Cơ sở tâm lý phát triển tài năng quân sự của học viên ở các nhà trường quân đội tt

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Tài quân học viên nhà trường quân đội tổ hợp phẩm chất tâm lý, bảo đảm cho học viên đạt thành tích độc đáo, mẻ hoạt động học tập nghiên cứu khoa học Tài quân học viên chủ yếu phát triển thông qua tác động có mục đích lực lượng sư phạm nhà trường quân đội Thực tế, năm qua nhà trường quân đội đổi nội dung, chương trình, đầu tư sở vật chất nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đội ngũ cán quản lý với mục tiêu lấy người học làm trung tâm nhằm phát triển phẩm chất trí tuệ, tính sáng tạo học viên trình học tập nghiên cứu khoa học, để họ bộc lộ phát triển khiếu, khuynh hướng tiềm ẩn nhằm hình thành tài lĩnh vực quân mà học viên đào tạo Kết đạt được, có nhiều cơng trình khoa học, sáng kiến cải tiến có ý nghĩa khoa học, ý nghĩa thực tiễn hiệu cao nhiều lĩnh vực khác nhau; số cơng trình mạnh dạn tìm hiểu ứng dụng thành KH&CN mới, đại giới cách thấu đáo; nội dung nghiên cứu gắn với thực tế nhiệm vụ đơn vị, có khả phát triển áp dụng vào thực tiễn; nhiều cơng trình, sáng kiến đề xuất giải pháp kỹ thuật mới, cơng nghệ số hóa, cơng nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới, công nghệ nano,… làm tăng hiệu quốc phòng - an ninh, hiệu kinh tế xã hội Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, vấn đề phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội bộc lộ hạn chế như: việc phát triển tài quân cho học viên chưa có tính cá biệt hóa; nội dung, chương trình giảng dạy cịn mang tính hình thức, chưa có chiều sâu, chưa kích thích tính tích cực học tập nghiên cứu khoa học học viên; chưa có tác động phù hợp với phẩm chất tâm lý tạo thành tài quân học viên Vì vậy, việc nghiên cứu làm rõ sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường qn đội có vị trí, vai trò quan trọng nhà trường quân đội việc phát triển khiếu, thiên hướng tiềm ẩn học viên thực trở thành tài quân cương vị, chức trách giao sau trường Hiện với mục tiêu, yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, xây dựng qn đội “chính quy, tinh nhuệ, bước đại, ưu tiên số quân chủng, binh chủng, lực lượng tiến lên đại” [23, tr.149], quân đội Đảng, Nhà nước quan tâm đầu tư trang bị, vũ khí, kỹ thuật tiên tiến đại Những vấn đề đặt yêu cầu khách quan phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, đồng thời yêu cầu đặt cần phải có sĩ quan thực tài quân cương vị, chức trách đảm nhiệm Do đó, làm rõ yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển tài quân học viên điều kiện quan trọng đảm bảo phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội đạt hiệu cao Xuất phát từ lý trên, nghiên cứu sinh lựa chọn vấn đề “Cơ sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội”, làm đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn sở tâm lý phát triển tài quân học viên, sở đề xuất biện pháp tâm lý - sư phạm nhằm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo * Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến tài năng, tài quân phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội tác giả nước - Nghiên cứu sở lý luận sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội - Khảo sát, đánh giá thực trạng tài quân học viên yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội - Đề xuất biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội - Tiến hành phân tích chân dung tâm lý điển hình nhằm làm rõ thực trạng phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên 3.2 Khách thể nghiên cứu Học viên đào tạo trở thành sĩ quan cán quản lý, giảng viên nhà trường quân đội 3.3 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Luận án tập trung nghiên cứu yếu tố tâm lý tạo thành tài quân sự, tiêu chí đánh giá tài quân học viên nhà trường quân đội; yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân nhà trường quân đội Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu sở tâm lý phát triển tài quân học viên cấp phân đội, trình độ đại học, thời gian đào tạo năm (không tính thời gian tạo nguồn) ba chuyên ngành bản: Sĩ quan huy Tham mưu; Sĩ quan Chính trị; Sĩ quan Hậu cần, kỹ thuật Phạm vi khách thể nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu học viên đào tạo trở thành sĩ quan có thành tích cao học tập hội thi tuổi trẻ sáng tạo toàn quân cán quản lý; giảng viên nhà trường quân đội * Phạm vi thời gian: Luận án tập trung nghiên cứu từ tháng năm 2014 đến tháng 12 năm 2018 3.4 Giả thuyết khoa học Tài quân học viên tổ hợp phẩm chất tâm lý, tạo thành yếu tố tâm lý như: động cơ, trí thơng minh; tính sáng tạo; lực chuyên biệt Cơ sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội yếu tố tâm lý tạo thành tài quân yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Thực trạng tài quân học viên nhà trường quân đội mức trung bình Quá trình phát triển tài quân học viên chịu ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan Trong yếu tố chủ quan có ảnh hưởng mạnh đến trình phát triển tài quân học viên Phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo, nhà trường quân đội thực đồng biện pháp tâm lý – sư phạm phù hợp với điều kiện trường Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án nghiên cứu dựa phương pháp luận khoa học tâm lý nguyên tắc tiếp cận như: Nguyên tắc thống tâm lý, ý thức hoạt động; nguyên tắc tiếp cận hệ thống, cấu trúc; nguyên tắc tiếp cận phát triển; nguyên tắc tiếp cận nhân cách Các nguyên tắc sợi đỏ xuyên suốt trình nghiên cứu luận án 4.