Hiện nay, nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa đã và đang đặt ra yêu cầu mới đối với tăng cường, củng cố, rèn luyện kỷ luật của ngành công an. Vì vậy, vấn đề xây dựng ý thức kỷ luật của cán bộ, chiến sĩ công an nói chung, của học viên ở Học viện an ninh nhân dân nói riêng là vấn đề đặc biệt quan trọng
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa đặt yêu cầu tăng cường, củng cố, rèn luyện kỷ luật ngành cơng an Vì vậy, vấn đề xây dựng ý thức kỷ luật cán bộ, chiến sĩ cơng an nói chung, học viên Học viện an ninh nhân dân nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Bởi lẽ, học viên Học viện an ninh nhân dân cán bộ, sĩ quan tương lai, theo sau họ “cái gốc” công việc, kể nhiệm vụ tăng cường, rèn luyện kỷ luật Ý thức kỷ luật cao, gương mẫu rèn luyện, chấp hành kỷ luật họ sở vững cho việc trì nghiêm kỷ luật đơn vị toàn ngành; gương sáng cho chiến sĩ thuộc quyền học tập, noi theo Do đó, cần phải coi trọng việc xây dựng ý thức kỷ luật đội ngũ Kỷ luật yếu tố tạo thành sức mạnh chiến đấu lực lượng vũ trang nói chung, có cơng an, bảo đảm cho lực lượng cơng an hồn thành thắng lợi nhiệm vụ giao Vì vậy, tăng cường, củng cố, rèn luyện phát triển ý thức kỷ luật cho cán bộ, chiến sĩ công an tất yếu khách quan nghiệp xây dựng “Công an nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại” [7, tr.149] Học viện An ninh nhân dân trải qua 70 năm xây dựng phát triển, từ trường huấn luyện công an, đào tạo nghề, đến Học viện An ninh nhân dân trở thành trung tâm đào tạo đại học, sau đại học nghiên cứu khoa học lớn nước, trường đại học hàng đầu ngành Công an; Học viện đơn vị dẫn đầu nguồn nhân lực chất lượng cao hệ thống giáo dục đào tạo nghiên cứu khoa học ngành Cơng an Vì vậy, vấn đề xây dựng ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân, luôn Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện, Lãnh đạo Khoa, phòng quan tâm sâu sắc Do đó, năm qua tình hình kỷ luật học viên đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục, đào tạo, rèn luyện Học viện Song, bên cạnh vấn đề xây dựng ý thức kỷ luật học viên góc độ hạn chế, khuyết điểm cần phải khắc phục đáp ứng với mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện thời kỳ Từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu sở để tác giả lựa chọn: “Phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ triết học Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Vấn đề kỷ luật phát triển ý thức kỷ luật cán bộ, chiến sĩ ngành cơng an nói chung, học viên Học viện an ninh nhân dân nói riêng nhiều tập thể, cá nhân nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Song, theo hướng nghiên cứu đề tài, luận văn tiếp cận vấn đề sau: Thứ nhất, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến ý thức kỷ luật cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân Đề cập vấn đề có cơng trình tiêu biểu sau: Nguyễn Văn Bảo (chủ nhiệm) đề tài , “Nâng cao chất lượng giáo dục trị, pháp luật trường Cơng an nhân dân” [43] Đề tài xác định đổi công tác giáo dục, phổ biến trị, pháp luật nội dung quan trọng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng Cơng an nhân dân, góp phần nâng cao hiệu giáo dục ý thức pháp luật, xây dựng tình cảm pháp lý, phong cách sống làm việc theo pháp luật chiến sĩ, bảo đảm thực tốt phương châm quản lý đơn vị theo điều lệnh Công an nhân dân, pháp luật nhà nước Đinh Văn Mậu, Phạm Hồng Thái (chủ biên) chủ đề, “Ý thức pháp luật” Giáo trình Lý luận chung Nhà nước Pháp luật, [38] Các tác giả đưa khái niệm ý thức pháp luật bao gồm tri thức pháp luật, tình cảm, niềm tin ý chí thái độ hành vi tâm thực thi pháp luật có hiệu đời sống xã hội, tính tích cực pháp luật cơng dân; mối quan hệ ý thức pháp luật với văn hoá pháp lý Đào Duy Tấn, Luận án Tiến sĩ Triết học, “Những đặc điểm trình hình thành ý thức pháp luật Việt Nam nay” [44] Đã tập trung làm