30 30 34 60 60 30 30 210 875 Phụ lục Hệ thống Nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam BỘ QUỐC PHÒNG Ghi 190 CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CƠ SỞ ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC CÁC TRƯỜNG QUÂN SỰ QUÂN KHU, QUÂN ĐOÀN CÁC TRƯỜNG QUÂN SỰ TỈNH, THÀNH PHỐ Nguồn: Cục Nhà trường CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP, TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRUNG CẤP NGHỀ CÁC TRƯỜNG THIẾU SINH QUÂN CÁC TRƯỜNG CÁC CAO ĐẲNG TRƯỜNG TRUNG CẤP CAO ĐẲNG CHUYÊN TRUNG CẤP NGHIỆP, CHUYÊN TRƯỜNG NGHIỆP, CAO ĐẲNG TRƯỜNG TRUNG CẤP CAO ĐẲNG NGHỀ TRUNG CẤP NGHỀ 191 Phụ lục 10 Phân bố Học viện, Trường theo vùng miền HỌC VIỆN, TRƯỜNG SỐ MIỀN MIỀN MIỀN TRƯỜNG BẮC TRUNG NAM 08 07 02 11 05 01 02 02 01 03 01 12 01 25 72 05 17 31 03 03 03 01 04 21 35 Học viện 10 Trường sĩ quan, đại học 12 Trường cao đẳng 02 Trường trung cấp chuyên nghiệp 15 Trường quân quân khu, quân đoàn 11 Trường thiếu sinh quân 02 Trường hạ sĩ quan 01 Trường cao đẳng, trung cấp nghề 21 Trung tâm QLHV BDCB 01 Trường quân tỉnh, thành phố 63 Cộng 138 Nguồn: Cục Nhà trường ... VỀ ĐỊNH HƯỚNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Quan niệm thị hiếu thẩm mỹ định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam. .. luật định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam Chương THỰC TRẠNG VÀ YÊU CẦU TRONG ĐỊNH HƯỚNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT... VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 Thực trạng định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam 3.2 Một số yêu cầu định hướng thị hiếu thẩm mỹ học viên nhà trường Quân đội nhân dân Việt