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp chuyên gia; phương pháp điều tra bảng hỏi; phương pháp trắc nghiệm; phương pháp quan sát; phương pháp vấn sâu; phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp xử lý phân tích số liệu thống kê toán học: Sử dụng phần mềm SPSS 20.0 Những đóng góp luận án * Đóng góp lý luận Luận án góp phần làm phong phú thêm lý luận sở tâm lý phát triển tài quân học viên Làm rõ yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên nhà trường quân đội Luận án làm rõ tài quân học viên tổ hợp phẩm chất tâm lý, tạo thành yếu tố như: động cơ, trí thơng minh, trí sáng tạo, lực chun biệt Luận án luận giải biểu hiện, tiêu chí đánh giá tài quân học viên nhà trường quân đội Đồng thời, luận án tập trung phân tích mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan đến trình phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội * Đóng góp thực tiễn Luận án tiến hành điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng tài quân học viên nhà trường quân đội dựa báo tiêu chí đánh giá yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên, kết tài quân học viên mức độ trung bình Kết nghiên cứu ra: trí thơng minh học viên mức trung bình, có đa số học viên mức cao; trí sáng tạo học viên đa số đạt mức cao, có số học viên đạt mức xuất sắc Kết nghiên cứu luận án rõ tác động, ảnh hưởng nhóm yếu tố chủ quan nhóm yếu tố khách quan đến trình phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Luận án đề xuất biện pháp tâm lý - sư phạm nhằm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội Đồng thời, làm rõ trình phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội thông qua phân tích 02 chân dung tâm lý điển hình có thành tích cao học tập nghiên cứu khoa học Ý nghĩa lý luận, thực tiễn luận án Kết nghiên cứu luận án bổ sung lý luận tâm lý học sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Kết nghiên cứu luận án sở khoa học việc nâng cao hoạt động phát triển tài quân cho viên nhà trường quân đội giai đoạn Kết cấu luận án Luận án gồm: Mở đầu, chương; kết luận; danh mục cơng trình khoa học tác giả công bố; danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các cơng trình nghiên nước ngồi có liên quan đến đề tài 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nguồn gốc, chất tài năng, tài quân Tác giả Freud S, tác phẩm "Đạo đức tình dục", "văn hóa loạn thần kinh đại" (1908) Freud S giải thích xem khuynh hướng dồn nén thăng hoa sở thiên tài sáng tạo khoa học nghệ thuật Nhà tâm lý học người Mỹ Terman, L.M (1981), Tác giả Begg D Fischer (1995); tác Garner, H , NadlerL, & Nadler Z Năm 1978, tác giả Renzulli R S; tác giả Cheplôv B.M; tác giả Côvaliov A G; Lâytex; tác giả Sramtrenco A Ph Các cơng trình nghiên cứu tác giả chất tài năng, tài quân tác giả nước tập trung nghiên cứu, luận giải nguồn gốc, chất tài yếu tố sinh lý yếu tố tâm lý cá nhân để hình thành tài 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu cấu trúc tài tài quân Tác giả Renzulli S J (1981); tác giả Wiezerkowski Wagner (1985); tác giả Gagné (1985; tác giả Weinert F E (2001); Các nhà tâm lý học Liên Xô Côvaliov A G ; Platônov K K; Vưgôtxki A X Các cơng trình nghiên cứu cấu trúc tài đưa tranh sinh động yếu tố tâm lý tạo thành tài cá nhân, cơng trình tập trung sâu, làm rõ số yếu tố tâm lý trí tuệ, sáng tạo yếu tố động cơ, yếu tố xã hội 1.1.3 Các cơng trình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài tài quân Tác giả Berger, Lance and Berger, Dorothy (2004); tác giả Wiezerkowski, W & Wagner, H, (1985); Côvaliov A.G; Lâytex N.X; Platônov P.P; tác giả Sramtrenco A Ph Những cơng trình nghiên cứu tác giả nước yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển tài tài quân làm rõ số yếu tố tâm lý thuộc thân tài làm rõ yếu tố thuộc mơi trường xã hội gia đình mơi trường tài sống hoạt động 1.1.4 Các cơng trình nghiên cứu đường, biện pháp phát triển tài năng, tài quân Tác giả Terman Getzel; tác giả H Gardner (1983); tác giả Sternberg, R J., & Powell, J S; tác giả Rudich P.A; Platonov K.K; tác giả Xôlovaytrich L.X; tác giả Vưgôtxki A X; Lêonchiev A N Những cơng trình nghiên cứu tác giả nước đường, biện pháp nhận diện tài tập trung chủ yếu thông qua đường quan sát, trắc nghiệm phẩm chất trí tuệ cá nhân nhằm đánh giá trình độ phát triển trí tuệ, đồng thời thông qua hoạt động thực tiễn cá nhân nhằm phát phẩm chất, lực kết đạt cá nhân hoạt động 1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước liên quan đến đề tài luận án 1.2.1 Một số cơng trình nghiên cứu nguồn gốc, chất tài năng, tài quân Tác giả Phạm Minh Hạc; tác giả Nguyễn Quang Uẩn; tác giả Nguyễn Huy Tú (2006); tác giả Nguyễn Ngọc Phú; Hồng Đình Châu (2002); tác giả Ngô Minh Tuấn Các tác giả nghiên cứu nguồn gốc, chất tài tài quân làm rõ tài năng, tài quân phẩm chất tâm lý đảm bảo cho cá nhân, quân nhân đạt thành tích cao hoạt động nói chung, hoạt động quân nói riêng có ý nghĩa to lớn mặt xã hội 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu cấu trúc, biểu tài năng, tài quân Tác giả Phạm Minh Hạc (2008); tác giả Nguyễn Trọng Bảo (1993); tác giả Nguyễn