sáng tỏ đặc điểm hình thành ý thức pháp luật Việt Nam vấn đề đặt từ đặc điểm đó; xác định sở lý luận hình thành ý thức pháp luật góc độ triết học Mác - Lênin; phân tích phát vấn đề nảy sinh từ đặc điểm hình thành ý thức pháp luật Việt Nam; đánh giá thực trạng ý thức pháp luật nhân dân ta; đưa số giải pháp bản, nhằm góp phần nâng cao ý thức pháp luật nhân dân Việt Nam Lê Hữu Hòa, “ Tăng cường giáo dục ý thức pháp quyền lực lượng Cơng an nhân dân tình hình nay” [15] Tác giả khái quát ý thức pháp quyền sâu phân tích tính tất yếu cần phải tăng cường giáo dục ý thức pháp quyền lực lượng Công an nhân dân nay; Trên sở đưa số biện pháp cụ thể nhằm tăng cường giáo dục ý thức pháp quyền lực lượng Công an nhân dân Trịnh Văn Hưng “Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh pháp luật, kỷ luật giáo dục, rèn luyện học viên trường công an nhân dân” [19]; Nguyễn Khắc Tùng - Trịnh Văn Hiệp, “Bồi dưỡng ý thức pháp luật cho sinh viên đào tạo trường công an nhân dân theo tư tưởng Hồ Chí Minh” [47] v.v Các tác giả rõ tư tưởng Hồ Chí Minh pháp luật, kỷ luật, đồng thời đề cập đến cần thiết cần phải quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh pháp luật, kỷ luật giáo dục, rèn luyện học viên trường công an nhân dân Theo tác giả biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện học viên trường công an nhân dân thiết cần phải quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh pháp luật, kỷ luật chủ thể giáo dục, rèn luyện học viên trường công an nhân dân Thứ hai, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện công an nhân dân Đề cập vấn đề có nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả công bố, tiêu biểu như: Trần Văn Nam “Tăng cường công tác quản lý, giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật sinh viên Học viện Cảnh sát nhân dân” [4] Theo tác giả, với đích chung thực mục tiêu giáo dục, đào tạo Học viện Cảnh sát nhân dân Ở phương diện rèn đức cho người học biện pháp có ý nghĩa định cần phải tăng cường biện pháp quản lý, giáo dục nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật sinh viên Học viện Cảnh sát nhân dân Đặng Thành Công, “Ý thức tổ chức kỷ luật tự giác - giá trị văn hóa đặc sắc Thanh niên công an” [2]; Trịnh Thị Thúy - Đinh Xuân Vĩ, “Một số biện pháp nâng cao tính tự giác chấp hành kỷ luật tự học học viên học viện, nhà trường Công an nhân dân nay” [46]; Vũ Văn Cường, “Giáo dục tính kỷ luật học tập cho sinh viên trường Công an nhân dân đào tạo theo học chế tín chỉ” [3]; v.v Các tác giả rõ vấn đề giáo dục nâng cao ý thức tự giác chấp hành kỷ luật cho sinh viên đại học hệ đào tạo trường Công an nhân dân cần thiết Đồng thời, theo tác giả biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao ý thức tự giác chấp hành kỷ luật cho sinh viên đại học hệ đào tạo trường Công an nhân dân, cần thực đồng nhiều giải pháp từ hệ thống lãnh đạo, huy, đến giáo dục trực tiếp thầy, cô giáo; sức mạnh tổng hợp từ lực lượng, môi trường người học Song, giải pháp có ý nghĩa định cần phải nâng cao tính tự giác chấp hành kỷ luật tự học học viên học viện, nhà trường Công an nhân dân Nguyễn Văn Hiếu, “Nâng cao ý thức kỷ luật đội ngũ cán lớp hệ đào tạo Học viện An ninh nhân dân” [18]; Nguyễn Hoài Thương, “Giáo dục nâng cao ý thức tự giác chấp hành kỷ luật cho sinh viên đại học hệ đào tạo trường Công an nhân dân” [45]; Lê Văn Giang, “Thực trạng số giải pháp nhằm phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân tình hình nay” [16] v.v Các tác giả thống việc khẳng định vấn đề giáo dục nâng cao ý thức chấp hành kỷ luật cho học viên, sinh viên đại học trường Công an nhân dân nói chung, Học viện An ninh nhân dân nói riêng Đặc biệt, tác giả Lê Văn Giang khái quát nét thực trạng đề xuất số giải pháp có tính chất khái quát nhằm phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân tình hình Tất cơng trình khoa học nêu đề cập góc độ, cấp độ tiếp cận khác pháp luật, ý thức pháp luật hình thành phát triển ý thức kỷ luật cho học viên Học viện An ninh nhân dân tình hình Nhìn chung, cơng trình khẳng định: kỷ luật yếu tố tạo nên khả chiến đấu lực lượng vũ trang nói chung, lực lượng cơng an nói riềng Ý thức kỷ luật quân nhân, đội ngũ sĩ quan sở vững để tăng cường củng cố kỷ luật lực lượng vũ trang, có Cơng an nhân dân Vì vậy, kết nghiên cứu cơng trình khoa học cơng bố có ý nghĩa quan trọng tham khảo, nghiên cứu vấn đề liên quan tới giáo dục ý thức kỷ luật quân nhân Công an nhân dân Việt Nam nói chung, học viên Học viện An ninh nhân dân nói riêng Tuy nhiên, chưa có cơng trình vào luận giải sở lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân có tính hệ thống Vì vậy, đề tài nghiên cứu “phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân nay” khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Phân tích, làm rõ số vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp nhằm phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ vấn đề thực chất nhân tố quy định đến phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân - Đánh giá thực trạng phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân - Đề xuất giải pháp nhằm phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân * Phạm vi nghiên cứu Phát triển ý thức kỷ luật học viên đào tạo trình độ đại học quy Học viện An ninh nhân dân Số liệu khảo sát từ năm 2011 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận Đề tài nghiên cứu dựa hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam; Đảng ủy Công an Trung ương, Đảng ủy Học viện Công an Nhân dân kỷ luật giáo dục, rèn luyện kỷ luật quân nhân; chế độ, quy định, điều lệnh, điều lệ kỷ luật Công an Học viện An ninh nhân dân tăng cường giáo dục, rèn luyện phát triển ý thức kỷ luật học viên Công an * Cơ sở thực tiễn Từ thực trạng ý thức kỷ luật phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện an ninh nhân dân; văn báo cáo tổng kết Học viện thực trạng phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân từ năm 2011 đến * Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu chủ yếu dựa vào phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp với phương pháp cụ thể như: phương pháp lịch sử lơ gích; phương pháp phân tích tổng hợp; phương pháp khái quát hoá, trừu tượng hoá; phương pháp hệ thống - cấu trúc; phương pháp khảo sát - điều tra xã hội học; phương pháp chuyên gia Ý nghĩa luận văn Kết nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, rèn luyện, phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo, phục vụ cho hoạt động giáo dục, rèn luyện kỷ luật Học viện An ninh nhân dân nhà trường khác ngành Công an Kết cấu luận văn Luận văn gồm: phần mở đầu; chương (4 tiết); kết luận; danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương MỘT SÔ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN Ý THỨC KỶ LUẬT CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 1.1 Một số vấn đề lý luận phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân 1.1.1 Ý thức ý thức kỷ luật * Ý thức Theo quan điểm triết học Mác - Lênin, đời ý thức sản phẩm tuý tự nhiên, mà phát triển giới tự nhiên tạo tiền đề vật chất có lực phản ánh, nguồn gốc sâu xa ý thức Hoạt động thực tiễn loài người nguồn gốc trực tiếp định đời ý thức C Mác Ph Ăngghen khẳng định: “Con người có “ý thức” Song khơng phải ý thức bẩm sinh sinh ý thức “thuần tuý” v.v Do đó, từ đầu, ý thức sản phẩm xã hội, chừng người tồn tại” [22, tr.43] Trong cơng trình nghiên cứu khoa học mình, C Mác Ph Ăngghen nhiều lần rõ rằng, ý thức khơng có nguồn gốc tự nhiên mà chủ yếu tượng mang chất xã hội Thực tế hiển nhiên để tồn tại, người phải tạo vật phẩm để thoả mãn nhu cầu Hoạt động lao động sáng tạo người có ý nghĩa thật đặc biệt, trực tiếp thúc đẩy đời ý thức Ph Ăngghen khẳng định: “Trước hết lao động; sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ; hai sức kích thích chủ yếu ảnh hưởng đến óc vượn, làm cho óc biến chuyển thành óc người” [22, tr 646] Thông qua hoạt động lao động cải tạo giới khách quan mà người bước nhận thức giới, có ý thức ngày sâu sắc giới Ý thức hình thành khơng phải q trình người tiếp nhận thụ động tác động từ giới khách quan vào óc mình, mà chủ yếu từ hoạt 10 động thực tiễn, người sử dụng công cụ lao động tác động vào đối tượng thực bắt chúng phải bộc lộ thành tượng, thuộc tính, kết cấu định, tác động vào óc để người phân loại, nhận biết ngày sâu sắc Theo quan điểm Ph Ăngghen, với phát triển bàn tay bước đầu óc phát triển, ý thức xuất hiện, trước hết điều kiện kết có ích thực tiễn sau, quy luật tự nhiên, chi phối hiệu có ích Trải qua q trình hoạt động thực tiễn lâu dài, điều kiện hoàn cảnh khác nhau, với nhiều loại đối tượng khác nhau; với phát triển tri thức khoa học, phương pháp tư khoa học dần hình thành, phát triển giúp nhận thức lý tính lồi người ngày sâu sắc Nhận thức lý tính phát triển làm cho ý thức ngày trở nên động, sáng tạo Ý thức không phản ánh tái tạo mà chủ yếu phản ánh sáng tạo thực khách quan Thông qua thực tiễn sáng tạo tư người thực hố, cho đời nhiều vật phẩm chưa có tự nhiên Đó “giới tự nhiên thứ hai” in đậm dấu ấn bàn tay khối óc người Như vậy, chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, phản ánh động người giới Nội dung ý thức giới khách quan quy định Đồng thời, thân ý thức thể dấu ấn cá nhân chủ thể nhận thức Ý thức tượng phức tạp, nghiên cứu kết cấu ý thức có nhiều góc độ tiếp cận khác Xét theo kết cấu chiều dọc, ý thức bao gồm tự ý thức, tiềm thức, vô thức Xét theo kết cấu chiều ngang, ý thức bao gồm: tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí, xét theo cấp độ ý thức gồm có ý thức thơng thường ý thức bậc cao Trong trình nghiên cứu luận văn, tác giả tập trung tiếp cận kết cấu ý thức xem xét với yếu tố hợp thành trình tâm lý tích cực đem lại hiểu biết người giới khách quan ý thức bao gồm: tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí ; 11 tri thức nhân tố bản, cốt lõi Muốn cải tạo đợc vật, trước hết người phải có hiểu biết sâu sắc vật Do đó, nội dung phương thức tồn ý thức phải tri thức Ý thức mà không bao hàm tri thức, khơng dựa vào tri thức ý thức trừu tượng trống rỗng, khơng giúp ích cho ngời hoạt động thực tiễn Theo C.Mác, phương thức mà theo ý thức tồn theo tồn ý thức tri thức , nảy sinh ý thức, chừng ý thức biết Tri thức có nhiều lĩnh vực khác tri thức tự nhiên, xã hội, người có nhiều cấp độ khác như: tri thức cảm tính tri thức lý tính; tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận; tri thức tiền khoa học tri thức khoa học v.v Theo đó, tích cực tìm hiểu, tích luỹ tri thức giới xung quanh yêu cầu thường xuyên người bước đường cải tạo giới Tuy nhiên, đồng ý thức với hiểu biết, tri thức vật Cùng với trình nhận thức vật, ý thức nảy sinh thái độ người đối tượng phản ánh Tình cảm hình thái đặc biệt phản ánh tồn tại, phản ánh quan hệ người với người quan hệ người với giới khách quan Tình cảm tham gia trở thành động lực quan trọng hoạt động người Sự hoà quyện tri thức với tình cảm trải nghiệm thực tiễn tạo nên tính bền vững niềm tin thơi thúc người hoạt động vươn lên hoàn cảnh Nhận thức khơng phải q trình dễ dàng, phẳng lặng mà trình phản ánh với khó khăn, gian khổ thường gặp phải bước đường tới chân lý Muốn vượt qua khó khăn để đạt tới mục đích, chủ thể nhận thức phải có ý chí, tâm cao Ý chí cố gắng, nỗ lực, khả huy động tiềm người vào hoạt động để vượt qua trở ngại đạt mục đích đề Do đó, đòi hỏi chủ thể 12 11 Đảng uỷ Học viện An ninh nhân dân, Nghị số: 206/NQ-ĐUHV, Hà Nội ngày 16 tháng 09 năm 2009 Nghị chuyên đề lãnh đạo nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo 12 Đảng Học viện An ninh nhân dân (2011), Văn kiện Nghị Đại hội đại biểu Đảng