Huy Tú (2003); tác giả Giáp Bình Nga (2007); tác giả Nguyễn Văn Động (2013); tác giả Nguyễn Ngọc Phú; Hồng Đình Châu (2002) Những cơng trình nghiên cứu cấu trúc, biểu hiện, tiêu chí đánh giá tài năng, tài quân sự, tập trung làm rõ biểu phẩm chất trội tài năng, lực trí tuệ lực tư Đối với lĩnh vực hoạt động quân sự, tác giả cho biểu tài quân có lực vượt trội so với chuyên môn đào tạo, có trình độ học vấn cao, có thành tích vượt trội so với quân nhân khác đơn vị 1.2.3 Các cơng trình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển tài năng, tài quân Tác giả Phạm Minh Hạc (2008); tác giả Nguyễn Huy Tú (2004); tác giả Nguyễn Ngọc Phú; tác giả Hồng Đình Châu ; tác giả Ngơ Minh Tuấn Các cơng trình nghiên cứu tác giả nước số yếu tố hứng thú, say mê, môi trường giáo dục gia đình, bạn bè, nhà trường mối quan hệ xã hội có ảnh hưởng đến phát triển tài cá nhân 1.2.4 Các cơng trình nghiên cứu đường, biện pháp phát triển tài năng, tài quân Tác giả Nguyễn Trọng Bảo (1996); tác giả Nguyễn Ngọc Phú (2010); tác giả Ngô Minh Tuấn (2012); tác giả Nguyễn Quang Phát; tác giả Đặng Hữu Thi; tác giả Song Thành Các cơng trình nghiên cứu kể có chung luận điểm phát tuyển chọn người có khiếu phù hợp với hoạt động cụ thể, tạo dựng môi trường phù hợp cho tài phát triển thơng qua đổi nội dung, chương trình bậc học 1.3 Khái quát kết cơng trình khoa học cơng bố vấn đề luận án cần tập trung giải 1.3.1 Khái qt kết cơng trình khoa học cơng bố có liên quan đến đề tài Một là, cơng trình nhà tâm lý học nước nghiên cứu nguồn gốc, chất tài tài quân làm rõ tài năng, tài quân tổ hợp phẩm chất tâm lý đảm bảo cho cá nhân, quân nhân đạt thành tích cao hoạt động nói chung, hoạt động quân nói riêng có ý nghĩa to lớn mặt xã hội Hai là, cơng trình nghiên cứu cấu trúc tài đưa tranh sinh động yếu tố tâm lý tạo thành tài cá nhân, bao gồm yếu tố thuộc lực, yếu tố động cơ, yếu tố xã hội Ba là, có số cơng trình mà nghiên cứu sinh biết yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài tài quân yếu tố chủ quan yếu tố thuộc mơi trường gia đình, nhà trường xã hội Bốn là, Các cơng trình nhà tâm lý học nước đường phát hiện, tuyển chọn khiếu, tạo môi trường phù hợp lĩnh vực hoạt động nói chung hoạt động quân nói riêng 1.3.2 Những vấn đề luận án cần tập trung giải Một là, sở công trình nghiên cứu tài năng, tài quân tác giả nước, luận án xác định hướng nghiên cứu tài quân học viên nhà trường quân đội nhằm xây dựng khái niệm công cụ phục vụ cho mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án Hai là, luận án xác định yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên; yếu tố sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội; xác định báo đánh giá thực trạng tài quân học viên Ba là, khảo sát, đánh giá thực trạng tài quân học viên thông qua báo tiêu chí đánh giá yếu tố tâm lý tạo thành tài quân Bốn là, luận án tiến hành làm trắc nghiệm trí thơng minh, trí sáng tạo học viên tìm mối tương quan yếu tố kể với tài quân học viên nhà trường quân đội Năm là, Trên sở thực trạng thành tố tâm lý tạo thành; yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên, luận án đề xuất số biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội Đồng thời, luận án tiến hành phân tích 02 chân dung tâm lý điển hình nhằm làm rõ trình phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Kết luận chương Luận án tổng quan nghiên cứu tác giả nước vấn đề có liên quan đến phát triển tài quân nhà trường quân đội, qua nhằm tìm khoảng trống mà tác giả chưa nghiên cứu Trên sở làm tiền đề lý luận thực tiễn để luận án tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CƠ SỞ TÂM LÝ PHÁT TRIỂN TÀI NĂNG QUÂN SỰ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 2.1 Các khái niệm 2.1.1 Tài Tài tổ hợp phẩm chất tâm lý cá nhân bao gồm động cơ, trí thơng minh, trí sáng tạo, lực chuyên biệt vượt trội, đảm bảo cho cá nhân đạt thành tích độc đáo, mẻ hoạt động có ý nghĩa xã hội Người có tài khác với người có lực dạng tiềm tàng lực chung kết hoạt động Cá nhân gọi tài việc tạo thành tổng hợp phẩm chất tâm lý bật so với cá nhân khác, mà đánh giá sản phẩm hoạt động có sáng tạo độc đáo, mang ý nghĩa xã hội lớn lao 2.1.2 Tài quân Tài quân tổ hợp phẩm chất tâm lý, cấu thành động mạnh mẽ, trí tuệ phát triển, trí sáng tạo cao, lực chuyên biệt vượt trội, đảm bảo cho quân nhân đạt kết độc đáo mẻ lĩnh vực hoạt động quân sự, có ý nghĩa xã hội lớn lao tập thể quân nhân thừa nhận, suy tơn Tài qn người có trí sáng tạo cao hoạt động qn sự, có óc quan sát tinh tế, ghi nhận nhanh kiện tượng cách sâu sắc, có hệ thống; sử dụng linh hoạt kiến thức, kỹ có để xử lý tình quân theo hướng mới, nét độc đáo Từ tạo sản phẩm, sáng kiến cải tiến vũ khí, trang bị có tính ứng dụng cao hoạt động quân 2.1.3 Tài quân học viên nhà trường quân đội * Học viên nhà trường quân đội Học viên đại học quân sự: Theo Từ điển Giáo dục học quân sự, Học viên: 1) Gọi chung quân nhân học tập đơn vị huấn luyện, nhà trường quân đội 2) Người học lớn tuổi trường lớp hệ thống giáo dục phổ thơng đại học quy như: Trường bồi dưỡng cán bộ, lớp bổ túc văn hóa, lớp tập huấn, người 10 theo học chương trình cao học Học viên trường, lớp khơng quy có hai loại Học viên thức học viên dự thính * Khái niệm tài quân học viên nhà trường quân đội Tài quân học viên tổ hợp phẩm chất tâm lý động