Học viện lần thứ XI, nhiệm kỳ 2011-2015 13 Đảng Học viện An ninh nhân dân (2015), Văn kiện Nghị Đại hội đại biểu Đảng Học viện lần thứ XII, nhiệm kỳ 2015-2020 14 Đảng Công an (2015), Báo cáo trị Đại hội đại biểu Bộ Công an lần thứ XV, Hà Nội 15 Lê Hữu Hùng (2011),“ Tăng cường giáo dục ý thức pháp quyền lực lượng Cơng an nhân dân tình hình nay” , Tạp chí Cơng an nhân dân, tháng 09/2014 16 Lê Văn Giang, “Thực trạng số giải pháp nhằm phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân tình hình nay”, Tạp chí Cơng an nhân dân, tháng 08/2012 17 Học viện An ninh nhân dân, Quyết định Số: 208-QĐ/HVANND, Hà Nội, ngày 28 tháng 09 năm 2013: Quy chế giáo dục - đào tạo Học viện An ninh nhân dân 18 Nguyễn Văn Hiếu, “Nâng cao ý thức kỷ luật đội ngũ cán lớp hệ đào tạo Học viện An ninh nhân dân”, tạp chí Khoa học giáo dục an ninh, tháng 02/2011, tr.11 19 Trịnh Văn Hưng “Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh pháp luật, kỷ luật giáo dục, rèn luyện học viên trường công an nhân dân” Tạp chí dân chủ pháp luật, số tháng 11/2016, tr 35 20 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 36, Nhà xuất Tiến Bộ, Mátxcơva, tr.199 21 V.I.Lênin (1977), "Sáng kiến vĩ đại", Toàn tập, tập 39, Nhà xuất Tiến bộ, Mátxcơva, tr.1-34 22 C.Mác Ph.Ăng ghen(1845), “Hệ tư tưởng Đức”, C.Mác Ph.Ăng ghen Toàn tập Tập Nhà xuất Chính tri quốc gia, Hà Nội 1995, tr.24 - 793 86 23 Hồ Chí Minh (1995), “Nhật ký tù”, Toàn tập, Tập 3, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.383 24 Hồ Chí Minh (1946), "Thư gửi đồng chí Hồng Hữu Nam", Tồn tập, Tập 4, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.554 25 Hồ Chí Minh (1948), " Tư cách người Cơng an cách mệnh", Tồn tập, Tập 5, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.498 26 Hồ Chí Minh (1948), " Thư gửi đội Cơng an danh dự Bắc Ninh", Tồn tập, Tập 5, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.578 27 Hồ Chí Minh (1995), "Sửa đổi lối làm việc", Tồn tập, Tập 5, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.229-299 28 Hồ Chí Minh (1950), " Thư gửi Hội nghị Cơng an tồn quốc", Tồn tập, Tập 6, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.312 29 Hồ Chí Minh (1950), " Thư gửi học viên Ban huấn luyện cơng an", Tồn tập, Tập 6, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.387 30 Hồ Chí Minh (2000), “Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng 1951”, Toàn tập, Tập 6, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.171 31 Hồ Chí Minh (1951), " Bài nói Trường Cơng an trung cấp khóa 2", Tồn tập, Tập 7, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.269 32 Hồ Chí Minh (1955), "Cơng an nhân dân ", Tồn tập, Tập 10, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.83 33 Hồ Chí Minh (1996), "Đạo đức cách mạng", Tồn tập, Tập 9, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (1958), "Bài nói Trường Cơng an Trung ương", Tồn tập, Tập 11, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.247 35 Hồ Chí Minh (1959), "Bài nói lớp chỉnh huấn khóa II Bộ cơng an", Tồn tập, Tập 12, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.221 87 36 Hồ Chí Minh (1963), "Bài nói Hội nghị cán ngành cơng an", Tồn tập, Tập 14, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.71 37 Hồ Chí Minh (1951), "Bài nói chuyện hội nghị cán chuẩn bị chiến dịch Tây bắc", Tồn tập, Tập 6, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.558 38 Đinh Văn Mậu, Phạm Hồng Thái (2014), Giáo trình Lý luận chung Nhà nước Pháp luật, Nhà xuất Công an nhân dân, Hà Nội 39 Tổng cục xây dựng lực lượng, Chỉ thị số: 85/CT-LL, Hà Nội, ngày 06 tháng 05 năm 2011, Chỉ thị Về tiêu chuẩn trường quy nội dung xây dựng quy 40 Tổng cục xây dựng lực lượng (2012), Một số vấn đề phòng chống vi phạm kỷ luật nghiêm trọng Cơng an nay, Nhà xuất Công an nhân dân, Hà Nội 41 Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội, 