cơ, trí tuệ, trí sáng tạo, trình độ nhận thức kỹ hoạt động học tập nghiên cứu khoa học, đảm bảo cho học viên đạt kết độc đáo mẻ hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội, tập thể học viên thừa nhận suy tôn Tài quân học viên tổ hợp phẩm chất tâm lý học viên, phép cộng phẩm chất tâm lý riêng lẻ Tổ hợp phẩm chất tâm lý học viên có vai trị bảo đảm cho học viên đạt kết độc đáo, mẻ hoạt động học tập nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội 2.1.4 Cơ sở tâm lý phát triển tài quân học viên 2.1.4.1 Khái niệm phát triển tài quân học viên Phát triển tài quân học viên trình tác động có mục đích lực lượng sư phạm vào học viên nhằm khơi dậy khiếu, khuynh hướng quân tiềm ẩn làm biến đổi chất yếu tố động cơ, trí thơng minh, trí sáng tạo, trình độ nhận thức, kỹ hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học học viên nhà trường quân đội Kết phát triển thể hoàn thiện phẩm chất tâm lý phát triển vượt trội lực hành động, có sáng kiến, cơng trình nghiên cứu sản phẩm khoa học có giá trị cao, phù hợp với mục tiêu đào tạo, quân đội, xã hội thừa nhận, góp phần tích cực vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2.1.4.2 Khái niệm sở tâm lý phát triển tài quân học viên Cơ sở tâm lý phát triển tài quân học viên hệ thống yếu tố tâm lý tạo thành tài quân yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên, từ tảng tài quân học viên phát triển đáp ứng yêu cầu hoạt động học tập nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội 12 thống, phân tích, đánh giá đưa cách thức giải mâu thuẫn trình học tập nghiên cứu khoa học cách xác 2.2.1.3 Trí sáng tạo Trí sáng tạo học viên khả nhanh chóng nhận biết vấn đề nảy sinh, đề xuất giải pháp độc đáo mẻ hoạt động học tập nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội Trong hình thành tài quân học viên, trí sáng tạo thành tố tâm lý giữ vị trí mắt xích trung tâm để hình thành tài qn học viên Trí sáng tạo yếu tố tạo thành tài quân học viên thường biểu trình học tập nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội dấu hiệu như: có linh hoạt cách nghĩ hành động; có nhiều ý tưởng mới, nhiều giải pháp độc đáo mẻ; có khả hoạt động độc lập; quan tâm sâu sắc đến đổi tiến bộ; có tính ý thức, tự giác phát triển cao 2.2.1.4 Năng lực chuyên biệt Trong hình thành tài quân sự, lực chuyên biệt học viên giữ vai trò định Bởi lẽ, tài quân học viên hình thành phát triển không dựa yếu tố tâm lý động cơ, trí thơng minh, trí sáng tạo, học viên thực phát triển tư chất cá nhân, phẩm chất tâm lý cấu trúc tài quân sở nắm vững kiến thức khoa học chuyên ngành liên ngành, có thái độ tích cực, kiên trì biết vận dụng kiến thức, kinh nghiệm thân tình học tập nghiên cứu khoa học cụ thể Hệ thống kiến thức khoa học, thái độ tích cực, linh hoạt, thục kỹ chuyên ngành học viên sở quan trọng hình thành phẩm chất tâm lý, phát triển phẩm chất ý chí rèn luyện, tu dưỡng khơi dậy, phát triển tiềm tư chất cá nhân, củng cố phát triển phương pháp, đánh giá, phát mâu thuẫn tình phức tạp nảy sinh trình học tập nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội Tóm lại, Các yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên khối thống nhất, có quan hệ chặt chẽ tác động qua lại với nhau, thành tố có vị trí, vai trị khơng thể thiếu cấu trúc tài qn học viên nhà trường quân đội Trong đó, động yếu tố tâm lý chủ đạo hình thành tài quân học viên, trí thơng minh điều kiện tiên quyết, trí sáng tạo mắt xích trung tâm, lực chuyên biệt yếu tố định đến hình thành tài quân học viên 13 2.2.2 Tiêu chí đánh giá tài quân học viên nhà trường quân đội 2.2.2.1 Cơ sở xác định tiêu chí đánh giá tài quân học viên Tác giả Nguyễn Trọng Bảo, (1993); tác giả Nguyễn Văn Động (2013); tác giả Nguyễn Ngọc Phú; Hồng Đình Châu (2002); tác giả Ngơ Minh Tuấn, cho tiêu chí đánh giá tài quân là: có phẩm chất trị tư tưởng - đạo đức sáng; có xu hướng nghề nghiệp quân bộc lộ rõ; có lực trí tuệ, tư qn phát triển; có tính sáng tạo; sức khỏe tốt; có sức ảnh hưởng tích cực hoạt động quân 2.2.2.2 Các tiêu chí đánh giá tài quân học viên Căn kết nghiên cứu lý luận đặc điểm hoạt động học tập nghiên cứu khoa học học viên nhà trường quân đội, cho để nghiên cứu đánh giá tài quân học viên cần vào tiêu chí là: Đánh giá động cơ: dựa báo (1) hứng thú, say mê với hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học; (2) Trí thơng minh; (3) Tính sáng tạo; đánh giá lực chuyên biệt: dựa (4) trình độ nhận thức, kỹ (5) thành tích học tập, nghiên cứu khoa học; (6) Đánh giá phẩm chất nhân cách trội Các tiêu chí sở nhằm đánh giá thực trạng tài quân học viên nhà trường quân đội thông qua báo 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội 2.3.1 Nhóm yếu tố chủ quan Tài trình độ phát triển cao lực, chịu ảnh hưởng trực tiếp yếu tố chủ quan thuộc cá nhân tài quân Đó yếu tố bên trong, định trực tiếp đến hình thành phát triển tài quân Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới phát triển tài quân nhà trường quân đội bao gồm: tư chất cá nhân; xu hướng nghề nghiệp quân sự; tính tích cực học tập; kinh nghiệm, thực tiễn vốn sống học viên 2.3.2 Nhóm yếu tố khách quan Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến phát triển tài quân là: Cơng tác tuyển chọn đầu vào nhà trường quân đội; nội dung, phương pháp dạy học nhà trường qn đội; mơi trường văn hóa sư phạm quân sự; điều kiện sở vật chất bảo đảm cho phát triển tài quân học viên Kết luận chương 14 Luận án xây dựng, phân tích làm rõ nội hàm khái niệm công cụ như: Tài năng, tài quân học viên, sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Để đánh giá thực trạng tài quân học viên, luận án xác định dựa tiêu chí đánh giá 04 yếu tố tâm lý tạo thành tài quân học viên Luận án xác định nhóm yếu tố ảnh hưởng đến q trình phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Tổ chức nghiên cứu 3.1.1 Đơn vị nghiên cứu Luận án triển khai nghiên cứu nhà trường tồn qn là: Trường Sĩ quan Lục quân 1; Trường Sĩ quan Chính trị ; Trường Sĩ quan Pháo binh; Học viện Phịng khơng - Không quân; Học viện Hậu cần; Học viện Kỹ thuật quân 3.1.2 Phân bố khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu luận án bao gồm 145 học viên, 130 cán bộ, 140 giảng viên học viện, trường sĩ quan địa bàn nghiên cứu 3.1.3 Các giai đoạn nghiên cứu * Giai đoạn 1: Nghiên cứu lý thuyết khảo sát sơ bộ, hoàn thành đề cương chi tiết (9/2014 - 11/2015) * Giai đoạn 2: Khảo sát, đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp tâm lý - sư phạm nhằm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội (Từ tháng 12/2015 - 3/2018.) * Giai đoạn 3: Kiểm tra số liệu điều tra tiếp tục bổ sung nội dung luận án (4/2017 - 12/2018) * Giai đoạn 4: Hoàn thành luận án (từ tháng 01/2019 - 05/2019) 3.2 Phương pháp nghiên cứu Nhằm phục vụ nghiên cứu đề tài luận án, sử dụng phức hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác như: Phương pháp nghiên cứu tài liệu; phương pháp quan sát; phương pháp vấn sâu; phương pháp điều tra bảng hỏi; phương pháp trắc nghiệm; phương pháp chuyên gia; phương pháp phân tích chân dung tâm lý điển hình; phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học 15 Kết luận chương Các phương pháp triển khai cụ thể theo mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn luận án; đảm bảo độ tin cậy trình đánh giá thực trạng phát triển tài quân học viên thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội 16 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN TÀI NĂNG QUÂN SỰ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 4.1 Thực trạng mức độ trí thơng minh, tính sáng tạo học viên qua kiểm tra trắc nghiệm WMT TSD-Z 4.1.1 Thực trạng mức độ trí thơng minh học viên qua kiểm tra trắc nghiệm WMT Chúng tiến hành làm trắc nghiệm 145 học viên học tập năm thứ 2, năm thứ năm thứ nhà trường quân đội Cụ thể với 41 học viên đào tạo Sĩ quan Chỉ huy tham mưu; 78 học viên đào tạo chuyên ngành Hậu cần, kỹ thuật; 26 học viên đào tạo Chính trị theo yêu cầu, kỹ thuật thực trắc nghiệm WMT xác định chương Kết cụ thể sau Bảng 4.1 Kết trắc nghiệm trí thơng minh học viên IQ Thấp Tổng 145 < 75 SL % 0 IQ Dưới trung bình 75 - 90 SL % 0 IQ Trung bình IQ Trên trung bình IQ Cao 91 - 109 SL % 4.14 110 - 125 SL % 65 44.83 > 125 SL % 74 51.03 Kết từ bảng 4.1 cho thấy, trí thơng minh học viên nhà trường quân đội nhìn chung mức độ từ trung bình trở lên Trong với 74/145 học viên có kết trắc nghiệm mức độ trí thơng minh mức cao thời gian làm trắc nghiệm học viên nói trên, theo quan sát chúng tơi q trình làm trắc nghiệm, học viên có thời gian làm trắc nghiệm khoảng 20/25 phút so với yêu cầu trắc nghiệm Tuy nhiên, số học viên trắc nghiệm có học viên có mức độ trí thơng minh trung bình 6/145 học viên Nhằm so sánh kết trắc nghiệm WMT mức độ trí thơng minh học viên nhà trường quân đào tạo theo 03 chuyên ngành là: Chỉ huy, tham mưu; Hậu cần, kỹ thuật; Chính trị Kết cho thấy, học viên đào tạo chuyên ngành Hậu cần, kỹ thuật có 78/78 = 100% học viên có trí thơng minh trung bình Trong có 47/78 học viên, chiếm 60.26% có trí thơng minh mức cao Đối với học 17 viên đào tạo chuyên ngành Chỉ huy, tham mưu có 19/41 học viên, chiếm 46,34% học viên có trí thơng minh mức cao; học viên đào tạo chuyên ngành Chính trị có 8/26 học viên, chiếm 41.02% mức cao 4.1.2 Thực trạng mức độ tính sáng tạo học viên qua kiểm tra trắc nghiệm TSD-Z Khảo sát tính sáng tạo cấu trúc tài quân học viên, sử dụng trắc nghiệm TSD-Z Klaus K Urban Trắc nghiệm đánh giá 145 học viên có thành tích cao học tập nhà trường qn đội có cơng trình nghiên cứu khoa học đạt giải hội thi tuổi trẻ sáng tạo toàn quân Kết nghiên cứu thể biểu đồ 4.2 sau Biểu đồ 4.2 Phân bố kết trắc nghiệm TSD-Z học viên Kết biểu đồ 4.2 cho thấy, số 145 học viên trắc nghiệm tính sáng tạo, cao học viên đạt mức giỏi 38.62%, học viên mức trung bình chiếm 10.34% Đặc biệt, có 6.20% học viên có điểm trắc nghiệm mức xuất sắc Điều cho thấy, với biện pháp tác động phù hợp lực lượng sư phạm nhà trường quân đội giúp cho học viên phát huy phẩm chất tâm lý tiềm ẩn thân, tính sáng tạo hoạt động học tập nghiên cứu khoa học Kết trắc nghiệm tính theo chuyên ngành đào tạo học viên với (ĐTB = 47.44), điểm thấp 18, điểm cao 65 Kết cho phép kết luận: tính sáng tạo học viên mức độ Giữa chuyên ngành đào tạo có khác biệt định mức độ sáng tạo Trong tính sáng tạo học viên đào tạo Chỉ huy tham mưu đào tạo chuyên ngành Hậu cần, kỹ thuật có số sáng tạo mức khá, học viên đào tạo chuyên ngành Chính trị có số sáng tạo mức trung bình Tóm lại, kết nghiên cứu mức độ sáng tạo tài quân học viên trắc nghiệm TSD-Z rút kết luận: q trình phát triển tính sáng tạo cấu thành tài quân học viên mức độ Học