2009 42 Từ điển Triết học, Nhà xuất Văn hóa, Hà Nội, 2012 43 Nguyễn Văn Bảo (2014) , “Nâng cao chất lượng giáo dục trị, pháp luật trường Cơng an nhân dân”, Nhà xuất Công an nhân dân, Hà Nội 44 Đào Duy Tấn (2014), Luận án Tiến sĩ Triết học: “Những đặc điểm trình hình thành ý thức pháp luật Việt Nam nay”, Hà Nội 45 Nguyễn Hoài Thương, “Giáo dục nâng cao ý thức tự giác chấp hành kỷ luật cho sinh viên đại học hệ đào tạo trường Công an nhân dân”, Tạp chí Giáo dục, tháng 10/2014, tr.39 46 Trịnh Thị Thúy - Đinh Xuân Vĩ, “Một số biện pháp nâng cao tính tự giác chấp hành kỷ luật tự học học viên học viện, nhà trường Công an nhân dân nay”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận trị, tháng 05/2016, tr.16 88 47 Nguyễn Khắc Tùng - Trịnh Văn Hiệp, “Bồi dưỡng ý thức pháp luật cho sinh viên đào tạo trường công an nhân dân theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Khoa học giáo dục an ninh, tháng 12/2012, tr.30 89 PHỤ LỤC Phụ lục - Đơn vị điều tra: Học viện An ninh nhân dân - Đối tượng điều tra bao gồm: Cán khung (CBK); Cán phòng (CBP); Giảng viên Khoa (GVK); Học viên năm thứ (HVNT1); Học viên năm thứ (HVNT4) - Số lượng phiếu điều tra: 200 (phiếu) - Cụ thể: Cán khung (25 phiếu); Cán phòng (25 phiếu); Giảng viên Khoa (50 phiếu); Học viên năm thứ (50 phiếu); Học viên năm thứ (50 phiếu) - Thời gian điều tra: Tháng 1/2018 PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Để giúp cho việc nghiên cứu đề tài khoa học: “Phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân nay” Đồng chí vui lòng cho biết suy nghĩ câu hỏi Nếu đồng ý phương án nào? Đồng chí đánh dấu X vào bên phải câu hỏi? Xin trân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! Câu Theo đồng chí thực chất phát triển ý thức kỷ luật học viên đào tạo trình độ đại học quy Học viện An ninh nhân dân có vai trò quan trọng thực mục tiêu đào tạo Học viện nay? - Đặc biệt quan trọng: - Rất quan trọng: - Quan trọng: - Không quan trọng Câu Đánh giá đồng chí quan tâm lãnh đạo, đạo cấp uỷ, huy cấp Học viện việc phát triển ý thức kỷ luật học viên trình học tập, rèn luyện Học viện - Rất quan tâm - Chưa quan tâm - Quan tâm - Khó trả lời 90 Câu Theo đồng chí, thời gian qua việc ý thức kỷ luật học viên đào tạo trình độ đại học quy Học viện An ninh nhân dân đạt mức độ nào? - Tốt: - Khá: ; - Trung bình: - Yếu: Câu Đánh giá đồng chí nội dung, biện pháp giáo dục, rèn luyện ý thức kỷ luật học viên đào tạo trình độ đại học quy Học viện An ninh nhân dân nào? - Phù hợp: - Chưa thật phù hợp: - Mang tính hình thức: Câu Đồng chí đánh ý thức kỷ luật học viên đào tạo trình độ đại học quy Học viện An ninh nhân dân - Tốt: - Khá: - Trung bình: - Khó trả lời: Câu Theo đồng chí, ý thức kỷ luật học viên đào tạo trình độ đại học quy Học viện An ninh nhân dân hạn chế do: Thiếu hiểu biết tri thức kỷ luật Nhận thức trách nhiệm lãnh đạo, huy cấp, lực lượng hạn chế Nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục chưa phù hợp Tính tích cực, tự giác học viên hạn chế Cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động thiếu thốn Câu Theo đồng chí, thời gian tới để phát triển ý thức kỷ luật học viên đào tạo trình độ đại học quy Học viện An ninh nhân dân cần quan tâm tới nội dung nào? Giáo dục lý luận Mác - Lênin kỷ luật Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh kỷ luật Quan điểm, đường lối Đảng kỷ luật Chính sách, pháp luật Nhà nước Câu Theo đồng chí để phát triển ý thức kỷ luật học viên Trường sỹ quan Chính trị cần thơng qua hoạt động đây? Thơng hình thức, phương pháp giáo dục, dạy học Thông qua thực tiễn thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện Thông qua tổ chức lãnh đạo, tổ chức huy 91 Thơng qua hoạt động ngoại khố Hoạt động khác, xin kể Câu Theo đồng chí để phát triển ý thức kỷ luật học viên đào tạo trình độ đại học quy Học viện An ninh nhân dân cần thực tốt giải pháp đây: - Tăng cường giáo dục tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng, trước hết tổ chức đảng, người huy quan Học viện - Xác định nội dung, vận dụng linh hoạt hình thức, phương pháp giáo dục rèn luyện ý thức kỷ luật - Xây dựng mơi trường văn hố qn sạch, lành mạnh - Phối hợp chặt chẽ, phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng - Phát huy tính tích cực, chủ động học viên - Các giải pháp khác, xin kể Câu 10 Ngoài nội dung đồng chí vui lòng cho biết thêm nội dung khác có liên quan tới đề tài? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Một lần xin trân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! Phụ lục Kết điều tra thực chất phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân có vai trò quan trọng thực mục tiêu đào tạo Học viện 92 Phương án trả lời Đặc biệt quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Tổng Tỉ lệ đánh giá theo loại đối tượng % số % CBK CBP GVK HVNT1 HVNT4 85,26 90,8 13,14 8,6 0,92 0,6 0,68 0,0 89,6 10,4 0,0 0,0 88,0 11,8 0,2 0,0 81,6 16,0 0,8 1,6 76,3 17,9 4,0 1,8 Phụ lục Kết đánh giá quan tâm lãnh đạo, đạo cấp uỷ, huy cấp Học viện việc phát triển ý thức kỷ luật học viên trình học tập, rèn luyện Học viện Phương án trả lời Tổng số % Tỉ lệ đánh giá theo loại đối tượng % CBK CBP GVK HVNT1 HVNT4 Rất quan tâm Quan tâm Chưa quan tâm Khó trả lời 14,2 79,4 6,4 0,0 13,98 79,48 5,86 0,68 15,0 89,4 5,6 0,0 13,8 79,0 7,2 0,0 13,0 79,8 5,6 1,6 13,9 79,8 4,5 1,8 Phụ lục Kết khảo sát việc chấp hành ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân Mức độ đánh Tổng Tỉ lệ đánh giá theo loại đối tượng % giá số % CBK CBP GVK HVNT1 HVNT4 Tốt Khá Trung bình Yếu 81,74 84,6 12,34 10,6 5,58 4,8 0,34 0,0 80,6 13,8 5,6 0,0 78,2 15,4 6,4 0,0 82,2 12,2 4,8 0,8 83,1 9,7 6,3 0,9 Phụ lục Kết khảo sát nội dung, biện pháp giáo dục, rèn luyện ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân 93 Mức độ đánh giá Tổng số % Phù hợp 84,12 Chưa thật phù hợp 11,28 Mang tính hình thức 4,60 Tỉ lệ đánh giá theo loại đối tượng % CBK CBP GVK HVNT1 HVNT4 87,0 9,0 4,0 86,2 10,6 3,2 83,8 11,4 4,8 83,2 12,2 5,6 80,4 14,2 5,4 Phụ lục Kết khảo sát xu hướng phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân Phương án trả lời Khá Tốt Trung bình Yếu Khó trả lời Tổng Tỉ lệ đánh giá theo loại đối tượng % số % CBK CBP GVK HVNT1 HVNT4 80,12 84,0 16,76 14,4 1,80 0,8 0,98 0,8 0,34 0,0 82,4 15,2 1,6 0,8 0,0 77,6 17,6 3,2 1,6 0,0 80,0 16,8 1,6 0,8 0,8 76,8 19,8 1,8 0,9 0,9 Phụ lục Kết khảo sát nguyên nhân dẫn đến hạn chế ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân 94 Phương án trả lời Tổng số % Thiếu hiểu biết tri thức kỷ luật Nhận thức trách nhiệm lãnh đạo, huy cấp, lực lượng hạn chế Nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục chưa phù hợp Tính tích cực, tự giác học viên hạn chế Cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động thiếu thốn Sự tác động mặt trái kinh tế thị trường Do tâm lý, phong tục, tập quán 74,28 Tỉ lệ đánh giá theo loại đối tượng % CBK CB GVK HVNT1 HVNT4 P 72,0 72,8 74,4 78,4 76,5 74,14 74,4 73,6 77,6 70,4 74,7 73,62 73,6 76,8 72,8 72,0 72,9 75,08 78,4 74,4 77,6 70,4 75,6 84,20 83,6 80,4 86,8 82,8 87,4 75,42 78,4 73,6 72,8 70,4 81,9 61,38 56,8 58,4 60,8 61,6 69,3 Phụ lục Kết khảo sát cần quan tâm tới nội dung để phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân 95 Mức độ đánh giá Giáo dục lý luận Mác Lênin kỷ luật Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh kỷ luật Quan điểm, đường lối Đảng kỷ luật Chính sách, pháp luật Nhà nước Tổng số % Tỉ lệ đánh giá theo loại đối tượng % CBK CBP GVK HVNT1 HVNT4 71,26 74,4 73,6 66,4 71,2 70,2 83,30 83,2 82,4 84,8 83,2 82,5 83,80 81,6 83,2 85,6 84,0 84,5 81,64 80,8 80,8 83,2 81,6 81,8 Phụ lục Kết khảo sát tổ chức hoạt động nhằm phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân Mức độ đánh giá Tổng số % Thơng hình