viên chuyên ngành đào tạo có mức 18 độ phát triển trí sáng tạo khác nhau, khố học viên có khác biệt có ý nghĩa thống kê mức độ sáng tạo Mức độ sáng tạo học viên phát triển tỷ lệ thuận với thời gian học tập trường 4.2 Thực trạng biểu tài quân học viên nhà trường quân đội qua báo 4.2.1 Thực trạng hứng thú, say mê học tập, nghiên cứu khoa học học viên nhà trường quân đội Kết điều tra, khảo sát hứng thú, say mê học tập nghiên cứu khoa học học viên, dựa dấu hiệu, báo xác định chương Chúng tổng hợp kết [phụ lục 4.1, 4.2, 4.3, 4.4] khách thể điều tra (tự đánh giá học viên; đánh giá cán quản lý; đánh giá giảng viên) cụ thể sau: Bảng 4.6 Kết hứng thú, say mê học tập, NCKH học viên TT Các báo ĐTB Hứng khởi, thích thú với hoạt động học tập 2.37 Làm thêm tập liên quan đến mơn học 2.33 Tích cực trao đổi, tranh luận, với giảng viên, đồng nghiệp nội 2.36 dung, phương pháp học tập Thích sưu tầm thêm sách báo, tài liệu học tập liên quan đến 2.31 chuyên ngành đào tạo Tích cực vận dụng lý luận vào thực tiễn hoạt động quân 2.35 Say mê với hoạt động quân nhà trường quân đội 2.35 Tích cực học tập lớp trình tự học thân 2.28 Quan tâm đến thông tin khoa học 2.31 Thích tìm tịi, phát ý tưởng 2.31 10 Tích cực vượt qua khó khăn học tập, nghiên cứu 2.39 ĐTB chung 2.34 ĐLC 0.55 0.57 0.41 0.49 0.50 0.51 0.59 0.40 0.51 0.59 0.37 Kết từ bảng 4.6 cho thấy, biểu hứng thú, say mê học tập nghiên cứu khoa học học viên mức cao (ĐTB = 2.34) Trong biểu mức cao, tích cực vượt qua khó khăn học tập nghiên cứu (ĐTB = 2.39) có điểm trung bình cao Kết điều đáng mừng, lẽ tài quân học viên phát triển chủ yếu hoạt động học tập nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội Hứng thú, say mê học tập nghiên cứu khoa học động lực thúc đẩy phát triển phẩm chất tâm lý tạo thành tài quân học viên nhà trường quân đội, theo đánh giá khách thể điều tra mức cao Đối với học viên theo 19 năm học, kết điều tra, khảo sát cho biết học viên năm thứ 3, có hứng thú, say mê học tập nghiên cứu khoa học cao học viên năm thứ Có thể khẳng định: hứng thú, say mê học tập nghiên cứu khoa học học viên có phát triển theo năm học nhà trường quân đội 4.2.2 Thực trạng trí thơng minh học viên nhà trường qn đội Kết trí thơng minh học viên, theo đánh giá khách thể nghiên cứu biểu trí thơng minh học viên mức cao (ĐTB = 2.37) Trong biểu cao có trí nhớ tốt (ĐTB = 2.48); tìm câu trả lời nhanh chóng dễ dàng (ĐTB = 2.46); biểu khác trí thơng minh khả làm việc độc lập, đưa phương án tối ưu, phát mâu thuẫn học tập nghiên cứu khoa học học viên mức cao (ĐTB = 2.32 ÷ 2.36) Kết điều tra, khảo sát biểu trí thơng minh tạo thành tài quân học viên nhà trường quân đội mức cao Đánh giá học viên; đánh giá cán quản lý; đánh giá giảng viên biểu trí thơng minh học viên nhà trường qn đội khơng có khác biệt có ý nghĩa thơng kê, đánh giá có tương đồng Trí thơng minh học viên chuyên ngành đào tạo Chỉ huy, tham mưu, Hậu cần, kỹ thuật thông qua báo khách thể đánh giá cao trí thơng minh học viên đào tạo chuyên ngành Chính trị 4.2.3 Thực trạng tính sáng tạo học viên nhà trường quân đội Thực trạng tính sáng tạo học viên, theo đánh giá khách thể nghiên cứu đạt mức cao (ĐTB = 2.34) Trong biểu như: trí tưởng tượng phong phú; suy luận, sử dụng thành thạo tri thức quân để xử lý tình mức cao (ĐTB = 2.43 ĐTB = 2.41) Đánh giá khách thể nghiên cứu tính sáng tạo học viên dựa báo xác định mức cao Kết kiểm định ANOVA cho thấy, tự đánh giá học viên; đánh giá cán quản lý; đánh giá giảng viên có khác biệt có ý nghĩa thống kê, tiến hành kiểm định sâu cho biết đánh giá cán lãnh đạo, quản lý tính sáng tạo học viên cao tự đánh giá học viên đánh giá giảng viên 4.2.4 Thực trạng trình độ nhận thức, kỹ học tập nghiên cứu khoa học học viên nhà trường quân đội 20 Kết điều tra cho thấy, lực chuyên biệt học viên đánh giá trình độ nhận thức, kỹ học tập nghiên cứu khoa học, theo đánh giá khách thể nghiên cứu mức độ trung bình (ĐTB = 2.31) Trong đó, số nội dung mức cao như: nhận thức mực tiêu, yêu cầu xây dựng quân đội tình hình (ĐTB = 2.40); nắm vững kiến thức chuyên ngành liên ngành đào tạo (ĐTB = 2.39); nhận thức nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; nhận thức mục tiêu, yêu cầu đào tạo trường quân đội (ĐTB = 2.36) mức cao Đánh giá thực trạng trình độ nhận thức, kỹ học tập nghiên cứu khoa học học viên theo khách thể nghiên cứu mức độ trung bình, phát triển trình độ nhận thức cao phát triển kỹ Trình độ nhận thức, kỹ học tập nghiên cứu khoa học học viên có khác biệt có ý nghĩa thơng kê là: học viên năm thứ có trình độ nhận thức, kỹ học tập nghiên cứu khoa học thấp so với học viên năm thứ năm thứ nhà trường quân đội 4.2.5 Thực trạng thành tích học tập nghiên cứu khoa học học viên nhà trường quân đội Đánh giá thực trạng thành tích đạt học tập nghiên cứu khoa học tài quân học viên nhà trường quân đội theo báo xác định chương Được thể bảng 4.13 sau Bảng 4.13 Kết thành tích học tập, nghiên cứu khoa học học viên TT Các báo Có thành tích xuất sắc học tập, nghiên cứu Tích cực, chủ động nghiên cứu khoa học ĐTB 2.41 2.37 ĐLC 0.41 0.39 Có sản phẩm, sáng kiến khoa học có giá trị cao Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập, nghiên cứu khoa học Được tập thể đơn vị, quân đội thừa nhận tôn vinh tài 2.37 2.38 2.36 0.42 0.37 0.76 Có uy tín tập thể lớp học ĐTB chung 2.29 2.36 0.57 0.31 Kết từ bảng 4.13 cho thấy, thành tích đạt hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học học viên, theo đánh giá khách thể nghiên cứu mức cao (ĐTB = 2.36) Trong thành tích cao có thành tích xuất sắc học tập nghiên cứu khoa học (ĐTB = 2.41); Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập, nghiên cứu khoa học (ĐTB = 2.38) Thành tích có mối tương quan thuận chặt với 21 yếu tố tâm lý thạo thành tài quân học viên, trình phát triển tài quân học viên gắn liền với thành tích mà học viên đạt học tập nghiên cứu khoa học 4.2.6 Thực trạng phẩm chất nhân cách trội học viên nhà trường quân đội Kết điều tra cho thấy, trình phát triển phẩm chất nhân cách trội tài quân học viên nhà trường quân đội mức độ trung bình (ĐTB = 2.29) Trong phẩm chất khảo sát có số phẩm chất mức cao đạo đức sáng lành mạnh (ĐTB = 2.60); tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân (ĐTB = 2.45) Quá trình phát triển phẩm chất nhân cách trội tài quân học viên nhà trường quân đội, theo đánh giá khách thể nghiên cứu mức cao Trong phẩm chất trị phẩm chất liên quan đến đạo đức, lối sống mức cao, phẩm chất quân nhân trội, có ý nghĩa thúc đẩy to lớn góp phần giúp tài quân học viên hình thành phát triển đáp ứng với mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường quân đội Tự đánh giá học viên; đánh giá cán quản lý giảng viên trình phát triển phẩm chất tài qn học viên khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê, đánh giá có tương đồng 4.2.7 Tổng hợp thực trạng tài quân học viên nhà trường quân đội * Tổng hợp mối tương quan kết trắc nghiệm trí thơng minh, trí sáng tạo học viên với tài quân học viên nhà trường quân đội Kết thể sơ đồ 4.1 sau Sơ đồ 4.1 Mối tương quan mức độ trí thơng minh, trí sáng tạo với tài qn học viên Những mức độ biểu trí thơng minh học viên với tài quân học viên có mối tương quan thuận từ mạnh đến mạnh (r = 0.516 ÷ 0.735, p < 0.01) Trong mức độ học viên có IQ cao có mối tương quan thuận mạnh với tài quân 22 học viên, học viên có IQ mức trung bình cuối học viên có mức độ IQ trung bình * Tổng hợp kết nghiên cứu thực trạng tài quân học viên nhà trường quân đội dựa báo xác định Theo kết khảo sát tự đánh giá học viên; đánh giá cản quản lý đánh giá giảng viên tài quân học viên Kết tổng hợp biểu đồ 4.7 sau Biểu đồ 4.7 Thực trạng tài quân học viên qua báo * Tổng hợp thực trạng tài quân học viên theo ngành đào tạo là: Chỉ huy, tham mưu; Hậu cần, kỹ thuật; Chính trị Chúng tiến hành kiểm định One Way ANOVA, kết với F(2,143) = 9.679, p = 0.000 Tiến hành kiểm định sâu Post Hoc(Bonferroni) kết cho thấy có khác mức độ phát triển tài quân học viên theo chuyên ngành đào tạo Chỉ huy, tham mưu; chuyên ngành Hậu cần, kỹ thuật với chuyên ngành Chính trị 4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội 4.3.1 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan Kế thừa có chọn lọc cơng trình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tài quân Tổng hợp kết điều tra, khảo sát học viên; cán quản lý; giảng viên nhà trường quân đội [phụ lục 11.2; 11.3; 11.4; 11.5] cụ thể hóa bảng 4.16 Bảng 4.16 Kết mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan TT Các yếu tố chủ quan Tư chất cá nhân Xu hướng nghề nghiệp quân ĐTB 4.48 4.45 ĐLC 0.55 0.58 23 Tính tích cực học tập học viên 4.39 0.54 Kinh nghiệm, vốn sống hoạt động quân học viên ĐTB chung 4.17 4.40 0.52 0.45 Kết điều tra, khảo sát tổng hợp từ bảng 4.16 cho thấy, theo đánh giá học viên, đánh giá cán lãnh đạo, quản lý đánh giá giảng viên mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến trình phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội có ảnh hưởng mạnh (ĐTB = 4.40) Cụ thể, số yếu tố chủ quan thuộc thân học viên có ảnh hưởng mạnh đến trình phát triển tài quân học viên yếu tố thuộc tư chất cá nhân (ĐTB = 4.48) yếu tố thuộc xu hướng nghề nghiệp quân (ĐTB = 4.45) Trong phát triển tài quân học viên nhà trường quân có mối tương quan mạnh với tính tích cực học tập nghiên cứu khoa học học viên (r = 0.734), kinh nghiệm, vốn sống học viên có mối tương quan thuận mạnh với trình phát triển tài quân học viên (r = 0.713) Kết khẳng định học viên tích cực việc học tập nghiên cứu khoa học thân có ảnh hưởng mạnh đến q trình phát triển tài quân học viên 4.3.2 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan Kết điều tra cho thấy, theo đánh giá học viên, đánh giá cán lãnh đạo, quản lý đánh giá giảng viên mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến trình phát triển tài quân học viên có ảnh hưởng mạnh (ĐTB = 4.22) Trong đó, yếu tố công tác tuyển chọn đầu vào nhà trường quân đội có ảnh hưởng mạnh Quá trình phát triển tài quân học viên có mối tương quan thuận mạnh với nội dung, phương pháp giảng dạy nhà trường quân đội; điều kiện sở vật chất bảo đảm cho trình phát triển tài quân học viên; mơi trường văn hóa sư phạm qn (r = 0.704 ÷ 0.734) 4.4 Biện pháp tâm lý - sư phạm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội Căn kết nghiên cứu lý luận kết nghiên cứu thực tiễn tài quân học viên, thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan yếu tố khách quan đến phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội; mục tiêu, yêu cầu giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội Chúng tôi, 24 tiến hành đề xuất số biện pháp tâm