thức, 85,0 phương pháp giáo dục, dạy học Thông qua thực tiễn 88,6 thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện Thông qua tổ chức lãnh 84,2 đạo, tổ chức huy Thông qua hoạt 81,7 động ngoại khoá Tỉ lệ đánh giá theo loại đối tượng % CBK CBP GVK HVNT1 HVNT4 88,0 89,6 88,4 84,0 85,0 87,2 86,4 81,2 88,8 89,5 84,0 83,2 86,4 84,8 82,7 80,8 80,8 83,2 81,6 81,8 Phụ lục 10 Kết khảo sát cần thực tốt giải pháp phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân 96 Phương án trả lời Tăng cường giáo dục tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng, trước hết tổ chức đảng, người huy quan Học viện Tổng số % Tỉ lệ đánh giá theo loại đối tượng % CBK CBP GVK HV HV NT1 NT4 74,52 72,0 74,4 72,8 76,0 77,4 Xác định nội dung, vận dụng 76,40 73,6 linh hoạt hình thức, phương pháp giáo dục rèn luyện ý thức kỷ luật Xây dựng mơi trường văn hố 76,48 73,6 quân sạch, lành mạnh Phối hợp chặt chẽ, phát huy sức 74,86 74,4 mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng 75,2 76,8 73,6 82,8 76,8 77,6 75,2 79,2 76,0 72,0 73,6 78,3 Phát huy tính tích cực, chủ động học viên 74,4 76,8 75,6 75,44 76,8 73,6 Phụ lục 11: 97 Kết học tập, rèn luyện học viên Học viện An ninh nhân dân TT Năm học 2011- 2012 2012– 2013 2015– 2016 2016 – 2017 2017 - 2018 Kết học tập (%) G K TBK TB 7,70 69,27 22,62 0,40 1,63 69,96 28,30 0,11 1,14 74,67 24,08 0,11 1,05 77,02 21,85 0,08 Y 0 0 Kết rèn luyện (%) T K TB TBY 92,30 7,56 0,14 94,42 4,28 1,30 0,07 96,59 2,84 0.57 94,89 4,23 0,84 0,04 Y 0 0 (Nguồn phòng đào tạo đại học tháng 3/2018) Phụ lục 12: Kết thực tập cuối khoá học viên Học viện An ninh nhân dân Giỏi Khá Trung bình Khố¸ học SL % SL % SL % 2011 – 2015 1,86 105 98,14 0 2012 - 2016 34 4,28 204 95,72 0 2013 – 2017 5,6 132 93,7 0,7 2014 – 2018 6,1 134 93,9 0 (Nguồn phòng đào tạo đại học tháng 3/2018) Phụ lục 13: Kết tốt nghiệp trường học viên Học viện An ninh nhân dân Thời Tổng số gian học Giỏi SL Kh¸ % SL TBK % SL % TB SL % viên 98 2013 2014 2015 583 404 668 1,37 1,73 0,90 354 242 473 60,72 59,90 70,81 219 37,57 139 34,40 182 27,25 16 0,34 3,97 1,04 2016 789 0,51 541 68,57 235 29,78 1,14 69,2 238 2017 826 0,85 572 28,8 1,09 (Nguồn phòng đào tạo đại học tháng 3/2018) Phụ lục 14: Chương trình huấn luyện mơn lý luận Nhà nước Khoa pháp luật (Nguồn Khoa Nhà nứơc Pháp luật cung cấp tháng 3-2018) Hai học phẩn có tổng = 90 tiết (2,1% chương trình đào tạo) TT Tên chủ đề Số tiết Giảng Xê mi na Bài tập Bộ môn Lý luận Nhà nước 99 Đối tượng, phương pháp nghiên cứu lý luận 2 Nhà nước Pháp luật Nguồn gốc chất Nhà nước Hình thức, chức kiểu Nhà nước Nhà nước Chủ nô, nhà nước Phong kiến 2 2 3 3 3 40 3 24 3 3 3 6a nhà nước Tư chủ nghĩa Nhà nước Xã hội chủ nghĩa Nhà nước hệ thống trị XHCN Xê mi na Mối quan hệ Nhà nước cá nhân 01 02 CNXH Nhà nước Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Bộ máy nhà nước CH XHCN Việt Nam Xê mi na Ôn Thi học phần Tổng Khoa Pháp luật Pháp luật Pháp luật XHCN Quy phạm pháp luật, quan hệ pháp luật, hệ 03 04 4a thống pháp luật XHCN Pháp chế XHCN Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý Xê mi na Hiến pháp nước CH XHCN Việt Nam Luật Hình Việt Nam Luật Tố tụng hình Việt Nam Luật Khiếu nại, tố cáo 9a 4 3 100 ... ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN Ý THỨC KỶ LUẬT CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 1.1 Một số vấn đề lý luận phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân 1.1.1 Ý thức ý thức kỷ luật. .. Công an * Cơ sở thực tiễn Từ thực trạng ý thức kỷ luật phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện an ninh nhân dân; văn báo cáo tổng kết Học viện thực trạng phát triển ý thức kỷ luật học viên Học. .. triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân tiêu chí dánh giá 19 * Khái niệm phát triển ý thức kỷ luật học viên Học viện An ninh nhân dân Theo lý luận triết học Mác – Lênin, phát triển