lý - sư phạm nhằm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội sau: 4.4.1 Làm tốt công tác tuyển chọn, thu hút tài vào trường quân đội 4.4.2 Xây dựng động học tập nghiên cứu khoa học đắn, phát triển nhu cầu nhận thức học viên nhà trường quân đội 4.4.3 Đổi nội dung dạy học theo hướng kích thích trí thơng minh, tính sáng tạo học viên 4.4.4 Thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học đại, tăng cường phương pháp dạy học tình huống, nêu vấn đề 4.4.5 Xây dựng môi trường văn hóa sư phạm qn tích cực, lành mạnh nhà trường quân đội 4.5 Kết phát triển tài quân cho học viên qua phân tích chân dung tâm lý điển hình Nhằm làm rõ trình phát triển tài quân học viên, thông tác động lực lược sư phạm nhà trường quân đội; minh chứng cho nghiên cứu lý luận thực tiễn sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Chúng tôi, tiến hành phân tích chân dung tâm lý điển hình 02 học viên đạt giải cao hội thi tuổi trẻ sáng tạo toàn quân Kết cụ thể sau: Chân dung 1: Đồng chí Trần Văn H, sinh năm 1996, Thượng sĩ, Học viên Tiểu đoàn 4, Học viện Kỹ thuật quân Chân dung 2: Đồng chí Đặng Vũ H, sinh năm 1996, thượng sĩ, Đại đội 248, Tiểu đoàn 2, Học viện Kỹ thuật quân Qua trình nghiên cứu 02 trường hợp điển hình học viên có thành tích cao học tập nghiên cứu khoa học Chúng nhận thấy trình phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội, cấp lãnh đạo, huy cần quan tâm đến việc xây dựng động học tập đắn cho học viên; nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng nhằm phát triển trí thơng minh; trí sáng tạo cho học viên học tập nghiên cứu khoa học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Các cơng trình nghiên cứu tác giả nước liên quan đến lĩnh vực tài nói chung tài quân nói riêng tập trung làm rõ nguồn gốc, chất; cấu trúc tài tài quân sự; đường, biện pháp phát tài năng, tài quân sự; yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển tài năng, tài quân 25 1.2 Luận án tiếp cận nghiên cứu tài quân học viên tổng hợp phẩm chất tâm lý động cơ, trí thơng minh, trí sáng tạo, lực chuyên biệt vượt trội đảm bảo cho học viên đạt kết độc đáo mẻ hoạt động học tập nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội, tập thể thừa nhận suy tôn Dựa sở lý luận kế thừa có chọn lọc cơng trình nghiên cứu tác giả nước tiêu chí đánh giá tài quân nhà trường quân đội, luận án xác định 06 tiêu chí đánh giá dựa báo sở để đánh giá thực trạng tài quân học viên nhà trường quân đội 1.3 Kết điều tra thực trạng tài quân học viên dựa tiêu chí: hứng thú, say mê học tập nghiên cứu khoa học; trí thơng minh; tính sáng tạo; trình độ nhận thức, kỹ học tập nghiên cứu khoa học; thành tích học tập nghiên cứu khoa học; phẩm chất nhân cách trội Tổng hợp thực trạng tài quân học viên mức trung bình Tài quân học viên có mối tương quan mạnh với kết trắc nghiệm mức độ trí thơng minh tính sáng tạo học viên nhà trường quân đội 1.4 Kết khảo sát cho thấy, phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội chịu ảnh hưởng nhóm yếu tố chủ quan nhóm yếu tố khách quan Mức độ ảnh hưởng yếu tố khơng ngang nhau, nhóm yếu tố chủ quan có ảnh hưởng mạnh nhóm yếu tố khách quan Trên sở kết nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tiễn phát triển tài quân học viên, luận án tiến hành đề xuất 05 biện pháp tâm lý sư phạm phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội 1.5 Kết phân tích 02 chân dung tâm lý điển hình cho thấy, để phát triển tài quân cho học viên nhà trường quân đội, cần quan tâm đến việc xây dựng động học tập đắn cho học viên; nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng nhằm phát triển trí thơng minh; trí sáng tạo cho học viên học tập nghiên cứu khoa học Kiến nghị 2.1 Với Tổng cục Chính trị Đối với quan Tổng cục Chính trị như: Cục Tuyên huấn, Cục Cán bộ, Phòng Nhà trường cần tiếp tục cụ thể hóa tiêu chí đánh giá, lựa chọn tài quân phục vụ lâu dài cho quân đội Tiếp tục thực sách thu hút, động viên, khen thưởng có chế, sách phù hợp học viên đạt giải cao hội thi tuổi trẻ sáng tạo toàn quân Đảm bảo đúng, đủ số lượng chất lượng sở vật chất cho phát triển tài quân nhà trường quân đội 26 2.2 Với nhà trường quân đội Cần kết cấu chương trình phù hợp, có tính chun sâu, cá biệt hóa với học viên có khiếu phát trình thành tài quân sự, theo hướng tăng cường vận dụng lý luận thực tiễn Tích cực đổi nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tích cực đại nhằm phát huy lực chuyên biệt trí sáng tạo cho tài quân Tạo điều kiện thuận lợi giúp cho học viên có thành tích cao học tập nghiên cứu khoa học nhằm tìm tịi sáng kiến, cải tiến kỹ thuật phục vụ cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học ... phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội 9 Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CƠ SỞ TÂM LÝ PHÁT TRIỂN TÀI NĂNG QUÂN SỰ CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 2.1 Các khái niệm 2.1.1 Tài Tài... có liên quan đến tài năng, tài quân phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội tác giả nước - Nghiên cứu sở lý luận sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội - Khảo sát,... sung lý luận tâm lý học sở tâm lý phát triển tài quân học viên nhà trường quân đội Kết nghiên cứu luận án sở khoa học việc nâng cao hoạt động phát triển tài quân cho viên nhà trường quân đội giai